SIGN

THEO
RY

CHITRA A/P
SHANMUGAM
M20141000638

Edward Chace Tolman

Biografi Edward Chace Tolman

(1886-1959)
Tolman lahir di Newton, Massachusetts, dan
meraih gelar B.S. di Massachusetts
Institute of Technology di bidang
elektrokimia pada 1911.
Gelar M.A. (1912) dan Ph.D (1915) di
Hardvard University untuk bidang psikologi
disinilah dia belajar tentang behavioris.
Teori belajar Tolman dapat dikatakan
sebagai campuran antara Teori Gestalt dan
Behaviorisme

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT

(Signs Learning) : E.C.Tolman

Menurut E.C
Tolman(ahli
psikologi
terkenal dalam
kajian peta
kognitif
haiwan),
berpendapat
pembelajaran
individu
mempunyai
tujuan yang
bermakna.

Pembelajaran
individu bukan
tindakan yang
membuta buli
tetapi
mempunyai
hasrat
mencapai
sesuatu
objektif.

Menurut
beliau, di
dalam proses
pengajaran,
pembelajaran
individu akan
beransur maju
melalui tandatanda yang
memimpinnya
ke arah
mencapai
objektif yang
ditentukan.

Kebolehan
individu yang
dapat
mengenal pasti
tanda-tanda
dalam proses
pembelajaran
adalah
bergantung
kepada
keupayaan
persepsi dan
kognitifnya.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT

(Signs Learning) : E.C.Tolman
Selepas objektif telah dicapai kali pertama,
maka apabila situasi pembelajaran yang sama
berlaku semula, gerak balas yang diharapkan
akan diikuti dengan bertambah kukuh.
Dengan ulangan yang telah dijalankan, maka
tingkah laku individu dianggap telah berjaya
dibentuk.
Jika objektif tidak diiringi dengan kewujudan
tanda-tanda berkaitan dahulu, maka gerak
balas individu yang diharapkan menjadi
lemah.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT

(Signs Learning) : E.C.Tolman
Tolman
menyimpulkan
bahawa syarat
yang diperlukan
untuk membentuk
pembelajaran ialah
kefahaman
individu terhadap
ransanganransangan iaitu
kefahamannya
terhadap
perhubungan
tanda-tanda
dengan objektif

Menurut beliau,
untuk menjadikan
tingkah laku
seseorang individu
mempunyai tujuan,
maka dia harus
memahami situasi
yang dihadapi.

TEORI PEMBELAJARAN ISYARAT

(Signs Learning) : E.C.Tolman

Berikut menggambarkan situasi eksperimen yang

dijalankan oleh Tolman dan Honzik dalam tahun 1930
ke atas kajian cara pembelajaran sekumpulan tikus
putih.
A,B,C = LORONG-LORONG
T = TEMPAT PERMULAAN
P = SEKATAN LORONG A
Q = SEKATAN LORONG B
X = KOTAK MAKANAN
Y = PINTU

EKSPERIMEN T-MAZE
Di dalam eksperimen, sesuatu
jenis reka bentuk jalan sesat yang
dibina terdapat 3 batang lorong A,
B dan C yang menyambung
sebuah kotak diisi makanan.
Di antaranya, hanya lorong C yang
tidak ada sebarang sekatan, iaitu
membolehkan tikus
menggunakannya sahaja untuk
mendapat makanan yang
diharapkan.
Tikus-tikus yang di dalam keadaan
lapar, mulanya cuba
menggunakan lorong A yang
dianggap dekat sekali untuk

EKSPERIMEN T-MAZE
Kemudian, mereka cuba
menggunakan lorong B dan
menemui masalah yang sama
pula di sekatan Q.
Mereka terpaksa menggunakan
lorong C yang dianggap sebagai
jalan panjang sekali, tetapi
berjaya mendapat makanan
akhirnya.
Selepas itu, kebanyakan tikus
putih terus memilih lorong C
apabila mereka diletak semula
dalam tempat permulaan T
dihujung T-maze tersebut.

Mengikut huraian Tolman,

tikus putih dapat memilih
jalan yang
membolehkannya
memperoleh makanan
kerana semasa dalam
perjalanannya, ia telah
berusaha mempersepsikan
perhubungan tanda-tanda
dengan tempat makanan.

Tanda-tanda seperti belok,

kadar cahaya, sekatan,
muka licin atau kasar, saiz
lorong seperti sempit,
lebar, tinggi, rendah serta
baunya, setiapnya menjadi
ransangan-ransangan yang
membolehkannya bergerak
balas untuk mencapai
objektifnya.

Situasi pembelajaran ini

yang diulangi beberapa
kali kemudian, tikus putih
yang berkenaan telah
mendapati sesuatu peta
kognitif yang berkaitan
dengan perhubungan
ransangan-ransangan yang
terdapat dalam perjalanan.

Selepas itu, apabila situasi

yang sama timbul semula,
ia akan terus
menggunakan peta kognitif
yang diperolehi untuk
menuju ke arah
objektifnya.

RUMUSAN
Tingkah laku tikus putih yang
diperhatikan jelaslah tidak
boleh dihuraikan dengan
menggunakan teori
ransangan-gerak balas
sahaja.

Tikus putih yang boleh

memilih jalan tepat adalah
kerana ia telah memahami
keseluruhan situasi yang
sebenar.

RUMUSAN
Bagaimanapun, mengikut
kajian lain, kesimpulan ini
Di samping itu, mereka
hanya berasaskan keperluan
berpendapat bahawa
fisiologi sahaja. Bagi pelajar,
motivasi yang kuat dan juga
untuk mencapai
boleh membawa kepuasan,
keberkesanan pembelajaran,
akan berlakunya
motivasi sosial, seperti
pembelajaran yang
ganjaran atau hukuman,
berkesan.
harus digunakan.