ca" frerado de Patriminio, Administragdo e Contratos hntp:/'sipec.ifpredubr/sipac/protocolo/processo/comprovante jst PGblico Federal vine o ecu ® ai SASS Bs DTIC sure tens Brows Ramat € Commies recebiee ‘codign Ge Barras PROCESSO 23411.002430/2012-71 DAA Cadastrado em 13/09/2012 — Nome(s) do Interessado(s): Tdentificador: (ELAINE TERESA MANDELLI ARNS (405.332.719-81) 1862838 — Tipo do Proceso: PROJETO DE EXTENSAO — Assunto Detalhado: CAPACITACAO DE PROFESSORES PARA ELABORACAO DE MATERIALS WEB — Unidade de Origem: DIRETORIA DE EDUCAGAO A DISTANCIA (EAD) (11.07.15) Criado Por: L, NILCEIA SOARES DE OLIVEIRA © observacio: a MOvINENTAGBES ASSOGIADAS 41 Date Destino Data Destino : Taos onerona ce evga osc 20) 11.9735 2 s ane 4 eee i nnnaennn : é oe 6 ase ee io - ® 8 9 Cr 1 oH 10 — - s _ — 1 1 pac OTIC Dretone de Tecoloala de Tnfonnagio e Comuniagio — (41) 3535-1670 | Copyright © 7005-2012 - 2 'UFRN ~ homemeoisa..ifpr.edu.br.srviinst1 13 14 15 vsroprania 148sTitulo: Capacitacao de professores para elaboracao de materiais web 1. Tipo da Agao Programa Projeto X_| Curso — Classificado como: extensaio Evento — Classificado com: Prestagao de Servigo — Claséificada como: Vinculada a Programa de Extenséo? [X]_ sim nado Coordenadoras: Elaine Mandelli Arns Unidade Geral (Campus): Curitiba Unidade de Grigem (Colegiado/departamento/6rgaoy. Educagao a Distancia Inicio Previsto: Setembr20% nec 901) Término Previsto: Continuo Recurso Financeiro: Sim parrcofferbreak~ 2 Detalhes da.Acéo. Carga Horaria Total da Agao: Periodicidade: %] eventual ["] semanal [—] mensal [] anual Outra A Ag&o € Curricular? x] sim ndo Abrangéncia: local municipal regional estadual X | nacional outra Tem Limite de Vagas? | Local de Realizagao: instituto Federal do Parand, Campus Curitiba Periodo de Realizagao:Durante 0 periodo letivo, conforme a necessidade do setor de e-learning. Tem inscrigéo? sim nao ie X| ; 3, Publico-Alvo Professores 5, Caracterizago da Agao Area de Conhecimento: Ciéncias Humanas Area Tematica Principal: Educacao Area Tematica Secundéria: Produgao de material didatico Linha de Extensao: Educac3o a distancia 6. Descrigao da Agao © Piojeto de Extensio para Capacitagio de professores para elaboracdo de material web tem como objetivo subsidiar os docentes na elaboracdo dos diversos materiais utilizados no setor de e-learning. : Et Para isso desenvolveremos um workshop, composto de 16 horas, sendo que 4 horas presencialmente e 12 horas de atividades orientadas virtualmente. Material web: so materiais disponibilizados ho. ambiente virtual de aprendizagem. Eles deverao criar situagdes que desenvolvam o cognitive, com atividades significativas e que promovam a evolucdo das competéncias necessétias ao campo de acdo (CORREA, 2007). | Contetido Programatico + Texto para teleprompter x + Videos pedagégicos + Web aula ¢ + Audio + MustragBes:e animagdes + Glossario is z + Referéncias : + Atividades + Avaliagio + Direitos autorais © projeto seré desenvolvido com o uso das competéncias e tecnologias-disponiveis, otimizando a utilizacgo dos recursos materiais, técnicos e humanos jé existentes, no setor de e-learning.Palavras-Chave: Capacitacdo, material web, e-learning. 6. Justificativa Com este projeto o IFPR, .campus Curitiba, setor Educagao a Distancia: atendera a necessidade dos professores que fario os materials para os cursos. e-learning contribuindo decisivamente, na melhoria da qualidade no que se refere'a producéo destes. 5 Com materiais bem elaborados, consequemente haverd uma melhoria da qualidade de nossos cursos © Instituto Federal do Parand, “campus Curitiba, setor Educagdo a Distancia, acompanhando a tendéncia, mundial de expansio de cursos na modalidade EAD, tem a necessidade de avaliar periodicamente a qualidade de seus trabathos de e-learning, por isso propomos a capacitagao dos professores para que eles entreguem materiais que contemplem um conteiido adequado e de acordo com as exigéncias do IFPR, 7. Fundamentagao Teérica * © grande objetivo na elaboragao dos materiais esté no que deve ser aprendido pelo educando. A relagdo de organizacao e fluxo nao. deve ser hierdrquica entre docente e educando, mas sim, centrados na aplicacao do conhecimento. 0 processo de avaliacéo ‘deve ser formativo, porque privilegia 0 quanto o aluno sabe a respeito de determinado conteuido: : | Conforme, Carraccio (2002) e Araijo (2007) a maioria dos curriculos tradicionais em nosso modelo de ensino é desenvolvido por aquisicdo de conhecimentos, e a énfase é dada aos processos.. Os contelidos especificos so definidos para em determinado periodo de tempo ser aplicados. O docente é responsével’ pela definicao ‘destes contetidos, da organiza¢o e do fluxo do aprendizado. ‘Com base nesta viséo, Santos (2011,-p. 87) afirma que: [A constiugdo de curriculos ou programas educacionais orlentados por + competéncia seleciona contetidos legitimos que possam ser mobilizados em situagBes praticas de aprendizado. As praticas educaclonais procuram refletir a _vida profissional, considerando as miltiplas éimensBes de seu exercicio junto 8 sociedade. A proposta ¢ trazer a pratica e 0 desenvolvimento da identidade profissional para 0 centro das atividades de aprendizado, preocupando-se com 2 Identifcago © adequacdo de processos que conduzam a0s resultados previamente estabelecidos. Partindo-se destes. pressupostos o curriculo dos cursos de pés-graduacio lato sensu doIFPR foram organizados para que estabelecesse competéncias por meio das diferentes disciplinas e nas inter-relages entre elas. Costa (2005, p. 60-61) afirma que, + Ge] na atualidade, 0 saber pode no encontrar mais a sua validade em st. ‘mesmo, em um sujelto que se desenvolve atualizando suas potencialidades de conhecimento, mas num sujeito prético“preocupado em aumentar a sua cficacia. Assim, o valor do conhecimento, em oposicio aos ideais. Pretende-se entdo que o conhecimento seja assimilado e integrado na formacio do educando de forma instrutiva, criativa, critica e reflexiva. Para integrar curriculo por competéncias & modalidade e-learning concluiu-se que a apresentacéo dos contetidos seria ‘mediada por metodologias didéticas pedagdgicas sistematicamente organizadas, apresentados em diferentes ferramentas tecnoldgicas de informaciio, que podem ser utilizadas isolada’.ou no € veiculadas por meio da internet possibilitando ao aluno’a autoaprendizagem : Utilizando-se das palavras de Lévy (1993), Tiffin e Rajasingham (1995),,necessitamos de diversas abordagens para chegarmos ao’ modo adequado de transmitir e construir conhecimento. Podem-se utilizar diversas tecnologias simultaneamente em diferentes graus de desenvolvimento no mesmo espaco geografico. ° . De acordo com Rodrigues (1998, s/p.) “A diversidade da qualidade de vida e acesso 4 tecnologia vai do neolitico realidade virtual, sendo que estes ambientes podem conviver a0 mesmo tempo a poucos quilémetros de distancia um do outro”, Isso se aplica em paises grandes como o Brasil, onde a diversidade é enorme e mesmo. no espaco geografico dos grandes centros urbanos. : Ainda a respeito da tecnologia e da globalizagao, pode-se referenciar RODRIGUES (1998, s/p.), que afirma: A competitividade acirrada, que € outra caracteristica da globalizacto, requer Constante atualizagéo e reciclagem dos trabalhadores e pesquisadores. Uma das consequéncias deste cendrio ¢ uma nova dimenso na area do, conhecimento. 0 uso das "novas tecnologlas" a servigo da educacdo permite ‘que um universo cada vez maior de pessoas tenha acesso & informagées a uma 7 Velocidade que se aproxima do instantneo. Como o Instituto Federal do Parand, tem por objetivo ultrapassar as fronteiras de nosso. | estado, quanto ao oferecimento dos cursos de’ pés-graduacdo, foi necessérior pensar também nas questées geograficas e ao acesso a tecnologia de ponta para propiciar um produto de qualidade e uma comunicacao efitiente entre os. estudantes e os responsaveis pelo curso. Como a comunicagéo nesta modalidade de ensino ¢ realizada’de forma sincrona ¢ assincrona, utilizam-se ‘interfaces. dinamicas, com. linguagem dialdgica, conteudos atrativos e que despertam o interesse do aluno em explorar os diversos objetos deaprendizagem reunidos no ambiente virtual de aprendizagem — AVA, neste caso, desenvolvido especificamente para os cursos do IFPR. Esses momentos presenciais e a distancia permite’a essa metodologia “ter um papel fundamental como ur formato de aprendizagem, pois elimina baireiras sociais, amplia © desenvolvimento dos cidaddos em diversos nivels e torna 0 aprendizado mais flexivel.” (FERREIRA, 2009 p, 53) Sabe-se que a aprendizagem colaborativa, em si mesma, no é-algo novo em educagio. Ha muito tempo educadorés vém propondo formas mais participativas e solidarias de estudar @ aprender. € a difusio das tenologias digitais de informa¢o,e comunicacso que.vem fazendo com que a aprendizagem colaborativa volte a chamar a atengio de ‘@ducadores em todo 0 mundo. . : ‘N Aprendizagem Colaborativa Assistida por Computador (Computer Supported Collaborative Learning ~ CSCL) pode ser definida como um conjunto de métodos e |, técnicas de aprendizagem para utilizagio em grupos estruiturados, assim como de estratégias de desenvolvimento de ‘competéncias imistas (aprendizagem desenvolvimento pessoal e social), em que cada membro do grupo é responsavel, quer Pela sua aprendizagem quer pela aprendizagem dos demais participantes. Como afirma Freire (1979) “O homem deve set o sujeito de sua prépria educagéo, Nao pode ser o objeto dela’, a A idade adulta é rica em transformagdes “e dé continuidade 20 desenvolvimento psicolégico do individuo..O adulto € alguém que evolui e se transforma continuamente. Seu desenvolvimento cognitive rélaciona aprendizagem, interagdo com .o meio sociocultural.e os processos: de mediacdo, Em ‘geral mostra maior capacidade de refléxdo sobre o conhecimento e sobre seus préprios processos de aprendizagem. (ARNS; 2002, p53) Oferecer os materiats desta forma é uma estratégia utilizada afim de que a escolha eo planejamento das atividades contribuam efetivamente para que o aluno interaja de ‘modo dindmico com que Ihe € proposto. O aluno serd incentivado a avancar sempre na dire¢do da reutilizacao dos conhecimentos adquiridos, ou ‘ea, na transferéncia de-uma situago cientifica para outra de seu cotidiano. Texto Texto escrito com base no livro produzido pelo professor autor da ‘disciplina.. Desenvolvido pelo design = instrucional apresentado por meio de storyboard, Videos \ [Grados pela equipe do setor e-learning. Visam mostrar a Pedagégicos | aplicacio do contetido frente a situacées vivenciadas no dia a dia. Podem ser: cenas de filmes, entrevistas e videos ilustrativos.Web aula | Gravadas pelos professores das disciplinas. Permite uma maior aproximacao do objeto a ser estudado. & uma ferramenta bastante utilizada ¢ de interagdo quando integrada com outras imidias, como neste caso. Audio Recurso midiatico para chamar.a atencao do aluno a respeito de um assinto especifico. Gravado pelo professor quando se trata do contetido propriamente dito. Quanto se apresenta uma informacdo’complementar que venha ampliar o acervo cultural do aluno 0 audio é gravado pelo setor de e-learning, llustragdes | Componentes que auxiliam na dinamicidade do material, Séo animagées ilustragbes animadas du no que:pretendem expor visualmente © contewido facilitando a assimilagao dos mesmos. Glossario Tem objetivo de apresentar os significados de palavras pouco usuais pelos alunos de forma,répida Referéncias ‘Sdo materiais para auxiliar a estruturar os contetidos dos cursos. +) Traz informagdes novas e que complementam e ampliam o conhecimento do aluno Cabe cessaltar aqui que este é 0 material que visa chamar a atenedo do aluno, professor e tutor. Sua elaboracdo é pehsada pedagogicamente de forma a auxiliar 0 aluno a construir seu aprendizado. : Portanto, conforme:BICA (2001) . é “6 processo de ensind e aprendizagem é dinamico ¢, quando se deseja um “aproveitamento maximo deste processo, ¢ preciso disponibilizar os recursos: didaticos. considerando as peculiaridades de quem vai utilizé-los, especialmente quando se trata de ensino @ distancia mediado por computador. Apesar dos avangos conquistados, a maior parte dos cursos a distancia apresenta o material instrucional da mesma forma, independente dos diferentes perfis cognitivos dos aprendizes e de suas necessidades de aprendizagem. Para atender de forma individualizada os usudrios de um curso via Web, é necessério 0 desenvolvimento de um trabalho mulidisciplinar, que contemple tanto o dominio especializado do contetido, quanto o psicopedagdgico. O grande desafio do trabalho conjunto de pesquisadore’s das {reas da Peicologia, da Psicopedagogia e da Informatica, € possibilitar no s6 uma apresentagao dos contetidos adaptados as diferencas individuais, mas avaliar também a eficiéncia ea eficécia do curso desenvolvide para ambientes de ensino na Web". Heuristicas sobre os estilos cognitivos de aprendizagem x miaterial instrucional que so utilizadas no desenvolvimento do material IFPR e-learriing.Estilo Cognitive ‘Recursos Diddticos ‘Analégico-analitico. |» uso de conceitos e.exemplos com textos e esquemas comparativos; + esquemas com figuras. comparativas, mesclando texto € imagem para facilitar 0 processo analitco e as relaces andlogas; Dedutivo-avaliative | "+ utilizaco de perguntas proporcionando a busca de informagdes que permita ao aprendiz inferit um padrao légico nas informagées obtidas; Relacionalsintético |” « conteddo de forma sintética e esquematica; : ‘* relacionar idelas,-conceitos mais gerais e sintetizar as informagées em um sistema I6gico, faciltando a ordenacéo de idelas numa estrutura ldgica, abstrata e integrada; Concreto-genérico | “+ exernplos concretos em linguagem simples, utilzando-se de figures € iagramas que auxiliem na exemplificacao; ' texto destacado para auxiliar a memorizagio; '* contetido deve ser interligado e disposto através de uma forma hierdrquica esequencial nos esquemas gerals. _-8. Objetivos + Orientar 0s professores para a elaboragSo de materials, como glossévio, referéncias, atividades e avaliagées; + Demonstrar como serdo realizadas as filmagens das webaulas; Capacitar para a elabora¢do de textos que serdo utilizados no teleprompter; + Demonstrar quando e como utilizar videos pedagégicos, ilustracBes, animacBes e ‘outros recursos midiaticos; + Apresentara metodologia de producao e gravacao de audios instrutivos; 's Apresentar a legislacao de Direitos Autorais € sua importancia.’ 9. Metodologia + Elaborar convite para encaminhar aos professores (anexo); + Encaminhar convite e confirmar presenca; + Reorganizar 0 Manual de orientacdo aos professores para entregé-lo no dia do evento; : + Elaborar apresentacdo em power point com todos os recursos utilizados no e- learning para exposicao oral; + Acompanhamento da elaboragio dos materiais e ajustes durante 0 proceso, virtualmente; + Certificagio para os participantes e para os integrantes da equipe de e-learning. 10. Relagao Ensino, Pesquisa e Extensao A relagdo que se estabelece entre esta capacitagao e 0 ensino é a busca pela qualidade dos contetidos elaborados de forma adequada a -metodologia é-learning do FPR, Com objetivo de oferecer aos alunos um contetide de quali desenvolver competéncias necessarids na sua rea de atuacao. lade e que leve o aluno a 11, Proposta PedagégicaO curso deverd orientar os professores para a elaboragdo de materiais, como glossario, referéncias, atividades e avaliagdes; demonstrar como serao realizadas as filmagens das webaulas; capacitar para a elaboracdo de textos que serao utilizados no teleprompter; demonstrar quando e como utilizar videos pedagdgicos, Ilustragées, animagSes e outros recursos mididticos; apresentar a metodologia de produgao e gravacdo de Audios instrutivos e apresentar a legislacio de Direitos Autorais e sua importancia. _ 12. Avaliagao A avaliagao sera continua’e cumulativa, possibilitando ‘o diagnéstico sistemético do Processo de ensino/aprendizagem, prevalecendo os aspectos qualitativos e os résultados obtidos ao longo do processo, Os professores receberéo um manual contendo: critérios e procedimentos a serem adotados para o desenvolvimento dos materials. 13. Divulgagao/Certificados ‘A divulgacao acontecerd por meio de: - E-mail; — - ite institucional do IFPR - setor de EducacSo a Distancia; ~ Equipe de comunicagdo para produzir a noticia do event - Fotografia do evento. Quantidade Estimada de Certificados para Participantes: 20 X Quantidade Estimada de Certificados para Equipe de Execugio: 10 Total de Certificados: 30 Freqiiéncia Minima: 80% 14. Infraestrutura: basica @ de apoio técnico para o desenvolvimento do _projeto. : : Sala de aula com projetor multimidia; Telao interno para projeca0;, Computador; Caixas de som; Internet; Impressiio do Manual dos professores;, Garrafinhas de gua; Guardanapos; Copos; Mesa para coffee break; Toalha de mesa;Coffee break (salgado, doce e sucos); Impressio e emissdo de certificados para professores e equipe do e-learning. 15, Equipe de Execugao A CHno Origem Fungo no Projeto Projeto TFPR Coordenadora, conferencista e tutora a| 30 horas é distancia Patricia Penkal de|ABDES | Professora conferencista, tutor _a| 30 horas Castro distdncia e designer instrucional Janaina Pires ABDES | Analista de contetido, tutor a distancia | 30 horas Nicekelle Matos ‘ABDES | Designer multimidia 30 horas Michele Behar IBPOTEC lustradora 30 horas Jogo Lucas Arcoverde | ABDES _| llustrador e animador 30 horas Regina, Maria do | IBPOTEC Analista de conteudo 30 horas Nascimento . ‘Angela Helena Zatti | 1BPOTEC_| Designer instrucional 30 horas Rosana Romand | |BPOTEC Designer instrucional 30 horas Rene Goncalves IBPOTEC | tlustrador e animador 30 horas 16. Cronograma de Atividades : Atvidade Proposta | 765") ser-}-our-L-wov"|'pez"|~IAN-[FEV | wan-|-aBr it, Elaberagio Proje ela al ‘Oigereagio do evento fg ane Diwulgagdo e Inscrigao Shee ‘Devenvolvieno da Proposta ‘Rvalagae Eniaga dos Cartteases 17. Referéncias ARAUJO, Publica 2007. logo de Competéncia e Organizacao Curricular. Revista Baiana Saude ARNS, E. M. Educacao de Joyens e Adultos: a capacitacao de professores por meio da: ferramenta colaborativa Eureka. 2002. 130 f. Dissertagdo (Mestrado em Engenharia de Producdo). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianépolis, 2002.10 BICA, F. ; SOUTO, Cida ; VICARI, Rosa ; VERDIN, Regina ; OLIVEIRA, José Palazzo Moreira de . Metodologia de Construgo do material instrucional em um Ambiente de Ensino || 'nteligente ra Web. In: Xl Simpésio Brasileiro de Informatica na Educag0, 2001, Vitra, | 2001. ° CARRACCIO, Cet al. Shifting Paradigms: From Flexner to Competencies. Acad Med. 2002. CORREA, J. Educagdo a Distancia: orientagdes metodolégicas. Porto Alegre: Artmed, 2007. COSTA, 7. A.A nosio .de competéncia enquanto principio de organizagio curricular. Revista Brasileira de Educacéo. Rio de Janeiro, n. 29, mai/ago. 2005. Disponivel em: —_. Acesso em: 10 mai, 2012. FERREIRA, A. O. Avaliagio da qualidade percebida em cursos de educagio a distancia or meio do e-learning: aplicaco do SERVQUAL nos programas de MBA do Senac. Rio de Janeiro: Faculdades ibmac, 2009. FREIRE, P. O ato de estudar. In: LEITE, L.C.M. Encontro com Paulo Freire: Educago e Sociedade. So Paulo, n.3, p. 157, maid 1979. LEVY, P.. Tecnologias da inteligéncia: 0 futuro do persamento na era da informatica. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34) 1993. RODRIGUES, R. Modelo de Avaliagdo para cursos através de ensino a distancia. 1998. Dissertacao. (Mestrado em Engenharia de Producio). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianépolis, 1998. Disponivel em: Acesso em 04 maio 2012. SANTOS, W. S.Organizac3o curricular baseada em competéncia na educacéo médica, Revista Brasileira de Educagéo.Rio de Janeiro, v.35, n.tjan./mar. 2011. Disponivel em: . Acesso em: 08 ago.2012. TIFFIN, J.; Rajasingham, L. Search of the virtual-class. London: Routledge, 1995. ~Workshép Capacitago de professores para elaboragiio de materiais web Teleprompter | Atividades Oeneh Autorais | Avaliacéo i { Glossario | Materiais complementares Referéncias Local: IFPR - Reitoric: Rua Jodo Negrdo, 1285 - Rebougas Data: 25/09 (terco-feira) Inicio: 14h Reattzacto: Campus EAD }2eiba, 22 de janeiro de 2013. ‘Comité de Pesquisa e Extensdo-COPE : At. Presidente Prof. Roberto.Ari Guindani PROIETO.23411,002430/2012-71 __Solicitamos a gentileza de desativar 0 projeto em referéncia. Dados do Projeto: 7 Titulo: Capacitacao de professores para elatiordgfo de materiais web Data: 13/09/2012 - Temética: 04-Educacdo INTEGRANTE: Elaine Mandelli:Arns; ‘Agfadecemos a atenco e contamos com a compreensao quanto ao exposto. Atenciosamente, is ‘aine ev Ars £INSTITUTO FEDERAL PARANA, Ministerio da Educagso PARECER PROCESSO N®: 23411.002430/2042-71 = PROJETO: “CAPACITAGAO DE PROFESSORES PARA ELABORAGAO DE MATERIAIS WEB.”. Trata-se o presente parecer da anélise do processo 23411.002430/2012-71, cadastrado em 13/09/2012, referente ao projeto de extensao, denominado "Capacitagao de Professores para Elaboragao de Materiais Web.”, da professora do Ensino Basico, Técnico e Tecnolégico: * Elaine Teresa Mandelli Ams (1862838). Cumpre informar que a proponente solicitou a desativagao do projeto em referéncia. Sendo assim, a Comissao de Analise Processual, instituida, por meio da Portaria n° 013, de 07/07/2015, pelo Pré-Reitor de Extensdo, Pesquisa e Inovagdo, Ezequiel Burkarter, considera que o projeto no foi desenvolvido. Encaminha-se para ciéncia do Pré-Reitor: Em, 31/07/2015. Comissao de Analise Processual Portaria n° 013, de 07/07/2015 Gislaine Gor Medeiros Secretila Becutha Matrcula Sape 2709306 ProRetoia de Extensto, Pesquisa e Invasto Aurétio Ferreira da Siiva ‘nsituto Federal do Parand SIAPE 1659414 ae ero 2 bien aE SS INSTITUTO FEDERAL DO PARANA | Reitoria ‘Av.Victor Ferreira do Amaral 305 Tarun, Curitiba -PR | CEP 82530730 -Brasl