JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN (JPK) MATA PELAJARAN MATEMATIK TAHUN 5

TAJUK :RUANG
Matlamat :
Unit
Pengajaran/
Topik

Tarikh/ Hari/
Kelas

Hasil Pembelajaran

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

a) Di awal 10 minit pembelajaran,

27.10.2015
Rabu
5 Teratai

murid 5 Teratai dapat

menamakan 3 daripada 6 bentuk

2 matra.
b) Diakhir 5 minit pembelajaran,
murid 5 Teratai dapat
menerangkan langkah-langkah

untuk mencari perimeter

gabungan

Perimeter

28.10.2015
Rabu
5 Teratai

Diakhir 5 minit pembelajaran,

murid 5 Teratai sekurangkurangnya dapat menyelesaikan
2 daripada 3 soalan gabungan

perimeter dengan tepat

29.10.2015
Khamis
5 Teratai

Di akhir 5 minit pembelajaran,

sekurang- kurangnya 28 orang

murid 5 Teratai dapat menjawab
3 daripada 5 soalan rutin yang
melibatkan perimeter gabungan.
Di akhir 5 minit pembelajaran,

03.11.2015
Selasa
5 Teratai

sekurang- kurangnya 28 orang

murid 5 Teratai dapat menjawab
2 daripada 3 soalan rutin pelbagai
strategi melibatkan perimeter

gabungan.

04.11.2015
Selasa
5 Teratai

Di akhir 5 minit pembelajaran,

sekurang- kurangnya 28 orang
murid 5 Teratai dapat menjawab
2 daripada 3 soalan bukan rutin
yang melibatkan perimeter
secara kreatif dan inovatif.

Nilai

K.Sosial

KBKK

Membanding
dan
membeza

Patuh
Disiplin

Bekerjasama

Berani

Teliti

Cintakan
Ilmu

Membuat
Sekuen/
Urutan
Membuat
keputusan &
menyelesaikan
masalah

Membuat
keputusan &
menyelesaikan
masalah

Membuat
keputusan &
menyelesaikan
masalah

Menjana
dan
mencipta
idea
baru

Rancangan Pengajaran Harian

: 28.10.2015 / Rabu
: 8.20 - 9.20 a.m. ( 60 minit ).
: 5 Teratai
: 36 orang
: Matematik
: Sukatan dan Geometri
: Ruang
: Murid dibimbing untuk :
15.1 Perimeter
Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk :
i) Diawal 10 minit pembelajaran, murid 5 Teratai dapat menamakan 3 daripada 6 bentuk dua matra.
ii) Pada 30 minit pembelajaran, murid 5 Teratai dapat menerangkan langkah-langkah untuk mencari perimeter gabungan.
iii) Di akhir 5 minit pembelajaran, murid 5 Teratai sekurang-kurangnya dapat menyelesaikan 2 daripada 3 soalan melibatkan
perimeter gabungan.
Nilai
: Bekerjasama, sifat ingin tahu, ketelitian dan kekemasan.

Tarikh / Hari
Masa
Kelas
Bil. Pelajar
Mata pelajaran
Bidang
Tajuk
Standard Kandungan

Fasa

1) Persediaan
* Pemerhatian

Isi Pelajaran

Mengenal dan
menamakan bentuk
dua matra

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Aktiviti Guru
Aktiviti Murid
a) Guru melakonkan situasi dengan menjatuhkan
a) Murid- murid memerhatikan bentuk- bentuk
bentuk- bentuk dua matra di atas lantai.
matra yang ditampal di papan putih sebelum
b) Beberapa murid di minta mengutip bentukmenamakan.
bentuk dua matra di atas lantai dan menampal
di papan putih
c) Enam orang murid yang tidak terlibat sewaktu
aktiviti menampal, diminta untuk menamakan
bentuk dua matra di papan putih.
d) Sementara itu, guru menunjukkan gambar
boneka yang terdiri daripada bentuk- bentuk
dua matra

Fasa

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Isi Pelajaran

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Lalu bertanya :
i) Apakah yang dapat kamu lihat ?
ii) Senaraikan bentuk- bentuk yang dapat kamu
perhatikan.
iii) Kirakan bilangan bentuk- bentuk 2 matra yang
terdapat dalam gambar boneka.

2. Imaginasi
* Pemerhatian
* Penjanaan Idea

Menerangkan
langkah- langkah
menghitung bentuk
gabungan perimeter

a) Guru menunjukkan contoh perimeter bergabung

yang melibatkan bentuk segiempat sama dengan
segi tiga bersudut tegak.

8cm
4cm

6cm

11 cm
b) Bimbing murid menjawab soalan tersebut
mengikut langkah- langkah berikut :
i) Kenal pasti bentuk dua matra yang terlibat
ii) Label panjang tepi yang tidak dinyatakan
kecuali pada tepi yang bergabung.
iii) Lakukan pengiraan secara lawan jam/ ikut jam
iv) Jawapan akhir dalam unit cm/m
Perimeter = (4+4+4+5+8+2) cm
= 27 cm
c) Ulang semula semua langkah pengiraan di atas
dengan menggunakan contoh yang lain.
7cm
5cm
3cm

b) Murid menjawab berdasarkan pengalaman

dan pengetahuan sedia ada mereka.

1 cm

Fasa

Isi Pelajaran

d) Semua murid diminta untuk menjelaskan

langkah- langkah untuk menghitung
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Aktiviti Guru
perimeter gabungan dengan bimbingan guru.
e) Pilih secara rawak seorang murid untuk
menyelesaikan soalan di atas.
f) Murid dan guru berbincang tentang jawapan
yang diberikan.

Aktiviti Murid

a) Murid menyelesaikan soalan berpandukan

langkah- langkah yang diberi oleh guru.

Perimeter = ( 3 + 7 + 1 + 5 + 5 + 1 + 7 ) cm
= 29cm

3) Penambahbaikan
* Penilaian
(25 minit)

4) Tindakan
(10 minit)

a) Bentuk sembilan kumpulan yang dianggotai

oleh 4 orang murid dan setiap kumpulan akan
dibekalkan dengan enam bentuk dua matra ,
kertas mahjong dan pembaris panjang.
b) Setiap kumpulan diminta membina dua set
perimeter gabungan dengan mencantum dua
kepingan bentuk dua matra dengan kreatif
dan inovatif.
c) Pastikan setiap sisi boleh diukur serta perimeter
gabungan boleh dihitung.
d) Setiap kumpulan perlu menyediakan jawapan
untuk bentuk yang dibina sebelum membuat
pertukaran soalan dengan kumpulan yang
lain.
e) Guru memilih tiga kumpulan untuk membuat
perbentangan hasil aktiviti yang mereka lakukan.

a) Sebagai latihan pengukuhan, edarkan lembaran

aktiviti 1 yang mengandungi 3 soalan perimeter
gabungan yang perlu disiapkan dalam masa

a) Murid membentuk kumpulan yang dianggotai

empat orang.
b) Pilih seorang ketua untuk memimpin aktiviti
dan membuat perbentangan di hadapan kelas.
c) Murid akan mula memilih bentuk- bentuk dua
matra untuk dijadikan perimeter gabungan.
d) Gunakan pembaris untuk menanda ukuran
binaan yang telah dibuat.
e) Hitung perimeter gabungan berdasarkan
langkah- langkah yang telah diterangkan oleh
guru.
f) Membuat pertukaran binaan perimeter
dengan kumpulan yang bersebelahan.
g) Ketua kumpulan yang dipilih membuat
pembentangan dan jawapan yang betul akan
diberi oleh kumpulan asal yang membina
perimeter gabunagn itu.

5 minit.
b) Bincangkan hasil jawapan bersama murid.
c) Murid diminta untuk membuat pembetulan
hasil dari perbincangan yang dilakukan.

Fasa

Pentaksiran

Nilai dan
Sikap

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Aktiviti Guru
Keupayaan murid untuk berbincang di dalam
kumpulan dan meyelesaikan dengan tepat
lembaran aktiviti yang diberi.

Kerjasama, logikal, berani untuk membentangkan

hasil tugasan yang diberi

Aktiviti Murid

melibatkan

d
ntuk- bentuk
putih sebelum

Catatan

ABM
Gambar boneka
yang dihasilkan
pada kertas
mahjong

pengalaman

Catatan

berpandukan
i oleh guru.

ang dianggotai

impin aktiviti
di hadapan kelas.
uk- bentuk dua
er gabungan.
anda ukuran

diterangkan oleh

ang betul akan

Catatan

Catatan

Dimensi
Pengetahuan

Dimensi Proses Kognitif

Mengingat
( Mendapatkan kembali, mengeluar kembali dan mengingat semula pengetahuan yang relevan daripada ingatan
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyatakan gelaran bagi Ketua Negeri dalam institusi Diraja.

Q : Padankan

FAKTA

Raja

Perak

Sultan

Pulau Pinang

Yang di- Pertuan

Besar/ Yamtuan

Perlis

Yang di- Pertua Negeri

Negeri Sembilan

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk mengingat semula gelaran bagi Ketua Negeri dalam Instit
dengan menggunakan bahasa asal.

da ingatan jangka panjang) .

alam Institusi DiRaja

Dimensi
Pengetahuan

Dimensi Proses Kognitif

Memahami
( Membina makna kepada maklumat lisan, tulisan dan grafik melalui membuat ringkasan, membanding dan
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyatakan kedudukan Raja dalam susun lapis masyarakat.

Q : Jelaskan kedudukan Sultan di dalam sistem pemerintahan di negara kita.

(a)
(b)

Sultan menduduki tempat tertinggi dalam sistem pemerintahan

Sultan atau Raja merupakan ketua kerajaan yang berkuasa kepada rakyat dan kerajaannya
Kedudukan Sultan sebagai Ketua Negeri sangat jelas dalam Undang- undang Tubuh setiap negeri.

FAKTA

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat penjelasan kedudukan Sultan pada sistem pem

n, membanding dan menjelaskan)

jaannya
h setiap negeri.

n pada sistem pemerintahan negara kita.

Dimensi Proses Kognitif

Mengaplikasi
(Menggunakan prosedur untuk melakukan atau melaksanakan sesuatu)

Dimensi
Pengetahuan
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyenaraikan bidang kuasa dan peranan Sultan.

Q : Lengkapkan institusi raja mengikut masa.

Semasa Pentadbiran British
* Instutusi raja dikekalkan, Sultan
sebagai Ketua Negeri.
* Sultan merupakan ketua agama
Islam dan adat istiadat
bagi negerinya.

FAKTA

* British menjadi penasihat

kepada Sultan dalam hal- ehwal
pentadbiran.

Pada Masa Kini

* Wujudnya Yang di- Pertuan Agon
* Kuasa Yang di- Pertuan Agong
atau Sultan tertakluk di bawah
Perlembagaan Persekutuan
atau Negeri.
* Pentadbiran negara di uruskan
oleh Perdana Menteri.
* Pentadbiran kerajaan
oleh Menteri Besar atau Ketua
Menteri.

Justifikasi : Dalam soalan ini, calon mengisi tempat kosong berdasarkan maklumat yang diberi.

sesuatu)

Pada Masa Kini

Yang di- Pertuan Agong.

g di- Pertuan Agong

n tertakluk di bawah
aan Persekutuan

n negara di uruskan
na Menteri.

n kerajaan negeri diuruskan

eri Besar atau Ketua

ng diberi.

Dimensi
Pengetahuan

Dimensi Proses Kognitif

Menganalisis
(Memecahkan bahan kepada bahagian kecil, menentukan bagaimana bahagian kecil berkait antara satu sa
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menguasai maklumat sejarah kewujudan institusi raja.

Berdasarkan rajah di bawah, berikan satu perbezaan yang berlaku sewaktu zaman institusi raja raja berikut wu

FAKTA

Zaman Kerajaan Melayu Awal

(a) Sultan berkuasa mutlak
(b) Semua keputusan berkaitan undangundang dan pentadbiran dibuat oleh
Sultan

Semasa Pemerintahan British

(a) Sultan sebagai Ketua Negeri
(b) British menjadi penasihat
hal- ehwal pentadbiran

Pada Masa K
(a) Kuasa Yang di- Pertu
atau Sultan tertaklu
perlembagaan

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat perbandingan peranan Sultan pada ketiga- tiga
zaman berdasarkan gambar rajah yang diberi.

ntara satu sama lain)

berikut wujud.

Pada Masa Kini

ng di- Pertuan Agong
tan tertakluk di bawah
bagaan

etiga- tiga

Dimensi Proses Kognitif

Menilai
(Membuat penghakiman berdasarkan kriteria dan piawaian melalui semakan dan kritikan.

Dimensi
Pengetahuan
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat membuat penilaian kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini.

Bandingkan kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini, lengkapkan peta minda di bawah

Gelaran ialah
Raja atau
Sultan

Institusi raja
dikekalkan

Sultan
Masa
Kini

Sultan
masa
dahulu

FAKTA

Ketua Kerajaan

Berdaulat

Berkuasa
Mutlak

Ketua N
Kuasa tertakluk di
bawah
Perlembagaan
Negeri

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat perbandingan antara Sultan masa dahulu dan S
dan memberikan alasan di atas pernyataan yang diberikan.

akan dan kritikan.

n masa kini.

Gelaran ialah
Raja, Sultan atau
Yang di - Pertuan
Besar

Ketua Negeri

kluk di

gaan

masa dahulu dan Sultan masa kini

Mencipta
Dimensi
Pengetahuan

( Menyusun atur elemen ke bentuk atau struktur baru melalui penjanaan , perancangan dan penghasi
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat membuat penilaian kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini.

" Raja Berpelembagaan adalah satu kelangsungan pemerintah beraja. Kelangsungan

yang dianggap ketinggalan zaman dalam kalangan setengah pihak yang rabun sejarah,
lalu melakukan tafsiran dangkal, memilih untuk tidak mahu mengakui dan kurang mahu
mandalami salasilah serta falsafah di sebalik institusi ini".
Raja Dr Nazrin Shah (2012)

FAKTA

Petikan syarahan di atas menunjukkan betapa pentingnya kita perlu mempertahankan institusi di raja.
Sebagai rakyat yang menjunjung tinggi kepada sistem raja berpelembagaan , mengapakah anda perlu
terus mempertahankan institusi di raja.

* Ia mempunyai kepentingan sama ada dari segi nilai kenegaraan atau sejarah
* Dari segi kenegaraan , institusi Raja Berpelembagaan menjadi payung kedaulatan negara, menaungi seluruh r
yang terdiri daripada pelbagai kaum dan kepercayaan agama.
* menjadi identiti negara

Justifikasi : Pada soalan ini, calon perlu meletakkan diri mereka dalam situasi yang berbeza dan menjana
untuk menyatakan kepentingan mempertahankan institusi di raja.

an penghasilan ).

n
rah,
ahu

ngi seluruh rakyat

n menjana idea

Mengingat
(Mengingat semula
pengetahuan yang
relevan)

Dimensi
Pengetahuan

Memahami
( Membina maklumat dari
meklumat lisan, tulisan
dan grafik)

Dimensi Proses Kognitif

Mengaplikasi
Menganalisis
(Menggunakan prosedur
(Menentukan bagaimana
untuk melaksanakan
kaitan antara satu sama
sesuatu)
lain)

Menilai
(Membuat penghakiman
berdasarkan kriteria
melalui semakan/ kritikan)

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat mengenal
sekurang-kurangnya
3 daripada 6 bentangan
sebuag pepejal.

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat mengenal
pasti sekurang-kurang
2 daripada 3 ciri sesebuah
pepejal.

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat menyelesaikan
masalah berdasarkan rumus
perimeter.

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat menyelesai
kan sekurang-kurangnya
2 daripada 3 soalan
bukan rutin.

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat membuat
pemilihan bentuk yang
paling luas berdasarkan
bentuk-bentuk yang diberi

Rajah 1 menunjukkan
bentangan bagi sebuah
pepejal. Namakan bentuk
tersebut.

Sesebuah pepejal
mempunyai ciri yang
berbeza. Nyatakan ciriciri sebuah kuboid

Rajah di bawah menunjukkan

sebuah segi tiga yang
dibina dengan seutas
tali.

Dalam rajah 3, HJKL ialah

sebuah segi empat tepat.

Dalam rajah di bawah,

bentuk P,Q,R dan S dilukis
pada petak segiempat
yang sama besar

KONSEPTUAL

Rajah 3
JAWAPAN:
Rajah 1
A
B
C
D

Kon
Sfera
Silinder
Piramid

i) 2 permukaan segi
empat sama
ii) 4 permukaan segi
empat tepat
iii) 8 bucu

Berapakah panjang
keseluruhan tali, dalam
cm yang digunakan untuk
membentuk segi tiga
di atas.
JAWAPAN:
Ayat Matematik =
9.5cm + 12.5cm + 14cm
= 36cm

Justifikasi :
Soalan ini memerlukan
murid mengenal pasti
bentuk hamparan bagi
kon.

Justifikasi :
Calon perlu untuk
menghuraikan ciri-ciri
sebuah bentuk 2 matra.

Perimeter kawasan yang

tak berlorek ialah 15cm.
Carikan perimeter,
dalam cm, kawasan
berlorek.

JAWAPAN :
(15-4)cm = 11cm

Antara berikut, yang

manakah yang paling
luas ?

= 11cm+ 4 cm+6cm
= 21cm

Justifikasi :
Justifikasi :
Calon perlu menggunakan
Calon perlu menghitung
rumus perimeter untuk
bentuk soalan bukan
mencari panjang keseluruhan rutin sebelum menggutali
nakan rumus perimeter

Justifikasi :
Soalan ini memerlukan
calon membuat penghak
man dengan memilih
bentuk yang paling luas.

nilai
ghakiman
iteria
an/ kritikan)

Mencipta
(Menyusun atur elemen
ke bentuk baru melalui
penjanaan idea.

ajaran:
embuat
uk yang
dasarkan
yang diberi

Hasil Pembelajaran:
Murid dapat menyelesai
kan sekurang-kurangnya
1 daripada 2 soalan bukan
rutin yang diselesaikan
secara kreatif dan inovatif

bawah,
an S dilukis
giempat

Rajah menunjukkan
sebuah kuboid

yang
paling

emerlukan
at penghaki
memilih
paling luas.

Bentukkan gabungan
sebuah kubus dan kuboid
yang mempunyai isi padu
yang sama seperti kuboid
itu ?
JAWAPAN : (8x2x9)cm
= 144cm3
Kubus bersisi
4cm

Justifikasi :
Soalan ini memerlukan
murid membuat peranca
ngan untuk mencari
gabungan kubus dan
kuboid.

Dimensi
Pengetahuan

Dimensi Proses Kognitif

Mengingat
( Mendapatkan kembali, mengeluar kembali dan mengingat semula pengetahuan yang relevan daripada ingatan ja
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyatakan susunan langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas p

Q : Berikut menunjukkan langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas penanaman

PROSEDUR

P
Q
R
S
T
U
V

Siram semaian
Buat lubang di tengah- tengah bekas penanaman
Keluarkan anak benih bersama- sama dengan gumpalan medium
Masukkan anak benih

Siram anak benih

Letakkan di tempat yang teduh

Apakah langkah T ?
A
membaja
B
tutup lubang saliran
C
pindah ke lokasi sebenar
D
padatkan medium di sekeliling anak benih
Justifikasi :

Dalam soalan ini calon perlu mengingat kembali langkah- langkah mengubah anak benih ke b
dengan menggunakan bahasa asal.

pada ingatan jangka panjang)

aian ke bekas penanaman

ak benih ke bekas penanaman

The
Knowledge
Dimension

Dimensi Proses Kognitif

Memahami
( Membina makna kepada maklumat lisan, tulisan dan grafik melalui membuat ringkasan, membanding dan men
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyatakan susunan langkah mengisi medium semaian dengan betul

Q : Susun langkah- langkah mengisi medium semaian yang betul

PROSEDUR

I II III IV -

A
B
C
D

Tutup lubang saliran

Ratakan permukaan dengan medium semaian
Pastikan kotak semaian mempunyai lubang saliran
Isi bekas dengan medium semaian sehingga memenuhi 2- 3 cm dari permukaan bekas.

III, IV, II, I

III, I, IV, II
II, I, IV, III
IV, I, III, II

Justifikasi : Pada soalan ini calon perlu memahami susunan langkah mengisi semaian dengan betul
dan menyusun semula langkah- langkan dengan betul.

membanding dan menjelaskan)

dengan betul

engan betul

The
Knowledge
Dimension

Dimensi Proses Kognitif

Mengaplikasi
(Menggunakan prosedur untuk melakukan atau melaksanakan sesuatu)
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat menyatakan susunan langkah mengisi medium semaian dengan betul

Q : Guru mata pelajaran Reka bentuk dan Teknologi, Cikgu Emir telah mebawa murid kelas 4 Teratai ke tapak pertanian d
Kebangsaan Jelapang untuk aktiviti amali. Cikgu Emir telah membahagikan kelas 4 Teratai kepada beberapa kumpul
setiap kumpulan diberi sebuah kotak semaian dan sepeket biji benih kasar untuk aktiviti semaian biji benih .
Nomborkan cara menyemai biji benih yang kasar mengikut urutan.

PROSEDUR

(a)

Lubang dibuat pada bahagian tengah medium semaian

(b)

Biji benih kasar ditanam sedalam dua kali ganda saiz anak benih

Dulang semaian diletakkan di tempat yang teduh. Siramkan

(d)

Dulang semaian di isi dengan medium semaian

(e)

Tabur medium secara nipis untuk menimbus biji benih

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk menyusun semula cara untuk menyemai biji
benih kasar mengikut langkah yang betul.

sesuatu)

dengan betul

ke tapak pertanian di Sekolah

ada beberapa kumpulan dan
an biji benih .

The
Knowledge
Dimension

Dimensi Proses Kognitif

Menganalisis
(Memecahkan bahan kepada bahagian kecil, menentukan bagaimana bahagian kecil berkait antara satu
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat mengisi medium ke dalam bekas semaian mengikut prosedur

Q - Nomborkan cara mengisi medium ke dalam bekas semaian mengikut prosedur. Kemudian, jelaskan.

PROSEDUR

Pastikan kotak semaian bersih dan berlubang

3.

Justifikasi :

1.

2.

Soalan ini memerlukan calon mencerakinkan fakta mengubah medium ke tapak semaian u
unsur secara bersendirian

l berkait antara satu sama lain)

e tapak semaian untuk mengkaji unsur-

Dimensi Proses Kognitif

Menilai
(Membuat penghakiman berdasarkan kriteria dan piawaian melalui semakan dan kritikan.

Dimension
Pengetahuan
Hasil Pembelajaran:

Murid dapat mengubah anak benih ke dalam bekas semaian mengikut prosedur

Q - Tulis langkah- langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas penanaman berdasarkan gambar yang
deberikan.

Semaian disiram supaya

gumpalan medium tidak
pecah semasa diubah

PROSEDUR

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon menilai setiap rajah yang diberikan dalam urutan
dan jelaskan setiap tindakan yang dilakukan untuk mengubah anak benih ke dalam bekas sem

akan dan kritikan.

prosedur

rkan gambar yang

ke dalam bekas semaian.

Mencipta
Dimensi
Pengetahuan

( Menyusun atur elemen ke bentuk atau struktur baru melalui penjanaan , perancangan dan penghas
Hasil Pembelajaran:

Murid dikehendaki melakukan penanaman benih kacang hijau secara kreatif dan inovatif

Q : Lakukan satu tugasan secara berkumpulan , iaitu antara dua hingga empat orang namun laporan haruslah dilakukan
secara individu. Murid boleh mendapatkan maklumat melalui media massa dan media elektronik.

PROSEDUR

Anda mestilah mengikuti langkah- langkah semaian :

(a)
Pemilihan bekas semaian
(b)
Pemilihan biji benih

Pemilihan medium semaian

(d)
Penyediaan medium semaian
(e)
Penyemaian biji benih
(f)
Penjagaan semaian dan tanaman
(g)
Penggubahan anak benih ke dalam bekas tanaman

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon membuat perancangan dengan mengikuti langkah- langkah ker
dan menghasilkan sesuatu yang kreatif hasil dari penggabungan pelbagai unsur.

cangan dan penghasilan ).

reatif dan inovatif

an haruslah dilakukan

ngkah- langkah kerja

i unsur.

Dimensi
Pengetahuan

Memahami
( Membina maklumat dari
meklumat lisan, tulisan
dan grafik)

Dimensi Proses Kognitif

Mengaplikasi
Menganalisis
(Menggunakan prosedur
(Menentukan bagaimana
untuk melaksanakan
kaitan antara satu sama
sesuatu)
lain)

Hasil Pembelajaran
Murid dapat menyatakan
sekurang-kurangnya satu
bentuk pencemaran
alam sekitar

Hasil Pembelajaran
Murid dapat menyatakan
langkah- langkah
untuk memastikan
sumber semula jadi
terpelihara.

Hasil Pembelajaran
Murid dapat memberi
pendapat sama ada
pengangkutan awam
dapat membantu
memelihara alam sekitar.

Hasil Pembelajaran
Murid dapat memerihal
kan sekurang-kurangnya
dua kesan jerebu bagi
setiap sudut

Q : Nyatakan satu
pencemaran alam sekitar
yang berlaku di tempat
tinggal anda.

Q : Anda seorang pecinta

alam semula jadi.
Jelaskan bagaimana
anda memastikan sumber
semula jadi kita
terpelihara.

Rajah menunjukkan tiga

jenis pengangkutan
awam yang dimajukan
oleh kerajaan di bandar
pada masa sekarang.

RUJUK LAMPIRAN 2
ARTIKEL JEREBU
Q: Apakah kesan jerebu
yang berlaku pada
tempat tinggal anda dari
sudut kesihatan,
ekonomi dan pertanian.

Mengingat
(Mengingat semula
pengetahuan yang
relevan)

METAKOGNITIF
JF: Soalan ini memerlukan
calon memikirkan dan
menyatakan satu daripada
bentuk pencemaran

RUJUK LAMPIRAN 1
JF: Calon perlu
memainkan peranan yang
berbeza untuk membuat
penjelasan.

RUJUK LAMPIRAN 1
JF: Soalan ini memerlukan
calon menyatakan
pendapat dan menjana
idea bagi menyelesaikan
perbandingan yang
diberikan

Hasil Pembelajaran
Murid dapat menyatakan
sekurang- kurangnya dua
perbandingan antara
jerebu dan kabus.

Sajak di atas menyatakan

bahawa jerebu dan kabus
merupakan fenomena
alam yang tidak sama.
Bagaimanakah anda dapat
mentafsir sajak di atas
untuk membuat
perbandingan antara
jerebu dan kabus.

Adakah anda setuju

pengangkutan awam
seperti dalam gambar
di atas membantu
memelihara dan
memulihara alam sekitar.
Terangkan.
RUJUK LAMPIRAN 1

Menilai
(Membuat penghakiman
berdasarkan kriteria
melalui semakan/ kritikan)

RUJUK LAMPIRAN 1

RUJUK LAMPIRAN 1

JF : Calon perlu
JF : Memerlukan calon
memikirkan perbezaan
membuat tafsiran sajak
kesan jerebu yang
dan membandingbeza
kepada tempat tinggalnya di antara kejadian jerebu
dan kabus.

ai
akiman
eria
/ kritikan)

Mencipta
(Menyusun atur elemen
ke bentuk baru melalui
penjanaan idea.

elajaran
yatakan
gnya dua
tara

Hasil Pembelajaran
Murid dapat menyenaraikan
sekurang- kurangnya tiga
cadangan untuk mengatasi
jerebu.

Sekiranya anda seorang

pegawai di Jabatan Alam
Sekitar, apakah cadangan
yang akan anda berikan
kepada ketua jabatan untuk
mengatasi jerebu ?

nyatakan
an kabus
mena
sama.
nda dapat
i atas

tara

RAN 1

n calon
ran sajak
ngbeza
ian jerebu

RUJUK LAMPIRAN 1
JF : Calon perlu berada
di situasi yang berbeza
dan menjana idea untuk
mengatasi masalah jerebu

LAMPIRAN 1

Dimensi
Pengetahuan

Mengingat
(Mengingat semula
pengetahuan yang
relevan)

JAWAPAN :
i) Pencemaran udara
ii) Pencemaran bunyi
iii) Pencemaran air

METAKOGNITIF

Memahami
( Membina maklumat dari
meklumat lisan, tulisan
dan grafik)

Mengaplikasi
(Menggunakan prosedur
untuk melaksanakan
sesuatu)

Menganalisis
(Menentukan bagaimana
kaitan antara satu sama
lain)

Menilai
(Membuat penghakiman
berdasarkan kriteria
melalui semakan/ kritikan)

JAWAPAN:
i)Mengitar semula barang
terpakai.
ii)mengelakkan
pembakaran terbuka
iii) Menyahut seruan
kerajaan daam Program
Tanam Semula Pokok.

JAWAPAN:
YA.

JAWAPAN:
A) KESIHATAN
i) Menganggu pernafasan
normal
ii) Pembentukkan asbut
menganggu penglihatan
iii) Batuk, sesak nafas

JAWAPAN:
i) Jarak Penglihatan
Mendatar
JEREBU : Tidak dapat
ditetapkan tetapi udara
kelihatan samar kerana
partikel kecil yang kering
dan terampai.
KABUS: Jarak penglihatan
kurang dari 1km.

i) Pengangkutan awam ini

menjadi asas kepada
pembinaan bandar lestari
atau bandar hijau untuk
mengurangkan pencema
ran alam.
ii) Dapat mengurangkan
karbon atau gas beracun
kerana kurangnya
kenderaan bermotor yang
melepaskan karbon di
jalanraya.
iii) Tambahan pula,
penggunaan tenaga
elektrik mengurangkan
pencemaran udara dan
bunyi.

B) EKONOMI
i) Pendapatan industri
pelancongan terjejas.
ii) Aktiviti perkilangan,
kuari dan semua aktiviti
yang melibatkan
pelepasan pencemaran
udara dikurangkan atau
terus dihentikan.
C) PERTANIAN
i) Menghalang kemasukan
cahaya matahari, kesannya
tumbesaran tumbuhan
pendebungaan dan
penghasilan buah
berkurangan.
ii) Hujan selepas fenome
na jerebu dipanggil hujan
asid yang akan merosakkan
tanaman dan tumbuhan

ii) Kelembapan
JEREBU: < dari 95%
KABUS : >95%

ai
hakiman
eria
/ kritikan)

an

apat
i udara
kerana
g kering

nglihatan

5%

Mencipta
(Menyusun atur elemen
ke bentuk baru melalui
penjanaan idea).

JAWAPAN:
i) Melalui Pendidikan
Secara formal atau tidak
formal di mana program
boleh dijalankan oleh JAS
atau agensi lain untuk
mempertingkatkan
kesedaran orang ramai
terhadap alam sekitar.
ii) Kempen Hijau
Menggalakkan penanaman
pokok di rumah, pejabat,
sekolah atau pusat
membeli-belah.
iii) Kawalan Perlindungan
dan Polisi Kerajaan
Denda dan saman di bawah
Akta Kualiti Alam Sekitar
1974

LAMPIRAN 2