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    Maria Martina Casullo / Nora L. de Figueroa ELTEST VADS DE KOPPITZ hormas regionales A bapas § EDITORIAL GUADALUPE ‘Mansilla 9865-1425 Buenoe Aires ‘TERCERA EDICION ISBN 950800204 8 ‘ape Lice do Pasa 142s Boone Ae 181. on eninge 1 ‘CONTENIDO Prdlogo 7 Capitulo 1 EL DIAGNOSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PSCOLAR, Capitulo 2 FRISENTACION DE LA PRUERA DE MEMOWA AUDITIVA Y VISUAL DE DIGITOS 2. Ietodceion 22 Lae sabes do ABS 25, kaminisracin del VAS 24, Evalunetn 25, Intepretacin 26, Anal cotta de or ve Capitulo 3 EL ESTUDIO REALIZADO EN LA ARGENTINA 51. Obtivor generals del exucio 32, Seleccione las mura, 3.3 Andie de las ucts Capitulo 4 1LOs DATOS OBTENIDOS EN LAS MUESTRAS ANALIZADAS. 2 Interpreten del dato sbtoidoe Capitale 5 LA MINIBATERIA ISICOEDUCACIONAL. 8 19 Et ® 2 2 3 38 0 ” « See, oe < ees PROLOGO, En ocatidn de vista ala Argentina en mayo de 1981, a docto on Psicologia Ezabeth Keppite presen unm proc ain no anoeida en nuestro medio, e TEST DE MEMORIA AUDITIVA {VISUAL DE DIGITOS (VADS) que ella empleaba, interando Lint minibateri,jonto con et Bender yl Dio de uns Figura Hlmana, eel diagnostic de as tcaltades para ls pend. js escoares. De larga interesante conversaciones mantenids con a Dr Kopp surgi a Hen de valida el ntrumento en astro se, Breidimes abocarnas al eudlo que presntamot an exe testo como parte de un supryecto de svedipscon del Program de Inverigeciones bre EpidomiologiaPaquitics, sida pot Gonsjo Nacional de Investigaciones Cientfieas y Teenlas (CONICET) digido por e De. Fernando Paps Larrays Elza Kopp llc en 1083 yao pd concer” pari mente mueto aaj de iveatigncin, Presentamot en es oportunidad oe datos normativos argent noeobtnidor»patr dela ndministrvln dels prutbas «murs tras de acolaresprimarosconcureetes a escuela puns de Co Pal Federal, Conurbane Boraerense y Provineta de Rio New (Queremsexpresar nuestro ueradecimiento a docents, tence dlocentesssitente educactonsen pidlogoy picopedagonos at omo setadiantes de a earrrs de Peenogi de La Universi ‘ieBelgrano. Sins colaborackin noes lar babies ido po be de concrete, MM 6. NBL. carrot EL DIAGNOSTICO DE 1.05 FROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR {Como caracterizr al alum con dficulades en su aprendizaje scolar? Aunque reste ingrto. no contamor con od respuesta Precis ni con buenos inden dores que operseionaice’ el cence {problemas de aprendizje" Yeh y Algosae (1989) oo tu interesante abajo sobre el tra ssteen lo mirnay hacen ‘eferenca, cn let sentido dl humor una cancion des Bes: ts Su nombre era Me Gil Ella se presetaba como Lil Fe todas la eanocian como Nancy” iste brade etidencia empiri que indice que an alto po centaje de alumnos necestseducacion expecta 9 stacion de Tena, Pero, surgen preguntas del lipo geome categoria I Aiieutaes de aprendiaj’. gut eres existen? Une carat: tstien comin a todos ell eral bajo rendiaiento ea ecuea comin a area de diagno pslcosicaconal implica késcamente un caratrizacion ala vee que proponer acon yi eee laciones. Bll ntran en jngo unsere de deine gue ops ‘ana nivel contol enconclente en ls encargados de eat ‘Commo bien lo sea Meller (1985) Is posblidad de etetuar un diagndsico yun prondstin ples sriinae eu un sto las divers posible patologis e veraso mental, ae steacines de base neartica 9 psiedties, el trastorno de base sigan Tat ie tors rain camp sic En tininos generale las eiiultades de aprendae seal Sallas den sueto para aceosr al uno defo simblea eal. ral Los intomasexprsn une funcional! dinars resuante deus htorta personal alan y de una ed de elacons dads feel ambito secular en que se devenvurlve cl sto = S Una area de diagno debra permite plantar hpi sels por a det problemas como nr ambi p Bgeey para qu troy Yascldyke (1970) encuentran alto prcentaje dev ‘ibid eiconsitenca en los proceme de decsones ativ os Problems de Aprendizaje. Kavaley Adres (1951 one laa Is jis de disintes profesional relatives fos errs ‘gus comieran para dlagnoslear sm sjeto como “proms cde aprendizaje". Las variables mar focuenemente considera das 4) Pobre rendiento académico 1B) Conduct global 6} Ineligencs Freres erage 9) Nive soe La tarea de diagnéstio piceeducacionl es biseamente un labor de abtencionyprosesmsente de informacn ques dae ‘ren examinador dinico leas 9 snaliza, En ell entran en Juno dition po de facoe que dabros sr capaes de ec nocer y evaluar 1) El marco terico dese ol cul se aborda el cso 0 a ausen- i total del mise que leva azuformar tn trea de ans 2) a experiencia previ de lor pofeionsls abocados I te ren de dlagestcar ys prado de eatrenasento leaneado, 5) Tl tpo de inetsucion on le ques reali el trae en ie renteel marco edacasiona sl de un srvici hoopitaiew cons tov prvads, '4) Bl grado de conocimlant sabre ol fmbito sociocultural en lagu hey ota ee neractn el oo rps Brunssek (1952) desarrollé un modelo para analizr el proce so de diagndstico plconducaional que parte de considera a ‘mas de ecsiones como un stems cognitive yemocinal. En tr minor etadticoe = presenta come una eprint Y « diagnéstico en tdrminos de severdad X Xp valores de la mates de Nass por k inics by by = pesos o valores aignadas cada Indice Yebitre bie + mK [En forma eaquemstic,tenemo= sot” = Some Tentai i ds Gotan S is Grade de mine [ncoescogatven i Indindoves wewoigeos Ks nivel emoticon esque periteaprecir que el dagnstico va «ser mie precisa nla cla gue sar eapaces de delim conepios Ihe qe pian operas rave denis ‘dos. Aa por symp, podemor Inorporar eategorias como ans ‘24, Sttoconespto, como fo hac Marge Zak (984) ene ‘di sobre problema de aprend El proceso de dagntcoreucre la Consieraion dees to tegatcogltivas: Enel pret tabajo nos propenemes meat Intecatdad de repantear fas evaluactnes que hacen en foe Into ls poatidades incletunes de a persona gue ee Abn epact que pone conser el pape sue jean takes exrategios Entrees por etategie copes 1s ha dts gor sncean Ia ote de informant proces ‘eto exprsion de Ta mma en el tansurse del proceso de aprendizae Els inplicen elerimos a un etrcture triparte se tenga en venta 2) la licencia on ua tres 1) delimiter el pros que subyace 9 Is misma 6) sagen abode upromise eno La mayor parte de as prebes en so prmitendeterminare nivel de ogee leanzad por lo alums i sy co ‘eras eo sea eb 2 or msm. A apt, deb men Sonne como auspices la propusas ue he E Ferree {38890 rei sais de procts Se apreniaje de estore El proceso dagisticoplconcacions, como To super J.P as fii dae connor Saito apes 2) un instrument pscomerio que ejempliqu un nfoque lp pron stuncon de poets bends una oportunided para ob- ‘Srv smo se comport st fete sae toes concrt 1 dlfeentesprusbas pueden implicate mismo proceso as eo. ‘in uns nic prueba pace reves proctor frente. As pot ‘jemplo una prueba de Memtra de Dison, puede prestar ct ‘hus snuthieos en forma vil orl Ca memoria es ta y aparece corracionaa postvsmente con unn prota th {pavincin diferente camo lr & Repetcon de Frases ldo gue ‘inns tareassuponen un proceso central sinar se pe se ee mas ana mori) a oro ato aa in que se evel: lla realmente ne spor poem cn Sea el memertzar como una habidad El procs debe St das ‘tipo. como de tipo munis, St consiieramer To nsencia ‘otrelacin entre Memoris de Digtosy Memoria de Disees on {et le pide ala persona que observe un pat vial durante segundo y lgo lo eveguey reproduc) poseinos relents 8 tin proces de ipo simullénco por lo cl ls anna poe tgs relacionayseparadamete como latorer orogens. ‘Durante mis de una dca} 7-Day volaboradore han poe ticado ests sore process simultane ysucsver emo ft ‘era etapa en el desortllo den model trative pare elo dh deta intligenci. Tal model ets basad eno edi in cos es ers dA Lai 1966-1979) Lv nade Process se suponen fuetones de aguels parte cerebral eacie ‘ada con a een sin lmasenamtn dels ner Setter maa soot ea acon paas eerie oars Sc chy ia eeepc nate Ee al ere eo il it seamen ee Socotra See coca as Kage aeene FPR wtanee Teh saya epic ‘neta dicts en chert abides acadinins, Toe ne Sethees fine tne «Los procasos se dan en suetos que tren consign una expe sienelasteror ya qiees ls pide que resin tna taen 0 En el cao dela prs de Memoria Auditivay Visual de Dig torque presenlamos en ste abajo daberos crsdera que los ‘batts que negra se basan ela obienetn y procesaneto {einformacion ques adgeee a traves de Gitnts modaliades Sensoriaes La informacion dre er reestrada,aaliea sate- {ieads a travts de ordenaneto snultsneor cul empcials © forma scucnetalsocsva slo elec de pase recuperats ‘tos tmacenaos, En estas procbas no se requ Blantartnto ‘toma de decisone xratégiens que syponen operaciones df rent Las fmeioespicolgicsordinaras aes some een ‘ercepcin, memorin,pensientereqsieren tants dela patic posi de eatrtepae de registro coo de plniicin. Los pre Eeclmientossimltineoryaicesivor son las das fermas principe ies de manejar Ia iformbcin. A pesar dsr derentes no Bay trea que no requ de mos; eperan tanto can informacko ‘eral om aq que se presente través de culques analiza dor senor ‘La iereca enter en os processes ha Iida para reper gtr en Forma dvectao avers ban sto et indo por museronssvetigadores Las ator tender revlon in'exitencin du factor suite fled voce lin de digits directa y un factor visespacil evident en a evo ‘nein de os mistos om ina secure inverse aque pane ‘ex los estinulos Black W. 1983) Reidly Denes (1078 est dla Ie prueba de memoria de dgitor ex nites que prea robles de prendizae con ¥sinevidecia td potaloga eto gis empleandoel subtest del WICS. Lor datos snaliaos sie ‘9 que hay un carnponente verbal dpendiente del promo el hemistri cerebral quiero y que se manifesta ea voce ‘in directa deuna cuenta de gtr ax cont un componente tse pendent dl emferie derecho que se eden eh a pond de repetros nla secur invere la presen sion estinalon 2 rahi os conceal Sins ae natin la importancia que nen lo factors neuroblalgicos newropa «heer mln ar del ADS fs ray eset H nite puede evkenciar en staclon de prueba a press 4 alg problema auditva yo visu es “amb hay que obserar 8 emo trabajo con lento ot forma muy gcelerada. La lend puede manifestar hipoactei ddad yun eafuerz para contraar y sperat la impale dad, © Sse rata de un perfoceonit, 26 ah dae ode tes, come es comin recordar an nmero tlefonico. Aa pate ated SES pee we cmaet ae ecient state infec re ce abe sfesmsteaabae Sik ee sES También tenemos que tener n ena en nis cultativo de protocol del nin lor gutter datas 2) Incerstonesy confusions: Las inversions on fecuntes en fos peur, Ela ant coe hecho deer ls Sexes de deve guia, en nitor mayores. pueden ear probe tnas de ubeactn yorsntacsn enol epee 2) Tama de digo: Las nto is pequeostnden apr ‘it-nimeros de mayor temane, ‘Cuando eto se da en nites mayors, se asci con inmadure, ‘xpativida y pobreseotrolesiteros El lara precto ‘dnciainegurdad,ansedal,tpotencia «hibit 1 evegulatidd en lo tamanos comin ene stables, ‘La dismincin progrsia del tamato indies ibis e im poten ©) Orgonizactn de os digitos en a ho: Lt capaciad de organi ot sige wa secu cl ya a ade esa ‘no ¥ Su organization mental. Sl le afen muy inmadrs ¢ ne tuto neetan ma na hoje Ente sea de 113% evideneis una capacidad para rganizar las sere, Hay que considera 8) Uso de dor ho 1) Orden confuse ©) Orden horizontal, 4) Orden vertial (1 columns) ©} Orden vertical (2 column 5 Onden hotiontaly eolumnes 2) Hlleras verticals 2 Gorrecions: Muchos ninorse dan cuenta de ques euivocan levocar una serie de dgtosyepontancment uatay de see Bit sv eror Aprximadamnente ut 7 de los catvoronee shee fee slrnosestudiados por la Dra. Koppia de ia dk fants Seto grade, brrareno rescebivon ane oon ities Y otro 7 coreg escribendo el mimero correct wea “esos os intentos dl no de corregireroresy sila cortesin relatos, den ser considera ono shun poses a0 tellejan buenos controls interns inteligencl: Ex th deco Freclones iter ampliameate des fachadurs inal que Seencuenran con Frecuencia en protocolas denies muy ares ‘oso de bajsloleranca a la frustracin, ©) Numerocién, trazado de ness encuadres Nit maduros con buenos controls interns por lo general cnan las seis {x columnos yexractoran cl tetris sobre la Sopa fencis tle us neeaidades Pero pars aquellos devorgartzads mpul ‘es, una hojs en blaneoe algo incGmodo, crete de inte, por Torque intnfanestuctrar I situacon yo se mumerando lat es, subayindolas 9 enmareandalas, ie cunruos Hl estudio realizado en la Argentina 1a nvetigucn levada a cabo on nesta pais con exoare de ‘Scutaspriarias publics de Capital Fedrly provoke os Aires y lo Negro fue propilada por ators dele pra, 42 Ductora Eliabath Koppierenacastn del ists qoreeiog 1a Argentina en mayo de 198). Spun suexperincieen Ds lea lueacional Ia prude ender el Dhue a tes ‘Humana y el VADS interan una mintbaterle dence oon eid de pends vay each a ‘denna en iis esslres Eliabth Kop ales note de 1983. Non aes apes {uh tuacidad Valet, El preete trabajo es une losna dee bur, su meinori, lo mucho vals que des recto Aaraleemer al Conejo Nacional de Invsiaciones Canine » Téeneas CONICET habeus perme comretarcan pees 9.1, Objet eee del esto 1) Incorporar al quehace profesional loca una pra parse diagnstice preccz de potenctales uilculades parson sprees es Golares. 2) Elaborar normas locales (baremos! de dicha procs 3) Estableer apie rc, cml propane Keppite(198.), fnlre el VADS. Bender y DF, com la inaldad de cota com ae ‘minibateiadiagnstespsicrducaconal elaptada nies ng io (Caso, Md 158, 33 4 Exablecersimilitudes y diferencias en os logrs en eileretes mbites rocosulturaes Para conerta dchos objetivo, eliaron las iguite tres £4) Adminstracén del VADS a muestra de esclorsprimarion de escuela plas argentinas dr) rendimiento esa promt, ‘in con ited de sprnne Pra netics de tua muestra de alunos en proba de prendizaje PA) se {onsen cueata el eritrio docenteDichas mutsras furs erat das dedierentes regione gogrfias. saber: Cue de oso ‘Aires, Ditritas del Conurbano Bonacrensey esculos de ba {antes partidos dela Provinela de Bucnos Aes ss come de I 1 Rio Negro, como ejemplos de imbitos urbane y sburbenan 2 Can as mua de alos sn problemas se obtyiron las dtrbuconespercetlrncrepndntess cada clad ky ¥ subtest para cada regién, = ©) Correlaconar el VADS con Is prutns do Bender y DFHL parm deterniua a complement iegran te weaker ) Analtzer ls diferentes patrones que presenta los subtests del VADS en aluranas com y sn problems de aprenizae ee sie Tinos dade 9 gras ) Evaluacién dela posible interac entre ditnts énbitos socincuturalesy los leas en la prac VADS. 1 En base alos dats obtenids, plantar hipdtets acerca det papel que jcgan clrtaserategiascounitiva en cl pases oe ‘sprendizaje etoar thabiidad para etabecerseeuenton rece, ‘on yevocaeion sein ditintas modalidade senor) no Aitrencial en los distintor damit soctoelturatee, 8.2, See dls metas ‘os tes de relevamlento de datos, se tomaron tes unidades de anilisis escuela primariaepublicas dela Capital Federal del Conurbano Bonaerens integra por le decinuove dsits ur arael total de 1a muestra de alumnos con problema de sprendizaje PA [i observacion de los dats consimnadoe on aah Tabla reve la diferencias en los valores promeaio que verdicamos mediante cl ale de is proeba desigeacion "de Stent pars murs teas no correlaclonadas, Dchas pruebas se relizaron en fodes as cedades para el Puntje Taal (5) asi como en las eombinacloner Intrasenoriales (10) e Itersensrial (11) Para oe tres putes snalzados as feenciasreltarom signficaivas nt las ee (ks Los valores obtenidos se consignan on Ins Tiblas 3, 4.9 5 ‘También se obruvo el fade de aoclacion omega ewadrao w! ara determina e porcentaje de sbocacin hallo elas me ‘lads sinifieaciones. En la Figura 1 se grafican Ios valores meds abtenidos para lox 4 subtes base (8-0, V-0, AG, V-GO) on tolaslasedaes re Does, 0 que pelt vnualizar el comportamients stuido or cada uno de Ibs subs en as diferentes edades en ecoares rendimiento escolar premedio En a figura 2 se gaficen es puntaespromedio para cada edad ronolgita de las pruebas con estilo auditives (4-0, AG) 9 ‘ : sla com stimula vsules(V-0, V.C) obtendos en la ues tra de alumoos “sin” problemas de aprendeaje “Colderatos de interes ls valores promedio btendosen ea 4 so de los subtests aus combinaionts por alunos “eon” Jp. problemas de abrentzje nls signs ade ron logicas: ©, 912 aon {al como s expresara en el capitulo precedente, se anallzaron, seers ts datos en elacin alas datints repones mada co. ‘no unidades de aniiss (Capital Federal, Canurbuno Boneerene, Provingls de Buenos Ales yo Negrol tanto para las muses a clare sy ca probit de aprniaje Lalor romedio relatos al Putaje Total (3) con Sus eortespondeter Aeeiociones etindars se cnsignan en as Tablas 6 1 Se procedi a realizar diferentes anise varlanca simples tented en cuenta la edad cronldgin ye subtest para ‘egonesgeogrifias en cansideracn ant en le musta de ren, Aliieno escelar promedio como en a de aitos eon problemas ‘de aprendizaje Ls valores Fobtenios ss presenta en as Tablas aye Finalmente cel lected colin “de Par son para los 11 puntajes de Ia prueba VADS y les stents en Ine de Bender y BFH en la muna de amoos “sont proomee db sprendizaj. En la Tabla 10 se presenta ln matra de eorea ‘Seprerentan a continua las tables y grficos menconados 441, Inerpetain de os dtr ota Del ans de a Tebla3 podemos deur que para tod as ‘dade lPantae Toll ifereneasigneativamenteslumorde Fendimientopromedio de aqelon gue los maestros deominan on cdr mri Ale aon 31% ec sigufcaion la poems exlicsr por a asoeacin (eee le “arabes edad J rendimiento excel. Este mismo patron de signiesciones lo encontremes pars los untae Intersensoriale Intraveaoral,dsminuyendy It aloes: ‘én etre edad yrenulimlento escolar meta que auesta fo tad cronolipc El rendimleto dels nios “eon” problemas de aprendizae se spiel en termins generals en nheles por dab de fos tes “érmino medio" part ls 6.8) TZ ane de eda, = Re ‘También observamor en I Fgura 1, que media que sume ta In ead lor niton con rendimiento romedio sumenta le ‘eles de ponte paras 4 prinerasprucbes del VADS (AO, V- 0g, VG) ch erste ye snc oxen por Kop pte (1079) se presenta en Fig. 2. En dicha Figura se han sot {Solos puntaje delon nines con rendinieno promedioea los ems onestinul sutvo (0 + 4.6} por en lado y fs ems co et ‘nul vial (¥20++¥-G) por aro, lena ls punta ote on etlmalesaudiivs somienzanen valores nis atosy seen: ‘den sipidament, lo items con etimulosvisales, ban 8 Bs ‘Stans reistran valores Inferior, mantenen un conta ascen ‘0 legando »nivels superiors a ls 12 ator. En oy ans de varineiarealizads,obervamos que a zon de rsdencla del io tee tnftencnsigifeativs tant ls es {ta de itor “sin” problemas de aprenizaje come en In denis "con robles de sprendlzaefandamectataente a ingreo

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