UNIDAD EDUCATIVA PENSIONADO "OLIVO"

2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA

CIENCIAS EXACTAS /
MATEMTICA

CARGA HORARIA
SEMANAL

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

LUIS LALN
222

AO/CURSO
PARALELO

E.G.B/OCTAVO
AyB

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NMEROS Y FUNCIONES

DOMINIO
A

NIVEL

DOMINIO
B

DOMINIO
C

Determina la ecuacin de una funcin lineal con base en informacin dada. Resuelve ejercicios y problemas utilizando las
propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los nmeros reales.
Reconoce, interpreta, evala y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y grficos. Representa nmeros reales en la
recta numrica. Establece relaciones de orden. Expresa nmeros racionales en notacin fraccionaria o decimal y nmeros reales en
notacin cientfica. Diferencia las unidades del Sistema Internacional con las de otros sistemas y conoce sus equivalencias.
Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones lineales, operaciones combinadas con nmeros reales y
conversiones de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de las soluciones a las situaciones propuestas,
mediante un uso correcto del lenguaje matemtico
LGEBRA Y GEOMETRA
Opera, factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas. Resuelve inecuaciones de primer grado y utiliza mtodos de
resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Calcula elementos, reas y volmenes de cuerpos geomtricos con el uso de las
razones trigonomtricas y los teoremas de Tales o Pitgoras. Realiza conversiones de ngulos entre radianes y grados.
Identifica los elementos y la notacin bsica de expresiones algebraicas. Reconoce y describe los elementos de polgonos.
Comprende las propiedades de la semejanza de tringulos. Caracteriza cuerpos geomtricos. Determina las razones
trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ngulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los
teoremas de Tales y Pitgoras.
Realiza clculos, emplea estrategias y argumenta resultados en la resolucin de situaciones o problemas geomtricos y
aritmticos que involucren la aplicacin de razones trigonomtricas, teoremas de Tales o Pitgoras, ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de
teoremas bsicos.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. Calcula probabilidades simples.
Elabora e interpreta informacin estadstica en tablas de frecuencias y diagramas con datos discretos y continuos. Identifica las
caractersticas de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra.

 Aplica la informacin estadstica y de probabilidades en la resolucin de problemas. Justifica la validez de procedimientos y

conclusiones despus de un anlisis e interpretacin de datos y grficos estadsticos.
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO
Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemtica,
mediante la generalizacin de situaciones para expresar enunciados simples
en lenguaje matemtico.
Operar con nmeros enteros, a travs de la aplicacin de las reglas y
propiedades de las operaciones en el conjunto Z, con los racionales
fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolucin
de problemas.
Aplicar conceptos de proporcionalidad a travs del clculo de permetros,
reas y volmenes de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes
para resolver problemas.
Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante
representaciones grficas y la aplicacin de sus propiedades
en la resolucin de problemas.
Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en
diversos
diagramas
mediante
el
clculo
de
frecuencias
absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiacin
de los bienes del pas.

OBJETIVOS DE REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de
las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y
natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para
la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para
desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE
INTEGRADOR DEL REA
El razonamiento matemtico es un hbito mental y como tal debe ser
Desarrollar el pensamiento lgico y
desarrollado mediante un uso coherente de la capacidad de razonar y
crtico para interpretar y resolver
pensar analticamente, es decir, debe buscar conjeturas, patrones,
problemas de la vida.
regularidades, en diversos contextos ya sean reales o hipotticos. Otra
forma es la discusin, a medida que los estudiantes presentan diferentes
tipos de argumentos van incrementando su razonamiento.
La demostracin matemtica es la manera "formal" de expresar tipos
particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para
cada ao de Educacin General Bsica. El seleccionar el mtodo adecuado
de demostracin de un argumento matemtico ayuda a comprender de una
mejor forma los hechos matemticos. Este proceso debe ser empleado
tanto por estudiantes como docentes.

EJE TRANSVERSAL
La interculturalidad
(El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales en las
esferas local, regional y planetaria, desde
una visin de respeto y valoracin).
La formacin ciudadana y para la
democracia.
(El desarrollo de valores humanos
universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo

La comunicacin se debe trabajar en todos los aos es la capacidad de rea lizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas. Es
esencial que los estudiantes desarrollen la capacidad de argumentar y
explicar los procesos utilizados en la resolucin de un problema, de
demostrar su pensamiento lgico matemtico, y de interpretar fenmenos
y situaciones cotidianas, es decir, un verdadero aprender a aprender. El eje
de comunicacin no solo se centra en los estudiantes sino tambin en los
docentes.
La actualizacin y fortalecimiento curricular propone que en las clases de
Matemtica se enfaticen las conexiones que existen entre las diferentes
ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque curricular, entre
bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana. Lo que
permite que los estudiantes integren sus conocimientos, y as estos
conceptos adquieran significado para alcanzar una mejor comprensin de
la Matemtica, de las otras asignaturas y del mundo que les rodea.
En Matemtica al igual que en otras reas, la construccin de muchos
conceptos importantes se da a travs del trabajo realizado en diferentes
aos; por lo cual es necesario que exista una estrecha relacin y
concatenacin entre los conocimientos de ao a ao respetando la
secuencia. Dentro de este mbito, los profesores de Matemtica de los
diferentes aos contiguos determinarn dentro de su planificacin los
temas ms significativos y las destrezas con criterios de desempeo
relevantes en las cuales debern trabajar, para que los estudiantes al ser
promovidos de un ao al siguiente puedan aplicar sus saberes previos en la
construccin de nuevos conocimientos.

de la identidad ecuatoriana y el respeto de

los smbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia ideas y costumbres de los dems y
el respeto a las decisiones de la mayora).
La proteccin del medio ambiente.
(La interpretacin de los problemas
medioambientales y sus implicaciones en
la supervivencia de las especies, la
interrelacin del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su
conservacin y proteccin).
El correcto desarrollo de la salud y la
recreacin de las estudiantes y los
estudiantes.
(El desarrollo biolgico y psicolgico
acorde con las edades y el entorno socioecolgico, los hbitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo
libre).

La educacin sexual en la niez y la

adolescencia.
(El conocimiento y respeto por la
integridad de su propio cuerpo, el
La representacin consiste en la forma en que el estudiante selecciona,
desarrollo de la identidad sexual y sus
organiza, registra, o comunica situaciones o ideas matemticas, a travs de
consecuencias psicolgicas y sociales, la
material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos.
responsabilidad de la paternidad y
En esta propuesta, hemos enfocado el currculo de la Matemtica de
maternidad).
Educacin General Bsica en el desarrollo de destrezas con criterios de
desempeo necesarias para la resolucin de problemas, comprensin de
reglas, teoremas y frmulas, con el propsito de desarrollar el
pensamiento lgico- crtico y el sentido comn de los estudiantes. En

algunos aos se ha modificado el nivel de profundidad en el tratamiento

de los temas, con el fin de brindar a los educandos las oportunidades de
desarrollar sus habilidades y destrezas con criterios de desempeo para
interpretar e interactuar con soltura y seguridad en un mundo
extremadamente competitivo y cambiante. Pero en todos ellos, el
profesorado debe comprobar que el estudiantado ha captado los conceptos,
teoremas, algoritmos y aplicaciones con la finalidad de lograr una slida
base de conocimientos matemticos.
4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales,
tres se desarrollan en el primer quimestre y los
restantes en el segundo quimestre.

1
2

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/MDU
LO

NMERO DE PERIODOS
PROGRAMACIN
NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

DESTINADOS

NMERO
TOTAL DE
PERIODOS

PARA

EL

NMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS

DESARROLLO

DE

LA

NMERO DE
PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

7
6
42
3
39
Modulo 1: Numrico. Relaciones y funciones
34
6
6
36
2
Modulo 2: Numrico. Relaciones y funciones
34
Modulo 3: Numrico. Relaciones y funciones.
3
6
6
36
2
Geomtrico
34
4
6
6
36
2
Modulo 4: Geomtrico. Relaciones y funciones
5
6
6
36
2
34
Modulo 5: Geomtrico. Medida
Modulo 6: Estadstico y de probabilidad.
6
6
6
36
2
34
Relaciones y funciones
TOTAL
37
209
TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
Ubicar nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos en la recta numrica.
(C,P,A)
Reconocer el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero en la recta numrica.
Ordenar y comparar nmeros enteros, racionales, fraccionarios y decimales positivos. (C,P)
1 Nmeros enteros. Sucesiones. Plano cartesiano
Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros. (C,P)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin con nmeros enteros. (P,A)
Generar sucesiones con nmeros enteros. (A)
Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano. (C,P)

Nmeros enteros. Operacin con enteros. Monomios

Resolver la multiplicacin de forma independiente con nmeros enteros. (C, P)

Simplificar expresiones con nmeros enteros con la aplicacin de las operaciones bsicas. (P, A)

Resolver la divisin exacta de forma independiente con nmeros enteros. (C, P)

Simplificar expresiones con nmeros enteros con la aplicacin de las operaciones bsicas. (P, A)
Simplificar expresiones de nmeros enteros con la aplicacin de las reglas de potenciacin y
radicacin. (P, A)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con
nmeros enteros. (P,A)
Simplificar expresiones con nmeros enteros con la aplicacin de las operaciones bsicas, la
potenciacin y la radicacin. (P,A)
Expresar un enunciado simple en lenguaje matemtico.(A)
Reconocer las caractersticas de los monomios. (C)
Reconocer y agrupar monomios semejantes. (C)
Leer y escribir nmeros racionales fraccionarios.
(C, P, A)
Ordenar y comparar nmeros racionales fraccionarios. (C,P)
Ubicar nmeros racionales fraccionarios en la recta numrica. (C,P)
Simplificar expresiones con nmeros racionales fraccionarios con la aplicacin de la adicin y
sustraccin. (P, A)
Construir figuras geomtricas con el uso de la regla y el comps siguiendo pautas especficas. (A)
Deducir y aplicar frmulas para el clculo del volumen de prismas. (C, P, A)
Deducir y aplicar frmulas para el clculo del volumen de cilindros. (C, P, A)
Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros, racionales
fraccionarios y decimales positivos. (C, P)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con
nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos. (P, A)
Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros, racionales
fraccionarios y decimales positivos. (C, P)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con
nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos. (P, A)
Simplificar expresiones de nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos con la
aplicacin de las reglas de potenciacin y de radicacin. (P, A)
Simplificar expresiones de nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos con la
aplicacin de las reglas de potenciacin y de radicacin. (P, A)
Simplificar expresiones con nmeros enteros, racionales fraccionarios con la aplicacin de las
operaciones bsicas. (P, A)
Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de un tringulo en grficos. (C, P)
Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro de un tringulo en grficos. (C, P)
Leer y escribir nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos. (C, P, A)
Ubicar nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos en la recta numrica. (C, P)

Nmeros racionales fraccionarios. Figuras

geomtricas

Operaciones con fracciones. Lneas notables del

tringulo

Nmeros racionales decimales. Congruencia y

semejanza de tringulos. Factor de escala

Operaciones con nmeros racionales decimales.

Escalas. Frecuencias

Ordenar y comparar nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos. (C, P)

Representar nmeros racionales en notacin decimal y fraccionaria. ( P )
Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros, racionales
fraccionarios y decimales positivos. (C, P)
Reconocer la congruencia y la semejanza de tringulos en la resolucin de problemas. (C)
Aplicar el teorema de Thales en la resolucin de figuras geomtricas similares. (A)
Reconocer la congruencia y la semejanza de tringulos en la resolucin de problemas. (C)
Aplicar el teorema de Thales en la resolucin de figuras geomtricas similares. (A)
Determinar el factor de escala entre dos tringulos semejantes. (C)
Determinar la escala entre figuras semejantes con la aplicacin de Thales. (P, A)
Resolver la multiplicacin y la divisin de forma independiente con nmeros enteros, racionales
fraccionarios y decimales positivos. (C, P)
Simplificar expresiones de nmeros enteros, racionales decimales positivos con la aplicacin de las
reglas de potenciacin y de radicacin. (P, A)
Simplificar expresiones con nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos con la
aplicacin de las operaciones bsicas. (P, A)
Simplificar expresiones de nmeros enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos con la
aplicacin de las reglas de potenciacin y de radicacin. (P, A)
Determinar la escala entre figuras semejantes con la aplicacin del teorema de Thales. (P, A)
Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos. (P, A)
Recolectar y representar datos en diagramas estadsticos. (P, A)
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. (C, P)

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES

Cuadernos
Esferos
Lpiz
Folders
Libros
Juego geomtrico
Laptop o Tablet
Borrador
Sacapuntas
Calculadora
Hojas perforadas
Comps
Marcadores

PARA LOS DOCENTES

Laptop
Gua para el docente.
Juego geomtrico para pizarra
Marcadores
Borrador de pizarra
Textos adicionales.
Bibliografa

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
Mtodo Heurstico
Mtodo Inductivo-Deductivo
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo de Proyectos
Mtodo Analtico
Mtodo Comparativo
Mtodo de Investigacin

TCNICAS
Portafolio
Tcnica del debate
Lluvia de ideas
Tcnica del interrogatorio
Tcnica de laboratorio
Organizadores grficos
Lectura comentada
Redescubrimiento
Encuesta
Pruebas objetivas

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica
2010. Ministerio de Educacin
Casa del Saber 8 Libro del estudiante
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/descartes.htm
http://www.revium.com.ar/index.php?
option=com_content&view=article&id=499:las-aplicaciones-del-sistemagps&catid=147:dr-ing-jorge-favier
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/rec
ursos/coordenadascartesianas/html/MAT34RDE_imprimir_docente.pdf
- http://neoparaiso.com/imprimir/figuras-plano-cartesiano.html#8922
lgebra de Mancill Tomo I
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/descartes.htm
http://www.revium.com.ar/index.php?
option=com_content&view=article&id=499:las-aplicaciones-del-sistemagps&catid=147:dr-ing-jorge-favier
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/rec
ursos/coordenadascartesianas/html/MAT34RDE_imprimir_docente.pdf
- http://neoparaiso.com/imprimir/figuras-plano-cartesiano.html#8922
BALDOR Geometra plana y del espacio y trigonometra. Mxico,
Publicaciones cultural, 1998.
BARNETT, RICH. Serie de compendios Schaum. Teora y problemas de
geometra plana con coordenadas, Mxico,McGraw Hill, 1970
Desafos 8 de Matemtica, Santillana; http://www.alasala.cl/wpcontent/uploads/2012/07/apunte-de-geometria-lineas-notables.pdf

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin
Elaboracin de proyectos
Prcticas de laboratorio y de campo
Observaciones de campo
Exposicin de trabajos (casa abierta del rea)
Reactivos de evaluacin
Recoleccin de muestras
Recuperacin pedaggica

8. OBSERVACIONES

http://geogebra.geometriadinamica.org/ventana_rectas_notables.html
http://www.youtube.com/watch?v=nFo_kqT21d8

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LUIS LALN

Firma:

NOMBRE:
Firma:

LUIS LALN

Fecha: 27-08-2015

Fecha: 28-08-2015

APROBADO
NOMBRE:
Firma:

ALEXANDRA OROZCO

Fecha: 01-09-2015