Descobrindo uma nova formula para o numero de diagonais em poligonos convexos Resumo Este artigo pretende mostrar a veraci- dade de uma expressio pata o cilculo do némero de diagonais nos poligonos convexos. Para tal, é neces- sécio trabalhar com os cinco niveis do pensamento peométrico, de Van Hiele. Serd empregado o raciocinio indutivo ea primeira idéia da expressio sera mostrada através de exemplos, condu- zindo © peasamento através de uma rigorosa demonstracio da formula Palavras-chave: Matematica, Educa- fo Matematica, Geometria Evidincla~ lho epeigniza theres edwcacionais — UNIARAXA/ISE ~ ano I VASCONCELOS, Eduardo Silva, Deesbrind nn nora fruale para ninco de agonal em pela ones ~ po VASCONCELOS, Eduardo Silva. Abstract This article intends to show the truth- fulness of an expression for the reck- oning of the numbers of diagonals in convex polygons. For that, itis neces- sary the deal with the five levels of Van Hiele’s geometrical chought. Itwill be adopted the inductive reasoning and the first idea of the expression will be shown through examples, leading the reasoning through a tough demonstra- tion of the formula. ‘Key-words: Mathematics, Mathemat- ies Education, Geometry. >Sobre o autor Eduardo Silva Vasconcelos Graduagéio em matematica - Universidade de Marilia - SP Especializagiio em Matematica e Estatistica - Universidade Federal de Lavras - MG Especializagéo em Educagaéo Matematica - Faculdades Integradas de Patrocinio - MG Mestre em Educagao - UNITRI - Uberlania -MG- ahora em ser eacacnais ~ UNIARAXA/ISI Fduacdo Siva Livin wnt nn free pare re dgonali es polonas roreses.~ p, 75-84Descobrindo uma nova formula para o numero de diagonais em poligonos convexos VASCONCELOS, Eduardo Silva. Com a proposta de desenvolver o raciocinio logico estimular a criatividade dos alunos em sala da aula, pois, compreendemos que assim sc ensina Matematica, comegamos procurar alternativas para aumentar a motivacao destes alunos em sua aprendizagem. Em uma dessas tentativas, acabamos nos deparando com uma ex- pressio para a obtengio do ntimero de diagonais de poligonos convexos que ainda nfo vimos abordada nos livros que tratam do assunto. As diagonais de um poligono sao definidas como sendo os segmentos de retas que une dois vértices nio adjacentes deste poligono ¢ o numero de 3)” sta formula diagonais de poligonos convexos € obtido pela formula: j4 confirmada por varios autores vem em todos os livros que abordam o assunto. Onde dtepresenta o nimero de diagonais ¢ 1 0 numero de lados. Isto é, 0 nime- ro de diagonais fica em fungio do numero de lados. Pais, (2002, p. 11) observa que: elbaresepeaguita en Deseolrino na VASCONCELOS, EiEnccessirio destacar que é somentea partir de seus resultados de pes- quisas, sobrecudo em sala de aula, que se pode indicar propostas peda- gdgicas coma finalidade de contribuir para uma melhor compreensio do fendmeno da aprendizagem da Matematica ¢ uma conseqiiente contibuigio para a melhotia do seu ensino. Neste artigo pretendemos mostrar esta nova expressao para a obtengao do mimero de diagonais de um poligono convexo. Ressaltando que a expressio foi obtida inicialmente através de trabalho em sala de aula, onde tentévamos resolver problemas, sobre 0 assunto. com os alunos. Tais problemas tinham a proposta de desenvolver a autoconfianga, a organizagio, a concentragio, a atengiio, 0 raciocinio logico-dedutivo e 0 senso cooperativo, estimulando a socializaciio e aumentando as interagées do individuo com outras pessoas, pois acreditamos que esses itens fazem parte do saber matematico. Crowley (1994) destaca o modelo de Van Hiele de pensamento geométrico que consiste em cinco niveis de compreensio: “visualizagio”, “andlise”, “deducio informal”, “dedugio formal” e “rigor”. Para Crowley 0 “modelo pode ser usado para orientar a fotmagio, assim como para avaliar as habilidades do aluno” (CROWLEY, 1994, p. 1). No nivel da “visualizagao” o aluno percebe a existéncia de diagonais nos poligonos, mas no como entes que possuem propriedades, No nivel da “andlise” oaluno, através da observacio e da experimentacio, comega a discernit caracteristi- cas das diagonais para diferentes poligonos. No nivel da “dedugio informal”, 0 aluno consegue estabelecer relagdes entre a quantidade de diagonais ea quantidade de lados do poligono. Dai, ele comeca ser capaz de deduzit propriedades ¢ as defi- nice’ passam a ter significado, “porém nao compreendem o significado da dedu- cau como um todo ou 0 papel dos axiomas” (CROWLEY, 2002, p. 3). Os resulta- dos obtidos, empiricamente, levaram-nos ao proximo nivel, o da “dedugio”, pois o aluno passa a construir as demonstracées ¢ passa a compreender a interacio entre o numero de lados do poligono e o atimero de diagonais. No ultimo nivel, o do “rigor”, chegamos ao plano abstrato da demonstracio.Pretendendo trabalhar com os cinco niveis do modelo de Van Hiele de pensamento geométrico, empregaremos 0 taciocinio indutivo ¢ mostraremos atra- vés de um exemplo a primeira idéia da expresso. Utilizatemos o hexgono conve- x0, para tal, e conduziremos o raciocinio até uma demonstragio rigorosa da formu- Ia. ey oo No hexigono (6 ledos) a partir do vértice A tém-se trés diagonais: AC, AD, AE. No primeira vértice escalida 0 namero de diagonais é igual a0 numero de iados menos teés (6-3). No hexagono (6 lados) a parti do vértice B tém-se cés diagonais: BD, BE, BF. No segundo vértice escalhide o ndmero de diagonais é igual a0 mimero de lados menos trés (6-3) No hexagono (6 lados) a partir do véntice C tém-se duas diagonais distinas das que j foram obtidas anteriormente: CE, CF. No sercciro vértice escolhido o niimero de diagonais é igual 20 nimero de lados menos quatro (6-4). Evidtncia chan ¢ pelt eat elections ~ UNEARANA/ISE: ~an0 I~ a’, 02-2006 VASCONCELOS, Fdvardo Svs, eroliads oma nr firme pose nara ddan en eles comes =p. 385‘No hexigono (6 lados) a partie do ‘vértice D tém-se uma diagonal distinea das que ja foram obtidas anteriormente: DE. No niimero de diagonais é igual 20 ntimeco de iados menos cinco (6-5). Observe que nfo existe mais neahuma diagonal distinta das que ja foram apontadas. Entio podemos calcular o niimero de diagonais do hex4gono somando as diagonais obtidas: 343+24+1=9 Utilizando a formula conhecida: 3)_g Notemos que o resultado € o mesmo. Zxecutando < mesmo procedimento com outros poligonos convexos, como por exemplo, o decagono (poligono de 10 lados) tem-se: THTHGOF5 44434241535 Utilizando a férmula conhecida: A ipcigone = Notemos que o resultado é igual. Vejamos, em outro exemplo, 0 icosigono (poligono de 20 lados): IT HIT HIGH IS +14 FISH IDEM 10+ OFB+7 HOTS HAY 34+2+1=170 Uslizando a formula conhecida: sncin — thse penplie sabre ecosais ~ UNIARANAJISE— ano Mt ~ 0", 02-2006 VASCONCELOS, Eduardo Silva, Deseebrinds wus nova formula para o miveere de diggeueis um potiganos enaexot, ~p. 75-84a = 20.00- 3 _ ny Hevedgoue z I Notemos que o resultado também ¢ igual. Daf pode-se induzir a uma formula geral para 0 célculo do ntimero de diagonais, d, de um poligone de » lados. d=(a-3)t(a- 3)+(n- 4)+(1- 5)+(- 6)+..434241 zl d=(n- 3+) @- i) Desenvolvendo a expressio; pata »~ j > 0 (a- 3)+(7- 3)4+ (1 4+ (Qr- 5)+Qr- 6)+..43 42415 (H- oy (v-D= (a= 3)4+(0- 3) +(e 4) bo fe (a= 2)]4 [n(n N= ntntnt. tnt 3-3-4-5-..- (ae 2)- (7- DO Sendo que existem (n~ 2) enes na expresso ¢ que (- 3) pode ser expresso da forma (- 3 =—1—2), reescrevemos a expressio (1): (n= 2)at- T+ 2- 3-4-1 (m2) (n= I) =n? - 2n)- [1424344 4+..4(0- 1] q@) a(itn) _ ee Considerando a expressio 1424+3+4..+(n- 1) +1, verdadeira, temos: 1424+3+..4+(H- pan n Substituindo na expressio (ID: (er) C ur - 4n- ne +20 2 (= 2n)- " ae n]-w" =n) (“> 2n Evidanei VASCONCHOS, Hdvardo Si re «pei eo anbeet education ~ UR 1 7ft -3n _nda- 3) 2 2 Donde, pode-se concluir que as expressdes: d=(n- 3)t(a- 3)4(n- 4)+(2- 5)+(- 6+... 434241 e d= Qa -3)n 2 so equivalente. Para verificar se a expresso € valida para qualquet #, isto 6, qualquer poligono convexo de #lados, utilizar-se-4 o Principio da Indugio Finita. nh alt mn) 3) (n- H+B 0-9 scom 7-720 Fazendo y = 3 pois o poligono convexo de menor némero de lados é 0 tridingulo. G-3)+G-39)== 9) 0 = 0, Logo a expressfio vale para o menor n possivel. Considerando a expressio verdadeita para u = & : Hipétese Indugio. a kk - 3) k-3)+> (k- = hk - (k- 3) 2 &- A) z Verificando se a expressio é verdadeira para v = & +7. (kel 345 (e+ 1- PADD Oy 2 Desenvolvendo: oO ss . 2 (en) LED DHE PEM AIAG Considerando: cls — lures petit em eens econ ~ UNIARAKAD {CONCEELOS, Vand Siva, Debacle nine raps en pena conve. —p. TSky (k- 3)+(k- 4yt. F242. (k~ 1), substituindo em (). ‘ kt D &+1- )=(K- D+DS'K- A), substituindo em (6). pa GED 2) &- D+h- D4 SME- 7 Da Hipétese Indugio: Se-0 K-39) - K- 3), substituindo em (). (ke 2) +(k- SED 3) ez a A 2h th 2 2 °_Ok+k+ hk 4 page 3h Lk 2 k-2 Ke k-2 2 2k-2+k- 3k _K-k-2 2 2 ke 2_ kk 2 2 2 Portanto, pelo Principio da Indugao Finita, pode-se concluir que a ex- ptessio: d= (n- 3)+(n- 3)+(n- 4)+(n- 5)+(n- 6) +... 434241 d=(n- +S (n- i E verdadeita para o c4lculo do numero de diagonais de qualquer poligono convexo. Evidencta ~ellurse pesquisa en rakeresalucocinais ~UNWARANA/ISK. ano I~ VASCONCELOS, Fetuatdo Silea, Destbrinds ton tava fiona pate wie de deyooans en balganes tomnevesConsideracées finais Os alunos devem ser incitados a deduzir a f6rmula e considero muito util, nesse sentido, deixa-los manipular a construgio das diagonais para poligonos dife- rentes, ficando a cargo do professor as intervengdes para quc o objetivo da desco- berta nfo se perca em fungao do rigor da demonstracio. Observag4o: Todas as figuras foram construidas utilizando o software livre Wingeom, que pode ser conseguido pelo site: http://math.excter.cdu/rpartis/wingeom html. Para construgio das expressdes matemiticas, utilizadas nesse artigo, usou- se 0 Equation Editor do Word. Referéncias PAIS, Luiz Carlos (2002) “Introdugio” In: MACHADO, Silvia Dias Aledatara. etal, Educagéio Matemética: uma introdugao. — 2. ed. - Sao Paulo: EDUC,, (Série Trithas), 9-12, CROWLEY, Mary L. (1994) “O modelo Van Hiele de desenvolvimento do pensamento geomé- ttico” In: LINDQUIST, Nary Montgomery, eal (org).Apredeudoe ensinando Geometria. — S30 Paulo: Atual, 1-20.