Soal Pilihan Ganda - Prof. Muin

Tugas
Analisis Instrumen Soal Test dan Non Tes

- Soal Tes pilihan Ganda
- Instrumen Soal Minat Siswa
- Instrumen Soal Observasi
Diajukan sebagai tugas pribadi mata kuliah Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd
DISUSUN OLEH :
Nama : Emri Yulizal Ardi
N I M : 8146121009
Kelas : A2-Teknologi Pendidikan
PROGRAM PASCA SARJANA

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
1
I.
PENDAHULUAN
Kegiatan pengujian instrumen dilakukan untuk manfaat dan fungsi yang telah menjadi
tujuan sebelumnya. Pengujian nontes biasanya dilakukan untuk menggukur aspek afektif ataupun
psikomotoris pada objek tertentu. Sedangkan pengujian instrumen tes biasanya bertujuan untuk
mengamati apek kognitif pada objek tertentu.
Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan
tetapi pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal
yang telah dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar
diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal
juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif,
serta untuk mengetahui informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami
materi yang telah diajarkan.
Pada pembahasan ini, penguji bermaksud menginterpretasikan hasil analisis instrumen
nontes dan tes yang sebelumnya telah penguji susun. Instrumen nontes berupa skala penilaian
sedangkan instrumen tes berupa soal pilihan ganda. Kedua instrumen tersebut telah diujikan
kepada peserta didik Prodi Pendididkan Teknik Bangunan S-1 angkatan 2010 Universitas Negeri
Medan.
Pada instrumen nontes, penguji menganalisis validias masing-masing item skala nilai serta
realibilitasnya keseluruhan. Sedangkan instrumen tes, penguji menyusun instrumen, mengadakan
pengujian, dan melakukan analisis terhadap butir soal yang telah diujikan kepada rersponden.
Hasilnya berupa simpulan terhadap butir-butir soal yang telah penguji susun dan ujikan tersebut,
apakah instrumen tersebut baik untuk digunakan, direvisi, ataupun tidak dapat digunakan untuk
kegiatan penilaian.
II.
PEMBAHASAN
2.1 ANALISIS INSTRUMEN TES

2.1.1 Data Instrumen
a. Bentuk instrumen
Instrumen yang penguji analisis adalah instrumen tes berbentuk pilihan ganda.
b. Tujuan pengujian
Tujuan dari pengujian instrumen pilihan ganda ini adalah untuk kepentingan analisis butir soal
sehingga diharapkan penguji sebagai mahasiswa prodi kependidikan mampu membuat
instrumen sebagai alat evaluasi dengan baik.
c. Jumlah instrumen
Jumlah butir instrumen yang diujikan adalah 40 item butir soal dengan 40 testee
d. Bidang instrumen
Mata Pelajaran matematika denagn materi Logika Matematika, di SMK Tunas Pelita Binjai
e. Responden
Siswa SMK Tunas Pelita Binjai Kelas XII- TSM tahun pelajaran 2014-2015, SMK Tunas
Pelita Binjai.
f. Kisi-kisi soal
Kisi-kisi instrumen pilihan ganda dari tes ini adalah:
FORMAT KISI KISI PENULISAN SOAL

TEST PILIHAN GANDA
Jenis Sekolah
: SMK
Alokasi Waktu
: 120 menit
Mata Pelajaran
: Matematika
Jumlah Soal
: 60 (Pilihan Ganda)
Kurikulum
: KTSP 2006
Penulis
: Emri Yulizal Ardi
No. Kompetensi Dasar

Urut
/ Indikator
(1)
1.
2.
(2)
Mendeskripsikan
pernyataan dan
bukan pernyataan
Bahan
Kelas /
Semester
(3)
X / genap
Mendeskripsikan
X / genap
ingkaran, konjungsi,
disjungsi, implikasi,
biimplikasi dan
ingkarannya
Materi
Indikator Soal
(4)
(5)
- Pengertian logika
- Siswa dapat Membedakan
matematika
pernyataan dan bukan
pernyataan
- Kalimat berarti
Kalimat deklaratif
(pernyataan atau
- Siswa mampu Menentukan
proposisi)
nilai kebenaran suatu
Kalimat non deklaratif
pernyataan
Kalimat terbuka
- Ingkaran (negasi)
- Pernyataan majemuk
Konjungsi
Disjungsi
Implikasi
Biimplikasi
- Negasi pernyataan
majemuk
Negasi konjungsi
Negasi disjungsi
Bentuk Tes
(6)
Pilihan
Ganda
No. Soal
(7)
1
16
- Membedakan negasi,
konjungsi, disjungsi, implikasi,
biimplikasi dan negasinya
- Membuat tabel kebenaran dari
negasi, konjungsi, disjungsi,
implikasi, biimplikasi dan
negasinya
2; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11;
12; 13; 17; 19 ;
14; 18; 22; 23; 26; 27;
28; 29;
- Menentukan nilai kebenaran

negasi, konjungsi, disjungsi,
3; 4; 20; 21; 24; 25; 38;
Negasi
Negasi
Mendeskripsikan
invers, konvers,
dan kontraposisi
X / genap
4.
Menerapkan modus X / genap

ponens, modus
tollens, dan prinsip
silogisme dalam
menarik
kesimpulan
implikasi
biimplikasi
implikasi, biimplikasi dan

negasinya
- Invers, konvers, dan

kontraposisi dari
implikasi
- Menentukan invers, konvers,

dan kontraposisi dari suatu
implikasi
15; 30; 31; 32; 33;
Penarikan
kesimpulan
Modus ponens
Modus tollens
Silogisme
- Menjelaskan perbedaan
modus ponens, modus
tollens, dan silogisme
- Menggunakan modus
ponens, modus tollens, dan
silogisme untuk menarik
kesimpulan
- Menentukan kesahihan
penarikan kesimpulan
34,3536,37,38,40
g. Konstruksi Soal
Petunjuk pengisian.
Bacalah soal dengan teliti sebelum anda menjawabnya!
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!
Beri tanda cross (X) pada alternative jawaban di lembar jawaban yang tersedia
sesuai dengan jawaban yang anda pilih!
1. Diketahui kalimat berikut.
(1) 2 adalah bilangan prima.
(2) 3 + 2 = 6.
(3) Nilai yang memenuhi
- 3 = 0 adalah 0 dan 3
(4) Ada R sehingga
1 = 0.
Dari kalimat tersebut yang merupakan pernyataan adalah . . . .
a. hanya (1)
d. hanya (3) dan (4)
b. hanya (2)
e. (1), (3), dan (4)
c. hanya (2) dan (3)
2. Pernyataan majemuk bernilai salah jika pernyataan pertama bernilai benar dan pernyataan
kedua bernilai salah, yang lain benar. Pernyataan di atas merupakan nilai kebenaran dari . . .
a. konjungsi
d. disjungsi
b. implikasi
e. biimplikasi
c. negasi
3. Nilai kebenaran dari pernyataan :
(~ ) v (~ ^ ) adalah . . .
a. BBSB
d. SSBB
b. BSSB
e. SBBS
c. BBBS
4. Jika p dan q mempunyai nilai kebenaran yang sama, maka p q mempunyai nilai kebenaran .
...
a. salah
d. ragu
b. benar
e. semua salah
c. benar atau salah
5. Negasi dari pernyataan Ari dan Budi lulus ujian adalah . . . .
a. Ari dan Budi tidak lulus ujian.
b. Ari lulus ujian dan Budi tidak lulus ujian.
c. Ari tidak lulus ujian dan Budi lulus ujian.
d. Ari lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.
e. Ari tidak lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.
6. Negasi dari pernyataan Semua siswa hormat kepada orang tua adalah . . . .
a. Semua yang bukan siswa hormat kepada orang tua.
6
b.
c.
d.
e.
Ada siswa yang tidak hormat kepada oran tua.

Semua siswa tidak hormat kepada orang tua.
Ada bukan siswa hormat pada orang tua.
Tiada siswa hormat kepada orang tua.
7. Negasi dari pernyataan Jika ulangan dibatalkan, maka semua murid bersukaria
adalah . . .
a. Ulangan dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.
b. Ulangan dibatalkan dan ada murid tidak bersukaria.
c. Ulangan tidak dibatalkan dan ada murid bersukaria.
d. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid bersukaria.
e. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.
8. Negasi dari pernyataan Jika
a. Jika < 0, maka
<0
b. Jika 0, maka
0
c.
> 0 dan
<0
d.
> 0 atau
0
e.
> 0 dan
0
> 0, maka
> 0 adalah . . .
9. Negasi dari pernyataan Untuk setiap nilai berlaku

a. Semua nilai berlaku
= .
b. Sebagian nilai berlaku
= .
c. Setiap nilai tidak berlaku
= .
d. Ada nilai yang tidak berlaku
= .
e. Ada nilai yang berlaku
= .
. adalah . . .
10. Ingkaran dari pernyataan Ada siswa SMK yang tidak harus mengikuti praktek kerja industri
adalah . . .
a. Ada siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.
b. Semua siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.
c. Ada siswa SMK yang mengikuti praktek kerja industri.
d. Semua siswa SMK harus mengikuti praktek kerja industri.
e. Tidak ada siswa SMK yang tidak mengikuti praktek kerja industri.
11. Negasi dari pernyataan Ibukota RI adalah Jakarta dan Bandung adalah . . .
a. Ibukota RI bukan Jakarta atau bukan Bandung.
b. Ibukota RI bukan Jakarta dan bukan Bandung.
c. Ibukota RI bukan Jakarta tetapi Bandung.
d. Ibukota RI Jakarta dan bukan Bandung.
e. Ibukota RI bukan Jakarta dan Bandung.
12. Konvers dari Jika sungai itu dalam, maka di sungai itu banyak ikan adalah . . . .
a. Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu dalam.
7
b.
c.
d.
e.
Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu tidak dalam.
Jika tidak benar sungai itu dalam, maka tidak benar di sungai itu banyak ikan.
Jika tidak benar di sungai itu banyak ikan, maka tidak benar sungai itu dalam.
Jika di sungai itu tidak banyak ikan, maka sungai itu dalam.
13. Pernyataan berikut benar, kecuali . . . .

a. Pernyataan adalah suatu kalimat yang mempunyai nilai benar saja atau salah saja.
b. Kalimat ingkar adalah kalimat yang mengingkari atau meniadakan suatu pernyataan
kalimat lain.
c. Suatu pernyataan p, maka ~p adalah notasi kalimat ingkar.
d. Jika pernyataan p benar, maka ~p benar.
e. Jika pernyataan p salah, maka ~p benar.
14. Negasi dari : Indonesia beribukota Jakarta adalah . . . .
a. Jakarta beribukota Indonesia.
b. Indonesia bukan beribukota Jakarta.
c. Tidak benar bahwa Indonesia beribukota Jakarta.
d. Jakarta bukanlah satu-satunya ibukota.
e. Indonesia beribukota Jakarta saja.
15. Ingkaran pernyataan Apabila guru tidak hadir, maka semua murid bersukaria
adalah . . . .
a. Guru hadir dan semua murid tidak bersukaria.
b. Guru hadir dan ada beberapa murid bersukaria.
c. Guru hadir dan semua bersukaria.
d. Guru tidak hadir dan ada beberapa murid tidak bersukaria.
e. Guru tidak hadir dan semua murid tidak bersukaria.
16. Pernyataan berikut yang bernilai benar (B) adalah . . .
a. 108 habis dibagi 3 dan 21 bilangan prima
b. 23 < 7 dan 24 =6
c. 169 = 12 atau 112 = 144
d. Jika 7 bilangan prima maka 4 = 4
e. Jika belah ketupat mempunyai satu sumbu simetri, maka luas layang-layang sama dengan
diagonal pertama kali diagonal kedua.
17. Pernyataan yang senilai dari jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 = 5 adalah . . .
a. Jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 5
b. Jika 2 x 3 = 6. Maka 2 + 3 = 5
c. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 = 6
d. Jika 2 + 3 5, maka 2 x 3 6
e. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 6
18. Misalkan p adalah pernyataan yang bernilai benar dan q adalah pernyatan yang bernilai salah.
Dari pernyataan-pernyataan berikut :
(1) p ^ q
(2) p v q
8
(3) p ~q
yang bernilai benar adalah . . . .
a. hanya (1)
b. hanya (2)
e. (1), (2), dan (3)
19. Pernyataan berikut yang bernilai salah adalah . . .
a. 6 + 5 = 11 dan 33 = 9
b. 6 merupakan bilangan komposit atau 1 bilangan prima
c. 62 = 36 dan 6 merupakan bilangan irrasional
d. 2 bilangan genap atau 2 bilangan prima
e. Jika 53 = 15 maka 35 juga hasilnya 15
20. (1) p ^ ~q
(2) ~(p ^ ~q)
(3) p q
Dari ketiga pernyataan di atas yang ekuivalen dengan ~p v q adalah . . . .
a. hanya (1)
b. hanya (2)
e. (1), (2), dan (3)
21. Pernyataan yang senilai dari Jika UMR naik, maka semua harga sembako naik adalah . . .
a. Jika UMR tidak naik, maka semua harga sembako tidak naik.
b. Jika UMR tidak naik, maka ada harga sembako yang tidak naik.
c. Jika ada harga sembako yang tidak naik, maka UMR tidak naik.
d. Jika semua harga sembako tidak naik, maka UMR tidak naik.
e. Jika ada harga sembako yang naik, maka UMR tidak naik.
22. Invers dari Jika pembangunan lancar, maka devisa negara bertambah adalah . . . .
a. Jika devisa negara bertambah, maka pembangunan lancar.
b. Jika pembangunan tersendat-sendat, maka devisa negara berkurang.
c. Jika pembangunan lancar, maka devisa negara berkurang.
d. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan tersendat-sendat.
e. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan lancar.
23. Konvers dari (~p ^ q) p adalah . . . .

a. p ~(p v ~q)
d. ~p (p v ~q)
b. p (~p v q)
e. ~p ~(p v ~q)
c. ~p ~(~p ^ q)
24. Kontraposisi
( 2)( 3) = 0 = 2 v = 3 adalah . . . .
a. ( 2)( 3) 0 ( 2) v ( 3)
b. ( 2)( 3) 0 ( 2) ^ ( 3)
c. ( = 2 v
d. ( 2 v
e. ( 2 ^
= 3) ( 2)( 3) = 0
3) ( 2)( 3) 0
3) ( 2)( 3) 0
25. Kontraposisi dari pernyataan Jika bilangan bulat, maka

a. Jika
+ 2 11, maka bilangan bulat
b. Jika
+ 2 11, maka bukan bilangan bulat
c. Jika
+ 2 < 11, maka bukan bilangan bulat
d. Jika
+ 2 > 11, maka bukan bilangan bulat
e. Jika
+ 2 < 11, maka bilangan bulat
+ 2 > 11 adalah . . .
26. Dari implikasi p q, pernyataan-pernyataan berikut benar, kecuali . . . .

a. q p disebut pernyataan konvers dari pernyataan p q
b. ~p ~q disebut pernyataan invers dari pernyataan p q
c. ~p ~q disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p q
d. ~q p disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p q
e. a, b, dan c benar
27. Pernyataan ekuivalen dengan pernyataan . . .
a. ~ v
d. ~ ( )
b. ~ ~
e.
c.
^~
28. Konversi dari Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil adalah . . .
a. Jika n ganjil, maka n bilangan prima lebih dari 2.
b. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil.
c. Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.
d. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.
e. Jika n bukan ganjil, maka n bukan bilangan prima lebih dari 2.
29. Jika
a.
b.
c.
d.
e.
v bernilai salah, maka haruslah . . .

benar dan benar
benar dan salah
dan keduanya harus salah
salah dan benar
dan dua-duanya benar atau salah
30. Ingkaran dari perrnyataan 2 < 10 adalah . . .

a. 2 > dan < 10 d. 2 dan > 10
b. 2 > > 10
e. 2 > 10
c.
2 atau > 10
31. dari pernyataan jika 2 x 4 = 6, maka 7 8,
inversnya adalah . . .
10
a.
b.
c.
d.
e.
Jika 2 x 4 = 6, maka 7 > 8

Jika 2 x 4 6, maka 7 > 8
Jika 7 > 8, maka 2 x 4 6
Jika 7 < 8, maka 2 x 4 = 6
2 x 4 = 6 dan 7 8
32. Negasi dari 2 > 5 jika dan hanya jika 5 < 1 adalah . . .
a. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 > 1
b. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 < 1
c. 2 5 jika dan hanya jika 5 1
d. 2 5 jika dan hanya jika 5 < 1
e. 2 5 jika dan hanya jika 5 1
33. Negasi dari pernyataan : negatif adalah . . .
a. 3 = 0
d. < 0
b.
=0
e. 0
c.
0
34. Diketahui :
Premis (1) : Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil
Premis (2) : Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia
Dari premis-premis tersebut dapat ditarik kesimpulan yang sah adalah . . . .
a. Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil.
b. Jika hidup saya bahagia, maka saya jujur.
c. Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia.
d. Jika usaha saya berhasil, maka saya jujur.
e. Jika saya jujur, maka hidup saya bahagia.
35. Diketahui prinsip penarikan kesimpulan :

(1) p ~q
(2) ~p q
q
~p
~p
(3) p q
r~q
p ~r
Penarikan kesimpulan yang sah adalah . . . .

a. hanya (1)
b. hanya (2)

e. (1), (2), dan (3)
36. Perhatikan premis-premis di bawah ini :

11
1:
Jika
- 72 > 0 maka < -8 atau > 9
9
2 : -8
Konklusi dari premis-premis di atas adalah . . .
a.
72 0 d.
72 > 0
b.
72 < 0 e. < -8 atau > 9
c.
72 = 0
37. Premis 1 : Jika ada kambing mati, maka manusia dapat makan kambing.
Premis 2 : Badu tidak dapat makan kambing.
Konklusi yang dapat diambil dari premis-premis di atas adalah . . .
a. Ada kambing yang tidak mati.
b. Semua kambing tidak mati.
c. Badu makan kambing mati.
d. Badu tidak makan kambing mati.
e. Ada kambing yang mati dimakan Badu.
38. Diketahui pernyataan :
1 : Jika saya tidak makan, maka saya sakit.
2 : Jika saya sakit, maka saya tidak dapat bekerja.
Kesimpulan dari pernyataan di atas adalah . . .
a. Jika saya tidak makan, maka saya dapat bekerja.
b. Jika saya tidak makan, maka saya tidak dapat bekerja.
c. Jika saya tidak dapat bekerja , maka saya makan.
d. Jika saya makan, maka saya tidak dapat bekerja.
e. Saya dapat bekerja hanya jika saya tidak makan.
39. Jika pernyataan bernilai benar dan bernilai salah, pernyataan majemuk di bawah ini
bernilai benar, kecuali . . .
a.
v
d. ~ ^
b.
^~
e. ~ ( )
c. ~
40. Premis 1 : Bila ada gula, maka ada semut
Premis 2 : Di meja ada gula
Konklusi : Di meja ada semut

Penarikan kesimpulan di atas berdasarkan prinsip logika . . .
a. Modus ponens
d. Kontradiksi
b. Modus tollens
e. Tautologi
c. Silogisme
12
h. Waktu dan tempat pengujian instrumen

Pengujian instrumen dilaksanakan pada 22 May 2015, berlokasi di SMK Tunas Pelita Binjai Kelas
XI TSM (Tek. Sepeda Motor)
i. `Kunci jawaban
Kunci Jawaban :
I.
Pilihan Ganda
No. Jawab No. Jawab
Soal an
Soal an
No. Jawab
Soal an
No. Jawab
Soal an
11
21
31
12
22
32
13
23
33
14
24
34
15
25
35
16
26
36
17
27
37
18
28
38
19
29
39
10
20
30
40
13
j. Tabulasi Hasil Pengujian

Tabel 1. Tabel Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal
No
R esp o nd en
S o al ke1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jl h ( X t )
Xt2
A GUNG PRA SETIO
22
484
A LDIY A NSY A H
28
784
A LDO PRA Y OGA
18
A M DIKA RIZKI
SIREGA R
36
A NDIKA
13
169
A NDRE WIY A NDA
20
400
A NGGUN KURNIA WA N
18
A PRIA NDA
13
169
A RM A N
38
1444
10 CHA NDRA PRA TA M A
24
576
11 DWIKI DA RM A WA N
11
121
12 ECHA OKTA LA NDI
30
900
13 FA JA R RISWA NTO
26
676
14 FA RHA N HA NIP
25
625
25
16 IB NU KHOIR
24
576
17 JEFRY
20
400
36
15
20
29
22
18
13
38
24
11
30
26
25
25
34 RIDHO SY A FI'I
18
324
35 RIFQI Y UZA IRI
36
1296
36 RUDI HA RTONO
13
169
37 RUDI SUSA NTO
20
400
38 SUHA RTONO
18
324
39 SUM ITRA JA Y A
13
169
40 WA HY U JULIA NSY A
24
576
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
8 78
2 19 4 2
15
FA TUR RA HM A N
HA FIZ SINA GA
JOSHUA CHEV IN
OM PUSUNGGU
LOUDRI A RY A
19
PRA TA M A
M HD. A GUSM A N
20
RINA LDI
18
21 M HD. FEB RY A RIY A N

22
M HD. RIZA L
RA M DHA NA
23 M ISWA RI
M UHA M M A D FERY
A NGGA RA NA SUTION
M UHA M M A D
25
GUNA WA N IRWA NTO
24
26 M UHA M M A D IQB A L
27
M UHA M M A D M USLIM
A L JA UHA RI
28 M UHA M M A D RIDHO
M UHA M M A D RIDHO
PRA Y OGI
M UHA M M A D
30
ZULHA ZM I
29
31 PA NI PRA SETY O
PRA Y UDA
SY A HPUTRA
REZA RESV A RY
33
HA SIB UA N
32
Jumlah
21 25 29
324
1296
324
625
1296
36
225
400
49
841
484
324
169
1444
576
121
900
676
625
625
14
2.1.2 Analisis Butir Soal

Metode analisis yang penguji gunakan pada pengujian ini adalah analisis secara klasik,
yaitu proses penelaahan butir soal melalui informasi dari jawaban peserta didik guna
meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan dengan menggunakan teori tes klasik.
Kelebihan analisis butir soal secara klasik adalah murah, dapat dilaksanakan sehari-hari dengan
cepat menggunakan komputer, murah, sederhana, familier dan dapat menggunakan data dari
beberapa peserta didik atau sampel kecil (Millman dan Greene, 1993: 358).
a. Analisis validitas butir soal

Sesuai dengan data hasil pengujian yang penguji lampirkan, penguji menganalisis
validitas butir soal dengan menggunakan metode korelasi point biserial dengan rumus sebagai
berikut:
Mp
: Rata-rata dari subjek yang menjawab benar bagi item yang diuji validitasnya
Mt
: Rata-rata skor total
: Proporsi responden menjawab benar
: Proporsi responden menjawab salah
SD
: Standar deviasi
=
Penentuan valid atau tidaknya item butir soal adalah dengan membandingkan hasil
perhitungan rpbi dengan r-tabel yang diperoleh dari tabel r korelasi untuk n (jumlah item soal).
Dengan ketentuan:
-
rpbi > r-tabel butir soal dianggap valid
rpbi < r-tabel butir soal dianggap tidak valid (Ni Putu Wiwik Suwarnayanti, 2009)
Pada pengujian ini, jumlah butir soal (n) 40 butir sehingga r-tabel diperoleh 0,304.
1) Data analisis validitas butir soal dari program microsoft excel
Data Hasil Analisis Validasi butir soal pilihan ganda dapat disajikan dalam tabel di bawah
ini :
15
Tabel
Tabel
1. Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal
No
Responden
Soal ke1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jlh
(Xt)
Xt
AGUNG P
22
484
ALDIYANSYAH
28
784
ALDO PRAYOGA
18
324
AMDIKA RIZKI
36
1296
ANDIKA
13
169
ANDRE
20
400
ANGGUN K
18
324
APRIANDA
13
169
ARMAN
38
1444
10
CHANDRA P
24
576
11
DWIKI D
11
121
12
ECHA O
30
900
13
FAJAR
26
676
14
FARHAN HANIP
25
625
15
FATUR R
25
625
16
IBNU KHOIR
24
576
17
JEFRY
20
400
18
JOSHUA
36
1296
19
LOUDRI
36
20
M. AGUSMAN
15
225
21
MHD. FEBRY
20
400
22
MHD. RIZAL
49
23
MISWARI
29
841
24
M FERY A
22
484
25
M GUNAWAN
18
324
26
M IQBAL
13
169
27
M MUSLIM
38
1444
28
M RIDHO
24
576
29
MU RIDHO P
11
121
30
M ZULHAZMI
30
900
31
PANI PRAS
26
676
32
PRAYUDA
25
625
33
REZA
25
625
34
RIDHO SYAFI'I
18
324
35
RIFQI YUZAIRI
36
1296
36
RUDI H
13
169
37
RUDI SUSANTO
20
400
38
SUHARTONO
18
324
39
SUMITRA JAYA
13
169
40
WAHYU J
24
576
Jumlah
21
25
29
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
878
21942
16
Jumlah
Tabel 2.
21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26
Perhitungan Analissi Validasi item
Berdarkan data yang diperoleh dari tabel hasil pengujian dan bersesuaian dengan rumus
di atas, diperoleh data validitas sebagai berikut:
No
Kompon
en rumus
No Soal
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
21
25
29
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
Mp
23,86 24,68 24,10 25,76 27,80 23,89 26,10 24,85 29,38 23,21 25,26 24,41 24,68 24,10 25,76 27,44 23,69 26,10 26,60 29,33 22,81 24,74 24,96 25,26 25,94 24,00 25,28 27,08 29,06 23,64 22,19 25,26 25,76 26,71 23,90 26,10 24,85 29,73 22,32 23,85
Mt
21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95
Sd
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
8,17
0,53
0,63
0,73
0,53
0,38
0,70
0,53
0,33
0,33
0,70
0,58
0,55
0,63
0,73
0,53
0,40
0,73
0,53
0,38
0,38
0,65
0,58
0,68
0,58
0,43
0,70
0,63
0,33
0,40
0,55
0,80
0,58
0,53
0,43
0,73
0,53
0,33
0,38
0,78
0,65
0,48
0,38
0,28
0,48
0,63
0,30
0,48
0,68
0,68
0,30
0,43
0,45
0,38
0,28
0,48
0,60
0,28
0,48
0,63
0,63
0,35
0,43
0,33
0,43
0,58
0,30
0,38
0,68
0,60
0,45
0,20
0,43
0,48
0,58
0,28
0,48
0,68
0,63
0,23
0,35
r-phi
0,25
0,43
0,43
0,49
0,55
0,36
0,53
0,25
0,63
0,24
0,47
0,33
0,43
0,43
0,49
0,55
0,35
0,53
0,44
0,70
0,14
0,40
0,53
0,47
0,42
0,38
0,53
0,44
0,71
0,23
0,06
0,47
0,49
0,50
0,39
0,53
0,25
0,74
0,08
0,32
Correl (Rms
Excel)
0,25
0,43
0,43
0,49
0,55
0,36
0,53
0,25
0,63
0,24
0,47
0,33
0,43
0,43
0,49
0,55
0,35
0,53
0,44
0,70
0,14
0,40
0,53
0,47
0,42
0,38
0,53
0,44
0,71
0,23
0,06
0,47
0,49
0,50
0,39
0,53
0,25
0,74
0,08
0,32
r-kritis atau
tabel
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
10
status
Invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Invalid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Invalid Valid
Jumlah soal
= Valid
32 butir soal
Jumlah Soal
= Invalid
8 butir soal
17
2) Kesimpulan analisis validitas butir soal

Berdasarkan analisis yang dihitung menggunakan program microsoft exel diperoleh
simpulan data sebagai berikut:
Tabel 3. Kesimpulan analisis validitas butir soal
Tabel Validitas butir soal
No Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Catatan
:
r-pbi
r-tabel
status
0,245
0,304
0,431
0,304
0,428
0,304
0,491
0,304
0,555
0,304
0,363
0,304
0,533
0,304
0,246
0,304
0,631
0,304
0,236
0,304
0,471
0,304
0,333
0,304
0,431
0,304
0,428
0,304
0,491
0,304
0,548
0,304
0,346
0,304
0,533
0,304
0,441
0,304
0,700
0,304
Invalid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Invalid
Valid
Invalid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
No Soal
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
r-pbi
r-tabel
status
0,143
0,304
0,397
0,304
0,531
0,304
0,471
0,304
0,420
0,304
0,383
0,304
0,526
0,304
0,435
0,304
0,711
0,304
0,228
0,304
0,058
0,304
0,471
0,304
0,491
0,304
0,500
0,304
0,387
0,304
0,533
0,304
0,246
0,304
0,738
0,304
0,085
0,304
0,316
0,304
Invalid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Invalid
Invalid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Invalid
Valid
Invalid
Valid
Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi ini digunakan db sebesar (N - nr)

yaitu = 40 - 2 = 38. Derajat kebebasan sebesar 38 itu lalu dikonsultasikan kepada
tabel nilai "r" priduct moment, pada taraf signifikansi 5% dan 1%. Hasilnya adalah
sebagai berikut :
r tabel atau rt pada taraf signifikansi 5% = 0,304
r tabel atau rt pada taraf signifikansi 1% = 0,393
dengan r-pbi > rt = valid dan r-pbi < rt = invalid/gagal
Dari data di atas di ketahui

-
butir soal valid
: 32 butir
butir soal tidak valid
: 8 butir (soal nomor 1, 8,10, 21,30,31,37 dan 39)
total
: 40 butir
18
b. Uji Reliabilitas Instrumen

Tujuan utama menghitung reliabilitas skor tes adalah untuk mengetahui tingkat
ketepatan (precision) dan keajegan (consistency) skor tes. Indeks reliabilitas berkisar antara 0
1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes (mendekati 1), makin tinggi pula
keajegan/ketepatannya. Apabila indeks realibilitas > 0,7 soal dianggap telah reliabel. (Dr. Nana
Sudjana, 2009)
Reliabilitas dapat dihitung dengan banyak cara. Di dalam analisis ini penguji
menggunakan metode Kuder Richadson (KR-20), sebagai berikut:
=
r11
: reliabilitas soal
: proporsi subjek menjawab item benar
: proporsi subjek menjawab item salah
: standar deviasi
: jumlah item butir soal
Uji realibilitas dilakukan hanya pada butir soal yang valid. Sesuai dengan hasil pengujian
(terlampir), dapat disajikan data sebagai berikut:
= 8,17
pq
= 9,1413
= 40
=
2
40 8,17 9,1413
=
= = 0,885(
8,17 2
39
> 0,70 =
Dengan demikian disimpulkan bahwa soal yang telah diuji tersebut telah reliabel
19
Tabel 4.
No
Responden
Tabel Analisis Reliabilitas 40 testee dengan 40 butir soal

Soal ke1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jlh
(Xt)
Xt 2
AGUNG P
22
484
ALDIYANSYAH
28
784
ALDO PRAYOGA
18
324
AMDIKA RIZKI
36
1296
ANDIKA
13
169
ANDRE
20
400
ANGGUN K
18
324
APRIANDA
13
169
ARMAN
38
1444
10 CHANDRA P
24
576
11 DWIKI D
11
121
12 ECHA O
30
900
13 FAJAR
26
676
14 FARHAN HANIP
25
625
15 FATUR R
25
625
16 IBNU KHOIR
24
576
17 JEFRY
20
400
18 JOSHUA
36
1296
19 LOUDRI
36
20 M. AGUSMAN
15
225
21 MHD. FEBRY
20
400
22 MHD. RIZAL
49
23 MISWARI
29
841
24 M FERY A
22
484
25 M GUNAWAN
18
324
26 M IQBAL
13
169
27 M MUSLIM
38
1444
28 M RIDHO
24
576
29 MU RIDHO P
11
121
30 M ZULHAZMI
30
900
31 PANI PRAS
26
676
32 PRAYUDA
25
625
33 REZA
25
625
34 RIDHO SYAFI'I
18
324
35 RIFQI YUZAIRI
36
1296
36 RUDI H
13
169
37 RUDI SUSANTO
20
400
38 SUHARTONO
18
324
39 SUMITRA JAYA
WAHYU
40
JULIANSYA
Jumlah
13
169
24
576
21
25
29
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
878
21942
20
Jumlah
21
25
29
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
No
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Sd
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
8,2
0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65
0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35
pq
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut :
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
878 21942
9,1 = pq
Dari tabel perhitungan tersebut diatas telah diperoleh berturut-turut : n = 40; Xt=878; Xt = 21942; pq = 9,1413 dan s = 8,17
Rumus yang digunakan adalah Rumus KR20 sebagai berikut :
=
1
= 0,89
40
40 1
8,17 9,1413
= 0,885179
8,17
> 0,70 =
21
c. Tingkat Kesukaran (TK)

Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat
kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran
ini pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 1,00 (Aiken
(1994: 66). Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh dari hasil hitungan, berarti
semakin mudah soal itu.
jumlah siswa yang menjawab benar (n)
TK =
jumlah siswa yang mengikuti tes (N)
Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dicontohkan seperti berikut ini.
0,00 0,30 soal tergolong sukar
0,31 0,70 soal tergolong sedang
0,71 1,00 soal tergolong mudah (Dr. Nana Sudjana: 2009)
Dari hasil pengujian diperoleh klasifikasi kesukaran butir soal sebagai berikut:
Tabel 5.
Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal

n/N
status
No Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
tidak valid
25
0,625
29
0,725
21
0,525
15
0,375
28
0,700
21
0,525
Sedang
Mudah
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
tidak valid
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Mudah
Sedang
Sedang
Mudah
Sedang
Sedang
Sedang
13
0,325
tidak valid
23
0,575
22
0,550
25
0,625
29
0,725
21
0,525
16
29
21
15
15
0,400
0,725
0,525
0,375
0,375
No
Soal
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
n/N
status
tidak valid
23
0,575
27
0,675
23
0,575
17
0,425
28
0,700
25
0,625
13
0,325
16
0,400
22
0,550
tidak valid
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
-
tidak valid
23
0,575
17
0,425
Sedang
Sedang
Mudah
Sedang
Sedang
Sedang
29
0,725
21
0,525
tidak valid
15
0,375
tidak valid
26
0,650
22
Berdasarkan data di atas, dari 32 butir soal yang sudah valid diketahui:
-
Butir soal dengan tingkatan sukar
: 0 butir
Butir soal dengan tingkatan sedang
: 28 butir
Butir soal dengan tingkatan mudah
: 4 butir
Total
: 32 butir
d. Daya Pembeda (DP)

Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu butir soal dapat membedakan antara
siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dan siswa yang tidak/kurang/belum
menguasai materi yang ditanyakan. Manfaat daya pembeda butir soal adalah seperti berikt ini.
1) Untuk meningkatkan mutu setiap butir soal melalui data empiriknya. Berdasarkan indeks
daya pembeda, setiap butir soal dapat diketahui apakah butir soal itu baik, direvisi, atau
ditolak.
2) Untuk mengetahui seberapa jauh setiap butir soal dapat mendeteksi/membedakan
kemampuan siswa, yaitu siswa yang telah memahami atau belum memahami materi yang
diajarkan guru.
Apabila suatu butir soal tidak dapat membedakan kedua kemampuan siswa itu, maka
butir soal itu dapat dicurigai "kemungkinannya" seperti berikut ini:
1) Kunci jawaban butir soal itu tidak tepat
2) Butir soal itu memiliki 2 atau lebih kunci jawaban yang benar
3) Kompetensi yang diukur tidak jelas
4) Pengecoh tidak berfungsi
5) Materi yang ditanyakan terlalu sulit, schingga banyak siswa yang menebak
6) Sebagian besar siswa yang memahami materi yang ditanyakan berpikir ada yang salah
informasi dalam butir soalnya
Indeks daya pembeda setiap butir soal biasanya juga dinyatakan dalam bentuk proporsi.
Semakin tinggi indeks daya pembeda soal berarti semakin mampu soal yang bersangkutan
membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta
didik yang belum memahami materi. Indeks daya pembeda berkisar antara 1,00 sampai dengan
+1,00. Semakin tinggi daya pembeda suatu soal, maka semakin kuat/baik soal itu. Jika daya
pembeda negatif (<0) berarti lebih banyak kelompok bawah (warga belajar/peserta didik yang
23
tidak memahami materi) menjawab benar soal dibanding dengan kelompok atas (warga
belajar/peserta didik yang memahami materi yang diajarkan guru).
Untuk mengetahui daya pembeda soal bentuk pilihan ganda adalah dengan
menggunakan rumus berikut ini.
=
Dengan :
PH
PL
2
p
q
=
=
=
=
=
=
PH -PL
2 (p)(q)
Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeks
diskriminasi item.
PA =
Proportion of higher group
PB =
Proportion of lower group
Bilangan Konstanta
Proporsi seluruh testee yg jawabannya benar
Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p
Dengan Klasifikasi Sebagai berikut :

Besarnya Angka
Indeks Diskriminasi
Item (D)
Klasifikasi
Interpretasi
Kurang Dari 0,20
Poor
Butir item tersebut daya pembedanya lemah sekali

(Jelek), dianggap tidak memiliki daya pembeda
0,20 - 0,40
Satisfactory
Butir item tersebut daya pembedanya yang cukup

(sedang)
0,40 - 0,70
Good
Butir Item tersebut telah memiliki daya pembeda

yang baik
0,70 - 1,00
Excellent

yang baik sekali
Bertanda Negatif

negatif (Jelek sekali)
Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh data daya pembeda sebagai berikut:
24
Tabel 6.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Tabel Analisis Angka Indeks Diskriminasi Item menggunakan teknik korelasi Phi
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Soal ke20 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Jlh
Kelompok
40 (Xt)
(1)
0
ALDO PRAYOGA 1
(1)
AMDIKA RIZKI
0
ANDIKA
0
ANDRE
1
ANGGUN K
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
21
28
18
35
Atas
Atas
Bawah
Atas
0
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
0
0
0
13
20
18
Bawah
Bawah
Bawah
1
(1)
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
13
37
24
Bawah
Atas
Atas
0
(1)
(1)
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
11
29
25
Bawah
Atas
Atas
0
(1)
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
25
24
24
Atas
Atas
Atas
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
20
36
6
Bawah
Atas
Bawah
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
15
20
7
Bawah
Bawah
Bawah
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
29
22
18
Atas
Atas
Bawah
1
(1)
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
13
37
Bawah
Atas
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
24
11
Atas
Bawah
(1)
(1)
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
29
25
Atas
Atas
Responden
AGUNG P
ALDIYANSYAH
APRIANDA
ARMAN
CHANDRA P
DWIKI D
ECHA O
FAJAR
FARHAN HANIP
FATUR R
IBNU KHOIR
JEFRY
JOSHUA
LOUDRI
M. AGUSMAN
MHD. FEBRY
MHD. RIZAL
MISWARI
M FERY A
M GUNAWAN
M IQBAL
M MUSLIM
M RIDHO
MU RIDHO P
M ZULHAZMI
PANI PRAS
PRAYUDA
REZA
RIDHO SYAFI'I
RIFQI YUZAIRI
RUDI H
RUDI SUSANTO
SUHARTONO
SUMITRA JAYA
WAHYU
Jumlah
25
Atas
(1)
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
24
18
Atas
Bawah
(1)
35
Atas
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
13
20
Bawah
Bawah
18
Bawah
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
13
24
Bawah
Atas
21
25
29
21
15
28
21
13
13
28
23
22
25
29
21
16
29
21
15
15
26
23
27
23
17
28
25
13
16
22
32
23
21
17
29
21
13
15
31
26
867
25
Tabel Perhitungan Daya Pembeda

BA
11
16
18
BB
JA
JB
15
12
17
10
11
20
20
20
20
20
20
20
16
13
16
11
20
20
20
20
20
20
20
20
18
20
20
20
16
18
12
20
20
20
20
15
13
17
13
11
20
20
20
20
20
20
20
16
10
15
13
12
20
20
20
20
20
20
20
20
14
18
16
12
17
13
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
19
15
14
15
11
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
18
15
13
18
17
20
20
20
20
20
20
20
20
16
15
16
11
20
20
20
20
20
20
20
20
18
15
20
20
20
20
20
20
20
Invalid
Invalid
Invalid
0,52
Good
Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan
0,77
Excellent
Butir Item tersebut telah memiliki daya

pembeda negatif (Jelek sekali)
Good
Good
Bertanda Negatif
Satisfactory

pembeda yang baik sekali
Good
Excellent
0,66 0,45 0,46 0,39 0,55
Good
0,70 - 1,00
Excellent

pembeda yang baik
Good
Good
Satisfactory
Butir item tersebut daya pembedanya

yang cukup (sedang)
Satisfactory
Satisfactory
Good
0,20 - 0,40
Satisfactory
Poor
Good
Kurang Dari 0,20
0,25 0,48 0,46 0,35 0,33 0,67 0,27 0,71
Satisfactory
Interpretasi
Butir item tersebut daya pembedanya
lemah sekali (Jelek), dianggap tidak
memiliki daya pembeda
0,40 - 0,70
Excellent
Good
Satisfactory
Good
Satisfactory
Good
Satisfactory
Klasifikasi
Satisfactory
Poor
Besarny a Angka Indeks Diskrim inasi Item

(D)
0,66 ### 0,36 0,39 0,45 0,51 0,28 0,55 0,26 0,77
Good
0,69
Good
Good
Good
Satisfactory
Good
Satisfactory
Catatatan
Klasifikasi :
Satisfactory
Klasifikasi
0,36 0,39 0,45 0,46 0,33 0,55
Invalid
0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35
Invalid
0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65
Invalid
0,50 0,45 0,55 0,30 0,15 0,55 0,25 0,25 0,00 0,60 0,25 0,65 0,45 0,55 0,30 0,15 0,60 0,25 0,25 0,00 0,65 0,45 0,45 0,35 0,25 0,55 0,30 0,20 0,05 0,30 0,85 0,25 0,30 0,20 0,55 0,25 0,25 0,00 0,75 0,40
Invalid
0,55 0,80 0,90 0,75 0,60 0,85 0,80 0,40 0,65 0,80 0,90 0,45 0,80 0,90 0,75 0,65 0,85 0,80 0,50 0,75 0,65 0,70 0,90 0,80 0,60 0,85 0,95 0,45 0,75 0,70 0,75 0,90 0,75 0,65 0,90 0,80 0,40 0,75 0,80 0,90
PL = BB/JB
Invalid
PH = BA/JA
Rumus Yang digunakan adalah Dengan Rumus kedua yaitu menggunakan Teknik korelasi phi () :
Dengan :
PH PL
p q
PH
PA
Proportion of higher group
PL
PB
Proportion of lower group
2 =
Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeks diskriminasi item.
Bilangan Konstanta
Proporsi seluruh testee yg jawabannya benar
Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p
Dari data di atas, dari 32 soal y ang sudah valid diketahui:

-
Soal diterim
: 18a butir
Soal diterim
: 8 abutir
dan direvisi
Soal direvisi
: 4 butir
Soal tidak:diterim
10 butira
Total
: 32 butir
26
e. Keefektifan Pengecoh
Penyebaran pilihan jawaban dijadikan dasar dalam penelaahan soal. Hal ini
dimaksudkan untuk mengetahui berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia. Suatu pilihan
jawaban (pengecoh) dapat dikatakan berfungsi apabila pengecoh:
1) Alternatif jawaban 5 buah (a, b, c, d, dan e) paling tidak dipilih oleh 4 - 5 % peserta
tes/siswa,
2) Alternatif jawaban 4 buah (a, b, c, dan d) paling tidak dipilih oleh 2 - 3 % peserta
tes/siswa,
3) lebih banyak dipilih oleh kelompok siswa yang belum paham materi.
Analisis soal yang penguji ujikan kepada respon telah penguji lampirkan pada
laporan analisis butir soal ini. Secara singkat keefektifan pengecoh dari analisis butir soal
tersebut adalah sebagai berikut:
27
Tabel Tabel Analisis Fungsi

7.
Distraktor
Soal
no
ket
alternatif jawaban
a
jlh
21
12,5
17,5
10
7,5
52,5
status
efektif
efektif
efektif
efektif
kunci
jlh
25
10
10
62,5
12,5
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
jlh
Status
efektif
jlh
Soal
no
11
ket
alternatif jawaban
a
jlh
23
12,5
57,5
12,5
7,5
10
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
efektif
jlh
22
12,5
7,5
15
55
10
efektif
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
29
jlh
2,5
15
72,5
7,5
10
efektif
tidak
efektif
kunci
Status
efektif
21
jlh
12,5
52,5
12,5
10
12,5
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
efektif
jlh
15
12,5
15
20
15
37,5
Status
efektif
efektif
efektif
efektif
jlh
28
12
13
14
7,5
Status
efektif
efektif
kunci
efektif
efektif
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
25
jlh
27
12,5
62,5
7,5
67,5
7,5
efektif
efektif
kunci
efektif
Status
kunci
29
jlh
2,5
7,5
72,5
7,5
10
Status
tidak
efektif
kunci
efektif
efektif
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
jlh
16
10
efektif
kunci
65
efektif
7,5
12,5
17,5
10
10
21
efektif
10
52,5
12,5
efektif
12,5
10
70
26
23
kunci
57,5
7,5
2,5
tidak
jlh
7,5
12,5
alternatif jawaban
Status
21
ket
jlh
jlh
15
Soal
no
22
23
24
80
Status
efektif
efektif
efektif
tidak
kunci
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
jlh
21
12,5
7,5
15
12,5
17,5
7,5
10
52,5
efektif
efektif
efektif
efektif
Status
efektif
efektif
efektif
efektif
kunci
23
jlh
10
17
10
7,5
17,5
7,5
57,5
Status
efektif
efektif
efektif
efektif
kunci
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
16
jlh
28
26
2,5
efektif
efektif
40
kunci
7,5
15
15
17,5
23
efektif
57,5
17,5
7,5
32
efektif
12,5
7,5
15
17
efektif
7,5
42,5
20
efektif
jlh
7,5
17,5
alternatif jawaban
Status
31
ket
jlh
jlh
25
Soal
no
32
33
34
25
10
42,5
7,5
15
Status
efektif
efektif
kunci
efektif
efektif
jlh
29
12,5
2,5
7,5
72,5
efektif
Status
efektif
tidak
efektif
efektif
kunci
jlh
21
7,5
10
7,5
70
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
35
36
52,5
12,5
10
7,5
17,5
Status
kunci
efektif
efektif
efektif
efektif
28
jlh
7
10
21
jlh
17
29
jlh
27
25
jlh
37
13
15
52,5
12,5
7,5
12,5
7,5
10
7,5
72,5
2,5
62,5
7,5
15
10
17,5
32,5
20
15
15
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
efektif
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
tidak
Status
kunci
efektif
efektif
efektif
efektif
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
efektif
jlh
13
10
jlh
21
jlh
13
jlh
15
10
15
17,5
32,5
25
7,5
15
7,5
52,5
20
32,5
17,5
15
20
15
15
37,5
15
20
12,5
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
Status
kunci
efektif
efektif
efektif
efektif
Status
efektif
kunci
efektif
efektif
efektif
jlh
13
jlh
15
jlh
16
jlh
31
7,5
17,5
22,5
32,5
20
Status
kunci
efektif
efektif
kunci
efektif
jlh
28
10
7,5
7,5
70
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
tidak
18
19
20
37,5
10
12,5
7,5
20
Status
kunci
efektif
efektif
efektif
efektif
jlh
15
10
15
20
37,5
17,5
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
28
29
30
20
10
40
12,5
17,5
Status
efektif
efektif
kunci
efektif
efektif
jlh
22
15
10
55
10
10
Status
efektif
efektif
kunci
efektif
efektif
38
39
40
7,5
77,5
Status
efektif
efektif
efektif
kunci
efektif
jlh
26
65
12,5
7,5
10
Status
kunci
efektif
efektif
efektif
efektif
Pengecoh yang tidak berfungsi:

-
soal nomor 3 alternatif C
soal nomor 10 alternatif E
soal nomor 31 alternatif D
soal nomor 6 alternatif A
soal nomor 14 alternatif A
soal nomor 35 alternatif B
29
2.1.3 Kesimpulan Hasil Analisis Pengujian Instrumen Bentuk Pilihan Ganda

Kesimpulan dari hasil analisis butir soal pilihan ganda yang penguji ujikan adalah
sebagai berikut:
No
Soal
Validitas
Invali
d
Valid
3
4
Reliabilitas
Tingkat
kesukaran
Daya
pembeda
Distructure
Relia
bilita
s
Tingkat
kesukaran
Daya
pembeda
Distruc
-ture
efektif
tolak
Satisfactory
efektif
Term&
revisi
Kesimpu
lan
No
Soal
Validitas
Tolak
21
Invalid
Term&r
evisi
22
Valid
Sedang
Kesimpulan
efektif
Valid
Mudah
Satisfactory
kurang
Revisi
23
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
24
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
25
Valid
Sedang
Satisfactory
efektif
Valid
Sedang
Satisfactory
kurang
Revisi
26
Valid
Sedang
Satisfactory
kurang
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
27
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
Invali
d
Tolak
28
Valid
Sedang
Satisfactory
efektif
Term&
revisi
Sedang
Good
efektif
Terima
29
Valid
Sedang
Excellent
efektif
Terima
Tolak
efektif
Tolak
30
Invalid
Sedang
efektif
tolak
Sedang
Good
efektif
Terima
31
Invalid
efektif
tolak
Sedang
Tolak
efektif
Tolak
32
Valid
Good
tolak
33
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
Sedang
Good
Terima
Valid
10
Invali
d
11
Valid
12
Valid
reliabel (0,885)
Satisfactory
reliabel (0,885)
Sedang
Term&
revisi
Term&
revisi
13
Valid
Sedang
Satisfactory
efektif
Term&r
evisi
14
Valid
Mudah
Satisfactory
kurang
Revisi
34
Valid
15
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
35
Valid
Mudah
Satisfactory
kurang
Revisi
16
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
36
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
17
Valid
Mudah
Satisfactory
efektif
Term&r
evisi
37
Invalid
18
Valid
Sedang
Good
efektif
Terima
38
Valid
Sedang
Excellent
39
Invalid
40
Valid
Sedang
Good
19
Valid
Sedang
Satisfactory
efektif
Term&r
evisi
20
Valid
Sedang
Excellent
efektif
Terima
tolak
efektif
Terima
tolak
efektif
Terima
Secara Lebih rinci hasil analisa tersebut adalah :

a)
Soal diterima
= 18 butir
b)
Soal diterima dan direvisi
= 8 butir
c)
Soal direvisi
= 4 butir
d) Soal tidak dipakai
= 10 butir
Total
= 40 butir soal
30
2.2 Analisis Instrumen Nontes

a. Judul
Minat Siswa dalam pembelajaran Matematika di SMK Tunas Pelita Binjai
b. Tujuan
1. Untuk mengetahui keabsahan instrumen skala likert sebagai instrumen.
2. Untuk mengetahui minat siswa terhadap pembelajaran mata pelajaran Matematika.
c. Sasaran Instrumen
Minat mata pelajaran matematika yang diajarkan guru dikelas X.
d. Responden
Siswa kelas X SMK T-TEP Jurusan Teknik Kenderaan ringan SMK Tunas Pelita Binjai
sebanyak dua kelas atau 40 orang.
e. Jenis instrumen
Skala Likert minat siswa
f. Konstruksi Instrumen
Instrumen dalam bentuk rentang nilai antara 5 sampai dengan 1. Dengan kriteria poin 5
artinya selaslu dan 1 artinya tidsk pernah.
Konstruksi skala likert minat siswa yang telah penguji susun adalah sebagai berikut:
Kisi-Kisi Instrumen Minat Siswa Terhadap Matematika
Aspek
Minat
Terhadap
Matematika
Positif
1,10,22
No Item
Negatif
6,16,21
7, 14,32
2, 9 , 11,39
Berinteraksi dengan guru dan teman
8, 13, 30
25,33
Membaca buku matematika
4,31,40
34,38
Menyelesaikan soal matematika
17, 28,35
37
Mengerjakan tugas matematika
5, 19,36
3,15, 24, 27 , 29 8
Mengikuti pelaksanaan ulangan

matematika
Jumlah
20, 26
12, 18, 23
Indikator
Memahami mempelajari materi
matematika
Mengikuti dengan guru dan teman
Jumlah
5
40
31
Pedoman Skor
Pernyataan
Selalu
Sering
Kadang-kadang
Jarang
Tidak pernah
Skor pernyataan positif

5
4
3
2
1
Skor pernyataan negatif

1
2
3
4
5
ANGKET MINAT
PETUNJUK PENGISIAN
1. Berilah tanda cek () pada pada kotak yang tersedia.
2. Setelah selesai, form ini dikumpulkan kembali.
3. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran.
No
Aspek yang dinilai
1
2
3
4
5
Saya berusaha memahami materi matematika

Saya membolos pada jam pelajaran matematika
Saya tidak mengumpulkan tugas matematika
Saya membaca buku matematika
Saya berusaha menyelesaikan tugas matematika dengan
sebaik-baiknya
Saya hanya mempelajari matematika jika akan ada
ulangan
Saya hadir tepat waktu pada jam pelajaran matematika
Saya bertanya kepada teman tentang matematika
Saya mengerjakan hal-hal yang tidak berkaitan dengan
matematika selama pembelajaran matematika
Saya berdiskusi tentang pelajaran matematika dengan
teman
Saya tidak pernah memperhatikan penjelasan guru
matematika
Saya tidak masuk sekolah karena ada ulangan matematika
Saya menyiapkan pertanyaan untuk diajukan pada saat
pembelajaran matematika
Saya membawa semua perlengkapan belajar matematika
Saya tidak mengerjakan tugas matematika
Saya tidak berusaha memahami rumus matematika
Saya berusaha memahami rumus matematika
Saya membuka buku/catatan ketika ulangan
Saya menyelesaikan tugas matematika tepat waktu
Saya menyalin/ menyontek tugas matematika tepat
waktu
Saya malas berdiskusi tentang matematika dengan siapa
pun
Saya mempelajari materi matematika yang belum
diajarkan
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
SL
Pilihan
SR KK JR TP
32
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Saya menyalin jawaban milik teman pada saat ulangan

matematika
Saya mengerjakan tugas matematika dengan asal kerja
Saya tidak bertanya kepada guru matematika walaupun
saya tidak mengerti
Saya menyelesaikan soal ulangan dengan mandiri
Saya menunda-nunda menyelesaikan tugas matematika
Saya mengerjakan soal matematika yang belum
diajarkan
Saya menyiapkan diri jauh hari sebelum ulangan
matematika
Saya berusaha menjawab pertanyaan yang diajukan guru
Saya membaca dan mempelajari buku matematika
dirumah setiap hari
Saya memperhatikan penjelasan guru dengan seksama
Saya tidak mau berdiskusi dengan teman
Saya membaca buku matematika sekedarnya saja
Saya menyelesaikan soal matematika berdiskusi dengan
teman
Saya berharap mendapat tugas matematika setiap selesai
jam pelajaran tersebut
Saya tidak segera menyelesaikan tugas matematika yang
diberikan
Membaca buku matematika membuat saya pusing
Saya selalu berharap guru matematika tidak datang
Saya membaca buku referensi matematika yang lain
untuk menambah pemahaman materi pelajaran.
Keterangan:
SL
: Selalu
SR
: Sering
KK : Kadang-kadang
JR
: Jarang
TP
: Tidak Pernah
g. Teknik Analisis
Tujuan utama pengujian instrumen skala likert minat siswa ini adalah untuk
keperluan analisis keabsahan instrumen skala sikap sebelum mengadakan penilaian
sebenarnnya. Akan tetapi, pada pembahasan ini penguji juga menyertakan teknik yang
digunakan untuk menganalisis hasil penilaian dengan menggunakan analisis validasi dan
keterandalan (Reliabilitas).
-
Validitas instrumen
33
Analisis validitas instrumen skala penilaian dilakukan dengan menggunakan metode

Pearson melalui program aplikasi Microsoft excel.
-
Realibilitas instrumen
Analisis reliabilitas dilakukan dengan menggunakan metode Cronbachs Alpha
melalui program aplikai Microsoft excel
1. Analisis validitas Instrumen.

Analisis validitas instrumen dapat dilihat pada halaman berikutnya , sebagai berikut :
34
Tabulasi data hasil pe ngujian Angke t Minat Siswa

Pada Pe mbe lajaran Mate matika
NO
ITEM
2
3
4
5
6
7
8
9 10
INTRU 1
1
5
4
5
4
5
4
4
5
5
3
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
3
5
2
5
3
4
3
4
5
4
3
4
2
5
3
3
3
1
2
1
2
3
5
5
3
4
5
4
5
3
5
5
5
6
5
5
2
5
3
1
2
3
3
5
7
5
3
5
4
5
5
5
5
4
5
8
3
4
4
2
4
5
3
2
3
5
9
4
2
4
4
4
3
5
5
4
5
10
3
5
4
4
4
3
3
3
4
2
11
5
5
5
4
3
5
5
5
4
2
12
5
1
5
5
5
5
5
5
5
5
13
3
5
3
1
2
5
2
3
2
1
14
3
5
5
2
4
1
2
5
2
5
15
5
5
5
3
4
2
4
5
4
4
16
5
5
5
2
3
5
4
5
4
4
17
5
2
4
4
4
5
4
5
4
2
18
5
4
3
5
3
3
2
4
3
3
19
4
4
4
3
3
3
3
5
4
3
20
2
4
3
2
3
1
3
5
4
1
21
5
4
5
2
5
5
2
4
4
5
22
1
2
5
1
2
3
1
1
2
3
23
4
4
5
3
3
4
3
5
3
5
24
3
4
5
5
4
5
4
4
5
5
25
5
5
5
1
4
5
4
5
3
5
26
5
4
3
3
4
3
3
5
3
5
27
5
4
4
1
3
1
3
5
4
5
28
5
1
3
5
1
2
1
2
2
1
29
3
2
4
1
3
1
3
3
4
5
30
5
4
3
5
3
5
4
5
4
5
31
2
2
4
2
1
1
1
2
1
3
32
5
5
5
5
4
5
4
4
4
3
33
5
4
5
3
5
3
5
4
4
3
34
1
3
5
4
2
1
3
3
3
3
35
4
3
4
3
4
2
4
3
3
3
36
4
4
3
5
1
3
2
1
3
1
37
5
4
3
3
4
2
4
5
3
5
38
3
3
4
5
3
1
4
3
4
5
39
5
5
4
5
3
2
5
5
5
5
40
4
2
3
1
2
1
1
2
2
1
Skor responden
163
147
165
133
136
125
131
157
141
146
SKOR RESPONDEN KE-
SKOR PER
ITEM
11
12
13
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
3
5
3
3
4
5
5
4
4
4
4
5
1
5
5
4
4
5
1
5
4
2
4
4
3
3
5
1
4
5
2
5
4
1
4
3
2
1
3
4
3
5
5
3
5
3
4
4
2
5
4
4
2
3
4
5
4
3
3
4
5
2
5
4
5
3
3
1
4
5
4
4
3
4
2
3
3
4
4
4
5
5
5
3
5
5
5
2
5
2
5
5
4
5
1
4
4
5
5
4
1
4
4
4
4
5
4
1
4
4
3
5
4
4
2
4
5
5
5
2
3
5
4
3
3
3
5
3
4
3
5
5
3
5
3
3
2
3
3
5
4
3
3
5
4
5
5
3
3
4
3
4
2
4
3
4
5
5
5
3
4
5
3
2
4
2
4
3
4
2
4
5
1
5
4
5
5
4
3
4
3
2
5
5
3
4
4
2
3
3
3
5
3
3
2
3
5
5
5
1
3
5
3
1
3
5
5
3
4
1
4
4
2
5
3
4
5
3
2
3
3
1
5
3
3
5
3
1
3
3
1
3
3
5
3
3
3
3
1
5
4
5
4
5
4
1
5
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
1
4
2
3
3
2
4
3
3
3
3
4
3
4
5
3
1
4
4
2
3
5
4
4
5
5
1
5
4
5
3
5
2
3
5
1
4
4
5
5
1
3
5
5
1
3
5
5
3
5
1
4
5
3
5
5
4
5
3
5
3
5
3
5
5
2
3
5
5
4
4
3
3
5
5
2
5
4
5
5
1
5
4
5
2
4
5
4
4
5
1
3
5
3
5
5
3
3
5
1
5
5
1
4
5
4
3
5
3
5
2
5
4
4
5
3
4
4
5
4
3
4
4
5
2
4
5
4
4
4
2
4
3
2
4
5
2
3
3
4
4
4
2
5
5
5
3
5
3
5
3
5
3
5
5
3
5
5
5
5
4
3
5
1
1
3
5
5
3
5
1
1
4
2
5
5
3
3
3
4
3
5
3
2
4
4
3
5
3
5
3
3
3
4
5
3
2
4
5
1
5
5
5
3
3
5
5
5
4
3
2
3
2
2
4
4
4
2
4
4
4
4
3
5
5
5
3
5
1
5
4
3
4
5
5
2
4
4
5
5
3
4
2
3
3
4
5
5
4
4
3
3
2
2
5
5
3
4
2
4
3
5
2
5
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
2
5
4
5
5
1
1
4
5
2
4
5
5
2
5
1
5
5
4
5
5
5
5
3
0
5
5
3
5
5
5
3
5
1
4
4
4
4
5
5
2
2
5
5
5
3
4
3
4
1
3
4
5
3
4
1
3
5
2
5
5
1
4
4
2
3
5
2
5
5
5
3
5
2
5
3
5
4
5
5
3
5
4
5
5
1
4
4
5
1
5
5
5
5
5
1
2
5
3
5
5
3
3
3
5
5
4
1
4
5
3
3
3
3
5
2
3
3
4
5
1
4
3
3
3
3
3
3
5
4
3
4
4
2
4
3
3
4
2
4
4
3
5
2
3
3
3
3
2
5
4
2
3
3
5
3
4
3
4
5
2
4
4
3
3
4
4
4
4
2
3
4
4
3
4
1
2
3
2
4
2
3
3
1
3
5
3
1
5
5
2
3
5
5
4
4
3
2
3
5
2
5
4
5
5
3
3
3
5
2
3
4
4
3
4
2
2
3
2
4
5
5
4
2
3
5
3
2
4
5
4
3
4
3
5
3
4
3
5
5
2
2
3
4
4
5
2
3
4
5
3
5
4
2
4
1
3
3
3
5
3
3
3
2
4
3
3
3
5
5
5
2
4
3
3
4
5
4
5
5
1
5
5
5
5
3
3
3
4
1
3
5
5
2
3
1
3
3
2
5
5
4
4
1
5
5
5
1
4
5
3
3
4
4
5
3
3
4
5
5
3
3
3
5
4
5
3
3
5
1
4
5
3
4
3
1
5
4
1
4
5
1
4
4
3
5
5
5
5
5
5
4
5
5
4
2
5
2
5
5
1
3
5
5
5
3
5
5
2
5
4
5
4
5
5
1
3
5
3
5
2
2
3
4
5
5
5
1
3
5
4
2
2
3
3
3
5
3
2
5
3
4
3
2
3
5
3
3
2
3
3
4
2
3
3
2
2
3
2
3
4
3
2
1
5
4
3
1
4
4
4
4
5
4
2
2
5
2
5
5
4
5
4
5
5
5
4
5
2
2
4
5
1
4
5
4
4
4
4
5
2
4
1
1
5
5
5
4
4
5
3
2
4
3
5
3
5
3
5
5
2
5
3
4
3
3
2
3
5
1
3
5
3
2
5
1
3
3
2
3
5
3
3
2
3
4
5
2
4
5
4
3
5
4
4
3
5
4
4
5
3
5
4
5
5
5
2
4
5
1
5
4
4
4
1
3
4
5
3
4
4
1
3
2
5
5
5
3
5
5
5
3
5
1
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
1
5
3
5
2
1
5
1
5
5
1
5
5
3
5
5
3
5
5
5
3
5
3
5
5
4
4
5
3
4
3
4
4
4
5
3
3
1
5
5
4
3
4
5
2
3
5
1
2
2
1
3
3
4
4
5
2
4
3
5
2
5
2
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
5
5
2
5
4
5
3
5
5
5
5
5
3
5
5
4
5
4
4
5
5
5
4
5
4
168
197
160
113
176
133
181
134
164
134
175
193
98
160
155
177
167
132
137
141
158
88
149
182
155
144
155
73
129
159
99
178
162
119
134
116
151
154
174
97
143
147
158
150
142
128
139
153
154
150
152
144
150
164
145
159
134
128
143
139
147
149
158
121
154
135
154
163
141
183
5871
35
Uji validitas
Uji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan menggunakan metode Pearson, dengan hasil sebagai berikut:
Rumus yang di gunakan
rxy
n XY ( X )( Y )
{n X 2 ( X ) 2 }{n Y 2 ( Y ) 2 }
dan untuk menentukan nilai t-hitung digunakan rumus
No Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0,5208
-0,0281
0,5108
0,3517
0,5534
0,2100
0,1051
0,1750
0,2011
0,2342
0,4384
0,0767
0,2208
0,4091
0,4421
0,6009
0,3298
-0,2403
0,4033
0,3390
t hitung
3,7609
-0,1730
3,6628
2,3162
4,0955
1,3239
0,6512
1,0954
1,2657
1,4847
3,0071
0,4742
1,3957
2,7639
3,0381
4,6341
2,1535
-1,5263
2,7170
2,2210
t-tabel
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
hitung
status
Valid
tdk valid
Valid
Valid
Valid
tdk valid
tdk valid
tdk valid
tdk valid
tdk valid
Valid
tdk valid
tdk valid
Valid
Valid
Valid
Valid
tdk valid
Valid
Valid
Valid
r n2
1 r2
No Soal
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
23
0,2110
0,0824
0,3043
0,2625
0,3041
0,4484
0,5310
0,1360
0,5215
0,4011
0,5582
0,4931
0,2504
0,1597
0,3051
0,3988
0,2287
0,2317
0,5478
0,2858
t hitung
1,3308
0,5098
1,9694
1,6769
1,9681
3,0923
3,8627
0,8460
3,7680
2,6991
4,1475
3,4942
1,5944
0,9971
1,9753
2,6809
1,4484
1,4681
4,0364
1,8384
tdk valid
t-tabel
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
1,6860
17
status
tdk valid
tdk valid
valid
tdk valid
valid
valid
valid
tdk valid
valid
valid
valid
valid
tdk valid
tdk valid
valid
valid
tdk valid
tdk valid
valid
valid
36
Keterangan :
Perhitungan validitas dan uji-t menggunakan software MS Excel dapat dilakukan dengan cara yang
mudah.
Adapun langkah-langkahnya dapat kita lakukan sebagai berikut :
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Input data hasil angket instrumen dalam worksheet (lembar kerja)

Pada kolom paling kanan, jumlahkan skor setiap responden dengan menggunakan fungsi yang ada diexcel, menggunakan
syntax/perintah [=sum(range cell)].
Range cell diisi dengan rentang sel mulai dari item soal pertama sampai dengan item soal terakhir instrumen angket.
Pada baris paling bawah, untuk setiap kolom item butir soal kita hitung nilai korelasi pearson dengan fungsi excel yang memiliki
syntax [=pearson(array cell1; array cell2)].
Array cell1 berisikan rentang sel item soal yang akan dihitung dan array cell2 berisikan rentang sel jumlah skor sebagaimana
yang telah dihitung sebelumnya.
Pada baris setelah korelasi pearson, cari nilai t-hitung dengan mendefinisikan sebuah fungsi di excel hasil interpretasi terhadap
rumus t, syntax-nya dapat dituliskan sebagai [=SQRT(n-2)*rxy/SQRT(1-rxy^2)].
nilai n diisi dengan jumlah responden instrumen angket dan nilai rxy diisi dengan nilai korelasi yang telah dihitung pada baris
sebelumnya.
Nilai t-tabel dapat kita hitung menggunakan fungsi excel dengan menuliskan syntax[=tinv(probability;degree of freedom)].
Probability diisi dengan taraf signifikansi yang kita inginkan, misalnya jika kita menggunakan alpha=0,05 dengan dua arah,
dan degree of freedom diisi dengan derajat kebebasan yang nilainya =n-2.
Penentuan signifikansi validitas dapat menggunakan perintah yang kita tulis pada baris dibawah perhitungan t-hitung yaitu
[=IF(p>q;"valid";"tdk valid")].
p berisikan nilai t-hitung dan q nilai t-tabel.
Sebagai pelengkap jika kita ingin menghitung berapa jumlah item yang valid, kita gunakan rumus dengan perintah
[=COUNTIF(range cell3;"valid")].
Range cell3 diisi dengan rentang cell yang berisikan hasil penentuan signifikansi validitas yang dihitung pada baris sebelumnya.
37
Uji Reliabilitas
Uji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan
menggunakan metode Cronbachs Alpha, dengan output sebagai berikut:
Dengan :
=
=
=
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan melalui program microsof excel (terlampir)
diperoleh data perhitungan sebagai berikut:
Total varians butir (Si2 )
= 42,5865
Total varians (St2)
= 158,5378
n = 40 butir
n Si 2
r
1
2
S t
n 1
40 42,5865
r
1
40 1 158,5378
r = 0,7501
r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel
Kesimpulan: Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala penilaian yang telah
disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas = 0,7501.
Perhitungannya sebagai berikut :
38
Tabulasi data hasil pengujian angket minat siswa

Pada Pembelajaran Matematika
NO ITEM
INTRUM
EN
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
SKOR
PER
ITEM
168
197
160
113
176
133
181
134
164
10
134
11
175
12
193
13
98
14
160
15
155
16
177
17
167
18
132
19
137
20
141
21
158
22
88
23
149
24
182
25
155
26
144
27
155
28
73
29
129
30
159
31
99
32
178
33
162
34
119
35
134
36
116
37
151
38
154
39
174
40
97
Skor res ponden
163
147
165
133
136
125
131
157
141
146
143
147
158
150
142
128
139
153
154
150
152
144
150
164
145
159
134
128
143
139
147
149
158
121
154
135
154
163
141
183
5871
SKOR RESPONDEN KE-
39
Jlh Varian Item

42,5865
Untuk menghitung reliabilitas tes bentuk uraian dapat dilakukan denganmenggunakan rumus Cronbach-Alpha, yaitu:
Jlh Varian Total

158,5378
Reliabilitas0,7501
Rumus
r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel
Kesimpulan :
dengan :
=
=
=
Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala linkert minas siswa yang telah disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas =
0,7501.
40
2.3 Analisis Intrumen Observasi

Kisi-kisi Pengembangan Kompetensi Guru Matematika
No
Aspek
Kompetensi
Pedagogik
Kompetensi
Profesional
Kompetensi
Sosial
Pembelajaran
berbasis TIK
No
Fokus Pengamatan
Memilih pendekatan pembelajaran
Memilih metode yang digunakan
Menggunakan media pembelajaran
Mengelola kelas
Mengembangkan antusiasme guru dalam
pembelajaran
Menggunakan teknik penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran
Menguasai konsep
Menyampaikan materi secara sistematis
(input, proses, dan output jelas)
Memecahkan masalah yang kontekstual.
Melaksanakan penilaian otentik
Mengembangkan komunikasi yang efektif
Memanfaatkan TIK dalam merencanakan,
melaksanakan, dan menilai pembelajaran
Menggunakan TIK dalam meningkatkan
kemampuan siswa berkarya
41
Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran

Guru Model : Halimatussadiah, S.Pd
Sekolah
: SMK S Tunas Pelita
Kelas
: X T-TEP Astra
Materi : Program Linier

Hari/tgl. : Senin, 4 Mei 2015
Pengamat : Emri Yulizal Ardi, S.Pd
(Kepala Sekolah)
No
Fokus Pengamatan
A.
1.
Pendahuluan
Kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran
Antusiasme siswa dalam mempersiapkan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran
Antusiasme siswa dalam mempersiapkan
pembelajaran
Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menalar
menyaji
menyimpulkan
untuk menghasilkan karya
Meningkatkan efektivitas diskusi
Meningkatkan daya kompetisi antar
kelompok
Meningkatkan nilai hasil kuis individu
Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran
Menanggapi stimulus guru
Merespon pernyataan siswa lain
Menguasai materi belajar
Meningkatkan keterampilan berpikir kritis
Penutup
Keterlibatan siswa dalam menarik kesimpulan
Antusiasme siswa dalam mengikuti kuis
Antusiasme siswa dalam menyajikan karya
Antusiasme siswa dalam menyajikan karya
secara kompetitif.
Skor
Total
2.
B.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
C.
17.
18.
19.
20.
Skor
3
Catatan khusus:
1= Tidak Baik
3 = cukup Baik
2 = Kurang baik
4 = Baik
5 = Sangat baik
42
INDIKATOR PENILAIAN KINERJA GURU DALAM KELAS

MATA PELAJARAN MATEMATIKA
No.
INDIKATOR / FOKUS SKOR KLASIFIKASI
ITEM
PENGAMATAN
ITEM
SKOR
1
Kesiapan siswa untuk 1
Tidak Baik
mengikuti
2
Kurang Baik
pembelajaran
3
Cukup Baik
Antusiasme siswa
dalam mempersiapkan
pembelajaran
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Proses
pengamatan 1
berlasung tertib
2
Aktivitas siswa dalam

proses pembelajaran
menanya
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
1
2
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
KETERANGAN
Tidak ada persiapan pembelajaran
25 % Persiapan Pembelajaran
Terpenuhi
50% Persiapan Pembelajaran
Terpenuhi
75% Persiapan Pembelajaran
terpenuhi
Semua Persiapan Pembelajaran
lengkap
Tidak ada antusiasme siswa dalam
persiapan belajar
Hanya 20% siswa yang
berantusias dalam persipan
pembelajaran
Hanya 50% siswa yang
berantusias dalam persipan
pembelajaran
75% siswa siswa yang
berantusias dalam persiapan
pembelajaran
Semua siswa yang berantusias
dalam persiapan pembelajaran
Proses mengamati / diskusi
semaunya
25% Proses mengamati/diskusi
dilakukan dengan tertib
Proses mengamati/diskusi
Tidak ada siswa yang bertanya
1 siswa yang bertanya pada 10
menit pertama
2 siswa yang bertanya pada 10
menit pertama
4 siswa yang bertanya dalam
proses belajar
5 siswa atau lebih siswa bertanya
dalam proses pembelajaran
43

proses pembelajaran
menalar
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik

proses pembelajaran
menyimpulkan
Tidak Baik
2
3
4
5
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik

proses pembelajaran
untuk menghasilkan
karya
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
1
2
3
4
5
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik

proses pembelajaran
menyaji
Meningkatkan
efektivitas diskusi
Tidak ada penjelasan siswa

tentang materi pelajaran
Pada menit ke 20 siswa
menjelaskan
Pada menit ke 12 atau lebih siswa
menjelaskan
Pada menit ke 10 ada penjelasan
siswa
Pada menit pertama siswa mampu
menjelaskan
Tidak kelompok yang menyajikan
hasil diskusi
1 dari 5 kelompok menyajikan
hasil diskusi
hasil diskusi
hasil diskusi
Semua kelompok meyajikan hasil
diskusi
Tidak ada siswa yang membuat
kesimpulan belajar
1 kelompok membuat kesimpulan
Semua kelompok membuat
kesimpulan
Tidak ada siswa menampilkan
hasil diskusi dalam belajar
1 kelompok siswa menampilkan
hasil diskusi
hasil diskusi
hasil diskusi
Semua kelompok menampilkan
hasil diskusi
Diskusi tidak efektif
25% Diskusi berjalan efektif
50% Diskusi Berjalan efektif
75% Diskusi berjalan efektif
Diskusi berjalan efektif
44
10
11
12
13
14
Meningkatkan daya
kompetisi antar
kelompok
Meningkatkan nilai hasil

kuis individu
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Antusiasme
siswa 1
dalam
mengikuti
kegiatan pembelajaran 2
Menanggapi stimulus
guru
Merespon pernyataan
siswa lain
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
2
3
4
5
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Anggota kelompok tidak antusias

dalam kegiatan kelompok
25% siswa dalam kelompok
antusias dalam kegiatan kelompok
Semua anggota kelompok antusias
Hasil kuis individui tidak
diketahui
Hasil Kuis diketahui setelah
proses pembelajaran
Hasil kuis individu diketahui
tetapi belum relevan
75% Hasil Kuis individu siswa
baik
Hasil kuis individu siswa baik
Siswa tidak antusisas dalam
kegiatan pembelajaran
25% Siswa antusisas dalam
Semua anggota kelompok antusias
Tidak ada siswa yang responsive
terhadap stimulus guru
25% siswa responsip
50% siswa responsip
75% siswa responsip
Semua siswa responsip
Tidak ada interaksi antar
kelompok
Belum terjadi interaksi antar
kelompok yang merespon
pernyataan siswa lain
Terjadi interaksi antar kelompok
tetapi kurang merespon pernytaan
siswa
Terjadi interaksi antar kelompok,
sebagian kelompok merespon
45
15
16
17
18
Menguasai materi belajar
Meningkatkan
keterampilan berpikir
kritis
Keterlibatan siswa dalam

menarik kesimpulan
Antusiasme siswa dalam

mengikuti kuis
Sangat Baik
Terkjadi interaksi antar kelompok

dan semua kelompok merespon
pernyataan
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak ada siswa yang menguasai

materi belajar
25% siswa menguasai materi
belajar
belajar
belajar
Siswa menguasai materi belajar
dilihat dari hasil diskusi dan kuis
individu
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak ada siswa berdaya fikir

kritis dilihat dari hasil diskusi
kelompok
25% siswa berdaya fikir kritis
dilihat dari hasil diskusi kelompok
76%-100% siswa berdaya fikir
kritis dilihat dari hasil diskusi
kelompok
Tidak ada proses keterlibatan
siswa dalam menarik kesimpulan
Penarikan kesimpulan hanya
dilakukan oleh guru
1 siwa terlibat dalam menarik
kesimpulan akhir
2-4 siswa terlibat dalam menarik
kesimpulan akhir
5-10 siswa terlibat dalam menarik
kesimpulan akhir
Siswa tidak antusias dalam
mengikuti kuis
25% siswa antusias mengikuti
kuis
kuis
kuis
Semua siswa antusias
46
19

menyajikan karya
20

menyajikan karya secara
kompetitif
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Tidak ada antusias siswa dalam

menyajikan karya
25% siswa antusias siswa dalam
menyajikan karya
50% antusias siswa dalam
menyajikan karya
menyajikan karya
Semua siswa antusias dalam
menyajikan karya
Tidak ada antusias siswa dalam
kompetitif
25% siswa antusias siswa dalam
kompetitif
kompetitif
kompetitif
Semua siswa antusias dalam
kompetitif
Analisis Reliabilitas.
Untuk menghitung indeks reliabilitas digunakan rumus Analisis varians HOYT yaitu :
=1
dengan :
=
=
=
=
47
Perhitungannya sebagaia berikut :

Tabel Alat Kemampuan Guru dalam Melakukan Pembelajaran
1
5
5
5
2
5
5
5
3
4
3
5
5
3
3
5
5
5
5
4
2
SKOR RESPONDEN KE2

3
4
4
5
4
5
5
5
2
5
3
5
3
3
3
4
5
5
2
5
3
5
4
4
4
2
2
4
4
5
4
4
5
5
4
1
5
5
5
3
1
5
5
2
5
5
3
5
5
2
2
4
4
4
3
5
4
4
3
4
3
2
5
5
5
4
3
4
3
5
4
4
4
3
5
2
4
4
3
4
3
3
3
84
78
83
70
75
(Xs) 2
7056
6084
6889
4900
5625
X2
284
270
291
228
253
Gasal
46
35
44
35
38
Genap
38
43
39
35
37
NO ITEM
INTRUMEN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
(Xs)
X2
23
25
19
16
21
20
22
17
18
20
22
21
14
19
22
20
19
20
18
14
529
625
361
256
441
400
484
289
324
400
484
441
196
361
484
400
361
400
324
196
107
125
79
56
91
88
100
61
68
82
100
101
48
79
100
88
77
84
66
42
390
7756
30554
1642
Data Penilaian Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran setelah dilakukan perhitungan
maka di dapatkan harga harga berikut :
(
C=
= 1521
JK tot = 1642 1521 = 121

JK antar butir =
JK antar individu =
C=
)
C=
- 1521 = 6,7
- 1521 = 30,2
JK residu = JK tot JK antar butir JK antar individu

= 121 6,7 30,2
= 84,1
48
Derajat Kebebasan
dk antarbutir
= 20 1 = 19
dk antarindividu = 5 - 1 = 4
dk residu
= 19 x 4 = 76
Table ringkasan hasil analisis variansi

Sumber
DK
JK
Butir
individu
Residu
Jumlah
19
4
76
99
6,7
30,2
84,1
121
RJK
0,35
7,55
1,107
-
F
0,316
6,820
-
F tabel 0.05, 1.79 dan

2.35
Tdk Signifikan
Signifikan
-
Indeks keterandalan :
,
Rtt = 1 =1
= 0,853
,
Instrumen Reliabilitas Reliabel karena r > 0,7
49
III.
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan tetapi
pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal yang telah
dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal
yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal juga untuk membantu
meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengetahui
informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah diajarkan.
Dari instrumen yang telah diujikan, disimpulkan:
1) Soal Pilihan Ganda
a) Soal diterima
= 18 butir
b) Soal diterima dan direvisi
= 8 butir
c) Soal direvisi
= 4 butir
d) Soal tidak dipakai

-
Tidak valid
= 8 butir
Daya pembeda rendah
= 1 butir
e) Instrumen telah reliabel
2) Skala Likert minat Siswa

Dari 40 butir soal yang dinalsis setelah dilakukan pengujian,
a. Butir pernyataan valid
= 23 butir
b. Butir pernyataan tidak valid = 17 butir

c. Instrumen telah reliabel
3) Soal Observasi Guru
Instrumen soal Observasi tidak reliabel
3.2 Saran
Bedasarkan analisis yang penguji lakukan terhadap instrumen nontes berupa skala likert minat
siswa dan instrumen tes berbentuk soal pilihan ganda serta soal observasi, masih terdapat beberapa
soal/ pernyataan yang tidak valid dan pada bentuk soal pilihan ganda masih terdapat item soal memiliki
50
koefisien daya pembeda yang rendah. Sehingga masih perlu dilakukan perbaikan pada beberapa item
soal tersebut. Salah satu perbaikan dapat dilakukan dengan memperhatikan kembali kisi-kisi soal/
pernyataan, apakah soal/ pernyataan yang telah disusun sesuai dengan indikator soal/ pernyataan yang
terdapat di dalam kisi-kisi tersebut.
Pada beberapa item soal pilihan ganda yang memiliki alternatif jawaban yang kurang efektif
pengecohnya, item soal dapat diperbaiki dengan mengganti alternatif jawaban yang tidak efektif
tersebut.
Selain hal di atas, dapat juga dilakukan peninjauan ulang pada konstruksi dan kunci jawaban
soal. Konstruksi soal yang baik, jelas maksud tujuannya dan tidak membuat penafsiran gandan pada
responden. Soal juga disusun dengan memperhatikan penggunaan tata bahasa yang baik dan benar.
Faktor responden juga besar pengaruhnya terhadap keabsahan instrumen yang dianalisis.
Kesiapan responden untuk menjawab soal-soal harus diperhatikan, kisi-kisi soal harus benar-benar
sudah diketahui oleh responden. Pengawasan yang baik pada saat pengujian instrumen juga harus
dilakukan. Instrumen hendaknya diujikan secara berulang.
51
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2008.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.
Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta Bumi Aksara, 2008
52

Soal Pilihan Ganda - Prof. Muin

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Soal Pilihan Ganda - Prof. Muin

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tugas

Analisis Instrumen Soal Test dan Non Tes

PROGRAM PASCA SARJANA

2.1 ANALISIS INSTRUMEN TES

FORMAT KISI KISI PENULISAN SOAL

: Emri Yulizal Ardi

No. Kompetensi Dasar

- Menentukan nilai kebenaran

3; 4; 20; 21; 24; 25; 38;

Menerapkan modus X / genap

implikasi, biimplikasi dan

- Invers, konvers, dan

- Menentukan invers, konvers,

15; 30; 31; 32; 33;

Ada siswa yang tidak hormat kepada oran tua.

9. Negasi dari pernyataan Untuk setiap nilai berlaku

13. Pernyataan berikut benar, kecuali . . . .

23. Konvers dari (~p ^ q) p adalah . . . .

25. Kontraposisi dari pernyataan Jika bilangan bulat, maka

26. Dari implikasi p q, pernyataan-pernyataan berikut benar, kecuali . . . .

v bernilai salah, maka haruslah . . .

30. Ingkaran dari perrnyataan 2 < 10 adalah . . .

Jika 2 x 4 = 6, maka 7 > 8

35. Diketahui prinsip penarikan kesimpulan :

Penarikan kesimpulan yang sah adalah . . . .

d. hanya (2) dan (3)

36. Perhatikan premis-premis di bawah ini :

Konklusi : Di meja ada semut

h. Waktu dan tempat pengujian instrumen

j. Tabulasi Hasil Pengujian

A GUNG PRA SETIO

A LDO PRA Y OGA

A NDRE WIY A NDA

10 CHA NDRA PRA TA M A

12 ECHA OKTA LA NDI

35 RIFQI Y UZA IRI

37 RUDI SUSA NTO

21 M HD. FEB RY A RIY A N

2.1.2 Analisis Butir Soal

a. Analisis validitas butir soal

: Rata-rata skor total

: Proporsi responden menjawab benar

: Proporsi responden menjawab salah

rpbi > r-tabel butir soal dianggap valid

Perhitungan Analissi Validasi item

2) Kesimpulan analisis validitas butir soal

Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi ini digunakan db sebesar (N - nr)

Dari data di atas di ketahui

butir soal valid

butir soal tidak valid

: 8 butir (soal nomor 1, 8,10, 21,30,31,37 dan 39)

b. Uji Reliabilitas Instrumen

: proporsi subjek menjawab item benar

: proporsi subjek menjawab item salah

: jumlah item butir soal

Tabel Analisis Reliabilitas 40 testee dengan 40 butir soal

Langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut :

c. Tingkat Kesukaran (TK)

Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal

Butir soal dengan tingkatan sukar

Butir soal dengan tingkatan sedang

Butir soal dengan tingkatan mudah