DEZVOLTAREA PSIHICA – copilarie, preadolescenta, adolescenta

Dezvoltare psihica – proces ce cuprinde totalitatea transformarilor psihice ireversibile

care conduc la schimbari calitative si cantitative la nivelul structurilor psihice si
comportamentale.
Dezvoltarea la om are loc simultan, pe trei planuri : biologic, psihologic si social.
Caracteristici :
 are o finalitate adaptativa (adaptarea individului la mediu) ;
 proces neliniar ( nu pp doar progrese si evolutii continue), etapele de evolutie pot
alterna cu etape de stagnare si chiar regres.
 Proces plurideterminant ; influentat de factori ereditari sau genetici, de mediu(ex.
familial, socal) sau educationali( educatia, autoeducatia) ;
 Proces care se conformaeaza principiului trecerii determinarilor eterne si interne.

STADIILE DEZV PSIHICE

- psihogenetic - caracterizeaza dezvoltarea psihica d.p.d.vdr. longitudinal;
- psihodinamici(varsta) – caracterizeaza dezv psihica d.p.d.v. transversal.

 STADII DE VARSTA
a) perioada sugara (0-1 ani)
b) perioada anteprescolara - copilaria mica sau timpurie (1-3 ani)
c) perioada scolara – copilaria mijlocie (3-6/7 ani)
d) perioada scolara mica – copilaria mare (6/7-10/11 ani)
e) perioada scolara mijlocie – preadolescenta, pubertatea (10/11 – 14/15 ani)
f) perioada scolara mare – adolescenta (14/15, 18/20 – 25 ani)
g) perioada tineretii (20-25-30)
h) perioada maturitatii – adulta (35-65 ani)
i) perioada batranetii – peste 65 ani.
 reperele sunt orientative, ele pot varia individual, in functie de mediul in
care se dezvolta persoana ( social, cultural, educational).
! varsta cronologica nu corespunde intotdeauna cu varsta psihica!
 DEZV INTELECTUALA – copil, preadolescent, adolescent

Posibilitatile omului de a recepta, prelucra, reda informatii : 1. actiune

2. reprezentare
3. limbaj
In functie de acestea, exista 3 tipuri de gandire :
- gandirea actionat- obiectuala ;
- gandirea in imagine ;
- gandirea verbal-logica.
Jean Piaget demonstreaza ca dezvoltarea intelectuala are loc la nastere si urmeaza
succesiv 4 stadii de dezvoltare :
1. stadiul gandirii senziomotorii : 0-2 ani
2. stadiul gandirii preoperationale : 2-7 ani ;
3. stadiul gandirii concrete : 7-11 ani ;
4. stadiul gandirii verbal-logice (numit si stadiul operatiunilor formale, logice sau
prepozitionale) : 11-15 ani.

J. Piaget considera sinonime inteligenta si gandirea d.p.d.v. psihologic => referindu-se la

dezvoltarea intelectuala, el pune accentul pe gandire.

2. STADIUL GANDIRII OPERATIONALE 2-7 ANI

Stadiu de intensa dezvoltare intelectuala, caracterizat prin :

- expansiunea comunicarii verbale
- dezvoltarea reprezentarilor
- aparitia posibilitatii de interiorizare a actiunii.

LIMBAJUL
- apare de timpuriu in activitatea copilului, transformandu-l prin faptul ca
asculta indicatii, pune intrebari si reda raspunsuri ;
- devzoltarea lui are loc accelerat => dezvoltarea gandirii ;
- 3-4 ani : limbajul apare la sfarsitul actiunii ;
- 4-5 ani : limbajul insoteste actiunea ;
- dupa 5 ani : limbajul apare spre sfarsitul actiunii => devine mijloc de
planificare a acestuia ; copilul poate transpune actiunea integral prin limbaj.
- transpunerea in limbaj a unei actiuni = aducerea actiunii din plan extern in
plan verbal = actiune mintala.
- in acest stadiu copilul dispune doar de actiuni mintale, nu si de operatii
mintale.
- gandire peroperationala = gandire in imagini (opereaza cu reprezentari, nu
cu notiuni propriu-zise).

Actiuni mintale formate in acest stadiu :

- scrierea
- clasificarea
 - numararea (5-5 1/2 ani).
Ireversibilitatea actiunilor mintale face ca prescolarul sa poata formula o idee, sa o poata
duce pana la capat, dar sa nu poata reveni intr-un moment al expunerii.

3. STADIUL OPERATIILOR CONCRETE(GANDIRE CONCRETA) 7-11 ANI

- incepe cu intrarea in scoala;

- caracterizat prin formarea operatiunilor mintale (concrete); reversibile;
- insa gandirea nu se poate detasa de datele experientei concrete => gandire
concreta, generalizarle din gandire sunt insa inguste si limitate.

5. STADIUL GANDIRII SAU INTELIGENTEI VERBALE, LOGICE SAU

PREOPERATOINALE 11-15 ANI
- Piaget arata ca la 11 ani doar 20 % din scolari au gandire logica ;
generalizarea are loc abia la aprox 14-15 ani (ciclu gimnazial) ;
- Gandirea e condusa acum de reguli logico-notiomatice ;
- Nu are loc simultan la toti elevii ; apar decalaje intre elevii de aceeasi varsta,
ca si in diferite domenii de cunoastere ;
- La cel mult 20 de ani se finalizeaza dezvoltarea gandirii intelectuale ;
- Cunoasterea stadiilor, precum si dezvoltarea gandirii in cadrul lor e
importanta pentru organizarea si desfasurarea procesului de invatamant ;
astfel, proiectand lectia, profesorul trebuie sa converteasca materialul predat
in limbajul si in concordanta cu nivelul de dezvoltare propriu al elevului ;
- Odata cu dezvoltarea gandirii => evolutia tuturor proceselor cognitive =>
evolutia activitatii de invatare(varste mici = invatarea folosind memoria
mecanica).

DEZVOLTAREA MORALA
- apare simultan cu dezvoltarea intelectuala;
- studiind copii 5-13 ani, J Piaget distinge prezenta a doua etape in
dezvoltarea judecatii morale la copil;

1. etapa judecatii morale heteronome

- copilul preia normele, valorile, standardele din exterior, anturaj apropiat,

familie ;
- copilul considera bun sau rau, corect sau gresit comportamentul asa cum ii
este sugerat de adult ;
- judecata morala a copilului e neselectiva, nu poate face diferenta intre
valorile morale si opusele acestora ;
 - copilul judeca un comportament dupa consecintele lui, nu dupa motivatia
sau intentia care au stat la baza lui.

2. etapa judecatii autonome – specifica adolescentei

- formarea treptata a propriului sistem de valori, priceperi si standarde morale,

adica formarea propriei constiine morale ;
- pornind de la studiile lui J.Piaget, Kohlbierg arata ca dezvoltarea morala se
intinde pe trei niveluri, fiecare cu cate 2 stadii => dezvoltarea judecatii
morale parcurge 6 stadii de dezvoltare, fiecare caracterizat prin : mod
specificde a analiza realitatea sociala, prezenta unui reper propriu de
conduita morala, intrebare tipica care-l ghideaza pe subiect spre ceea ce este
bun sau rau.

1. Nivelul premoral (preponditional) 4-10 ani

- standardele de judecata morala a copilului sunt preluate de la adult;

- faptele evaluate dupa consecinta lor, nu dupa motivatie.
- Stadiile care il compun :
S1 : moralitatii, ascultarii si supunerii
- copilul asculta, se conformeaza regulilor adultului pentru a nu fi actionat ;
- copilul considera bun, corect, comportamnetul nesanctionat de adult ;
- intrebare tipica : ‘ Ce sa fac sa nu fiu pedepsit ?’.

S2 : moralitatii, hedonismului instrumental naiv

- copilul se conformeaza adultului pentru a obtine anumite beneficii ;
- copilul considera bun acel comportament recompensat de adult ;
- intrebarea tipica : ‘Ce sa fac sa fiu recompensat ?’.

2. Nivelul moralitatii conventionale 10-13 ani

- preadolescentul devine preocupat de respectarea unor reguli externe sociale ;

- apare tendinta de a judeca faptele nu doar dupa conduita, ci si intentii.

S3 : moralitatii bunelor maniere

- preadolescentul devine preocupat de respectarea unor reguli si norme
externe de conduita sociala si morala pentru a fi recunoscut de adult sau alte
persoane;
- preadolescentul considera a fi bun, corect, comportamentul pe care ceilalti il
apreciaza la el ;
- reper de conduita : apecierea celorlalti, imaginea lui in ochii celorlalti ;
- intrebarea tipica : ‘ Ce sa fac sa fiu apreciat ?’
 S4 : moralitatii legii, ordinii si datoriei
- preadolescnetul intelege necesitatea legilor dintr-o societate, asigurand buna
convetuire intre oameni si mentinerea ordinii sociale;
- binele devine o valoare intarita prin lege;
- reperul de conduita : respectarea legii ;
- intrebarea tipica : ‘Ce sa fac pentru a respecta legea ?’.

3. Nivelul postconventional sau al autonomiei morale

- apare la adolescenta, la tinerete sau niciodata ;

- construirea treptata a propriului sistem de principii.

S5 : moralitatii contractuale

- adolescentul intelege ca pe o conduita sociala, acceptata in mod democratic
de toti oamenii sau majoritatea lor;
- adolescentul intelege ca legile nu sunt intangibile, ca pot fi schimbate prin
mod democratic;
- reperul de conduita: angajamentul, propria decizie de a respecta legea;
- intrebarea tipica : ‘ Cum sa fac daca am decis sa respect legea ?’.

S6: moralitatii principiilor de conduita morala

- tanarul ajunge sa se conduca dupa propriile principii de conduita morala ;
- atunci cand normele si legile externe intra in conflict cu propriile principii
de conduita morala, adica propria constiinta morala, intrebarea devine : ‘ Ce
cred eu ca e bine sa fac ? ‘.

Modelul lui Kohlbierg a primit o multime de observatii critice :

- cele 6 stadii au fost gasite mai ales in cazul subiectilor baieti si mai putin in
cazul fetelor ;
- cele 6 stadii de dezvoltare morala sunt mai ales stadii ale dezvoltarii
constiintei morale, nu conduitei morale propriu-zise.

In ciuda tuturor comentariilor, modelul lui Kohlbierg ramane cel mai utilizat
model.