TEMA 8

Educacin Infantil

TEMA 8: EDUCACIN PARA LA SALUD. ACTITUDES Y HBITOS

REFERIDOS
PREVENCIN

AL

DESCANSO,
DE

HIGIENE

ACCIDENTES,

ACTIVIDAD

PRIMEROS

INFANTIL.

AUXILIOS

ENFERMEDADES INFANTILES. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIN

EDUCATIVA.

0. INTRODUCCIN.
1. EDUCACIN PARA LA SALUD.
1.1 Concepto.
1.2 La educacin para la salud en el currculo
1.3 Orientaciones didcticas
2. ACTITUDES Y HBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y
ACTIVIDAD INFANTIL.
2.1 Descanso
2.2 Higiene
2.3 Actividad infantil
2.4 Hbitos
3. PREVENCIN

DE

ACCIDENTES,

PRIMEROS

AUXILIOS

ENFERMEDADES INFANTILES.
3.1 Prevencin de accidentes
3.2 Primeros auxilios
3.3 Enfermedades infantiles
4. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIN EDUCATIVA.
5. BIBLIOGRAFA.

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Educacin Infantil

0. INTRODUCCIN.
Es en la escuela donde se puede realizarse parte de esta educacin que
forma parte de los programas de promocin de la salud de la poblacin en
general, es precisamente en la edad de 0 a 6 aos cuando debe hacerse el
inicio de esta educacin basada al principio en la adquisicin de hbitos y
colocar las bases para adquirir a posteriori las actitudes y los conocimientos.
Existen diversas formas de realizar este tipo de educacin en el centro.
As existen los partidarios de introducirla como una asignatura ms, o
correlacionarla con otras materias como la biologa, etc. Tambin puede
realizarse de manera ocasional siempre que al profesor se le presente una
ocasin favorable
1. EDUCACIN PARA LA SALUD.
1.1 CONCEPTO.
La salud fue definida por la O.M.S en 1946 como un estado de bienestar
fsico, mental y social y no slo ausencia de enfermedad o dolencia.
Sin embargo, esta definicin ha sido considerada a veces como
inalcanzable para la mayora de los individuos. El trmino bienestar es ambiguo
y muchas veces se asocia a un nivel social econmicamente alto.
En el contexto de promocin de la salud es considerada no tanto como
un estado abstracto sino como la capacidad de realizar el propio potencial
personal y de responder al ambiente.
Desde esta perspectiva la salud es considerada como un recurso para la
vida diaria. Es un concepto positivo que hace nfasis tanto el los recursos
sociales y personales como en las capacidades fsicas.
La mejora de la salud exige una base slida no slo en aspectos tan
fundamentales como ingresos, vivienda y alimentacin, sino tambin disponer
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de informacin y de habilidades personales, requiere adems un entorno que la

promueva y que facilite oportunidades de poder elegir entre los bienes de
consumo, servicios y dems posibilidades.
El esquema que se presenta a continuacin se desarrolla segn MEC;
(1992): CAJAS ROJAS: Ed. Infantil; Temas transversales. Madrid. (p.87-115)
1.2. LA EDUCACIN PARA LA SALUD EN EL CURRCULO.

Introduccin

Objetivos generales de Educacin Infantil

1.3 ORIENTACIONES DIDCTICAS.

*Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular

Orientaciones para la programacin

Orientaciones para la evaluacin

2 ACTITUDES Y HBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y

ACTIVIDAD INFANTIL.
2.1 DESCANSO.
El conocimiento del tema de la actividad y el descanso es importante
para los profesores de nios de cualquier edad, y especialmente para los de
Escuela Infantil ya que su regulacin afecta a la conducta del nio en su
globalidad y a la planificacin y organizacin de las actividades de la jornada
escolar.
Es necesario que los profesores conozcan las bases fisiolgicas de la
actividad y el descanso, su relacin con la atencin y la motivacin, su
incidencia en el aprendizaje y las implicaciones educativas que de todo ello se
desprenden.

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Los niveles de vigilancia van en escala descendente desde la emocin

hasta el sueo. Este representa un nivel bajo de vigilancia; le sigue un estado
de vigilia prximo al sueo en los momentos de ensoacin. El estado de vigilia
puede convertirse en estado de atencin e incluso de emocin (Reuchli, 1980).
El sueo es el nivel bajo de vigilancia y a medida que este aumenta se
da el proceso de atencin.
La atencin es la capacidad de concentrarse en un estmulo o conjunto
de estmulos que se consideran fundamentales y que se seleccionan de entre
los secundarios.
Para que se produzca un determinado grado de atencin, el nio debe
tener un mnimo de vigilancia y de motivacin. Va muy relacionado con el
cansancio, la fatiga.
Segn Lzine (1980) y Brazelton (1985) deben tenerse en cuenta los
siguientes elementos:
Horarios: el nio ha de dormir varias horas seguidas por la noche y
despertarse por si mismo por la maana. Hasta los 4 o 5 aos es conveniente
que despus de comer duerma la siesta.
Espacio: debe dormir independiente de los padres, ya sea l solo o
con algn hermano. La habitacin debe ser ventilada, caldeada y silenciosa.
Debe estar decorada de forma estimulante y a gusto del nio. La cama debe
ser cmoda. Debe cuidarse el paso de la cama cuna a la cama normal.
Materiales: puede dormir con algn juguete que haga de sustituto de
los padres.
Rituales: suele utilizar rituales para dormirse (autoestimulacin,
ritmias de cabeza, chupete, chuparse el dedo...),. Hay que vigilar que no se
P

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haga dependiente de la presencia del adulto al que solicita un vaso de agua, un

cuento, la luz encendida, etc.
Tcnicas de los padres: debe evitarse la excitacin del nio al final
del da. Por la noche, no debe despertarse al beb si l no lo solicita. En nios
algo ms mayores, cuando se despiertan por la noche, si se les saca de la
cama, se les balancea, se les lleva a la cama de los padres, el nio repetir
ms a menudo la situacin de despertarse que si slo se le habla desde lejos,
o se le visita pero slo se le acaricia o se le habla. Hay que crear un clima de
buen humor al despertarse por la maana.
Horario y calidad del sueo: han de conseguir dormir las horas
necesarias y hacerlo de forma tranquila.
Debe hablarse con los padres de todo lo que hace referencia al sueo
de los nios, tranqulizarles, desculpabilizarlos y darles recursos para la
habituacin del nio a un sueo adecuado en cantidad y calidad.
Generalmente en la escuela los problemas de sueo del nio son menos
pronunciados que en casa. Pero siempre se presentan dificultades en el
momento en que cada nio con su ritmo individual debe adaptarse al ritmo
colectivo, a la rutina uniforme.
Segn expresa Lzine, los educadores deben informarse de los padres
sobre la conducta de sus hijos con respecto al sueo: formas de dormirse,
horarios, ritos.
Los primeros das de escolarizacin del nio hay que prestar atencin
individual y procurar que se duerman primero los nios que lo hacen ms
fcilmente para poder estar ms tiempo con aquellos que les cuesta ms. No
hay que interrumpir el sueo del nio.

Hay que cuidar las condiciones del local en que los nios duermen.

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La

sala

debe

estar

ventilada

con

temperatura

adecuada,

insonorizada, debe poderse oscurecer, y disponer de suficientes

condiciones higinicas.

El espacio donde duermen los nios no debe ser impersonal para

ellos; deben conocerlo, tenerlo apropiado, saberlo suyo.

Las cunas de los pequeos deben ser altas para facilitar la postura
del educador al estar con ellos y deben tener barrotes para que a
travs de ellos los nios observen la habitacin, a los otros nios y a
los adultos.

Las colchonetas de los nios mayores deben estar distribuidas por la clase de
manera que desde todas ellas se pueda observar la del adulto.

Hay que preparar al nio para el sueo, despus de la comida. En

cuanto por edad pueda hacerlo se lavar los dientes, las manos,
guardar sus juguetes, preparar su colchoneta, el juguete con el
que quiere dormir...

El educador debe conocer los rituales de los nios al ir a dormir para

poder facilitar su sueo, sirvindose de ellos. Deber estar de alguna
manera atento a cada uno de los nios y a las necesidades afectivas
y de contacto que manifiesten en el momento de irse a dormir.

Es importante que en la Escuela Infantil existan unas adecuadas

condiciones para la realizacin de la siesta, dada la actividad y agitacin
del nio durante el da, se hace necesaria diariamente.
Hay que asegurar un sueo saludable al nio, y con ello se establecen
las condiciones favorables para una conducta activa durante el periodo de
vigilia.
Segn Bouton (1974), a menudo hay que reaprender a dormir. Muchas
veces los nios a partir de los 3 aos no quieren ir a dormir la siesta por ser
muy activos, estar interesados en sus actividades, considerar que son

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mayores... Pero el nio precisa interrumpir la actividad de vigilia durante el da,

para estar ms activo y ms atento por la tarde.
Bouton realiz en varias escuelas maternales francesas una experiencia
sobre la organizacin de la siesta con nios no habituados a hacerlo.
Recomienda que el adulto mime el sueo y que el nio lo imite mientras lo
hace. As, el adulto en la clase se pondr a dormir, tumbado, en postura
cmoda, cogiendo un mueco, tapndose la cabeza, cerrando los ojos...Los
nios, poco a poco van a imitar sus gestos,recuperando los mismos ritmos que
hacen en casa, buscando la postura ms relajada, la proximidad del maestro, el
objeto tranquilizador...Y con ello conseguir dormir.
A los nios hay que desmitificarles los fantasmas del sueo y aceptar
que utilicen ritos mientras lo precisen.
Es conveniente hacer la siesta en posicin tumbada. Pero si por
problemas de espacio esto fuera imposible, puede hacerse sentado con la
cabeza apoyada en los brazos plegados sobre si mismos y sobre la mesa.
Mientras que en posicin tumbada la siesta puede durar 1 hora y , en
posicin sentada puede ser de a 1 hora.
Hay que recuperar la siesta en la escuela, a partir de :
Rehabilitacin del valor fundamental del sueo.
Identificacin de los comportamientos que lo acompaan.
Desmitificacin de los fantasmas que el nio tiene al respecto.
Reencuentro de los lmites naturales de acomodacin para el sueo.
Apreciacin de la vivencia espacio-temporal para el nio.
En todo este proceso de reeducacin del sueo, el adulto va a jugar un
importante papel con su actitud y su convencimiento. Hay que revalorizar el
sueo desde la escuela hablando de l con los nios y con los padres, e

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intentando el maestro proporcionar a los padres elementos psicopedaggicos

que les permita afrontar la situacin de su casa.
2.2 HIGIENE.
Si la educacin para la salud es una filosofa de los comportamientos
racionales para aumentar la calidad de vida, la higiene es uno de los cimientos
tericos primordiales donde se sustenta.
La higiene implica unas normas prcticas a las cuales se accede por
unos hbitos que potencian la salud.
Las normas de higiene y salud estn relacionadas con la limpieza y el
orden.
Normas de higiene personal:
La limpieza del cuerpo por medio de una ducha o bao es necesario
diariamente.
La limpieza de cara y manos evita el contagio de microorganismos
patgenos que provocan infecciones.
La limpieza de los dientes favorece una buena higiene bucal, previene
la aparicin de caries, fortalece las encas y evita alientos desagradables.
La limpieza del cabello evita las epidemias de pediculosis (piojos).
La limpieza y el orden de la ropa es un hbito que hay que fomentar
por razones estticas, una manera de prevenir enfermedades por grmenes o
parsitos.
La limpieza y el orden del dormitorio, benefician al nio tanto fsica
como psquicamente.
Normas de higiene colectiva:
El papel del profesor debe ser desarrollar hbitos de higiene colectiva,
en funcin del desarrollo psicofisiolgico de sus alumnos, edades...
El profesor de Educacin Infantil debe ir leyendo la responsabilidad de
la higiene colectiva de la clase a cada uno de los alumnos con sus respectivas
cosas.
P

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El profesor sabe que estas edades la capacidad de retencin es

relativamente corta, por lo que debe permitir la salida de los pequeos que
soliciten orinar o defecar.
1.ACTIVIDAD INFANTIL.
La educacin para la salud tiene grandes pilares donde se sustenta tanto
los xitos como los fracasos de una didctica de salud. Uno de los grandes
pilares es la actividad fsica.
El crecimiento y desarrollo normal del

nio requiere la participacin

neuromuscular y sensomotriz para coordinar el movimiento y reposo

necesarios para el organismo.
Seybold define la misin de la educacin fsica, determinada por la
pedagoga y su tarea educativa como:
-

Educacin para la salud

Educacin para el movimiento

Educacin para el rendimiento

Educacin esttica

Educacin para el cuerpo

Educacin para el ocio

Tambin tiene la funcin educativa socializadora, de autocontrol de

lmites de comportamiento. Por medio de la educacin fsica podemos
conseguir que el nio desarrolle su cuerpo armnicamente.
Hasta los 3 aos, los ejercicios sern sencillos (carreras,
marchas, andar sobre una lnea, tirar balones con las manos...).
A partir de los 3 aos, los ejercicios sern: montar en triciclo,
trepar, imitar movimientos de animales... Estos ejercicios se realizarn
individualmente.
A partir de los 4 aos aumentan las posibilidades gimnsticas de
los nios y se pueden formar equipos poco numerosos. Los ejercicios
son: de equilibrio en banco sueco, volteretas en colchonetas, saltos con
los pies juntos, botar la pelota con las manos, movimientos diferenciados
de cabeza, tronco brazos piernas, abdominales y dorsales....

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El nio de 5-6 aos, realiza un cambio considerable en todas sus

facultades, tanto fsicas como mentales.
2.3 HBITOS.
La Escuela infantiles precisamente la institucin que debe preparar a los
nios para que adopten unos hbitos sanos que debern repercutir en su
propia vida y en la de la comunidad. Es en las primeras edades de la vida
donde es importante potenciar las adquisiciones de unos hbitos para ms
adelante introducir unas actitudes y unos conocimientos.
Los hbitos que se pueden fomentar en la Escuela Infantil dependen de
los temas siguientes:
Limpieza e higiene personal

Limpieza de dientes.

Lavar manos y uas.

Acostumbrase a tener el cuerpo limpio. Recordar la higiene del

cuerpo, baarse o ducharse, lavarse el pelo, cortarse las uas.

Control y cuidado de la propia ropa y saber utilizar la especfica para

los diversos tipos de actividades.

Asegurar la limpieza y el orden del aula y tambin de los lavabos y

patios, procurando que los espacios comunes de la escuela se
mantengan limpios.

Actividad y descanso:

Valorar el trabajo y el sueo.

Puntualidad en la entrega de trabajos.

Participar en las actividades recreativas siguiendo unas normas.

Desarrollo fsico:

Conocer su propio crecimiento.

Practicar las posturas adecuadas al estar de pie, sentado y al andar.

Alimentacin:

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Hbitos adecuados para comer: higiene, horarios.

Prevencin y control de enfermedades:

Proteccin de los rganos de los sentidos especialmente de los ojos

y los odos.

Acostumbrase a saber utilizar los servicios higinicos.

Acostumbrarse a saber utilizar el pauelo.

Higiene al estornudar.

Higiene al toser.

Atencin al colocarse los dedos y los objetos en la boca.

Saber que se debe hacer cuando est enfermo.

Prevencin de accidentes:

Conocer las normas de seguridad de la clase y del patio.

Prepararse fsicamente para hacer algn deporte.

Ser capaz de vivir alguna norma de seguridad con los animales

desconocidos.

Sexualidad:

Higiene de los rganos sexuales

Asumir el propio yo sexual.

Para poder realizar estos hbitos ser necesario facilitar un ambiente de

cordialidad y afecto mediante unas relaciones solidarias de comunicacin,
procurando que todos los nios sean aceptados e integrados en el grupo clase.
En este sentido es bsica la coeducacin, as como la aceptacin de la
diversidad humana. El profesor en este caso debe vigilar,conocer la psicologa
infantil y el desarrollo del nio, para exigirle de acuerdo con sus aptitudes
personales.
El profesor deber procurar que existan unas relaciones con los
servicios mdicos escolares para poder ejercer una accin preventiva y
adems detectar algunas anomalas o enfermedades.

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De todas las maneras la Escuela Infantil no puede olvidar la

responsabilidad educativa de la familia, es imprescindible un trabajo de
colaboracin de padres y profesores en torno a esta problemtica. Los temas
para realizar esta tarea de colaboracin de los padres podran ser:
-

Desarrollo fsico de los nios.

Sntomas para detectar alteraciones de la vista y el odo.

Prevencin de enfermedades.

Prevencin de accidentes...

El aprendizaje de hbitos no es sino una parte del aprendizaje general, con

valor para cualquier rea del currculum; por eso el aprendizaje de hbitos tiene
un alto valor de trasferencia para el resto de la actividad escolar, y los
automatismos,

habilidades

destrezas,

capacidades

resultantes

son

plenamente aplicables a cualquier situacin de aprendizaje.

El medio de aprendizaje ms practicado por los nios antes de entrar en
la escuela es la imitacin. Por eso, en buena parte el aprendizaje de hbitos
consistir en imitar-repetir al adulto, ahorrando, en lo posible, las explicaciones
y verbalizaciones.

3. PREVENCIN

DE

ACCIDENTES.

PRIMEROS

AUXILIOS

ENFERMEDADES INFANTILES.
3.3 PREVENCIN DE ACCIDENTES.
Los accidentes son la causa ms frecuente de asistencia sanitaria en la
infancia, suponiendo un grave problema. Muchos de estos accidentes son
evitables, basta con conocer las diversas fuentes de riesgo para as poder
prevenirlos. Tambin aqu es imprescindible la colaboracin de los padres y
madres, que deben estar informados, evitando las angustias excesivas.
Las causas ms frecuentes de accidentalidad entre la poblacin infantil
son:
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Ingesta de medicamentos.

Ingesta de productos de limpieza-

Ingesta de cuerpos extraos.

Ingesta de pilas.

Cadas accidentales.

Quemaduras y electricidad.

Es primordial que el educador detecte los factores del entorno escolar que
pueden provocar accidentes y adopte las ms elementales medidas de
seguridad.
As, se evitar la presencia de medicamentos a su alcance. Cuando una
madre entregue al maestro un medicamento para ser administrado a una hora
determinada, se dejar fuera de su alcance. El botiqun debe estar en una sala
a parte, en un lugar elevado y cerrado con llave.
Existir una dependencia en la que el personal de limpieza guarde sus
materiales, extremndose las medidas de seguridad para que no quede
perdido por el centro alguno de los productos de limpieza.
Se rechazarn juguetes txicos, metlicos que puedan provocar cortes,
as como las piezas pequeas que puedan introducirse en la boca y los
juguetes con pilas pequeas de fcil acceso e ingestin
Nios y nias estarn acostumbrados a esperar a su profesor para bajar
y subir escaleras, hacindolo siempre pausada y ordenadamente. Se les
advertir de las consecuencias que pueden acarrear los empujones, las
carreras por los pasillos y las salas, el uso inadecuado de los muebles, enseres
y materiales de las aulas y del patio, as como el calzado con los cordones
sueltos.
Se utilizarn alargaderas enrollables, de forma que los enlaces no
puedan ser tocados por los pequeos. Los enchufes estarn situados fuera de
su alcance o se protegern convenientemente. No quedarn colgando los
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cables de los objetos elctricos para evitar que al agarrarse o estirar de ellos se
les echen encima.
Para lo dicho hasta ahora, aprovecharemos accidentes casuales que
surjan en el centro o en sus hogares para que ellos mismos relaten lo sucedido,
analicen sus motivos, descubran posibles medidas preventivas, adopten
conductas positivas que prevengan la repeticin de los hechos.
3.2 PRIMEROS AUXILIOS.
Ante cualquier accidente o aparicin de sntomas de enfermedad es muy
importante trasmitir afecto y tranquilidad al afectado. En primer lugar, se
proceder a analizar, correcta, rpida y tranquilamente la situacin. Se acudir
al expediente personal del accidentado para detectar posibles alergias o
antecedentes de ciertas enfermedades o complicaciones. Se vigilar su
temperatura, limpiando posteriormente el termmetro para siguientes usos, y
se evaluarn los sntomas que presenta: deshidratacin, vmitos, diarrea,
convulsiones... Se avisar a la familia, y en caso de gravedad, se acudir al
centro de salud ms cercano o se contactar con el pediatra del centro.
Aunque los docentes nunca deben pretender ser mdicos, conviene
disponer de un botiqun con el material necesario para curar heridas,
contusiones, as como las medicinas especficas de aquellos nios que
padecen ciertas enfermedades o tienen riesgos de padecer determinados
cuadros mdicos. En estos casos se dispondr siempre de la informacin del
pediatra junto con sus recomendaciones o pasos a seguir en caso de aparicin
de sintomatolgia.
Se evitarn reacciones de angustia, sobre todo con los ms pequeos, si
previamente todos conocen el botiqun, incluso si han ido con el adulto a la
farmacia

reponer

el

material

que

se

iba

agotando,

guardndolo

posteriormente en su sitio, si han escuchado a sus amigos en la asamblea lo

que hicieron en situaciones semejantes.
3.3 ENFERMEDADES INFANTILES.
P 14

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Las enfermedades transmisibles se dan con mayor frecuencia durante la

infancia, y la Escuela Infantil es el lugar que puede favorecer la transmisin, ya
que los nios conviven en grupos y tienen contactos estrechos que facilitan el
contagio.
Por eso es importante que el maestro conozca como se producen estas
enfermedades, que alteraciones producen, su tratamiento y cmo se pueden
prevenir.
Cmo se produce una enfermedad transmisible?
Una enfermedad transmisible es aquella que se produce en el organismo
como

consecuencia

de

la

entrada,

crecimiento

multiplicacin

de

microorganismos nocivos en el interior del cuerpo y que pasa de un cuerpo a

otro por diversos mecanismos. El esquema de transmisin es el siguiente:

Ha de existir una fuente de infeccin, es decir, el lugar donde se

hallan los microorganismos patgenos.

Un mecanismo de la transmisin que sirve para conducir los

microorganismos desde la fuente de infeccin al cuerpo sano.

La persona susceptible de ser infectada, en este caso el nio sano.

Fuentes de infeccin pueden ser:

-

Las personas: Las personas que nos contagian una enfermedad

pueden estar enfermas o solo ser portadoras y ellas no tener la
enfermedad. Por tanto, el nio pequeo empieza a recibir infecciones
de sus compaeros a partir del inicio de la guardera o escuela y es
natural que el ser humano al vivir

en comunidad tiene ms

probabilidad de contagio.
-

Los animales: entre los animales pueden ser fuente de infeccin los
perros, los gatos, ratas, cerdos, vacas...

El suelo: en el suelo existen pocos microbios, uno de ellos es el

bacilo que produce el ttano, que presenta formas especiales de
resistencia en aquellos lugares que hay estircol.

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Mecanismos de transmisin:
Para la transmisin del microbio existen dos tipos de mecanismos:
-

El contagio directo: es el que se produce por contacto fsico a travs

de manos sucias o de objetos recientemente contaminados.

El contagio indirecto: se efecta a partir del aire, del agua, de los

alimentos, algunos insectos y tambin algunos objetos.

Persona sana receptora del microbio:

Los microorganismos pueden entrar en el cuerpo humano por:
-

La boca y la nariz.

La piel.

Los genitales.

Alteraciones que producen estas enfermedades:

Las alteraciones que producen en el cuerpo humano las enfermedades
se llaman sntomas. Estos son de dos tipos:
-

Sntoma general: es la aparicin de la fiebre. La fiebre es la

manifestacin de los mecanismos defensivos del organismo.

Sntoma especfico: son los que dependen del tipo y de la

localizacin de la infeccin. Si la infeccin se localiza en el tubo
digestivo, los sntomas sern; vmitos, diarrea, dolores de vientre. Si
tiene dolor de garganta o dolor de odo cabe pensar que la infeccin
est localizada en las vas respiratorias altas.

Tratamiento:
El tratamiento consiste en la aplicacin de una serie de medidas
destinadas a curar la enfermedad. Estas medidas son de diversos tipos:
-

Normas generales.

Medidas destinadas a mejorar las molestias.

Los antibiticos.

Prevencin:
La prevencin de las enfermedades transmisibles puede realizarse
actuando sobre los tres factores necesarios para su produccin:
P 16

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Fuente de la infeccin: se puede actuar suprimindola.

Mecanismo de transmisin: actuando sobre la higiene personal, el

saneamiento general y la higiene de los alimentos.

Personas: se puede actuar aumentando su resistencia a la infeccin.

Esto se consigue de dos maneras: inmunidad pasiva o inmunidad
activa (mediante las vacunas).

Vacunas:
Con la vacunacin se pretende dotar al organismo de defensas. Se
consigue introduciendo en el organismo microbios muertos o atenuados o sus
toxinas tratadas por el calor y el formol. Estos microbios aunque no son
capaces de producir la enfermedad, estimulan la fabricacin de defensas para
el sistema inmunitario.
Un nio vacunado est en las mismas condiciones que un nio que haya
sufrido la enfermedad. Los nios poseen defensas frente al microbio, pero la
diferencia radica en que en el primero para conseguir un estado ha debido
sufrir la enfermedad, con sus posibles complicaciones, mientras que el
segundo slo ha recibido una inyeccin o ha ingerido un lquido por la boca.
Existen actualmente muchas vacunas, pero no todas tienen el mismo
inters ni la misma utilidad.
Las vacunas sistemticas son las que ha de recibir toda la poblacin.
Tienen una gran importancia para la salud infantil, es muy importante
conocerlas y saber cuando deben suministrarse.

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Edades

Vacunas
DTP
TD
*
*
*

2 mes
6 mes
8 mes
12 mes
18 mes *
4-6 aos
6 aos
11 aos
nias
14-

TP

DT

Pol
*
*
*

Tub

Ru

*
*

*
*
*
*

16aos

DPT= Difteria, Ttanos, Catarro.

TD= Ttanos, Difteria.
TV= Triple Vrica, Rubeola.
DT= Difteria, TtanosPol = Poliomelitis.
Tub= TuberculosisRub= Rubeola.
Algunas de las enfermedades transmisibles ms frecuentes en la edad
infantil son:

Gripe y Catarros:

Este apartado rene un grupo de afecciones

diversas de origen bacteriano o vrico. La frecuencia de estas

afecciones es muy alta entre los nios. Se transmiten por contacto
directo con la persona enferma, a travs de las gotitas respiratorias
expelidas por la tos y estornudos. Tambin puede transmitirse por
contacto indirecto a partir del uso o intercambio de objetos de uso
personal.

P 18

TEMA 8
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Los sntomas ms habituales consisten en dolor de cabeza, irritacin

de garganta, nariz y ojos, tos y estornudos, sensacin de malestar
general y dolores generalizados.

Meningitis meningogiccica: Se trata de una infeccin bacteriana.

Es, en nuestro medio, la ms frecuente de las meningitis

bacterianas. Su mayor incidencia en nuestro pas se registra en invierno

y primavera, tanto en las colectividades urbanas como rurales. Esta
enfermedad todava sigue teniendo en la actualidad una mortalidad del 8
al 16/o, con la aparicin de secuelas neurolgicas en algunos casos. No
es extrao, pues, que su aparicin en un centro docente suela producir
una inmensa conmocin.
Se trasmite por contacto directo con las personas enfermas, a
travs de las secreciones de la nariz y de la garganta. El comienzo suele
ser rpido. Los primeros sntomas son: dolor de cabeza, fiebre, vmitos,
producindose en poco tiempo confusin, delirio, contracciones
musculares y convulsiones.

Parasitosis intestinales. (Oxiurasis): La parasitosis intestinal ms

comn es la oxiuurasis( infeccin producida por oziurus o lombrices),
muy frecuente entre los nios. Existe un mecanismo de autoinfeccin
a partir de los huevos que el parsito deposita en los mrgenes del
ano hasta la boca a travs de la mano y que explica las
enfermedades de repeticin En otras ocasiones la parasitosis se
produce a travs de las prendas de vestir, ropa de cama e incluso por
objetos contaminados. Es caracterstico el prurito anal, la irritacin
local debida a las lesiones de rascado, trastornos del sueo,
irritabilidad y falta de atencin.

Pediculosis: Es una infeccin de origen parasitario producida por

piojos. Se transmite por contacto directo. Lo ms comn es la
presencia de piojos en la cabeza o en los vestidos. Es caracterstico
el picor que producen. Se recomienda extremada limpieza y el uso de
insecticidas.

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TEMA 8
Educacin Infantil

Enfermedades
sarampin,

exantemticas:

rubeola,

varicela.

Se
Este

trata
grupo

de
de

la

escarlatina,

enfermedades

producidas tambin por bacterias o virus se caracteriza por la

presencia de una erupcin drmica o exantema. Se transmite por
contacto directo y su incidencia es elevada entre la poblacin infantil.
Sntomas: fiebre, sntomas catarrales y aparicin del exantema tpico.

Toxiinfecciones alimentarias:

Suelen estar producidas por

ingestin de alimentos que pueden portar bacterias o toxinas que

producen la enfermedad siendo los ms frecuentes los pasteles, las
natillas, ensaladillas y salsas.

Parotiditis: Llamada vulgarmente paperas, es una enfermedad

producida por un virus. El pronstico es generalmente bueno, pero
pueden producirse complicaciones con meningoencefalitis, tambin
es grave la afectacin testicular cuando aparece en edades
posteriores a la pubertad pues secundariamente puede producir
esterilidad. El contagio suele ser por contacto directo, el virus entra
por va faringea a travs de las gotitas del aparato respiratorio. La
enfermedad es contagiosa desde la ltima fase del periodo de
incubacin y hasta dos o tres das despus de desaparecer la
inflamacin de la partida y la fiebre. Despus del contagio hay un
periodo de incubacin de 10 a 20 das en el que no hay sntomas. Le
sigue un aumento de temperatura, vmitos y una inflamacin de una
o ambas glndulas parotdeas ( productoras de saliva) que se
manifiesta con un intenso para abrir la boca y dificultad para masticar.

Tosferina: Es una enfermedad que afecta fundamentalmente a nios

de corta edad. Est causada por una bacteria (Bordetella Pertussis) y
se transmite por las gotitas que se expelen al toser. Es una
enfermedad muy contagiosa. El periodo de incubacin dura de 7 a 14
das y despus de l se inicia un periodo catarral inespecfico que
suele durar unas dos semanas para concluir con un periodo de

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accesos de tos caractersticos con inspiraciones ruidosas y estenosis

gltica producidos tras repetidos golpes espiratorios. Este periodo de
tos paraxistica puede durar de tres semanas (lo ms habitual) hasta
tres meses, tras lo cual la tos pierde sus caractersticas especiales y
se inicia el periodo de curacin.

4. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIN EDUCATIVA

El maestro como educador para la salud no puede ser cualquiera, pues
dentro del profesorado hay muchos niveles y especialidades.
El profesor de Infantil es el eslabn primario, junto con los padres, de la
socializacin y, por tanto, de imprimir carcter de salud desde los primeros
aos de escolarizacin. Las razones de esta responsabilidad y de

su

importancia son varias:

-

El profesor no tiene porque saber de medicina para enjuiciar a sus

alumnos hacia una calidad de vida mejor por medio de la salud.

El profesor por su categora profesional, puede contactar con los

equipos de salud de la comunidad (mdicos, enfermeras...).

El profesor es un punto importante para favorecer el desarrollo de

programas preventivos en su escuela.

El profesor puede servir como detector de anomalas de los

escolares y favorecer su resolucin.

La funcin del maestro no es instruir, sino ensear, que implica dar un

poco de s mismo, de su ejemplo, de su amor. Provocar en el nio el espritu
del aprendizaje por medio de la duda, la lectura y la instruccin, estimularle
hacia la discusin y comentarios de las fuentes slidas del conocimiento e
investigacin.
Entre otras razones, refuerzan la importancia que tiene el maestro como
educador para la salud, las siguientes:
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Educacin Infantil

Todo el personal del centro dedicado a Ed Infantil tendr que ajustar los
horarios, exigencias y pautas que se deben seguir con los nios al grado de
madurez y desarrollo evolutivo que estos experimentan.
Otro aspecto importante a lograr ser una cierta uniformidad en los
horarios que siguen los nios en sus respectivas casas. Todos debern dormir
un nmero de horas parecido, de tal forma que, entre el dormirse y el
despertarse de todos los nios no exista una diferencia de ms de 1 hora, en
los intervalos que siguen en sus casas.
El profesor de Educacin Infantil deber orientar gran parte de sus
esfuerzos a conseguir que el ambiente externo que rodea el descanso del nio
sea adecuado.
En funcin del horario que permanezca el nio en el centro, se
establecern los intervalos necesarios de descanso de los pequeos.

5. BIBLIOGRAFA
JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Educacin y Ciencia (1990):
Prevencin de accidentes. Sevilla.
M.E.C.(1992): Cajas rojas de Educacin Infantil. Madrid.
BAILEN GARCA. (1980): Medicina preventiva y social. INSALUD. Madrid.
BENDER, A. (1987): Salud o fraude. Labor. Barcelona.
VARIOS (1988): La Educacin Infantil de 0-6 aos. Anaya. Madrid.

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