La mayora de actividades las realizamos con objetos cotidianos, juegos de construccin, materiales sin

estructurar como maderas , que relacionamos con los cuerpos tridimensionales y otros estructurados: poliedros y
cuerpos redondos.
En infantil experimentaran con todos, pero nos centraremos en los siguientes: esfera, cubo, cono, cilindro, prisma,
pirmide.

Empezamos en el primer trimestre ( P3, P4 y P5) con un tratamiento intuitivo y exploratorio del espacio y de las
formas geomtricas, de forma que los nios experimentan con diferentes materiales y verbalicen sus
experiencias. En cada nivel, aunque los materiales sean los mismos o parecidos la experiencia de los nios con los
materiales es diferente, ya que aportan los conocimientos que han ido adquiriendo.
En el segundo y tercer trimestre hacemos pequeos proyectos relacionados con las formas y los volmenes
adaptados a los intereses y etapa en la que se encuentran los nios o relacionados con los proyectos de trabajo
que estamos desarrollando.
La integracin progresiva de las propiedades geomtricas en el esquema mental slo se puede hacer a partir de la
exploracin del espacio y de los objetos por medio de los movimientos y de la percepcin sensorial.
Desde el punto de vista metodolgico iniciamos estos aprendizajes a travs de juegos de orientacin en el
espacio, de relaciones espaciales en el espacio superficie y con volmenes y a travs de otras actividades , libres o
propuestas en los rincones y en los talleres de matemticas y arte.
Las actividades propuestas son siempre sugerentes. Cualquier aspecto matemtico se puede plantear de forma
divertida y estimulante. En todas las actividades se incluyen aspectos de los diferentes lenguajes: oral, plstico y
corporal.

Objetivo

Explorar de forma sistemtica objetos con formas geomtricas con volumen y planas, para descubrir sus
propiedades y establecer relaciones entre ellas.

Contenidos
Observacin y manipulacin de objetos con diferentes dimensiones
Identificacin de las formas geomtricas conocidas y cuerpos en objetos de a vida cotidiana.
Estas actividades se desarrollan en algunas sesiones de psicomotricidad, en el patio y en el aula (grupo clase ,
grupos pequeos e individualmente)
La propuesta consiste en que experimentan libremente con diferentes materiales para empezar a descubrir el
comportamiento de los objetos. Despus verbalizan sus experiencias y a veces pedimos que las dibujen.

En el aula de
Psicomotricidad

En el patio

En el aula

La propuesta consiste en la experimentacin libre con los materiales para empezar a descubrir el comportamiento
de los objetos. Las pelotas ruedan, cuesta que paren, las podemos hacer rodar de diferentes maneras.
En una de las sesiones, los propios nios empezaron a hacer seriaciones, a agruparlas por tamaos. Un nio
descubri que la sombra de la pelota pareca un valo y empezaron a comparar las sombras de las diferentes
pelotas.

En otras sesiones juegan con los materiales del aula de psicomotricidad que tienen formas , texturas y tamaos
diferentes. Experimentan y vivencian con su cuerpo.

 Salimos al patio con diferentes cuerpos.. Unos que dejan pasar la luz y hacen sombras,
y otros de uso cotidiano. Despus de observarlos, experimentan libremente con ellos. Y
en el aula se hace una puesta en comn de las experiencias en la asamblea y dibujan.

Experimentamos con algunos poliedros y cuerpos redondos ( conos, esferas y

cilindros) dibujan la base, la sombra proyectada

 En el aula disponen de diferentes materiales cotidianos, materiales estructurados,

juegos de construccin
La mayora de actividades son libres y disponen de tiempos para desarrollarlas. Estas se
realizan cuando estn a los rincones o en los momentos de juego.
En estos momentos observamos y acompaamos a los nios, conversamos con ellosy
participamos de sus descubrimientos.

-Explorar de forma sistemtica objetos con formas geomtricas con volumen.

-Reconocer cuerpos tridimensionales: esfera, cubo, cono, cilindro, prisma, pirmide
-Reconocer figuras planas en objetos tridimensionales.
-Descubrir las aplicaciones de la matemtica en la realidad cotidiana.

-Observacin y manipulacin de objetas con diferentes dimensiones.

-Reconocimiento visual y tctil de: prismas, cubo, pirmide, esfera, cono y cilindro.
-Construccin de figuras geomtricas conocidas y cuerpos.
-Identificacin de las formas geomtricas conocidas y cuerpos en objetos de a vida
cotidiana.
-Participacin activa en las experiencias.
-Mantenimiento de la atencin en la propia accin.
-Control y reflexin antes de responder.

Comenzamos el proyecto al segundo trimestre. Dejamos al rincn algunos volmenes:

elaborados , cotidianos. Una vez se ha despertado su inters se pide que traigan objetos con
la forma de prismas, cilindro, pirmide
Tenemos unas hojas plastificadas con los volmenes dibujados y su nombre.
Las presentaciones de materiales van realizndose a lo largo de una semana, cada vez un
grupo de nios.
Ensean a los compaeros los objetos que han trado y los ponen junto a la hoja con imagen
del cuerpo geomtrico. Explican si es grande o pequeo, de qu material est hecho, y dicen
el nombre: si es un cilindro, un prisma,
Comparan los tamaos y cuentan el n de objetos

Con los objetos que han trado comenzamos un taller :

Construccin de esculturas con los objetos reales
tridimensionales. Despus las pintarn.
Antes hemos sido viendo obras de diferentes escultores,
entre ellos: Calder, Mir
Lo material sobrante, se queda al rincn: hacen
construcciones libres, ciudades, castillos, barcos piratas
Se hace y se deshace.

La geometra tambin est presente en la escultura:

escultores como Oteiza, y sus piezas vinculadas a los
sucesivos procesos de vaciamiento y desocupacin de las
formas geomtricas (cubo, cilindro, esfera), muchas de ellas
pertenecientes al Propsito Experimental 1956-1957 con el
que gan el Gran Premio de Escultura de la Bienal de Sao
Paulo.
Las cajas vacas y metafsicas, en las que el tratamiento
espacial de la escultura culmin con el abandono de la
escultura por parte del autor, una vez que el artista culmina
su experimentacin, desecha la realizacin de ms variantes
y constata que me qued sin escultura en las manos.
Su "Laboratorio de Tizas", compuesto por piezas de
tiza, papel, latn, escayola, madera y corcho, con el
que el autor continu realizando sus indagaciones
plsticas despus de dar por culminado su
Investigacin experimental escultrica en 1959.
"Mi Laboratorio de Tizas, una disciplina para pensar
visualmente y comportarme. Una lgica pura. Las
formas estn y yo soy. Ante mi obra el resultado era
yo, me examinaba a m mismo. Todas las obras que
conservo, todas las que hice, han quedado vacas en
el momento de realizarlas y examinarme. No era la
escultura, era yo el que se realizaba. (Jorge Oteiza)

En el aula experimentamos a travs de su obra y de las

tizas ( utilizando formas de porexpan y tizas).

"Desde el espacio con su hermano el tiempo

bajo la gravedad insistente
con una luz para ver como no veo.
Entre el ya no y el todava no
fui colocado.
El asombro ante lo que desconozco fue mi maestro.
Escuchando su inmensidad.
He tratado de mirar, no s si he visto."

Inspirados por la obra de Chillida: plastilina

La arquitectura no existira sin las matemticas

Los edificios, los ladrillos, el diseo
El rincn de las imgenes de edificios hechos con diferentes materiales , el libro con imgenes del interior de los
edificios y casas, despierta la curiosidad de los nios y descubren que las matemticas forman parte de nuestra
vida cotidiana.
Actividades en el rincn
En el rincn de matemticas tienen cuerpos geomtricos y realizan construcciones inspirados en obras de
arquitectos o libres.

Utilizan rollos de cartn para hacer construcciones o maderas.

Realizamos pequeos proyectos relacionados con la arquitectura o relacionados con un proyecto de trabajo.

Un parque para caracoles

Tenemos caracoles en la clase y
estamos estudiando la obra de Gaud.
Les interesa mucho el parque Gell, as
que deciden hacer un parque para
caracoles. Se ponen de acuerdo,
disean el parque y se ponen manos a
la obra.