PENTAKSIRAN KURIKULUM SAINS SUKAN (QSE 6044)

PROGRAM EKSEKUTIF SARJANA

PENDIDIKAN SAINS SUKAN
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

PENTAKSIRAN
ALTERNATIF

PENULISAN
ESEI
AZZIADATUR RASYEEDA BINTI AZMAN
M20142001340
PENSYARAH : DR NORKHALID BIN SALIMIN

PENGENALAN

Pentaksiran - proses mengumpul dan mengorganisasi

maklumat
tahap kemajuan
pencapaian murid

Guru, murid dan ibu bapa dapat :

membuat keputusan tentang pembelajaran murid

memberi dan menerima maklum balas tentang tahap kemajuan
kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran
memberi maklumat tentang keberkesanan kurikulum pengajaran
guru. (Buck, Lund, Harrison dan Cook, 2007)

Guru sebagai fasilitator :

Bimbing murid
Realisasi potensi diri
Kenalpasti perkembangan kemajuan PdP
Mencungkil bakat

PENGENALAN

Proses pembelajaran secara berterusan.

Mengenalpasti kebolehan murid mengaplikasi
pengetahuan yang diperoleh.
Pelajar buat refleksi kendiri.
Lebih tertumpu kepada perkembangan
pembelajaran dari mencari keputusan.

CIRI - CIRI

Orientasika
n proses

Autentik
(asli)

Menyokong

Bersifat
ujian
terbuka

Sistematik

Kualitatif

Dua hala

Dijalankan
bersama
murid

KONSEP

Pelajar menghasilkan atau mencipta jawapan

tersendiri terhadap sesuatu persoalan.
Tahap penguasaan pelajar terhadap tugasan yang
diberikan dapat ditaksir berdasarkan :
sikap
tingkah laku
pembangunan sosial

Bertentangan dengan kaedah memilih jawapan

yang telah diberikan.
Menyediakan peluang kepada pelajar mengekspresi
diri secara kreatif melalui pilihan sendiri.

KONSEP

Garapan idea dan pendapat hasil dapatan

maklumat boleh dikembangkan melalui hasil
kerja pelajar secara kreatif dan inovatif.
Tahap pencapaian pelajar ditaksir melalui
autentik dan pencapaian perlakuan.
Pelajar digalakkan mengolah dan mencipta
idea kreatif dan inovatif berdasarkan kepada
sumber rujukan yang ada.

PERANAN GURU

Tentukan topik bersesuaian tahap kebolehan

pelajar.
Tentukan dan menerangkan format penulisan
esei.
Contoh - pengenalan, definisi, ciri-ciri

Arahan pelaksanaan secara khusus.

Mengemukakan soalan-soalan kendiri.
Mengesan perkembangan pelajar dalam topik
yang dibincangkan.

PERANAN GURU

Menggalakkan tindak balas pelajar secara

aktif.
pelajar bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri

Memberi peluang kepada pelajar mengakses

maklumat daripada pelbagai sumber
Sebagai pentaksir
Sebagai pembimbing / fasilitator

PERANAN MURID

Memberi pemahaman mendalam dan meluas

mengenai tajuk.
Mengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman
sedia ada.
Mengusulkan andaian baru.
Mengakses maklumat.
Memproses maklumat.
membuat pembacaan, menganalisis serta
menghuraikan maklumat yang diperolehi

terperinci dan sistematik

PERANAN MURID

Melaksanakan draf penulisan.

Membuat penyemakan bersama guru.
Membuat penulisan esei berdasarkan format
yang diberikan.

KELEBIHAN

Jawapan pelbagai.
Pelajar merumuskan tindak balas yang
menunjukkan penguasaan dalam kemahiran atau
kefahaman tentang proses atau konsep.
Penilaian lebih autentik (asli).
Memberi perspektif yang jelas dan berterusan
tentang kemampuan murid.
Memberi pengalaman pembelajaran bermakna.
Pertingkat kemahiran berfikir secara analitikal,
kritis dan kreatif.

KELEBIHAN

Membolehkan pelajar mengakses maklumat

yang diperolehi dari pelbagai sumber.
Mewujudkan suasana pembelajaran yang
kondusif, mencabar dan menyeronokkan.
Mengadaptasi tahap penguasaan pelajar dalam
pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran.
Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi
pelajar dalam penghasilan penulisan.
Memudahkan pelajar dalam penguasaan
maklumat pembelajaran dan pencambahan idea.

KELEMAHAN

Tidak mendapat jawapan secara direct.

Memerlukan masa yang panjang untuk
menilai.
Bersifat subjektif untuk dinilai.
Kurang sesuai dilaksanakan oleh pelajar yang
kurang berpengalaman dan pelajar yang taraf
pencapaian akademik lemah.
Terdapat kesalahan dalam mentafsir
maklumat yang diperolehi dalam tugasan
menulis esei.

KELEMAHAN

Idea atau pendapat yang dikemukakan dalam

tugasan bertulis kurang jelas.
Perbezaan kebolehan pelajar menyukarkan
pelaksanaan tugasan esei.
Minat murid dalam menginterpretasi
maklumat yang berbeza.
Tajuk tugasan mungkin berlaku pemesongan
Taraf pengetahuan dan pengalaman sedia ada
pelajar adalah lemah.

KELEMAHAN

Pelajar yang kurang pengalaman lebih suka

meniru secara langsung bahan atau bantuan
yang diberikan berbanding tugasan sebenar
yang menghendaki pelajar lebih bersifat
kreatif dan inovatif.
Dapatan tugasan dan komen yang diterima
daripada guru boleh melemahkan semangat
pelajar dan mengurangkan keyakinan diri
pelajar.

RUMUSAN

Tahap kognitif, psikomotor dan afektif pelajar dapat

diukur dan dinilai mengikut nilai standard yang telah
ditetapkan.
Tugasan menulis esei merupakan satu kaedah yang
boleh dilaksanakan dalam mentaksir tahap
penguasaan pelajar semasa dalam sesi PdP yang lebih
fokus kepada aspek pentaksiran pemikiran secara
kreatif dan kritis serta belajar cara belajar.
Melalui pentaksiran, guru dapat mentaksir pelajar dan
pelajar dapat menilai tahap kemampuan diri dalam
penguasaan subjek atau tugasan yang diberikan.


SOALAN?


TERIMA KASIH ^_^