Pengenalan

Pendidikan Jasmani adalah program pengalaman pembelajaran yang mempunyai

sumbangan yang unik kepada pelajar-pelajar (Cai, 1998; Darst & Pangrazi, 2006;
Wuest & Butcher, 2006). Kesusasteraan telah menunjukkan bahawa permainan
adalah satu komponen penting dalam kurikulum pendidikan jasmani di seluruh
dunia dan boleh digunakan sebagai satu pendekatan pedagogi untuk mendorong
penglibatan pelajar.
Kajian terdahulu dalam permainan pendidikan fizikal tetapan memberi
tumpuan kepada domain psikomotor dan aspek teknikal permainan sebagai hasil
pembelajaran (Bunker & Thorpe, 1986a; Hopper, 2002). Walau bagaimanapun
membangunkan permainan domain kognitif melalui TGFU mendapat perhatian
yang jauh lebih rendah. Pengkajian telah menunjukkan bahawa pendekatan
TGFU merupakan pendekatan pedagogi yang bertujuan untuk menjana
pemahaman semua aspek permainan (Bunker & Thorpe, 1982: Webb & Pearson,
2008). TGFU memberi penekanan kepada permainan bahawa pelajar bermain, di
mana masalah taktikal dan 1kecergasan

yang dihadapi dalam persekitaran

permainan yang diubahsuai, akhirnya menarik mereka untuk membuat keputusan

(Webb & Pearson, 2008).

1.0

Refleksi Pengalaman Yang Lalu

Tujuan pengkajian ini

dijalankan

adalah

untuk mengkaji

dan

meningkatkan penguasaan kemahiran menjaringkan gol dalam sukan bola baling

bagi respondan di Tahun Empat Sekolah Kebangsaan Saint Patrick, Mukah.
Kebanyakkan respondan didapati menghadapi masalah taktikal dan pergerakan
dalam kemahiran menjaringkan gol disebabkan oleh penggunaan kaedah
mengajar secara tradisional oleh guru. Kaedah berpusatkan guru ini memaksa
respondan menerima arahan dan pengajaran guru tanpa berpeluang untuk
membina kefahaman dan pandangan sendiri tentang sesuatu permainan.

Kajian (Light, 2002, 2003; Thomas, 1997 Turner & Martinek, 1999;
Werner, Thorpe & Bunker, 1996) menunjukkan kekuatan pendekatan TGFU
sebagai salah satu pendekatan utama kepada kualiti pengajaran permainan
dimana pemikiran peringkat lebih tinggi berlaku apabila subjek disoal dan
perbincangan tentang taktik dan strategi dan juga melalui pergerakan badan
semasa permainan. Perkembangan kognitif, membuat keputusan dan penerokaan
taktikal digabungkan dengan pembangunan kemahiran dalam permainan yang
diubahsuai dalam konteks yang bermakna.
Pengkaji menyesuaikan diri dan mengubah aspek permainan berstruktur
untuk memenuhi keperluan subjek. Dengan membenarkan subjek peluang untuk
mengambil

bahagian

dalam

permainan versi yang diubahsuai, mereka

boleh mula memahami masalah taktikal dan strategik yang berkaitan dengan
aktiviti. TGFU telah ditunjukkan untuk menghasilkan hasil pembelajaran yang
lebih baik untuk pelajar. Permainan adalah satu komponen penting kurikulum
pendidikan fizikal, dengan Pengkajian mencadangkan bahawa 65 peratus atau
lebih dalam masa yang digunakan dalam Pendidikan Jasmani yang
diperuntukkan kepada permainan (Werner, 1996).

Pengkaji percaya dengan

pengaplikasian keadah latihan yang dirancang berasaskan TGFU akan

menggalakkan kesedaran dalam aspek taktikal respondan dan mampu membuat
keputusan yang baik semasa permainan disamping membangunkan kemahiran
dalam sesuatu permainan sekali gus menambah keseronokan bermain.

2.

Fokus Kajian

Kemahiran menjaringkan gol dalam permainan bola baling diperkenalkan kepada

10 orang subjek-subjek tahun Empat di SK Saint Patrick, Mukah. Pengkaji
sebelum ini telah menunjukkan tayangan video pertandingan bola baling kepada
subjek-subjek ini dan subjek-subjek teruja untuk mempelajari permainan ini.
Mereka telah mempelajari kemahiran asas bola baling sebelum mempelajari
kemahiran menjaringkan gol.

Apabila pengkaji mula mengajar kemahiran

menjaringkan gol kepada subjek-subjek tahun empat ini, mereka menghadapi

masalah bagaimana hendak meningkatkan penguasaan kemahiran tersebut.
Pengkaji berpendapat bahawa, setelah subjek-subjek ini dapat menguasai
2

kemahiran permainan bola baling yang diajar sebelum ini, maka secara automatik
subjek-subjek dapat menguasai kemahiran menjaringkan gol.

Ternyata

kenyataan tersebut tidak benar.

Isu Keprihatinan
2.1 Penyataan Masalah Kajian
Pengkaji beranggapan bahawa, subjek-subjek tahun Empat SK Saint Patrick
boleh melakukan kemahiran menjaringkan gol dengan baik setelah menggunakan
cara pengajaran Tradisional. Kenyataan tersebut tidak benar sekali. Subjeksubjek menghadapi masalah bagaimana hendak menjaringkan gol kerana
pengkaji cuma mengajar dengan menjaringkan satu arah sahaja. Maka, semua
subjek mengikut cara yang telah ditunjukkan oleh pengkaji. Apabila pengkaji
menggunakan latih tubi yang terlalu kerap menyebabkan subjek-subjek ini berasa
bosan dan melakukan kemahiran selain daripada kemahiran menjaringkan gol.
a. Kebolehtadbiran
Sekolah ini telah menubuhkan kelab sukan dan permainan bola baling dan
keahliannya terdiri daripada pelajar di tahap dua. Sumber tenaga pengajar atau
guru penasihat boleh dilantik di kalangan guru yang aktif dalam bidang sukan
dan permainan. Kemudahan untuk permainan ini juga telah disediakan oleh pihak
sekolah. Para guru yang terlibat boleh merancang program latihan kemahiran
yang berkaitan dengan permainan bola baling.
b. Kepentingan
Guru dapat merancang program latihan permainan gabungan yang boleh
digunakan untuk meningkatkan penguasaan kemahiran menjaringkan gol di
kalangan subjek-subjek. Pendekatan konsep didalam TGFU dapat mendorong
perkembangan aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotor terutamanya kepada
subjek-subjek tahun empat ini.
Pendekatan TGFU boleh membantu meningkatkan prestasi subjek-subjek
dalam aspek kepantasan dan ketepatan melakukan kemahiran menjaringkan gol,
menguasai pengetahuan deklaratif dan procedural bola baling serta dapat
3

mengawal bola, membuat keputusan dan melaksanakan kemahiran dalam situasi

permainan dengan pengajaran kurikulum Pendidikan Jasmani.
c. Kebolehgunaan
Kaedah latihan untuk menguasai kemahiran menjaringkan gol dalam permainan
bola baling adalah sesuai dijalankan. Ketiga-tiga kaedah yang dirancang sesuai
untuk meningkatkan kebolehan murid dalam membuat jaringan ke gol. Antara
kaedah yang digunakan ialah menjaring pelbagai arah, menjaring dengan
berpandukan petak jaringan pada tiang gold an teknik cover selepas membuat
jaringan.
d. Kawalan
Seramai 10 orang respondan yang masih lemah dalam kemahiran dan teknik
jaringan dipilih untuk mengikuti sesi rawatan selama 5 minggu. Respondan yang
dipilih mempunyai masalah dalam pembelajaran dan sering mendapat markah
yang rendah dalam subjek teras tetapi aktif dan cergas dalam sukan.
e. Kolaborasi
Pengkaji telah menyatakan cadangan untuk menubuhkan sebuah pasukan bola
baling sekolah dan telah dipersetujui oleh pentadbir. Pengkaji juga telah
berbincang dengan ketua panitia pendidikan jasmani sekolah dan mendapatkan
cadangan untuk meningkatkan keberkesanan latihan dan tahap kemahiran yang
perlu dikuasai oleh pemain.
f. Kerelevanan kepada sekolah
Misi sekolah dalam sukan adalah untuk meningkatkan penglibatan murid
serta mendorong lebih ramai murid terlibat dalam sukan. Pihak sekolah ingin
mensasarkan penglibatan murid dalam sukan sebagai pembina budaya bersukan
dikalangan murid di sekolah.

3. Objektif Kajian
Objektif Umum :
Meningkatkan penguasaan kemahiran menjaringkan gol
Menggalakkan murid bersaing
4

Objektif Khusus :
Memastikan kaedah latihan TGFU dapat membantu meningkatkan kemahiran
menjaringkan gol.
Memastikan latihan latih tubi lonjakan sesuai untuk meningkatkan kemahiran
menjaringkan gol.
4. Soialan Kajian
1. Adakah program latihan yang dilaksanakan dapat meningkatkan kemahiran
menjaring gol?
2. Adakah penguasaan kemahiran menjaring gol meningkat selepas rawatan?

5. Kumpulan Sasaran
Sampel kajian ialah responden-responden kajian yang dipilih untuk mewakili
sesuatu populasi. Pengkaji menggunakan 10 subjek yang terdiri daripada murid
tahun Empat untuk melakukan kajian ini di Sekolah Kebangsaan Saint Patrick,
Mukah. Sepuluh orang subjek ini adalah tidak melepasi tahap penguasaan
kemahiran yang disasarkan.
6. Tindakan Kajian.
5.1

Prosedur Tindakan

Pengkaji menggunakan prosedur kajian Model Levin dalam pelaksanaan

langkah-langkah yang teratur bagi mendapatkan kesan rawatan yang signifikan
dengan kaedah yang digunakan.
Model Lewin;

Mengenalpasti idea
umum atau permulaan
Cari fakta/maklumat
Mengambil langkah
tindakan pertama

Merancang
Pelan yang telah
diubahsuai

Menilai

Rajah 1. Model Penyelidikan Tindakan

Lewin.
Mengambil
langkah
tiundakan yang kedua

i.

ii.

Langkah Pertama Kajian:

Mengkaji idea permulaan dengan teliti berasaskan situasi sedia

ada.
Berusaha mencari fakta atau maklumat tambahan
Penghasilan langkah tindakan pertama

Langkah Kedua Kajian:

Merancang, bertindak atau melaksana dan mencari fakta tambahan

Menilai hasil langkah tindakan kedua
Membuat persediaan untuk langkah seterusnya

Kaedah Latihan Lonjakan dalam kemahiran menjaringkan gol

Prosedur Latih tubi lonjakan

Jarak jaringan adalah 5 meter dari gawang.

Respondan menggunakan bola getah kecil

Respondan melonjak dengan 1 langkah kaki

6

Membuat lonjakan dari arah kanan gawang, kiri gawang dan hadapan
gawang.

Jaringan dibuat pelbagai arah atau tepat ke sudut jaringan.

Respondan melakukan lonjakan jaringan mengikut urutan dar kiri, hadapan

dan kanan gawang.

Rajah reka bentuk pelaksanaan sesi rawatan.

Tiang Gol.

Zon Jaringan

Kiri Gawang

Kanan Gawang
Hadapan Gawang

Perancangan Tindakan
5.2

Pengumpulan Data

Semua subjek yang terpilih akan menjalani kelas Pendidikan Jasmani pada
sebelah pagi selama 30 minit. Subjek sebelum ini telah mengikuti pengajaran
dan pembelajaran kemahiran menjaringkan gol dan didapati masih bellum dapat
menguasai. Pengkaji telah membuat pemerhatian dan mengesan masalah asas
pergerakan dan tempoh membuat keputusan terhadap semua subjek ini. Apabila
masalah telah dikesan, maka Pengkaji

merancang

pendekatan dan kaedah

latihan yang sesuai dalam proses intervensi seterusnya. Dalam satu tempoh lima
minggu, subjek

akan diuji menggunakan instrumen-instrumen

Penilaian

Prestasi Permainan dan Senarai Semak Pemerhatian Berstruktur. Dapatan data

7

akan dianalisis bagi mengenalpasti keberkesanan program rawatan dan kaedah

latihan dalam meningkatkan penguasaan subjek dalam kemahiran membuat
jaringan dalam permainan bola baling.
Senarai semak Pemerhatian Berstruktur pula dijalankan oleh Pengkaji
terhadap semua subjek ini. Pemerhatian berstruktur ini dijalankan di luar kelas.
Pengkaji

mendapatkan

skor

berdasarkan

komponen

yang

dinilai.

Penilaian autentik prestasi permainan dijalankan kepada subjek tahun Empat

untuk melihat keberkesanan kaedah latihan dalam meningkatkan penguasaan
menjaringkan gol dalam permainan bola baling. .

Graf 1: Data Awal

Berdasar graf di atas, seramai 10 orang murid tahun empat yang dinilai
berdasarkan instrumen penilaian yang dibuat masih belum melepasi tahap
penguasaan ketiga-tiga kemahiran menjaring. 10 orang respondan ini akan
dipilih mengikuti intervensi atau rawatan seperti yang dirancangkan iaitu dengan
menggunakan kaedah latih tubi lonjakan.
Perancangan Cara Analisis Data
Analisis data ialah satu tatacara teknik dan kaedah yang digunakan untuk tujuan
memahami data dan maklumat.

Peranan utamanya ialah supaya data yang

pelbagai macam ini mudah difahami oleh orang ramai. Melalui hasil analisis ini,
barulah dapat dipastikan samada penerapan strategi mengajar pendekatan
menggunakan prosedur rawatan benar-benar berkesan dalam meningkatkan
perkembangan penguasaan kemahiran menjaringkan gol subjek-subjek ini.
8

Kajian ini adalah berbentuk eksperimental yang melibatkan ujian pra dan pasca.
Bilangan skor yang mampu dikumpul subjek akan ditanda dan dianalisis
untuk melihat perkembangan psikomotor atau perkembangan penguasaan
kemahiran menjaringkan gol.
Data akan dianalisis menggunakan Predictive Analytics Software(PASW Versi
18.0) bagi mendapatkan nilai Min dan Sisihan Piawai dan kebolehpercayaan
kaedah yang dilaksanakan. Nilai kebolehpercayaan instrumen

juga akan

dianalisis bagi menentukan sama ada terdapat perbezaan atau hubungan yang
signifikan di antara skor pra dan skor pasca.

Perancangan pelaksanaan tindakan

Jadual perancangan

Bil.

Perancangan Program dan Latihan

M1

M2

M3

M4

M5

Melakukan pemerhatian semasa PdP

1.

Melaksanakan Ujian Pra

Latihan latih tubi lonjakan

2.
3.

/
Ujian Pasca

Analisis Data Ujian Pra dan Ujian

4.

Pasca

Kos Kajian
Bil

Perkara

Kuantiti

Harga seunit

Jumlah
9

1
2
3.
4.
5.
6.
7.

Ink Printer HP 60
Kertas AEmpat
Photocopy
Lain-lain
Penjilidan
Cenderahati untuk sekolah
Jumlah Keseluruhan

1
I rim
100

Rm 60.00
Rm 11.90
5 sen

Rm
Rm
Rm
Rm
Rm
Rm
Rm

60.00
11.90
5.00
60.00
200.00
50.00
386.00

7. Analisis Dan Interpretasi Data

Data yang diperolehi dari Instrumen Penilaian Prestasi adalah berdasarkan
komponen utama yang dinilai. Data Senarai Semak Pemerhatian Berstruktur
Kemahiran dinilai berdasarkan pemerhatian awal pengkaji terhadap respondan.
Hasil dapatan data dianalisis menggunakan Program Predictive Analytics
Software (PASW Versi 18.0).

Statistik Deskriptif
N
Ujian Pra
10
Ujian Pasca
10

Mean
1.9000
4.1000

Std. Deviation
.87560
.73786

JADUAL 1: Analisis Deskriptif

Jadual di atas menunjukkan perbandingan skor min bagi tahap penguasaan
kemahiran menjaring murid dalam ujian pra dan ujian pasca. Keputusan analisis
skor min Ujian Pra, M=1.90, SD=0.88. lebih rendah berbanding skor min Ujian
Pasca ialah M=4.10, SD=0.74. Skor min ujian pasca adalah lebih tinggi secara
signifikan dan dapat dirumuskan bahawa kaedah rawatan yang dijalankan boleh
meningkatkan penguasaan kemahiran menjaring gol respondan.

10

Berdasarkan graf di atas, skor ujian pra menunjukkan tidak terdapat subjek
yang memperolehi gred pencapaian Sangat Efektif (SGTE) dan gred Efektif
(EF). Keputusan menunjukkan, bilangan subjek yang mendapat skor gred
pada tahap Sederhana Efektif (SE) adalah rendah dang red pada tahap Kurang
Efektif (KE) dang red pada tahap penguasaan Terlalu Kurang efektif
menunjukkan bilangan swubjek yang paling banyak. Ini menunjukkan
bahawa semua subjek yang mengikuti prosedur latihan dan rawatan masih
belum menguasai kemahiran menjaringkan gol.

Rajah 2. Analisis data Ujian Pasca.

Analisis ujian pasca menunjukkan perubahan yang ketara kepada beberapa orang
respondan yang mengikuti sesi rawatan menggunakan prosedur yang dipilih oleh
pengkaji. Respondan yang berada pada tahap Sangat Efektif (SE) adalah
membanggakan pengkaji. Keberkesanan sesi rawatan dan kaedah latih tubi yang
digunakan dibuktikan melalui pencapaian tahap efektif respondan yang sangat
memuaskan berbanding nilai SE yang telah menurun secra positif kerana
peningkatan penguasaan kemahiran murid. Dapat dirumuskan bahawa prosedur
latihan dan kaedah latih tubi jaringan lonjakan berjaya menghasilkan skor gred murid
pada tahap Efektif dan Sangat Efektif dalam rawatan selama 5 minggu..
8.

Dapatan
Berdasarkan hasil analisis deskriptif 10 orang respondan telah dipilih

untuk menginkuti sesi rawatan bagi kemahiran menjaringkan gol dalam

permainan bola baling. Nilai min dan sisihan piawai diperolehi dari satu
kemahiran yang dinilai bagi membuktikan wujud perbezaan min yang ketaras
selepas ujian yang sama dijalankan. Analisis menunjukkan min dan sisihan
piawai bagi ujian pra dan ujian pasca dari skor mentah instrumen penilaian
11

menjaringkan gol pelbagai arah ialah Ujian Pra, M=1.90, SD=0.88. Manakala
Ujian Pasca ialah M=4.10, SD=0.74. Nilai min semakin tinggi selepas respondan
diulang uji dengan instrumen yang sama.
i.

Persoalan Pertama
Adakah kaedah latihan TGFU membantu meningkatkan kemahiran
menjaringkan gol?
Statistik Deskriptif
N
Ujian Pra
10
Ujian Pasca
10

Mean
1.9000
4.1000

Std. Deviation
.87560
.73786

JADUAL 1: Analisis Deskriptif

Jadual di atas menunjukkan perbandingan skor min bagi tahap penguasaan
kemahiran menjaring murid dalam ujian pra dan ujian pasca. Keputusan analisis
skor min Ujian Pra, M=1.90, SD=0.88. lebih rendah berbanding skor min Ujian
Pasca ialah M=4.10, SD=0.74. Skor min ujian pasca adalah lebih tinggi secara
signifikan dan dapat dirumuskan bahawa kaedah rawatan yang dijalankan boleh
meningkatkan penguasaan kemahiran menjaring gol respondan.
i.
Persoalan Kedua
Adakah latihan latih tubi sesuai dijalankan untuk kemahiran menjaringkan
gol?

Correlations
Ujian Pasca Pearson

.877**

Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
10
10
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Rajah 3. Analisis kebolehpercayaan instrument

Nilai pekali korelasi ujian pasca ialah .877 (r=.88,n=10,p<0.001). Pekali
kebolehpercayaan yang ditunjukkan adalah tinggi dan menunjukkan perbezaan
yang signifikan. Nilai signifikan .001 adalah lebih kecil daripada 0.01 menunjukkan
12

prosedur ujian berdasarkan kaedah rawatan yang dijalankan memberi kesan kepada
peningkatan penguasaan kemahiran menjarin g gol dalam permainan bola baling.
Rumusan Analisis.
Kemahiran menjaring gol respondan yang mengikuti sesi rawatan telah
meningkat dengan baik. Ini menunjukkan kaedah latihan dalam program rawatan
yang dijalankan adalah sesuai bagi respondan. Peningkatan yang sangat baik
pada tahap SE respondan menunjukkan terdapat perubahan selepas sesi rawatan.
Tahap efektif kaedah dan teknik yang dijalankan juga terbukti selepas respondan
mengikuti ujian pasca. Bilangan respondan yang mencapai tahap efektif adalah
tinggi dan menunjukkan keberkesanan prosedur sesi rawatan yang dijalankan.
Ini menunjukkan murid boleh mengaplikasikan kemahiran yang dikuasai dalam
permainan bola baling. Dapatan analisis seterusnya adalah pencapaian tahap SE
yang diperolehi oleh respondan telah berkurangan kerana faktor kecenderungan
serta keinginan tinggi respondan untuk menguasai kemahiran bola baling.
Graf Menunjukkan Perbandingan Pencapaian Respondan Dalam Ujian Pra Dan Ujian
Pasca

13

9.

Cadangan Kajian Seterusnya

Cadangan 1 : Menambah Bilangan Subjek Mengikuti Latihan

Subjek yang dipilih dalam kajian ini adalah murid yang dianggap berpotensi
dalam permainan bola baling. Pengkaji mencadangkan agar bilangan subjek
ditambah supaya lebih ramai subjek mencapai keberkesanan latiahn yang
dijalankan. Selain daripada teknik menjaring, teknik-teknik lain juga
ditambah dalam kajian akan dating bagi memantapkan kemahiran subjek
dalam permainan bola baling.
Cadangan 2 : Memanjangkan Tempoh Masa Latihan
Cadangan pengkaji seterusnya ialah untuk menambahkan masa atau tempoh
bagi latihan lima minggu kepada enam minggu atau lapan minggu agar
keberkesanan latihan mencapai tahap yang optimum. Keberkesanan
penguasaan kemahiran subjek dalam permainan akan labih mantap melalui
penambahbaikan dari aspek tempoh masa latihan.
Cadangan 3 : Meningkatkan Pelaksanaan Kaedah TGFU Dalam Permainan
Pengkaji juga ingin mencadangkan agar penggunaan kaedah TGFU
diperluaskan kepada faktor jantina dan membentuk apresiasi konsep TGFU
yang sesuai. Pengkaji mencadangkan juga kaedah TGFU dikhususkan kepada
semua jenis sukan permainan yang berpotensi dimajukan di sekolah. Fokus
keseluruhan pelaksanaannya di sekolah hendaklah satu daripada empat aspek
atau kategori dalam TGFU digunakan.

Cadangan 4 : Membantu Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan

Jasmani.
Guru pendidikan jasmani juga boleh mencari kajian lain dalam
memantapkan pengajarannya. Sebagai bahan tambahan, kajian ini akan
14

mendoron g para guru untuk mengkaji lebih banyak teknik dan taktik dalam
mengajar murid menguasai kemahiran dalam sukan dan permainan.
Kesimpulan dan Rumusan Kajian
Kaedah latihan yang diaplikasikan dalam sesi rawatan telah menunjukkan
keberkesanan dalam meningkatkan kemahiran menjaring gol murid.
Perubahan kepada tahap penguasaan kemahiran menjaring gol dalam
permainan bola baling dibuktikan melalui perbandingan pencapaian
respondan dalam ujian pra da ujian pasca. Pengkaji juga membuat
pemerhatian menggunakan instrumen senarai semak bagi menilai minat dan
kecenderungan murid untuk menguasai kemahiran dalam sukan bola baling.
Kebolehpercayaan program rawatan yang dijalankan juga terbukti boleh
meningkatkan tahap penguasaan murid dalam kemahiran menjaring gol
dalam permainan bola baling.

10. Senarai Rujukan

Darst, P.W. & R.P. Pangrazi. (2006). Dynamic Physical Education for Secondary
School
Bunker, B. & R. Thorpe. (1986). The Curriculum Model in R. Thorpe, D. Bunker
Webb, P. & P. Pearson. (2008). An Integrated Approach to Teaching Games for
Understanding.
Werner, P., R. Thorpe & D. Bunker. (1996). Teaching Games for Understanding:
Evolution Evolutionof a model. Journal of Physical Education, Recreation and
Dance, 67(1), 28-33.
15

Turner, A.P. & T.J. Martinek. (1999). An Investigation into Teaching Games for
Understanding: Effects on Skill, Knowledge, and Game Play in Research Quarterly
for Exercise and Sport, 70, pp.286-292.
Griffin, L.L. & D.A. Sheehy. (2004). Using the Tactical Games Model to Develop
Skills.
French, K.E. & S.L. McPherson. (2003). Development of Expertise in M. Weiss &
L. Oregon, USA:

LAMPIRAN-LAMPIRAN
Pengkaji memilih untuk menggunakan instrumen Senarai Semak
Pemerhatian

Berstruktur dan juga instrumen Penilaian Prestasi Permainan

GPAI. Apabila menggunakan instrumen jenis senarai semak pemerhatian

berstruktur, Pengkaji terlebih dahulu menetapkan perkara-perkara atau
tingkah laku yang ingin diperhatikan kerana perkara-perkara atau ansur maju
tersebut merupakan data analisis dan intepretasi data. Instrumen Penilaian
Prestasi Permainan atau dikenali sebagai Games Performance Asessment
Instrument merupakan borang yang digunakan untuk mendapatkan data yang
digunakan untuk diintepretasikan kelak.

Insrumen GPAI haruslah

mengandungi perkaitan dengan pendekatan TGFU.

16

INSTRUMEN PENILAIAN PRESTASI PERMAINAN BOLA BALING

TAHUN:..

KELAS:

PENILAI:

SKOR
:

5
4
3
2
1

SANGAT EFEKTIF
EFEKTIF
SEDERHANA EFEKTIF
KURANG EFEKTIF
TERLALU KURANG EFEKTIF

KEMAHIRAN

Item

Butir-Butir Respondan

Bil Nama

SGTE
EF
SE
KE
TKE

Kemahiran

yang dinilai
Kemahiran menjaringkan
Jantina gol

(Pelbagai Teknik
Pra
Pasca
3
5
17

2
3
4
5
6
7
8
9
10

P
P
L
P
L
L
L
P
L

2
3
1
1
1
2
2
3
1

4
5
3
4
4
4
4
5
3

Lampiran 2
Senarai Semak Pemerhatian berstruktur Respondan Terhadap
Kemahiran Menjaringkan Gol Bola Baling Respondan Tahun Empat

Skor Kekerapan

KEKERAPA
N

1 Lemah
2 Baik
3 Sangat
baik

Sebelum

perlaksanaan

TGFU

dalam

mengajar

kemahiran

menjaringkan gol bola baling.

Skor Kekerapan
1
2

Tingkah laku subjek

1.

Adakah subjek-subjek bersedia

2.

untuk mempelajari kemahiran?

Adakah
subjek-subjek

melakukan pemanasan badan?

Semasa perlaksanaan TGFU dalam pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menjaringkan gol bola baling.
1. Adakah
subjek-subjek
mempunyai

keyakinan

diri

semasa melakukan kemahiran?

2. Adakah
subjek-subjek dapat
mengawal

imbangan

dan
18

pergerakan

dalam

permainan?
3. Adakah

tempoh

subjek-subjek

memberikan

penumpuan

sepenuhnya pada gerakan yang

hendak dilaksanakan.
4. Adakah subjek-subjek mengikut
lajak semasa menjaringkan gol.
Tahap Kemahiran berfikir dan tindakan subjek-subjek
1. Adakah
subjek-subjek bijak
mengarah dan menepati sasaran
2.

tertentu.
Adakah

subjek-subjek

menilai

ruang

kosong

cekap
dan

kedudukan penjaga gol atau

skital sasaran gol.

DESCRIPTIVES VARIABLES=cubaan1 cubaan2

/STATISTICS=MEAN STDDEV.

Descriptives
Descriptive Statistics
Std.
Ujian Pra
Ujian Pasca
Valid

N
10
10
N 10

Mean
1.9000
4.1000

Deviation
.87560
.73786

(listwise)
CORRELATIONS
/VARIABLES=cubaan1 cubaan2
/PRINT=TWOTAIL NOSIG
/MISSING=PAIRWISE.
19

Correlations
Ujian Pra

Pearson

Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Ujian Pasca Pearson

Ujian Pra Ujian Pasca

1
.877**

10
.877**

.001
10
1

Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
10
10
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

20