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C aso de E studio: A p licacin del S oftw are L ibre G N U D en em o 0.9.0. U nid ad

A cad m ica de A rtes de la U n iversid ad A u tn om a de Sin aloa.
Franco Camacho M anuel
Snchez Santos M ireya Guadalupe
U niversidad Autnom a de Sinaloa

R esu m en
L as u n iv ersid ad es im p lem en tan fo rm as de ensear, aju stad as a las n ecesid ad es p ropias y d e su en to rno , y
al estar inm ersas en la sociedad del co n o cim ien to , se ex ig en h ab ilid ad es te cn o l g ica s y de alta
esp ecializaci n , co n ju n tam en te con el fom ento y d esarro llo de valores u n iv ersales, y de la creativ id ad . En
la actualid ad la ed u caci n tien d e al au to ap ren d izaje y a la ed ucacin para la vida.
P o r su parte, la m sica, in d ep en d ien tem en te del fen m en o de creaci n y de recreaci n (B row n, 1989),
ap o rta h ab ilid ad es in trn secas a su estu d io p o r los alum nos: d iscip lin a, resp o n sab ilid ad , resp eto , tolerancia,
m u lticu lturalidad, honestidad, entre otras, m ism as qu e son n ecesarias fo m en tar en el sistem a ed u cativ o por
co m petencias.
D en tro de los p lanes de estu d io de las escu elas de M sica, hay asig n atu ras que contienen elem en to s de
solfeo, arm o n a y co n trap u n to , qu e req u ieren de escritu ra m usical a 4 voces; las asig n atu ras de p rctica
instrum ental p o r su parte, req u ie re n de editores de p artituras para la elab o raci n de m aterial a interpretar.
E n las escu elas de m sica q u e utilizan te cn o lo g a para sus clases, utilizan p o r lo g eneral softw are
priv ativ o , com o son E ncore, S ibelius o Finale. Sin em bargo, son de costo alto y con d ificu ltad de
adquirirse, lo cual solucionan cra ck ea n d o o p iratean d o el softw are.
El softw are libre ed u cativ o G N U D en em o 0.9.0 provee aplicaciones sim ilares al softw are p rivativo con la
ven taja de ser de fcil o btencin y sin costo. L a altern ativ a de uso d ep en d er de las n ecesid ad es de los
u suarios en cu an to a la calid ad , v elocidad, rep ro d u cci n e in d icaci n de ag g ica en la ed ici n de
partitu ras, adem s de la posibilidad de crear pistas de acom paam iento.
L a presen te in v estig aci n se cen tra en la evalu aci n del softw are lib re D enem o, co m o alternativa,
aten d ien d o a las necesidades de uso de los alu m n o s y lo s docentes. T ie n e co m o eje recto r, la u tilizaci n de
la notacin m usical, co m o h erram ien ta para la realizacin de ejercicio s de arm ona, co n trap u n to y de
adecuacin de p artitu ras para la p rctica instrum ental.

P ara el d esarrollo de la evalu aci n se tom aro n co m o b ase diversas m eto d o lo g as, en tre ellas la p ro p u esta
p o r el C en tro N acio n al de D esarro llo e In v estig aci n en T ecn o lo g as L ib res (C E N D IT E L ), la escala de
evalu aci n para softw are ed u c ativ o de B arro so y col. (1997), el m o d elo de C o v a y A rrie ta (2008), la
h erram ien ta de evaluacin de m u ltim ed ia d id ctica de M artn ez y col. (2002) y el m o d elo d e ev alu aci n
de m ateriales ed ucativos co m p u tariz ad o s de G alvis (2000); de los cuales dieron varios criterio s para llevar
a cabo la evaluacin.

P a la b ra s C lave: C om p eten cia s, C om p eten cia s so cio co g n itiv a s, a p ren d iza je in v isib le, softw a re lib re,
D en em o , S ib eliu s, E n co re, F in ale.

28

TMAKD JOU

BE B fi

1. In tro d u cci n al ca so d e in v estig a ci n .

C om p eten cia s S o cio co g n itiv a s B sicas
El parad ig m a cen trad o en la en se a n za se basa en el m odelo con d u ctista, es decir, en las exposicio n es
m ag istrales, en las lecciones, en cre er que el alum no es un d ep sito de in form acin, en centrar la
ev alu aci n en la sim ple repetici n de los co n ten id o s q u e el p ro feso r en se a ; p ro ceso en el que, tal y
co m o afirm a Z u rita (2003) citad o p o r S eg u ra (2005, p .1 7 1 ), p rev alecen relacio n es de d o m in aci n y
control y m uy escasam en te relaci n de co m u n icaci n creadora, p o r lo cual resalta el erro r qu e se com ete,
al no in tentar v encer aunque sea parcialm en te esta ten d en cia descrita com o p ed ag o g ism o castrante,
au to ritario y ab erran te .

E s decir, en este parad ig m a se ve al docente co m o esp ecialista del co n ten id o de la m ateria que im parte sin
te n er en cu en ta que p o sea actitu d es p ed ag g icas, el fo rm ato de las clases se cen tra en la co n feren cia en el
qu e los estu d ian tes adoptan un rol pasivo.

A fo rtu n ad am en te, en oposicin a ste, se en c u en tra el p arad ig m a cen trad o en el ap ren d izaje en el cu al el
rol del d o cen te lo podem os describ ir, tal y co m o afirm an B arry y T ag g (1995, pp. 4 -5 ), en la cap acid ad
para crear en tornos y ex p erien cias que llev en a los estu d ian tes a d escu b rir y co n stru ir el co n o cim ien to
p o r s m ism os, a co n stitu irlo s co m o m iem b ro s de co m u n id ad es d e ap ren d izaje qu e d escu b ren cosas y
resu elv en p ro b lem as .

E ste p aradigm a se enfoca en el ap ren d izaje in d iv id u alizad o de cad a alu m n o y a su vez trata de o rien tar la
utilizacin de procesos participativos (basad o s en el ap ren d izaje co o p e rativ o y co lab o rativ o ), p erm itiendo
el d o m in io de la inform acin y una actitud crtica y creativa.

P ara lograr el cam b io entre p arad ig m as, los do cen tes nos deb em o s cen trar en adq u irir o refin ar una serie
de com p eten cias qu e P ezo(1999) citad o p or S eg u ra (2005, p. 187) clasifica de la sig u ien te m anera:
co m p ete n cias genricas son: tcnicas: relacio n ad as con las esp ecializacio n es p ro fesio n ales y
de h ab ilitaci n laboral, las p edaggicas: relacio n ad as con el proceso de en se an za
aprendizaje, las de gestin: relacio n ad as con la cap acid ad d e elegir, usar, o rg an izar
efic ien tem e n te
el
co n ju n to
de
recu rso s
in stitu cio n ales
(h u m an o s,
fin an ciero s,
o rg an izacio n ales, de en to rn o ), de tran sferen cia e in novacin: relacio n ad as con la cap acid ad
de m otivar, pro m o v er y d esp leg a r la creativ id ad y el esp ritu em p ren d ed o r, in n o v ad o r y
productivo. Y tran sv ersales vitales p erso n ales: (o in terp erso n ales) actitu d es y ap titu d es que
inciden en la esen cia del ser hum ano, en la esen cia de su d esarro llo y fo rm a un perfil
parad ig m tico n u ev o .

D e ello resu lta interesante, en co n trap o sici n co n el p arad ig m a cen trad o en la en se an za, q u e se co n sid era
de cad a alum no la parte hum ana, es d ecir la tarea esen cial del d o cen te no es cu m p lir co n el currculo,
sino el d in a m iz ar el desarro llo de la p erso n a p ara el b u en ejercicio de la co n cien cia, resp o n sab ilid ad ,
sentim iento d e ju stic ia de solid aridad, de am or, resp eto , se debe asu m ir la resp o n sab ilid ad d e aten d er la

fo rm aci n de los valores universales y nacio n ales co m o libertad, ju stic ia , paz, verdad, honestid ad entre
otras que facilitarn el desarro llo h u m an o del estu d ia n te (Segura, 2005, p. 187).

El p ro feso r se d eb e cen trar en co n seg u ir que la m ay o ra de los estu d ia n tes utilicen los procesos de nivel
co g n itiv o su p erio r que usan de fo rm a esp o n tn ea los estu d ian tes m s acad m ico s (B iggs, 2010, p.23)
rescatan d o en este pro ceso su esen cia com o ser hu m an o y que to d o s los im plicados en el proceso de
en se a n za ap ren d izaje trab ajan en eq u ip o co n stitu y en d o v erd ad eras co m u n id ad es de ap ren d izaje.

A ctu alm en te se trata de que transitem os del p arad ig m a co n d u ctista al co n stru ctiv ista y ad em s de que se
em p lee el en fo q u e de co m p eten cias. A co n tin u aci n se p resen tan alg u n as d efin icio n es de la m ism a:

D efinicin A N U IE S :

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especficas como transversales, que debe
reunir un titulado p ara satisfacer plenam ente las exigencias sociales. Fom entar las com petencias es el
objetivo de los program as educativos. Las com petencias son capacidades que la persona desarrolla en
fo rm a gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden
estar divididas en com petencias relacionadas con la form acin profesional en general (com petencias
genricas) o con un rea de conocim iento (especficas de un campo de estudio).

D efinicin OCDE:
Una com petencia es m s que conocim iento y habilidades. Im plica la capacidad de responder a
dem andas complejas, utilizando y m ovilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes)
en un contexto pa rticu la r.

D esde este en foque surge el co n c ep to de C o m p ete n cia D ig ital, la cual es d efin id a p o r Jo rd i A dell co m o
U tiliza r las tecn o lo g as de la in fo rm aci n as co m o los m ed io s d e co m u n icaci n en el p roceso de
apren d izaje y adq u isici n de n u evos cono cim ien to s, con sentido crtico resp ecto a los m en sajes recib id o s y
elab o rad o s".

S o b re esta te m tica P ozo y M o n ereo (2001) citado p o r M o n ereo (2009) id entifican la ex isten cia de unas
com p eten cias b sicas im p rescin d ib les para so b rev iv ir en el siglo X X I. N o s referim o s a la p o sib ilid ad de
qu e el alu m n ad o sepa m anejarse en ese nuev o en to rn o estan d o co n v en ien tem en te in fo rm ad o , ap ren d ien d o
de cu a lq u ie r ex p e rien c ia de fo rm a autnom a, co m u n ican d o sus ideas con fluidez y co lab o ran d o y
p articipand o efectiv am en te en la vida social con o p in io n es y criterio s p ro p io s .

E stas co m p eten cias estn asociadas a un nuevo enfoque, que se presen ta a continuacin.
4

IMAM 20U

BE i

A p r en d iza je In v isib le
A p ren d izaje in visible es un en fo q u e qu e co n sid era el im p acto de los av an ces tecn o l g ico s y la
tran sfo rm aci n d e la ed u caci n fo rm al, no form al e inform al, as com o los m etaesp acio s interm edios. ste
en tien d e al ap ren d izaje com o un co n tin u u m (ap ren d izaje a lo largo d e la vida) adem s d e que co n sid era la
creatividad , in n o v aci n , ap ren d izaje colab o rativ o y trab ajo d istrib u id o . E n l se b u sca la ap licacin
prctica del co n o cim ien to (ap ren d izaje b asad o en p ro b lem as) y qu e el estu d ian te se v uelva un ente
auto g estiv o (ap ren d er a aprender).

A p ren d izaje in visible gira alre d ed o r de tres ejes: C o m p artir ex p erien cias y p ersp ectiv as in n o v ad oras,
orien tad as a rep e n sar estrateg ias para ap ren d er y d esap ren d e r co n tin u am en te; p ro m o v er el pen sam ien to
crtico frente al papel de la educaci n form al, inform al y no form al en to d o s los n iv eles ed u cativ o s; y,
finalm ente, co n trib u ir a la creacin de un p ro ceso de ap ren d izaje so sten ib le (y p erm an en te), in n o v an d o y
d ise an d o nuevas culturas p ara una so cied ad g lo b a l. (C o b o R o m an , C rist b al; M o rav ec, Jo h n W . (2011,
P. 11-12).

D entro de las capacid ad es que se busca cu ltiv ar d en tro de este en fo q u e son:

P en sa r sistm icam en te
P ro sp e ra r en m edios de cam b io , reto s e in certid u m b res.
R e sp o n d er a m etas y desafos.
U tiliza r eficazm en te las actu ales y em erg en tes tecn o lo g as de la in fo rm aci n y co m u n icaci n .

E s decir, en el en fo q u e del ap ren d izaje invisible la m em o rizaci n m ecn ica y p rev en tiv a q u ed a sustitu id a
p o r un tipo d e ap ren d izaje qu e p reten d e ser sig n ificativ o p ara to d o s los qu e p articip en en la ex p eriencia
edu cativ a. E s d ec ir se b asa en el cm o se ap ren d e y no en el qu se aprende.

El p resente estu d io se en fo ca a la ap licacin del softw are G N U D enem o 0.9.0, el cual es un softw are libre.
ste se c o m p arar co n tra los softw ares p riv ativ o s E n co re 5, F in ale 2 010 y S ib eliu s 6, los cuales se
u tilizaron en cu rso s anteriores.

S o ftw a re lib re
E n 1984 R ichard S tallm an (2004) introdujo la definicin de softw are libre desp u s de co m en zar a
d esarro llar el p ro y ecto G N U (G N U is not U nix) y fu n d ar la F ree S o ftw are F o u n d atio n (F S F), su ritm o
ev o lu tiv o h a esca lad o a pasos ag igantados. N o hay m s qu e o b serv ar y co m p ro b a r el p ro tag o n ism o que
han ad q u irid o em p resas y so lu cio n es com o M yS Q L , G oogle A ndroid, O penB ravo, L inux o R ed H at, solo
p o r indicar alg u n as referen cias rep resen tativ as (C E N A T IC , 2012)

El softw are libre es una cu esti n de libertad, no de p recio, se refiere a la libertad d e los u suarios p ara
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, ca m b ia r y m ejo rar el softw are, b asad o esp ecialm en te en cu atro clases
de libertad para los usuarios de softw are:

L ib ertad O: la lib ertad para ejec u tar el p ro g ram a sea cual sea n u estro propsito.
L ib ertad 1: la libertad para estu d iar el fu n cio n am ien to del p ro g ram a y ad ap tarlo a tus n ecesidades;
el acceso al cdigo fuente es cond ici n in d isp en sab le para sto.
L ib ertad 2: la libertad para red istrib u ir co p ias y ay u d ar as a tu vecino.
L ib ertad 3: la lib ertad para m e jo rar el p ro g ra m a y lu eg o p u b licarlo para el bien de to d a la
com u n id ad ; el acceso al cdigo fu en te es co n d ici n in d isp en sab le p ara sto.

S o ftw are libre es cu a lq u ie r p rogram a cu y o s u su ario s g o cen de estas lib ertad es, de m odo q u e d eb era ser
libre de red istrib u ir copias con o sin m od ificacio n es, de fo rm a g ratu ita o co b ran d o p o r su d istrib u ci n , a
cu a lq u ie ra y en cu a lq u ie r lugar. G o zar de esta lib ertad significa, en tre otras cosas, no te n er que pedir
p erm iso ni pag ar para ello. A sim ism o , d eb eras ser libre para in tro d u cir m o d ificacio n es y u tilizarlas de
fo rm a privada, ya sea en tu trab ajo o en tu tiem p o libre, si se d ecid iera p u b lic ar esto s cam b io s, no se est
ob lig ad o a n o tificarse a n inguna p erso n a ni de n in g u n a fo rm a en particular.

L a libertad para u tilizar un p ro g ram a sign ifica que cu a lq u ie r in d iv id u o u organ izaci n podrn ejecutarlo
d esd e cu a lq u ie r sistem a inform tico , con cu a lq u ie r fin y sin la o b lig aci n de co m u n icrselo ,
subsiguientem ente, ni al d esarro llad o r ni a n in g u n a en tid ad en co n creto . L a lib ertad p ara red istrib u ir
cop ias supone in clu ir las form as b in a rias o ejecu tab les del p ro g ram a y el c d ig o fu en te tan to de las
versio n es m odificadas com o de las originales la d istrib u ci n de pro g ram as en fo rm ato ejecu tab le es
necesaria p ara su adecu ad a in stalaci n en sistem as o p erativ o s libres. N o p asa nada si no se puede p ro d u cir
una fo rm a ejecu tab le o bin aria dad o que no todos los lenguajes pueden so p o rtarlo , pero todos
d ebem os te n er la libertad para red istrib u ir tales fo rm as si se en c u en tra el m odo de hacerlo.
R a zo n es d e u sos de softw are lib re en la ed u ca ci n
Segn R ich ard S tallm an (2004) h ay razo n es g en erales p o r las que to d o s los u su ario s d e co m p u tad o ras
usen so ftw are libre, ya que le d a a los u suarios la lib ertad de co n tro lar sus propias co m p u tad o ras (con el
so ftw are priv ativ o la co m p u tad o ra hace lo que el pro p ietario del so ftw are q u iere que h aga, no lo que usted
desea), asim ism o le perm ite al u suario la libertad de co o p erar unos con otros.

A sim ism o , tien e la v entaja de que reduce co sto s, de qu e se ejerce el derech o a m o d ific arlo y se tiene
libertad, es estable, rpido y seguro (Icaza, 2006), en tre algunas d esv en tajas que m arc es qu e no tienen
ap licacio n es iguales a las qu e estam o s aco stu m b rad o s a u tilizar y se n ec esita te n er un tiem p o de
adaptacin al sistem a.

P o r su parte S tallm an (2004) en u m era las b o n d ad es del uso de softw are libre en la educacin:

S up o n e un ahorro de costes p ara las escuelas. In clu so en los p ases m s ricos, las escu elas andan
escasas de dinero. El softw are libre le d a a las escu elas, igual que a cu a lq u ie r o tro usuario, la
lib ertad de co p iar y red istrib u ir el softw are, por lo que pueden hacer copias para todas las
co m p u tad o ras que tengan. E n los pases p o b res sto puede ay u d ar a red u cir la b rec h a digital.

tm jc d 2012

L a escu ela d eb era en se ar a los estu d ian tes estilos de v id a q u e fu esen b en eficio so s para la
so cied ad en su co njunto. D eb era fo m en tar el uso d el so ftw are libre al igual q u e fo m en ta el
reciclaje. Si las escu elas en se an so ftw are libre, en to n ces lo s estu d ian tes u tilizarn softw are libre
cu an d o se graden. sto ayudara a q u e la so cied ad en su co n ju n to se lib rara del d o m in io (y
abuso) d e las m eg aco rp o racio n es. E stas em p resas les o frecen m uestras g ratu itas a las escu elas por
el m ism o m otivo por el que las em presas tab aq u eras regalan sus cigarros: p ara cre ar en los nios
adiccin. C uando los estu d ian tes crezcan y se g raden, no les h arn nin g n descu en to .
El softw are libre les p erm ite a los estu d ian tes ap ren d er c m o funciona. C u an d o alg u n o s
estu d ia n tes alcanzan la adolescen cia, q u ieren ap ren d erlo to d o so b re los sistem as co m p u tacio n ales
y su softw are. E sa es la edad a la que aquello s que sern bu en o s pro g ram ad o res d eb eran em pezar
su aprendizaje. P ara ap ren d er a escrib ir b u en softw are, los estu d ian tes n ecesitan escrib ir y leer
m ucho c digo. N ecesitan leer y co m p re n d er pro g ram as reales que la gente utilice en la realidad.
T en d rn una curio sid ad esp ec ialm en te in ten sa p o r le er el c d ig o fu en te de los p ro g ram as qu e usen
a diario.
E l so ftw are p riv ativ o rec h aza su sed de sabidura: les dice el co n o cim ien to q u e b u s c a s . El
softw are lib re anim a a to d o s a aprender. L a co m u n id ad del so ftw are lib re rec h aza el sacerdocio
de la tecn o lo g a , que in m o v iliza a la gente en la ig n o ran cia del fun cio n am ien to de la tecnolog a;
an im am o s a los estu d ian tes de cu a lq u ie r ed ad y situ aci n a que lean el c d ig o fu en te y ap ren d an
tanto co m o quieran saber. L as escu elas q u e u tilicen so ftw are libre p erm itirn qu e los alu m n o s m s
b rillan tes en pro g ram aci n avancen.
E sp eram o s que las escu elas les en se en a los estu d ian tes h ech o s b sico s y h ab ilid ad es de utilidad,
pero ese no es su nico objetivo. L a m isi n fu n d am en tal de las escu elas es en se a r a ser b u en o s
ciu d ad an o s y bu en o s v ecinos (co o p erar co n aq u ello s qu e n ecesiten n u estra ayuda). E n el m bito
info rm tico , sto se trad u ce en en se a r a co m p artir el softw are. L as escu elas prim arias,
esp ecialm en te, d eberan d ecirle a sus alu m n o s si traen so ftw are a la escu ela, d eben co m p artirlo
con los dem s nios. P or supuesto, la escu ela d eb e p red icar con el ejem plo: to d o el so ftw are que
instalen deb era estar d isp o n ib le p ara que los alu m n o s lo co p ien , se lo llev en a casa y lo
red istrib u y an tan to co m o q uieran.

S er fa c tib le la su stitu cin d e l so ftw a re p riv a tiv o p o r uno libre en la en se a n za de la m sica, sin
m en o sca b o d e la c a lid a d y eficien cia, fo m e n ta n d o la tica p ro fe sio n a l?

E l p resente estu d io se b asa en la ap licaci n del softw are educativo libre G N U D en em o 0.9.0, el cual es un
p ro g ram a de n o taci n m usical que perm ite in tro d u c ir la n o taci n p ara la co m p o sici n a trav s del
g rab ad o r de m sica de L ilypond.

D enem o le perm ite usar el teclad o num rico p ara asig n ar el valor de las notas m u sicales, con las flech as se
m ueve el cu rso r p ara asig n ar la altu ra del sonido. L a resp u esta so n o ra p erm ite e scu c h ar lo qu e se ha
ingresado.

E ste estu d io se realiz en la U nidad A cad m ica de A rtes de la U niversid ad

A u t n o m a de S inaloa. L a ap licaci n del so ftw are libre G N U D en em o
0 .9 .0 se llev a cab o en el aula de c m p u to de d ich a escu ela, el cual fue
in stalad o en los eq u ip o s p o r los estu d ian tes qu e estu v iero n d isp u estos a
p articip a r en el estu d io de la ap licaci n del softw are en la tem tica de

F ree and O pen M usic N o tatio n E dito r, d o n d e el o b jetiv o es ed itar y escrib ir p artitu ras, en tren am ien to
auditivo y de reco n o cim ien to de escalas e intervalos.

A sim ism o los co n ten id o s que se tratan son: C lav es, A rm ad u ras, M ed id as, A cordes, N o tas y S ilencios,
L etras de C an cio n es M idi, R itm os, P artitu ras y P artichelas.

E n cu an to al d esarro llo del in stru m en to de ev aluacin los estu d ian tes que particip aro n en dich o estudio, lo
hicieron lib rem en te y conclu y ero n en el sem estre an terio r la asig n atu ra de C o m p u taci n A p licad a a la
M sica, en la que usaron tres softw ares privativos sem i y profesionales, adem s de p latafo rm a ed ucativ a
E D U 2.0.

L os estu d ian tes se m ostraron activos y cu rio so s en cuanto al uso del softw are libre.

Se les pidi que instalaran el p ro g ram a en la PC que le

corresponda.
C o p iar una partitura de un ejercic io de su instrum ento.
S ele cc io n ar el sonido del instru m en to co rresp o n d ien te
al ejercicio.
V erifica r el sonido y el tipo de ingreso de la notacin.
P ara dudas, se les sugiri que con su ltaran el m anual.
Se les pidi adem s an o tar las in d icacio n es de
interp retaci n y ag g ica m usical.
L a digitaci n , letra de las can cio n es e in d icacio n es
esp eciales de instru m en to (pedal, arqueo, rasgueo,
cifrado, etc).

2. D efin ir la p ro b lem tica .

T al y co m o se m encion co n an terioridad, en el cu rso de C o m p u tac i n A p licad a a la M sica los
estu d ian tes utilizaron tres softw are privativ o s sem i y p ro fesio n ales, as co m o p latafo rm a ed u cativ a E du
2.0. Sin em barg o , S ibelius 6, m uy til p ara la ed ici n , escritu ra y uso de m aterial scan n ead o , con la
d esv en taja de g ran uso de m em o ria R A M ; F in ale co n to d as las ap licacio n es p ara co m p o sito res y
arreg listas p rofesionales, que tiene d em asiad as o p cio n es que crean co n fu si n en su uso; E n co re que tiene
p roblem as en el m u ltiso n id o y la im p resi n de las partitu ras ad em s del co sto d e ca d a uno de los
program as.

P o r otro lado, se co n o c a de la ex iste n cia del so ftw are lib re ed u cativ o p ara la ed ici n de partitu ras y p o r tal
m o tiv o el p resen te estudio p retende v alorar el fu tu ro uso de G N U D en em o 0.9.0, com o altern ativ a de
aho rro de recursos, sin el m enoscabo de la eficien cia.
3. S u p u esto d e in vestig a ci n .

28

TABASCO 2012

B ES 0

El softw are libre educativo G N U D en em o 0 .9 .0 p ro v ee ap licacio n es sim ilares a lo s so ftw ares p rivativos
co n la v en taja de ser de fcil obten ci n y sin costo. L a altern ativ a de uso d ep en d er d e las n ecesid ad es de
los sujetos de estu d io en cu an to a la calidad, velocidad, repro d u cci n e indicaci n de ag g ica en la edicin
de partituras, adem s de la p o sibilidad de crear pistas de acom paam iento.

4. D escrip ci n del M od elo de to m a de d ecisio n es in v o lu cra d a s en el ca so de in v estig a ci n .

M o d elo de T o m a d e D ecision es:
1. Id en tificar u na d ecisin q u e hay q u e to m a r y las a ltern a tiv a s q u e se co n sid era n
V alo rar la utilizacin del softw are libre D en em o o co n tin u ar u san d o los softw are p riv ativ o s S ibelius,
E n co re y F in ale en la m ateria de C o m p u taci n A p licad a a la M sica y su uso en las asignaturas de
A rm o na, C o n trap u n to e Instrum ento.
2. Id en tifica r lo s criterios im p o rta n tes
P ara el d esarrollo de la evaluacin se tom aron co m o b ase div ersas m eto d o lo g as, en tre ellas la p ro p uesta
p o r el C en tro N acio n al de D esarro llo e In v estig aci n en T ecn o lo g as L ib res (C E N D IT E L ), la escala de
ev alu aci n para softw are ed u cativ o de B arro so y col. (1997), el m o d elo de C o v a y A rrie ta (2008), la
h erram ien ta de ev alu aci n de m u ltim ed ia d id ctica de M artn ez y col. (2002) y el m odelo de ev aluaci n
de m ateriales ed ucativos co m p u tariz ad o s de G alv is (2000); de los cu ales se o b tu v iero n los siguientes
criterios para lle v a r a cabo la ev alu aci n .

C riterios:
U sab ilid a d : Se refiere al esfuerzo qu e deben rea liza r los u su ario s p ara ap re n d er y u sar un pro d u cto , para
alcan zar sus m etas y cuan satisfech o s estn co n ese proceso.

C o n su ltas ac erca del fu n cio n am ien to de la aplicacin: Son preguntas form uladas por el u suario acerca del
fu n cio n am ien to de la aplicacin. L a ex isten cia de can ales para la aten ci n de estas p reguntas es vital para
qu e el usuario se sien ta atendido.

D o cu m e n ta ci n : d isp o n ib ilid ad d e m an u ales de u su ario d etallados.

F iabilidad: P robab ilid ad de b u en fu n cio n am ien to de algo. R eferid o al co m p o rtam ien to de un sistem a o
d ispositivo , se d efin e co m o la p ro b ab ilid ad de qu e el d isp o sitiv o d esarro lle una d eterm in ad a funcin, bajo
ciertas co n d icio n es y duran te un pero d o de tiem p o d eterm in ad o .

E ficiencia: C ap acid ad de d isp o n e r de alguien o de algo para co n seg u ir un efecto determ inado. E n
econom a, la eficien cia es la relaci n en tre los resu ltad o s o b ten id o s y los recu rso s utilizados.

M anten ib ilid ad : C an tid ad de esfu erzo req u e rid a para co n serv ar su fu n cio n am ien to norm al o para
sustitu irlo u n a vez que se h a p resentad o un ev en to de falla. L a m an ten ib ilid ad est in v ersam en te
relacio n ad a co n la d u raci n y el esfu erzo requerido para las actividades de m antenim iento.

P o rta b ilid a d : D ep en d en cia del softw are con la p latafo rm a en la que corre. L a portabilidad es m ayor cuan to
m en o r es su d ep en d en cia del softw are a la plataform a.

F uncionalid ad : Se debe g ara n tiza r que las fu n cio n alid ad es necesarias para cu m p lir los objetiv o s
especfico s del proyecto de softw are estn p resen tes y trab ajen de fo rm a ptim a. C o n resp ecto a este
criterio se consid eraro n las categoras: a) A sp ecto s tcn ico s y de d ise o g rfico; b) Im plcitos d e la
en se a n za (asp ecto s didcticos): o b jetiv o s, co n ten id o s, activ id ad es, ev alu aci n , sistem a de ayuda; c)
A spectos psicopedaggicos: M o tiv aci n y atencin. N iv el de in teractiv id ad , v alores (creativ id ad ).

D e los d iv ersos m od elo s co n sid erad o s y de los criterio s a an alizarse se o b tu v o el sig u ien te in stru m en to de
ev alu aci n:

T tu lo del m aterial:
T em tica:
O bjetivos:
C o n ten id o s que se tratan:
A spectos P ed ag g ico s y F uncio n ales
m arcar con una x, d onde pro ced a la valoracin
F acilidad de instalacin
T iem p o m edio de instalacin
F acilidad de uso
E x iste algn canal para la atencin de preg u n tas resp ecto al uso
del softw are

E x celen te

B uena

S u ficien te

B aja

JMJSCO 2012

&

es

P osee m an u ales de u suario d etallad o s

F u n cio n a en d iversas p lataform as (es portable)
E l co n ten id o es de b u en a calidad, de tal m anera que le facilit el
aprendizaje de las tem ticas
L a fo rm a en que se p resenta el co n ten id o es atractiv a y d esp ert su
inters
C om p ren d i fcilm en te los co n ten id o s que se ab ordaron
S ecu en cia de los contenidos
C o n ten a p reguntas o evalu acio n es de las d iv ersas tem ticas?
L e p erm iti ex p re sar su cre ativ id ad en la ap licaci n de las
actividades
Interactividad y control del p rogram a
Intuitiv o, atractivo y sencillo
A p o rta o rien tacio n es frente a los errores
E sp ec ifica q u resp u esta fue la incorrecta, por qu fue in co rrecta y
cul sera la co rrec ta
A sp ecto s T cn ico s y E stticos
L a interfase es am ig able y de fcil m anejo
P re sen taci n de las pantallas (uso del esp acio y fo rm as q u e se
desp lieg an en pantalla)
P resen taci n del tex to en la pantalla
E l uso de v entanas, botones, colores, tipos de letra es adecuado

11

&

Ql

G rficos b ien posicio n ad o s y rela tiv o s a la tem tica

M an ejo ad ecu ad o d e colores
U so ap ro p iad o del sonido
E l usuario puede co n tro lar el sonido
C ontenido:
E s preciso, p rogresivo y actu alizad o ?
L as sim u lacio n es co rresp o n d en con el am b ien te real?
C on tien e ejem p lo s apropiados?
Se le facilita la com pren si n del tem a
O b serv acio n es
E ficien cia, v entajas o desv en tajas con resp ecto a otros softw are

P ro b lem as e inconvenientes:

A d estacar (observaciones)

12

T A m uro 701?

E x celen te

B uena

S u ficien te

8 Eg S

B aja

V aloracin global

T al y com o nos p o d em o s percatar, a p esar de q u e los criterios: F iab ilid ad , E ficie n cia y M an ten ib ilid ad son
propios de la ev alu aci n de softw are libre, el ltim o d e stos fue d esech ad o deb id o a qu e el o b jetiv o no es
qu e los u suarios puedan d esarro llar cam b io s en el softw are, sino sim p le y sen cillam en te qu e lo utilicen.
R especto a los criterio s de F iab ilid ad y E ficiencia, an y cu an d o sto s no estn m arcado s de fo rm a
ex p lcita en el in stru m en to , s se en cu en tran im p lcito s en alg u n o s reactiv o s los cu ales se eng lo b aro n
dentro del criterio de funcionalidad.
3.

A sig n a rles a cad a criterio u n valor.

P ara cad a u n a de las ev alu acio n es las p o n deraciones, co n sid eran d o una esca la de 100, se div id irn de la
sig u ien te form a:
U sabilidad: 10%
C o n su ltas acerca del fu n cio n am ien to de la aplicacin: 10%
D o cum entacin: 10%
P ortab ilid ad: 10%
F uncionalid ad : 60%

4.

D eterm in a r en q u m ed id a ca d a a ltern a tiv a p o see ca d a criterio (ca lifica r)

E n co re 5. E d ito r de partituras. Su objetiv o es: ed itar y escrib ir partituras. C onten id o s q u e se tratan:C lav es,
A rm ad uras, M ed id as, A cordes, N otas y S ilen cio s, L etras de can cio n es, M idi, R itm o s, P artitu ras y
P artichelas.
R esu lta d o s p o r criterio:
U sabilidad: 1 0 % / 10%
C o n su ltas acerca del fu n cio n am ien to de la aplicacin: 5% / 10%
D o cu m en taci n 5 % / 10%
P o rta b ilid ad
F un cio n alidad:

5%

10%

40.6 3 6 3 6 3 %

60%

13

F in a le 2010. E d ito r profesional de partituras. Su objetiv o es ed itar y escrib ir partituras. C reaci n

profesio n al de p artituras y pistas de audio, en fo rm ato s p ro fesio n ales. C o n ten id o s q u e se tratan: C laves,
A rm ad uras, m edidas. A cordes, notas y silencios, letras d e can cio n es, m idi, ritm os, p artitu ras y partichelas,
pistas, sam plers, base de datos de sonidos de m dulos standard
R esu lta d o s p o r criterio:
U sab ilid ad: 5.33% / 10%
C on su ltas acerca del fu n cio n am ien to de la aplicacin: 8% / 10%
D o cu m en taci n 10% / 10%
P o rtab ilid ad

8%

F uncionalid ad :

10%

5 2 .3 6 3 6 3 6 4 %

60%

S ib eliu s 6. E d ito r profesional de partituras. Su o b jetivo es ed itar y e sc rib ir partituras. P u b licar on-line.
C o n ten id o s qu e se tratan: C laves, A rm aduras, m edidas. A cordes, notas y silencios, letras de canciones,
m idi, ritm os, partitu ras y p artich elas, co m p artir y v en d er partitu ras on -lin e
R esu lta d o s p o r criterio:
U sab ilid ad: 7% / 10%
C o n su ltas acerca del fu n cio n am ien to de la ap licacin: 10% / 10%
D o cu m en taci n 10% / 10%
P o rtab ilid ad

8%

F uncionalid ad :

10%

5 2 .3 6 3 6 3 6 4 %

60%

G N U D en em o 0.9.0. F ree and O pen M usic N o tatio n E ditor. Su o b jetiv o es ed itar y escrib ir partituras.
E n tren am ien to A uditivo y rec o n o cim ien to de escalas e in terv alo s. C o n ten id o s q u e se tratan: C laves,
A rm ad uras, m edidas. A cordes, notas y silencios, letras de can cio n es, m idi, ritm os, partitu ras y partichelas.

O b servaciones: E ficiencia, v entajas o d esv en tajas con resp ecto a otros softw are. C o n tien e ejem p lo s de
sonidos reales secu enciad o s qu e se p ueden m o d ificar y ad e cu a r a las n ecesid ad es de co m posicin,
superp o sici n de voces en la m ism a pauta, y m u ltim e l d ic o p or pauta.

P roblem as e in co n v en ien tes: El tam a o del archivo y uso de gran ta m a o de m em oria R A M , es caro.

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TAJUVO i o n

M Eg

A d estacar (observaciones): P o sib ilid ad de rec o n o cim ien to de partituras en scan n er (O C R -m usical),
m u ltilen g u aje y m anuales en varios idiom as. C reaci n de pistas de aco m p a am ien to con calidad sem i
profesional.

V aloracin global: E xcelente.

R esu lta d o s p o r criterio:

U sab ilid ad: 9.33% / 10%
C o n su ltas acerca del fu n cio n am ien to de la aplicacin: 5% / 10%
D ocu m en taci n 5 % / 10%
P o rtab ilid ad

8%

F uncionalid ad :

10%

3 7 .3 6 3 6 3 6 4 %

60%

A co n tin u aci n se incluye un g rfico en el que se m uestra el co m p arativ o de cad a criterio para cada
softw are.

15

6. C o n clu si n d el ca so de in v estig a ci n .

E n la ap licaci n del in stru m en to de evalu acin, m anifestaro n que en el uso prctico tu v iero n p roblem as ya
qu e se les h a b a trab ad o el program a, que el p ro g ra m a es prctico y les gust, sin em b arg o h ay d ificu ltad
en el uso del m ultiso n id o y m ultim eloda, que a d iferen cia de otros p ro g ram as que han m anejado les llam
m s la atencin ste o sea G N U D enem o, pero q u e a la vez tu vieron dificultad co m o que no funcio n a el
C ontrol Z, y el m an ejo del cu rso r p ara escu ch ar el ejem plo, y que el m anual solo est en versin de
In g ls. E n la escritu ra de ejem p lo s para guitarra, le hace falta la o p ci n del cifrado, en el de violn h ace
falta la o pcin de los grficos de arq ueo y arm n ico s y no p erm ite la escritu ra esp ec ializa d a de
percusiones.

L a g ran d iferen c ia radica en q u e el softw are p riv ativ o est d ise ad o p ara la ed ici n de partitu ras y
co m p o sici n m usical, m ien tras qu e D en em o tie n e un a clara in ten ci n ed u cativ a ya qu e ad em s de ed itar
tien e la o p ci n de en tren am ien to au d itiv o y de anlisis de escalas y m odos que solo se usan en la teo ra
h ist ric a y de co m p ren si n m uy til para las tareas de asig n atu ras te ricas m usicales.

28

tOASCO 1012

R eferen cia s B ib lio g r fica s

Barr, R. y T ag g , J. (1995) D e la E n se an za al A p rendizaje, un nuevo parad ig m a para la educacin de

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R afael
B elloso
C hacn.
V en ezu ela.
C o n su ltad o
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17