Teknologi til kommunikation leg og lring

Skanderborg
Jesper Homann Videnshus Dybkr
Jtho@Silkeborg.Dk

Lidt om mig

IKT vejleder p Dybkr Specialskole / Videnshus Dybkr i Silkeborg

Deltager i Socialstyrelsen faglige netvrk om kommunikation og

multihandicap

Medstifter af facebookgruppen apps til brn og voksne med specielle

behov.

Studerer Master IKT og lring.

Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk

Program

Om kommunikation

Om indholdet i et kommunikationssystem

Apps til kommunikation

Strategier for brug

Implementering

Program

Workshops

Kommunikation med apps

Apps til leg og lring

0-1 kontakter

jenstyring

Caseudarbejdelse og fremlggelse

Kommunikation

Relationel
kommunikationsforstelse.

Skabe flles mening

Kommunikationsvanskelig
heder opstr i relationen
ikke hos barnet.

Konsekvenser for relationel

kommunikationsforstelse
Vi skal vre opmrksomme p vores egen betydning for samspillet.
Man kommunikerer forskelligt i forskellige situationer og med forskellige
personer.
Have nysgerrighed og tillid til at den anden har noget p hjerte og bekrfte og
besvare de udtryksmder og udspil vi ser
De fysiske rammer skal tages med i overvejelserne.

Kommunikative funktioner
Efter Light 2001
Udtrykke nsker og behov

Social nrhed

Udveksle information

Sociale konventioner

Samspillets ml

Regulere den andens

handlinger med det
forml at opfylde behov/
nsker

At opbygge og udvikle
relation til den anden

At f information og/eller
give information

At opfylde sociale
konventioner

Fokus

nsket objekt eller

handling

Det personlige bnd

Et bestemt emne

Den sociale konvention

Partnere

Kendte og ukendte

Som regel kendte

Kendte eller ukendte

Som regel ukendte eller

bekendte

Vigtigste krav til

komm.

At initiere interaktion og
udpege nsket objekt
eller handling

Fastholde samspillet og
engagementet hos begge
parter

Etablere flles fokus/emne

Udfylde sine ture p en
og udvikle dette emne,
hflig mde
strre krav til ordforrd

(pr- symbolsk)

Grde hvis noget er galt, Tit-bh-leg, efterabe- lege,

rkke ud efter genstand klappe-kage, high-five

(begyndende
symbolsk)

Pege p symbol for at

bede om noget at spise

Pege p legetj og lave

lyd, fremvise sit legetj

Smile til fremmede

mennesker

Turtagning i historielsning Enkle sprgsml, fx Hvad

Bruge sin talemaskine til at
eller lege hvor fokus er p er det?, fortlle om noget
hilse eller sige tak
relationen til hinanden
man har oplevet

Alternativ Supplerende Kommunikation

Mimik
Kropssprog
Blikretning
Udpegning
Hjemmelavede tegn
Tegn til tale
PSAS

Tematavler
PODD-bger
Computerprogrammer
iPad
jenstyring

ASK noget vi bruger sammen

Bde personen med funktionsnedsttelser og
samtalepartneren kan anvende forskellige alternative
kommunikationsmder.
Samtalepartneren anvender ogs ASK dels for at
sttte personens forstelse og dels for at vre model
for at anvende ASK.

Hjlpemidlerne skal tilfje nye

kommunikationsmuligheder bde for barnet og
kommunikationspartnerne de skal ikke erstatte de
kropsbaserede udtryksmder, som altid vil vre
grundlggende for kommunikation mellem mennesker.
(Harmon & Christensen 2005)

iPad vs dedikeret system til ASK

Ipad

Dedikeret system fx Tobii

Billigt

Dyrt

Socialt acceptabelt

Kan vre stigmatiserende

Kendt brugerflade

Ukendt brugerflade

Stort udvalg af apps

F programmer

Kan benyttes til meget andet

Benyttes til kommunikation

F betjeningsmuligheder

Mange betjeningsmuligheder

Kommunikationssystemet laves p Kommunikationssystemet laves p

iPaden
computer

Jane Korsten - om sprogudvikling

I den almindelige
sprogudvikling hrer
man talesprog i ca.
4.380 vgne timer,
inden man selv
begynder at tale ved
18 mdr. alderen
3 rige har 900 ord!

Hvis man modtager

taleundervisning 2
gange om ugen 20-30
min. vil det tage 84
r at f samme
erfaring med sine
symboler som det
andet barn har med
det talte ord i 18 mdr!

Jane Korsten - fortsat

Brn med
almindelige
sprogudvikling
opnr sproglige
kompetencer ved
9 -12 rs alderen
efter at have
hrt, praktiseret
og fet feedback
p talesprog i ca.
36.500 vgne
timer.

Ved
taleundervisning
2 gange om ugen
i 20-30 min. ad
gangen vil det
tage 701 r at f
samme erfaring
med symbolerne.

701 r!!!!

Ordforrdets strrelse

Kan vi vre andet bekendt???

Fra filmen Only God could hear me

Indhold i
kommunikationssystemet

Organisering (kategorisk, tematisk, pragmatisk: Gayle Porters

PODD principper, MinSpeak)
Baggrundsfarver

Hvid: navneord

Rd: udsagnsord

Grn: tillgsord

Bl: personlige stedord

Pink: biord

Gul: sprgsml

Strrelse

Mere indhold
Skal vre sjovt og motiverende!
Give mulighed for at sige noget, man ellers ikke kunne sige i den givne kontekst/
relation
Give mulighed for at bruge forskellige kommunikative funktioner (dvs. ikke kun
udtrykke nsker og behov)
Give mulighed for bedre at vise, hvem man er som person (fx at man har humor
eller srlige interesser)
Tage hjde for relationer (de nrmeste, venner, bekendte, professionelle, ukendte
partnere)

Mest indhold
Tage hjde for alder, forudstninger,
interesser
Tage hjde for med hvem og i hvilke
sammenhnge hjlpemidlet skal bruges
med de andres interesser
Ordforrd den voksne kan modellere
Strrelsen p vokabularet kan ikke kun
afhnge af fysisk og synsmssig formen
Konsekvens i valg af symboler

Indholdets organisering

Pragmatiske startere (Porter 2007)

Markering af kommunikativ funktion

Organisering af ordforrd

Jeg vil sprge om noget

Jeg laver sjov

Jeg vil noget

Jeg fortller dig noget

Der er noget i vejen

Fx

Nr det kikser - hvad sker der s?

Umotiverende
ordforrd
Umotiverende
kommunikationskontekster

Barnet forkaster
hjlpemidlet, da
det opfattes som
meningslst
lringsredkab og
kedelig trningsopgave

Man gr ud fra,
at barnet ikke har
kompetence til
at anvende
kommunikationshjlpemidlet

Man opgiver
hjlpemidlet
Barnets flelser,
kompetencer og
interesser forbliver
utydelige for
omgivelserne
get frustration
over kommunikation
Opstilling af forkerte
ml

Model inspireret af Jessica Gosnell, Childrens Hospital Boston (ISAAC Barcelona 2010)

Apps til kommunikation

Chatable

Tap speak sequence

Moment diary

Chatable
Widgit symboler sg p dansk
Flere betjeningsmuligheder
Deling via dropbox
Dansk standardopstning
Medflgende dansk talesyntese M/K
Opstning i gitter, scener og mix
Brug af film, musik og billede
Skype integration
Sociale medier integration
GPS afhngige opstninger
En bruger

Demo

Moment Diary
Indstillinger herunder kode
Skrive indlg.
Indtale indlg
Indstte Foto/video
Slette indlg
Synkronisering/backup

Moment Diary
Barnet som fortller i eget
liv.
Skriv i jeg form.
Inddrag barnet i strst
mulig omfang i tilblivelsen
af indholdet

Erfaringer fra Dybkr

Specialskole med MD

Opstartsprojekt sammen med Skovbo

omkring 5 elever

Nemt at bruge

Vi har den jo lige ved hnden

alligevel

Skulle alle ikke have sdan en?

1/3 af alle eleverne bruger nu MD

p deres egen iPad.

Udfordringer med MD

Hvordan bliver barnet fortller af sin egen historie?

Hvad skal der ikke vre i kontaktbogen?

Hvem har ansvar for backup?

Personflsomme oplysninger vs hverdagsbilleder.

Andre muligheder

Strategier - godt i gang

Den mde man i en specifik situation vlger at udtrykke sig p ved hjlp af
tilgngelige udtryksmder, vokabular, symboler, hjlpemidler og teknikker

Bruges af begge parter i kommunikationen

ASK-bruger: Kombinere, skifte, vlge udtryksmder, teknikker, hjlpemidler i

situationen

Partner: Give mulighed for barnet/den unge kan bruge forskellige udtryksmder

Partner: Tilpasse egne udtryksmder og evt. supplere med tegn, symboler osv.
for at sttte forstelse

Partner: Tilbyde spontant ordforrd til partnerstttet scanning, ja/nej-sprgsml,

lgge valg ud i positioner

Strategier - forsat

Vre en god rollemodel for brug af ASK, fx jenudpegning, brug af

Bliss, scanning mv., tegn mv. en rollemodel bde for tanke og
handling

Kigge i kommunikationspas, kontaktbog, oplevelsesbog, sprge

andre

Forestil dig at du kommer til et fremmed land og skal lre sproget

Implimenteringsprincipper

Teknologien skal vre en hjlp til at udtrykke sig mere nuanceret Mlet br afspejle
dette.

Sproget skal vre sjovt og motiverende, og som ger indflydelse og deltagelse.

Brug af kommunikationshjlpemidler m vre forankret i en meningsskabende allerede

etableret kommunikativ relation mellem mennesker, som vil hinanden noget (Jensen &
Brandt 2008).

Forlang ikke for meget af barnet - vr en rollemodel i stedet.

Vr rollemodel bde for tanke og handling. Det kan fx vre model for udpegning p
kommunikationstavle, navigeren rundt mm.

De eksisterende kropsbaserede udtryksmder er stadig gyldige. Hvis et barn fx siger JA

ved at kigge ned, skal man ikke pludselig forlange, at barnet skal sige JA med sit
kommunikationshjlpemiddel.

Implimenteringsprincipper - fortsat

Svar altid p personens brug af kommunikationshjlpemidlet - ogs selv

om det er ude af kontekst.

Srg for, at personen altid har adgang til sine

kommunikationshjlpemidler eller mulighed for at bede om dem.

En talemaskine er en udtryksmde, som skal respekteres og besvares som

andre udtryk. Man slukker eller fjerner den ikke bare, fordi man ikke har
lyst til at hre p den.

Anvendelse af kommunikationshjlpemidler kan indebre mange

udfordringer, fx kan betjeningen vre krvende, teknikken gr i stykker
mv. Der er ogs et vedligeholdelseskrav ift. hele tiden at srge for relevant
ordforrd. - forldre?

iPads er ikke svaret p alle

sprgsml om kommunikation!

The Periodic Table of AAC

Forldre

model

recast

motivate

Green = Guiding Beliefs

Orange = AAC
Competencies
Pink = Instructional and
Implementation Tips
Yellow = Communication
Functions
Purple = Adult Support Tips
Blue = Assessment Considerations

create
oppotunity

sabotage
d
An

Up

aided
language
language multi-modrich
seize the
start early core words stimulation
al
enviroment moment
6

right to be
heard

nothing
AAC
about me should be
without me
fun

AAC
increases
speech

receptive
language
first

language

operational

strategic

social
pragmatic

self
advocacy

G
V

way to ask
for
way to say
additions its not here

greet and
take leave

fast talk
options

make
avoid
primary
making
promote
purpose
AAC work social skills connection

AAC
mentor

AAC social
group

AAC for
leisure

AAC
taught in AAC use at
community
home

I
J

H
B

enviromental
direct
teaching instruction

spelling
available

age
appropriate

visual
supports

positive
behavior
supports

stories
about
users life

color
coded

change as
needed

make fun
part of the
plan

create a
reason to
use AAC

ask

initiate

direct

argue

avoid
trouble

answer

share
social
information closeness

make real
choices

01010101

get online
training

teach
literacy

7
Y

use tech
support

always
available

T
It he

WORDS

comment

AAC is a
right

presume
competence

go to
workshops

rely on
your
vendor

prepare for no end to

support
transition

vision?

hearing?

all
promote
behavior is
self
communic- use prompt generated
ation
heirarchy language

express
emotions

gain
attention

protest

label name

power

pre-teach

say what is
thought

http://
teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.
dk/2012/10/the-periodic-table-of-aac.html

train
peeers

ongoing
programming

train staff

motor
skills?

fast
enough?

cognitive
needs?

switch
access?

eye gaze?

touch
screen?

low tech?

mid tech?

high tech?

sentence
building?

dynamic
display?

train family back it up!

refuse

allow
communication
no one is a keep an
directly to
mind
AAC quote
caregivers
reader
book

photo
album?

camera?

mouse?

joystick?

music
player?

internet
access?

funding

room to
grow

feature
matching

family
inolvment

CREDIT CARD
1234 5678 9123 4567
04/08

JOHN DOE

(c) 2012 Kate Ahern, M.S.Ed.

size?

symbol
set?

cost?

user
minspeak? preference

Workshops

1. workshop
Kommunikation med Apps

Chatable

Tap speak sequence

Moment diary

2. workshop
Apps til leg og lring

Valg af app!!

Overvejelser om apps

Appen er et middel til at n et ml.

Kognition >< motorik

Brug skema og strukturer.

Navn p app:__________________

Forml med app:_______________

Relevans

Tjener formlet og opleves

yderst relevant for eleven

Tjener formlet og opleves for

det meste relevant for eleven

Tjener delvist formlet men er

ikke relevant for eleven

Tjener ikke formlet og er ikke

relevant for eleven

Tilpasning

Appen giver mulighed for

komplet fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger

Appen giver mulighed for

nogen fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger

Appen giver mulighed for

begrnset fleksibilitet i forhold
til indhold og indstillinger

Appen giver ingen mulighed

for fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger

Feedback

Eleven fr relevant og specifik

feedback

Eleven fr feedback

Eleven fr begrnset
feedback

Eleven fr ikke feedback

Kognition

Appen tilskynder at eleven

tnker kreativt, analyserende
og evaluerende.

Appen giver mulighed for at

Appen muliggr tnkning
eleven tnker kreativt,
som hukommelse og forstelse
analyserende og evaluerende.

Tilgngelighed

Eleven kan starte og betjene

appen selvstndigt

Eleven har af og til behov for

lreren til at starte og forevise
brugen af appen

Eleven har altid behov for

lreren til at starte og forevise
brugen af appen

Appen er vanskelig at bruge

eller crasher ofte.

Motivation

Eleven er meget motiveret til

brug af appen

Eleven bruger appen nr det

tilskyndes af lreren

Eleven oplever brugen af

appen som skolearbejde

Eleven undviger brugen af

appen

Deling

Elevens prstation eller

produkt bliver gemt og kan
deles med lreren eller et
strre publikum

Elevens prstation eller

produkt bliver gemt i appen
men er svr at eksportere ud
fra appen

Begrnset elevprstation
eller produkt bliver gemt

Ingen elevprstation eller

produkt bliver gemt

Social

Flere elever kan arbejde

sammen eller mod hinanden
p den samme ipad

Flere elever kan arbejde

sammen eller mod hinanden
fra hver deres ipad

Eleven arbejder selvstndigt

men kan se andres score

Eleven kan kun arbejde

selvstndigt i appen

Appen giver begrnset

mulighed for tnkning som
hukommelse og forstelse

Betjening - nye
muligheder med iOS 9

Indstillinger - generelt tilgngelighed - tilpasning af

berring.

Brug forenklet adgang.

3. workshop
0 - 1 kontakter

Positionering

God positionering er grundlag

for al brug af teknologi.

Ingen positionering ingen

mulighed for lring.

Positionering er individult!

Understt altid armene.

Find den viljestyrede bevgelse,

der krver mindst energi.

0-1 kontakter

Mulighed for betjening af

eksterne apparater og legetj
ved brug af kontakter.

Mulighed for anvendelse af IT

programmer/
kommunikationsprogrammer.

Sdan sttes kontakten til en computer

Overvej inden anvendelse

Har brugeren resurserne til at benytte en kontakt?

Placering af kontakten - viljestyret bevgelse

Strrelsen af kontakten

Tryk / skub

Overvej inden anvendelse

Omgivelser herunder ogs lys

Hnd under/over ved hjlp

Sproget - Vil du starte musikken i stedet for Tryk p kontakten

Responsen

Skriv overvejelser ned

Switch Progression Road Map

Experimental Learning
Looking

Listening

Responding

Make Something Happen

Press and Hold

Press and Let Go

Press It Again

Turn On and Off

Playing With Two Switches

Start and Stop

This or That?

One Switch or
Two?
One Switch Timing
Pop Up

Positional

Two Switches Two Actions

Interacting with Objects

Move and Choose

Introducing Formal Scanning

Always Right

Choosing Independently

Nothing Here

Completing Sequences

Find the Right One

I can use One or Two Switches to Make Choices

http://www.inclusive.co.uk/articles/switch-progression-road-map

Pc programmer til 0-1 kontakt brug

www.helpkidzlearn.com (krver abonnement - online)

http://www.shinylearning.co.uk/freegames/index.shtml (gratis online)

http://ianbean.co.uk/programs.html (nogen til download andre

online)

http://www.oneswitch.org.uk/2/switch-downloads.htm (til dygtige

kontaktbrugere)

4. workshop
jenstyring

jenstyring

Tidligere meget dyrt - nu hastigt p vej ned i pris.

Uset mulighed for betjening for mange.

Opgave

Tnk p et barn og udarbejd

forslag til teknologibaseret
leg / kommunikation som du
vil g i gang med fremadrettet.

Arbejd alene eller i grupper

Prsenter efterflgende for os

alle.

I har 15 minutter.

Resurser til videre fordybelse

https://www.callscotland.org.uk/Common-Assets/spaw2/uploads/
files/iPads-for-Communication-Access-Literacy-and-Learning.pdf

https://www.facebook.com/groups/
appstilboernogvoksnemedspeciellebehov/

http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.dk

www.specialundervisningikt.dk

Tak for jeres tid.

www.facebook.com/SpecialundervisningIkt

jtho@silkeborg.dk

www.specialundervisningikt.dk