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NDICE:
1. Justificacin.........3-4
2. Vinculacin de la UD con el Currculum Oficial de la Ed. Infantil.4-10
- Con los objetivos generales de etapa
- Con los objetivos generales de rea
- Con los contenidos de cada rea y ciclo

3. Objetivos didcticos........10
4. Contenidos didcticos10-11
5. Metodologa...11-12
6. Temporalizacin...12-13
7. Recursos y materiales didcticos...14-15
8. Evaluacin.15-16
9. Bibliografa....16-17
10. Anexos: Actividades.18-31

Ttulo de la Unidad Didctica: Rebelin en el zoo!

1. Justificacin
Con la elaboracin de esta Unidad Didctica tenemos como finalidad que los nios y
nias aprendan conceptos relacionados con la motricidad, propiciando un contexto
favorable para que interaccionen entre ellos mismos y descubran las caractersticas
fsicas y sociales del propio medio natural. En esta etapa, es muy importante que se
contribuya al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los alumnos, as como
que sepan desarrollar actitudes a favor del cuidado y respeto por la naturaleza.
Asimismo, es necesario que se favorezca el desarrollo de hbitos de control corporal,
el descubrimiento de caractersticas fsicas y la adquisicin de una imagen de s
mismos y autonoma personal.
La escuela en dnde se llevar a cabo la Unidad Didctica est situada en la localidad
de Riotorto, en la provincia de Lugo. Este centro es pblico y rural, formado por un
total de 70 alumnos que pertenecen a las etapas de Educacin Infantil y Primaria, y
ms en concreto, nuestra aula de Educacin Infantil la componen 15 alumnos/as de 5
aos de edad.
Consta de dos edificios: el primero, con varios pisos, contiene el saln de actos, el
comedor, administracin y aulas de primaria. En el segundo, de planta baja, se
encuentran las aulas de infantil. Tambin contamos con un pabelln cubierto, una sala
de usos mltiples, una zona de juego con suelo de arena, dos pistas exteriores y una
huerta. Todo el recinto cuenta con multitud de zonas ajardinadas ptimas para el
juego y disfrute de los alumnos/as. Un plano del centro educativo al que nos referimos
Centrndonos ms en los alumnos y alumnas con los que se va a realizar la Unidad
Didctica, procedemos a sealar algunas de las caractersticas generales de la fase del
desarrollo motor en la que se encuentran, adems de explicar cules van desarrollar
las criaturas con las tareas encomendadas.
A los 5 aos de edad los nios/as ya han adquirido numerosas habilidades
psicomotrices, por lo que en dicha edad tienen una actividad bien organizada. Aun as,
se encuentran todava en desarrollo y su perodo de actividad motriz es denominado
por los especialistas como perodo de latencia inicial, en la que el pequeo/a acta
de una forma ms consciente, ve las cosas desde el punto de la accin y pone en todo
momento una voluntad personal y una intencin a la hora de hacer las cosas, sobre
todo, teniendo especial inters por el juego. Cuanto ms se enriquezca el ambiente de
los nios y ms oportunidades se les brinden para el aprendizaje, stos estarn ms
estimulados, se transformarn en seres independientes, responsables y con tendencia
al ajuste social.
Debemos tener en cuenta que la educacin fsica en estas edades tempranas
desempea un rol importante, y por tanto, los docentes debern contribuir a su
desarrollo mediante actividades que fomenten la adquisicin de capacidades fsicas,
habilidades motrices y psquicas, as como la adquisicin de conocimientos.

Como se recoge en los apuntes de Psicologa del desarrollo de 0 a 6 aos, en esta edad
los pequeos/as ya son capaces de andar sobre una barra en equilibrio, saltar
aproximadamente 30 cm de altura y 1 cm de longitud, pueden lanzar y coger pelotas
con soltura, saltar a la cuerda, montar en bicicleta con ruedas de adestramiento,
patinar y marchar al ritmo de sonidos. Adems, durante estos aos las criaturas
integran el juego motor dentro del juego simblico.
En cuanto a la psicomotricidad fina, al entrar en estos aos los alumnos/as mejoran sus
habilidades para manipular instrumentos y coger objetos. Asimismo, empiezan a
manejarse con objetos como el cuchillo, el martillo y el destornillador, cortan el
interior de una pieza de papel, escriben nmeros y letras, copian palabras cortas,
colorean, etc. Dichas habilidades finas, se desarrollan con ms facilidad porque son
capaces de establecer relaciones entre lo trabajado en el colegio y su vida cotidiana.
Con respeto al tema de la escritura, consideramos importante destacar que entre los 5
y 6 aos se introduce el grafema, es decir, es el momento de introducir la palabra
escrita en el proceso de aprendizaje de los nios/as. El hecho de que se les pueda
ensear a los alumnos a escribir en estas edades no quiere decir que, hasta este
momento, no sea apropiado introducirlos a la escritura en este mbito. Es necesario
tener en cuenta en todo momento las caractersticas de los alumnos/as, y ceirnos al
proceso evolutivo de cada uno de ellos.
Relacionado con este aspecto tambin es importante destacar que antes de
introducirlos en el aprendizaje de la escritura es indispensable que definan su
lateralidad hacia un lado u otro.
El esquema corporal se construye lentamente y se refiere a la representacin que
tienen los nios/as de su propio cuerpo, de las partes que lo forman y de sus
posibilidades de movimiento as como de sus limitaciones. Desde los 3 y 5 aos va
mejorando la imagen de su cuerpo y perfeccionando movimientos, de forma que
definen su lateralizacin y aprenden a actuar en el espacio-tiempo. Al finalizar esta
etapa los nios/as ya tendrn un esquema corporal bastante bueno, en lo referente a
la calidad de los movimientos y la representacin que tienen del mismo. No obstante,
los nios y nias an deben afianzar mejor los conceptos espacio-temporales que les
ayuden a situarse en un espacio, tiempo y con relacin a los objetos que se les
presenten en las actividades.

2. Vinculacin de la UD con el currculum oficial de

Educacin Infantil
a) Con los objetivos generales de etapa:
La educacin infantil debe contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades
que les permitan.
-Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, sus posibilidades de accin y
aprender a respetar las diferencias.

Este objetivo se tratar fundamentalmente en la reproduccin de una cancin sobre

animales (jornada n1), en los momentos de relajacin y con un cuento motriz
(jornada n4).
-Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Fundamentalmente se trabajar en la jornada n 2, con una visita al zoo, en la
realizacin de una gymkana por el exterior del centro (jornada n6) y en la jornada n3
(identificacin de sonidos con los animales correspondientes).
-Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia de relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
Este objetivo se tratar en todas las actividades.
-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
Fundamentalmente en las asambleas, las discusiones dirigida, en una cancin sobre los
animales (expresin musical) y en la realizacin de los disfraces (expresin plstica).
-Sentir el gesto, el movimiento y el ritmo como recursos para la expresin y la
comunicacin.
Se tratar en una dramatizacin de un cuento motor (jornada n4), en la reproduccin
y baile de la cancin (jornada n1 y 2) o en el juego que haremos en la jornada n3 (el
baile de los animales).
-Acercarse, en la medida de sus posibilidades, al uso de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
Con la utilizacin de la cmara de fotos (en la jornada n2) o mediante el uso del
ordenador para reproducir sonidos o canciones necesarios para la realizacin de las
actividades.

b) Con los objetivos generales de rea:

Los objetivos generales de rea que se pretenden alcanzar con el desarrollo de la
presente unidad didctica son los siguientes:
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal.
-Conocer y representar el propio cuerpo, identificando sus partes y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.
Este objetivo ser un pilar central de esta unidad didctica, teniendo en cuenta el
papel central que en sta juega la motricidad. En la jornada nmero tres se proponen
actividades encaminadas a alcanzar este objetivo.
-Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la aceptacin propia, el
desarrollo humano, la manifestacin de emociones, el respecto a las dems
personas, la aceptacin de reglas, la seguridad personal y la aceptacin de la

identidad sexual y cultural. A lo largo de esta unidad didctica el juego tiene un papel
central como planteamiento metodolgico a travs del cual se trabajarn diversos
contenidos.
rea: conocimiento del entorno.
-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento.
Este objetivo se trabaja principalmente en la segunda jornada, donde se realiza con los
nios una salida a un zoolgico, con la finalidad de comprender y conocer seres vivos
se su entorno. En el Taller de Zoologa se contribuir en gran parte a alcanzar este
objetivo.
-Relacionarse con las dems personas, de forma cada vez ms equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
Se puede decir que este es un objetivo que se persigue a lo largo de toda la unidad
didctica.
rea: lenguajes: comunicacin y representacin.
-Utilizar los diversos lenguajes como instrumentos de comunicacin, de expresin de
ideas y sentimientos, de representacin, de aprendizaje y de disfrute.
A lo largo de toda la unidad didctica la comunicacin mediante diversos lenguajes
estar muy presente: se potencia el lenguaje oral, escrito, plstico, expresin de
sentimientos, etc.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales -el silencio, la mirada,
la gestualidad, el olfato y el tacto- como elementos genuinos de la comunicacin
humana.
A lo largo de la jornada nmero cuatro se realizar una representacin de un cuento
en el cual la imitacin de manifestaciones no verbales tendr un lugar principal.
-Potenciar la capacidad creativa a travs de los lenguajes artsticos para imaginar,
inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos...
Durante la jornada nmero cinco se potencia este objetivo, planteando a los nios/as
que creen un disfraz para sus padres y madres a travs de cartulinas, bolsas, etc.
-Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artsticas personales,
mostrando inters por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y
las de las dems personas.
Este objetivo se trabaja principalmente en la jornada nmero cinco, mediante la
elaboracin de los disfraces para las familias.
-Acercarse al conocimiento, empleo y valoracin de las TIC -ordenadores, internet,
pizarra digital interactiva, escner, vdeo...- como herramientas de bsqueda de
informacin, creacin, expresin y comunicacin.

Dicho objetivo se trabaja en la jornada 1, ya que visualizan un video con una cancin
que tendrn que aprender sobre el zoo. Adems, se acercan al conocimiento de las TIC
en la segunda jornada, debido a que se les deja una cmara para realizar fotos durante
la visita.
c) Con los contenidos de cada rea y ciclo:
Los contenidos trabajados en la presente unidad didctica para el 2 ciclo de Educacin
Infantil en funcin del rea a la que corresponden son los siguientes:
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
-Exploracin del propio cuerpo, reconociendo progresivamente sus caractersticas y
posibilidades para llegar a la toma de conciencia del propio esquema corporal.
-Aceptacin de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando acciones e iniciativas individuales y grupales, empleando las
posibilidades expresivas del propio cuerpo -a travs de gestos, movimientos, juegos,
danzas...Estos dos contenidos se trabajarn principalmente en las jornadas 1, 2 y 3 mediante el
aprendizaje de una cancin y de un baile donde se representarn movimientos que
realizan diversos animales. Adems, durante la jornada 3 se realizar un juego motriz y
una actividad de relajacin en la cual se trabajarn las diferentes partes del cuerpo. En
la 4 jornada realizarn actividades motrices mediante la representacin de un cuento
seguido de unos estiramientos al finalizar. En la ltima jornada practicarn
movimientos corporales durante la gymcana.
-Adquisicin de confianza en las capacidades propias.
Esta capacidad se ir desarrollando a lo largo de todas las jornadas, global y
gradualmente.
-Reconocimiento de los sentidos como medio de expresin, percepcin y
comprensin del mundo que lo rodea, y como medio favorecedor del desarrollo
cognitivo.
Este contenido se desarrolla esencialmente en las actividades de relajacin que llevan
a cabo al final de cada una de las jornadas. Por ejemplo, mediante canciones lentas,
masajes o experimentacin con materiales.
Bloque 2. Juego y movimiento.
-Participacin en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
confiando en las propias posibilidades de accin, mostrando actitudes de iniciativa y
constancia.
El presente contenido se desarrollar durante las jornadas 1, 2, 3, 4 y 6, con la ayuda
de canciones, un cuento y el juego de la gymkana.

-Coordinacin progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.

-Aceptacin de compromisos, estableciendo acuerdos en consideracin a su persona,
a las otras y a su medio, fortaleciendo vnculos afectivos -amistad, cooperacin,
ayuda, solidaridad...-. Comprensin, aceptacin y valoracin de reglas para jugar.
-Adquisicin de un mayor dominio de sus capacidades corporales: desarrollo de las
habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio y de la respiracin.
-Potenciacin de sus capacidades motoras, de coordinacin y de orientacin en el
espacio.
-Exploracin de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de las
dems personas, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Las habilidades mencionadas en estos cinco ltimos contenidos se adquirirn a lo largo
de las actividades planificadas para la totalidad de la unidad didctica.
rea: conocimiento del entorno.
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida.
-Reconocimiento de algunos atributos y propiedades de objetos y de materiales,
examinando con atencin sus caractersticas y su aplicacin en la vida diaria.
Fundamentalmente, este contenido se trabajar durante las jornadas 2 y 5, mediante
el empleo de la cmara fotogrfica, la elaboracin de manualidades y disfraces, as
como mediante la experimentacin sensorial con diversos materiales.
-Vivencia, representacin e interpretacin del espacio, empleando la imaginacin en
dibujos, planos, fotografas, mapas u otros.
Durante la salida al zoo, trabajarn este contenido mediante la realizacin de fotos y la
utilizacin de mapas siguiendo las indicaciones del profesorado.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
-Observacin de un ser vivo en su medio natural o reproduciendo el medio en el
aula, registrando la observacin y contrastando los datos entre compaeras y
compaeros.
-Observacin de algunas caractersticas, comportamientos, funciones y cambios en
los seres vivos.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales y plantas.
Estos tres contenidos se trabajarn con la visita al zoo, donde tendrn la oportunidad
de observar animales de forma directa, con la finalidad de despertar el inters por los
elementos del medio, en concreto de los animales.

-Disfrute al realizar actividades individuales y de grupo en contacto con la naturaleza.

-Valoracin de su importancia para la salud y el bienestar, apreciando el medio
natural como un espacio para la recreacin, la aventura y conservacin, la realizacin
de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Estos dos contenidos se llevarn a cabo realizando actividades al aire libre, en las
jornadas 2 y 6 que se corresponden con la visita al zoo y la gymkana.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

-Valoracin de las relaciones afectivas que se establecen en la familia y en la
escuela.6:
Este contenido quedar trabajado en la ltima jornada, donde se invitar a las familias
a participar en actividades de maquilla, juego motor y colaborando durante la
asamblea final.
rea: lenguajes: comunicacin y representacin.
Bloque 1. Lenguaje verbal.
*Escuchar, hablar y conversar
-Participacin de forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, juegos
colectivos y otros, incrementando el vocabulario, emplendolo con creciente
precisin, con entonacin adecuada y pronunciacin clara.
-Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado, aumentando la precisin en la
estructuracin de sus frases.
Estos dos contenidos quedarn trabajados tras la realizacin de todas las jornadas,
donde se llevarn a cabo actividades relacionadas con el mundo animal, por lo que
adquirirn gradualmente mayor riqueza lxica en este campo.
-Inters y atencin en la escucha de narraciones e instrucciones dadas por otras
personas.
Este contenido se desarrollar tanto en las explicaciones previas dadas antes de
comenzar cada jornada, como en la asamblea final. Adems, durante la jornada 4
prestarn especial atencin al cuento que les narrar el profesor.
-Memorizacin y recitado de canciones, disfrutando de las sensaciones que produce
el ritmo.
Este contenido se llevar a cabo durante las jornadas 1, 2 y 3.
Bloque 2. Lenguajes artsticos: plstico, musical y corporal.
-Exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno integrando
actividades de tocar, or y ver.
-Exploracin de las posibilidades creativas y plsticas de distintos materiales y de las
distintas tcnicas (dibujo, pintura, collage, modelado...) como recursos y medios de

expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasas,

experiencias...
Durante la jornada 5 se desarrollarn estos dos contenidos, mediante la realizacin de
manualidades y actividades de relajacin mediante los sentidos experimentando con
diversos materiales.
-Vivencia del sonido y del silencio.
Este contenido se trabajar mediante la distincin entre el sonido del ambiente creado
durante una actividad ldica grupal y el clima ms tranquilo creado durante una
actividad de relajacin.
-Disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas colectivas e
individuales.
-Participacin en juegos de expresin corporal, colaborando en la elaboracin de los
elementos necesarios para una ambientacin adecuada.
Fundamentalmente estos dos contenidos se trabajarn durante las jornadas 1, 2, 3 y 4.
Bloque 3. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
-Aproximacin al uso del ordenador o a la cmara fotogrfica.
Este contenido se llevar a cabo en las jornadas 1 y 2 mediante el empleo del
ordenador y de la cmara fotogrfica.

3. Objetivos didcticos
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal

Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus

funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.
Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina y gruesa.
Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de accin, sus
funciones, gestos y movimientos.
Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, as como sus posibilidades de
accin, expresin y representacin.

rea: conocimiento del entorno

Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.

Realizar actividades ldicas al aire libre.

rea: lenguajes: comunicacin y representacin

Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades que

les permitan moverse al ritmo de la msica.
Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la
comunicacin humana.

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Fomentar la cooperacin de los padres y madres con la escuela, con el fin de crear
un clima motivador para todos los miembros que forman la comunidad educativa.
Fomentar las relaciones interpersonales entre los nios/as.

4. Contenidos didcticos
Los contenidos que se han trabajado a lo largo de las diferentes jornadas en las que se
ha dividido la unidad didctica son los siguientes:
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
-Potenciacin de la construccin del esquema corporal a partir de las sensaciones,
interaccin con otras personas, con el medio y con los objetos.
-Reconocimiento de las percepciones sensoriales, relacionadas con los campos
visuales, auditivos, olfativos, tctiles, etc.
-Aceptacin de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando las posibilidades expresivas mediante gestos, movimientos, juegos, etc.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Participacin en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
mostrando iniciativa y constancia.
- Comprensin y aceptacin de las reglas para jugar.
- Coordinacin progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.
- Adquisicin de habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio, de la
respiracin, de coordinacin y de orientacin en el espacio.
-Exploracin de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los
dems, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
-Reconocimiento de las necesidades bsicas del cuerpo (alimentacin, descanso, etc).
-Adquisicin de hbitos saludables como la higiene ambiental.
rea: conocimiento del entorno.
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida.
-Reconocimiento de caractersticas de objetos y de materiales, y de su aplicacin.
-Vivencia e interpretacin del espacio en dibujos, planos, fotografas, mapas, etc.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
-Observacin de un ser vivo en su medio natural.
-Observacin de caractersticas y comportamientos en los seres vivos.

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-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales.
-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
-Valoracin de las relaciones afectivas familiares y escolares.

5. Metodologa
Con el siguiente planteamiento metodolgico se organizan aspectos importantes de la
unidad didctica, como la distribucin de los espacios, los materiales y los tiempos.
Las actividades que se proponen se realizarn en diferentes espacios, como el aula, el
gimnasio o el zoolgico, en el caso de una excursin. Los materiales que se utilizan han
sido seleccionados teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y las del
contexto educativo en el que se desarrolla la actividad. Los tiempos han sido
planteados de modo flexible, pudiendo ser modificados segn las necesidades de la
situacin. Por tanto el modelo de jornada que se propone para esta unidad didctica
es flexible, comenzando a primera hora de la maana y terminando a media maana
(9h.-12h. aprox.) para que no sea demasiado intensivo.
La metodologa a travs de la cual se desarrollar esta unidad didctica se organiza
bajo un enfoque globalizador, donde se plantean actividades que engloban contenidos
de distintos tipos y de distintas reas. Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
-Se les ofrece a los nios/as situaciones donde hacer propuestas, tomar decisiones o
anticipar resultados.
-Los proyectos se organizan conjuntamente con los intereses y necesidades de los
alumnos/as.
-El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los nios/as.

6. Temporalizacin
Esta Unidad Didctica se llevar a cabo en el 2 Ciclo de Educacin Infantil para nios y
nias de 5 aos de edad. Se realizar durante el 2 trimestre, a finales del mes de
Marzo y estar compuesta por seis jornadas, las cuales se componen cada una de
diversas actividades que expondremos ms adelante.
A continuacin mostramos un calendario en el que se recoge la temporalizacin a
seguir durante las diferentes jornadas. Este calendario puede ser modificable y
variable, segn el inters que muestren los nios y nias en cada actividad. Hay que

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destacar tambin que el horario de la Jornada n 6 puede variar dependiendo de la

disponibilidad de los padres y madres, llegando a un acuerdo entre las familias y
personal del centro educativo.
Establecemos la siguiente organizacin de las jornadas de la Unidad Didctica debido a
que nos parece interesante constituir cada una de ellas en tres momentos diferentes.
Estos seran el momento inicial, donde se realizarn actividades introductorias; e
momento de actividad motriz, donde se sita la parte fundamental de la sesin; y para
finalizar, el momento de relajacin, donde se realizarn actividades ms calmadas, que
les permitan descansar.
9:00 a 9:30
JORNADA N 1

9:30 a 10:05
10:05 a 10:15
9:00 a 9:30

JORNADA N 2

9:30 a 11:30
11:30 a 11:55

10:00 a 10:30

10:30 a 11:30
JORNADA N 3

11:30 a 11:50
10:15 a 10:30

JORNADA N 4

10:30 a 11:15
11:15 a 11:35

JORNADA N 5

- Momento inicial: Asamblea para tratar la futura visita al

zoolgico.
- Momento de actividad motriz: Acudir al pabelln
cubierto para practicar la cancin sobre el zoo.
- Momento de relajacin en las colchonetas con msica
Reiki.
- Momento inicial: A las 9:00 se produce la salida del
colegio para acudir al zoo, durante el transcurso en el
autobs cantando la cancin aprendida en la jornada
anterior.
- Momento actividad motriz: Actividades durante la visita
guiada al zoolgico.
- Momento de relajacin: Merienda de media maana al
aire libre tras la visita.
A las 12:00 aproximadamente se realizara la vuelta al
colegio de Riotorto Lugo.
- Momento inicial: identificar animales segn el sonido que
se escucha, seleccionando la tarjeta que tiene el dibujo del
animal que emite el sonido.
- Momento de actividad motriz: imitar gestos y
movimientos de animales, segn los dibujos que aparecen
en las tarjetas. Tambin se har el juego de la Tortuga
Marieta y el de El baile de los animales.
- Momento de relajacin: identificar distintas partes del
cuerpo.
- Momento inicial: Los pequeos/as y docentes se reunirn
en las colchonetas del gimnasio con el fin de explicar la
actividad a realizar durante 15 minutos,
aproximadamente.
- Momento de actividad motriz: tanto nios/as como
profesores/as representarn distintas escenas del cuento.
- Momento de relajacin: se harn estiramientos tras la
actividad motriz y un ejercicio de relajacin.
- Momento inicial: Explicacin de la actividad.
- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina
mediante la realizacin de manualidades.
- Momento relajacin: Sentados en crculo en las

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11:00 a 12:00

9:30 a 10:15

JORNADA N 6

10:15 a 11:30
11:30 a 12:00

colchonetas y con los ojos cerrados, se irn pasando

diversos materiales para trabajar el sentido del tacto
mientras se relajan.
* Esta actividad, al igual que las otras, puede variar en la
temporalizacin, dependiendo de si los nios estn
disfrutando con ella experimentando adecuadamente con
el material.
- Momento inicial: El grupo-clase se dividir en 5 grupos de
3 nios/as. A partir de esto, cada grupo escoger un
animal que los caracterice. Los padres, madres y
profesor/a maquillarn a los nios segn el animal
elegido. Se explicar el juego del siguiente momento.
- Momento central: Gymcana animal
- Momento final: Reunin en el punto de encuentro.
Asamblea sobre el juego y la unidad didctica en general.

7. Recursos y materiales didcticos

Recursos humanos:
Hacen referencia a las personas que se involucran tanto de forma explcita como
implcita en el desarrollo de los contenidos y en la consecucin de los objetivos que se
trabajan en el mbito educativo. En este caso, los que participarn para llevar a cabo la
Unidad didctica sern los siguientes:
- Pareja pedaggica
- Jefe de Estudios
- Director
- Padres y madres
- Conductor del autobs
- Personal del zoolgico
Recursos espaciales:
Se entienden por recursos espaciales los lugares en los que se desarrollan las
actividades durante las jornadas de trabajo en la escuela, y son:
- El aula habitual para los nios/as de 5 aos.
- El pabelln del centro (incluye un gimnasio).
- El zoo.
Recursos materiales:
Estos recursos son aquellos que emplean los docentes para complementar y
acompaar las actividades que realiza a lo largo del proceso educativo. En esta
ocasin, los profesores encargados de llevar a cabo esta Unidad Didctica emplearn
los siguientes:

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- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los nios en qu
consistir la visita al zoo de Santillana.
- Cancin sobre el zoo
- Msica relajante
- Colchonetas
- Cmaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas
- Lpices de colores
- Ceras
- Tijeras
- Pegamento
-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Cancin para El baile de los animales.
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado Nos vamos al zoo, de Javier Rubio Ruiz (Se le realiz una pequea
adaptacin.)
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodn
- Esponja
- Lija
- Cartn
- Poliespn
- Disfraces de animales: mono, len, delfn, jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- Cinco hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialrgico

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8. Evaluacin
La evaluacin de esta unidad didctica no se centra nicamente en los avances y en las
dificultades de los nios/as, sino que tambin busca reflexionar acerca de la
adecuacin de los objetivos y las actividades a las necesidades e intereses del
alumnado. Se realizar una evaluacin global, continua y cualitativa, tanto por parte de
la maestra como por parte de los alumnos y alumnas, a modo de autoevaluacin, con
la finalidad de conocer su punto de vista acerca de las actividades y de su grado de
implicacin en ellas.
Por tanto esta evaluacin se realizar en tres momentos. Habr una evaluacin inicial,
para conocer el punto de partida; una evaluacin del proceso y una evaluacin final. La
evaluacin se llevar a cabo a travs de la observacin, pudiendo utilizar instrumentos
como listas de control, escalas de valoracin, anecdotarios, el cuaderno diario del
profesor y tcnicas audiovisuales, como vdeos o fotos de determinadas actividades.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la evaluacin
son los que figuran en el currculum oficial y, concretamente, son los siguientes:
-Coordina y controla su cuerpo, sus posibilidades motrices y las adapta a las
caractersticas de los objetos y a la accin.
-Participa en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas cada
vez ms ajustadas.
-Participa en juegos y actividades colectivas aceptando las normas que los rigen.
-Se interesa por el medio natural y por sus cambios.
-Identifica y nombra elementos del medio natural, estableciendo relaciones sencillas.
-Usa la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con
iguales y con adultos.
-Comprende mensajes diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa.
-Muestra inters por explorar sus posibilidades de expresin y representacin.

9. Bibliografa
- Bequer, G. (2000) La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis: ArmeniaColombia.
- Bores, N. J., Vaca, M. J., Sagillo, M., Barbero, J.I., Garca, A.J., Miguel, A., Martnez, L.,
el al. (2005). La leccin de Educacin Fsica en el Tratamiento Pedaggico de lo
Corporal. Barcelona: INDE publicaciones.

16

- Comellas, M. J. y Perpiny, A. (2003) Psicomotricidad en la Educacin Infantil. Planeta

de Agostini: Barcelona.
- Decreto 330/2009, del 4 de julio, por el que se establece el currculum de educacin
infantil en la Comunidad Autnoma de Galicia.
- Fras, C. (2005) Gua para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 aos de edad.
- Fras, C. (2005) Gua para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 aos de edad.
Complemento didctico de estimulacin. Sevilla: Editorial Trillas.
- Porto, A. y Santorum, R. (2000) Psicoloxa do desenvolvemento de 0 a 6 anos.

17

10. ANEXOS
Jornada N 1:
Objetivos:
- Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus
funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.
- Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades
que les permitan moverse al ritmo de la msica.
- Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.
- Aprender a respetar las caractersticas fsicas de los dems, fomentando actitudes
de respeto y no-discriminatorias.

Materiales:
- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los nios en
qu consistir la visita al zoo de Santillana.
- Cancin sobre el zoo.
- Msica relajante.
- Colchonetas.

Partes:
-Momento inicial: Discusin dirigida en la asamblea sobre la prxima visita al zoo
de Santillana.
-Momento actividad motriz: practicar las canciones en el pabelln.
-Momento relajacin: los nios se tumbarn en las colchonetas durante diez
minutos con una cancin relajante.
Ttulo: El zoo y la msica!

Descripcin de la actividad
Con el motivo de una prxima visita al zoo de Santillana, los profesores/as se reunirn
con los alumnos/as en una asamblea para tratar aspectos relacionados con esta salida.
En primer lugar, se preguntar si los nios y nias han estado alguna vez en un
zoolgico para comprobar que experiencias previas tenan acerca del tema. Esto dar
lugar a una discusin dirigida en la que predominar la interaccin de los alumnos/as
con una intervencin de la pareja pedaggica que se limite a guiar las diferentes
opiniones de los pequeos/as. Aprovechando la futura excursin, tambin se les
explicarn a los nios/as algunos conceptos sobre seguridad vial y respeto por el
medio ambiente, como por ejemplo, ofrecindoles orientaciones de que no se separen
del grupo y que no ensucien el entorno durante la salida al zoo.

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Para empezar a desarrollar la actividad motriz de esta primera jornada les

mostraremos a los nios y nias una cancin que trata el tema del zoo, con la que
podremos interpretar con nuestro cuerpo los movimientos que realizan algunos
animales a la vez que aprendemos caractersticas propias de los mismos. Para llevarlo
a cabo, las docentes se situarn delante del alumnado en el pabelln cubierto e irn
cantando la cancin a la vez que van haciendo los movimientos, permitiendo que los
nios/as los repitan y as poder aprender la cancin y su coreografa.
A continuacin se muestra el enlace al video y la letra.
Cancin: http://www.youtube.com/watch?v=t3wlGUSNdBA
En el zoo, los animales
se comportan como tales.
El len, tumbado al sol
hace grrrr!
Y la jirafa, que es muy alta
la cabeza sube y sube
la cabeza baja y baja.
El cocodrilo est tranquilo
El delfn salta en el agua
El gorila baila y baila
Y los monos se divierten en el zoo.
En el zoo, los animales
se comportan como tales.
El len, tumbado al sol
Hace: grr...!
Y los pinginos que son muy finos
Andan as, as, as.
Andan as, as, as.
El elefante, es un gigante
echa la trompa hacia atrs,
echa la trompa adelante.
Y los monos se divierten en el zoo.
Por ltimo, realizaremos una actividad en el rincn de relajacin con una duracin de 10
minutos. En l, las criaturas se tumbarn sobre las colchonetas y la pareja pedaggica les
pondr una cancin lenta con la finalidad de que se relajen despus del esfuerzo hecho en la
actividad fsica anterior.
La cancin escogida sera la siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=rfMUBc6QwTo

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Jornada N 2:
Objetivos:
- Aprender aspectos relacionados con seres vivos, desconocidos por los nios/as
hasta el momento.
- Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina.
- Desarrollar sus capacidades motrices para coordinar los movimientos de su
cuerpo con el ritmo de la msica.

Materiales:
- Cmaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas, lpices de colores, ceras, tijeras, pegamento, son algunos de los
materiales que pueden servir para el taller ofrecido por el zoo.

Partes:
- Momento inicial: Transcurso en el autobs cantando la cancin aprendida en la
jornada anterior.
- Momento actividad motriz: Actividades durante la visita guiada al zoolgico.
- Momento de relajacin: Merienda al aire libre tras la visita.
Ttulo: Visitamos el zoo!

Descripcin de la actividad:
Durante el viaje al zoolgico, que est situado a una media hora de la localidad de
Riotorto, los docentes les explicarn a los nios/as que tiene que ir bien sentados y
para entretenerse mientras que no llegan podrn ir cantando la cancin aprendida
sobre el zoo en la primera jornada.
Al llegar al zoo de Santillana, los alumnos/as realizarn la visita apoyados por un gua
adems de los tres profesores que les acompaarn. Adems de observar la variedad
de animales que se encuentran en este entorno, les encomendaremos la tarea de
realizar fotos a aquellos animales que no conociesen anteriormente o que no hayan
visto en persona, con el fin de exponerlas en clase. Esto se har mediante un mural
realizado por el alumnado para que sigan recordando lo aprendido despus de un
cierto perodo de tiempo.
A partir de la visita guiada, el zoolgico les ofrece a los nios la posibilidad de
participar en un taller titulado el Taller de Zoologa. Dicha actividad se realizar en
un aula especfica, teniendo el objetivo de que los nios/as observen y conozcan
aspectos relacionados con mundo animal. En el propio taller habr diferentes tipos de

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animales, tales como insectos, aves, mamferos, reptiles, para que las criaturas
experimenten con ellos mediante el contacto fsico.
Antes de realizar el viaje de vuelta en autobs, se ir a un merendero situado en el
exterior del zoo para que los nios puedan tomar la merienda y relajarse tras efectuar
la actividad motriz.

Descripcin grfica:

Jornada N 3:
Objetivos:
- Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de accin, sus
funciones, gestos y movimientos.
- Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la comunicacin
humana.

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 Recursos:
-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Cancin para El baile de los animales.

Partes:
- Momento inicial: identificar animales segn el sonido que se escucha, seleccionando
la tarjeta que tiene el dibujo del animal que emite el sonido.
- Momento de actividad motriz: imitar gestos y movimientos de animales, segn los
dibujos que aparecen en las tarjetas. Tambin se har el juego de la Tortuga Marieta
y el de El baile de los animales.
- Momento de relajacin: identificar distintas partes del cuerpo.

Descripcin de la actividad:
Para comenzar con esta jornada, se colocan sobre una mesa las tarjetas con dibujos de
un gato, un lobo, un len, un gallo, un caballo, un pjaro, un mono, una vaca, una
serpiente y un perro. El maestro utiliza el ordenador para reproducir sonidos
caractersticos de los animales que aparecen en las tarjetas. Se pide a los nios que,
por parejas, identifiquen qu tarjeta representa al animal que emite el sonido. (Este
proceso se ir repitiendo hasta que todos los nios/as identifiquen todos los animales).
Tambin por parejas, los nios/as elegirn una tarjeta e imitarn gestos y movimientos
caractersticos del animal que hayan elegido. El resto de alumnos/as tendr que
adivinar qu animal estn imitando.
A continuacin se realizar el juego de la Tortuga Marieta. Los nios/as estarn de
pie formando un crculo pequeo. Con un globo hinchado, que representa a la Tortuga
Marieta, se les pedir a los nios/as que se lo pasen entre ellos sin usar manos ni
brazos. El objetivo del juego es que el globo no caiga al suelo, para no hacer dao a la
tortuga.
Una vez terminado este juego se har El baile de los animales. Los nios/as se
movern al ritmo de la msica imitando jirafas (con el cuello estirado y de puntillas),
leones (rugiendo) y domadores (caminando agachados, vigilando). Cuando la msica
para, los domadores se sientan y los animales se ponen de pie y en fila detrs de los
domadores. Cuando la msica vuelve a sonar, todos se levantan y continan bailando y
movindose al ritmo de la msica. Se repite este proceso unas 3 o 4 veces. La ltima

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vez que se para la msica se empiezan a hacer preguntas del tipo: Quin est detrs
de Laura? Quin est delante de Pedro? Alguien se acuerda qu animal imitaba
Carlos?
Para concluir esta jornada haremos un momento de relajacin. Los nios/as se
sentarn en la alfombra. Atendiendo a las indicaciones del maestro, irn masajeando
las partes del cuerpo que se dicen: piernas, rodillas, hombros, cuello, etc.

Representacin grfica: las tarjetas tendran impresas las siguientes imgenes.

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Jornada N 4
Objetivos
- Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, as como sus posibilidades de
accin, expresin y representacin.
- Identificar alguna de las funciones del cuerpo humano, coordinando y
controlando cada vez mejor los gestos y el movimiento.

Recursos
- Colchonetas
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado Nos vamos al zoo, de Javier Rubio Ruiz (Se le realiz una
pequea adaptacin.)

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 Partes
- Momento inicial: los nios/as y los maestros/as se reunirn en las colchonetas
del gimnasio con el fin de explicar la actividad a realizar.
- Momento de actividad motriz: tanto nios/as como profesores/as representarn
distintas escenas del cuento.
- Momento de relajacin: se harn estiramientos tras la actividad motriz y un
ejercicio de relajacin.
Descripcin de la actividad: Nos vamos al zoo
Para comenzar con esta jornada, el profesor/a reunir a todos los nios y nias en el
centro del gimnasio. All se sentarn en unas colchonetas y se prepararn para
escuchar el cuento. La actividad motriz se ir desarrollando paralelamente al cuento:
segn uno de los maestros/as vayan leyendo el cuento, todos irn representando las
escenas que se relatan, siguiendo al otro maestro.
Un buen da, la clase de infantil de 5 aos B se fue de excursin a un zoolgico;
un zoolgico, muy, muy lejano. ste no era un zoolgico cualquiera, era un zoo mgico.
Primero, viajaron en una nave espacial; despus en un autobs lento, un autobs
muy, muy lento; y finalmente se subieron en un tren largo, un tren muy, muy largo; y
rpido, muy, muy rpido. (El viaje lo realizan sentados en el suelo).
Cuando todos los nios llegaron al zoo, se sorprendieron. All no haba ningn animal.
Dnde estn los animales? Gritaban todos.
Buscaron debajo de las colchonetas pero no haba nada, buscaron detrs de las
puertas y seguan sin encontrar nadaincluso miraron en la calle por las ventanas
pero all no haba nada, ni un solo animal.
Con las ganas que todos tenamos de ver serpientes, leones, tigres, jirafas y no haba
nada, ni una simple mosca. Impacientes, los nios empezaron a protestar: Maestro,
queremos ver animales! Queremos ver animales!
El maestro se sent y agach la cabeza, desesperado, ya no saba qu hacer. Al
levantarse se llev una gran sorpresa: A todos nos haba salido una larga cola! Nos
habamos convertido en monos! Ahora ramos nosotros los animales que estbamos
buscando (Nos ponemos una cuerda en el pantaln simulando la cola de un mono).
De repente, nos entraron muchas ganas de subirnos a los rboles y trepar. (Vamos
trepando por las espalderas). Trepamos, con mucho cuidado para no caernos, hasta
llegar al final de todos esos rboles, donde haba un gran lago. Sin pensarlo dos veces,
saltamos. El agua estaba congelada! As que comenzamos a nadar, nadar y nadar para
poder salir del lago y secarnos rpidamente. (Nos tiramos en las colchonetas y vamos

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nadando). Pero, de repente: Ah! Hay cocodrilos en el agua! Asique todos se

acercaron a unas rocas que salen del agua y fueron saltando de una en una hasta llegar
a la orilla, donde pudieron secarse. (Pasamos a la otra colchoneta donde hay aros:
tendremos que ir saltando de aro en aro).
Cuando por fin nos secamos, nos llevamos otra gran sorpresa. Nos habamos
convertido en canguros! Canguros saltarines que saban saltar a la comba. (Cogemos
otra vez las cuerdas y empezamos a saltar a la comba) Y saltamos, saltamos y
saltamos hasta llegar a una pequea cueva por donde no podamos pasar. Anda, y
ahora qu hacemos?! gritaban todos. Por ah no cabemos! Enfadados, tiramos las
cuerdas lejos. Al tirarlas, nos camos al suelo. Nos habamos vuelto ms pequeos, y sin
darnos cuenta nos habamos convertido en serpientes! Ahora s que podamos pasar
por aquella pequea cueva, as que comenzamos a reptar. (Estas colchonetas tienen
conos que tendremos que ir zigzagueando mientras reptamos).
Al salir de la cueva, nos haba vuelto a pasar! Nos habamos transformado en unos
feroces leones! Empezbamos a estar muy cansados y nos empezaba a entrar mucha
hambre. Entonces, uno de los leones de la manada se fue a buscar comida. (Uno de los
leones da una vuelta por el aula). Pero tuvo tan mala suerte que cay en una trampa
que haban colocado unos cazadores. (El len queda debajo de una mesa). Socorro,
socorro!- gritaba. Entonces todos los leones salieron corriendo para ayudar a su
compaero y lo liberaron.
Para que esto no volviese a ocurrir todos se fueron a un lugar seguro. (Nos tiramos en
la alfombra y comenzamos a relajarnos). Una vez all, poco a poco, nos fuimos
quedando dormidos. Estbamos muy cansados, haba sido un da agotador.
Cuando despertamos, ya no ramos leones ni serpientes ni canguros ni monos.
Volvamos a ser personas de carne y hueso. Todo haba sido un fantstico y
maravilloso sueo.
Una vez que se termina el cuento, los maestros/as y los nios/as se levantan y hacen
unos estiramientos bsicos (tobillos, rodillas, cadera, brazos, codos, muecas) y
despus se vuelven a tumbar en las colchonetas, para hacer un ejercicio de respiracin
y relajacin.

Descripcin grfica

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Jornada N 5
Objetivos:
- Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin para realizar tareas
sencillas como la realizacin de manualidades, superando las dificultades y siendo
capaces de pedir ayuda.
-Desarrollar el sentimiento de autoconfianza en las producciones artsticas personales,
como la creacin de disfraces, mostrando inters por mejorar y respetando las
creaciones de los dems.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales, como los gestos o los
sentidos.

Materiales:
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodn
- Esponja
- Lija
- Cartn
- Poliespn

Partes:
- Momento inicial: Explicacin de la actividad por parte del docente y facilitacin de
los materiales necesarios para su realizacin.
- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina mediante la realizacin de
materiales y la experimentacin con los mismos. Estas manualidades consistirn en
hacer unas caretas de animales.
- Momento relajacin: Sentados en crculo en las colchonetas y con los ojos cerrados,
se irn pasando diversos materiales para trabajar el sentido del tacto mientras se
relajan.
Nombre de la actividad: "Animales por un da"

Descripcin de la actividad:
La realizacin de esta actividad tendr lugar en el rincn de expresin plstica y durar
sobre media hora aproximadamente. En primer lugar, se les explicar a los nios y
nias que tendrn que realizar unos disfraces de animales para que sus padres los

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utilicen durante la jornada 6, en el juego de la gymkana. Los animales representados

en las caretas son el elefante, el mono, el len, el delfn, la jirafa, el cocodrilo y el loro.
Posteriormente, se les facilitarn las cartulinas con los modelos de diversos animales
ya dibujados para que ellos las recorten. Debern colocar tambin las gomas a las
caretas y finalmente realizarn con bolsas de basura y rotuladores los cuerpos de los
disfraces. Una vez terminada la actividad de los disfraces, se llevar a cabo un
momento de relajacin en el pabelln. Los nios se sentarn en un gran crculo en las
colchonetas y cerrarn los ojos. Se les facilitarn diversos materiales para que
experimenten con los objetos y con los sentidos, en concreto con el tacto. Los
materiales elegidos sern algodn, esponja, lija, cartn y poliespn. Por ltimo, se
retirarn los materiales y se les pedir que digan colectivamente los materiales que
creen que han tocado. Finalmente, se les mostrarn los materiales para que
comprueben si han acertado.

Representacin grfica (Caretas):

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Jornada N 6
Objetivos:
-

Fomentar las relaciones interpersonales entre los nios/as.

Fomentar la cooperacin de los padres y madres con la escuela.
Desarrollar las habilidades motoras gruesas.
Realizar actividades ldicas al aire libre.
Favorecer el desarrollo de la autonoma y la resolucin de problemas.

Recursos:
- Disfraces de animales (realizados en la jornada anterior): mono, len, delfn,
jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- 5 hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialrgico

Partes:
- Momento inicial: El grupo-clase se dividir en 5 grupos de 3 nios/as. A partir de
esto, cada grupo escoger un animal que los caracterice. Los padres, madres y
profesor/a maquillarn a los nios segn el animal elegido. Se explicar el juego del
siguiente momento.
- Momento central: Gymcana animal
- Momento final: Reunin en el punto de encuentro. Asamblea sobre el juego y la
unidad didctica en general.

Descripcin de las actividades:

- Algunos ejemplos para el maquillaje:

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- Gymcana animal
Cada grupo de nios contar una tabla con un dibujo del animal a buscar y un espacio
contiguo en blanco.
En primer lugar, algunos padres/madres estarn repartidos y caracterizados de
animales (mono, len, delfn, jirafa, cocodrilo, elefante y loro) por distintos lugares del
espacio, no demasiado visibles y sin que los nios/as sepan anteriormente su
ubicacin. Cuando los nios se acerquen a stos podrn facilitar la tarea de bsqueda
imitando el sonido correspondiente a la representacin de su animal.
El juego consiste en encontrar a los animales en el orden especificado. Cabe destacar
que a cada grupo se le entregar una secuencia de animales diferente, el objetivo es
que no todos los grupos se dirijan al mismo lugar al mismo tiempo, de forma que se
dificulta la tarea de bsqueda y, a su vez, se evita el tiempo de espera en el caso de
encontrarse varios grupos ante el mismo animal. El padre/madre debe comprobar que
los huecos anteriores a su animal estn cubiertos, es decir, que se siga el orden
establecido.
Tras encontrarlos, la tarea versa en conseguir la firma o sea del animal encontrado
(que se realizar en el espacio de la tabla correspondiente) tras la realizacin de alguna
pequea prueba o contestacin de alguna pregunta.
Cuando un grupo consiga rellenar la tabla deber dirigirse al punto de encuentro
anteriormente asignado.
La duracin del juego est estimada en una hora. Este perodo de tiempo es
considerado suficiente para que todos los grupos cumplan el objetivo. De todas
formas, sera necesario acordar algn tipo de seal sonora (timbre del colegio, chifle...)
para emitir a la hora establecida de finalizacin.
Debido a la edad de los nios/as ser necesario tambin que varios padres y madres se
encarguen de la supervisin y vigilancia.

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Asamblea
Esta asamblea se presenta como la actividad de cierre de la unidad didctica.
Contaremos con la participacin tambin de los padres y madres.
En ella se tratar de comprobar lo que los nios/as tanto lo que han aprendido sobre
los animales, como el conocimiento del entorno, la realizacin de las actividades para
trabajar la psicomotricidad (fina y gruesa), tratar los problemas que hayan podido
surgir...

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