O jogo teatral como metodologia de ensino, aprendizagem e criao

em teatro
Joana Abreu1
Sou hoje um caador de achadouros da infncia.
Vou meio dementado e enxada s costas
cavar no meu quintal vestgios dos meninos que fomos.
Manoel de Barros

O jogo teatral: uma opo metodolgica

O universo da pedagogia do teatro vem, ao longo dos anos, buscando estabelecer,
definir e aprofundar suas metodologias de ensino e aprendizagem. Da mesma forma,
investiga as metodologias de criao teatral. O campo das metodologias abrangente e,
muitas vezes, o educador precisa trilhar caminhos metodolgicos distintos e variados para
construir sua maneira de educar.
O trabalho com jogos teatrais uma das metodologias largamente difundidas no
ensino de teatro no Brasil e no mundo. No nica opo metodolgica nem mais ou
menos importante que as outras. No entanto, um caminho bastante experimentado e
discutido em nosso pas desde as dcadas de 70 e 80, quando tivemos o primeiro contato
mais amplo com as colocaes de Viola Spolin, por meio da traduo de Improvisao
para o Teatro pela Prof. Dra. Ingrid Koudela.
Desde ento, multiplicam-se experincias com os jogos teatrais em sala de aula.
Muitos professores utilizam os jogos como recurso em aulas de teatro, mas nem todos o
fazem com a conscincia da potncia dessa metodologia ou de seu direcionamento mais
adequado dentro do projeto pedaggico. Essa ausncia de conscincia reduz a eficcia
da proposta no que diz respeito apropriao dos elementos que compem a linguagem
teatral e da vivncia da experincia teatral em si.
A Semana 3 da disciplina de Pedagogia do Teatro 1 prope uma breve
investigao e compreenso do universo dos jogos teatrais e do jogo de um modo geral.
O objetivo de tal investigao possibilitar que o aluno, em seu papel de educador em

Joana Abreu atriz, educadora, mestre em Arte Contempornea pela Universidade de Braslia e
pesquisadora das relaes entre teatro e culturas populares. Na UAB-UnB, professora autora das disciplinas
Estgio Supervisionado em Artes Cnicas 1 e Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem 1.

teatro, tenha as informaes necessrias para utilizar essa metodologia em sua trajetria
de trabalho, sozinha ou combinada com outras, se assim desejar.
Durante a licenciatura em teatro da UAB-UnB, algumas disciplinas j abordaram a
temtica dos jogos teatrais, desenvolvendo reflexes sobre seu uso e oferecendo
sugestes de repertrio de jogos para a sala de aula.
Ampliar a conscincia a respeito desse recurso, reduz o risco do uso dos jogos
teatrais apenas, porque outros o fazem ou fizeram ou ainda para ter algo a fazer ou
propor com uma turma de alunos. Esse aprofundamento deve tambm instrumentalizar o
educador para contribuir com a transformao da viso do senso comum de que jogos e
brincadeiras so para o tempo livre do aluno e atrapalham o processo de educao
formal.
Buscando definies de jogo
Uma aproximao mais abrangente da definio de jogo requer considerar termos
e conceitos diversos. Destacaremos quatro termos. So eles jogo, brincadeira, brinquedo
e folguedo. Embora os quatro possam ser usados para definir prticas ou objetos
distintos, podem tambm nomear um mesmo universo, universo este que se insere no
mbito da ludicidade. Sobre a natureza ldica do jogo, Johan Huizinga diz que o
divertimento do jogo resiste a toda anlise e interpretao lgicas (Huizinga, 1999, 5) e
essa natureza que abarca tambm o brinquedo, a brincadeira e o folguedo.
Podemos brincar de esconde-esconde, no entanto, essa brincadeira tambm um
jogo, com suas regras e papis definidos. Brincamos de casinha, contudo, brincadeiras
como casinha, me e filho, escolinha, mdico etc fazem parte daquilo que a epistemologia
chamou de jogo simblico, ou seja, o espao onde o sujeito brinca de assumir papis
distintos, como se fosse outro que no . Dizemos tambm que a bola ou o carrinho que
usamos so brinquedos, todavia, a palavra brinquedo usada, em algumas regies do
Brasil, para definir a prpria brincadeira, o ato de brincar.
Acrescenta-se ao que foi dito acima a idia e o uso da palavra brincadeira para
definir festas ou rituais da cultura popular. Falamos da brincadeira do cavalo-marinho ou
da brincadeira do bumba-meu-boi. Esse tipo de brincadeira tambm conhecido como
folguedo e tem estreita relao com as prticas teatrais, como nos leva a pensar o
teatrlogo e professor da Universidade Federal do Cear Oswald Barroso, que define, da
seguinte maneira, o fazer do ator brincante e participante dos rituais e festas populares:

Mais do que apresentar ou que representar, o termo brincar parece mais

adequado para designar o fazer do ator brincante. Na brincadeira, rigorosamente,
no se apresenta, no se representa, simplesmente se brinca. Brinca-se no
sentido de que os brincantes apenas se divertem, junto com o pblico, que
tambm faz parte da brincadeira. E aqui se usa o termo brincar, na acepo
mesma de brincadeira infantil. Mas de uma brincadeira infantil coletiva (como so
mesmo a maioria das brincadeiras infantis), na qual os brincantes, a partir de um
acordo sobre uma estrutura, vivem uma outra vida, uma vida de faz de conta,
improvisando livremente (Barroso, 2004, 84-5).
Essa interface entre o jogo como elemento inerente ao desenvolvimento do ser
humano e o universo da tradio popular tambm estar presente em nossos estudos,
contribuindo para a formao do educador, vamos aprofund-la na Semana 5 da
disciplina. possvel que essa interface com os folguedos populares seja uma das ricas
contribuies de nossa cultura para o sistema de jogos teatrais.
A prpria Ingrid Koudela fala de
um processo, ao longo destas dcadas, em que o sistema de jogos teatrais vem
sendo experimentado e adaptado realidade cultural brasileira por professoresartistas e pesquisadores em todo o pas, em distintas realidades culturais, abrindo
diferentes abordagens deste sistema de ensino e aprendizagem do teatro e de sua
aplicao tanto na rea da educao como na da encenao. Esta trajetria
configura um entendimento e prtica brasileiros (Koudela, 2010).
Toda a terminologia mencionada acima ser aqui debatida no sentido de
acrescentar reflexes idia de jogo e de jogos teatrais, j construda ao longo do curso.
Um mosaico de referncias tericas, histricas e interdisciplinares
Atualmente, alguns pesquisadores j publicaram reflexes sobre o uso ou o
pensamento sobre os jogos teatrais no Brasil. Esse universo inclui reflexes publicadas
no pas desde os anos 70, que foram, em um momento ou em outro, referncias para os
educadores da rea do teatro. Alguns dos autores das mencionadas reflexes so
brasileiros, como a prpria Koudela ou Olga Reverbel, outros so estrangeiros como
Huizinga, Spolin, Peter Slade ou Richard Courtney. No entanto, todos compuseram o
mosaico terico que orientou a educao formal e informal em teatro no Brasil.
Uma vez que pensar o jogo significa pensar o prprio desenvolvimento do ser
humano, ou seja, pensar a maneira com que cada sujeito constri conhecimento e
amadurece seus esquemas biolgicos e psicolgicos, ser possvel encontrar diversas
interfaces entre pensadores das reas de educao, biologia, psicologia e tricos do

teatro. No toa que tericos como Courtney dedicam pginas de suas publicaes
para falar das proposies de Jean Piaget ou de Lev Vygotsky, por exemplo. Para
entender jogo teatral, os conceitos de smbolo e de jogo simblico ou jogo de faz-de-conta
proposto por esses dois autores iro contribuir bastante.
Uma figura significativa nos estudos sobre jogos teatrais, da qual nosso curso j
ofereceu algumas referncias a norte americana Viola Spolin, autora que elaborou a
primeira metodologia mais sistematizada de uso dos jogos teatrais. Em nossa Semana 3,
alm de ler uma pequena amostra de sua produo terica, vocs podero assistir um
vdeo-entrevista com Spolin.
Jogo como metodologia de criao
Uma vez que o processo de formao em teatro indissocivel dos processos de
criao e apreciao teatral, vale a pena debater, ainda que brevemente, as recentes
pesquisas voltadas para o jogo como metodologia de criao do espetculo e at como
caminho para estabelecer a relao com a platia.
Considerando que o jogo tem tal estrutura em que no h essa diviso entre
aqueles que fazem e aqueles que assistem, sua presena na criao e apresentao do
espetculo talvez ajude a pensar num espectador que se aproxima daquele definido por
Hans-Georg Gadamer, que diz que
o ser do espectador determinado pelo seu tomar parte (Dabeisen). Tomar-parte
mais que mera co-presena com alguma outra coisa que l est
concomitantemente. Tomar-parte significa participao. Quem tomou parte em
alguma coisa tem conhecimento de conjunto sobre como foi realmente. Somente
num sentido derivado que tomar-parte tambm significa uma forma do
comportamento subjetivo, ou seja, dedicar-se coisa. Assistir , pois, uma
genuna forma de participao (Gadamer, 1997, 206).
Artistas e grupos teatrais contemporneos como La Fura dels Baus, Teatro da
Vertigem, Teatro Oficina, Teatro do Concreto e outros enfatizam essa interatividade entre
quem est em cena e quem est na plateia.
Com o intuito de pincelar mais essa faceta da metodologia dos jogos para a
criao do espetculo, debateremos um processo criativo desenvolvido na Universidade
de Braslia recentemente. Para isso, est disponvel o vdeo sobre a criao do
espetculo Humus Caos, que vos assitiro em duas partes: a primeira traz a entrevista
com a diretora e a segunda traz trechos do prprio espetculo.

Como se v, complexos e interdisciplinares so os tranados que envolvem o

pensamento sobre o jogo e o jogo teatral. preciso que tenhamos em mente, entretanto,
que ampliar a conscincia pedaggica sobre o jogo teatral no pode nos distanciar da
alegria e da disponibilidade para viver e propor a experincia do jogo, deixando que o
ldico nos guie, que o corpo reaja e que o prprio jogo ensine a jogar.

Referncias Bibliogrficas
BARROSO, O. Incorporao e memria na performance do ator brincante in Teixeira,
Joo Gabriel L. C. (org.), Patrimnio imaterial, performance cultural e
(re)tradicionalizao. Braslia: ICS UnB, 2004.
GADAMER, Hans-Georg. Verdade e mtodo traos fundamentais de uma hermenutica
filosfica. Traduo: Flvio Paulo Meurer. Petrpolis: Vozes. 1997.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. Traduo: Joo
Paulo Monteiro. So Paulo: Perspectiva, 1999. 4 edio.
KOUDELA, Ingrid. Apresentao do Dossi Jogos Teatrais no Brasil: 30 anos in Fnix
Revista de Histria e Estudos Culturais. Vol.7, ano VII, n 1.