Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Michoacn

Planeacin Didctica para las Asignaturas

Plantel: Comit Regional de Fsica
FORMATO DACPP.OCT.01

ASIGNATURA: Fsica II
GRUPO/SEMESTRE: Quinto Semestre

DATOS DE IDENTIFICACION
FACILITADOR: Comit de Fsica
HORAS CLASE: 9

CONCEPTO FUNDAMENTAL: Espacio

CONCEPTO SUBSIDIARIO (S) : Interaccion materia-energa (Calor)
TEMA INTEGRADOR: La explosiones de masa coronaria del sol y las auroras boreales.

CONCEPTUALES O FACTICOS
1.- Conceptos previos (teora cintica molecular,
temperatura, calor, energa interna, etc.)
2.- Escalas de temperatura
3.- Dilatacin lineal
4.- Dilatacin superficial
5.- Dilatacin volumtrica
6.- Cantidad de calor
7.- Cambios de fase
8.- Trasmisin de calor

1er PARCIAL

FECHA: 14/03/2014

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

Aplicar los conceptos, unidades de medicin, tablas de
conversin y formulas en la solucin de problemas/ejercicios
relacionados con la energa calorfica, propuestos por el
profesor y establecer una relacin con el entorno que le rodea
al estudiante.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Procedimientos
terico-prcticos
(saber
hacer):
1. Aplicar la teora en la solucin de
problemas relacionados a los contenidos
conceptuales, mencionados en la columna
anterior.
2. Identificar, medir y calcular las variables
relacionadas con el calor y la temperatura en
los diversos fenmenos trmicos, aplicando
los conocimientos ya adquiridos, en prcticas
experimentales y/o proyectos.

VALORALES
Valores propuestos para aplicarse en la actividad:
Libertad, solidaridad y justicia.

INSTRUMENTACION
COMPETENCIAS
GENERICAS

Competencia
genrica: 4, atributo 1

Competencia
genrica: 5, atributo 1
y5
Competencia
genrica: 8, atributo 1
y3

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Apertura
1.Socializar
el
tema
docente-alumno y comentar
un video introductorio de
calor (explosiones solares).
2.- Reconocer los contenidos
conceptuales de la energa
calorfica y diferenciar los
trminos calor y temperatura.
(Anexo 1).
Desarrollo, parte 1
1.- Realizar una lista de
ejercicios de los contenidos
conceptuales con o sin la
ayuda del profesor (trabajo
individual y en equipo), para
los temas derivados de la
energa calorfica: Escalas
de temperatura, Dilatacin
de los materiales, Cantidad
de calor, cambios de fase y
transmisin de calor.

2.Realizar en equipo,
prcticas guiadas del tema:
2.1.- Escalas de
temperatura
2.2.- Trasmisin de
calor (Opcional)
(Anexo 1)

TIEM
PO

1 h-c

7 h-c

RECURSOS
DIDACTICOS
Materiales/medi
os didcticos:
1.Opcional:
-Fsica, Tippens
-Fsica,
Perez
Montiel
2.- Proyector
3.- Laptop
4.- Video
de
explosiones
solares
Materiales/medi
os didcticos:
1.Opcional:
-Fsica, Tippens
-Fsica,
Perez
Montiel
2.- Calculadora
3.Materiales:
Practica
- Termmetros.
- Matraz
- Mechero
Diversas
sustancias
a
calentar
4.Laboratorio
(opcional).

EVALUACION
PRODUCTOS
ASPECTOS A
EVALUAR

1.
Registro
actitudes
observadas
(ver anexo 1)

de

1.- Asistencia
2.- Participacin
3.- Respeto
(ver anexo 3:
Gua
de
observacin)

1.Ejercicios
resueltos
y
retroalimentados
por el profesor y
sus compaeros.

1.Procedimientos
correctos
y
corregidos en su
caso.

2. Reporte de las
prcticas resueltas
y retroalimentadas
por el profesor.
(Ver anexo 1)

2.- Entrega de los

ejercicios en el
tiempo
establecido.
3.- Uso adecuado
del material de
laboratorio.
(Ver anexo 2:
Lista de cotejo )

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

6.Valorar
las
preconcepciones
personales o comunes
sobre diversos fenmenos
naturales a partir de
evidencias cientficas.

4.Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de
carcter
cientfico,
consultando
fuentes
relevantes
y
realizando
experimentos pertinentes.

9.- Disea modelos o

prototipos
para
resolver
problemas,
satisfacer
necesidades o demostrar
principios cientficos.

Competencia genrica
5, atributo 1
Competencia genrica
8, atributo 1 y 3

Comit regional
FIRMA DEL DOCENTE

Cierre
1.- Aplicar los conocimientos,
formulas y conceptos de la
energa calorfica en la
solucin de una gua de
ejercicios de los contenidos
conceptuales,
propuestos
por el profesor.
2.- Resolver un Examen
terico del tema de energa
calorfica.
3.- Realizar un cuestionario
de actitudes y valores, con la
finalidad de autoevaluar el
desempeo
de
las
actividades
desarrolladas.
(Anexo 1)

5 h-c

Materiales/medi
os didcticos:
1.Opcional:
-Fsica, Tippens
-Fsica,
Perez
Montiel
2.- Calculadora

FIRMA DEL COORDINADOR

1.
Gua
de
ejercicios resueltos.
2.Ejercicios
resueltos en el
examen escrito

1.- Entrega de los

ejercicios
correctamente
resueltos,
en
tiempo y forma
2.Examen
escrito
contestado
correctamente

6.Valorar
las
preconcepciones personales
o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.

(Anexo 4: Prueba
objetiva)

FIRMA DEL DIRECTOR

ANEXO 1
ACTIVIDAD
Apertura
1.- Socializar el tema docentealumno y comentar un video
introductorio de calor (explosiones
solares).
2.- Reconocer los contenidos
conceptuales de la energa calorfica
y diferenciar los trminos calor y
temperatura.
(Anexo 1).
Desarrollo, parte 1
1.- Realizar una lista de ejercicios de
los contenidos conceptuales con o
sin la ayuda del profesor (trabajo
individual y en equipo), para los
temas derivados de la energa
calorfica: Escalas de temperatura,
Dilatacin
de
los
materiales,
Cantidad de calor, cambios de fase y
transmisin de calor.

2.- Realizar en equipo, prcticas

guiadas del tema:
2.1.- Escalas de temperatura
2.2.- Trasmisin de calor

TCNICAS
1.- Lluvia de ideas
2.- Exposicin del
tema
3. Exposicin de
video explosiones
del sol History
Channel o Nat Geo

1.- Exposicin de
solucin
de
problemas.
2.Aprendizaje
basado
en
problemas.
3.- Simulacin

COMPLEMENTO DE LA EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
RESULTADOS DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE

Gua de observacin, pero

aplicada al final del tema
(anexo 3)

1.- Lista de cotejo

(ver Anexo 2)

El estudiante ser capaz de:

1.- Reconocer la existencia
de los diversos fenmenos
calorficos
y
su
como
relacionan con la vida
cotidiana.

El estudiante ser capaz de:

1.- Aplicar los conceptos y
herramientas necesarias en
la solucin de ejercicios
relacionados con la energa
calorifica:
Escalas de temperatura,
Dilatacin de los materiales,
Cantidad de calor, cambios
de fase y transmisin de
calor.
2.- Aplicar los conceptos y
herramientas necesarias en
la realizacin de una prctica

OBSERVACIONES

(Opcional)
(Anexo 1)

guiada en la que intervienen

variables relacionados con el
calor y temperatura

Cierre
1.- Aplicar los conocimientos,
formulas y conceptos de la energa
calorfica en la solucin de una gua
de ejercicios de los contenidos
conceptuales, propuestos por el
profesor.
2.- Resolver un Examen terico del
tema de energa calorfica.
3.- Realizar un cuestionario de
actitudes y valores, con la finalidad
de autoevaluar el desempeo de las
actividades desarrolladas. (Anexo 1)

1.Aprendizaje
basado
en
problemas.

1.- Prueba objetiva (Anexo

4)
2.- Lista de cotejo (ver
Anexo 2)
3.- Gua de evaluacin de
actitudes

El
alumno
en
forma
individual ser capaz de:
1.- Aplicar los conceptos y
herramientas necesarias en
la
solucin
de
problemas/ejercicios
de
energa
calorfica
e
identificarlos a situaciones de
su entorno.

ANEXO 2 LISTA DE COTEJO (CRITERIOS DE LOGRO)

Fecha: 30 / 01 / 2014

Asignatura: Fsica I

Tiempo: 12
horas

Evaluador: ngel
Roque Salvador

Valor de la
evaluacin
en el
parcial:
40/100

Actividad:
Evaluado:

Criterio de
pertinencia.

Criterio de Oportunidad
Parmetros

Indicadores

Resuelve la
actividad
fcilmente
(3)

Contribuye a
la solucin de
la
actividad,
pero requiere
ayuda
del
profesor (2)

Intenta
solucionar la
actividad sin
tener xito,
no tiene una
idea clara de
una

Parmetros
No
intenta
hacer
la
actividad, no
tiene
una
idea clara de
lo que est

Dentro del
plazo
establecido
(2)

Fuera del plazo

establecido (a
destiempo) (1)

estrategia
(1)

haciendo (0)

ANEXO 3
GUIA DE OBSERVACIN
Nombre:

(10%)
Fecha:

Excelent
e
(2)

Indicador

Cumpli con el 80
asistencia
durante

% de
toda

la
la

Grupo:
Parmetros
Muy
bien
(1.6)

No
Suficient
suficient
e
e
(1.2)
(0)

Observaciones adicionales

actividad.
Participa en forma voluntaria
durante la clase.
Responde a la cuestionamientos
del profesor o sus compaeros
Se observa una disciplina dentro
de los lmites normales, es decir,
no grita sin justificacin, no dice
palabras altisonantes, no altera en
forma destructiva el orden del
grupo.
Siempre realiza las actividades
propuestas por el profesor y no se
le ha descubierto trabajando en
actividades de otras asignaturas.
PUNTUA
CIN TOTAL
EVALUADO POR:
Criterios de evaluacin:
Excelente (10): Desempeo superior a lo esperado
Muy bien (8): Se desempea dentro de lo esperado
Suficiente (6): Se desempea en forma inferior a lo esperado, pero presenta dificultades
No suficiente (0): No se observo que el mnimo requerido en los indicadores evaluados, tuvo muchas dificultades o indiferencia

ANEXO: 4: Prueba objetiva

ANEXO 5: Prcticas de laboratorio (Ver Manual de Fsica I, p.93-96)

ANEXO 6.- Evaluacin de actitudes

EVALUACIN DE Temas de Fsica (1er Parcial)
Nombre: ________________________________ Grupo: __________
Firma de enterado de alumno: _______________________________
Indica cuantos trabajos tienes en total, con los smbolos T1,
T2, P1, P2, etc (3 puntos)
Resumen
3 Puntos

EXAMEN(ES) DE CONOCIMIENTOS (4 puntos)

Examen (es)
Calificacin (4 puntos)

AUTOEVALUACIN (1punto)
Aspectos a evaluar

Siempr
e (2)

A
veces

Nunca
(0)

(1)

Asist puntualmente a clases

Participe activamente en la tareas y
trabajos, entregndolas en la fecha
indicada
Durante el desarrollo de las clases,
trabaje en las actividades de la
asignatura y no en otras asignaturas
diferentes
Entiendo los procedimientos a seguir
en la solucin de ejercicios de Fsica
En las prcticas realizadas siempre
participe activamente
Creo que mi disciplina es excelente y

no trato de llamar la atencin para

desviarme del tema
Mostr respeto y tolerancia hacia el
profesor y mis compaeros
Pienso que mis opiniones, aportadas
al grupo son importantes
Me gusta ayudar a mis compaeros
en las tareas o trabajos que no
entienden
Me molesta que mis compaeros se
burlen de alguien cuando se equivoca
SUBTOTAL DE PUNTOS
TOTAL DE PUNTOS
Prcticas de laboratorio y guas (2 puntos)

construccin de la misma, usando

regla y compas.
Del trabajo de los espejos planos y
esfricos, comprob que los resultados
tericos, coincidieran con los valores
grficos.
Trabaje en clase en el desarrollo de la
guias de estudio y los trabajos de los
espejos planos y esfricos.
SUBTOTAL DE PUNTOS
TOTAL DE PUNTOS

Nivel de cumplimiento
Aspectos a evaluar
La gua de estudio de termodinmica,
las entregue en la libreta y escribe el
enunciado de cada ejercicio, adems
entregue en tiempo.
Utilice correctamente las formulas,
conversiones
y
herramientas
matemticas en la solucin de
ejercicios
de
la
gua
de
la
termodinmica
Del trabajo de los espejos planos y
esfricos,
realice
a
detalle
la

Si
(2)

Parcialm
ente (1)

No
(0)

Resumen de evaluacin de actividades

Evaluacin
Curso Normal
Observaciones
De profesor
Trabajos y tareas
Examen de
conocimientos
Autoevaluacin
gua de estudio y
trabajo de espejos
(reflexin de la luz)
Total
Nota: Debers contestas el examen de conocimientos con un
minino de cinco (5) o 50 % correctamente, para aprobar el parcial.

RESUMEN DE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Atributos:
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
2.- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
4.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

INSTRUCTIVO DE LLENADO FORMATO PLANEACION DIDCTICA O ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA) DE

ASIGNATURAS.
1.- Escribir el nombre oficial del plantel.
2.-Escribir el nombre completo de la asignatura como aparece en el Programa de estudios oficial vigente.
3.- Escribir el nombre y apellidos del docente.
4.- Escribir el nmero de parcial en el cual se desarrollar lo planeado y la fecha en que se llen el formato.
5.- Escribir el nmero de grupo en el cual se desarrollar la planeacin, de acuerdo a las claves oficiales de las carreras y el semestre
del que se trata, y segn la organizacin interna del plantel en la distribucin de los grupos. Ejemplo: 302-A; 526
6.- Escribir el nmero de horas clase que se necesitarn para desarrollar la ECA. Debe coincidir con la suma de los minutos que se
indican en la columna Tiempo.
7.- Escribir el ttulo que aparece en el primer nivel ( la parte ms alta) del mapa conceptual del Programa de estudios. Puede ser literal,
copiado del Programa, o redactado por el docente, pero debe referirse al punto de llegada al final del semestre. No confundir con el
objetivo. Se trata del concepto que engloba todo el programa semestral.
8.- Escribir el para qu se va a realizar la ECA. Puede ser copiado literalmente del Programa de estudios, siempre y cuando
corresponda a la intencin de aprendizaje que contiene la planeacin, o redactarlo conforme al resultado de aprendizaje que se espera
obtener con el contenido de la ECA que se est presentando.
9.-Se escriben los conceptos que establece el mapa conceptual del Programa de estudios. Aparecen escritos en el segundo nivel del
mapa (parte intermedia. Algunos programas los sealan especficamente). Puede ser uno o ms conceptos, dependiendo de la
extensin de la planeacin que se est presentando. Se escribir el mismo concepto cuantas veces sea necesario conforme a la
extensin de la planeacin.
10.- Es un pretexto metodolgico. Es un tema que no necesariamente se desarrolla como tal. Sirve para atraer la atencin del
estudiante. De l se toman ejemplos, comparaciones, reflexiones Puede ser establecido por toda la escuela, por academia, por
grupo de docentes, por cada docente. Debe servir como interrelacin con otras asignaturas. No est escrito en el programa de
estudios. Se redacta a manera de ttulo.
11.- Se escriben los temas que sugiere el programa de estudios en la parte ms baja del mapa de conceptos, o algunos otros que el
docente considere necesarios para lograr las competencias de conocimiento que se incluyen en el propsito de aprendizaje.

12.-Son habilidades y destrezas. Algunos programas de estudio sugieren algunas. Basta con escribir el o los verbos que expresan la
habilidad o destreza que se pretende desarrollar con la ECA.
13.- Escribir el o los valores que se pretende practicar con las actividades de aprendizaje. Puede ayudar el programa de estudios, que
sugiere algunos, o la relacin de los valores institucionales del Modelo Rumbo a la Excelencia del CECYTEM.
14.- Escribir el texto literal o adaptado de la o las competencias genricas que considera el Marco Curricular Comn y que la ECA en
conjunto pretende promover. Puede escribirse la competencia y el atributo o atributos, o slo la competencia. Si existe una codificacin
del documento que enuncia las once competencias y sus atributos, y es de uso oficial general en el plantel, puede escribirse slo el
cdigo de identificacin. Ej. 3.1. Competencia tres, atributo 1. Puede elegirse primero la competencia y en base a ella planear las otras
columnas de la derecha, o llenar esta columna al final buscando la o las competencias que ms promueven las actividades de
aprendizaje.
15.- Es una columna clave para hacer que la planeacin se centre en el aprendizaje. Tener cuidado especial de que la redaccin sea
clara, concisa y precisa. Que expresen con verbos en infinitivos. Esta columna responde a la pregunta de qu es lo que van a
realizar los alumnos para conseguir el propsito de aprendizaje y que atienda los contenidos conceptuales, procedimentales y
valorales. Deben relacionarse con el o los temas subsidiarios. No necesariamente se escribe el sujeto alumno. Ej: Responder por
escrito un cuestionario propuesto por el profesor sobre, Resolver un ejercicio sobre frente al grupo, en el pintarrn
Clasificarlas como de apertura, desarrollo y cierre conforme al enfoque constructivista (los programas explican las caractersticas
de cada clase de actividades)
16.- Escribir los minutos que se necesitan para realizar cada actividad.Esta columna responde a la pregunta en cunto tiempo.
17.-Escribir los materiales y los recursos no materiales (tcnicas didcticas ) que se requieren. Esta columna responde a la pregunta
de con qu realizar cada actividad.
18.-Se escribe el producto material o no material que se desprende de la actividad realizada. No todas las actividades tienen productos
materiales. Se sugiere prever productos materiales para integrar portafolio de evidencias.
19.-Se especifica el aspecto de forma o de contenido que se pide en cada producto resultante de las actividades de aprendizaje. Son
los requisitos que deben cumplir los productos. No todos los productos tienen aspectos de forma y de contenido. Puede escribirse la
ponderacin de validacin de cada aspecto de evaluacin para ir integrando la calificacin de la evaluacin. Este aspecto debe ser
congruente con los recursos materiales y no materiales utilizados y sobre todo con el propsito de aprendizaje.
20.-Escribir el texto literal o adaptado de la o las competencias que considera, de acuerdo al campo del conocimiento al que pertenece
la asignatura de la que se est planeando. Algunos programas de estudio ya las sugieren para ciertos temas y contenidos; el docente

debe discernir si son congruentes con su ECA. Si existe una codificacin del documento que las enuncia, y es de uso oficial general
en el plantel, puede escribirse slo el cdigo de identificacin. Ej. M.3.1.Matematicas, Competencia tres.
21,22,23.- Estas firmas validan la planeacin. Adems de ser un aspecto administrativo, le dan un sentido de trabajo en equipo e
identidad institucional.