Revista Latinoamericana de Psicologa

Fundacin Universitaria Konrad Lorenz

revistalatinomaericana@fukl.edu

ISSN (Versin impresa): 0120-0534

COLOMBIA

1991
Jorge La Rosa / Rolando Daz Loving
EVALUACIN DEL AUTOCONCEPTO: UNA ESCALA MULTIDIMENCIONAL
Revista Latinoamericana de Psicologa, ao/vol. 23, nmero 001
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Bogot, Colombia
pp. 15-33

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

Universidad Autnoma del Estado de Mxico
http://redalyc.uaemex.mx

REVISTA
1991

LATINOAMERICANA
DE. PSICOLOGIA
23 - NIJ 1
15-33
VOLUMEN

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO:

UNA ESCALA MULTIDIMENSIONAL
JORGE

LA ROSA

Unioersidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil

y
ROLANDO

Universidad

DfAZ-LoVING

Naciol141 Autnoma

de Mxico

A series of studes were conducted in order to develop and psychometrically validate a semantic diffcrential format multidimensional eelfconcept inventory. A total of 2.626 subjects of both sexes from bigh echoola
and Universities in Mxico City participated in the several ltages of
tbe project. In the first study, brain storming with students waa used
to arrive at a set of dimensiona that deacribed their self-concept. In a
second study, lists of adjectives were giv.en by the studenta to describe
each self-concept dimenaion; from these, the most frequent adjectives
were extracted, their antonymes were identifed and they were set on 7
space semantic differencial bipolar continuums, In the final two studies,
the inventory was applied, and discrimination analysis was carried out to
elmnate non discriminating items; and factor analysis waa conducted
to test for the existence of the conceptual dimensions defined in atudy
one, In this process, the original four dimensiona (social. emotional,
ethic, and ocupational) were divided into severa! subdimensioDI.
Direccin: Jorge La Rosa, Facultad de EducaSo. UFRGS. Av. Paulo Gama' I/n. 90040 Porto Alegre, RS. Brasil.
Direccin: Rolando Daz-Loving. Penailvania
03810 Mxico, D. F. Mxico.

17S-I, Colonia

Npoles,

16

LA ROSA

Y DIAZLOVING

The internal eonsisteney (Cronbach Alpha) of the resulting scales

was as follows: afiliative socablity (a= .85), expresive sociability
(a= .85), social aceesibility (a=.65) , emotional moods (a= .86), nterindividual emotions (a=.81), emotional health (a= .76), ocupational (a
SO) and ethical (a
.77) .

=.

Key words: Self-concept, inventory, social, emotional, ethical, ocupational, personality, Mexico.

INTRODUCCION
La literatura psicolgica norteamericana propone a William
James como el primer psiclogo en estudiar el s-mismo (Gergen,
1971; Wells y Marwell, 1976). Sin embargo, el orculo de Delfos,
algunos siglos antes de Cristo ya postulaba el popular dicho "concete a t mismo", como un imperativo para alcanzar la armona y
la felicidad.
,
Las tradiciones hindes, budistas y Judeo-cristianas enfatizan
tambin la importancia del autoconocimiento como un medio de
desarrollo y evolucin personal. Hasta la filosofa existencialista,
sea la perspectiva de Sartre, materialista, en la cual "el hombre es
una pasin intil", o en el enfoque de un Gabriel Marcel o Martn Buber segn los cuales hay un espacio para la esperanza, el
hombre y la experiencia subjetiva ocupan el centro de las reflexiones y anlisis.
Se puede decir tambin y muy particularmente, que una larga
tradicin de psiclogos, entre los cuales James, Cooley, Mead, Lecky, SulIivan, Hilgard, Rogers y Allport consideran el s-mismo y su
conceptualizacin, no slo como una funcin explicativa de procesos psicolgicos, sino como necesario para comprender el propio
comportamiento. Estos autores, identificados como fenomenlogos,
consideran al autoconcepto como el concepto ms central en la psicologa (Epstein, 1973).

DEFINICION
Segn James (1968), el s-mismo de un individuo es la suma de
todo lo que puede llamar suyo, incluyendo su cuerpo, familia, posesiones, estados de consciencia y reconocimiento social. Por su parte Rogers (1950)'distingue tres aspectos en las actitudes hacia uno
mismo: el contenido especfico de la actitud (dimensin cognitiva) , .un juicio respecto al contenido de la actitud, de acuerdo a
algunos patrones (aspecto evaluativo) y un sentimiento relaciona-

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO

17

do en el juicio evaluativo, que constituye la dimensin afectiva. La

aceptacin de uno mismo, o sea, la autoestima, conforme Rogen,
est relacionada con este ltimo aspecto.
(1967), "la autoestima es un juicio perSegn Coopersmith
sonal sobre la dignidad de uno, expresado en las actitudes que el
individuo mantiene hacia s mismo", y tambin es "la extensin en
que la persona cree ser capaz, significante, exitosa y digna" (p. 5) .
Por su parte, Shavelson, Hubner y Stanton (1976) indican que
el auto concepto y la autoestima han sido utilizados de modo intercambiable en la literatura, ya que la distincin entre autodescripcin y autoevaluacin
no ha sido clarificada ni desde el punto de
vista conceptual ni tampoco desde una perspectiva emprica.

MEDICION
Rosemberg (1965) desarroll una escala para medir autoestima constituida por diez reactivos (itemsj . Segn Crandall
(1973),
dicho instrumento mide slo el aspecto de autoaceptacin de la autoestma. Mientras que Wylie (1974) critica el instrumento debido
a que no hay evidencias de su supuesta unidimensionalidad.
Incluso, Kaplan y Pokorny (1969), haban reportado dos factores no correlacionados que explicaban 45% de la varianza total del instrumento. La crtica de Nunnally (1978) es ms general: el pequeo
nmero de reactivos y la distribucin rectangular forzada de los
reactivos en las escalas de Guttman son artificiales y producen, probablemente, slo distinciones gruesas y ordinales.
(1967) desarroll una escala para medir autoesCoopersmith
tima que en opinin de Crandall
(1973) mide actitudes evaluativas en relacin al si-mismo, en diversos dominios. En dos anlisis
factoriales con los resultados de la aplicacin de la prueba a dos
muestras de sujetos universitarios, Coopersmith
(1976) encontr los
siguientes factores: autoevaluacin,
liderazgo-popularidad,
familiapadres y asertividad-ansiedad,
Aunque los factoriales de esta prueba muestran que cumple
con la caracterizacin multidimensonal
del autoconcepto,
correlaciones de .75 Y .44 con las escalas de deseabilidad social de Edwards
y la de Marlowe-Crowne respectivamente
-reportadas
por Taylor
'1 Reitz (1968)- cuestionan el que el instrumento mida autoestima
y no deseabilidad social.
Fitts (1965) ms preocupado con aspectos clnicos y de asesoramiento psicolgico desarroll el "Tennessee Self Concept Scale"
(TSCS) . La escala est constituida por 90 reactivos, balanceados po.

2-

18

LA ROSA Y DIAZLOVING

smva y negativamente, los cuales son clasificados en cinco categoras generales: autoconcepto fsico, tico, personal, familiar y social.
CrandalI (1973) apunta que en el instrumento de Fitts, no se
control la deseabilidad social que parece estar presente en la mayora de las afirmaciones y Wylie (1974'), critica la escala debido a
la no independencia de los puntajesespecificos que puede conducir a una redundancia de puntajes en los perfiles.
Debido a la falta de una definicin conceptual clara de los
trminos de autoconcepto y autoestima, el desarrollo de mediciones
(operalizacinj , se ha visto plagada de crticas. Tanto por no considerar la multidimensionalidad del constructo como por no tomar
en cuenta su relacin con otros fenmenos de personalidad (p e.
deseabilidad social) y situacionales (p. e. cultura) que afectan la
concepcin y medicin de dicho fenmeno.
El propsito de la presente lnea de investigacin fue el desarrollar un instrumento multidimensional de autoconcepto, cuya definicin y operalizacin fueran congruentes con la concepcin de concepto, emanada de sujetos representantes de la cultura mexicana.
As logrando un instrumento ms vlido y confiable.
METODO
Estudio l. Identificacin
toconcepto,

de las dimensiones

importantes

del au-

Participaron del estudio dos grupos de alumnos de la preparatoria, totalizando 55 sujetos y dos grupos de universitarios de la
UNAM (de la Facultad de Filosofa y de la Facultad de Ingeniera), con un total de 63 sujetos. En lo que se refiere al sexo, 57
eran hombres y 61 eran mujeres. La muestra no fue probabilstica.
Se utiliz la tcnica de "tormenta de ideas" para identificar
las dimensiones importantes del autoconcepto, Se pidi verbalmente, en el saln de clase, que los sujetos manifestasen, a travs de
la palabra, los aspectos que consideraban importantes cuando pensaban en s-mismos y de los cuales dependa su felicidad y realizacin. Las sugerencias de los alumnos eran escritas en el pizarrn
hasta agotarse sus aportaciones.
A continuacin el investigador y los alumnos empezaban a analizar las contribuciones a partir del criterio de redundancia, es decir, evitndose la repeticin de las ideas, aunque las palabras fuesen
diferentes, a partir del criterio de discriminacin, o sea, cuando una
sugerencia era realmente distinta de otras; utilizndose el criterio
de generalizacin, es decir, cuando un aspecto ms especifico podra

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO

19

ser representado por una ms general; y finalmente, por el criterio

de la importancia
del aspecto sugerido, lo que se obtena por el
consenso del grupo.
A partir de estos procedimientos se concluy que cinco eran
las dimensiones importantes
en lo que se refiere al autoconcepto:
la fsica o ccnsideracones respecto al cuerpo, tales como atractividad, salud, habilidades y funcionamiento;
la dimensin social se
refera a la percepcin que uno tiene de sus interacciones y el grado
de satisfaccin o no satisfaccin procedentes de las mismas; la emocional proporcionaba
una fotografa de los sentimientos y emociones que el individuo experimenta en el da-a-da, como consecuencia de sus xitos o fracasos, interacciones sociales y consecucin de
los objetivos vitales; la dimensin ocupacional hace mencin al funcionamiento del individuo en su trabajo, ocupacin o profesin y
abarca tanto la situacin del estudiante como del trabajador, funcionario, profesional, etc.: y, finalmente, la dimensin tica, o sea,
el aspecto de congruencia o no congruencia con los valores personales y que son, en general, un reflejo de los valores culturales ms
amplios o de grupos particulares en una dada cultura.
Estudio

de los adjetivos adecuados para describir y

evaluar el individuo en las dimensiones fsica, social,
emocional, ocupacional j tica.

2. Busqueda

Participaron
300 alumnos universitarios
de diversas carreras
(medicina, letras, economa, pedagoga, filosofa, ingeniera y ciencias polticas) y 58 sujetos de la preparatoria
(194 eran hombres y
164 eran mujeres).
Se aplic un cuestionario en el cual los sujetos deberan escribir todos los adjetivos con valencia positiva o negativa que se les
ocurriesen para describir los ms diferentes tipos de personas, considerando las dimensiones propuestas: fsica, social, emocional, ocupacional y tica.
Se obtuvo una gran cantidad de adjetivos,
cer una seleccin de los mismos de acuerdo
mencin.
Estudio

lo que permiti
a la frecuencia

hade

3. Bsqueda

de los antnimos a los adjetivos propuestos

en el estudio 2.

La muestra estuvo constituida por 199 estudiantes universitarios, (medicina, letras, ingeniera, derecho y economa) y 52 de la
preparatoria;
de los cuales 138 eran hombres y 113 eran mujeres.
Se aplic un cuestionario en el cual se solicitaban los antn-

20

LA ROSA Y DIAZ-LOVING

mas de 55 adjetivos, respecto de los cuales se tena duda. En algunos casos se conoca el antnimo desde un punto de vista lingstico denotativo, pero se deseaba verificar si tal antnimo correspondera al lenguaje comn o connotativo.
En lo que se refiere a los resultados, para cada adjetivo fueron
nombrados, en general, ms de un antnimo, aunque algunos con
una alta frecuencia de mencin y otros con baja frecuencia. Se
calcul, por eso, la X2 para verificar la diferencia entre el antnimo ms nombrado y el que lo segua para todos los casos y se obtuvieron diferencias significativas (p < .001) para 42 de los adjetivos propuestos, es decir, en 13 casos no se alcanz dicha diferencia.
Estudio 4. Bsqueda de los antnimos a travs de las correlaciones
negativas de los mismos con sus opuestos en una situacin de autoevaluacin.
La muestra se constituy por 165 universitarios (pedagaga, filosofa, ciencias polticas e ingeniera) y 52 de la preparatoria. De
estos, 105 eran hombres y 112 mujeres.
Se aplic un cuestionario compuesto por 120 adjetivos que expresaban caractersticas que podran ser utilizadas en la autoevaluacin. Los adjetivos que se utilizaron resultaron de los estudios
2 y 3. El individuo se evaluaba en cada adjetivo a travs de una
estala de tipo Likert que variaba desde totalmente de acuerdo (1)
hasta totalmente en desacuerdo (5). Se tuvo la previsin que aproximadamente la mitad de los adjetivos fueron antnimos de la
otra. mitad. En algunos casos se dio ms de un posible antnimo
para cada adjetivo.
Posteriormente se calcularon las correlaciones producto momento de Pearson para las caractersticas pertenecientes a cada una
de las dimensiones propuestas (fsica, social, emocional, ocupacional y tica). El objetivo del presente estudio era buscar los adjetivos antnimos a travs de las correlaciones negativas significativas
ms altas. Sin embargo hubo casos en los que no se consider la
correlacin negativa ms alta como criterio absoluto, ya que el adjetivo encontrado no llenaba los requisitos semnticos de antnimo
(v. g., la correlacin negativa ms alta de generoso fue con callado, de malo con responsable). En estos casos se busc no slo el
criterio emprico (correlacin), sino tambin el semntico, buscndose una correlacin ms baja pero congruente con el objetivo lingstico. Los detalles de este anlisis se encuentran en La Rosa,
(1986).

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO

21

Estudio 5. Aplicacin piloto del cuestionario para evaluar el auto concepto.

Participaron en el estudio 416 estudiantes universitarios de la
UNAM (derecho, ingeniera, economa, medicina, pedagoga, bibliotecologa, historia), 45 de la preparatoria, 80 novios que llevaban
un curso premarital en el Centro Universitario Cultural (CUe),
53 personas casadas que dirigan los cursos de preparacin para el
matrimonio en la zona sur de la ciudad de Mxico y que se reunan en el CUCo Aproximadamente la mitad de la muestra eran
hombres y la otra mitad mujeres.
'EI cuestinario aplicado result de los estudios 1, 2, 3 Y 4 Y se
constituy de 54 pares de adjetivos en los cuales uno era el antnimo del otro y se referan a las dimensiones propuestas del auto concepto: fsica, social, emocional, ocupacional y tica.
La tcnica utilizada fue la del diferencial semntico, con siete
intervalos. Los pares de adjetivos estaban mezclados en forma aleatoria tanto en lo que se refera a las dimensiones del autoconcepto
como en lo concerniente a la direccionalidad de los adjetivos, es
decir, el extremo positivo y el negativo estaban tanto en el lado
derecho como en el izquierdo. El concepto evaluado fue el "yo" y
las escalas bipolares estaban precedidas por la expresin "Yo soy".
Los datos obtenidos fueron sometidos a anlisis factorial con
rotacin varimax y oblicua con el objetivo de verificar la validez de
construccin del instrumento. El anlisis indic 13 factores con valores superiores al. O Y que explicaban 58.6% de la varianza total.
Los ocho primeros factores explicaron 48% de la varianza y fueron
conceptualmente congruentes, razn por la cual fueron elegidos.
Se decidi elegir la rotacin varimax por presentar estructuras
conceptuales ms claras, aunque la rotacin oblicua haya indicado
interesantes correlaciones entre los factores. En resumen:
l. No se encontr una dimensin fsica del autoconcepto. Esto
se explica debido a la tcnica del diferencial semntico y por los
pares de adjetivos bipolares utilizados: el individuo puede por ejemplo ser feo, sucio y dbil, pero tambin es posible ser feo, limpio y
fuerte. Son diversos aspectos que se refieren a la dimensin fsica
y no hay correlacin necesaria entre estos aspectos.
2. Se encontraron 8 factores conceptualmente congruentes, aunque 4 sean las dimensiones bsicas: ocupacional, tica, social y emocional. La sociabilidad se present en 2 factores: la sociabilidad expresiva (comunicacin) se encuentra representada por el factor 3

LA ROSA Y DIAZ-LOVING

22

mientras que el factor 6 representa la sociabilidad afiliativa. En el

rea emocional, el factor 5 representa los estados de nimo, el factor 7 representa algunos aspectos de la salud emocional mientras
que los sentimientos interindividuales
estn representados
por el
factor 8. Los factores 2 y 4 se refieren a la dimensin tica, mientras que el factor 1 se refiere al autoconcepto ocupacional.
~. Se hicieron pruebas t de Student con la finalidad de verificar el poder discriminativo de cada reactivo, cuyos resultados fueron satisfactorios
(p= 0001). Se calcularon,
tambin, los ndices de consistencia interna (alpha de Cronbach) de las subescalas
y se obtuvieron: ocupacional (factor 1): a = 0.83; tica (factor 2) :
a = 0.83; social (factores 3 y 6, agregados): a = 0.78; emocional (factores 4, 7 Y 8, agregados): a
0.71.

4. De un total de 54 reactivos utilizados en el instrumento, ~4

tuvieron pesos factoriales aceptables. Se decidi, por eso, agregar
nuevos pares de adjetivos bipolares para un estudio posterior, incluso con el objetivo de desarrollar subes calas independientes
de
estados de nimo, sentimientos interindividuales,
salud emocional,
sociabilidad expresiva y sociabilidad afiliativa.
Estudios 6. Segunda aplicacin del cuestionario

modificado " a~

pliado para evaluar el autoconcepto,

La muestra (por cuota) estuvo constituida por 1,083 sujetos de
los cuales el 50.4'% eran hombres y 49.6% eran mujeres. La muestra universitaria estuvo compuesta por cuatro reas: salud (medicon 222 alumnos, ciencias fsico-matemticas
cina y odontologa)
(ingeniera y fsica) con 205 sujetos, filosofa y ciencias humanas
(pedagoga, historia, bibliotecologa, letras modernas y geografa)
con 210 individuos y, finalmente, 224 universitarios de las ciencias
poltico-socio-administrativas
(poltica, sociologa, ciencias de la comunicacin, relaciones internacionales
y administracin
pblica).
Un sujeto no especific su carrera. Todos eran alumnos de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, de los turnos matutino
,(51.3%) y vespertino (46.7%), y cursaban del 2do. al 4to. semestre de sus respectivas carreras.
Participaron, adems, 221 alumnos del 2do. ao de la prepa
paratoria NQ 6 de la lJINAM: 49.3% eran del sexo masculino y
50.7% eran del sexo femenino, 52 % eran del turno matutino y
46% eran del vespertino.
El instrumento
clase.

Se realizaron

(ver Apndice
los siguientes

A) fue aplicado

anlisis

estadsticos:

en el saln de

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO

23

-tabulacin cruzada para verificar la distribucin de frecuencia de la muestra;

-pruebas
reactivos;

t de Student para verificar la discriminacin de los

-anlisis
instrumento;

factoriales para verificar la validez de constructo del

--clculo de los ndices de consistencia interna de las escalas,

a travs del alpha de Cronbach.

RESULTADOS
Las pruebas t de Student verificaron el poder discriminativo de
los reactivos (p::;:0.001).
El anlisis factorial, con rotacin varimax y oblicua, penniti
verificar la validez de construccin. La opcin fue por la rotacin
varimax que presentaba estructuras conceptuales ms claras, aunque
la rotacin oblicua presentase interesantes correlaciones entre los
factores.
Se encontraron 13 factores con valores propios superiores a 1.0
y que explicaron 55.3% de la varianza de la prueba. Se observ,

adems, que los 9 primeros factores eran conceptualmente ms claros, razn por la cual fueron seleccionados. Estos factores explicaron 4S.9% de la varianza.
Se observ, adems, que de los 72 reactivos que constituyeron
el cuestionario, 64 cargaron en el factor 1 de la matriz de los factores principales con pesos iguales o superiores a 0.30 Y tres reactivos
tuvieron cargas iguales o superiores a 0.25. Estos resultados indican que la escala mide un constructo global, el autoconcepto.
Se encontraron las mismas dimensiones del estudio 5: social,
emocional, tica y ocupacional. Se advierte, empero, que esta dimensin no fue encontrada con la muestra femenina, en el anlisis
factorial por sexo. Las dimensiones social y emocional estn constituidas por diversas subescalas: sociabilidad afiliativa (factor 1), sociabilidad expresiva (factor 3) y accesibilidad (factor 9) configuran
lo social, mientras que estados de nimo (factor 2), sentimientos
interindividuales o afectividad (factor 4) y salud emocional (factor
6) constituyeron la dimensin emocional.
La tabla 1 especifica los resultados obtenidos con la rotacin
varimax. De esta tabla fueron excluidos 8 reactivos por bajas cargas en los diferentes factores. Los reactivos seleccionados presentaron, pesos factoriales iguales o superiores a 0.30.

TABLA 1
ANALISIS FACTORIAL DE LA ESCALA DE AUTQCONCEPTO

.~
t

~
~
~
18
37
42
SO
56
62
63
65
70
15
17
23
34
.49
52
59

F.I:
F.lI:
F. III:
F.IV:
F.V:
F. VI:
F. VII:
F. VIII:
F.IX:

Social!
Emocional 1
Socia\2
Emocional 2
Ocupacional
Emocional 3
Etico
Iniciativa
Social 3

Irres~etuoso respetuoso
Ama le - grosero
Decen te - indecen te
Amigable - hostil
Deseable - ind ese able
Pedante - sencillo
Educado - malcriado
Corts - descorts
Atento - desatento

64

Frustrado - realizado
Animado - desanimado
Feliz -triste
Amargado - jovial
Pesiml518 - optimista
Deprimido - contento
Fracasado -munfador
Melanclico - alegre

1
4
32
45
48
51
57
72

Introvertido - extrovertido
Callado - comunieativo
Aburrido - divertido
Tlmido - desenvuelto
Desinhibido - inhibido'
Reservadoexpresivo
Solitario - amiguero
Sociable - insociable

3 Amoroso - odioso
12 Afectuoso - seco
41 Cariftoso-frio
61 Tierno-rudo
66 Romntico - indiferente
68 Sentimental- indeseable
8
19
26
29
33
39
44
58

In<:umplido -cumplido
Estudioso - perezoso
Cap'" - incapaz
Inteligente -Inepto
R~sable
- irresponllble
EfiCIente - ineciente
Puntual - imp'untuol
Trabajador - flojo

6
16
22
25
28
35
38
40
43
9

Rotacin Varimax
FACTORES

n
.46
.60
.63
.38
.34
-.31

.68

.69

.09

-.18
-.18
-.23
-.14
.13
-.C8
-.C8

.64

-.05

-.09
-.21
-.13
-.17
-.15
-.13

.57
-.51
-.72
.60
,44
.65
.50
.61

-.00

.11

.04
-.15
-.07
.04
.04
-.14
39

.17
.39
.18
-.04
.18
.47

.09

.11

.00
.09

-.C8
.20
.22
.20

.09
.07
.13

.06

.34

.28

-.25
-.18

.08

.08

-.17
.14
.15
.10
.07
.02
.15
.06
.18

-.21
-.12
.00
-.10
.01
.30
-.10
-.07
-.10

.22
.10
.27
-.02
.07
-.06
.12
.13
.04

.06
-.02
.05
.05
-.06
.23
.00
-.07
-.16

-.05

-.29
.10
.20

.11

-.18

-.05

.14
-.10
.06
.14
.30
.17
.29
.12

.32
.05
-.17
-.21
-.03
.16
-.06

.00
.09
.21
.25
-.06
.20
.07
-.13

-.01
-.15
-.19
-.00
-.06
-.10
-.19
.24

-.00

.19
.21

.00

-.11

-.01
.02
-.32
-.18
.03
-.02
-.C8
-.13

.14
.10
.27
.17
-.22
.11
.16
.17

.15

.00
.10
.04
-.13
-.11
-.10
-.04
-.04

-..
24
-.10
.25

.08

.22
.09
.32
.68
.73
,45
.70
-.64

.64

.51
-.43
.01

-.06

.10
-.13

-.06

-.29
-.17
-.19
-.23

.08

.12
.18
-.C8
-.33
.23
.49
-.18
-.09
.02
-.03
-.07
.12
-.05
.29

IX

.12

Leal- desleal

11 Honesto - deshonesto
13 Mentiroso - sincero
20 Corrup.to - recto
31 Verdafero - falso
SS Honrado - deshonrado
30 Aptico - dinmico
47 Lento - rtdo
54 Sumiso - ominan"
60 MiedOlo - adaz
67 Pasivo - activo
5 Accesible ln_ es ible
7 Comprensivo
incom1bensibo
10 D es a~radabl e a~rada le
14 Trata le- lntrata le

vm

-.10
-.03

.06
.10

-.27
-.21

VU

-.28

-.12

-.23

VI

-.18

-.03
.03
-.03
.13

-.25

Rencoroso - noble
Temperamental - colmado
Agresivo - pacIfico
Tran~uilo - nervioso
lmpu sivo - reflexivo
Esabl. - vol uble
Conflictivo - conciliador
Ego/sta - generoso
Ansioso - sereno

-.10

IV

-.27
-.07

.18
.33.

-.06

.09

-.14
.01
-.19
.27
.21

.07

-.05
-.03
.05
.10
-.14
".09
.26
.17
.01
.19
.27

-.M

-.03
.17
-.16

-.07

-.M
-.14
-.03
.04
-.11
-.15
.20
.65
.59
.70
.67
.73
.69

.03

-.00

.06
.04
.00
.01
-.21
-.10

-.C8
.02
.04
.04
.07
.06
.14

-.03
-.04
-.24
.02

,07

.17

-.03
-.C8
-.Q1
-.12
.07
.01
.02
.06

-.01
-.12
.05
-.03
-.00
-.13

-.11
.02
.03
-.02
.10
.01

-.00

.04

.08

.06

.06
-.06
-.03
-.07

.09

-.09

.13
.17
.10
.06
-.01
.07

.03
.05

-.07
.02
.12

-.59
.61
.40
,43
.62
,49
.61
.49

.21
-.10
.20
.18
-.10
.05
-.02
-,17

-.16
.20
.22
.21
.19
.15
-.06

.31
.61
.60
-.32
.64
-,41
.40
.30
.53

-.M

-.06

.10
-.11
-.21
-.02

.18

.02

.10

.14
-.03

-.06

-.C8
-.04
.10

-.02
.28
.18
.20
.27
.20
-.14
-.01
.16
-.18

-.11
.00
.10
-.02
-.03
.12
.12
-.17
.14

.11

.15

-.06

-.04
-.10

.09

.07

.05

-.06
.10
-.01
.05

-.05

.08

.10
-.09
-.11
.03
-.14
.00

.18
-.11
-.05
-.03
-.07
-.11
.04
.12
-.09

.01

.01

-.C8
.12

-.05
.00
-.01
-.01
.08
.16

.04

-.15
.13
.14
-.21
-.27

.27
.05
-.04
.03
.15
.01
-.26

-.05

-.07

-.12
-.14
.12
.12
-.04

.04

.00

.04

-.05
-.02
-.06
.22
-.09

.11
,07

-.01
.03
-.05
.23
-.10
-.12
.02

.60

.65
-.59
-.48
.61
.50

-.06

-.04
-.11
"-.01
-.01
.09
.26
-.19
.17

-.01
-.00
.09
-.12
-.01

.13

-.13
-.18
-.21
-.13
-.19
.07
-.24

.24

.02
.35
.04
-.18
.03
.14
.14
,01

.04

.11
.02
-.02

-.17
.09
.22
.16

.08

.14
-.01

-.04

-.01
-.23
-.15
.00
.06
.00
.12
.17

-.17
.01
-.07
.04
-.07
.00
.00
-.01
-.01

.06
-.04
.25
.07
-.10
.09
.43
.52
.51
.57
.57
-.02
.03
.26

.18
.21
.01
-.00
.11
-.06
-.23
-.04
.08
-.01
-.03
.61
.57
-.34
.59

.09

-.05

EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO

25

Se calcularon los ndices de consistencia interna

(Alpha de
Crombach) para cada escala y se presentan en la tabla 2, as como
ras intercorrelaciones
entre las dimensiones presentadas en la tao
ola 3.

TABLA

INDICES DE CONSISTENCIA
INTERNA
DE LAS
SUBESCALAS DE AUTOCONCEPTO
(Alpha de Crombach)

Subescalas

N9de
reactivos

Social 1 (Sociabilidad afiliativa)

Emocional 1 (Estados de nimo)
Social 2 (Sociabilidad expresiva)
Emocional 2 (Sentimientos interindividuales)
Ocu pacional
Emocional 3 (Salud emocional)
Etica
Iniciativa
Social 3 (Accesibilidad)
Autoconcepto global

TABLA
CORRELACIONES

Sociabilidad Afiliativa
Estados de Animo
Sociabilidad Expresiva
Sentimientos
Interindviduales
Ocupacional
Salud Emocional
Etica
Iniciativa
Accesibilidad

EA

.15
.37

.21

.17
.IB
.25
.20
.21
.06

SE

.12
.14
.09
.26
.19
-.01
.17
.12
. !lB
.18
.2!1 -.07

8
8
6

8
9
6
5
4

63

0.85
0.85
0.85
0.81
0.80
0.76
0.77
0.71
0.65
0.94

ENTRE FACTORES
DE AUTOCONCEPTO

SA

Alpha

DE LA ESCALA

SI

.20
.15
.10
.1!1
.26

.30

SaEm

.3!1

.16
.10

. !ID
.18
.04

.21
.13

.34

26

LA ROSA Y DlAZ-LOVING

DISCUSION
Cooley (1968) afirma que el autoconcepto es aprendido a travs
de la relacin que un individuo tiene con su medio social. A su vez.
Daz Guerrero (1982) demuestra reiteradamente que un aspecto
central del medio social se conforma con las normas, roles, premisas, instituciones, etc. de cada cultura. Se deriva que el estudio de
la personalidad en general y del autoconcepto en particular, deber basarse en metodologas sensibles <l. la definicin y conformacin
de estos constructos psicolgicos por parte de la poblacin estudiada. Es decir, que para que la conceptualizacin y operacionalzacin del instrumento para medir autoconcepto del joven mexicano
sea etnopsicolgicamente vlida, deber surgir de el grupo sociocultural al que va a representar.
En el presente estudio a travs de la tormenta de ideas, anlisis
de contenido, auscultacin de la poblacin y anlisis psicomtricos,
se lleg a una escala multidimensional, que incluye aspectos sociales, emocionales, ticos y ocupacionales, del autoconcepto del mexicano. Dada la importancia de cada una de las dimensiones, a continuacin se analizarn por separado.
Dimensin Social. Esta dimensin reportada como un aspecto
central en la vida de los jvenes, rige las relaciones humanas que
ellos mantenan con sus familiares, amigos, compaeros, maestros y
otras personas con las cuales interactan eventual o sistemticamente. Ellos verbalizaron que estas relaciones eran fuente de alegra y satisfaccin pero tambin de tristeza a abatimiento, dependiendo del contenido, circunstancia y tonalidad emocional que caracterizaba la relacin. En todos los grupos con los cuales se utiliz la tcnica de tormenta de ideas esta dimensin surgi consistentemente, Se piensa que aqu radica la fuerza mayor y la primera
justificacin de las escalas relacionadas con la dimensin social. Y
tambin la triparticin de este aspecto del autoconcepto que refleja
la experiencia de lo cotidiano: las subescalas de sociabilidad afilativa, de sociabilidad expresiva y de accesibilidad fueron brindadas
al investigador en primer instancia por la experiencia de los sujetos de la investigacin, que se tradujo en los adjetivos proporcionados por los mismos. Esta dimensin, como las dems no fueron planeadas en la oficina, en una especie de alquimia cerebral y despus
probadas en la vida real. El proceso fue inverso: se busc la experiencia personal de los sujetos en sus ambientes de trabajo (la escuela o universidad) y despus se organizaron las herramientas (los
adjetivos) que ellos mismos proporcionaron. El trabajo posterior
fue de la computadora considerando la consistencia de los sujetos

EVALUACION

DEL AUTOCONCEPTO

27

al contestar el cuestionado y organizando las correlaciones hasta

llegar a los factores..
Las investigaciones, experiencia clnica y observaciones de DazGuerrero (1967, 1971, 1976, 1979b, 1982,Daz-Guerrero y cols., 1975)
coinciden profundamente con las dimensiones adscritas a la sociabilidad en sus formas afiliativa, expresiva y de accesibilidad. En un
texto en que se refiere a los jvenes afiliativos, dice (1982):
"Estos jvenes son generalmente muy educados, de buena conducta, corteses y producen muy buena impresin en
las personas, y su meta es de ser respetables; son agradables,
socialmente sensitivos, se comportan como debe ser en todas
las ocasiones"
Los adjetivos a que hace referencia de una forma literal (educado. corts, respetable, agradable) o cuasi-literal (buena conducta, es decir son amables, decentes y son socialmente sensitivos lo que
indica que son atentos y sociables) . Las caractersticas educado, corts, respetuoso, amable, decente y atento configuran la subescala de
sociabilidad afiliativa. Un individuo que "produce muy buena impresin en las personas" es un sujeto accesible. Esta "buena impresin y el adjetivo agradable proporcionan el contexto de la subescala de expresividad. Interesante la observacin del autor mexicano, "se comportan como debe ser", es decir, hay una expectativa
respecto a la conducta social del individuo en la cultura mexicana,
la cual manifiesta una tica social -lo que explica por qu en el
estudio piloto 6 el reactivo amable-grosero carg en la dimensin
tica, y en el estudio final reactivos como decente-indecente, honrado-deshonrado, corrupto-recto cargaron tambin en la dimensin
de la sociabilidad afilativa. Los rectos, honrados y decentes se "comportan corno debe ser".
. Respecto de la
(1002) observa:

expresividad

del

mexicano, Daz-Guerrero

"Un norteamericano slo tiene que preguntarle a un

mexicano por la direccin de una calle o un camino. El mexicano iniciar una compleja serie de explicaciones y gestos,
sonriendo con frecuencia; el norteamericano sentir bienestar y contento, pero las direcciones pueden ser completamente equivocadas! Simplemente, por no saber la direccin,
el mexicano nunca dara al traste con las posibilidades de
una placentera relacin interpersonal",
La dimensin social se encuentra tambin en otras culturas,
William James (1968) ya hablaba de un yo social y deca que el

28

LA ROSA Y DIAZ-LOVING

individuo tiene muchos yos sociales, dependiendo de los grupos con

los cuales interacta.
Por su parte Fitts (1965) propone explcitamente una dimensin social en su escala de autoconcepto. Un anlisis cuidadoso del
instrumento permite observar reactivos que correponderan a la
sociabilidad afiliativa (el 73: "Soy una persona amigable"), expresividad (el 79: "Soy tan sociable como quiero ser") y accesibilidad
(85: "Trato de comprender el punto de vista de los dems"). Esto
otorga cierta universalidad a esta dimensin, aunque su manifestacin y operalizacin en la presente investigacin es especfica a la
cultura mexicana.
Dimensin emocional. La dimensin emocional est justificada
primeramente por el proceso de construccin de la escala: las dimensiones estados de nimo, sentimientos interindividuales y salud
emocional emergieron de los adjetivos proporcionados por la muestra encuestada y del anlisis factorial.
Fitts (1965) propone una subescala denominada autoconcepto
personal. Un nmero significativo de los reactivos se refieren a la
dimensin emocional, correspondiendo a una de las tres subdimensones ahora propuestas. As, por ejemplo, el reactivo 37: "Soy una
persona alegre", corresponde a estados de nimo; el 39: "Soy una
persona calmada y tranquila" tiene su contra parte en los reactivos "Temperamental-calmado" y "Tranquilo-nervioso" de la subdimensin salud emocional; y el 66: "Debera amar ms a mis familiares" representara la subdimensin "sentimientos interindviduales".
Smith (1960) utilizando 70 pares de adjetivos bipolares para
evaluar el autoconcepto encontr, entre otros, los siguientes factores: satisfaccin, ansiedad-tensin y artificialismo versus una relacin natural y fcil con los dems. Se percibe fcilmente la relacin del factor satisfaccin con estados de nimo, ansiedad-tensin
con salud emocional y del ltimo con sentimientos interindividuales.
James (1968), Rogers (1950), Epstein (1973), Shavelson y cols.
(1976) ,entre otros, indican la importancia de la dimensin emocional en la evaluacin del autoconcepto.
Dimensin ocupacional. Una de las ventajas de esta dimensin es su generalidad, lo que permite la evaluacin del estudiante,
profesional, funcionario, trabajador, etc. Hay escalas hechas en otras
culturas que permiten la evaluacin del autoconcepto acadmico
pero que no son utilizables con muestras diferentes de las muestras estudiantiles. Entre tales instrumentos se puede citar la escala
utilizada por Fleming y Courtney (1964) que aplic una versin

EVALUAClN DEL AUTOCONCEPTO

29

modificada y ampliada de la escala de janis y Field. Los referidos

autores pronostican que para el futuro una dimensin ocupacional
deber sustituir la subescala de autoconcepto acadmico, cuando se
trata de una poblacin adulta que no estudie. La subescala ocupa
cional que ahora se propone abarca tanto la evaluacin acadmica
como la no acadmica.
Daz-Guerrero (1982) en un captulo sobre las motivaciones del
trabajador mexicano explicita las mltiples facetas relacionadas con
la ocupacin. Indita, tambin, que en cuanto al desempeo los individuos pueden variar en eficiencia, responsabilidad y cumplmiento.
Dimensin tica. Allport
(1976) observa como hay un saludable sentimiento de culpa cuando el individuo no es congruente con
los valores que elige y que la anomala representa no slo un serio
dao mental para el individuo, sino tambin una amenaza permanente para la sociedad, Maslow (1962) al respecto, alimentaba la
esperanza de un da construir una tica cientfica basada en el comportamiento de los mejores, es decir, de las personas ms sanas y
felices y que saben elegir. Hay, sin embargo, algunos principios
ticos que proceden del sentido comn y que son aceptados por las
ms diferentes culturas. As, por ejemplo, se espera que el individuo sea honesto y no deshonesto, recto y no corrupto, sincero y no
mentiroso. La cultura y el proceso de socializacin (Mussen, Conger, Kagan, 1971) son los vehculos a travs de 103 cuales estos principios son transmitidos.
Fitts (1965) presenta una subescala tica con 18 reactivos, entre
los cuales "Soy una persona honrada" (20, "Soy una persona mala"
(23), "Soy un fracaso en mi conducta moral" (22), entre otros, y
que coinciden con el contenido de diversos reactivos de la subescala que aqu se presenta. Asimismo, Epstein (1973) propone explcitamente la dimensin tica en su modelo para la evaluacin del
autoconcepto,

RESUMEN
El objetivo del presente estudio fue la construccin y validacin de escalas para evaluar el autoconcepto en el formato del diferencial semntico. Participaron en la investigacin 2,626 sujetos
de ambos sexos, estudiantes de universidad y de preparatoria de
la ciudad de Mxico. Se hicieron diversos estudios piloto hasta llegar a la forma actual del instrumento: a) identificacin de las dimensiones importantes del autoconcepto; b) identificacin de los
adjetivos y de sus antnimos para describir y evaluar el individuo

LA ROSA Y DIAZ-LOVING

30

en las dimensiones propuestas; e) dos aplicaciones del instrumento.

Se realizaron pruebas t de Student para verificar el poder discriminativo de los reactivos (items) anlisis factoriales para obtener la
validez de constructo y se calcularon Alphas de Crombach para valorar la consistencia interna de cada factor.
Se encontraron cuatro dimensiones fundamentales
cepto: social, emocional, tica y ocupacional.

del autocon-

La dimensin social fue representada en tres factores: sociabilidad

afiliatva (a = .85); sociabilidad expresiva (a = .85), Y accesibi.65).
lidad (a

Tambin la dimensin emocional se present de una manera

tripartita: estados d nimo (a
.86); sentimientos nterindividuales (a
.81); Y salud emocional (a
.76). Los ndices de las dems escalas fueron: ocupacional (a
.80); tica (a
.77). La consistencia interna de la escala total fue (a= .94), lo que indica la
cohesin del constructo global del autoconcepto.

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EVALUACION

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31

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APENDICEA
CUESTIONARIO

(OS)

A continuacin encontrar un conjunto de adjetivos que sirven para

describirle. Ejemplo:

B~OO

---;y
flaco

~roOO
bastante
flaco

poco
flaco

ni flaco
ni obeso

poco
obeso

bastante
obeso

muy
obeso

En el ejemplo de arriba se puede verificar como hay siete espacios entre

"flaco" y "obeso". El espacio, cuanto ms cerca est de un adjetivo, indica
un grado mayor en que se posee dicha caracterstica. El espacio central
indica que el individuo no es flaco ni obeso.
Si usted se cree muy obeso, pondr una "X" en el espacio ms cercano
de la palabra "muy obeso"; si se percibe como "bastante flaco", pondr
la "X" en el espacio correspondiente; si no se percibe flaco ni obeso
pondr la "X" en el espacio medio. 0, si es el caso, en otro espacio.
Conteste en los renglones de abajo, como en el ejemplo de arriba, tan
rpido como le sea posible, sin ser descuidado, utilizando la primera
impresin.
Conteste en todos los renglones, dando una UNICA respuesta en cada
rengln.
Acurdese que, en general, hay una distancia entre 10 que somos y lo que
nos gustara ser. Conteste, aqu, como usted es y no como le gustara ser.
Gracias ..

YO SOY
Introvertido(a)
Angustiado(a)
Amoroso(a)
Callado(a)
Accesible
Rencorosota)
Comprensivo(a)
Ineumplido(a)
Leal
Desagradable
Honesto(a)
Afeetuso(a)
Mentiroso(a)
Tratable
Frustrado(a)
Temperamental
Animado(a)
Irrespetuoso(a)
Estudioso(a)
Corrupto(a)
Tolerante

---

----

----

----

-----

---

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-- -- -- --- -- -- --- -- -- --- -- -- --- -- -- --

----------------- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- -- --- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- ----- -- -- -- -- --- -- -- -- ----- -- -- -- _ ..- --- -- -- -- -_ --- -- -- -- ---..

--

--

--

--

---

--

--

---

----- --

Extrovertido( a)
Relajado(a)
Odioso(a)
Comunicativo(a)
Inaccesible
Noble
Incomprensi vo( a)
Cumplido(a) .
Desleal
Agradable
Deshonesto(a)
Seco(a)
Sncero(a)
Intratable
Realizado(a)
Calmado(a)
Desanimado(a)
Respetuoso(a)
Perezoso(a)
Reeto(a)
Intolerante

Agresivo(a)
Feliz
Malo(a)
Tranquilo(a)
Capaz
At1igido(a)
Impulsivo(a)
Inteligente
Aptico(a)
Verdadero(a)
Aburrido~~

Responsa e
Amargado(a)
Estable
Inmoral
Amable
Conflictivo(a)
Eficiente
Egosta
Carioso(a)
Decente
Ansioso(a)
Puntual
Tmido(a)
Democrtico(a)
Lento(a)
Desinhibido(a)
Amigable
Reservado(a)
Deprimido(a)
Simptico(a)
Sumiso(a)
Honrado(a)
Deseable
Solitario(a)
Trabajador(a)
FracaSado~a)

Miedoso(a
Tierno(a)
Pedante
Educado(a)
Melanclico(a)
Corts
Romntico(a)
Pasivo(a)
Sentimental
Inflexible
Atento(a)
Celoso(a)
Sociable
Pesimista

-------------

---------

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----- --------------

---

---

-- --- -- ----- -- ----- -- -- -- --- -- -- ----- -- -- -- --- -- -- ----- -- -- ----- --

--

--

Pacfico(a)
Triste
Bondadoso/a)

Nervioso(a)
Incapaz
Despreocupado(a)
Rcflexivo(a)
Inepto(a)
Dinmico/a)

Falso(a)
Divertido(a)
Irresponsable
Jovial
Voluble
Moral
Grosero(a)
Conciliador(a)
Ineficiente
Generoso(a)
Fro(a)
Indecente
Sereno(a)
Impuntual
Desenvuelto(a)
Autoritario(a)
Rpido(a)
Inhibido
Hostil
Expresivo(a)
Contento(a)
Antiptico(a)
Dominante
Deshonrado(a)
Indeseable
Amiguero(a)
Flojo(a)
Triunfador(a)
Audaz
Rudo(a)
Sencillo(a)
Malcriado(a)
Alegre
Descorts
Indiferente
Activo(a)
Insensible
Flexible
Desatento(a)
Seguro(a)
Insociable
Optimista

VERIFIQUE SI CONTESTO EN TODOS LOS RENGLONES. Gracias

5-