Facultad de Estudios Superiores Acatln

Licenciatura en Pedagoga

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CLAVE: 1448

SEMESTRE: 4
EVALUACIN EDUCATIVA

MODALIDAD

TALLER

CARCTER

OBLIGATORIO

FASE DE FORMACIN PROFESIONAL

HORAS
SEMESTRE

HORA / SEMANA
H.T.

64

CRDITOS

H.P.

REA PEDAGGICA

OBJETIVO GENERAL:
El alumno disear procedimientos de evaluacin educativa en diversos niveles y mbitos
educativos desde diversas perspectivas terico-metodolgicas de acuerdo con el contexto
especfico en el que se aplicarn.
Nmero de
Unidades didcticas
horas
14HT/2HP 1. Principios generales de la evaluacin educativa

1.1. Conceptualizacin de la evaluacin educativa

1.2. Los propsitos de la evaluacin educativa
1.3. Qu se evala
1.4. Los procedimientos empleados en la evaluacin
educativa; el cmo de la evaluacin
1.5. Las formas de presentacin de los resultados de
interpretaciones de la evaluacin educativa
1.6. Funcin y finalidad de la evaluacin, la medicin,
la acreditacin y la certificacin en el mbito
educativo
1.7. Tipos de evaluacin educativa: del aprendizaje, de
la docencia, del proceso enseanza-aprendizaje,
de las instituciones, del SEN
1.8. Momentos de la evaluacin: diagnstica o de
reconocimiento, formativa o de proceso,
sumativa o de resultados

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Objetivo particular
El alumno:

Analizar los principios

generales de la evaluacin
educativa, identificando los
distintos tipos y funciones
de la evaluacin.

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Nmero de
horas
8HT/8HP

Unidades didcticas

2. Enfoques tericos y metodolgicos de la

evaluacin educativa
2.1. La evaluacin centrada en procesos
2.2. La evaluacin centrada en resultados
2.3. La evaluacin centrada en el docente
2.4. La evaluacin centrada en el aprendizaje
2.5. La evaluacin referida a criterios vs.
evaluacin por norma
2.6. Evaluacin y/o control
2.7. Modelos tericos de corte positivista
2.8. Modelos tericos de corte interpretativo

Discernir sobre los

paradigmas de evaluacin
educativa, sus
implicaciones tericometodolgicas, tcnicas y
polticas en el campo
educacional.

Reconocer el contexto
econmico, poltico, social
y educativo en el que se
3.1. La planeacin de la educacin y su repercusin asume la evaluacin como
estrategia de solucin a los
en la evaluacin educativa
3.2. Contexto educativo en la dcada de los 70s y
problemas del sistema
80s: expansin, crisis y propuestas
educativo.
3.3. Proyecto modernizador mexicano y Estado
evaluador

2HT/4HP

3. La evaluacin educativa: discurso poltico y

prctica educativa

6HT/4/HP

4. Experiencias recientes de evaluacin en el

mbito educativo en Mxico
4.1. Carrera Magisterial
4.2. PROMEP
4.3. CENEVAL
4.4. INNE
4.5. Exmenes (ingreso al bachillerato, egreso de la
licenciatura)

2HT/14HP

Objetivo particular
El alumno:

5. Aplicacin de instrumentos de evaluacin en

un estudio de caso

Analizar los alcances y

limitaciones de los
modelos, programas e
instrumentos de evaluacin
presentes en el mbito
educacional actual.

Aplicar procedimientos de
evaluacin educativa en un
estudio de caso.

5.1. Definicin del estudio de caso

5.2. Diseo de instrumentos de evaluacin
5.3. Aplicacin y anlisis de resultados
32HT/32HP

Total de horas

235

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BIBLIOGRAFA BSICA:
LVAREZ Mndez, Juan Manuel. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid,
Morata, 2001.
CABALLERO Prez, Roberto. La evaluacin docente. Problemas y Perspectivas. Mxico,
UNAM, 1992.
CARRIN Carranza, Carmen. Valores y principios para evaluar la educacin. Mxico, Paids,
2001.
DAZ BARRIGA, ngel (Comp.). El examen: textos para su historia y debate. Mxico,
UNAM, CESU, Plaza y Valdez, 2000.
HERNNDEZ, Fernando y Juana Mara Sancho. Para ensear no basta con saber la asignatura.
Mxico, Paids (Papeles de Pedagoga 10), 2000.
HUASCAR Taborga, Torrico y Jorge Panel del Valle. Elementos analticos de la evaluacin del
sistema de educacin superior en Mxico. Mxico, ANUIES, 1995.
MARTNEZ Rodrguez, Juan Bautista. Evaluar la participacin en los centros educativos.
Madrid, Escuela Espaola, 1998.
RUEDA Beltrn, Mario y Monique Landesman (Coords.). Hacia una nueva cultura de la
evaluacin de los acadmicos? Mxico, CESU-UNAM (Pensamiento Universitario
Tercera poca 88), 1999.
________ y Frida Daz Barriga Arceo (Comps.). Evaluacin de la docencia. Perspectivas
actuales. Mxico, Paids Educador, 2000.
________ (Coords.). La evaluacin de la docencia en la universidad. Perspectivas desde la
investigacin y la intervencin profesional. Mxico, CESU-UNAM- Plaza y Valdez,
2004.
RUIZ Ruiz, Jos Mara. Cmo hacer una evaluacin de los centros educativos, Madrid, Narcea,
1999.
STUFFLEBEAM, Daniel L. y Antony, Shinkfield. Evaluacin Sistemtica. Gua Terica y
prctica. Mxico, Paids (Temas de educacin), 1987.
VALENZUELA Gonzlez, Ricardo. Evaluacin de instituciones educativas, Mxico, Trillas,
2004.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
DAZ

BARRIGA, ngel y Teresa Pacheco Mndez. (Coords.). Universitarios:

institucionalizacin acadmica y evaluacin. Mxico, CESU-UNAM, (Pensamiento
Universitario 86), 1998.

FERNNDEZ Prez, M. Evaluacin y cambio educativo: El fracaso escolar. Madrid, Morata,

1999.
HOUSE, Ernest R. Evaluacin, tica y poder. Madrid, Morata, 2000.
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ORDORIKA, Imanol. La academia en Jaque. Perspectivas polticas sobre la evaluacin de la
educacin superior en Mxico. Mxico, UNAM-Centro Regional de Investigaciones
Multidisciplinarias -Porra, 2004.
PACHECO Mndez, Teresa. La investigacin social. Problemtica metodolgica para el estudio
de la educacin. Mxico, UNAM, CESU, (Pensamiento Universitario. Tercera poca 89),
2000.
STENBERG, Robert J. y Elena Grigorenko. Evaluacin Dinmica. Naturaleza y medicin del
potencial de aprendizaje. Barcelona, Paids, 2003.
ZABALZA, Miguel A. Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional. Madrid, Narcea, 2003.

SUGERENCIAS DIDCTICAS:
Para desarrollar un trabajo acadmico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar
actividades orientadas a:
la definicin de los principios terico-metodolgicos e instrumentales que sustentan las
experiencias de aprendizaje para la accin en el taller,
la aplicacin de las tcnicas propias del ejercicio acadmico y profesional planteadas en
la asignatura, derivadas de los referentes terico-metodolgicos que las sustentan,
la promocin de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y
compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y
opiniones, y autonoma para la toma de decisiones.
Las actividades sugeridas son:

Anlisis de problemas de evaluacin

Consulta en bibliotecas virtuales
Elaboracin de portafolio individual o grupal
Elaboracin y discusin de ensayos
Estudios de caso
Observacin y realimentacin de tareas
Planteamiento de problemas de evaluacin
Prcticas supervisadas
Preguntas y debates
Presentacin de procedimientos, tcnicas, instrumentos y estrategias de evaluacin
Resolucin de ejercicios prcticos
Trabajo autnomo
Trabajo en equipo
Uso de recursos y materiales

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN:
Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y
tcnicas empleados, integracin de conocimientos tericos-metodolgicos, la consistencia en la
argumentacin, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la
informacin, valoracin de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redaccin y ortografa
en:

Anlisis e interpretacin en la resolucin de ejercicios

Elaboracin de trabajo semestral
Informes del taller
Memorias de las prcticas y ejercicios realizados
Organizacin de contenidos para el desarrollo de procesos
Participacin en clase
Portafolio individual o grupal
Productos obtenidos en el taller
Reportes de investigacin
Revisin de procedimientos

PERFIL PROFESIOGRFICO QUE SE SUGIERE:

Licenciado en Pedagoga, especialista en Evaluacin Educativa.

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