Disediakan oleh :

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ANJAKAN PARADIGMA
MENUJU ABAD KE - 21

ASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

MALAYSIA (2013 2025)

11 ANJAKAN

AKTIVITI 1
(ARTIKEL)
Kenalpasti :
1.Kemahiran Berfikir Aras Rendah
2.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
3.Peranan guru dalam KBAT

APA ITU KBAT?

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah
keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. (KPM 2013)

MENGAPA KBAT PENTING?

Menghasilkan modal insan yang cerdas,
kreatif dan inovatif bagi memenuhi
cabaran abad ke-21 agar negara mampu
bersaing di persada dunia.

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

Mengubah amalan hafalan kepada
pemahaman
Meningkatkan tahap kesedaran
pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai
dan mencipta)
Mewajarkan penyelesaian dan penemuan
Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

APA YANG GURU PERLU UBAH?

Ubah cara berfikir

Ubah cara menyoal
Ubah cara memotivasi
Menekankan aktiviti hands-on
Ubah jenis tugasan
Ubah cara pentaksiran
Ubah cara berkomunikasi

PERANAN GURU UNTUK KBAT

Memastikan murid aktif dalam PdP
Memberi peluang kepada murid berbincang,
bertanya dan memberi pendapat
Mempelbagaikan strategi
Mengemukakan soalan yang membina,
memimpin serta berfikir pada aras tinggi

APA ITU BERFIKIR

Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi
sebab, atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991) (kebolehan)
Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang
digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, Perkins dan Smith,
1985) (kemahiran)
Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan semula
pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu.
(Fraenkel, J.R., 1980) (proses)
Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku
dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan untuk
menyelesaikan masalah. (Mayer, R.E., 1977) (operasi)

Kekerapan Penyoalan oleh Guru

27 kelas di 6 buah sekolah menengah di USA,
Hanya 1% murid bertanya soalan
60% masa guru bercakap adalah menyoal
Namun, soalannya bentuk KBAR berbanding KBAT
Dillon, 1988

Di Malaysia:
166 soalan ditanya! Bermakna 3 soalan ditanya
dalam 1 min iaitu satu soalan lebih kurang 20 saat.
Namun hanya 5% soalan KBAT
Lee, 2013

THINK PAIR - SHARE

Apakah tujuan
bertanyakan
soalan kepada
murid?

TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pengetahuan sedia ada
Untuk menimbulkan minat
Untuk membina pemahaman
Untuk membina sikap dan penghayatan
Untuk mengukuhkan pembelajaran
Untuk merangsang pemikiran kritikal

TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan
murid
Untuk menjelaskan pemikiran
Untuk mencari sebab atau penjelasan
Untuk meneroka pandangan alternatif
Untuk menguji implikasi dan akibat

Yang manakah antara ayat di

bawah ini ialah soalan?
1.

Apakah maksud penghadaman?

2.

Nyatakan fungsi gegendang dalam

telinga manusia.

3.

Gigi memainkan peranan penting

dalam sistem penghadaman.
Kenalpasti bahagian mana otak
yang mengawal kreativiti.

4.
5.

Bagaimanakah perlanggaran itu

boleh berlaku?

6.

Bolehkah kita hidup tanpa udara?

Yang manakah antara ayat di

bawah ini ialah soalan?
7.

Bumi ini ibarat roda.

8.

Adakah dia hadir semasa

perbicaraan tersebut?

9.

Gambarkan bagaimana kejadian

tanah runtuh itu boleh berlaku.

10.
11.
12.

Labelkan organ P pada

gambarajah berikut.
Tidak semua bakteria adalah
merbahaya.
Senaraikan kebaikan-kebaikan yang
diperolehi daripada projek tersebut.

THINK PAIR SHARE

Bina soalan yang
sesuai berdasarkan
gambar
perkakasan
berikut.

SOALAN YANG BERKESAN

Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan
tertentu)
Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa
yang dimaksudkan)
Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan
yang mungkin)
Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran
dan tindak balas)

SOALAN YANG BERKESAN

Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan
yang membimbing dan terperinci)
Skop terhad (soalan yang bercapah akan
mengelirukan)
Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan
berbeza)
Art Costa and Bena Kallick

DAPATAN KAJIAN
Kajian menunjukkan bahawa:
Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan
jenis mengingat semasa pengajaran mereka
Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam
ujian dan peperiksaan
Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

JAWAB SOALAN BERIKUT

Input

Nama ibu negara

Malaysia

JAWAB SOALAN BERIKUT

Input

Nama ibu negara

bagi TIGA negara
lain

JAWAB SOALAN BERIKUT

Proses

Bandingbezakan
dua negeri yang
disenaraikan tadi

JAWAB SOALAN BERIKUT

Proses

Bincangkan
mengapa negeri
tersebut dipilih
sebagai ibu negara

JAWAB SOALAN BERIKUT

Output

Mengapa

JAWAB SOALAN BERIKUT

Output

Apakah impak yang

mungkin terjadi
sekiranya ibu negara
Malaysia
dipindahkan.

JAWAB SOALAN BERIKUT

Output

Apakah impak yang

mungkin terjadi
sekiranya ibu negara
Malaysia
dipindahkan.

META KOGNITIF
Apakah yang berlaku
dalam otak anda apabila
anda cuba menjawab
soalan-soalan tadi?
Adakah terdapat
perbezaan dalam
pemikiran anda apabila
tahap soalan semakin
tinggi?

INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu ,
aras dua dan aras tiga dengan
jendela langit.
Para intelektual aras satu.
Soalan jenis mengumpul fakta
tanpa sebarang tujuan
Para intelektual aras dua
Soalan membanding beza,
menaakul, membuat kesimpulan
dengan menggunakan faktafakta yang dikumpul.
Para intelektual aras ketiga
Soalan membuat tanggapan,
berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya
yang masuk melalui jendela
langit
Oliver Wendell - Holmes

Intelek 3 Aras
MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi,

mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi,
sekiranya . maka, mengaplikasi prinsip, membuat
hipotesis, meramal, mencetus idea

O
U
T
P
U
T

membanding beza, menerangkan mengapa, memberi

sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat
kesimpulan, membuat turutan, mensintesis,
membuat analogi

P
R
O
S
E
S

melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar,

mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama,
memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

I
N
P
U
T

(Revised)

Blooms Taxonomy

HOTS

Benjamin Bloom (1956)

Anderson and Krathwohl (2001)

MEMBINA SOALAN
Berdasarkan gambar
diberikan, bina soalan
untuk setiap peringkat
Taksonomi Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menilai
Mencipta

VIDEO SI TANGGANG

MENGAPLIKASIKAN BLOOM
Berdasarkan video Si Tanggang, bina soalan
untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.

Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

MENGAPLIKASIKAN BLOOM
Berdasarkan cerita Si Tanggang
Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam
kapalnya?

Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan

tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi Apakah yang anda lakukan sekiranya anda

ibu Si Tanggang?

Menganalisis Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa

sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si

Tanggang?

Mencipta Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan

dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

Bagaimana melaksanakan
penyoalan dengan baik?

MEMBANGUNKAN
KEMAHIRAN MENYOAL
Rancang soalan anda

Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan

Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada
seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu.
Berikan pelajar masa untuk berfikir.

MEMBANGUNKAN
KEMAHIRAN MENYOAL
Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran?
Bertanya dalam nada perbualan
Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum
balas yang berterusan

MEMBANGUNKAN
KEMAHIRAN MENYOAL
Berhenti bertanyakan banyak soalan
secara sendiri!
Berharap murid untuk menimbulkan
lebih banyak soalan jenis lisan dan
bertulis
Galakkan murid untuk menyoal murid
lain semasa perbincangan

MEMBANGUNKAN
KEMAHIRAN MENYOAL
Terima soalan apabila ditujukan.
Berikan masa untuk membuat susulan
kepada soalan murid
Mengumpul, membincangkan,
mengkategorikan dan membangunkan
soalan murid

SOALAN SOALAN UNTUK MENCARI

SEBAB DAN PENJELASAN
Mengapa anda berfikir bahawa ...?
Bagaimana kita tahu bahawa ...?
Apakah sebab-sebab anda ...?
Apakah bukti yang kita ada untuk...?
Kenapa anda mengatakan sedemikian?

SOALAN SOALAN YANG MENEROKA

PANDANGAN ALTERNATIF
Bolehkah anda meletakkannya dalam cara
yang lain?
Adakah terdapat pandangan yang lain...?
Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

SOALAN SOALAN YANG

MENGUJI IMPLIKASI DAN AKIBAT
Apakah yang akan menyusul pendapat
anda?
Adakah yang selaras dengan yang
dinyatakan sebelum ini?
Apakah akibatnya sekira ?
Adakah terdapat panduan umum untuk ?
Bagaimanakah anda dapat menguji sama
ada benar atau tidak?

TINDAKBALAS TERHADAP
SOALAN SOALAN MURID
Menganalisis soalan
Apakah yang anda
maksudkan dengan ...?

Menyoal murid semula

Apakah pendapat anda ..?

Tanya soalan sokongan

Menyusun semula soalan Bolehkah...sekiranya...?
Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...? Beri senarai kemungkinan
Mungkinkah kita boleh ..?

Jumlah soalan murid tanya

meningkat

IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
PELAJAR

Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap
Jawapan murid lebih
panjang
Murid akan berfikir secara
spekulasi, Mungkin ia akan
...

IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
PELAJAR

Guru mempunyai lebih banyak

masa untuk mendengar dan
berfikir tentang respon murid
Jangkaan guru terhadap respon
murid berubah
Guru dapat memberi variasi
teknik penyoalan mereka
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran
berasas tinggi

VIDEO

SE K IAN
TERIMA KASIH