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y la crtica literaria
PABLO JAURALDE POU
Universidad Autnoma de Madrid
1. En estas pginas vamos a entender la crtica literaria como el conjunto de manipulaciones posibles que suceden a la contemplacin o conocimiento primero su lectura de un objeto
literario1. Cuando estas manipulaciones afectan de algn modo la naturaleza, forma, apariencia, etc. del objeto en cuestin,
incurrimos en una tarea investigadora. Cuando lo afectado es,
por el contrario, esencialmente el conocimiento que provocan en
el lector, hablamos de crtica literaria2. Ambas actitudes y sus resultados son, claro est, separables slo en teora: la modernizacin lingstica de un texto medieval, por ejemplo, es una mani1
Cfr. Pablo Jauralde, El acercamiento al objeto literario, Granada, INEM E. Muoz, 1978.
Sobre la critica literaria pueden consultarse en general: R. Wellek,Conceptos de Crtica Literaria, Caracas, Eds. de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1968 (ed. orig.:
1963), sobre el concepto de Critica literaria, las pgs. 25-35. R. Wellek y A. Warren, Teora
Literaria, Madrid, Gredos, 1974, 4. a ed. (ed. orig.: 1948). V. M. de Aguiar e Silva,reor/a de
la literatura, Madrid, Gredos, 1972 (ed. orig.: 1967). M. Bradbury y D. Palmer (eds.), Crtica
contempornea, Madrid, Ctedra, 1974 (ed. orig.: 1970). Max Wehrli, Introduccin a la
Ciencia Literaria, Buenos Aires, Nova, 1966. W. Kayser, Interpretacin y anlisis de la obra
literaria, Madrid, Gredos, 1968, 4.a ed. rev. (1. a : 1948). D. Daiches, CriticalApproach.es to
Literature, Londres, Longman, 1971, 10.a ed. (1. a : 1956).
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pulacin del investigador que afecta a la forma del objeto literario; pero redunda in extremis en un mejor conocimiento por parte del pblico. La separacin terica, con todo, tiene cierta base
real: las tareas investigadoras tienden a la exentidad y limpieza
del objeto literario como tal objeto; las tareas crticas
lgicamente posteriores se preocupan del proceso que aquel
objeto mondo va a establecer relacionndose con lectores, y de
toda la casustica derivada de esta relacin. Yo dira, para entendernos, que existe proporcionalidad entre estos trminos y lo que
la sicologa moderna llama sensacin y volicin
Quedan en el prrafo anterior muchas cosas en el aire. Sobre
todo, dos. La presunta y debatible naturaleza literaria del objeto de estudio, que ya hemos casi dado por supuesta. Y la nebulosa que un concepto tan amplio y oscuro como crtica literaria introduce en cualquier planteamiento cartesiano de un problema. En ambos casos se trata de hiptesis de trabajo que me
apresuro a dar como totalmente provisionales.
Crtica literaria y concepto de literatura se hallan inextricablemente unidos. Pero nosotros, por ahora, no presumimos naturaleza literaria para el objeto de estudio, sino que nos quedaremos un peldao ms abajo, en la pura constatacin de un hecho
lingstico o sgnico por su forma o de un hecho ideolgico,
por su contenido. La transmisin de un contenido ideolgico
de ideas mediante la utilizacin del lenguaje3.
En cuanto a la crtica literaria: se trata de un cuerpo de doctrinas movedizas, es decir, de un mundo de ideas que, al desplegarse, crean un espacio intelectual en el que necesitamos movernos, porque ese espacio es el lugar de encuentro con las otras
obras, la posibilidad de dilogo entre ellas4. Necesitamos, en
3
Por lo dems es un sentir comn que at the present state of knowledge, it is impossible to
fruitfully do theoretical and empirical research into the exact nature of literary texts (Hugo
Verdaasdonk et al., Concepts of Acceptance and the basis of a theory of texts, en
Pragmatics of Language and Literature, II, Amsterdam, 1976, p. 181).
Octavio Paz,Corriente alterna, Mxico, Siglo XXI, 1973, 7.a ed. (1.a: 1967), pp. 3940.
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Es un principio arbitrario, como es bien sabido, admitido por todos las lados. Cfr. B. Russell,
El conocimiento humano, Madrid, Taurus, 1978 (ed. orig.: 1948), p. 250. L. Althusser, Curso
de filosofa para cientficos, Barcelona, Laia, 1975 (ed. orig.: 1967), p. 13.
Cfr. Pablo Jauralde, El actual concepto de Literatura, Granada, INEM E. Muoz, 1975.
Cfr. F. Lzaro Carreter, Estudios de Potica, Madrid, Taurus, 1976.
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A mi modo de ver son ms que suficientes las razones expuestas por V. Snchez de Zavala en
Hacia una epistemologa del lenguaje, Madrid, Siglo XXI, 1972.
V. sencillamente A. Garca Berrio y A. Vera Lujan, Fundamentos de teora lingstica, Madrid, Comunicacin, 1977, pp. 171 y ss.
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B. Russell, ob. cit.; pero cfr. ms adelante lo qi|e decimos del idealismo moderno.
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Para algunas prevenciones crticas en contra de la lectura, V. J. C. Rodrguez, Teora e Historia de la produccin ideolgica. Las primeras literaturas burguesas, Madrid, Akal, 1974. En
otros casos, la cuestin se aborda con harta simpleza: cfr. Carlos Reis, Fundamentos)/ tcnicas del anlisis literario, Madrid, Gredos, 1981. Al otro extremo, la Rhtorique de la lecture,
de M. Charles, Pars, Du Seuil, 1977. Y algo ms clsico: A. Nisin, La Literatura y el lector,
Buenos Aires, Nova, 1972.
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con un tanto por ciento enorme de los discursos literarios: literaturas antiguas, extranjeras, orales, no publicadas..., a no ser que
alguien se preocupe por hacrnoslos accesibles. Este alguien suele
ser un tcnico, un traductor, un profesional normalmente: un
fillogo o un historiador que ejerce su funcin limpiando el
texto de asperezas e impurezas para que el pblico pueda leerlo, y
con este leerlo aludo a la casi pura tarea de deletrear el texto y
captar su significado inmediato, para lo cual se reconstruyen o
recuperan sentidos perdidos o trastocados por la evolucin de las
lenguas Filologa o de significados muy concretos deformados por la evolucin de las circunstancias histricas
Historia.
5. Una vez consumido el texto lingsticamente, una vez
efectuada su lectura, se inicia ese despliegue analtico a que nos
referamos; pero, en qu direccin?, con qu objeto?, qu criterios epistemolgicos pueden presidir esas lucubraciones?
Trascender el objeto como tal significa, para empezar, introducir en nuestro campo de observacin nuevos hechos y objetos
que se relacionan con el discurso literario, esto es: pasar de la
consideracin de un objeto a la consideracin de un fenmeno
que compromete a ese objeto y a otros muchos ms, es decir, pasar a la consideracin de un proceso, uno de cuyos elementos es
el objeto literario13.
Podemos ir huyendo del caos, si tratamos de representarnos
estrictamente todos esos objetos y sus modos de relacionarse. Para esta ordenacin y relacin podemos servirnos de nuestra intuicin solamente o, adems, de nuestra intuicin encauzada por
sistemas y cuadros de anlisis, etc., tomados de otras ciencias o
de validez comprobada. En el primer caso, pensamos que la actividad crtica es un arte y que, como tal, hay que dejar al crtico
que desarrolle sus actividades intuitivas y geniales sin pedirle una
3
Tngase en cuenta este prrafo para la bifurcacin posterior que vamos a ensayar: el hecho literario como objeto que se relaciona con sus circunstancias de produccin y consumo de lo
que ahora vamos a hablar, adems de con nuestras propias circunstancias; y, en segundo lugar, el hecho literario exento, slo conectado con nuestras circunstancias de lectores y crticos.
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dad? Ya lo anunciamos: relaciona unos objetos con otros, o, mejor dicho, pone en claro las relaciones de su objeto con otros.
Nada ms conveniente que en este preciso momento recordar
tantos modelos de descripcin del hecho literario que juegan a representar las relaciones inmediatas o necesarias del objeto literario, por ejemplo los que derivan de las funciones del lenguaje de
Jakobson, o los que construyen los semilogos (Petfi, Umberto
Eco, J. Kristeva...)15. Todos ellos describen el fenmeno, no el
objeto, en trminos de relacin entre un lector y un objeto estando presentes en una circunstancia y utilizando una serie de cdigos de significacin. He aqu un ejemplo simple:
^
CDIGO
--^___^
LECTOR
> OBRA
CIRCUNSTANCIAS
CDIGO
AUTOR,
^
LECTOR
^
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vamos a hacerlo porque precisamente vamos a intentar trascenderlos a travs de una doble crtica hacia lo que ellos representan.
En primer lugar todos estos cuadros consideran que existe un
sujeto creador que es quien origina el fenmeno e implcitamente
introducen la primicia de esta categora ideolgica, es decir, definen implcitamente el discurso literario como creacin de un sujeto, creacin libre. Recordemos que estamos huyendo de adjetivar el hecho literario, para no desvirtuar nuestro cauteloso acercamiento al fenmeno. La categora sujeto libre se halla tambin implcita en otros muchos aspectos de estos cuadros: la comunicacin, por ejemplo, parece establecerse limpiamente entre
dos sujetos.
En segundo lugar y enseguida se ver de qu modo se relaciona con nuestra primera objecin, estos cuadros no nos van
a decir nada de la causa por la que se produce el hecho literario, a
lo ms se van a limitar a constatar su mecnica y a dejar entrever
que la causa se halla en el autor o sujeto que libremente acta
creando el discurso. Son dos peligros de los que hay que huir.
8. En efecto, entre el complejo de relaciones que podemos
establecer a partir del discurso literario hay algunas que sern,
por su carcter, esenciales: las relaciones de origen o determinacin, esto es: las que reproducen tericamente el proceso que ha
debido originar el discurso literario, las que dinamizan nuestra
descripcin. Primero, porque as evitamos caer en la trampa de
crear nuevas identidades, a nivel esta vez superior (hechos, objetos y sus relaciones); y despus y sobre todo porque as construimos un modelo terico que reproduce aproximadamente la produccin del discurso literario. Modelo que, como terico, podemos intentar aplicar a otros muchos objetos de la misma naturaleza y en el que no habremos escamoteado las causas del fenmeno. Como ya se habr observado se trata sencillamente de historiar el fenmeno.
Son, pues, dos los problemas generales que el crtico debe
plantearse, 1.) conjunto de hechos y fenmenos relacionados con
el discurso literario; 2.) modo de esa relacin, esencialmente se315
4.) Y cuya forma lingstica puede revestir cierta originalidad o poseer alguna peculiaridad a cualquier nivel (estructural,
estilstico, gramatical, etc.).
Un anlisis pormenorizado de estos rasgos demostrara fcilmente que slo uno es rasgo permanente y esencial del llamado
discurso literario, en tanto que los tres restantes, y sobre todo
los dos ltimos, se difuminan, aparecen y desaparecen, etc. segn qu momento histrico y constituyen, en definitiva, accidentes del llamado hecho literario. Aunque no es el objeto de estas
pginas, ese anlisis mostrara sencillamente la identidad total
del discurso ideolgico con el discurso literario, que no es sino
aquel mismo cuando intenta presentarse empapado por una serie
de rasgos el estilo, la ficcin y la subjetivacin que intentan
caracterizarlo como algo distinto. Ni siquiera los ms refinados
anlisis neomarxistas han podido desentraar la naturaleza evidente y constante del llamado discurso literario como algo distinto del mero discurso ideolgico.
Pero si nos hemos desviado ligeramente de nuestro camino
inicial ha sido para explicarnos cmo de hecho la mayora de los
acercamientos crticos tradicionales estilstico, sicolgico, sicoanaltico, etc. operan teniendo en cuenta implcitamente un
modelo, en el que como es natural intentan poner de relieve los
aspectos que ellos consideran esenciales en el objeto literario: ser
creacin de un sujeto, ser un hecho histrico, ser un fenmeno
lingstico, etc.
Piensan los estillogos que un modelo sera el que explicara la
obra a partir de la lengua; los sicoanalistas, a partir de la mente
humana; los socilogos, de las circunstancias histrico-sociales,
etc. Se podran representar estos modelos grficamente por una
serie de matrices que de izquierda a derecha representan los momentos esenciales del proceso de produccin abocando siempre a
una matriz discurso literario.
El despliegue del campo en estos casos es, se observa a simple vista, empobrecedor en exceso de la realidad. Se ha debido
prescindir de demasiadas cosas en beneficio de algn aspecto,
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Para no complicar la bibliografa con un aspecto que quiz pueda considerarse alejado de la
crtica literaria me limito a resear lo esencial del propio Popper; desde luego su Lgica de la
investigacin cientfica, Madrid, Tecnos, 1962 (ed. orig.: 1959); y la recopilacin del volumen
Conocimiento objetivo, Madrid, Tecnos, 1974 (ed. orig.: 1972), de donde extraigo las citas.
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obra como tal una vez producida e independientemente del sujeto que la produjo. Veamos cules son los argumentos de Popper.
Podemos distinguir dice los tres mundos o universos siguientes: primero, el mundo de los objetos fsicos o de los estados fsicos; en segundo lugar, el mundo de los estados de conciencia o de los estados mentales o, quiz, de las disposiciones
comportamentales a la accin; y en tercer lugar, el mundo de los
contenidos de pensamiento objetivo, especialmente de los pensamientos cientficos y poticos y de las obras de arte. [Entre los
inquilinos de este tercer mundo] se encuentran especialmente los
sistemas tericos y tan importantes como ellos son los problemas y las situaciones problemticas. Demostrar tambin
que los inquilinos ms importantes de este mundo son los argumentos crticos y lo que podramos llamar por semejanza con
los estados fsicos o los estados de conciencia el estado de una
discusin o el estado de un argumento crtico, as como los
contenidos de las revistas, libros y bibliotecas. Popper recuerda
alguno de sus argumentos tpicos para demostrar la existencia de
este tercer mundo: la destruccin de mquinas y herramientas y
la conservacin de los libros, que serviran para la reconstruccin
de todo el saber perdido.
Su tesis defiende que el conocimiento objetivo no es el que estudia el conocimiento radicado en un sujeto, sino que pertenece
al tercer mundo. Ello entraa la existencia de dos sentidos distintos de conocimiento o pensamiento: 1.) conocimiento o pensamiento en sentido subjetivo que consiste, en un estado mental o
de conciencia, en una disposicin a comportarse o a reaccionar; y
2.) conocimiento o pensamiento en sentido objetivo que consiste en problemas, teoras y argumentos en cuanto tales. El conocimiento en este sentido objetivo es totalmente independiente de
las pretensiones de conocimiento de un sujeto; tambin es independiente de su creencia o disposicin a sentir o actuar. El conocimiento en sentido objetivo es conocimiento sin conocedor: es
conocimiento sin sujeto cognoscente.
Popper admite que el estudio de este tercer mundo puede hacerse desde el punto de vista de su origen, a travs del comporta322
miento; pero que tambin se pueden estudiar las estructuras mismas. En todo caso apunta que ambos tipos de problemas dependen del hecho de que existan tales estructuras objetivas, hecho que por s mismo pertenece a la segunda categora. Es decir:
es ms fundamental este segundo tipo de problemas. Existen, en
fin, en la esfera humana-mental problemas de produccin por
un lado, problemas relativos a las estructuras mismas producidas
por otro. En contra de lo que pueda parecer a primera vista,
estudiando los productos mismos podemos aprender sobre el
comportamiento productivo ms de lo que podemos aprender,
sobre los productos, estudiando el comportamiento productivo.
El atractivo del enfoque subjetivo se debe en gran medida al hecho de que es causal.
Podemos decir, pues, que hay una especie de tercer mundo
platnico (o bolzanesco) de libros en s mismos, situaciones problemticas en s mismas, argumentos en s mismos, etc. Afirmo
que, adems, aun cuando este tercer mundo sea un producto humano, hay muchas teoras, argumentos y situaciones problemticos en s mismos que nunca han sido producidos o entendidos
por el hombre y puede que nunca lo sean.
Todo trabajo cientfico est dirigido a acrecentar el conocimiento objetivo.
Desde este punto de vista que Popper delimita cuidadosamente del platonismo y del hegelianismo Popper ataca la concepcin expresionista del arte; y sugiere que es mucho ms importante la relacin obra -* perceptor que la del sujeto que expresa a travs de la obra -* perceptor.
Las objeciones a la teora de Popper suelen subrayar que este
tercer mundo est formado sencillamente por expresiones simblicas o subjetivas, expresiones lingsticas de estados mentales
subjetivos. Es decir: son medios de comunicar esos estados mentales subjetivos.
Llevemos el tercer mundo al terreno de la obra literaria y
analicmoslo con todas sus consecuencias.
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Para el concepto de ideologa en el marxismo actual, y sobre todo en Althusser, con referencias a la Literatura, cfr. de este autor Marxismo y humanismo en La revolucin terica
de Marx, Madrid, Siglo XXI, 1973, 9.a ed. (1. a ed. orig.: 1965), pp. 182-206 y en particular
pp. 191-6. Sobre el concepto de ideologa en Polmica sobre el marxismo y el humanismo,
Mxico, Siglo XXI, 1973, 4.a ed. (1. a : 1968), pp. 176-86. En Sobre la Ideologa y el Estado,
en Escritos, Barcelona, Laia, 1974, pp. 103-170, especialmente pp. 112-16,126-7. As como el
Curso de filosofa para cientficos, ya citado. La cuestiones artsticas y literarias se hallan tratadas casi siempre tangencialmente (por ejemplo en la Carta a Michel Simn, de 1965, en
Polmica..., p. 194, Curso de Filosofa..., pp. 40-51; etc.) a no ser en el brevsimo artculo
aparecido en Literatura y Sociedad, colectivo editado en Buenos Aires, 1972.
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A la hora de corregir pruebas leo el artculo de Walter G. Creed, Rene Wellek and Karl Popper on the Mode of existence of Ideas in Literature and Science, en el Journal ofthe History
of Ideas, 44 (1983), 639-56, que coincide en parte con lo que yo discuto al final de este trabajo
y seala he has not worked out the implications of his ontology for Literature.
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