1Tengo tanto que contar

OBJETIVOS DE UNIDAD
1.Comprender y analizar textos de diferentes tipologías.
2.Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
3.Emplear la lengua para expresar una opinión.
4.Elaborar textos de forma adecuada según la intención comunicativa.
5.Reconocer el abecedario y ordenar palabras alfabéticamente de manera correcta.
6. Identificar una situación comunicativa y diferenciar entre comunicación verbal y no

verbal.

7.Distinguir los diferentes usos ortográficos del punto.
8.Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
9Utilizar las TIC como fuente de información e instrumento de aprendizaje.
10.Comprender el mensaje de un texto sobre la familia.
11.Mantener una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(Objetivos 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivo 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 6 y 11)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
1

Unidad 1

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 11)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 2, 4, 6 y 10)

CONTENIDOS
Comentario oral y juicio personal.
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e interiorización de la relación entre
lengua oral y escrita.
Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.
Ideas principales y secundarias.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología.
Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.
Comprensión e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Conocimiento del léxico para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.
Conocimiento y aplicación correcta de los signos ortográficos.
Desarrollo del gusto por la lectura apoyado por varios recursos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Participar activamente, sin preparación previa, en conversaciones que traten temas cotidianos.
2.Utilizar estrategias, habilidades y normas para la comunicación.
3.Participar, exponer, escuchar y respetar el turno de palabra.
4.Identificar el sentido global de un texto oral.
5.Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.
6.Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto.
7.Producir textos narrativos sencillos con distintas intenciones comunicativas.
8.Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
2

9.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.
10.Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías.
11.Ampliar el léxico para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
12.Completar y escribir textos sencillos respetando los signos ortográficos de puntuación.
13.Usar diferentes soportes de lectura (papel, informático…).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1.Expresa una opinión propia.
(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y emprendimiento)
2.1Identifica un acto de comunicación.
2.2.Clasifica un acto comunicativo según sea verbal o no verbal.
3.1.Reconoce las situaciones que favorecen o que impiden la comunicación.
3.2. Descifra mensajes en códigos no verbales.
3.3. Emplea el lenguaje gestual para comunicar un mensaje.
(Comunicación lingüística, sentido de iniciativa y emprendimiento y sociales y cívicas)
4.1.Comprende el sentido global de un texto oral.
(Comunicación lingüística)
5.1.Entiende el sentido global de textos sobre la importancia de la familia.
6.1.Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto.
(Comunicación lingüística, sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión
cultural)
7.1.Escribe textos narrativos sencillos.
7.2.Redacta cartas atendiendo a las propiedades específicas de este tipo de texto y reconoce
estas últimas.
(Comunicación lingüística, sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión
cultural)
8.1.Utiliza distintas estrategias de aprendizaje para mejorar la memoria.
9.1.Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje.
(Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento)
10.1.Reconoce la correspondencia fonema-grafía.
10.2.Identifica el orden alfabético de palabras dadas.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
11.1.Amplía su léxico para producir textos diferentes según la intención comunicativa.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
3

Unidad 1

12.1.Diferencia los tres tipos de punto.
12.2Reconoce el uso correcto del punto en textos dados y lo emplea correctamente en escritos
propios.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
13.1.Realiza, de forma habitual, pequeñas lecturas próximas a sus gustos.
13.2Utiliza el ordenador para mejorar la comprensión lectora y la ampliación del vocabulario.
(Comunicación lingüística, digital y aprender a aprender)
► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios

Entre los contenidos que ya conocen de cursos anteriores, están el abecedario, el punto y la
carta.
2. Previsión de dificultades
Al abordar el trabajo sobre el punto, es necesario incidir especialmente en el punto y aparte, para
asegurarse de que los alumnos comprenden cuándo es necesario separar párrafos en un texto.
Para ello, se pueden emplear los diferentes recursos que se aportan, tanto en soporte papel como
en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a
pensar

Educación en
valores

Actividades de clima de aula y de cohesión de equipos
Lluvia de ideas (actividad 4, página 13 del libro del alumno)
Rueda lógica (sugerencia 2, página 30 de la guía esencial)
Diario de pensar (sugerencia 5, página 33 de la guía esencial)
El tema de la familia, introducido ya desde la lectura inicial, constituye el
hilo conductor de esta unidad y se desarrolla a lo largo de la misma con la
finalidad de favorecer el tratamiento de las relaciones interpersonales del
alumno en su círculo más inmediato como uno de los valores educativos
fundamentales para la consecución de una educación integral.

4. Programas específicos
Competencia
lectora

Cartas para la familia (Vídeo → Contenidos digitales
profesor)
Animación a la
Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)
lectura
Historias sobre familias (Lectura animada → Contenidos
digitales alumno)
Cartas para la familia (Lectura inicial, pág. 9)
Lectura y
comprensión
Un alfabeto curioso (Ponte a prueba, pág. 23)
Estrategias de lectura Fichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias
eficaz
de lectura eficaz → Material profesor)
4

Evaluación de
comprensión lectora

Ortografía

Ortografía visual
Taller de ortografía

Texto 1 (nivel básico), texto 2 (nivel estándar)
(Cuaderno Evaluación de comprensión lectora →
Material profesor)
El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material
para el aula)
Presentación interactiva de atención visual (Contenidos
digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor)

5. Sugerencia de temporalización
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones .

5

Unidad 1

9.Clasificar las palabras según la posición de la sílaba tónica.Utilizar las TIC como fuentes de información y herramientas de aprendizaje. 8. 8.Comprender y analizar textos expositivos de la vida cotidiana como unas normas.Saber manejar un diccionario. 3. 10 y 12) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. 5. 11 y 12) 6 . 9.Identificar los versos que componen un poema y la rima existente entre ellos. 9. 6. 3.Utilizar la lengua para expresar una opinión de forma adecuada y argumentada.Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 2. 5. 3.Identificar una oración y su verbo y comprender su significado. 10.Crear versos que rimen entre sí. 11. 8.Una selva de libros OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 8. 4.Comprender y analizar textos de diferentes tipologías. 4. 11 y 12) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 4. 3.Elaborar textos de forma adecuada según la intención comunicativa. 3 y 8) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 2. 3. 9 y 10) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1.2 . 12. 2. 2. 7. 7. 10 y 11) Competencia digital (Objetivo 10) Aprender a aprender (Objetivos 1.Identificar la sílaba tónica de una palabra y diferenciarla de las sílabas átonas. 2. 2. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1. 7. 6. 4.

CONTENIDOS Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social. 4. Adquirir el hábito y el gusto por la lectura. Lectura de textos como fuente de información.Reconocer textos instructivos. 13. sin preparación previa. 7. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto.Identificar el sentido global de un texto. Formar oraciones de forma correcta. 5. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 7 Unidad 1 . en conversaciones que traten temas cotidianos. Estrategias para la comprensión lectora de textos. 2. 10. Comentario oral y juicio personal. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Identificar una oración y su verbo. Conocimiento y empleo de estrategias para el tratamiento de la información. Localizar la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras. Ideas principales y secundarias. diccionario) con necesidades comunicativas concretas.Escribir textos narrativos sencillos. Memorización y dramatización de textos sencillos. Participar activamente. 12. Elaborar textos con una intención artística. Identificación de la sílaba tónica de cada palabra.Contestar adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. 9.Escribir textos trabajados en el aula (normas. 6. Hábito lector. necesidades y conocimientos. Gusto por la lectura. de diversión y disfrute. La oración: el verbo. 3. 11.8. El texto literario: el verso y la rima CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Producción de diferentes textos según su tipología para comunicar vivencias.

2.Escribe textos con una intención artística. 6. (Comunicación lingüística. (Comunicación lingüística. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) 9.Realiza. 1.Utiliza el diccionario para resolver dudas y corregir sus escritos.Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje. 3.Recita una adivinanza. sociales y cívicas.Elabora textos de la vida escolar como unas normas o un pequeño diccionario. (Comunicación lingüística. aprender a aprender. 15.1.2.Determinar si dos o más versos riman entre sí. 8. competencia digital. 8 . aprender a aprender.1.Utiliza el ordenador para mejorar la comprensión lectora.2.1. sentido de iniciativa y emprendimiento) 5. aprender a aprender. 10. sociales y cívicas. 11.Comprende y elabora unas normas de forma adecuada.Expresa una opinión propia.Identifica la idea principal de un texto.Escribe el final de un cuento. 7.1. 1. sociales y cívicas. de forma habitual.Utiliza distintas estrategias de aprendizaje para mejorar la velocidad lectora.Locaiza el verbo de una oración.Identifica una oración y comprende su significado.Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 11. competencia digital.2. aprender a aprender. pequeñas lecturas cercanas a sus gustos.Identificar los versos que componen un poema. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) 2. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural 8.2.14. como unos versos o una adivinanza. 2. 4.Entiende el sentido global de textos literarios sobre la importancia de las normas. (Comunicación lingüística.3.1.Interpreta textos instructivos como unas normas.1.1.1.1. (Comunicación lingüística. 9.1.

Distingue palabras y versos que riman entre sí. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (actividad 7. página 53 del libro del alumno) ¿Qué aprendo. 3.1. que también transmite un mensaje completo pero que no presenta verbo. Previsión de dificultades Al tratar el concepto de oración. 4. resulta recomendable insistir en la necesidad de la presencia del verbo como elemento imprescindible para obtener una secuencia oracional. 13. Conocimientos previos necesarios En esta unidad se realiza una profundización en el concepto de diccionario. Por otra parte. (Comunicación lingüística. competencia digital) 14. Asimismo.1. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) ► Orientaciones metodológicas 1. página 34 del libro del alumno) El hilo conductor de esta unidad es la importancia de las normas. página 33 del libro del alumno) Consecuencias y resultados (actividad 1.Divide una palabra en sílabas y distingue la sílaba tónica de la átona.Clasifica las palabras según la posición de su sílaba tónica. se aborda a partir de las adivinanzas que también es un contenido que conocen de cursos anteriores. ya que el alumno puede confundirlo con la frase. 2.Identifica un poema y los versos que lo forman. que se introduce ya a partir de la lectura inicial. página 29 del libro del alumno) Diagrama de flujo (actividad 3. (Comunicación lingüística) 13. junto con el trabajo específico desarrollado a lo largo de sus páginas. para qué? (actividad 4.2. facilita el tratamiento de la convivencia respetuosa y la disciplina como valores educativos.12. Programas específicos Competencia Animación a la lectora lectura 9 El rey de la biblioteca (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Historias de leones (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Unidad 1 . conocen de 2ºEP el concepto de sílaba a la hora de abordar la sílaba tónica y átona. (Comunicación lingüística. hasta el momento solo las han completado con palabras.1. matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Crea oraciones de forma que resulten coherentes.1. se profundiza en el concepto de oración. Además. A la hora de trabajar la rima. 15.

se recomienda distribuir el trabajo en catorce sesiones. Entrenamiento en estrategias eficaz de lectura eficaz → Material profesor) Texto 3 (nivel básico).El rey de la biblioteca (Lectura inicial. 25) Socios de las mejores historias (Ponte a prueba. pág. 10 . texto 4 (nivel estándar) Evaluación de (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → comprensión lectora Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Lectura y comprensión Ortografía 5. pág. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 41) Estrategias de lectura Fichas unidad 2 (Cuad.

7. 10. 3. 9. 5. 11.Clasificar los sustantivos en comunes y propios. 2. 12) Sentido de iniciativa y emprendimiento 11 Unidad 1 . 9.Analizar un poema e identificar sus estrofas. 4. 7. 4. 2. 14. 8 y 10) Competencia digital (Objetivos 1. 7. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1. 8. cu. 2. 11 y 12) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1.Elaborar e interpretar un rap sobre el cuidado de los animales en peligro de extinción. 8. 6.8. que. 2.Identificar una onomatopeya y saber emplearlas en textos propios.Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 9. 2. 3. 10 y 11) Aprender a aprender (Objetivos 1. 5.Memorizar y recitar un poema.Comprender y elaborar textos de diferentes tipologías. 8.Comprender el mensaje de una fábula.Comprender el mensaje de una fábula popular sobre la importancia de pensar bien las cosas antes de tomar una decisión.3 Animales a toda rima OBJETIVOS DE UNIDAD 1.Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 10. 12.Conocer las distintas realizaciones del sonido k (ca. 13.Localizar un sustantivo e identificar la realidad que designa. co. 2. qui). 6. 3. 10 y 11) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. 5.

el ritmo y la entonación adecuados. Memorización y recitado de textos.Identificar el sentido general de un texto. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. 12 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 4. 9. 10 y 11) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1.Participar activamente.Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. de placer y de conocimiento de otros mundos. Comprensión de textos orales según su tipología. Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases de palabras. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. 3.(Objetivos 1. Estrategias para la comprensión lectora de textos. 2. 4. 5. el ritmo y entonación adecuados.Leer un texto con la pronunciación. Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita Las onomatopeyas.Recitar poemas. utilizando estrategias sencillas para su comprensión. descripciones. sin preparación previa. 2. 3. 5. 6.Producir textos narrativos sencillos. Dictados. 7. 3. 4.Identifica el sentido global de un texto. El texto literario como fuente de comunicación. Aplicación de normas ortográficas a las producciones escritas. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. 9 y 12) CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. Lectura con la pronunciación. 2. en conversaciones que traten temas cotidianos.

9. entre otras fuentes.Diferenciar sustantivos comunes y propios. 10.Aplicar la norma ortográfica en palabras con za. 8. 15.Da respuestas correctas a las preguntas referidas a un texto.Entiende el sentido global de textos literarios sobre los animales. 5. 13.Aplicar la norma ortográfica en palabras con c y q. (Comunicación lingüística.2. ci. 12. 14. (Comunicación lingüística.Utiliza distintas estrategias para mejorar la velocidad lectora.8.1. el ritmo y la entonación adecuados. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 13 Unidad 1 .2. competencia para aprender a aprender.Expresa una opinión propia.Escribe textos sencillos con diferentes intenciones comunicativas.Diferencia esquema y resumen. (Comunicación lingüística.Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 9.1. (Comunicación lingüística) 4.Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas. 5.Planificar producciones escritas. ce.1.1. zu. competencia básica en ciencia) 7. 17.Memoriza y dramatiza poemas. 16.1. sentido de iniciativa y emprendimiento y sociales y cívicas) 9. aprender a aprender.1. 11. webs.Identifica el sentido de un texto y lo escribe al dictado. 6.Conocer y expresar el concepto de sustantivo y reconocerlo en un texto.Identifica la idea principal de un texto.1. zo.1. Competencia en iniciativa emprendedora) 2.1.Lee un texto con la pronunciación.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.Produce textos sencillos según unos pasos dados previamente.Ampliar el léxico para aplicarlo en la comprensión y la expresión oral y escrita. (Comunicación lingüística) 3.Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil utilizando.

convendría incidir en la práctica a través de los diversos recursos. zu.Incrementa su léxico para escribir un texto.Lee textos de la literatura infantil y juvenil en distintos soportes. cu.3. tipología que ya deben conocer de cursos anteriores. zo.Identifica la correspondencia fonema-sonido-grafía.Distingue sustantivos comunes y propios e individuales y colectivos. como el sustantivo. 2. Conocimientos previos necesarios Gran parte de los contenidos de esta unidad suponen un repaso y ampliación de cursos anteriores. en 2ºEP ya se han trabajado las onomatopeyas.Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje. 16.1. (Comunicación lingüística) 12. que. que. co. Además. (Comunicación lingüística) 15. junto con el trabajo específico desarrollado a lo largo de la unidad. ci). za.1. cu. zu. qui.Usa diversas fuentes de información. zo. ci. 3. En cuanto a contenidos teóricos.9. que corresponde a una fábula. Programas transversales Educación en valores El tema de la importancia de meditar antes de actuar. aprender a aprender y competencia digital) 11. competencia digital.1.1. tanto en soporte papel como digital. ce. el sustantivo y sus clases y la escritura de palabras que contienen las grafías correspondientes a los sonidos k (ca.Identifica sustantivos en oraciones.1. co.1Conoce y aplica la norma referida a palabras con el sonido k. aprender a aprender y conciencia y expresión cultural) ► Orientaciones metodológicas 1. qui) y z (za. que se introduce a partir de la lectura inicial. (Comunicación lingüística. 10.Conoce y aplica la norma referida a palabras con za. zu. zo. ci. ce. ce. constituye el hilo conductor de la unidad.1. El primero es la propia lectura inicial de texto. 14. que se aportan. (Comunicación lingüística.1. Previsión de dificultades Al abordar tanto el estudio de la norma ortográfica relativa a la escritura de palabras con ca. facilita el tratamiento de la actuación reflexiva como valor 14 . (Comunicación lingüística) 13. (Comunicación lingüística) 17.

pág. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 59) Fichas unidad 3 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 5 (nivel básico). se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones 15 Unidad 1 . 4.educativo. 43) Duelo de versos (Ponte a prueba. Programas específicos Animación a la lectura Competencia Lectura y lectora comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El erizo y la liebre (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Otros cuentos divertidos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) El erizo y la liebre (Lectura inicial. texto 6 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín Ortografía Ortografía visual Taller de ortografía de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) 5. pág.

4.Analizar el género y el número del sustantivo.Comprender textos que tratan sobre la Navidad. 4.Utilizar la lengua para expresar emociones y opiniones. 8. 3. 6.Comprender y analizar textos de la vida cotidiana en los que se expresen emociones u opiniones.4 ¡Ya llega la Navidad! OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 7. 16 . 5. 3. 8. 9. con distinta intención. 2. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1.Utilizar las TIC como fuente de información e instrumento de aprendizaje. 7 y 10) Competencia digital (Objetivos 6 y 9) Aprender a aprender (Objetivos 6. 2. 7 y 10) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2.Elaborar textos de forma adecuada según la intención comunicativa.Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje y trucos para mejorar la expresión oral y escrita. 6. 7. respetando un orden espacial. 3.Conocer y aplicar el uso correcto de los dos puntos y la coma. 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. 5. 2. 9 y 10) CONTENIDOS Interacción en la comunicación espontánea o dirigida. cronológico o lógico en el discurso.Comprender y analizar textos de diferentes tipologías. 3. 10.Identificar sinónimos y emplearlos de forma adecuada en escritos propios.

Conocimiento y aplicación del uso ortográfico de los dos puntos y la coma. Comprende la idea global de un texto oral. (Comunicación lingüística.Identificar el género y el número de un sustantivo. 2. en conversaciones que traten temas cotidianos. Producción de textos según su tipología. 5.Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 2. Produce textos narrativos sencillos en los que cuenta una experiencia propia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Identificar los usos correctos de los dos puntos y la coma. 9. competencia digital. 11.Producir textos narrativos sencillos con distintas intenciones comunicativas. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 17 Unidad 1 . 3.Conocer el concepto y la definición de palabras sinónimas. Conocimiento y diferenciación del sustantivo del resto de las clases de palabras.Comprender el sentido global de un texto escrito. 6.Participar activamente.1.Identificar el sentido global de un texto oral. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.1. Comprende un villancico y lo canta. 4.2. 10.Comprensión de textos orales según su tipología. 8. Utilización de estrategias sencillas para analizar el contenido de un texto.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. sin preparación previa. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.Desarrolla diferentes estrategias de aprendizaje. 1.2. (Comunicación lingüística.Completar y escribir textos sencillos respetando el uso de los dos puntos y de la coma. Reconocimiento de palabras sinónimas.

que se introduce ya a partir de la lectura inicial. 11. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje para ampliar el vocabulario y mejorar la memoria. Planificar producciones escritas. 3.1. 6. Sustituye palabras propuestas por sinónimos. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 5. se trabajará el género y el número pero al igual que algunas de las clases del sustantivo. junto con el trabajo específico 18 . Comprende la idea global de un texto escrito. (Comunicación lingüística. Asigna el artículo correspondiente a un sustantivo atendiendo al género y número de este. 7.1.1. 9. Aplica correctamente la coma y los dos puntos en escritos propios.1. Con la finalidad de incrementar la competencia de los alumnos en su expresión escrita. Identifica el género y número de un sustantivo y lo clasifica. se repasa el empleo de la coma (visto ya en 1ºEP) y de los sinónimos para evitar repeticiones. 4. 10. (Comunicación lingüística. resulta recomendable dedicar un tiempo y una atención mayores.1.1. Además.2. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) Identifica palabras sinónimas.1. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje. 6. Identifica el uso correcto de los dos puntos y la coma. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto. (Competencia digital y para aprender a aprender) ► Orientaciones metodológicas 1. 7. Realiza clasificaciones en tablas y elabora resúmenes. Escribe textos narrativos atendiendo a la intención comunicativa. 10. al trabajar el género de los heterónimos (sustantivos que emplean palabras distintas para la diferencia de género: toro/vaca.3.3.1. yerno/nuera…).El Conocimientos previos necesarios estudio del sustantivo. Programas transversales Educación en valores El hilo conductor de esta unidad es las tradiciones.2.2. Previsión de dificultades Gramática. (Comunicación lingüística 8. con la finalidad de que los alumnos fijen las denominaciones correctas.1. 5. (Comunicación lingüística) 10. En este caso. 2. es un contenido que ya conocen del curso anterior.2. Utiliza estrategias para mejorar la expresión oral y escrita.

pág. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 7 (nivel básico). pág. 19 Unidad 1 . texto 8 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Fichero ortográfico (pág. 69) 5. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 75) Fichas unidad 4 (Cuad. 4. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones. abierta y receptiva ante otras culturas y otras formas de pensamiento y de expresión. Programas específicos Animación a la lectura Competencia Lectura y lectora comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía Textos informativos sobre la Navidad (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Villancicos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Textos informativos sobre la Navidad (Lectura inicial.desarrollado a lo largo de sus páginas. favorece una actitud respetuosa. 43) Deseos de puño y letra (Ponte a prueba.

Expresar una opinión de forma adecuada y argumentada. 2. 4. Localizar un adjetivo y comprobar su concordancia con el sustantivo al que complementa. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 4. 8 y 9) Competencia digital (Objetivos 7 y 8) Aprender a aprender (Objetivos 1. 8 y 9) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1 y 3) CONTENIDOS Interacción en la comunicación espontánea o dirigida. 3. 8. 3. Reconocer y emplear antónimos de forma correcta. 7. 6.5 ¿Por qué somos así? OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Conocer la realización del sonido r como sonido suave o fuerte. 2. 2. 7. Comprensión de textos orales según su tipología 20 . 6. 4. 5. respetando un orden espacial. con distinta intención. 7 y 8) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. Identificar el inicio y el final de un cuento. 3. 5. 9. cronológico o lógico en el discurso. Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje. 2. 6. 5. Comprender y elaborar textos de diferentes tipologías. Expresión y reproducción de textos orales según su tipología. Describir una persona de forma adecuada.

Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Definir el concepto de adjetivo. Aplicación de las normas en las producciones escritas (r y rr).Utilización de estrategias sencillas para analizar el cConoce y utiliza estrategias para el tratamiento de la información. 7. páginas web. Planificar producciones escritas.1. 4. 3. 14. Participar activamente. 11. en conversaciones que traten temas cotidianos. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas. Unidad 1 . Producir textos narrativos sencillos 6. 12. El texto literario como fuente de comunicación. Reconocimiento de palabras antónimas. de placer y de conocimiento de otros mundos. Conocer y aplicar la norma ortográfica referida al uso de r y rr. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 21 Expresa una opinión propia. Describir personas. 10. entre otras fuentes. sin preparación previa. Conocimiento del léxico para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. 5. 9. Identificar y aplicar el adjetivo adecuadamente. Ampliar el léxico para aplicarlo en la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica el sentido global de un texto. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil utilizando. 2. 13. 8.ontenido de un texto. Conocer el concepto y la definición de palabras antónimas. Producción de textos según su tipología CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Identificación del adjetivo como acompañante del sustantivo.

(Comunicación lingüística) 4. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil utilizando diferentes soportes.1. (Comunicación lingüística. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) 13. 8. 7. Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 4. Usa correctamente la r y rr en palabras sencillas.1. 14.1.2. 10. Emplea adjetivos en sus producciones escritas. Da respuestas correctas a las preguntas referidas a un texto.2. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 9. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) 5. (Comunicación lingüística. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo. (Competencia en comunicación lingüística y aprender a aprender) 10.1. competencia digital.1.1. 22 .1.1.(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y emprendimiento) 2. 12. (Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. competencia digital. 12.1. Escribe textos narrativos en los que incluye descripciones sencillas. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto.1. Entiende el sentido global de textos literarios sobre la constancia y el esfuerzo. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) 11. Amplía el léxico para producir textos diferentes según la intención comunicativa. Realiza descripciones de personas de manera adecuada. (Comunicación lingüística. Reconoce los adjetivos. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) 6.1.2. (Comunicación lingüística. Identifica la estructura del texto narrativo.1.1.2. Sustituye palabras propuestas por antónimos. Identifica palabras antónimas. competencia digital y aprender a aprender) 14. Utiliza las TIC para autocorregirse y evaluarse.

Es importante dedicar un tiempo a hacerles entender la diferencia entre un sustantivo y un adjetivo para que su identificación no cause problemas a lo largo del curso. facilita el tratamiento del esfuerzo como valor educativo.Entre Conocimientos previos necesarios los contenidos ya vistos en cursos anteriores en esta unidad. Además. 103) Fichas unidad 5 (Cuad. que se introduce ya a partir de la lectura inicial. 3. 87) Un desafío en tus manos (Ponte a prueba. texto 10 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. será importante recordar qué es un cuento y su estructura para afrontar las unidades de literatura de este trimestre. Previsión de dificultades A pesar de que en cursos anteriores han utilizado los adjetivos. esta será la primera vez que tendrán que identificarlos y utilizar el género y número adecuados para que tengan sentido dentro de un grupo de palabras o una oración. 4. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 9 (nivel básico). Programas específicos Animación a la lectura Competencia Lectura y lectora comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía Esta es Verónica Flut (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Protagonistas de todos los tamaños (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Esta es Verónica Flut (Lectura inicial. constituye el hilo conductor de la unidad. Programas transversales Educación en valores El tema de la importancia de ponerse metas. 2. junto con el trabajo específico desarrollado a lo largo de la unidad. se recomienda distribuir el trabajo en trece 23 Unidad 1 . aprender a aprender y conciencia y expresión cultural) ► Orientaciones metodológicas 1. pág. 95) 5. Además. se encuentran los antónimos y las palabras con r y rr. digital. pág.(Comunicación lingüística.

Ampliación de vocabulario. 2. 5. gü). 6 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 2. Comprender textos que tratan sobre el trabajo en equipo. 7. 2. 3. 24 .6 Una caja de sorpresas OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 4. 4. gu. Conocer las normas ortográficas de la letra g (g. Identificar las palabras que forman un campo semántico y formar otros nuevos. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. Identificar y clasificar los determinantes demostrativos. 3 y 8) Competencia digital (Objetivo 9) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. Sentido global. Emplear los determinantes demostrativos de forma correcta en escritos propios. Comprensión de textos orales según su tipología. Describir un objeto de forma adecuada. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 3. 5. Memorización de textos. 8. Elaborar textos de diferentes tipologías. 9. Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 6.

Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Dictados.1. identificando las ideas principales y secundarias. Campo semántico.Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. 3. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 14. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. 5. 10. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras. Unidad 1 . Practicar diferentes tipos de dictados. 8. sus clases y sus matices de significado. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Utilizar correctamente la concordancia de género y número con los sustantivos a los que acompañan. Identificar los determinantes demostrativos. Comprender y memorizar textos orales sencillos. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. Estrategias para la comprensión lectora de textos. 13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificación y conocimiento de los determinantes demostrativos. 15. 9. 25 Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. Aplicar las normas ortográficas en palabras que contienen la letra g. 7. 11. 12. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad. Escribir palabras de un mismo campo semántico. 2. 4. Identificar el significado de las palabras que forman un campo semántico. descripciones.

12. 26 . Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. (Comunicación lingüística) 14. Amplía el léxico para comprender textos y producir textos diferentes según la intención comunicativa. Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico.1.1.1. Utiliza correctamente la concordancia en género y número con los sustantivos a los que acompañan. Escribe palabras para formar campos semánticos. sentido de iniciativa y emprendimiento) 8. gui. go. (Comunicación lingüística) 11. sentido de iniciativa y emprendimiento. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. (Comunicación lingüística) 13. Identifica el sentido global de un texto y responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. 10. 7. 9. (Comunicación lingüística. gu. Reproduce textos breves y sencillos.1. 15. respetando la entonación. Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos.1. güi.1.2. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto.1. 5. Identifica los determinantes demostrativos y los clasifica según su significado. gue. (Comunicación lingüística. competencias sociales y cívicas) 6.1. Sentido de iniciativa y emprendimiento. pausas y modulación de voz. (Comunicación lingüística) 4. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. Competencias sociales y cívicas) 2. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga.1.(Comunicación lingüística.1.1. Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos. 3. güe.1.

Previsión de dificultades A partir de esta unidad se empiezan a añadir piezas al grupo nominal. pág. los determinantes demostrativos y las palabras con ga. los utilizarán para describir objetos. güi. en el uso de los adjetivos. pág. sería importante insistir. Entrenamiento en estrategias eficaz de lectura eficaz → Material profesor) Texto 11 (nivel básico). gu. gui. gue. Programas transversales Educación en valores La unidad trabaja el trabajo en equipo como hilo conductor. Conocimientos previos necesarios Para el desarrollo de esta unidad. con la incorporación de los determinantes demostrativos. 119) lectora Estrategias de lectura Fichas unidad 6 (Cuad. 3. güe. se deberán recordar algunos conocimientos ya estudiados en el curso anterior como son el campo semántico. 2. go. Programas específicos Soy un lápiz (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Animación a la Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) lectura Historias sobre objetos curiosos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Soy un lápiz (Lectura inicial. Es importante que los alumnos sean conscientes de que uniendo las fortalezas de todos y trabajando en equipo se pueden conseguir muchas más y mejores cosas. texto 12 (nivel estándar) Evaluación de (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → comprensión lectora Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Presentación interactiva de atención visual (Contenidos Ortografía digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Fichero ortográfico (pág. 113) 5. además. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. Esta vez. 105) Competencia Lectura y comprensión Una oferta insuperable (Ponte a prueba. se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones. En esta línea. 27 Unidad 1 .► Orientaciones metodológicas 1. Es importante hacerles ver qué función cumple cada elemento en el grupo con el fin de que aprendan a utilizarlos con corrección. 4.

2. Elaborar textos de diferentes tipologías. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. Comprender textos que tratan sobre expresar emociones. Describir un lugar de forma adecuada. 2. Identificar diminutivos y aumentativos y emplearlos de forma adecuada en escritos propios. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 9 y 10) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) Conciencia y expresión cultural (Objetivo 3) 28 . Emplear los pronombres personales de forma correcta en escritos propios. 2. ji). 5. 8. Identificar y clasificar los pronombres personales. 3. 3. 4. 6. 4. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 7 y 10) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 3 y 8) Competencia digital (Objetivo 7. Conocer las normas ortográficas de la letra g (ge. 9. 7. gi) y j (je. 6 .7Lugares para contar OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 10. 5. Identificar los elementos propios de una narración en un cuento.

identificando las ideas principales y secundarias. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. Unidad 1 . 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Competencias sociales y cívicas) Identifica el sentido global de un texto y responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Sentido global. 12. Practicar diferentes tipos de dictados. Reproduce textos breves y sencillos. Comprensión de textos orales según su tipología.1. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras. Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.1. Aplicar las normas ortográficas en palabras que contienen las letras g (ge. 8. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. (Comunicación lingüística. 13. Ampliación de vocabulario. 9. Aumentativos y diminutivos. Memorización de textos. 29 Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. 3. 16. 7. 14. Lectura de textos como fuente de información. 3. 15. Conocer el concepto de aumentativo y diminutivo y emplearlos correctamente. ji). Hábito lector. respetando la entonación. 17. Estrategias para la comprensión lectora de textos. Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. pausas y modulación de voz. Dictados. Sentido de iniciativa y emprendimiento. descripciones. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.2. Emplear los pronombres personales de forma correcta. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. Los pronombres personales. 10. El cuento. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 6. 5. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil utilizando entre otras fuentes. Reconocer los pronombres personales y clasificar sus formas.CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. Gusto por la lectura. de diversión y disfrute. Desarrollar el hábito lector. 4. Comprender y memorizar textos orales sencillos. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad. Elaborar cuentos y poemas sencillos utilizando de forma coherente la lengua escrita y la imagen. gi) y j (je. 2. webs. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.

webs. (Comunicación lingüística. Previsión Es probable que los alumnos presenten dificultades a la hora de escribir correctamente las palabras con ge. 5. que se aportan para trabajar la ortografía visual. de dificultades 2. competencia digital) 15. gi. 14. Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos. Programas transversales Educación en valores El hilo conductor de la unidad es la expresión de sentimientos y emociones. competencia digital 13. je. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto.1 Produce cuentos y poemas sencillos empleando la lengua escrita y la imagen. con el fin de que fijen de forma eficaz la grafía de estas palabras. ji puesto que son palabras que no siempre presentan reglas. competencia digital. ji. 9. (Comunicación lingüística. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tienen los sonidos ge. 4.(Comunicación lingüística) 4.1. (Comunicación lingüística) 12. como es el caso de los aumentativos y diminutivos. competencias sociales y cívicas) 6. je. sentido de iniciativa y emprendimiento. para que los alumnos interioricen la importancia de compartir sus emociones con las personas cercanas. Programas específicos Competencia Animación a la Poemas sobre paisajes (Vídeo → Contenidos digitales 30 . (Comunicación lingüística. Es importante insistir en el hecho de que expresar lo que uno piensa o siente puede hacerle sentir mejor consigo mismo y mejorar su relación con los demás. competencia digital 8.1. 11. gi. 7. gi. Identifica las formas de los pronombres personales.1.1. Conocimientos previos necesarios En esta unidad se profundiza en el estudio de algunos contenidos ya estudiados en 2º EP. je.1. (Competencia para aprender a aprender. los pronombres personales y las palabras con ge. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. (Comunicación lingüística. 3.1. (Comunicación lingüística) 10. tanto en soporte papel como digital. Utiliza correctamente la los pronombres personales en escritos propios. sentido de iniciativa y emprendimiento. Se recomienda incidir en la práctica a través de los diversos recursos. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.1. conciencia y expresión cultural) ► Orientaciones metodológicas 1. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. Desarrolla el hábito lector a partir de textos de literatura infantil y juvenil 16.1.1.1. Distinguir aumentativos y diminutivos y emplearlos correctamente en textos propios.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil utilizando. ji. Amplía el léxico para comprender textos y producir textos diferentes según la intención comunicativa.1. 17. Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos.1. entre otras fuentes.

129) 5. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 121) Una ruta que dará que hablar (Ponte a prueba. se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 13 (nivel básico). 31 Unidad 1 . pág. pág.lectura lectora Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Poemas sobre paisajes (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Poemas sobre paisajes (Lectura inicial. 137) Fichas unidad 7 (Cuad. texto 14 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Fichero ortográfico (pág.

3. 4. 9. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 3.Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 7.Identificar palabras polisémicas y emplearlas de forma adecuada en escritos propios.Comprender textos que tratan sobre el respeto a la naturaleza. Reconocer las formas verbales.Identificar un verbo y su infinitivo. 3 y 8) Competencia digital (Objetivo 7.Elaborar textos de diferentes tipologías. 2. Conocer las normas ortográficas de la letra h en palabras que empiezan por hie y por hue.Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 8. 2. 2.Utilizar estrategias adecuadas para elaborar oraciones.8 Pon un árbol en tu vida OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 32 . 5. 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. 6. 5. 6 . 8 y 9) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 3. 4. su persona y número.

Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras. Practicar diferentes tipos de dictados de forma sistemática. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad. descripciones. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. identificando las ideas principales y secundarias. Dictados. Unidad 1 . Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. Palabras polisémicas. Reconocer el número y la persona de un verbo. Ampliación de vocabulario. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. 12. 8. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión.Comprensión de textos orales según su tipología. 11. Estrategias para la comprensión lectora de textos. Sentido global. (Comunicación lingüística) Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. 2. 9. 5. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. 33 Aplicar las normas ortográficas en palabras que contienen las sílabas hie y hue. Identificar un verbo y determinar su infinitivo. 4. 3. 10. 7. Conocer el concepto y la definición de palabras polisémicas.

Identifica un verbo como palabra que expresa una acción y lo clasifica según su infinitivo. (Comunicación lingüística. 12. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto.1.1.1. 9.1.13. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que contienen las sílabas hie y hue.1. Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.1. competencias sociales y cívicas) 2. (Comunicación lingüística) 3.1. sentido de iniciativa y emprendimiento. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 9. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. 4. sentido de iniciativa y emprendimiento) 7.1. Determina el número y la persona de una forma verbal. competencias sociales y cívicas) 5. sentido de iniciativa y emprendimiento) 10. (Comunicación lingüística. competencia digital) 13. 14. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.1. Amplía el léxico para comprender un texto y mejorar la expresión oral y escrita. Llevar a cabo un plan de escritura que dé respuesta a una planificación previa. Discrimina el significado de una palabra polisémica según el contexto. (Comunicación lingüística. 11. 34 . 8.1. Elabora textos siguiendo unos pasos establecidos. 14.1.2.1. 15. Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. (Comunicación lingüística. Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos. Identifica palabras polisémicas. 6.1.1. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. sentido de iniciativa y emprendimiento. (Comunicación lingüística. Identifica el sentido global de un texto y responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. Aplica de forma correcta palabras polisémicas en escritos propios.

Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. Conocimientos previos necesarios Antes de empezar esta unidad. Todo son ventajas (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Animación a la Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) lectura Árboles famosos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Árboles de ciudad. Los alumnos deben interiorizar la importancia de cuidar el entorno que les rodea. aprendieron que los distintos significados de una palabra aparecen identificados en el diccionario con números y lo pusieron en práctica con palabras como león. llave…Además. 153) Estrategias de lectura Fichas unidad 8 (Cuad. Entrenamiento en estrategias eficaz de lectura eficaz → Material profesor) Texto 15 (nivel básico). y que la aportación de cada uno. Por otra parte.15. texto 16 (nivel estándar) Evaluación de (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → comprensión lectora Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Presentación interactiva de deletreo (Contenidos Ortografía digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Fichero ortográfico (pág. 4. (Comunicación lingüística. Previsión de dificultades Antes de afrontar el trabajo del verbo. como ya vieron en la unidad 2. Competencia Lectura y pág. conviene recordar algunos contenidos que ya se vieron en este curso como son las palabras polisémicas. es probable que tengan dificultad a la hora de escribir correctamente las palabras con hie y hue. cuando vieron el uso del diccionario en la unidad 2. 2. Programas transversales Educación en valores El hilo conductor de la unidad es el cuidado de la naturaleza. en 2ºEP ya estudiaron este contenido. 147) 35 Unidad 1 . Aunque no se haya visto el concepto en sí mismo. 138) lectora comprensión De la naturaleza a tu mesa (Ponte a prueba. 3. pág. es necesaria. ninguna palabra comienza por güe. convendría recordar la diferencia entre un verbo y otras palabras. por pequeña que parezca. Así como en el caso de hie. Todo son ventajas (Lectura inicial. Quizá ayude resulte útil recordarles que a pesar de la similitud de sonidos entre hue y güe. competencia digital) ► Orientaciones metodológicas 1.1. competencia para aprender a aprender. ninguna palabra comienza por ie. banco. Programas específicos Árboles de ciudad. animales y plantas.

36 .5. Sugerencia de temporalización j Para el desarrollo de esta unidad. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones.

3. 2. 7. 3. Identificar los tiempos verbales: presente. 7. 8 y 9) Competencia digital (Objetivo 6 y 8) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) Competencia matemática (Objetivo 7) Conciencia y expresión cultural 37 Unidad 1 . 7. Utilizar estrategias adecuadas para hacer de cuentacuentos. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 8. Comprender un cómic e identificar algunos de sus elementos: viñetas y bocadillos. 5. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. Conocer las normas ortográficas de los verbos que terminan en -aba.9 Cuéntame un cuento OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 5. Comprender textos que tratan sobre hacer felices a los demás. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 2. 4. pasado y futuro. 4. Identificar palabras derivadas por prefijación para formar contrarios. 9. 3. 6 . 6. 8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 2. Elaborar textos de diferentes tipologías.

Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa. reescritura) Dictados. Palabras derivadas. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras.(Objetivo 2. Sentido global. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. Comprensión de textos orales según su tipología. Memorización y dramatización. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. Reconocimiento de los tiempos del verbo. 2. Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social. 38 . Expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. 3 y 9) CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de un texto (planificación. descripciones. revisión. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión escrita. Conjugación de los verbos. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. Ampliación de vocabulario. 5. 4. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. redacción del borrador. Estrategias para la comprensión lectora de textos. Memorización y dramatización de textos sencillos. 3. identificando las ideas principales y secundarias.

Relata sucesos y anécdotas con coherencia. Elabora textos siguiendo una planificación previa. 11. 9. Llevar a cabo un plan de escritura que responda a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. 16. 3.1. competencias sociales y cívicas.6. 12. 8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. 4. Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos.1.1. 17.1. 13. Emplear los tiempos verbales adecuados. Identifica el sentido global de un texto y responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto.1.1. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. Practicar diferentes tipos de dictados de forma sistemática 10. (Comunicación lingüística. 39 Unidad 1 . sentido de iniciativa y emprendimiento.1. Aplicar las normas ortográficas en verbos terminados en -aba. (Comunicación lingüística. 15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión escrita. Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos. competencias sociales y cívicas) 7. 9. 2.1.1. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto. 7. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad. conciencia y expresión cultural) 4. 14. (Comunicación lingüística) 5. 8. Llevar a cabo un plan de escritura que dé respuesta a una planificación previa. sentido de iniciativa y emprendimiento. Identificar y formar correctamente palabras derivadas. Identificar el tiempo verbal en el que se desarrolla una acción. Memoriza textos orales con intención lúdica.

aprender a aprender) 14. Previsión de dificultades Uno de los contenidos que mayor dificultad plantea en la unidad es el tiempo del verbo. Formar contrarios empleando los prefijos in. 11. sin esperar algo a cambio. Convendría empezar relacionando los tiempos con ayer. sentido de iniciativa y emprendimiento.1.1.1. (Comunicación lingüística.y des-. Conocimientos previos necesarios El único contenido que se aborda en esta unidad ya conocido por los alumnos son las palabras derivadas. por el mero hecho de sentirse mejor con ellos mismos. Sin embargo.en escritos propios.y des. es conveniente aclararles que el pasado se puede expresar utilizando el Pretérito imperfecto (cantaba) o el Pretérito perfecto simple (canté).(Comunicación lingüística. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. para terminar acercándolos a tiempos más cortos. hoy y mañana. competencia para aprender a aprender. competencia digital) 15. Amplía el léxico para comprender un texto y mejorar la expresión escrita. es muy probable que no conozcan todos los prefijos que van a estudiar en este curso. Programas específicos 40 . Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. Es importante que los alumnos valores el hecho de ayudar a los demás de forma gratuita. 13. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a los verbos que terminan en -aba. (Comunicación lingüística.1. 16. 11.1. (Comunicación lingüística) 12. aprender a aprender. Además.1. y que tienen una pequeña diferencia de significado. 17.1. 2. (Comunicación lingüística. 3. matemática competencia digital) ► Orientaciones metodológicas 1. Elabora textos siguiendo unos pasos establecidos. conciencia y expresión cultural) 10.2. 4. Identifica y clasifica el tiempo de formas verbales dadas. Emplear palabras derivadas mediante los prefijos in. Emplear el tiempo verbal adecuado en escritos propios. Programas transversales Educación en valores El hilo conductor de la unidad es la importancia de hacer feliz a los demás.1.

pág. pág. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 183) Estrategias de lectura Fichas unidad 9 (Cuad. 167) lectora comprensión Un espacio para todos (Ponte a prueba. Entrenamiento en estrategias eficaz de lectura eficaz → Material profesor) Texto 17 (nivel básico). se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones.El zapatero y los duendes (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Animación a la Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) lectura Historias sobre duendes y elfos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia Lectura y El zapatero y los duendes (Lectura inicial. 175) 5. 41 Unidad 1 . texto 18 (nivel estándar) Evaluación de (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → comprensión lectora Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Presentación interactiva de atención visual (Contenidos Ortografía digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Fichero ortográfico (pág.

8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 2. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 8 y 9) Competencia digital (Objetivos 7 y 9) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. Diferenciar verbos regulares y verbos irregulares. 8. 3. 7. Identificar palabras derivadas por sufijación. 7. 9. Conocer las reglas generales de acentuación. Elaborar textos de diferentes tipologías.10 Sigue los pasos OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 3. 3 y 4) Competencia matemática (Objetivo 8) 42 . 4. Comprender textos de los medios de información. 5. 6. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. 6 . 2. Utilizar estrategias adecuadas para escribir una noticia. 2. Identificar la estructura de una noticia. 2. 4. 3. 5. 4.

Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión escrita. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. Memorización y dramatización de textos sencillos. 43 Unidad 1 . Producción de diferentes tipos de texto según su tipología. Escribir diferentes tipos de textos según la finalidad. 6. 7. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. identificando las ideas principales y secundarias. Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información. Estrategias para la comprensión lectora de textos. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión escrita. Palabras derivadas. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto.CONTENIDOS Comentario oral y juicio personal. Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social. 9. Llevar a cabo un plan de escritura que responda a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Comprensión de textos orales según su tipología. 3. Audición de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras. Dictados. Identificar y formar correctamente palabras derivadas. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos. Ampliación de vocabulario. Sentido global. 10. Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la existencia de verbos irregulares. 2. Practicar diferentes tipos de dictados de forma sistemática. Expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos. Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación.

1.1. 12.1.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. sentido de iniciativa y emprendimiento. 13. 16. 10. (Comunicación lingüística. (Comunicación lingüística) 6. (Comunicación lingüística.2. 8. Identifica verbos irregulares.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 15. sentido de iniciativa y emprendimiento. 14. Forma palabras empleando sufijos de uso frecuente. Conocer y conjugar los verbos regulares. Recoger información de diferentes soportes y valorarla. 12. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. (Comunicación lingüística.1.1. 2.11. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados.1. Identifica el sentido global de un texto y responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. 16.1. Organiza y representa un telediario. Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. 7. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo. Identifica un verbo regular y lo conjuga correctamente. Relata con coherencia un proceso. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Amplía el léxico para comprender un texto y mejorar la expresión escrita. (Comunicación lingüística. Identificar los verbos irregulares. (Comunicación lingüística) 11.1.1. Conoce y aplica las reglas generales de acentuación. competencia digital) 14. 15.1. competencias sociales y cívicas) 3. 2. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje.1. Elabora textos siguiendo una planificación previa. Escribe diferentes tipos de textos según la finalidad. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.1. 44 . aprender a aprender) 9. aprender a aprender) 13.

texto 20 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Fichero ortográfico (pág. En cuanto a las reglas de acentuación. Programas específicos Animación a la lectura Competencia lectora Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía Textos informativos sobre gastronomía (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Recetas mágicas (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Textos informativos sobre gastronomía (Lectura inicial. 3. se trabajarán las palabras derivadas. Previsión de dificultades En esta unidad se enfrentarán además a muchos contenidos nuevos y desconocidos totalmente. 193) 5. la unidad estará contextualizada en los medios de comunicación y en la noticia. Es importante que los alumnos valoren el hecho de estar bien informado. 4. que ya han estudiado en también en 2º EP. pág. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 19 (nivel básico). siendo conscientes de la cantidad de información que recibimos a lo largo del día a nuestro alrededor y desarrolle la capacidad de discriminar la que sea realmente importante. como son los verbos regulares e irregulares y las reglas de acentuación. tema este ya conocido también por los alumnos. Programas transversales Educación en valores El hilo conductor de la unidad es la importancia de los medios de comunicación. se puede hacerles reflexionar sobre verbos muy frecuentes como son ser y haber. se recomienda distribuir el trabajo en diez 45 Unidad 1 . Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 185) Lecturas a la carta (Ponte a prueba. Además. Para facilitar el acercamiento a los verbos regulares e irregulares. 199) Fichas unidad 10 (Cuad. hasta que afiancen las reglas.(Comunicación lingüística. sería conveniente comenzar recordando el concepto de sílaba tónica y átona y evitar poner ejemplos de palabras con hiatos o diptongos. competencia para aprender a aprender. pág. competencia matemática competencia digital) ► Orientaciones metodológicas 1. 2. Conocimientos previos necesarios Al igual que en la unidad anterior. en este caso los sufijos.

8. 2. Conocer las normas ortográficas de las palabras que contiene bl. 6 . su sujeto y predicado. Comprender textos teatrales que tratan sobre la importancia del pasado. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 6. 5. 9. br. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 2. 8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 4.11 ¡Qué empiece la función! OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Identificar una oración. 5. 3. 4. mb y mp. Utilizar estrategias adecuadas para dramatizar un texto. 7. Reconocer un texto teatral e identificar las acotaciones. 7 y 8) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) Conciencia y expresión cultural (Objetivo 2 y 3) 46 . 3. Identificar palabras compuestas y emplearlas de forma adecuada en escritos propios. 3 7 y 8) Competencia digital (Objetivo 6. 2. Elaborar textos de diferentes tipologías. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.

Dictados. Practicar diferentes tipos de dictados de forma sistemática. Sentido global. 6. Comprender el sentido global de textos orales. Dramatización de textos sencillos. Estrategias para la comprensión lectora de textos. 2. 5. 4. Identificar una oración y sus elementos. de placer y de conocimiento de otros mundos. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos. 8. La oración: sujeto y predicado. descripciones. Comentario oral y juicio personal. 9.CONTENIDOS Comprensión de textos orales según su tipología. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Palabras compuestas. Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto. El texto literario como fuente de comunicación. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. 47 Unidad 1 . Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. El teatro. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología: narraciones. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión escrita. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. 3. 7. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad. Conocer el concepto y la definición de palabras compuestas.

(Comunicación lingüística. Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal.1. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 4.1. Llevar a cabo un plan de escritura que dé respuesta a una planificación previa. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. Leer textos propios de la literatura infantil. sentido de iniciativa y emprendimiento) 9. 16. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Aplicar las normas ortográficas en palabras que contienen bl. br. 11.2. 8. Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos. sentido de iniciativa y emprendimiento. sentido de iniciativa y emprendimiento) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Memorizar y dramatizar textos sencillos. Descifra distintos códigos y escribe un mensaje. 5. 9. (Comunicación lingüística. Elaborar textos sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita. mb y mp. 8. (Comunicación lingüística. conciencia y expresión cultural) 3. 13.1. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta sea coherente. Identifica palabras compuestas. Identifica el sentido global de un texto oral.1. 15. 6.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado.1. 14.1. Emplea de forma correcta palabras compuestas.10. (Comunicación lingüística) 2. (Comunicación lingüística) 48 . (Comunicación lingüística) 5. 12.2.1. Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos. Amplía el léxico para comprender un texto y mejorar la expresión escrita.1.

1.1. competencia digital) 11. Elabora textos siguiendo unos pasos establecidos. (Comunicación lingüística. competencia para aprender a aprender. br. 12.1. (Comunicación lingüística. mb y mp. 13. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. competencia digital) 49 Unidad 1 .1.10. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que contienen bl.

Programas transversales Educación en valores La unidad se articula en torno a la importancia de conocer el pasado. Previsión de dificultades Cuando se expliquen las partes de la oración. y en otros. mp y mb. Programas específicos Animación a la lectura Competencia lectora Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía ¡Una de momias! (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Historias misteriosas de faraones (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) ¡Una de momias! (Lectura inicial. 4. Conocimientos previos necesarios Esta unidad trabaja varios contenidos que no son desconocidos para los alumnos. del propio curso. puede resultar conveniente insistir en que los pronombres personales también pueden funcionar como sujeto e insistir en que un verbo siempre es el núcleo del predicado. br. tema en el que se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. se trata de contenidos del curso anterior. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 3. El objetivo es que el alumno valore el hecho de que conocer las culturas y los acontecimientos más importantes de nuestra historia enriquece su bagaje cultural. pág. como en el caso de las palabras compuestas y las palabras con bl. 2. 217) Fichas unidad 11 (Cuad. pág. como es el caso de la oración. texto 22 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Fichero ortográfico (pág.► Orientaciones metodológicas 1. En algunos casos. 201) La máquina del teatro (Ponte a prueba. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 21 (nivel básico). se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones 50 . 209) 5.

z y y. 6. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. Comprender textos teatrales que tratan sobre la importancia de ayudar a los demás. 3. 6 y 8) Competencia digital (Objetivo 7.12 Un corazón sin fronteras OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 8 y 9) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 3. 5. 8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 8. 9. 2. 2. Clasificar oraciones según la intención del hablante. 3. Formar familias léxicas de palabras. 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1 y 2) 51 Unidad 1 . Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. 2. 4. 5. Identificar palabras que pertenecen a una misma familia léxica. COMPETENCIAS Competencia lingüística (Objetivos 1. 6 . Elaborar textos de diferentes tipologías. 4. 7. Utilizar estrategias adecuadas para elaborar un texto cuyas oraciones estén correctamente cohesionadas. Conocer las normas ortográficas de las palabras que terminan en d.

7. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos en un texto. 9. Da respuestas correctas a preguntas referidas a un texto. 3. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar vivencias. 10. Identifica el sentido global de un texto oral. Comprender el sentido global de textos orales. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. sentido de iniciativa y emprendimiento) Comprende la idea global de un texto escrito e identifica los valores transmitidos. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. La oración: clasificación. 12. z y y. Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión escrita. 6.1.1. 5. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. Utilizar estrategias y habilidades para comunicarse y expresar su opinión. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y claridad.1.2. Comprender el sentido global de un texto escrito e identificar los valores transmitidos. Practicar diferentes tipos de dictados de forma sistemática. Conocer el concepto de familia de palabras. sentido de iniciativa y emprendimiento. (Comunicación lingüística. 6. 11. 4. Aplicar las normas ortográficas en palabras que terminan en d. Familias de palabras. Dictados. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictados. 8. (Comunicación lingüística) Expresa de forma adecuada y correcta una opinión personal. 2. 2. Elabora textos de la vida cotidiana. Responder adecuadamente a preguntas acerca del contenido de un texto.1. Sentido global. (Comunicación lingüística. 5. 3. Llevar a cabo un plan de escritura que dé respuesta a una planificación previa. Estrategias para la comprensión lectora de textos. necesidades y conocimientos. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 4.1. sentido de iniciativa y emprendimiento) 52 . (Comunicación lingüística.CONTENIDOS Comprensión de textos orales según su tipología. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Identificar una oración y la clasifica según la intención del hablante.1. competencias sociales y cívicas) Escribe textos narrativos y descriptivos sencillos. 13. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas. Comentario oral y juicio personal. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

(Comunicación lingüística) Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que terminan en d.1.1. 3. aunque será nueva para ellos la asociación de estos signos a distintos tipos de oraciones en función de la intención del hablante. z y y. Emplea la entonación adecuada para cada clase de oración.1. tanto en soporte papel como digital. Amplía el léxico para comprender un texto y mejorar la expresión escrita. 227) Unidad 1 . 219) Mujeres protagonistas (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) ¡Cambia de destino! (Ponte a prueba.2. competencia digital) Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. facilita el tratamiento de la educación emocional como valor educativo. junto con el trabajo específico de la Tarea final.1. Conocimientos previos necesarios En esta unidad se aborda el estudio de temas ya estudiados en 2ºEP como son la familia de palabras y los signos de interrogación y exclamación. 9. 11. 10. 233) Fichas unidad 12 (Cuad. Forma familias de palabras. competencia digital) ► Orientaciones metodológicas 1. (Comunicación lingüística) Clasifica oraciones según la intención del hablante. Programas específicos Animación a la lectura Competencia lectora Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía 53 Un corazón sin fronteras (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Un corazón sin fronteras (Lectura inicial. 13. Es importante que los alumnos valoren el hecho de no pensar solo en ellos mismos. Programas transversales Educación en valores El tema de la importancia de pensar en los demás constituye el hilo conductor de la unidad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 23 (nivel básico). que se aportan para trabajar la ortografía visual. 9. (Comunicación lingüística. texto 24 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El jardín de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) Fichero ortográfico (pág.1.1.7. 12. 8. Se recomienda incidir en la práctica a través de los diversos recursos. 4. 8. con el fin de que fijen de forma eficaz la grafía de estas palabras. pág. Previsión de dificultades Es posible que confundan las palabras terminadas en -d y -z por la similitud auditiva. (Comunicación lingüística. Además. ser personas empáticas les ayudará a crecer como individuos y les ayudará en las relacione s sociales.1. pág. 2.1. competencia para aprender a aprender. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje. Elabora textos siguiendo unos pasos establecidos. Identifica familias de palabras.

Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad.5. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones 54 .