CBC Tec EGB

TECNOLOGIA
INTRODUCCION
La tecnologa es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso
racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin
propios de un grupo humano, en una cierta poca, brinda respuesta a las necesidades
y a las demandas sociales en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de
bienes, procesos y servicios.
La tecnologa nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y
la solucin de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o
del conjunto de la sociedad.
Existen tecnologas llamadas blandas o gestionales, cuyo objetivo es optimizar
el funcionamiento de las organizaciones e instituciones. El desarrollo de estas tecnologas se da siempre con el soporte de las tecnologas llamadas duras como la mecnica, la electrnica, la informtica o la biotecnologa.
Hay, adems, una interaccin permanente entre el conocimiento cientfico y el
conocimiento tecnolgico que permite el perfeccionamiento y el avance de ambos. Todo avance tecnolgico plantea problemas cientficos, cuya solucin puede consistir en
la invencin de nuevas teoras o de nuevas tcnicas de investigacin que conduzcan a
un conocimiento ms adecuado y a un mejor dominio del asunto.
El desarrollo y la aplicacin de la tecnologa tiene aspectos positivos y negativos. Toda opcin tecnolgica implica un compromiso entre ambos aspectos, ya que el
uso de la tecnologa puede producir, adems del beneficio buscado, graves daos sociales o ecolgicos. En consecuencia, su enseanza y desarrollo deben estar indisolublemente asociados a los valores plasmados en la Constitucin y en la Ley Federal de
Educacin.
El bienestar que alcanza una sociedad depende de la pertinencia de los objetivos y las estrategias que se fijan con criterio anticipatorio, de la eficacia para alcanzar
dichos objetivos y de la eficiencia con que se realizan las acciones. En el mundo actual, la educacin constituye un aspecto esencial de dicho proceso.
La alfabetizacin en tecnologa ser, por lo tanto, una de las prioridades de los
sistemas educativos de los pases que pretendan un crecimiento econmico y un desarrollo social sustentable.
As lo entiende la Ley Federal de Educacin, que formula, entre los objetivos a alcanzar por la EGB, el de la adquisicin y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisicin
de competencias para el trabajo y la tecnologa.
Por su parte, la Recomendacin N 26/92 del Consejo Federal de Cultura y
Educacin establece que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la
creatividad en el acceso y la difusin de las innovaciones cientfico-tecnolgicas. La
educacin genera las competencias y capacidades necesarias para absorber la tecnologa que requiere un pas para crecer y que inciden en el potencial de innovaciones
futuras. [...] El sistema educativo deber brindar la oferta ms adecuada a las necesidades de cada grupo social y a las particularidades de cada regin del pas.
213
En la seleccin de los CBC de tecnologa se ha tenido en cuenta la diversidad

social, cultural, econmica, cientfica y tecnolgica, que es un hecho en la realidad argentina. En lo que respecta a la contextualizacin de los contenidos de cada uno de
los bloques, resulta de fundamental importancia rescatar las motivaciones, los temas de
inters locales y las fuentes de ejemplificacin y prctica de cada regin.
Los CBC de tecnologa para la EGB debern cumplir la doble funcin formativa
e instrumental.
En su funcin formativa, estos CBC tienen como propsito facilitar a los alumnos
y a las alumnas el desarrollo de un conocimiento que les permita comprender, orientarse y tomar decisiones, considerando la tecnologa como una actividad social de produccin que involucra:
Un producto de esa actividad social con determinadas caractersticas.
Alguien que lo produce, en este caso los productores de tecnologa.
Un propsito para el cual este producto se disea y se produce.
Un modo de produccin, especfico para los productos tecnolgicos, en este caso el proyecto tecnolgico.
Un mbito nacional o extranjero, donde esta actividad productiva se desarrolla

con determinadas particularidades.
Un tipo de relacin de esta actividad productiva con los dems campos de la

realidad social, natural, cientfica, cultural, econmico-productiva y poltica de la
que el alumno y la alumna participan.
En lo que respecta a la dimensin instrumental, estos CBC debern ser adecuados para desarrollar en las alumnas y los alumnos una serie de competencias que les permitan
solucionar problemas de ndole prctica, pero sin perder de vista ni el componente tico ni el cognoscitivo.
Es importante destacar tres caractersticas de la tecnologa en relacin con su enfoque educativo:
al operar sobre elementos tangibles, permite la elaboracin de conceptos abstractos;
algunos aspectos de la tecnologa poseen carcter ldico en su operacin, por

lo tanto, presentan un fuerte efecto motivador para los nios y las nias;
permite desarrollar competencias que integran el saber con el saber hacer.
Debe tenerse en cuenta, por lo tanto, que la tecnologa se aprende mejor operando
con ella y no slo leyendo o recibiendo la descripcin de cmo debe hacerse o de cmo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el anlisis de productos y los proyectos
tecnolgicos como procedimientos de la tecnologa que articulan todos los bloques de
contenidos de esta propuesta para los CBC del captulo de tecnologa.
La tecnologa y sus avances no constituyen un fin en s mismos. Deben estar al
beneficio de la persona y del bien comn de la humanidad.
214
ORGANIZACION DE
LOS CBC DE
TECNOLOGIA PARA
LA EGB
Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no prescribe una organizacin curricular para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques
(1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento.
Los CBC de Tecnologa para la Educacin General Bsica han sido organizados en
seis bloques.
Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
1:
2:
3:
4:
5:
Bloque 6:
Las reas de demanda y las respuestas de la tecnologa.

Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos.
Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.
Tecnologa, medio natural, historia y sociedad.
Procedimientos relacionados con la tecnologa: el anlisis de productos y
los proyectos tecnolgicos.
Actitudes generales relacionadas con la tecnologa.
Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que:

a) Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisicin de los del ciclo anterior,
los cuales continan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad.
b) Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la seleccin de
temas que integren diferentes enfoques.
c) Los bloques 5 (procedimientos) y 6 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 4.
En la caracterizacin de cada bloque se detalla:
Una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar.

Las expectativas de logros al finalizar la EGB.
Las vinculaciones del bloque con los otros captulos de los CBC para la EGB.
Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el
anexo de cuadros).
215
CARACTERIZACION
DE LOS BLOQUES DE
TECNOLOGIA PARA
LA EGB
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS
RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA
Sntesis explicativa
En este bloque se desarrollan aquellos contenidos que permiten al alumno y a la alumna ubicarse en su relacin con el componente tecnolgico del mundo que los rodea.
Para ello se ha de tener en cuenta que la tecnologa nace de necesidades, responde a
demandas y, mediante el desarrollo de productos tecnolgicos, se propone la solucin
de problemas concretos de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la
sociedad.
Las reas de demanda
Las reas de demanda a las que la tecnologa da respuesta estn asociadas a las
necesidades de las personas, las empresas y la sociedad. Algunas de ellas son ms importantes que otras; pueden ser legtimas o superfluas; algunas, histricamente condicionadas. La satisfaccin de dichas necesidades, incluyendo su deteccin, es uno de los
motores de la actividad tecnolgica.
Resulta evidente la necesidad de incorporar diversas reas de demanda a la tecnologa en un planteo integrador, que se corresponda con el escenario que encuentran
los alumnos y las alumnas en su medio social. Estas reas de demanda de una sociedad incluyen:
energa
vestimenta
informacin
educacin; capacitacin
salud
arte y esparcimiento
vivienda; confort
transporte
alimentacin
comunicaciones
seguridad
mejoramiento del ambiente
Las reas de demanda, que econmicamente tienen asociados sectores muy grandes
de la sociedad, representan, a su vez, el universo de industrias y mercados en relacin
con los cuales opera la tecnologa.
Las respuestas de la tecnologa
Para satisfacer las demandas, a travs de la tecnologa se desarrollan, distribuyen y utilizan productos tecnolgicos (bienes, procesos o servicios), mediante el uso estructurado
del conjunto de los recursos materiales, instrumentos, mquinas y herramientas, y los conocimientos prcticos, tcnicos, cientficos, ingenieriles, econmicos, gestionales, de logstica y empresariales.
216
Entre las ramas fundamentales de la tecnologa que intervienen en el desarrollo

de nuevos productos y en la produccin, el perfeccionamiento y la distribucin de los
existentes con el propsito de brindar respuesta a las reas de demanda, se encuentran
las siguientes:
energa
electrnica
textil
biotecnologa
administracin y gestin
tecnologa nuclear
mecnica
qumica
comunicaciones
construccin
procesos industriales
agropecuaria
electricidad
materiales
informtica
defensa
tecnologa del transporte
minera
Este listado de ramas de la tecnologa es arbitrario, ya que ni los lmites ni el contenido completo de dichas especialidades estn claramente establecidos. Se encuentra
asociado a los nombres ms usuales de las ramas que se desarrollan dentro de la tecnologa y que brindan la respuesta a las demandas sociales mediante la produccin
de bienes, procesos y servicios.
No debe considerarse a estas ramas sugeridas como contenidos bsicos obligatorios: la lista excede largamente la cantidad de temas que podran desarrollarse con
profundidad; adems, es apenas una muestra de la enorme cantidad de temas que
abarca la disciplina.
En un producto tecnolgico cohabitan, por lo general, diversas ramas de la tecnologa, tanto primarias (materiales, mecnica, electricidad) como otras que, adems
de tener un cuerpo disciplinario propio, integran varias de las reas restantes, tal como
ocurre con la rama aeroespacial, la nuclear y la de los procesos industriales.
A los fines de su clasificacin, en lo que respecta a los mtodos de produccin
utilizados, las tecnologas pueden distinguirse en dos grandes ramas, las denominadas
duras y las denominadas blandas.
Las tecnologas duras son las que tienen como propsito la transformacin de
la materia para la produccin de objetos o artefactos. Entre ellas pueden distinguirse
dos grandes grupos: las que producen objetos en base a acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en procesos qumicos y/o biolgicos.
En el primer grupo, tal como se describe en el bloque 2 (Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos), las acciones sobre la materia se realizan inicialmente a partir del esfuerzo fsico de los operarios y las operarias usando herramientas
manuales. Con el posterior desarrollo de medios para la obtencin de energa con bajos
costos, se crean las mquinas y las operarias y los operarios aportan sus destrezas manuales, pero con una disminucin del esfuerzo fsico. Luego, en base a la organizacin
de la produccin, se crean las fbricas y, con la incorporacin de la electricidad, se alcanzan los primeros estadios de automatizacin, basados en dispositivos mecnicos.
Recientemente, la incorporacin de la electrnica ha permitido desarrollar dispositivos automticos ms sofisticados, sensores y acciones ms complejas. La informtica, por su parte, se aplica, en la actualidad, al control de dispositivos que permiten
217
operar mquinas y herramientas mediante el control numrico, incorporando, adems,

la robtica, las celdas de produccin flexible y los sistemas integrados de fabricacin.
En esta etapa comienza a requerirse de los operarios y las operarias competencias de
mayor exigencia intelectual, que incluye una comprensin global del proceso en el que
estn involucrados.
En el segundo grupo, el de las tecnologas que se basan en procesos fsicos, qumicos y/o biolgicos controlados, se encuentran, entre otras, algunas formas de produccin de energa, la tecnologa nuclear, la tecnologa agropecuaria y la biotecnologa.
Las tecnologas blandas, o gestionales, en las que su producto no es un objeto
tangible, pretenden mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones
para el cumplimiento de sus objetivos. Dichas organizaciones pueden ser empresas
industriales, comerciales o de servicios, instituciones con o sin fines de lucro. Estas tecnologas contribuyen a desarrollar conocimientos y habilidades profesionales vinculados
con el desarrollo de destrezas mentales asociadas a la intuicin, la creatividad y la innovacin, en el marco de una fuerte interaccin socio-institucional. Entre las ramas de la
tecnologa llamadas blandas se destacan las relacionadas con la educacin (en lo que
respecta al proceso de enseanza), la organizacin, la administracin, la contabilidad
y las operaciones, la logstica de produccin, el marketing y la estadstica, la psicologa de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software.
Resulta importante destacar que, en la actualidad, coexisten formas de produccin correspondientes a distintos estadios, ya que el edificio tecnolgico abarca desde las artesanas hasta las tecnologas de punta. El acceso al componente tecnolgico
del mundo se realiza en base a una capacidad analtica que debe ser desarrollada
por las alumnas y por los alumnos, y se presenta en forma detallada entre los procedimientos relacionados con la tecnologa bajo el nombre de anlisis de productos.
Resulta importante en todos los casos la identificacin de las reas de demanda
en el conjunto de mbitos y actividades ms usuales y conocidos, sobre todo en las
primeras etapas del aprendizaje: la casa y la familia, la escuela, la industria y el comercio locales, las profesiones relacionadas con los parientes y amigos, los deportes y
juegos habituales, la movilidad.
Convendr que los ejemplos y actividades sean tomados inicialmente de estos mbitos ms comunes y se vayan abriendo paulatinamente a las reas menos
familiares. Atendiendo a esto, para cada rea de demanda y en cada ciclo debern proponerse ejemplos de productos tecnolgicos, que se seleccionen de acuerdo
a los siguientes criterios:
218
en el Primer Ciclo se pondr nfasis en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la alumna, evidenciando que aun la ms trivial actividad domstica est
sustentada por la tecnologa;
en el Segundo Ciclo se enfatizar la tecnologa como soporte funcional de la actividad comunitaria y la organizacin social;
en el Tercer Ciclo se acentuar la importancia del ingrediente tico que debe nutrir a la generacin y el empleo de la tecnologa, y sus contenidos polticos y econmicos.
Expectativas de logros del bloque 1 de Tecnologa al finalizar la EGB

Los alumnos y las alumnas debern:
Reconocer y analizar los productos tecnolgicos de su entorno, identificando
las ramas de la tecnologa que intervinieron en su produccin y las necesidades o demandas sociales a las que responden.
Desenvolverse e interactuar de manera natural, consciente, crtica y creativa en
una sociedad con una fuerte influencia de la tecnologa.
Orientarse vocacionalmente para la prosecucin de sus estudios o su insercin
en el sistema productivo.
Vinculaciones del bloque 1 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGIA
PUESTAS DE LA TECNOLOGIA.
RES-
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL.
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.
LENGUA
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.
BLOQUE 2: LOS
MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA
BLOQUE 5: LA NATACION.
PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUA-
JES ARTISTICOS.
2: OPERACIONES.
3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO.
5: MEDICIONES.
6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Y AL AIRE LIBRE.
CIENCIAS NATURALES
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 1: PERSONA.
BLOQUE 2: VALORES.
1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

2: EL MUNDO FISICO.
3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.
MATERIA.
219
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS,

PROCESOS E INSTRUMENTOS
Sntesis explicativa
El desarrollo de todo proyecto tecnolgico involucra el conocimiento instrumental de las ramas que le sirven de base, le suministran insumos y le facilitan el alcance de sus objetivos.
En particular, en el caso de los proyectos que se proponen para la produccin
de bienes materiales, dicho conocimiento entra en juego en la seleccin de los recursos
materiales que se utilizarn para fabricar un determinado producto. Estos recursos son,
fundamentalmente, los materiales, las herramientas, las mquinas, los procesos y los
instrumentos.
Los materiales
El conocimiento de los materiales, desde el punto de vista de la tecnologa, se centra
en las propiedades de stos en relacin con los requerimientos de uso, la factibilidad
de su obtencin, la posibilidad de su renovacin, una preevaluacin de la relacin costo-beneficio, etc.
Este conocimiento permite seleccionar entre los materiales disponibles, as como el estudio y desarrollo de nuevos materiales con propiedades determinadas destinadas a satisfacer las necesidades de uso especficas que plantean los proyectos en
tecnologa.
Las herramientas, las mquinas y los procesos
A partir del surgimiento de las herramientas, y posteriormente de las mquinas, las mismas han obrado como una extensin de las manos. Las herramientas son aquellos
elementos de accin manual que tienen como propsito adecuar y aumentar las posibilidades de uso de las manos en la transformacin de la materia. Las mquinas, por su
parte, involucran el uso de energa o sistemas mecnicos que reducen el esfuerzo fsico
de quienes las operan. Son estas mquinas las que, mediante la incorporacin de energas de bajo costo, constituyen la base de los procesos de automatizacin, con el uso
de dispositivos mecnicos. La tecnologa electrnica aporta dispositivos automticos
ms sofisticados, con sensores que, por lo tanto, permiten acciones ms complejas. La
informtica, por ltimo, permite el control de dispositivos, base de la robtica, las celdas de produccin flexible y los sistemas de fabricacin integrados.
En el caso de algunas ramas, como la biotecnologa, la accin sobre la materia
se ejerce fundamentalmente a travs de procesos controlados que involucran la utilizacin de organismos vivos, sistemas o procesos biolgicos, para la transformacin
de las materias primas. El control de estos procesos se realiza en base a conocimientos
que provienen fundamentalmente de la matemtica, la fsica, la qumica y la biologa.
El dominio conceptual e instrumental de estos recursos y procesos involucra su
anlisis, en tanto que productos tecnolgicos (vase El anlisis de productos en el bloque 5 correspondiente a los procedimientos relacionados con la tecnologa), el modo
correcto de su empleo sobre un determinado material y las normas para su uso, cuidado y mantenimiento.
220
Los instrumentos
Se designa con el nombre de instrumentos a aquellos dispositivos que, sin necesidad
de una comprensin acabada de los principios tericos que explican su funcionamiento, son utilizados para la medicin durante la construccin o incorporados en el
producto como componentes prefabricados. En el desarrollo tecnolgico, estos instrumentos desempean un papel destacado, ya que, desde una visin funcional, favorecen el desarrollo de productos de mayor complejidad.
Las normas de seguridad e higiene del trabajo
La seguridad e higiene del trabajo constituye un campo de estudio y desarrollo relacionado con la tecnologa. Su producto consiste en una serie de reglas prcticas, flexibles
y adaptables que permiten el control del riesgo en la utilizacin de materiales, mquinas, herramientas, procesos o instrumentos. Para este estudio se requiere una toma de
posicin reflexiva y distante, ya que tiene como objetivo prever los potenciales riesgos
durante el trabajo y desarrollar estrategias para evitarlos o minimizarlos.
En el Primer Ciclo se pondr nfasis en aquellos materiales, herramientas e instrumentos de medicin de uso cotidiano en la casa y en la escuela, rescatando las reglas
para su uso y cuidado, y poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que
este uso puede acarrear.
En el Segundo Ciclo se incorpora la utilizacin de herramientas de accionamiento manual correspondientes a la produccin de objetos, incluyendo, adems, procesos
biotecnolgicos simples y el uso de instrumentos de medicin ms sofisticados y de mayor precisin. Se introducen en este ciclo las clasificaciones de los materiales y el concepto de seguridad e higiene del trabajo.
En el Tercer Ciclo se pondr nfasis en la electrnica y en los procesos qumicos
y biolgicos. Se incluyen en este ciclo los criterios para la seleccin de materiales y la
planificacin tanto en lo que respecta a la organizacin como al control de la seguridad y la higiene en el trabajo.

Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades, sus formas de clasificacin y seleccin que les permita evaluarlos y seleccionarlos para su uso
con propsitos especficos.
Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas, mquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos conforme a los requerimientos de diseo y
construccin de proyectos tecnolgicos de baja complejidad.
Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de seguridad e
higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.
221
TECNOLOGIA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS.

LENGUA
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 2: LENGUA
BLOQUE 2: LOS
ESCRITA.
JES ARTISTICOS.
BLOQUE 3: LA
INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.
MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

BLOQUE 3: LA GIMNASIA.
BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA

4: NOCIONES GEOMETRICAS.
5: MEDICIONES.
Y AL AIRE LIBRE.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
BLOQUE 2: VALORES.
MATERIA.
BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

DE LAS COMUNICACIONES
Sntesis explicativa
Los elementos tangibles o materiales que sirven de base a la tecnologa no resultan suficientes para el desarrollo de un producto. El desarrollo de toda actividad productiva y,
en particular, la realizacin de un proyecto tecnolgico requieren tambin como insumo
indispensable disponer, manejar y procesar informacin relevante (oportuna, adecuada
en cantidad y calidad para los fines que se persiguen), as como la capacidad de utilizarla comunicarla y transmitirla.
El desarrollo de la tecnologa de la informacin y de las comunicaciones ha sido
responsable de una buena parte de los cambios sociales y productivos en el mundo en
las ltimas dcadas.
La informacin a la que accede el ser humano puede clasificarse de acuerdo
con las fuentes de las que proviene y sus formas de almacenamiento y difusin en: informacin recibida por va gentica, informacin procesada por va cerebral, informacin cultural. Esta ltima involucra el conjunto de saberes que posee una sociedad en
un determinado momento histrico y depende en gran parte de la organizacin y mo-
222
dos de produccin, almacenamiento y difusin de la informacin a travs de los sistemas educativos, de comunicaciones, informticos y cientfico-tecnolgicos de un pas,
para asegurar a sus habitantes el acceso al conocimiento.
La informacin cultural es, a diferencia de la recibida por va gentica y la
procesada por va cerebral, rpidamente acumulativa. Ella crece y se transforma permanentemente mediante un proceso de seleccin que se alimenta a s mismo y es responsable de la enorme diferencia entre la complejidad de los problemas que pueden
resolverse en sociedades avanzadas, respecto de las que no han progresado en el manejo de la informacin.
A partir del desarrollo de la microelectrnica se han producido transformaciones
muy importantes en los sectores a travs de los cuales se procesa, almacena y transmite
la informacin. Estos sectores son fundamentalmente la educacin, la informtica y la
tecnologa de las comunicaciones.
Corresponde a la educacin una doble funcin, ya que involucra, entre otras
cosas, la produccin, el procesamiento, el almacenamiento y la transmisin de informacin socialmente significativa, y, en cuanto a las dos ltimas, la alfabetizacin en informtica y alfabetizacin en comunicaciones.
La preocupacin por el almacenamiento, la transmisin y el procesamiento de la
informacin existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informtica, o tecnologa de la informacin, se desarrolla, con el propsito de brindar respuesta a esta
necesidad social.
Uno de los nfasis actuales en el uso de las computadoras, los medios de comunicacin social y las telecomunicaciones en el sistema educativo est puesto en lo que
se denomina alfabetizacin informtica. La misma se dirige a desarrollar una toma de
conciencia del papel que tienen la informacin y la comunicacin en la sociedad actual y un conocimiento instrumental de las diferentes funciones, posibilidades y limitaciones que estas ramas de la tecnologa presentan.
Las tecnologas informtica y de las comunicaciones son un componente de la
cultura socialmente aceptadas. La comunicacin casi instantnea por medios radiales
o de telefona sin hilos (va satlite) permite el acceso a informacin oportuna que
permite prever fenmenos meteorolgicos, solicitar ayuda, prevenir riesgos, etc.; los
precios de los alimentos estn marcados con lneas verticales negras, conocidas como
cdigo de barras, que pueden ser ledas en las cajas registradoras por el lector de cdigo de barras; las noticias en la televisin se dan al minuto gracias a las telecomunicaciones; y es posible manejar una cuenta bancaria (estado de cuenta, transferencia
de fondos, etc.) por medio del cajero automtico o por el reconocimiento de la voz a
travs del telfono que est conectado a la computadora desde cualquier punto del
pas. El mundo se est encogiendo a medida que la informacin es de ms fcil acceso y la comunicacin ms eficiente. La habilidad de utilizar la tecnologa para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de informacin y medios de
comunicacin se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los
alumnos y las alumnas de la EGB.
223
Se propone la inclusin de la computadora en la EGB y estar centrada en el

uso inteligente del software.
En relacin con los contenidos de este bloque, se propone su orientacin teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Colocar el nfasis en lo instrumental (si bien no deben descuidarse los aspectos

conceptuales, de diseo y de proyectos que vertebran el captulo de tecnologa).
Acotar el tiempo dedicado a tecnologa informtica dentro de tecnologa.
Permitir que los CBC de informtica puedan ser enseados y utilizados por otros
docentes en colaboracin con el docente que desarrolle el resto de los CBC de
tecnologa.
Permitir una mayor actualizacin de prcticas, infraestructura y contenidos acordes con la rpida evolucin de los contenidos de este captulo.
Los contenidos de este bloque se organizan bajo cuatro subttulos: manejo de la informacin, comunicacin, sistemas, y anlisis y modelado.
En el manejo de la informacin, el alumno y la alumna deben lograr competencias relacionadas con el almacenamiento, la localizacin y la recuperacin de informacin, abarcando desde la consulta a ndices, catlogos, bibliotecas, etc., hasta el uso
inteligente de los paquetes de software y las interfaces que permiten comunicarse con
redes o bases de datos (procesadores de texto, planillas de clculo, graficadores, etc.).
En este eje, las computadoras son conceptualizadas como mquinas capaces de recibir, almacenar y procesar informacin con fines especficos.
En comunicacin, el alumno y la alumna deben poder presentar sus ideas, o las de
su grupo, recurriendo a la tecnologa disponible. Abarca desde el uso de recursos audiovisuales (lminas, afiches, retroproyectores, computadoras, etc.) hasta el aprovechamiento
inteligente y la actitud crtica ante los medios de comunicacin (radio, televisin, diarios,
revistas, etc.), el correo y las telecomunicacines (telgrafo, telfono, fax) incluyendo los
correspondientes a la teleinformtica (correo electrnico, bases de datos, etc.).
En sistemas se pondr el nfasis en el uso de la computadora como un instrumento de medicin, capaz de controlar procesos y utilizar datos suministrados por sensores.
En anlisis y modelado, que se desarrollar en el Tercer Ciclo de la EGB, se
pondr nfasis en la importancia de la computadora en la modelizacin de la realidad
(por ejemplo, con los contenidos de ciencias sociales y ciencias naturales), permitiendo
la exploracin de relaciones, patrones y consecuencias de la alteracin de los parmetros y reglas en modelos de baja complejidad.
El Primer Ciclo tendr como hilo conductor el anlisis de la informacin y, tanto
lo que se refiere a la comunicacin como a los sistemas, se desarrollar en funcin de
las formas de almacenamiento y transmisin de la informacin. El acceso, la seleccin,
la comunicacin por diferentes medios y el uso inteligente de la informacin sern las
principales competencias a desarrollar en este ciclo.
224
En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta

que facilita algunos de los procedimientos desarrollados en el ciclo anterior; se introducen, adems, el uso de las telecomunicaciones y el control de dispositivos, poniendo especial nfasis en la posibilidad de su aplicacin en diferentes campos del conocimiento.
En el Tercer Ciclo se subrayar en la posibilidad de utilizar las computadoras para
obtener informacin mediante sensores, organizarla y transmitirla en diferentes formas.
Se incluyen aqu los usos de la computadora para modelizar y analizar la realidad.

Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la comunicacin.
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando por la computacin en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin.
Utilizar la informtica como una herramienta que permite la administracin de
la informacin, el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado
de la realidad.
TECNOLOGIA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS

COMUNICACIONES.

LENGUA
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 1: LOS
BLOQUE 2: LOS
1: LENGUA ORAL.
2: LENGUA ESCRITA.
3: LA REFLEXION ACERCA DE
4: EL DISCURSO LITERARIO.
LOS HECHOS DEL LENGUAJE.
CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

JES ARTISTICOS.
BLOQUE 3: LA
MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 2: LOS
1: NUMERO.
2: OPERACIONES.
5: MEDICIONES.
DEPORTES.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
BLOQUE 1: PERSONA.
MATERIA.
225
BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL,

HISTORIA Y SOCIEDAD
Sntesis explicativa
Desde fines del siglo XIX, y especialmente desde mediados de la dcada de los setenta, el acelerado incremento en la produccin cientfica, el creciente desarrollo tecnolgico y el correspondiente cambio en las relaciones sociales de produccin y de consumo han determinado lo que la Unesco denomina revolucin cientfico-tecnolgica.
Entre los principales aspectos que abarca la revolucin cientfico-tecnolgica se
encuentran:
el complejo teleinformtico, determinado por la convergencia entre la microelectrnica, la informtica y las telecomunicaciones;
la biotecnologa;
los nuevos materiales;
las fuentes energticas alternativas;
el procesamiento de materiales y productos en el espacio;
la robtica y la inteligencia artificial.
La constante y acelerada transformacin cientfico-tecnolgica y su carcter invasivo a

casi la totalidad de los aspectos de la vida diaria de las personas y las instituciones estn vinculados a la aparicin de fenmenos socioculturales nuevos, que requieren respuestas diferentes de la sociedad en general y del sistema educativo en particular.
Esta revolucin determina un cambio en las competencias requeridas para el desempeo de los habitantes en los diferentes sectores del mundo social, econmico, productivo, cientfico, cultural y poltico. Entre los cambios ms significativos en los diferentes
rdenes, en relacin con el impacto del desarrollo tecnolgico, se destacan los siguientes:
226
Cambios en los mtodos de produccin, que determinan que, en el perodo de

su vida laboral, cada generacin de trabajadores y trabajadoras presencie entre
cinco y seis cambios cualitativos en las caractersticas de sus profesiones y habilidades. Los perfiles laborales se desplazan hacia niveles superiores de conceptualizacin, con mayores requerimientos de habilidades intelectuales en detrimento
de las destrezas psicomotrices. Actualmente, estos cambios estn caracterizados
fundamentalmente por la incorporacin de la informtica, las mquina-herramientas de control numrico y los sistemas CAD (diseo asistido por computadora).
Cambios en los hbitos de consumo, ya que los bienes tienen una vida ms efmera y los medios masivos de publicidad influyen fuertemente sobre dichos hbitos.
Cambios en el campo cientfico, que suponen una superespecializacin por parte de los productores de conocimiento, y una divisin entre el trabajo de produccin y de aplicacin tecnolgica de los conocimientos cientficos. Esta divisin
del trabajo tiene como propsito la rpida utilizacin de los conocimientos, ya
sea con fines humanitarios, blicos o econmicos.
Cambios en el campo poltico, que se manifiestan en la implementacin de polticas que establecen nuevas relaciones entre trabajo, produccin y consumo, con
un menor nivel de intervencin del Estado.
Cambios en el campo cultural, ya que se observa un protagonismo de los conocimientos cientfico-tecnolgicos, en un marco de revalorizacin del humanismo y
de los derechos individuales y, por lo tanto, afecta las formas de valoracin,
apropiacin y produccin de la cultura.
Cambios en las relaciones con el ambiente natural: la explotacin indiscriminada

de los recursos naturales renovables y no renovables, sumada al desarrollo urbano de las sociedades modernas ha determinado un impacto de las actividades
humanas sobre los ecosistemas locales, regionales y globales que alcanza actualmente extrema gravedad. Esta exige un replanteo de las relaciones que la humanidad mantiene con el ambiente natural.
Cambios en el concepto de riqueza de las naciones: en la actualidad, son ricos

los pases que poseen conocimientos cientfico-tecnolgicos o experiencia industrial. Ya no basta con poseer recursos naturales, alimentos y energa. La formacin
de personas altamente calificadas, capaces de hacer un uso inteligente de las nuevas tecnologas, se ha convertido en el gran condicionante para la transformacin
de las empresas, e incluso, para las decisiones acerca de en qu pas invertir.
Este bloque tiene por objeto analizar las relaciones entre la tecnologa y los dems aspectos de la vida sobre la Tierra, tanto la humana como la no humana. En los primeros
aos de la EGB se procurar llamar la atencin sobre el hecho de que siempre existi
tecnologa, ya que sta no es ms que la manera de hacer las cosas, en cierta poca
y en cierta cultura. Entre los aspectos ms relevantes que enmarcan estas relaciones en
la actualidad pueden destacarse algunas causas interrelacionadas:
La universalidad del impacto de la tecnologa sobre todos los aspectos de la vida de hoy hace que la cultura sea cada vez ms dependiente del funcionamiento de aparatos y sistemas.
El impacto de las actividades humanas y, en particular, de aquellas vinculadas

con la tecnologa, sobre los ecosistemas locales y globales ha alcanzado una
gravedad que no es posible dejar de tener en cuenta.
La velocidad del cambio tecnolgico, entre otras causas, crea serias tensiones en
el sistema econmico y los pases requieren inversiones cada vez ms importantes para mantenerse relativamente actualizados.
La estrecha relacin entre la tecnologa y la ciencia implica tambin la necesidad

de una constante actualizacin cientfica.
La utilizacin intencional y sistemtica de mtodos para el aumento de la capacidad productiva, el desarrollo, la apropiacin y la transferencia de tecnologa.
La conciencia de que toda tecnologa tiene aspectos positivos y negativos, y toda opcin tecnolgica implica un compromiso entre ambos. El mismo debe determinarse teniendo en cuenta no slo los aspectos positivos y negativos para la
humanidad o alguno de sus sectores, sino para toda la Tierra. Esto, a su vez, implica opciones ticas implcitas en la valorizacin de esos aspectos.
227
Este anlisis se introduce desde el Primer Ciclo con especial nfasis en los dos primeros aspectos, y deja para los dos ltimos ciclos los restantes, sin perjuicio de que todos los aspectos se toquen una y otra vez en los niveles de conceptualizacin que se
juzguen adecuados para cada etapa.

Ser usuarios y/o consumidores inteligentes de tecnologa, con un bagaje de
conocimientos tal que les permita tomar sus propias decisiones y opinar e influir en las decisiones de las instituciones en que se desenvuelven, en relacin
con el uso adecuado de la tecnologa.
Poseer conocimientos que les permitan discernir sobre la utilizacin de la tecnologa ms conveniente para cada aplicacin, sea sta tradicional o de
punta, operarla y realizar proyectos que la incluyan.
Tener conciencia de las consecuencias del uso de la tecnologa, opinando e
influyendo en las decisiones de las instituciones en que participan, para lograr
el respeto por la vida y el mejoramiento del ambiente natural en un marco de
revalorizacin de la equidad entre los hombres.
TECNOLOGIA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

LENGUA
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL.

BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.
BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.
BLOQUE 1: LOS
BLOQUE 2: LOS

JES ARTISTICOS.
BLOQUE 4: LAS
PRODUCCIONES ARTISTICAS.
SUS
REFERENTES REGIO-
NALES, NACIONALES Y UNIVERSALES.
MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE 5: MEDICIONES.
BLOQUE 6: NOCIONES DE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
2: LOS DEPORTES.
3: LA GIMNASIA.
4: LA VIDA EN LA NATURALEZA
5: LA NATACION.
Y AL AIRE LIBRE.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 1: PERSONA.
BLOQUE 2: VALORES.
BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.
228

2: EL MUNDO FISICO.
MATERIA.
BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS

CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE
PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS
TECNOLOGICOS
Sntesis explicativa
Se desarrollan a continuacin los procedimientos generales de la tecnologa que permiten el desarrollo de los contenidos de los bloques planteados para los CBC de la EGB.
En primer lugar, el anlisis de productos, como un procedimiento de aproximacin al
componente tecnolgico del mundo y una fuente de conocimientos que entran en juego
en el diseo y uso de nuevos objetos. En segundo lugar, el proyecto tecnolgico, como
una forma de integracin de conocimientos correspondientes a distintas disciplinas de
la tecnologa, evitando as el estudio compartimentado de las mismas.
En el primer caso se parte de un producto tecnolgico determinado y, mediante
un anlisis sistemtico, se determina el marco referencial de su creacin, la necesidad
que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades que influyeron en su diseo, su desarrollo histrico y el impacto que obtuvo. Este procedimiento tiene especial
relevancia en el logro de competencias vinculadas con el consumo y el uso inteligente
de productos tecnolgicos y la adopcin de tecnologas convenientes, considerando
una pluralidad de factores y superando, en consecuencia, el pragmatismo.
En el segundo caso, se parte del marco referencial que determina la necesidad,
la demanda o la oportunidad y, siguiendo el mtodo de proyectos, se arriba al producto tecnolgico con el propsito de satisfacer esa demanda, evaluando su adecuacin a
los objetivos propuestos y su correspondiente impacto sobre el medio social y natural.
El anlisis de productos
El anlisis de productos revestir diferentes formas segn el tipo de producto a analizar.
Dado que los productos de la tecnologa no son necesariamente objetos (por ejemplo,
el de una tecnologa gestional puede ser una organizacin), este anlisis deber contemplar, dentro de la especificidad de cada caso, al menos los siguientes aspectos:
morfolgico;
estructural;
de la funcin y del funcionamiento;
estructural-funcional;
tecnolgico;
econmico;
comparativo;
relacional;
reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto.
El anlisis morfolgico es un procedimiento centrado en la forma del producto tecnolgico. Si bien supone la utilizacin de los sentidos, constituye, no obstante, una activi-
229
dad de tipo intelectual, ya que implica un recorte de la realidad, de algn modo arbitrario, mediante la seleccin de ciertas caractersticas juzgadas como relevantes.
Se entiende por estructura un conjunto de elementos interrelacionados, interconectados e interactuantes que tiene como propsito cumplir un determinado objetivo o
funcin. El anlisis estructural consiste en la identificacin de estos elementos y la forma
en que se relacionan o conectan.
El anlisis de la funcin y del funcionamiento involucra, en primer trmino, la descripcin de la funcin (para qu sirve?), que es una de las principales caractersticas
de los productos tecnolgicos, ya que la tecnologa se propone necesariamente la solucin de algn tipo de problema prctico. El funcionamiento, por su parte, hace referencia a la forma en que esta funcin se cumple, es decir, cmo funciona?, qu tipo de
energa requiere su operacin?, cul es el consumo, el rendimiento, etc.?
El anlisis estructural-funcional establece la relacin entre la estructura y el funcionamiento del producto, es decir, la identificacin de cmo cada uno de los elementos
contribuye a la funcin del producto y, a su vez, la explicacin de la funcin y los principios de funcionamiento de cada elemento y cmo contribuye cada uno de ellos al del
conjunto.
El anlisis tecnolgico se centra en la identificacin de las ramas de la tecnologa
que entran en juego en el diseo y la construccin de un determinado producto (sea un
objeto o no). Esto es, los conocimientos que participaron en el diseo del producto y, en
el caso de un objeto, los materiales, las herramientas y las tcnicas empleadas para su
produccin. En cuanto a los productos de tecnologas blandas, este anlisis implica relacionarlas, adems, con las tecnologas duras que les sirven de base.
El anlisis econmico consiste en establecer las relaciones entre el costo o el precio del producto y la conveniencia de su adopcin. Involucra variables tales como la
duracin, su costo de operacin, las posibilidades y la forma de amortizacin y las relaciones costo-beneficio para la aplicacin en cuestin.
El anlisis comparativo/tipolgico pretende establecer las diferencias y similitudes del producto con otros de acuerdo con los criterios que surgen de los anlisis anteriores, mediante la construccin de esquemas clasificatorios o tipologas. Por lo tanto,
implica comparar el producto con otros similares, ya sea por su forma, su estructura, su
funcin, su funcionamiento, las tecnologas empleadas para su produccin y el aspecto
econmico de su utilizacin.
El anlisis relacional se propone establecer las vinculaciones del producto de la
tecnologa con su entorno, ya sea por la complementariedad o por el impacto positivo
o negativo que cause sobre los distintos aspectos del mismo.
Por ltimo, la reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto
consiste en el rastreo del origen histrico de los productos tecnolgicos como una necesidad para su comprensin, ya que stos no responden nicamente a la racionalidad
de una poca, sino que son el resultado de un proceso histrico que, en gran parte, explica el estado actual de su desarrollo (experimentacin, madurez u obsolescencia), y
permite su adopcin y perfeccionamiento.
230
El proyecto tecnolgico
Los mtodos para llevar a cabo proyectos dependen del contexto donde se realizan. En
general, los proyectos de mayor relevancia tecnolgica pueden nacer en diversos ambientes en lo que respecta a su oportunidad y conceptualizacin, pero son concretados
de mejor forma en ambientes organizados. Estos ambientes abarcan desde un aula y un
taller hasta los laboratorios y facilidades de una empresa de tecnologa.
El proyecto tecnolgico tiene los siguientes rasgos positivos:
Existe en todas las ramas de la tecnologa as como en otras profesiones, con algunas variaciones.
Tiene ncleos conceptuales, etapas, procedimientos y herramientas propios.
Es ejemplificable y practicable desde temprana edad y constituye un vehculo instrumental para presentar la problemtica de la tecnologa en la realidad: reas
de demanda, reas de conocimiento.
Debe reconocerse, sin embargo, que las etapas planteadas para el proyecto tecnolgico son una abstraccin y que, para poder captarlas, el proyecto debe ser llevado a
cabo. Por lo tanto, la realizacin de los proyectos requiere un estado motivacional
importante, por parte del alumnado y de los docentes, y un ambiente de trabajo adecuado para que no se transforme en un ejercicio frustrante o diluido. Estas demandas
de recursos requieren una adecuada previsin por parte de autoridades y docentes, y
una alta cuota de compromiso y creatividad.
Los proyectos tendrn un grado de dificultad creciente con la evolucin de los ciclos. Se comenzar con proyectos muy simples en el Primer Ciclo, los que, si bien conviene llamarlos proyectos desde el inicio, carecern de algunas de las exigencias que
no estn al alcance del alumno y de la alumna y que confundiran el aprendizaje.
Los proyectos tecnolgicos pueden consistir, por ejemplo, en la construccin de
una hamaca, un juguete, la elaboracin de una comida, etc. Hay que considerar que
en el origen de la civilizacin, la alfarera era una tecnologa de punta.
Qu es un proyecto tecnolgico en la escuela? El esquema propuesto se basa
en la deteccin de oportunidades, el diseo, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de proyectos tecnolgicos acordes con las capacidades y las disponibilidades de
cada nivel y cada escuela.
Cada proyecto consta de las siguientes etapas para su desarrollo:
Identificacin de oportunidades.
Diseo.
Organizacin y gestin
Planificacin y ejecucin.
Evaluacin y perfeccionamiento.
En la identificacin de oportunidades se trata de identificar y formular el problema en

cuya solucin consistir el proyecto tecnolgico. Tiene el problema detectado un inte-
231
rs ms general? Si se alcanzara una solucin adecuada, podra ofrecerse esta solucin a otras personas que tengan el mismo problema? A cuntas?
El diseo consiste en plantear creativamente la forma de realizar lo que se haya
vislumbrado como solucin al problema propuesto. Esta etapa puede comenzar aun antes de que se haya completado la anterior. En efecto, para decidir entre varias soluciones alternativas puede ser necesario tener un comienzo de diseo de cada una de las
propuestas, de modo de evaluar mejor sus ventajas y dificultades. Los mtodos usados
son: croquis o planos, clculos de costos ms detallados que los anteriores, planes de
accin, definicin de materiales a usar, etc.
La fase de organizacin y gestin tiene como propsito la organizacin del grupo humano para la planificacin y ejecucin del proyecto, establecer el sistema administrativo y organizar y sistematizar los contactos de la organizacin con proveedores
de insumos (bienes o servicios) y con los potenciales clientes o beneficiarios del proyecto. Tal como se seal para el diseo, estos aspectos deben tenerse en cuenta desde la
identificacin de oportunidades, ya que puede formar parte de esta primera fase un
estudio de mercado.
Durante la fase de planificacin y ejecucin se construye el producto diseado
o se lleva a cabo la operacin programada, de acuerdo con los planos de construccin o parmetros de diseo establecidos o los planes de accin programados.
Durante la ejecucin, se llevan registros de las acciones emprendidas, de las correcciones y modificaciones introducidas al diseo, la organizacin, etc. A continuacin,
se pone en funcionamiento y se registra su desempeo. Si se trata de un aparato, se
lo hace funcionar en condiciones normales de operacin y se levantan actas sobre los
resultados obtenidos, as como de todas las anomalas y diferencias observadas, y de
las medidas introducidas para corregirlas.
En la evaluacin y el perfeccionamiento, los resultados de cada fase son examinados crticamente y comparados con los propsitos del proyecto explicitados en las
fases iniciales. Esta comparacin incluye los resultados propiamente tcnicos cumpli el proyecto con las expectativas originalmente planteadas?, bajo qu condiciones deja de funcionar? y la evaluacin econmica cunto cost hacerlo?, sali
como se haba previsto?, con qu materiales, herramientas y diseo habra que hacerlo la prxima vez para que los resultados sean mejores?, con estos nuevos datos,
podra encararse la fabricacin masiva como fuente de ingresos para la clase o el
colegio?, cules fueron las consecuencias no deseadas de la realizacin del proyecto?, se caus algn dao al ambiente?, puede repararse?.
232

Realizar un anlisis sistemtico de productos tecnolgicos, tangibles o no,
determinando el marco referencial que enmarc su creacin, la necesidad
que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades tecnolgicas que influyeron en su diseo, su desarrollo histrico y el impacto que
determin en los distintos rdenes del mundo social, natural, artificial, simblico, etc., a los fines de seleccionarlos como tecnologas convenientes para
propsitos especficos.
Gestionar y desarrollar proyectos tecnolgicos de mediana complejidad que
respondan a demandas de las diferentes reas, reconociendo, seleccionando
y utilizando informacin y tecnologas convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no deseadas que la implementacin de los mismos pueda ocasionar.
TECNOLOGIA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE PRODUCTOS Y LOS

PROYECTOS TECNOLOGICOS.
LENGUA
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 2: LENGUA
ESCRITA.
BLOQUE 1: LOS
BLOQUE 2: LOS

JES ARTISTICOS.
BLOQUE 3: LA
MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 4: LA
1: NUMERO.
2: OPERACIONES.
5: MEDICIONES.
VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 1: PERSONA.
BLOQUE 2: VALORES.

2: EL MUNDO FISICO.
MATERIA.
233
BLOQUE 6: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS

CON LA TECNOLOGIA
Sntesis explicativa
En este bloque se describe un conjunto de contenidos actitudinales tendientes a la formacin de un pensamiento crtico, que busca incansablemente nuevas respuestas, que
formula nuevas preguntas.
Los contenidos actitudinales que integran este bloque no estn separados de los
conceptuales y procedimentales ya planteados en los bloques anteriores. Slo a los fines de esta presentacin se los explicita en un bloque propio.
Las actitudes seleccionadas han sido reunidas para su presentacin en cuatro
grupos que remiten a la formacin de competencias en aspectos que hacen al desarrollo personal, sociocomunitario, del conocimiento cientfico-tecnolgico y de la expresin
y la comunicacin.
Desarrollo personal
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a
problemas.
Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas
tecnolgicos.
Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de resultados.
Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin a los productos de los proyectos
tecnolgicos en que participa.
Respeto por el pensamiento ajeno.
Valoracin del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
Disposicin favorable para contrastar sus producciones.
Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en
proyectos.
Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en
que participa.
Respeto por las distintas formas de vida.
Desarrollo sociocomunitario
Valorar la identidad nacional para el desarrollo y seleccin de tecnologas convenientes.
Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin,
integracin a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad.
Valoracin del equipo de trabajo y de las tcnicas de organizacin y gestin en el
diseo y realizacin de proyectos tecnolgicos.
Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las satisfagan.
Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, reli-
234
giosos u otros en la asignacin de roles en lo que respecta a la generacin e implementacin de las diversas tecnologas.
Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico
Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico.
Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y la imaginacin para producir o seleccionar los productos tecnolgicos artesanales o de punta.
Sentido crtico y reflexivo sobre lo producido.
Valoracin de los principios cientficos que sirven de base para el diseo y uso de
productos tecnolgicos y explican el funcionamiento de mquinas y herramientas y el
comportamiento de materiales.
Valoracin de los aspectos que inciden en la seleccin de tecnologas convenientes.
Reconocimiento de la naturaleza, posiblidades y limitaciones de la tecnologa.
Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas e instrumentos.
Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Disposicin crtica y constructiva respecto del impacto de la tecnologa sobre la naturaleza y la sociedad.
Desarrollo de la expresin y la comunicacin
Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento.
Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente
aceptada.
Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informtica como herramienta para favorecer el desarrollo del pensamiento divergente.
Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos.
Reflexin crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social.
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
235
PROPUESTA DE
ALCANCES DE LOS
CBC DE TECNOLOGIA
POR BLOQUE Y POR
CICLO DE LA EGB
PRIMER CICLO

RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los productos tecnolgicos en el entorno inmediato y cotidiano
del alumno y de la alumna (la energa elctrica, el gas, los alimentos, los remedios, el transporte, los electrodomsticos, la indumentaria, el telfono, la radio, la televisn, los muebles, la
casa, las instalaciones, la agricultura, la organizacin del colegio, la sanidad, etc.).
Las ramas de la tecnologa que producen esos bienes y servicios.
Los productos tecnolgicos como respuesta a necesidades de

las personas.
La tecnologa y el mundo del trabajo: influencias y cambios.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos del entorno inmediato.
Reconocimiento de las ramas de la tecnologa que intervienen
en el desarrollo de esos productos.
Elaboracin de hiptesis respecto a cmo sera la vida cotidiana de las personas sin esos productos tecnolgicos.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el
entorno inmediato.
Anlisis de la influencia de la tecnologa en el trabajo y la vida
diaria.
236
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Los productos tecnolgicos en la relacin con la actividad comunitaria y la organizacin social de la regin y el pas: los
bienes y servicios de inters pblico, la generacin de empleo,
el control de la contaminacin, etc.
Los productos del desarrollo tecnolgico en el mundo, sus aplicaciones e implicaciones (constructivas y destructivas).
La ramas de la tecnologa y el sistema productivo: el proceso

de produccin, transporte y distribucin de los productos tecnolgicos.
Relaciones entre ramas de la tecnologa: tecnologas duras y

blandas, apoyo, sustitucin, sinergia.
Las ramas de la tecnologa como respuesta a las necesidades

sociales y comunitarias.
Las necesidades y demandas de desarrollo tecnolgico, el trabajo, la produccin y el consumo en la economa regional y
nacional.
La influencia de la tecnologa en el empleo y las habilidades

requeridas para el trabajo.
La tecnologa en las orientaciones y ramas de la educacin polimodal.
Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos que se

desarrollan y utilizan en la regin.
Elaboracin de juicios ticos en relacin con la adopcin y el

desarrollo de tecnologas.
Investigacin acerca de las ramas de la tecnologa que se desarrollan en la regin y su relacin con la actividad comunitaria, la economa y la organizacin social.
Identificacin de las relaciones entre las diferentes ramas de la

tecnologa, duras y/o blandas, en efectos de apoyo, sustitucin, potenciacin (sinergia).
Elaboracin de hiptesis respecto a la vida social y comunitaria sin tecnologa y la posible influencia del desarrollo de nuevos productos tecnolgicos.
Investigacin respecto de las ramas de desarrollo tcnolgico a

nivel regional y nacional y sus relaciones con la organizacin
poltica, econmica y social.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en la

regin y en el pas.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el

contexto poltico, econmico y social.
Anlisis de los niveles de dependencia de la tecnologa en relacin con el tipo de necesidades a las que responde.
Investigacin acerca de las posibilidades de continuar los estudios o de insertarse en el sistema productivo.
237
PRIMER CICLO
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS,

PROCESOS E INSTRUMENTOS
Materiales
Los materiales de uso domstico y sus propiedades (papel, cartn, telas, madera, alambres, pegamentos, pinturas, jabones,
paja, adobe, etc.).
Produccin en base a elementos modulados prefabricados.
(por ejemplo: mecanos).
Materiales
De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos

Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para su
construccin.
Las herramientas, las mquinas

y los procesos
Las herramientas y mquinas manuales en la casa y en el taller
de la escuela (ejemplos: cuchillos, cucharas, bisagras, tijera,
abrochadora, pinzas, destornillador, etc.): uso y cuidado.
Las herramientas, las mquinas

y los procesos
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas,
mquinas.
238
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
La tecnologa de los materiales: clasificacin de los materiales utilizados de acuerdo con distintos criterios (el origen,
las solicitaciones, las diferentes ramas de la tecnologa,
etc.).
Tipos de materiales: factibilidad de obtencin, solicitaciones de

uso, posibilidades de renovacin, relacin costo-beneficio, etc.
Materiales de construccin (ladrillos, cemento, cal, arena,

yeso, piedra, madera, etc.).
Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para los

fines que se persiguen.
Descripcin, seleccin y uso de los materiales apropiados.
Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo

con la rama de produccin tecnolgica:
- Electromecnica y electrnica: dispositivos y circuitos elctricos (ejemplos: pilas, foquitos, cables, terminales, timbres, electroimn, transformadores, interruptores, protectores, temporizadores, celdas fotovoltaicas, motores, etc.).
- Tecnologa de la construccin (ejemplos: construccin de estructuras resistentes, cerramientos, arreglos de instalacin elctrica, sanitaria, etc.).
Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo

con las ramas de produccin tecnolgica:
- Electromecnica y electrnica: dispositivos, circuitos, instrumentos y sistemas electrnicos (ejemplos: resistores, capacitores,
inductores, parlantes, resistores dependientes de la luz y la tensin, transistores, circuitos integrados, amplificadores, fuentes de
alimentacin, receptores, transmisores, multmetros, sistemas de
alarma, etc.).
- Herramientas de la rama metalmecnica: las mquina-herramientas de control numrico, la computadora en su relacin
con los procesos industriales.
- Biotecnologa (ejemplos: clonacin de plantas, aplicacin de
medios biolgicos en la produccin de medicamentos, alimentos, etc., procesos que utilizan bacterias, hormonas vegetales,
hongos, etc.).
Mquinas simples y sistemas mecnicos (ejemplos: biela-manivela, tornillo sin fin, engranajes, palanca, creacin de
mecanismos especficos usando un mecano; y, como sistema
mecnico, la bicicleta).
- Herramientas de la tecnologa agropecuaria (para el cultivo
de plantas y cra de animales).
- Herramientas de carpintera (ejemplos: serruchos, escofinas,
escoplos, etc.).
- Herramientas de la rama metalmecnica (ejemplos: tornos, fresadoras, taladros, etc.).
- Biotecnologa (ejemplos: produccin de yogurt, queso, vinos,
cervezas, conservas enlatadas, levadura, pan, etc.).
- Tecnologa textil (ejemplos: mquinas de coser, tejer, hilar, estampado de telas, etc.).
Qumica: productos y procesos qumicos (ejemplos: plsticos,

pegamentos, destilacin, electroqumica, fotografa, etc.).
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.
239
PRIMER CICLO
Descripcin de procesos de produccin utilizados en la regin
(por ej., despus de la visita a una fbrica).
Los instrumentos
Los instrumentos de medicin simples: escuadras, reglas, transportadores, cintas mtricas, balanzas, termmetros, manmetros, etc.
Los instrumentos
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.
Las normas de seguridad e

higiene del trabajo
Precauciones en el uso de materiales y herramientas.
Las normas de seguridad e

higiene del trabajo
Aplicacin de normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas, mquinas e instrumentos.
BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

DE LAS COMUNICACIONES
Relevancia de la informacin.
Informacin y unidades de informacin.
Almacenamiento y recuperacin de la informacin: soportes
(ejemplo: libros, cintas y discos magnticos, etc.).
Acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc.
Medios de comunicacin: radio, televisin, diarios y revistas, correo, etc.
Manejo de la informacin
240
Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines

preestablecidos.
SEGUNDO CICLO
Diseo de los pasos para su propio proceso de trabajo.
TERCER CICLO
Planificacin del desarrollo del trabajo para la fabricacin de

un producto poco complejo.
Instrumentos de precisin: calibre, micrmetro, balanza de precisin, etc.
Sensores y control automtico (ejemplos: sensores analgicos

de luz, nivel, humedad, humo; sensores digitales de posicin y
velocidad, temporizadores, etc.).
Instrumentos para mediciones elctricas y electrnicas: ampermetros, voltmetros, etc.
Instrumentos de medicin para el control de procesos industriales.
Instrumentos de medicin para la construccin: niveles, plomadas, reglas, etc.

Normas de seguridad e higiene en el trabajo.
La planificacin y el control de la seguridad e higiene del
trabajo.
Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las precauciones correspondientes.
Deteccin de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuesta de soluciones.
La informtica y las computadoras.
Control numrico de dispositivos.
Software y hardware.
Mediciones, comandos y seales.
Procesamiento de la informacin: textos y datos. Funcin y uso.
Procesamiento de la informacin: modelos e informacin para

la toma de decisiones.
Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo,

graficadores: uso.
Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo,

graficadores: ventajas y desventajas.
Medios de comunicacin: telfono, telgrafo, fax.
Medios de comunicacin: correo electrnico, redes de datos, etc.
Operacin de una computadora.
Operacin de una computadora.
Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin.
Organizacin de la informacin en diferentes formas.
Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, bases de datos y planillas de clculo, graficadores, etc.
Identificacin de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores de texto, bases de datos y planillas de clculo, graficadores, etc.).
241
PRIMER CICLO
Comunicacin
Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales

y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.).
Transmisin y recepcin de informacin a partir de los medios
disponibles.
Sistemas
Uso de los sistemas de acceso a la informacin: bibliotecas,

catlogos, ndices, etc.
Anlisis y modelos
BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL,

HISTORIA Y SOCIEDAD
Relaciones entre el mundo natural, el mundo social, y los productos tecnolgicos.
El impacto tecnolgico: aspectos positivos y negativos de la
aplicacin de la tecnologa en el ambiente.
Los hitos del desarrollo tecnolgico.
Diferenciacin en el medio en que se desenvuelven los elementos naturales y artificiales.
Descripcin de los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la tecnologa en su entorno inmediato.
Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa y sobre sus relaciones con la naturaleza, con nuestros familiares y con el resto de la sociedad.
Identificacin de algunos ejemplos sencillos del impacto tecnolgico a travs de la historia (el dominio del fuego, la agricultura, la rueda, etc.).
242
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Generacin mediante la computadora de palabras, frases, sonidos, imgenes o smbolos para comunicar significados.
Diseo y presentacin de la informacin correspondiente a todos los captulos de la EGB utilizando la computadora.
Presentacin de la misma informacin en diferentes formas utilizando lenguajes verbales o no verbales.
Seleccin de estrategias de comunicacin utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo con los propsitos perseguidos.
Uso de la computadora para controlar dispositivos.
Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar

dispositivos.
Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones
y verificar patrones.
Alteracin de los datos, parmetros o reglas en los modelos.
Registro y evaluacin de las consecuencias (por ej.: de crecimiento demogrfico, sistemas fsicos, etc.).
Uso e interpretacin de juegos evolutivos.
Los recursos naturales renovables y no renovables en la regin

y el pas.
Tecnologa y ciencia: relaciones.
El impacto de la tecnologa en el ambiente y en las relaciones

entre las personas.
Impacto futuro, sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnolgico.
La tecnologa en la historia y la historia de la tecnologa.
El desarrollo de la tecnologa en la historia: las demandas de

las sociedades (ambiciones y necesidades) y el desarrollo
tecnolgico.
Identificacin de los recursos naturales que utiliza la tecnologa

para su desarrollo.
Descripcin de la interrelacin entre la tecnologa y la ciencia:

el papel de la ciencia en el desarrollo tecnolgico, el papel de
la tecnologa en la ciencia.
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa en el ambiente

de la regin donde habita.
Elaboracin de hiptesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnolgico y acerca del futuro desarrollo tecnolgico y su impacto.
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa (aspectos positivos y negativos) en la comunidad en que habita (confort, salud,
trabajo, transporte, etc.).
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa y su relacin

con el crecimiento econmico y el desarrollo social (la revolucin industrial, las deforestaciones, etc.).
Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa en diferentes

perodos histricos (la navegacin, la conquista espaola, las
guerras, el ferrocarril, el motor de combustin interna, etc.).
Explicacin de la influencia mutua entre las necesidades, ambiciones y/o demandas de las sociedades y el desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.
243
PRIMER CICLO
BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON

LA TECNOLOGIA
El anlisis de productos
Anlisis morfolgico
Representacin grfica de la forma de un objeto.
Anlisis estructural
Desarmado y armado de un objeto poco complejo.

Enumeracin y descripcin de las partes.
Anlisis de la funcin y
del funcionamiento
Descripcin de para qu sirve un objeto.

Explicacin de cmo funciona.
Identificacin del tipo de energa que demanda su funcionamiento.
Anlisis estructural-funcional
Anlisis tecnolgico
Establecimiento de relaciones entre la forma, la estructura y la

funcin en objetos poco complejos.
Identificacin de los materiales de los que est hecho.

Descripcin de las relaciones entre los materiales y las herramientas, mquinas o procesos que intervinieron en su fabricacin.
Anlisis econmico
Anlisis comparativo
Anlisis relacional
244
Investigacin acerca del precio del producto y de otros similares en los comercios.
Comparacin de ese objeto con otros similares (por su forma,
tamao, funcin, estructura, material, etc.).
Identificacin de las relaciones entre el objeto con otros que se

encuentren asociados a la misma necesidad o demanda.
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Dibujo del objeto indicando sus dimensiones.
Confeccin de organigramas, diagramas de flujo.
Uso de escalas.
Dibujo de planos.
Descripcin por escrito de las caractersticas del objeto.
Uso de cdigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas.
Despiece de un objeto complejo e identificacin de la forma

de conexin entre cada una de sus partes.
Descripcin de los elementos (no necesariamente materiales)

que componen el producto.
Identificacin de las relaciones ms significativas entre ellos (interconexin, interaccin, alimentacin, etc.).
Explicacin de la funcin del objeto.
Identificacin de la funcin y explicacin del funcionamiento.
Explicacin de cmo funciona.
Identificacin y explicacin de las relaciones entre la forma y la

funcin.
Determinacin del tipo y consumo de energa que requiere su

funcionamiento, clculo de su costo.
Clculo del rendimiento del producto relacionando la funcin

con el consumo de energa.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la

funcin total.
Explicacin de las relaciones entre forma, estructura y funcin.
Anlisis de las relaciones entre los aspectos morfolgicos, estticos y funcionales.
Explicacin de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto.
Identificacin de los materiales de los que est hecho y de las

ramas de la tecnologa que intervinieron en su fabricacin.
Explicacin de los tipos de conocimientos que entraron en juego en relacin con el producto.
Elaboracin de una justificacin respecto de la adopcin de esos

materiales y ramas de la tecnologa en base a algn criterio.
Identificacin de los materiales y las tecnologas empleadas.

Redaccin de las especificaciones tcnicas en relacin con la
fabricacin y el uso del producto.
Clculo del costo de operacin del producto.
Clculo de la amortizacin y del rendimiento del producto.
Comparacin entre ese objeto y otros similares (por su forma,

tamao, funcin, estructura, material, etc.).
Comparacin entre el producto y otros similares de acuerdo

con los criterios que surgen de los puntos anteriores.
Determinacin de las ventajas y desventajas en relacin a stos.
Sugerencia de mejoras.
Explicacin de cmo influye el uso del producto en el trabajo,

la sociedad y el ambiente.
Investigacin de la influencia del producto en relacin con su

impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural.
245
PRIMER CICLO
Reconstruccin del surgimiento

y la evolucin histrica del
producto
Explicacin del origen del objeto como la satisfaccin a una

necesidad.
Elaboracin de hiptesis acerca de cmo se satisfaca esa necesidad antes de la aparicin de ese producto (por ejemplo, la
luz elctrica).
Anlisis del cambio tecnolgico relacionado con la aparicin
del producto.
Los proyectos tecnolgicos

Identificacin de oportunidades
Descripcin de una situacin real a terceros.

Inclusin de cambios prcticos que pudieran mejorarla.
Anlisis de la composicin y el funcionamiento de artefactos
simples y propuesta de mejoras.
Diseo
Obtencin de la informacin que ayude a desarrollar sus

ideas.
Expresin por medio de textos y dibujos de una propuesta para
un proyecto.
Organizacin y gestin
Elaboracin y comunicacin de opiniones, contrastacin con

las de los otros, arribo y respeto a las conclusiones.
Aceptacin y desempeo de una funcin en el grupo a cargo
de la realizacin del proyecto.
Negociacin de sus intereses con el resto del grupo para buscar el consenso.
Planificacin y ejecucin
Seleccin de materiales y equipamiento necesarios.

Discusin de los plazos y recursos (financieros, materiales, informacin) necesarios.
Previsin de la cantidad de miembros del grupo para cada tarea a desarrollar.
Establecimiento de contactos para la obtencin de los recursos.
246
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Identificacin del origen histrico del producto.
Investigacin de las caractersticas de la poca en que surgi

el producto y que influyeron sobre ste.
Vinculacin con las necesidades y las tecnologas disponibles

en la poca.
Comparacin con otras manifestaciones culturales de la poca.
Investigacin acerca de cmo influy el producto sobre la naturaleza, la sociedad y los desarrollos tecnolgicos posteriores.
Anlisis de la influencia histrica sobre el producto y la influencia del producto en la historia.
Determinacin del grado de desarrollo del producto (experimentacin, madurez u obsolescencia).
Elaboracin de hiptesis acerca del desarrollo futuro de ese

tipo de productos.
Investigacin e identificacin de oportunidades para la intervencin tecnolgica.
Investigacin acerca de las oportunidades, necesidades y

demandas sociales.
Discusin con sus pares y seleccin de ideas para un campo

de intervencin.
Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos.
Exposicin en forma oral y escrita de los resultados de esta investigacin.
Confeccin de informes de factibilidad estableciendo las

posibilidades y las prioridades.
Planteo de los objetivos del proyecto.

Presentacin de propuestas alternativas de diseo utilizando
medios visuales, modelos, maquetas, informes, etc.
Uso de los criterios del diseo industrial.
Establecimiento de relaciones entre el diseo, los intereses y las

posibilidades del grupo, las demandas sociales y/o las oportunidades detectadas.
Confeccin de un legajo con la informacin tcnica (para la

construccin de un prototipo, la produccin masiva, etc.).
Clculo del costo de un producto.
Bsqueda de diferentes formas de hacer la misma cosa. Evaluacin de las posibilidades de cada una con realismo.
Anlisis de varias alternativas antes de tomar decisiones.
Definicin de las funciones de cada miembro del grupo y la

confeccin de un organigrama para la ejecucin del proyecto.
Establecimiento de las funciones, organigrama y niveles de supervisin.

Anlisis del proceso de trabajo y descomposicin del mismo en
tareas simples. Asignacin de las tareas.
Establecimiento de contactos con otras personas (proveedores y

potenciales clientes o beneficiarios del proyecto).
Establecimiento de contactos con otras personas.

Uso de la informtica como herramienta para la gestin.
Seleccin y uso de los materiales, herramientas, mquinas, instrumentos y procesos para la ejecucin.
Planificacin del uso eficiente de los materiales, mquinas, herramientas, procesos e instrumentos.
Clculo del presupuesto y establecimiento del sistema administrativo.

Estimacin de los plazos y confeccin de un cronograma.
Construccin de diagramas para la planificacin y el control

de las tareas e inversiones (Pert, Gantt, curvas de inversin,
etc.).
Establecimiento de relaciones y jerarquas entre las variables

costo, tiempo y la calidad.
Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control

de calidad.
Interpretacin de planos, documentacin y especificaciones tcnicas.
247
PRIMER CICLO
Explicacin a terceros de cmo se desarrolla el trabajo.
Aplicacin de tcnicas manuales de fabricacin.
Evaluacin y perfeccionamiento
Comparacin del resultado obtenido con los objetivos iniciales.
Descripcin de cmo se realiz el trabajo.

Discusin acerca de cmo podra haberse hecho mejor.
248
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Seleccin de caminos alternativos cuando aparezcan dificultades y solicitud de los mismos cuando se necesiten.
Uso de tecnologas de fabricacin semiautomticas.
Comparacin de los resultados obtenidos con los objetivos

planteados.
Evaluacin de la eficacia del producto en relacin con las

oportunidades, necesidades y demandas sociales, las prioridades que dieron origen al proyecto y el impacto del mismo.
Sugerencia de cambios y mejoras en cada una de las fases anteriores.
Sugerencia de cambios y mejoras en cada uno de los pasos

anteriores.
Anlisis de las consecuencias deseadas y no deseadas.
249

CBC Tec EGB

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TECNOLOGIA

En la seleccin de los CBC de tecnologa se ha tenido en cuenta la diversidad

Un producto de esa actividad social con determinadas caractersticas.

Alguien que lo produce, en este caso los productores de tecnologa.

Un propsito para el cual este producto se disea y se produce.

Un mbito nacional o extranjero, donde esta actividad productiva se desarrolla

Un tipo de relacin de esta actividad productiva con los dems campos de la

al operar sobre elementos tangibles, permite la elaboracin de conceptos abstractos;

algunos aspectos de la tecnologa poseen carcter ldico en su operacin, por

permite desarrollar competencias que integran el saber con el saber hacer.

Las reas de demanda y las respuestas de la tecnologa.

Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que:

Una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar.

Entre las ramas fundamentales de la tecnologa que intervienen en el desarrollo

operar mquinas y herramientas mediante el control numrico, incorporando, adems,

Expectativas de logros del bloque 1 de Tecnologa al finalizar la EGB

BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUA-

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS,

Expectativas de logros del bloque 2 de Tecnologa al finalizar la EGB

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS.

BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUA-

INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

Se propone la inclusin de la computadora en la EGB y estar centrada en el

Colocar el nfasis en lo instrumental (si bien no deben descuidarse los aspectos

Acotar el tiempo dedicado a tecnologa informtica dentro de tecnologa.

En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta

Expectativas de logros del bloque 3 de Tecnologa al finalizar la EGB

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS

BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

LOS HECHOS DEL LENGUAJE.

CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL,

La constante y acelerada transformacin cientfico-tecnolgica y su carcter invasivo a

Cambios en los mtodos de produccin, que determinan que, en el perodo de

Cambios en las relaciones con el ambiente natural: la explotacin indiscriminada

Cambios en el concepto de riqueza de las naciones: en la actualidad, son ricos

El impacto de las actividades humanas y, en particular, de aquellas vinculadas

La estrecha relacin entre la tecnologa y la ciencia implica tambin la necesidad

Expectativas de logros del bloque 4 de Tecnologa al finalizar la EGB

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

BLOQUE 1: LENGUA ORAL.

CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

NALES, NACIONALES Y UNIVERSALES.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS

En la identificacin de oportunidades se trata de identificar y formular el problema en

Expectativas de logros del bloque 5 de Tecnologa al finalizar la EGB