多元智能理论与学校教育

改革
教育部中学校长培训中心书记
华师大教育管理学院书记、副院长
吴志宏教授 博士生导师
 讲 座 提 纲
• 一、背景介绍
• 二、多元智能理论的基本内容
• 三、多元智能理论与智力开发
• 四、多元智能理论对教育改革的启示
• 五、在课堂教学中如何培养学生的多种
智力
 背 景 介 绍
• 加德纳：《智力的结构：多元智力理
论》（ 1983 ）

• 21 世纪主流教育思想之一
• 课程改革的支柱理论之一
 传统的智力理论
• 单一智能：智力仅与认知有关
• 高度遗传性
• 不可塑性
• 高度可评估性：可以脱离具体情景判断
• 可以测试：智商
加德纳关于智力的定义

智力是在特定文化背景或社会
中解决问题或制作产品的能力。
 八 种 智 能 理 论
• 语言智能
• 音乐智能
• 数理逻辑智能
• 视觉 - 空间智能
• 身体运动智能
• 人际交往智能
• 自我认识智能
• 自然智能
多元智能理论与智力开发
• 脑部定位
• 智力发展轨迹
• 三方面因素的协调作用
• 个体不同的智力组合
• 教育与智力开发
• 开启智力与关闭智力
 多元智能理论对教育改革的启示
• 为素质教育提供了最好的理论诠释
• 正确、全面认识每一个学生
• 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元
切入点，学上的强项切入点
• 课堂教学中的 7 个起点：叙述起点、数量起
点、逻辑起点、存在起点、美学起点、亲身
实践起点、人际关系起点
• 改进教师的教学行为
教育过程中如何培养学生的多
元智能（美国的实验）
• 学前教育——多彩光谱
• 小学教育——重点实验学校
• 初中教育——学校实用智能项目
• 高中教育——艺术推进
借鉴多元智能理论，开发学生潜
能的实验研究
• 实验目的
– 让课堂更有活力
– 让教学更富创意
– 让学生更加聪明
– 让发展更为全面
课堂教学中培养学生多元智能
的方法
语 言 智 能 教 学 法
• 引入故事
• 课堂讨论
• 录音
• 写日记
• 出版与交流
 数理逻辑智能教学法
• 计算与等量
• 分类与分等
• 苏格拉底式问答法
• 研究性学习
• 科学素养和科学思维
视觉—空间智能教学法
• 形象化
• 色彩记号
• 图画比喻
• 思维速写
• 图解符号
身体运动智能教学法
• 肢体回答
• 课堂剧场
• 运作意识
• 动手思维
• 身体图
音乐智能教学法

• 节奏和唱歌
• 背景音乐
• 情感音乐
人际交往智能教学法
• 与同学分享
• 人体雕塑
• 合作小组
• 图版游戏
 自我认识智能教学法
• 一分钟反应时间
• 联系自我体验
• 选择时间
• 感情色彩时刻
• 制定目标时间
 与多元智能有关的著作
• 《多元智能》加德纳著，新华出版社 1999 年版
；
• 《多元智能：理论、方法与实践》《多元智能
案例：学生、教师与学校》上海教育出版社
2003 、 2004 年
• 多元智能译丛：《成为一所多元智能学校》、
《多元智能与学习风格》、《多元智能：六所
学校成功案例》、《多元智能与课程整合》、
《教给学生和家长多元智能》、《在课堂上开
发多元智能》，教育科学出版社 2003-2004 年
。