‫التّقويم في إطار‬

‫بيداغوجيا اإلدماج‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬
‫‪205‬‬ ‫‪1‬‬
‫تصميم العرض‬
‫‪ ‬مفهوم التقويم‬
‫‪ ‬وظائف" التقويم‬
‫‪ ‬المعلومات ووسائل جمعها‬
‫‪ ‬المعايير‬
‫‪ ‬المؤشرات‬
‫‪ ‬معايير الحد األدنى ومعايير"اإلتقان‬
‫‪ ‬لماذا اللجوء إلى المعايير والمؤشرات؟‬
‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬
‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫مفهوم التقويم‬

‫هو جمع المعلومات (من إنتاج المتعلم)‪،‬قصد فحص درجة‬

‫توافقها مع مجموعة من المعايير والمؤشرات المحددة‬
‫سالفا قصد أخذ قرار‪ .‬احمل ّددة سلفا احمل ّددة سلفا؛‬
‫من أجل أخذ قرار‪.‬‬

‫)‪De Ketele,J (1989‬‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫وظائف التقويم‬

‫‪ ‬وظيفة توجيهية‪ :‬التقويم التشخيصي وينجز قبل بداية‬

‫التعلم‬
‫‪ ‬وظيفة تعديلية‪ :‬التقويم التكويني وينجز أثناء التعلم‬
‫‪ ‬وظيفة إشهادية تقويم إجمالي ويتم في آخر التعلم‪.‬‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫المعايير‬
‫‪ ‬هي صفات العمل المنتظر من إنتاج المتعلّم‪.‬‬
‫‪ ‬يتم تحديدها عند صياغة الكفاية‬
‫وتتصف بكونها‬
‫◄ مجردة‬
‫◄ عامة‬
‫◄ من قبيل المثالية‬
‫‪ ‬تقسم المعايير إلى صنفين‪:‬معايير الحد األدنى ومعايير اإلتقان‬

‫‪ ‬ملحوظة‪ :‬يصاغ المعيار بكلمة أو جملة ذات حمولة إيجابية‪ ،‬كما يشترط‬
‫في المعايير أن تكون مستقلة بعضها عن بعض‪ ،‬بهدف تحقيق اإلنصاف‬
‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬
‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫أمثلة من المعايير‬

‫‪‬معايير الحد األدنى‪،‬مثل‬

‫‪ ‬المالءمة‪ :‬تعني مدى تطابق منتوج المتعلم مع ما هو مطلوب في الوضعية‬
‫‪ ‬اآلستعمال السليم أدوات المادة‪ :‬تعني التوظيف السليم للمكتسبات المرتبطة بالمادة من أجل حل المشكل‬
‫المطروح‪.‬‬
‫‪ ‬االنسجام‪ :‬تعني نهج المتعلم لخطة منطقية مراعيا تسلسال في أقواله أو كتاباته‪ ،‬دون تناقضات أو خلط في‬
‫األفكار‪... ،‬‬

‫أصالة اإلنتاج‪...،‬‬ ‫‪‬معايير إلتقان‪ ،‬مثل جودة العرض‪،‬‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫الوثيقة ‪203‬‬
‫اإلدماج_‪203‬‬ ‫اإلدماج‪،‬‬
‫بيداعوجيا‬ ‫التقويم وفق‬ ‫‪6‬‬
 ‫المؤشرات‬

‫المؤشر هو وسيلة ألجرأة المعيار وهو‪:‬‬

‫‪ ‬ملموس‬
‫‪ ‬قابل للمالحظة والقياس‬

‫مثال‪ :‬بالنسبة لمعيار استعمال السليم ألدوات المادة (في مادة العربية)‪،‬‬
‫يمكن أجرأتهاعبر مجموعة من المؤشرات منها‪ :‬احترام أو عدم احترام‬
‫قواعد الصرف‪ ،‬التراكيب‪ ،‬المعجم‪...‬‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫‪203‬‬
‫الوثيقة ‪203‬‬
‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة‬
‫اإلدماج‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫لماذا اللجوء إلى المعايير و‬
‫المؤشرات؟‬

‫‪ ‬موضوعية التصحيح؛‬
‫‪ ‬توجيه التعليم والتعلم؛‬
‫‪ ‬السماح بتشخيص التعثر وفهم سببه واقتراح العالج‬
‫المناسب؛‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ ‬نعتبر أن المتعلم تمكن من الكفاية‪ ،‬إذا توفق في معايير‬
‫الحد األدنى؛‬
‫‪ ‬ويثبت هذا الحكم إذا حقق المتعلم فرصتين من ثالث؛‬
‫بالنسبة لكل معيار من معايير الحد األدنى‪.‬‬

‫مصوغة ‪ 1‬تكوين المف ّتشين في بيداغوجيا‬

‫اإلدماج‪ ،‬الوثيقة ‪203‬‬ ‫‪9‬‬