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FSICA ESCOLAR
Srgio Jesus de Andrade
Orientadora: Prof Renata Costa de Toledo Russo
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA DE JUNDIA ESEF
RESUMO
Este estudo de cunho bibliogrfico tm como objetivo fazer um resgate cultural
dos jogos e brincadeiras tradicionais que esto se perdendo com o passar do
tempo. Nos dias de hoje fato que as crianas tm menos espaos para brincar.
Enquanto que em pocas passadas elas tinham as ruas, parques, bosques, hoje
em dia estes espaos esto cada vez mais escassos, sem falar da falta de
segurana e a concorrncia com os carros nas ruas, sem falar tambm da
concorrncia com o vdeo game e o computador. O brincar faz parte da vida da
criana, e uma fonte natural de conquistas, vivncias e novas experincias, no
brincar que as crianas aprendem muitas coisas que a vida pode lhes ensinar,
vivncias como: o respeito, entendimentos de regras, viver em grupos, dividir
espao e material, entre outras experincias que o brincar pode oferecer as
crianas.Para muitas crianas a escola o nico espao para brincar, o que torna
a educao fsica escolar um pouco diferente do que se vivia em pocas
anteriores. Nos dias de hoje o brincar est muito mais presente dentro das aulas,
mas um brincar com objetivo e no puramente largar a criana no meio da quadra
com um amontoado de brinquedos. O resgate de alguns jogos e brincadeiras
tradicionais tais como: jogos de pegar, cantigas de roda, amarelinha, barra
manteiga, me da rua, pedrinhas entre outras, esto presentes nas aulas.
Palavras-chave: Jogos. Brincadeiras. Educao Fsica Escolar
INTRODUO
Nos dias de hoje fato que as crianas tm menos espaos para
brincar, enquanto que em pocas passadas elas brincavam nas ruas, parques,
bosques. Atualmente esses espaos esto cada vez mais escassos, sem falar na
falta de segurana e o excesso de carros nas ruas como tambm da concorrncia
desleal com o vdeo game e o computador.
O brincar faz parte da vida da criana, uma fonte natural de
conquistas, vivncias e novas experincias. no brincar que as crianas
aprendem muitas coisas que a vida pode lhes ensinar, vivncias como: o respeito,
entendimentos de regras, viver em grupos, dividir espao e material, entre outras
experincias que o brincar pode oferecer as crianas.
Nos dias de hoje para muitas crianas a escola o nico espao para
brincar, o que torna a Educao Fsica Escolar um pouco diferente do que se vias
em pocas anteriores. Hoje em dia o brincar est muito mais presente dentro das
aulas, mas um brincar com objetivo e no puramente largar a criana no meio da
quadra com um amontoado de brinquedos. O resgate de alguns jogos e
brincadeiras tradicionais tais como: jogos de pegar, cantigas de roda, amarelinha,
barra manteiga, me da rua, pedrinhas entre outras, esto presentes nas aulas.
DEFININDO CULTURA
Por toda sua infncia o brincar uma coisa muito presente na vida das
crianas. Em pocas passadas as brincadeiras tinham como principal local a rua
ou espaos abertos, sem o grande fluxo de carros e com segurana.
Nos dias de hoje as brincadeiras montonas, e/ou pouco gasto de
energia vem ganhando espao na vida das crianas. Os computadores, os vdeos
games, a televiso se tornaram grandes aliados dos pais e crianas quando a
questo brincar. Por parte dos pais por serem sempre dentro de casa, sob a
superviso dos mesmos, e por parte dos filhos, que tendo em vista no poderem
sair na rua para brincar se refugiam nas telas dos mesmos.
Segundo Betti (1998) apud Costa (2006), os adolescentes brasileiros
despedem em mdia quatro horas por dia vendo televiso.
Os jogos e brincadeiras folclricas foram perdendo espao com o
passar dos tempos, ora pela falta de espao, ora pela falta de segurana como
afirma FARIA JUNIOR (1996):
[...] jogos populares infantis, parlendas e
brinquedos cantados foram sendo perdidos (ou
transformados) nos ltimos cinquenta anos, possivelmente
como consequncia dos processos de urbanizao e de
industrializao. (p.59)
Educao Fsica escolar, que deve propor situaes onde a criana possa correr,
pular, rolar, girar, explorar as suas habilidades e desenvolver mais algumas.
Segundo HUIZINGA (1980, p. 33)
o jogo uma atividade ou ocupao voluntria,
exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de
espao, segundo regras livremente consentidas, mas
absolutamente obrigatrias, dotado de um fim em sim mesmo,
acompanhado de um sentimento de tenso e de alegria e de uma
conscincia de ser diferente da vida quotidiana.
Todo jogo tem sua regra prpria, com elas a criana consegue
desenvolver habilidades para entender as regras do dia-a-dia, uma criana que
brinca e compreende as regras de um jogo ou brincadeira, se torna um adulto
entendedor das regras da vida.
Os jogos como contedos escolares podem ser considerados como um
dos que apresentam maiores facilidades de aplicao por diferentes razes, entre
elas:
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CONSIDERAES FINAIS
Aps realizarmos esta reviso bibliogrfica podemos perceber o quo
importante para os nossos alunos o resgate dos jogos e brincadeiras
tradicionais, pois alm de terem um vasto e rico repertrio motor, uma fonte
inesgotvel de cultura, possibilitando inmeras possibilidades de aprendizagem
motora e cultural.
Podemos perceber que nossos alunos esto a cada dia perdendo os
espaos para que possam se movimentar e colocar seus corpos em ao.
Percebemos que os jogos de vdeo-game, computador e a televiso
so grandes aliados de pais e crianas quando pensamos no brincar, mas estes
vm tirando as possibilidades de aprendizagem motora de nossos alunos.
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REFERNCIAS
(acessado
em
19/03/2010).
HUIZINGA, J. Homo Luddens: o jogo como elemento da cultura. So Paulo,
Perspectiva, 1980.
JUNIOR, W. C. A brincadeira de corpo e alma numa escola sem fim: reflexes
sobre o belo e o ldico no ato de aprender. In Motriz. Rio Claro Volume 1,
Nmero 1, 15 -24, junho/1999.
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