CURS - Participare - Ghid

Pentru informaii suplimentare v putei adresa
la Asociaia European Youth Exchange Moldova

Str. Serghei Lazo 15, 1-2
MD-2004 Chiinu
Opinia autorilor nu coincide

neaprat cu opinia finanatorilor.
Ghidul este adresat tuturor celor care lucreaz cu

copiii i tinerii n scopul consolidrii capacitii lor de
a participa i de a influena procesele ce au loc la
nivel de familie, coal, comunitate, ar, glob
profesori, educatori, manageri ai instituiilor de
nvmnt, lucrtori de tineret, asisteni sociali, lideri
ai ONG-urilor.
Culegerea a aprut n cadrul proiectului Centrul

Naional de Resurse pentru Tineri, implementat de
Asociaia European Youth Exchange Moldova n
colaborare cu Ministerul Educaiei i Departamentul
Tineret i Sport, cu suportul financiar al Reprezentanei
UNICEF Moldova i a Ambasadei Olandei la Kiev.
n lucrare este accentuat importana dreptului copiilor

i tinerilor la participare i sunt aduse modele de succes
n exercitarea lui. Rmne la alegerea tinerilor din
fiecare comunitate s-i exercite acest drept reieind
din contextul local.
La realizarea
lucrrii au colaborat:
Aceast publicaie descrie ncercrile de a le oferi

tinerilor o voce n societate fcute n Moldova. Ele nu
au fost fr probleme i recunoatem c paii fcui
pn acum sunt doar un nceput. Una din leciile
nvate este c adulii nu ntotdeauna au dezvoltat
capacitatea de a asculta. Oricum, atunci cnd copiii
sunt auzii cu adevrat, calitatea deciziilor luate tinde
s se mbunteasc.
Iosif Moldovanu
Claudia Coad
Sergiu Toma
Viorica Creu
Cezar Gavriliuc
Viorel Babii
Vadim Moldoveanu
Aliona Stepan
Eugenia Cuco
Cuprins
Introducere .............................................................................................................................................................. 4
Capitolul I: CONCEPTUL DE PPARTICIP
ARTICIP
ARE I PRINCIPIILE LLUCRUL
UCRUL
UI CU TINERII ... 5
ARTICIPARE
UCRULUI
1. Cadrul teoretic sau ce este participarea .............................................................................................. 6
2. Cadrul legal sau dreptul de a influena ................................................................................................ 8
Declaraia universal a drepturilor omului ................................................................................................... 8
Convenia naiunilor unite cu privire la drepturile copilului ...................................................................... 9
Carta european a participrii tinerilor la viaa comunitilor locale i regionale ......................... 11
Legea Republicii Moldova cu privire la drepturile copilului ................................................................... 11
Legea Republicii Moldova cu privire la tineret ......................................................................................... 12
3. Cadrul metodologic sau cum putem organiza o participare real a tinerilor ............................ 13
Principiile lucrului cu tinerii ............................................................................................................................ 15
Nivelurile de participare a tinerilor ............................................................................................................. 16
4. Cadrul pedagogic sau ce pot nva tinerii participnd .................................................................. 22
Capitolul II: MODELE DE PPARTICIP
ARTICIP
ARE A COPIIL
OR
ARTICIPARE
COPIILOR
I A TINERIL
OR LA LLU
U AREA DECIZIIL
OR ...................................................................................... 25
TINERILOR
DECIZIILOR
1. Participarea n familie ............................................................................................................................... 28
2. Participarea n viaa instituiei de nvmnt .................................................................................... 29
3. Participarea n viaa comunitii locale ................................................................................................ 35
4. Participarea n viaa statului ................................................................................................................... 45
5. Participarea n viaa comunitii internaionale .................................................................................. 57
Capitolul III: NVM PPARTICIP
ARTICIP
AREA ......................................................................... 60
ARTICIPAREA
Sugestii privind desfurarea activitilor ................................................................................................. 60
Activiti ............................................................................................................................................................ 63
Invazia ................................................................................................................................................................ 64
Pe cine vei salva? ............................................................................................................................................ 65
Msurnd temperatura drepturilor omului n coala ta ...................................................................... 66
Perechi ............................................................................................................................................................... 68
S desenm drepturile! .................................................................................................................................. 70
Jocul cu baloanele .......................................................................................................................................... 71
Legtura drepturilor ....................................................................................................................................... 72
Copiii n jurul lumii .......................................................................................................................................... 73
Lanul votrii ..................................................................................................................................................... 76
Activitatea da/nu ............................................................................................................................................. 78
Votul bizar ......................................................................................................................................................... 79
Mainue-mainue ........................................................................................................................................... 80
Ai prefera...? ..................................................................................................................................................... 81
Simularea Non-votrii .................................................................................................................................... 82
Analiza caricaturilor ........................................................................................................................................ 83
Trei schimbri ................................................................................................................................................... 85
Cine-i liderul? .................................................................................................................................................... 87
Dou buletine ................................................................................................................................................... 88
Plria preedintelui ....................................................................................................................................... 89
Promisiuni de ndeplinit .................................................................................................................................. 92
Puterea de decizie ........................................................................................................................................... 94
Ce este participarea tinerilor la procesul de luare a deciziilor? .......................................................... 95
Problemele participrii ................................................................................................................................... 96
Participarea prin educaie ............................................................................................................................. 97
Planificarea timpului liber .............................................................................................................................. 98
93 DE LLUCRURI
UCRURI PE CARE LE POI FFA
A CE PENTRU COMUNIT
ATEA TTA
A ...................... 99
COMUNITA
Anex: CUM SE CREEAZ UN CONSILIU LLOCAL
OCAL AL COPIIL
OR I TINERIL
OR? ..... 102
COPIILOR
TINERILOR?
Glosar .................................................................................................................................................................. 116
Adrese utile ........................................................................................................................................................ 120
nvingtorii concursului de granturi mici pentru grupurile de iniiativ ale tinerilor 2003 ......... 126
Bibliografie .......................................................................................................................................................... 128
Introducere
(despre acest ghid)
Participarea este o atitudine. Pentru a forma o atitudine, este nevoie de
spaiu pentru practicare. Nu n zadar un proverb francez afirm: Btnd
fierul devii fierar. Oricine dorete s devin specialist n participare
trebui s se antreneze regulat. Desigur, aceasta implic de asemenea
erori, dar ele sunt binevenite! Este mai bine ca o iniiativ de participare
s eueze i s fie extrase lecii din erorile comise, dect s nu se fac
nimic din teama de a grei. Dac solidaritatea i comunicarea rmn
pe primul plan, eecurile se pot dovedi a fi la fel de preioase ca i o
iniiativ de participare reuit. Iat de ce sperm c acest ghid le va
da chef i curaj de a se lansa celor care nc nu au fcut-o.
Termenul participare este folosit n acest ghid pentru a se referi la
procesul de mprire a deciziilor care afecteaz viaa personal i
viaa comunitii n care persoana triete. Acesta este mijlocul prin
care este construit democraia i este un standard dup care democraia
trebuie msurat.
Participarea copiilor i tinerilor este vzut ca implicarea lor n luarea
deciziilor. ns adesea este auzit ntrebarea Cum e posibil ca cineva
de patru ani s ia vreo decizie?. Prin urmare, n multe societi lipsete
un mediu n care copilul s se exprime liber. n toate discuiile privind
implicarea copiilor i tinerilor atitudinea adulilor i a comunitii fa
de participarea copiilor i a tinerilor (negativ sau reinut n cel mai
bun caz) a fost identificat ca fiind constrngerea major n a face
participarea copiilor i tinerilor o realitate. Deci adulii trebuie convini
c copiii i tinerii pot participa i pot contribui semnificativ n soluionarea
problemelor care i afecteaz.
Scopul acestei publicaii este de a analiza experienele care rezult din
unele iniiative ce promoveaz participarea copiilor i a tinerilor i s
schiele lecii care pot fi utile pentru organizaii i persoane care planific
s promoveze participarea copiilor i tinerilor n politicile lor, cercetri
i intervenii. Majoritatea experienelor sunt desenate din experiene de
lucru cu copiii n contextul proiectelor, de aceea acest ghid poate fi de
o anumit valoare pentru cei care lucreaz cu tinerii n proiecte.
Lucrarea este divizat n 3 capitole. Capitolul 1 descrie succint conceptul
i principiile participrii, baza legal i modalitile de implicare a
copiilor i tinerilor. Capitolul 2 descrie cteva forme de participare ale
copiilor i tinerilor, prezint experiene de succes i ofer linii de ghidare
pentru organizarea unei sau alte forme de participare. Capitolul 3
conine modaliti de consolidare a capacitilor de participare a tinerilor
prin intermediul metodelor interactive.
Capitolul I
Conceptul de participare
i principiile lucrului
cu tinerii
Participarea s-a recomandat ca
o form eficient de lucru cu
copiii i tinerii. Or, participarea
este un indice al atitudinii civice
a tinerilor i al dezvoltrii personalitii. n procesul de cooperare, de dialog dintre tineri i
aduli, tinerii dobndesc abiliti
de comunicare, ascultare reciproc, de exprimare, i formeaz o gndire critic i capacitatea de orientare n spaiul
informaional, obin deprinderi
de planificare a aciunilor,
prognosticare a rezultatelor, de
realizare a proiectelor proprii i
de asumare a responsabilitilor
pentru luarea deciziilor.
Tinerii vor
s participe!
Muli adolesceni i tineri din
ntreaga lume vor s participe
la cele mai diverse procese, s
se simt implicai, s analizeze
i s aib posibilitatea de a
schimba situaia. Copiii au
potenialul i necesitatea s fie
auzii i susinui. Participarea de
asemenea nseamn accesul
copiilor la diferite surse: informaii, cunotine, infrastructuri etc.
Incapacitatea de a asculta copiii
i nedorina de a se consulta
cu ei duce la aceea c tinerii
Orice copil este capabil

s-i exprime prerea
Nu exist o limit de vrst
impus n exercitarea dreptului de a participa. Acest
drept l are orice copil care
vrea s-i exprime prerea visa-vis de problema propus.
Copiii mai mici sau copiii cu
handicap pot avea dificulti
n exprimarea punctului lor de
vedere prin discuii, ns pot
fi ncurajai s-o fac prin
intermediul desenului, a
creaiei literare, muzicale, a
jocurilor.
rmn n afara cmpului de

vedere al persoanelor cu funcii
de conducere i a societii n
ntregime. Legislatorii i conductorii diferitelor instituii i
organizaii, n egal msur,
sunt responsabili de crearea
premiselor pentru atragerea
tinerilor n procesul de luare a
deciziilor.
Procesul de ascultare
a copilului
Procesul de ascultare a copilului duce la adoptarea unor
decizii corecte. Politica guver-
nului are un impact fie direct,

fie indirect asupra vieii lor. De
cele mai multe ori politicile se
dezvolt prin neglijarea felului
n care sunt afectate vieile
copiilor de azi i viitorul lor.
Majoritatea statelor lucreaz
asupra sistemului educaional,
ns fr a ncerca s se
intereseze de prerea copiilor
privind metodele didactice,
factorii ce duc la absentarea de
la lecii etc. Sunt probe care
demonstreaz c colile n care
copilul are dreptul la cuvnt i
n care sunt introduse structuri
democratice, relaiile ntre elevi
sunt mai armonioase, iar leciile
decurg mai eficient.
Dac vrem s fim siguri c
deciziile noastre sunt corecte,
avem nevoie de informaii de
calitate pe care le putem obine
consultnd copiii i analiznd
felul lor de a percepe lucrurile.
Cunotinele i ideile lor sunt
eseniale pentru dezvoltarea
unei politici publice eficace.
Calitatea principal a politicii
copiilor este lipsa de cinism,
optimismul i flexibilitatea
deciziilor n ceea ce privete
viitorul lor.
1. Cadrul teoretic sau

ce este participarea
...Participarea este ceva mai mult

dect implicare i luare a
deciziilor. Ea este un mod de a
tri democraia... Este o aplicare
n practic a drepturilor i
obligaiilor tinerilor n organizarea viitoarei societi.
Participarea tinerilor nu nseamn doar susinerea unor proiecte

de dezvoltare local i personal. Tinerii prin organizaiile de
tineret pot n mod egal contribui
la elaborarea politicilor de
tineret.
Participarea i influena au un
loc important n dezvoltarea
persoanei. Posibilitatea exercitrii influenei ofer un excelent
sentiment de ncredere n sine,
de valoare ca fiin uman,
posibilitatea de a avea o opinie
care s fie exprimat i convingerea c schimbarea este posibil. Participarea de asemenea
creeaz sentimentul de a fi
respectat.
Participarea ncurajeaz tinerii

s se implice i s-i asume
responsabiliti. Ea i poate
mputernici s iniieze i s
implementeze proiecte i activiti pentru a le face vocea
eficient. Desigur, aceasta nu
se ntmpl automat i tinerii au
nevoie de susinere i ncurajare
pentru a se implica. Nu este
numai de datoria tinerilor s
pledeze pentru drepturile lor la
participare. Familia, coala,
serviciile sociale, factorii de
decizie i politicienii au datoria
s respecte drepturile tinerilor
la participare.
Pentru a defini participarea

putem scinda conceptul n
cteva moduri de nelegere,
conform a trei perspective
complementare:
participarea ca drept al tinerilor de a fi inclui, de a-i
asuma zilnic responsabiliti
la nivel local
participarea ca drept al tinerilor de a influena n mod
democratic procesele din
viaa lor
participarea ca drept al tinerilor de a lua parte la elaborarea politicilor de tineret
Participarea activ a tinerilor n

societate reprezint o condiie
esenial pentru nvarea
democraiei. Participarea este
mai mult dect un proces de
nvare sau de acumulare a
unor deprinderi noi. Participarea
adevrat presupune acceptarea opiniei tinerilor ca reprezentnd o valoare i ca fiind
hotrtoare n deciziile i
aciunile care i afecteaz. Prin
facilitarea participrii tinerilor i
prin motivarea lor s participe
mai activ la viaa societii se

poate asigura implicarea lor
permanent i prevenirea unor
comportamente de risc de la o
vrst fraged. Un nivel nalt de
participare a tinerilor la viaa
societii poate fi asigurat prin
implicarea lor n procesele de
luare a deciziilor la nivel local,
naional, european i mondial.
Valorificarea participrii copiilor
i tinerilor rspunde unui obiectiv major: a oferi puterea de coLuarea deciziilor n
conformitate cu vrsta
i maturitatea copiilor
Seriozitatea cu care trebuie
analizat prerea copilului
trebuie s reflecte nivelul lui
de a nelege problema
discutat, ceea ce nu nseamn c opinia acestuia
este la un nivel mai jos dect
cea a unui adult. Unele
probleme sunt destul de
simple chiar i pentru cei mai
mici, ei fiind n stare s le
neleag i s contribuie la
soluionarea lor.
Competena nu se dezvolt
uniform cu vrsta, contextul
social, natura problemei,
experiena personal de via
a copilului i nivelul suportului
oferit de aduli influeneaz
capacitatea lui de a nelege
problemele abordate.
Capitolul I
decizie i de co-gestiune unui

grup social care este nc pe
larg exclus din procesele decizionale.
Necesitatea participrii copiilor
i tinerilor se justific prin
principiul democratic conform
cruia fiecare persoan are
dreptul s-i expun prerea i
s ia parte la luarea deciziilor.
Dintr-o perspectiv mai practic, astfel se promoveaz participarea la procesele democratice, interesul pentru problemele sociale i dorina de a se
implica. Participarea le permite
copiilor i tinerilor s-i cunoasc puterea, ceea ce are un
efect pozitiv asupra dezvoltrii
personalitii lor.
Conceptul de participare i principiile lucrului cu tinerii
cooperare social pe baza

propriei experiene, iar ntruct
participarea presupune proiecte
reale, dialogul dintre tineri i
aduli este inevitabil.
n anul 2000 UNICEF a realizat
sondajul de opinii Vocile
tinerilor, n cadrul cruia copiii
i tinerii din Europa i Asia
Central au fost ntrebai i
despre atitudinea puterii locale
vis-a-vis de opinia lor*
Copiii i tinerii pot participa n

toate domeniile vieii publice, ei
singuri trebuie s-i aleag
temele i domeniile n care
doresc s participe.
Numai 15% din respondeni

consider c prerea lor conteaz atunci cnd se iau decizii
n interesul lor. Circa 4 din 10
copii susin c prerea lor de
fapt nu conteaz i la acetia
poate fi atribuit 1/4 de tineri
care au rspuns nu tiu.
Problemele prioritare n care
copiii ar vrea s fie consultai
sunt: timpul liber, coala i
mbuntirea condiiilor de
via.
Participarea acord dreptul la

vot, ceea ce ajut copiii i tinerii
s contientizeze dreptul lor i
al altor oameni la opinie
personal, care poate fi diferit
de a celorlali. Avantajul
participrii const n dezvoltarea
la tineri a deprinderilor de
Adesea adulii nu sunt pregtii

sau nu vor s le acorde tinerilor
responsabiliti, folosind drept
argumente lipsa la tineri a
competenei i a rspunderii
necesare pentru luarea deciziilor. Remarcm c implicarea
copiilor i tinerilor nu nseamn
s le transmitem integral rspunderea. Mai curnd participarea

poate fi numit temelie pentru
dobndirea experienei de via,
deoarece practica participrii
ajut tinerii s neleag i s
experimenteze noiuni ca responsabilitatea, controlul, influena i autoafirmarea. Este
important ca transmiterea
responsabilitilor s decurg pe
etape, treptat, n funcie de
gradul de pregtire a tnrului
de a le accepta.
Participarea este ...
... un drept moral i juridic al
tuturor tinerilor;
... o parte integrant a
principiilor democratice;
... un indice al atitudinii civice
a tinerilor i un indice specific
al dezvoltrii personalitii;
... temelie pentru dobndirea
experienei de via;
... un mijloc de dezvoltare.
Participarea contribuie la
eficientizarea activitilor.
Participarea tinerilor calea
spre dezvoltarea societii.
Participarea la procesul de
luare a deciziilor este un drept
inalienabil al fiecrui om.
Vocile tinerilor este cel mai extins i cel mai ambiios sondaj de opinie desfurat vreodat printre tinerii din rile Europei
i Asiei Centrale. Rezultatele sondajului reflect vocile a mai mult de 93 de milioane de copii din 35 de ri din regiune
despre problemele legate de drepturile lor. Sondajul ofer o imagine fascinant a viziunilor, preocuprilor, speranelor i
visurilor copiilor i adolescenilor din 26 de state n tranziie din Europa Central i de Est, Comunitatea Statelor Independente,
Statele Baltice i nou ri din Europa de Vest.
Sondajul este bazat pe interviuri cu 15 200 de copii ntre 9 i 17 ani, desfurate ntre decembrie 2000 i februarie 2001
de ctre unul dintre cele mai mari companii de sondaje n lume, GfK Group. A fost sponsorizat de UNICEF cu suportul
Organizaiei pentru Securitate i Cooperare n Europa, Oficiul pentru Instituii Democratice i Drepturile Omului.
6 copii din 10 spun c se ntlnesc cu violena sau comportamentul agresiv n familie (strigte i lovituri)
Aproape jumtate din copiii supui sondajului simt c nu au informaie de baz despre HIV/SIDA
61% consider c punctele lor de vedere nu sunt sau sunt insuficient luate n consideraie de ctre conducerea local
1 din 6 copii se simte nesigur primblndu-se n mprejurime
ntrebai despre drepturile lor, mai mult de o treime de copii au numit spontan dreptul de a nu fi lovit sau maltratat. n
acest grup, mai mult de o treime consider acesta un drept nerespectat n ara lor..
2. Cadrul legal sau dreptul

de a influena
Drepturile i libertile de baz

ale omului libertatea opiniei i
exprimrii se aplic fiecrui
cetean, indiferent de vrst.
ns exist i documente specifice, care sunt orientate s
asigurare influena copiilor i
tinerilor n procesele de luare a
deciziilor din societate.
Declaraia universal
a drepturilor omului
Fiecare are dreptul s participe
la conducerea rii sale, direct
sau prin reprezentanii liber
alei, proclam Declaraia
adoptat n 1948.
Nu se face excepie nici pentru
copii i tineri.
Ce sunt Drepturile Omului?
Drepturile omului pot fi definite
ca norme de baz fr de care
oamenii nu pot tri demn ca fiine
umane. Drepturile omului stau
la baza libertii, justiiei i pcii.
Respectarea lor permite oamenilor i societii n general s
se dezvolte multilateral. Drepturile omului sunt deosebit de
importante n reglementarea
relaiilor dintre indivizi i stat. Ele
controleaz i regleaz exercitarea puterii statului asupra
indivizilor, garanteaz libertile
indivizilor n raport cu statul i
cer statelor s satisfac necesitile de baz ale oamenilor.
Istoria dezvoltrii drepturilor

omului este indisolubil legat de
lupta pentru liberate i egalitate
n toat lumea. Astfel de principii
fundamentale ale drepturilor
omului, precum respectul pentru
viaa i demnitatea uman, pot
fi gsite n majoritatea religiilor
i curentelor filosofice ale lumii.
Ele sunt proclamate n Declaraia Universal a Drepturilor
Omului. mpreun cu alte
iniiative de asigurare a drepturilor minoritilor, de a combate
rasismul i de a lucra pentru
egalitatea genurilor, Declaraia
a produs cteva creaii utile:
Convenia European pentru
Prevenirea Torturii, ConveniaCadru pentru Protecia Minoritilor Naionale, Comisia
European mpotriva Rasismului
i Intoleranei. n afar de
Declaraie, exist pacte internaionale despre drepturile omului
n care este stabilit ce trebuie
i ce nu trebuie s fac statele
pentru a respecta drepturile
cetenilor si.
Trsturile distinctive ale
drepturilor omului
Drepturile omului nu necesit
s fie cumprate, ctigate
sau motenite, ele aparin
oamenilor doar pentru c ei
sunt oameni pentru fiecare
om drepturile omului sunt
imprescriptibile.
Aceleai drepturi ale omului

aparin oamenilor de orice
ras, sex, confesiune, viziuni
politice sau de alt gen, origine
social sau naional. Noi toi
ne natem liberi i egali n
demnitate i drepturi drepturile omului sunt generale.
Drepturile omului nu pot fi
luate nimeni nu are dreptul
s lipseasc un alt om de ele,
oricare ar fi motivul. Oamenii
posed drepturile chiar i
atunci cnd legile propriei lor
ri nu recunosc aceste
drepturi i le ncalc, de
exemplu, acolo unde este
rspndit sclavia, sclavii de
asemenea au drepturi, dei
ele sunt nclcate drepturile
omului sunt inalienabile.
Pentru a tri demn, toi
oamenii au dreptul la libertate, siguran i nivel decent
de via drepturile omului
sunt indivizibile.
Afirmnd c fiecare om posed
drepturi, de asemenea susinem
c fiecare om este obligat s
respecte drepturile altor oameni.
Declaraia Universal a
Drepturilor Omului
Cel mai larg recunoscut document n lume despre drepturile
omului este DUDO. Coninutul
de baz al Declaraiei const
Capitolul I
n proclamarea valorii umane

indispensabile fiecrui om.
DUDO a fost unanim adoptat
de Organizaia Naiunilor Unite
(ONU) la 10 decembrie 1948.
n ea sunt enumerate drepturile
fundamentale pe care le posed
oamenii n toat lumea, indiferent de ras, culoarea pielii, sex,
limb vorbit, religie, viziuni
politice sau de alt ordin, origine
social sau naional, situaie
material. n DUDO se declar
c guvernele se oblig s apere
drepturile nu doar ale cetenilor
lor, dar i ale cetenilor altor
ri. Cu alte cuvinte, hotarele
naionale nu prezint un obstacol n acordarea ajutorului altor
oameni n lupta pentru recunoaterea drepturilor lor. Din 1948
DUDO are rolul de standard
internaional n domeniul drepturilor omului.
Dei DUDO a inspirat apariia
majoritii documentelor internaionale referitoare la drepturile
omului, Declaraia nu este un
document juridic obligatoriu. Cu
toate acestea, n calitate de
document care proclam principii generale, ea are o influen
mare asupra formrii opiniei
publice n lume. Principiile
proclamate n Declaraie au
obinut putere juridic n Pactul
Internaional despre Drepturile
Civile i Politice (PIDCP) i n
Pactul Internaional despre
Drepturile Economice, Sociale
i Culturale (PIDESC). Statele
care au ratificat aceste Pacte,
i-au asumat prin aceasta
responsabilitatea de a adopta
n ara lor legi ce vor proteja
drepturile omului. Dar mai mult
de jumtate de state ale lumii
nc nu au ratificat nici PIDCP,
nici PIDESC. Exist de ase-
menea i documente regionale

care protejeaz drepturile
omului, cum ar fi Harta African
a Drepturilor Omului i Popoarelor, Convenia European a
Drepturilor Omului i Convenia
American a Drepturilor Omului. Legile multor state de
asemenea garanteaz drepturile omului.
Convenia Naiunilor
Unite cu privire la
Drepturile Copilului
Ce este aceasta?
Este unul dintre cele mai bune
lucruri care s-a ntmplat cu
copiii i tinerii!
Convenia cu privire la Drepturile Copilului este un acord
internaional care prezint un set
clar de drepturi fundamentale
pentru toi copiii i tinerii lumii
pn la 18 ani. Ea a fost
adoptat unanim de ctre
Asambleea General a ONU n
noiembrie 1989 i n prezent a
fost acceptat de 191 de ri.
Aceste ri sunt obligate de ctre
legile internaionale s ndeplineasc drepturile copiilor lor.
Copiii se nasc cu liberti
fundamentale i cu drepturi
inerente oricrei fiine umane.
Aceasta este premisa de baz
a Conveniei cu privire la
drepturile copilului.
n fiecare ar, oameni de diverse
culturi i religii lucreaz pentru
a asigura fiecruia din cele dou
miliarde de copii de pe glob
drepturile la supravieuire,
sntate i educaie, la un mediu
familial protejat, la joac i
identitate cultural, la protecie
contra exploatrii i a tuturor
formelor de abuz, lucreaz

pentru ca vocea fiecrui copil
s fie auzit i pentru ca opinia
sa s fie luat n considerare n
problemele ce-l afecteaz.
Atunci cnd a fost adoptat,
Convenia a marcat culminaia
a mai mult de 6 decade de
pledoarie a ONG-urilor i a
experilor n drepturile omului,
precum i un extraordinar
consens ntre guverne. Pn
acum, toate rile lumii, exceptnd dou, au fost de acord s
accepte standardele impuse de
acest important tratat care
afirm grija i protecia fiecrui
copil drept o prioritate pentru
fiecare, n special pentru
Guverne. Chiar mai mult,
depind limitele mandatului
su legal, Convenia a stabilit
noi principii etnice i norme
internaionale de comportament
fa de copii.
Ce sunt drepturile copilului?
Drepturile copilului sunt drepturi
umane pentru copii i tineri.
Aceste drepturi asigur ca copiii
s creasc ntr-o lume sigur i
sntoas, unde i pot realiza
pe deplin potenialul lor i pot
participa n societate. Ele se
aplic pentru toi copiii i tinerii,
indiferent de cine sunt sau de
unde vin.
De ce este important
Convenia?
n majoritatea societilor nu
exist structuri legale sau
sociale specializate n promovarea i aprarea drepturilor
copilului;
Dezvoltarea copiilor ntr-un
mediu sntos este esenial
pentru viitorul unei societi;
Ghidul participrii copiilor i tinerilor
Copiii sunt mai vulnerabili

dect adulii n faa dificultilor vieii;
Copiii sunt mai afectai de
activitatea sau pasivitatea
guvernelor;
Copiii nu au drept de vot sau
influen politic, iar puterea
lor economic nu este considerabil.
Deseori doleanele lor nu sunt
auzite;
Copiii sunt mai expui exploatrii i abuzului;
n multe societi copiii sunt
considerai o proprietate a
prinilor, persoane pe cale
de a deveni aduli, ce nu pot
deocamdat aduce nici un
aport la dezvoltarea societii.
Ce spune?
Convenia cu privire la Drepturile Copilului conine 54 de
articole. Aceste articole declar
drepturile pe care le au toi
copiii i tinerii. Convenia
recunoate c toate drepturile,
fie ele economice, sociale,
culturale, civile sau politice au
o importan egal i sunt
necesare pentru dezvoltarea
integral a tinerilor.
Sunt patru principii generale
care sunt fundamentale pentru
filosofia Conveniei cu privire la
drepturile copilului. Ele trebuie
luate n considerare atunci cnd
se iau decizii despre tineri sau
ori de cte ori se ntreprinde o
aciune care i afecteaz:
1. Non-discriminarea (art.2).
Aceste drepturi se aplic pentru
toi tinerii, indiferent de ras,
culoare, sex, limb, religie,
opinie politic sau alt opinie a
Convenia ofer un set de

standarde scrise ntr-un document. Toate rile i guvernele
care au semnat Convenia cu
privire la Drepturile Copilului
trebuie s se asigure c legile
lor i felul n care i trateaz
tinerii ndeplinete aceste
standarde.
copilului, a prinilor sau a

reprezentanilor si legali,
indiferent de naionalitate, etnie
sau origine social, situaie
material, deficiene sau alte
condiii.
2. Interesele copilului (art.3). n
toate deciziile i aciunile ce
afecteaz copiii, interesul lor
major trebuie luat n considerare n mod primordial, indiferent dac deciziile sunt luate de
guvern, de autoriti administrative sau judiciare sau de membrii
familiei.
3. Supravieuirea i dezvoltarea
(art.6). Copiii au dreptul la
supravieuire i dezvoltarea
potenialului su n toate
aspectele vieii: fizic, psihoemoional, cognitiv, social i
cultural.
4. Participare (art.12). Tinerii
trebuie admii ca participani n
evenimentele ce le afecteaz
viaa, fiind liberi s-i exprime
propria opinie. Ei au dreptul ca
ideile lor s fie auzite i luate n
serios.
Convenia cu privire la
Drepturile Copilului despre
participare
n Convenie pentru prima dat
s-a stipulat teza privind faptul c
atunci cnd se iau decizii ce in
10
de interesele copiilor, adulii

trebuie s in cont de prerea
i de punctul lor de vedere.
Aceast tez are o importan
deosebit dac noi pedagogi i
prini, guverne i organizaii
obteti sau pur i simplu aduli
avem o atitudine serioas fa
de responsabilitile noastre.
Lumea ar deveni cu mult mai
bun dac prerile copiilor ar fi
luate n considerare, iar participarea lor n viaa comunitii ar
fi stimulat i s-ar extinde.
Conform Conveniei, participarea este un drept moral i juridic
al tuturor copiilor. Ea trebuie s
fie contient i benevol i nu
poate fi constrns.
Articolul 12 (1) al Conveniei
conine apelul privind participarea copiilor: Statele-membre
asigur copilului apt s-i
formuleze opiniile sale, dreptul
de a-i exprima liber aceste
opinii referitoare la toate
Dreptul de a-i exprima liber prerea
Dac copiii sunt capabili si exprime prerea, este
importanta ca adulii s
creeze condiiile necesare
pentru aceasta. Articolul 12
oblig adulii n calitatea lor
de prini, specialiti ntr-un
domeniu sau politicieni s
asigure i s ncurajeze copiii
s-i exprime punctul lor de
vedere. Copilul ns nu poate
fi impus s-i expun opinia,
dac nu dorete.
Nu este suficient s-i oferi
copilului dreptul de a fi
ascultat, este important s se
ia n considerare ceea ce
spune.
Capitolul I
problemele care-l privesc,

concomitent acordndu-se o
atenie cuvenit opiniilor copilului n funcie de vrsta i de
gradul lui de maturitate.
n continuare n art. 13 (1) al
Conveniei se afirm: Copilul
are dreptul s-i exprime liber
prerea sa; acest drept include
libertatea de a cuta, a primi i
a transmite informaii i idei de
orice gen, indiferent de hotare,
oral, n scris sau tiprit, n form
de creaie de art sau cu
ajutorul altor mijloace la discreia
copilului.
Conform dreptului la participare, declarat n Convenie,
este necesar s se in cont de
prerile tinerilor, indiferent de
situaia lor social, vrst, sex,
apartenen etnic, stare fizic
i dezvoltare intelectual.
Carta European a
Participrii Tinerilor la
Viaa Comunitilor
Locale i Regionale
Carta European a Participrii
Tinerilor la Viaa Comunitilor
Locale i Regionale a fost
ratificat prin rezoluia 237 la
sesiunea a 27-a a Consiliului
Europei, care a avut loc la 1719 martie 1992 la Conferina
Permanent a Autoritilor
Locale i Regionale ale Europei.
Carta a stat la baza elaborrii
actelor legislative ntr-un ir de
ri europene i expune principiile i modalitile de participare ale tinerilor n viaa
societii i ndeamn autoritile
s asigure condiiile necesare
pentru dezvoltarea unei participri depline, integrarea tinerilor
n viaa contemporan i parti-
ciparea lor n construirea viitorului comunei i regiunii lor.
i de examinare a problemelor
prin:
Participarea tinerilor la viaa

comunitii le permite acestora
s simt c locuiesc n comuna
i regiunea lor i nu doar s
aib senzaia c sunt n trecere
pe acolo. Aceasta este una din
condiiile eseniale pentru a fi
participani activi ai transformrilor sociale n strada, cartierul,
comunitatea sau regiunea n
care locuiesc.
asigurarea cu loc de munc

a unui reprezentant al tinerilor
n organele administraiei
publice locale i regionale;
Ca factor al integrrii sociale,

activitatea la nivel local le
permite tinerilor s depeasc
izolarea i anonimatul, obinnd
deschidere spre viaa public i
formndu-i dorina de a
schimba lucrurile.
Aceast Cart nu este o list
complet de msuri care trebuie
luate pentru a le permite
tinerilor s triasc mai bine
mpreun. Ea prezint doar o
serie de repere pentru a facilita
participarea tinerilor la luarea
deciziilor care i privesc.
Astfel, discutnd mpreun cu
tinerii i nu doar pentru tineri
despre problemele i deciziile ce
se impun, aleii i responsabilii
de luarea deciziilor la nivel local
i regional le vor permite tinerilor
s devin cu adevrat persoane
capabile s-i formeze propriile
opinii despre viaa lor cotidian,
precum i s devin ceteni
adevrai n cadrul propriei
comuniti i regiuni.
Carta cheam autoritile
municipale i regionale s
susin baza organizaional a
participrii tinerilor la procesul
de luare de ctre ei a deciziilor
11
crearea unui mecanism de

administrare comun a proiectelor;
crearea unui mecanism de
consultan.
Legea Republicii
Moldova cu privire
la Drepturile Copilului
Prezenta lege stabilete statutul
juridic al copilului ca subiect
independent, prevede asigurarea sntii fizice i spirituale
a copilului, formarea contiinei
lui civice pe baza valorilor
naionale i general umane,
acordarea unei griji deosebite
i a proteciei sociale copiilor
lipsii temporar sau permanent
de anturajul familial sau care
se afl n alte condiii nefavorabile sau extreme.
Legea stipuleaz c fiecare
copil are dreptul de a participa
la jocuri i la activiti recreative
proprii vrstei sale, ca i la viaa
cultural i artistic. n acest
scop statul stimuleaz i susine
material crearea unei reele
largi de instituii extracolare i
alte instituii, stabilete nlesniri
pentru frecventarea instituiilor
de cultur i nvmnt etc.
Potrivit Legii, copiii au dreptul
s se asocieze n organizaii
obteti, iar statul le acord
ajutor material n acest sens i
le pune la dispoziie localuri
adecvate.
Statul garanteaz dreptul

copiilor de a-i exprima liber
opiniile asupra oricror probleme care i privesc.
normative n domeniul tineretului.
Legea R epublicii
M oldova cu P rivire
la T ineret
Legea prevede, ca principiu de

baz al activitii n domeniul
tineretului, participarea tineretului la elaborarea, promovarea
i realizarea politicii i programelor de dezvoltare a societii.
Aceast lege definete politica

de stat n domeniul tineretului,
reglementeaz crearea condiiilor sociale, economice i organizatorice pentru dezvoltarea
tineretului n interesul persoanei
i al societii, stabilete direciile prioritare ale politicii de stat
n acest domeniu i constituie
baza juridic pentru elaborarea
i adoptarea unor alte acte
Statul garanteaz participarea

tinerilor la viaa economic prin
restructurarea economiei i
crearea de noi locuri de munc,
prin adoptarea de acte normative care s stimuleze valorificarea aptitudinilor de ntreprinztor ale tineretului, precum i prin
elaborarea i implementarea
unor programe speciale de
12
susinere a activitii economice

a tineretului.
Statul susine i participarea
tinerilor la activiti internaionale.
n acest scop sunt prevzute mai
multe posibiliti: integrarea n
structurile internaionale i europene de tineret, participarea la
activiti de nivel european,
susinerea sectorului asociativ
pentru participarea la programe
internaionale de tineret etc. De
asemenea statul sprijin participarea asociaiilor de tineret la
programele i la schimburile
internaionale, precum i ncheierea acordurilor de colaborare
n domeniul tineretului.
3. Cadrul metodologic sau cum

putem organiza o participare
real a tinerilor
Iat cteva criterii care ar
trebui s rspund la iniiativele de participare ale
tinerilor. Evident, ele nu vor
putea fi ndeplinite simultan.
Criteriile propuse pot ...
... fi folosite pentru a determina dac o anumit iniiativ
de participare este adecvat
... furniza norme de calitate
pentru cei care doresc s
realizeze iniiative bune de
participare
... servi drept repere pentru
definirea beneficiarilor i a
obiectivelor iniiativelor de
participare
... oferi argumente pentru
discuiile cu autoritile i
finanatorii
... fi utilizate n relaiile publice
... influena atitudinea persoanelor vizate de iniiativele de
participare
... ajuta la dezvluirea
ateptrilor copiilor, tinerilor
i adulilor
Co-decizia este posibil la

toate vrstele
Exist mijloace de a include tinerii
n luarea deciziilor de la vrstele
cele mai fragede. Un factor
decisiv n acest context este
msura n care copiii i tinerii se
simt ntrebai: cu ct mai mult sunt
atinse sentimentele lor personale,
cu att mai mult ei vor fi interesai

s participe la luarea deciziilor.
Co-decizia este deci un proces
care se nva i care se exercit;
iat de ce este absurd a fixa o
limit de vrst strict.
Diversitatea
metodelor
favorizeaz participarea
Participarea trebuie s fie un
proces deschis pentru toi copiii
i pentru toi tinerii vizai sau
interesai. Pentru a include copii
i tineri din diferite grupuri, metodele aplicate trebuie s fie variate i s ofere diferite posibiliti
de acces. Astfel ne asigurm c
chiar i acei copiii i tineri care
dispun de resurse limitate, pot
face ca prerea lor s valoreze
i s influeneze mersul lucrurilor.
Participarea nu este
simulare
O iniiativ bun de participare
nu trebuie s fie o nscenare.
Aceasta nseamn c obiectivele procesului trebuie s fie
realiste i realizabile pentru toi
participanii. Mai mult dect att,
aceste obiective trebuie s
propun un coninut i un
program adecvat.
Drumul poate fi
un scop n sine
Fiecare proiect de participare
urmeaz un scop, care trebuie
realizat. Dar, n acelai timp,
13
realizarea lui constituie un

proces esenial de participare.
Temele sunt la alegerea
copiilor i tinerilor
O iniiativ de participare poate
deveni foarte repede o vorb
goal dac problemele abordate sau dorina de a aciona nu
vin de la nii copiii i tinerii.
Adulii de asemenea pot veni cu
propuneri, dar numai cu condiia
ca acestea s fie discutate cu
copiii i tinerii nainte de nceputul activitii i considerate de
ei urgente i importante.
Deschidere i transparen
Tinerii trebuie s tie de ce este
nevoie ca ei s se implice.
mprtirea ideilor i a scopurilor va mbunti calitatea
interaciunii. De la bun nceput
este important ca copiii s
neleag ce fel de decizii pot fi
luate i de ctre cine. Contientiznd faptul c nu dein
puterea pe care sperau s-o aib
dup nceperea proiectului,
copiii se pot simi dezamgii i
cinici fa de acest proiect.
Participarea este un proces
de nvare
n cursul realizrii unui proiect
de participare copiii, tinerii i
adulii vor nva inevitabil
lucruri noi. Mai cu seam vor
acumula competene pe care nu
le posedau nainte.
Lista de verificare a participrii adevrate

Participarea ADEVRA
T
ADEVRAT
Participarea FFALS
ALS
Este voluntar! Participarea adevrat este ceva

ce un tnr dorete s fac.
Este forat! Copiii i adolescenii sunt impui s

participe mpotriva voinei lor, sunt forai s se
implice n mod voluntar n activiti.
Este echitabil! Participarea adevrat este

inclusiv i ncurajeaz pe toi s se implice n
mod egal. Nu se fac discriminri de sex, venituri,
zon geografic, localitate, etnie, disabiliti etc.
Este injust! n practic activitile sunt accesibile

numai copiilor i adolescenilor din familii bogate
sau din ora; pentru ntruniri sunt alei numai bieii
sau cei care nva excelent.
Este apreciat! Participarea adevrat cere ca s

fie apreciai, ascultai i luai n serios toi cei implicai,
inclusiv copiii i adolescenii.
Este neapreciat! Copiii i adolescenii sunt

prezeni, dar li se acord puine anse de a participa.
Atunci cnd particip, nu sunt ascultai atent de
ceilali, se rde de ei sau punctele lor de vedere nu
sunt luate n considerare.
Este respectuoas! P a r t i c i p a r e a a d e v r a t
nseamn c participanii au o atitudine grijulie i
respectuoas unii fa de alii, nu cu ironie i
superioritate.
Este nepoliticoas! Preedintele unei ntruniri

ignor copiii i adolescenii sau le vorbete ntr-un
fel care arat c prezena i ideile lor nu sunt
apreciate.
Are sens! Participarea adevrat cere ca tinerii s

neleag valoarea acestei activiti.
Este fr rost! Copiilor i adolescenilor pur i

simplu li se spune ce s fac, ns ei nu tiu prea
bine i nu neleg pn la capt de ce o fac.
Conteaz! Participarea adevrat se produce atunci

cnd tema sau problema discutat este important
i interesant pentru tineri.
Este nesemnificativ! Copii i adolescenii sunt

silii s participe la evenimente ce nu prea i
intereseaz i astfel li se creeaz impresia c i
irosesc timpul degeaba.
Schimb ceva! Participarea adevrat nseamn

c aportul tinerilor influeneaz situaia i schimb
starea lucrurilor.
Este formal! Copiilor i adolescenilor nu li se

permite s influeneze procesele sau li se cere s
aduc idei care mai apoi sunt ignorate.
Ofer un mediu fizic oportun pentru

participare! Conteaz foarte mult cum sunt aezai
participanii.
Nu se preocup de confortul tinerilor! Adulii

ed pe scaune, n timp ce copiii i adolescenii ed
pe podea, la periferia camerei sau sub soarele fierbinte.
Folosete un limbaj pe nelesul tinerilor!

Participarea adevrat i face s se simt competeni
i confortabil n mediul de comunicare.
Admite s fie utilizat un limbaj sofisticat!

Discuiile au loc n englez ntr-o regiune rural
sau maniera de a vorbi este foarte formal i plin
de cuvinte mree.
Se conduce de reguli echitabile pentru toi!

Participarea adevrat asigur condiii n care toi
pot participa n mod egal i n mod confortabil.
Deseori copiii i adolescenii iau parte la stabilirea
regulilor.
Este discriminatorie! Unii aduli domin discuia,

n timp ce tinerilor nu li se acord posibilitatea s
vorbeasc sau sunt ntrerupi prea devreme. Ei sunt
nevoii s se exprime ntr-o form pe care n-o cunosc
sau nu le place.
Cei care particip sunt informai i pregtii

adecvat! Participarea adevrat nseamn c
adolescenilor i copiilor li s-a dat suficient timp,
posibiliti i susinere s se pregteasc.
Nu este preocupat s-i pun pe toi la curent!

Adulii posed experien i informaie, n timp ce
copiii i tinerii sunt inclui n grab, fr s neleag
ce se petrece i fr s aib timp de pregtire.
Rolurile sunt distribuite echitabil! Responsabilitile se distribuie n mod echitabil i participanilor

li se creeaz toate posibilitile s exercite rolurile
de care sunt capabili.
Responsabilitile nu sunt echilibrate! Profesorii

iau toate deciziile i stabilesc regulile, n timp ce
copiii i adolescenii doar rspund la ntrebri sau
de fiecare dat numai tinerii pregtesc ceaiul.
Este permanent! Participarea adevrat este

clar i transparent privind modul n care va fi
continuat participarea i legtura acesteia cu alte
procese. De multe ori se pune drept scop instituionalizarea participrii pentru a-i asigura durabilitate.
Este nestabil! Tinerii particip activ la nite lucrri

importante, dar nu este clar ce va urma sau ce se
va ntmpla cu contribuia lor. Raportul activitilor
nu este artat grupului ntreg i nici verificat cu
opinia tinerilor.
14
Capitolul I
A vorbi despre prejudeci,

a evita discriminrile
Deschiderea fa de toate
opiniile i stilurile este unul din
principiile primordiale pe care
se bazeaz iniiativele bune de
participare. Cu toate acestea,
ar putea aprea unele stereotipuri legate de sex, naionalitate,
cultur, mediu sau statut social.
Aceste prejudeci trebuie
discutate pentru a evita discriminarea.
A susine, nu a manipula
Rolul adulilor ntr-un proces de
participare trebuie s fie clar:
copiii i tinerii sunt actorii, iar
adulii i vor susine fr a-i
domina sau a-i manipula.
Respect reciproc
Comunicarea ntre toi cei
implicai se bazeaz pe egalitatea drepturilor fiecruia i pe
respect reciproc.
Lista de la pagina 15 v poate
ajuta s verificai dac n
comunitatea voastr exist o
participare adevrat a copiilor
i tinerilor.
Principiile lucrului
cu tinerii
Locul adultului n participarea
tinerilor este problematic, dar i
indispensabil. Dac resposabilizarea tinerilor este o prioritate pentru participare, rolul
adultului nu se poate limita la
simplu consultant. Adesea adulii
nu contientizeaz c n loc s
ajute tinerii s participe, ei i
exclud din scena participativ.
Aici iese n eviden gradul de
deschidere sau, mai degrab,
absena deschiderii adulilor fa
de alte puncte de vedere, n
Sunt dovezi care demonstreaz c atitudinea incorect

a adulilor care se gndesc
c acioneaz n interesul
copilului, de fapt lezeaz
drepturile acestora. Multe din
aceste eecuri au rezultat din
refuzul neintenionat de a
asculta prerea copilului.
special dac acestea vin de la

tineri, adesea percepui ca fiind
imaturi i deci, fr rspundere
social.
Un studiu, realizat de Centrul
de Activiti Sociale al Universitii De Monfort (Layster,
Anglia), care vizeaz participarea tinerilor, trateaz acest
proces drept fundament al uneia
dintre cele mai eficiente metode
de activitate social a tinerilor
i se ntemeiaz pe un ir de
principii care stau la baza
construirii relaiilor dintre lucrtorii sociali i tineri:
1. Toi oamenii pe parcursul
vieii acumuleaz mult informaie, i formeaz deprinderi i
abiliti cu ajutorul crora i
rezolv problemele personale.
Adulii nu trebuie s conduc,
ci s ajute tinerii s ia decizii i
s prognozeze rezultatele n
problemele care-i privesc.
Posedarea anumitor cunotine
i deprinderi nu-i permite
adultului s ia decizii n locul
tnrului.
2. Toi oamenii au dreptul s
fie ascultai, s-i expun opinia
n problemele ce-i privesc i s
acioneze de sine stttor n
vederea soluionrii lor.
3. Adulii pot contribui la crearea organizaiilor i grupurilor de
15
iniiativ n ajutorul grupurilor

sociale vulnerabile. Colabornd
la soluionarea unei probleme
comune, se poate obine mai
mult influen i se vor deschide noi posibiliti.
4. Adulii nu trebuie s judece
tinerii dup condiiile de mediu,
anturaj politic, economic, ci s-i
accepte aa cum sunt. Contientizarea acestui lucru trebuie s fie
reflectat i n activitatea practic.
5. Tinerii fac parte din societate
i sunt participani cu drepturi
egale la procesele sociale i
politice. n activitatea lor, adulii
trebuie s respecte principiul
egalitii i s lucreze cu toi
tinerii, indiferent de ras, sex,
orientare sexual, vrst, clas
social etc.
Activitile sociale care ignor
principiile participrii tinerilor
n procesul de luare a
deciziilor, pot duce la situaii
nefaste de tipul:
Adultul discut problema cu
tinerii i decide n locul
acestuia ce i cum este
necesar s fac;
Adultul le spune tinerilor n
ce const problema lor i ce
se poate de fcut;
Adultul interpreteaz informaia sau manipuleaz cu ea
n aa fel, nct tinerii nu mai
sunt capabili s ia decizii de
sine stttor;
Adultul indic tinerilor ce i
cum acetia trebuie s fac,
dup care nu le acord nici
un fel de susinere. Cu alte
cuvinte, aciunile dictate de
scenariu nu duc la rezultate
pozitive, vinovat de aceasta
fiind tinerii nii.
O astfel de abordare duce la

nstrinarea tinerilor: punctul lor
de vedere nu este luat n
considerare, iar, drept rezultat,
necesitile lor sunt neglijate.
Participarea care d rezultate
fructuoase implic o relaie adulttnr fondat pe un parteriat real
i veritabil, situaie care determin
adultul s reconsidere critic rolul
social al tnrului n acest proces.
O educaie bazat pe principiile
solidaritii i cooperrii, mbinat
cu o viziune a schimbrii sociale
permite adultului s-i modifice
poziia ntr-o structur administrat
n special de tineri i s adere la
o strategie participativ.
Prin participarea la viaa social
tinerii acumuleaz competene
sociale i capt sentimentul c
au puterea de a influena
problemele lor.
Nivelurile de
participare
a tinerilor
Nivelul de maturitate democratic al oricrui stat este n mare
parte determinat de gradul de
activism civic al populaiei, parte
integrant a cruia este participarea tinerilor la procesul de
luare a deciziilor.
Roger A. Hart, folosind n mod
metaforic noiunea de scar, a
elaborat un excelent instrument
pentru analiza nivelului de
participare. Concepia lui Hart
este relativ i vizeaz relaiile
dintre copii i aduli. Ea de
asemenea se bazeaz pe
principiile Conveniei ONU cu
privire la Drepturile Copilului.
Pentru cei care lucreaz cu
tinerii metoda lui Hart reprezint
un instrument minunat pentru

cercetarea, planificarea i
evaluarea activitilor cu tinerii.
Scara participrii este desemnat s serveasc drept tipologie
iniial pentru participarea copiilor la proiect.
Copiii i tinerii sunt membri ai
societii noastre care sunt cel
mai des fotografiai i cel mai
rar ascultai. De obicei adulii nu
apreciaz competena copiilor,
dar i folosesc n unele cazuri
pentru a influena cursul evenimentelor. Exist multe proiecte
create i organizate de aduli n
care copiii joac doar roluri strict
rezervate, fapt ce reprezint o
experien pozitiv att pentru
copii, ct i pentru aduli.
Dansurile pentru copii, cntecele sau nscenrile teatrale sunt
exemple concludente, dar numai
pn n momentul n care
oamenii contientizeaz c
acestea sunt doar nite nscenri. Problemele apar cnd participarea copiilor devine dubioas
sau cnd acetia sunt manipulai.
Scara participrii servete
drept tipologie iniial pentru
nelegerea gradului de participare a copiilor n realizarea
activitilor.
Comentnd scara participrii,
Hart spune: Dei treptele cele
mai nalte ale scrii reprezint
un nivel mai nalt de iniiativ a
copiilor, aceasta nu nseamn
c tnrul trebuie s se strduiasc s acioneze la cel mai
nalt nivel al aptitudinilor sale.
nelegerea scrii are importan pentru aduli, pentru ca
acetia s creeze condiii favora-
16
bile activitii copiilor la orice

nivel dorit de acetia. Copilul
poate s aleag o activitate
pentru a participa la orice nivel
dorit de el, poate s aleag
diferite activiti sau diferite
etape ale unuia i aceluiai
proiect. Nu toi copiii pot fi
iniiatori, dar ei pot s se
angajeze ntr-o activitate. Este
important ca aceast activitate
s nu se desfoare la cele trei
trepte de jos ale neparticiprii
sau ale falsei participri.
Termenul participare fals se
folosete pentru a descrie
cazurile n care copiilor li se
acord dreptul la vot, dar de
fapt ei nu au sau, practic, nu
au dreptul s aleag i aproape
c nu au nici o posibilitate s
formuleze o opinie personal.
NON-P
ARTICIP
ARE
NON-PARTICIP
ARTICIPARE
Treptele 1, 2 i 3 nu atest
participarea copiilor i a tinerilor
n activiti. Aici persist doar
conducerea din partea adulilor,
pe cnd copiilor i tinerilor nu
le este permis s ia vreo decizie
sau s se implice n planificarea
i evaluarea activitilor, ei fiind
simpli beneficiari pentru care se
face totul. Copiii i tinerii sunt
pasivi, deoarece nu este stimulat implicarea lor, considerndu-se c ei sunt neajutorai,
imaturi i nu au nimic important
de spus, netiut de aduli, care
cunosc mai bine de ce are
nevoie tnrul.
PARTICIP
ARE
PARTICIPARE
RUDIMENT
AR
RUDIMENTAR
4. Cea mai joas treapt a
participrii rudimentare manipularea: copiii nu neleg
esena proiectului i nu neleg
rostul propriilor aciuni.
Capitolul I
10
9
8
7
6
3
2
1
Adulii
conduc
gentil.
Adulii conduc.
Lips de participare.
unor asemenea aciuni este faptul

c adulii nu cunosc posibilitile
copiilor i tinerilor.
5. Decorarea este situat
aproape de manipulare, dar n
acest caz adulii nu se prefac
c tinerii au fost iniiatorii
activitii. Ei pur i simplu folosesc copiii pentru a susine i a
nfrumusea o activitate.
Decizii comune. Deciziile luate din iniiativa

adulilor mpreun cu copiii.
Copiii sunt consultai i informai.
Numirea de ctre
aduli i informarea copiilor.
Participarea simbolic,
tokenism
Decorarea.
Manipularea.
NON-P
ARTICIP
ARE
NON-PARTICIP
ARTICIPARE
Copiii conduc adulii ajut. Deciziile care

se iau din iniiativa copiilor sub conducerea
adulilor.
PA R T I C I PA R E
R U D I M E N TA R
O asemenea manipulare sub

masca participrii este departe
de a fi modelul oportun
pentru ca tinerii s ia
cunotin de procesele
politice democratice. Uneori cauza
11
Copiii sunt responsabili. Deciziile

sunt luate din iniiativa copiilor
mpreun cu adulii.
Exemplu poate servi participarea copiilor de vrst

colar la conferina cadrelor
didactice. Copiilor li se dau
maiouri cu simbolica activitii.
mbrcai n aceste maiouri,
copiii particip la salutul n
cinstea oaspeilor de onoare,
cnt i danseaz la concertul
festiv. Ei nu au nici o nchipuire
sau au o imagine foarte vag
despre scopurile i sarcinile
conferinei i, respectiv, nu le
mprtesc. Copiii au fost
folosii ca decor pentru a
nfrumusea conferina.
6. T
Tokenism
okenism n limba englez nseamn activitate simbolic,
reform de dragul reformelor.
17
PA R T I C I PA R E
Roger Hart propune 11 trepte

ale scrii de participare:
Drept exemplu poate servi

participarea elevilor din clasele
mici la campania preelectoral
a candidailor n deputai. Foile
volante cu propuneri de susinere la alegeri a unui anumit
candidat nu au nici o legtur
cu problemele copiilor. Copiii
nu neleg nici simbolurile, nici
lozincile organizaiei pe care,
chipurile, o reprezint. Le place
s primeasc cadouri maiouri
viu colorate, seturi de carioca,
dar nu neleg esena problemei
i, prin urmare, nu neleg necesitatea aciunilor lor, n acest
caz ei snt obiectul manipulrii
de ctre aduli.
Are loc conferina privind rezultatele realizrii programului de stat n problemele

tineretului. Printre oaspeii de
onoare i cei care iau cuvntul
se afl i reprezentani ai
tinerilor un exemplu destul
de cunoscut.
Selectai i pregtii din timp
de ctre aduli, aceti reprezentani vor rosti o cuvntare frumoas i poate chiar
i vor permite s accepte
critica de sus.
n aceast situaie copiii
nu exprim opiniile i
nzuinele semenilor lor;
ei sunt doar nite mijloace
de atingere a scopurilor
de ctre aduli.
Termenul poate fi folosit pentru

descrierea modului n care copiii
sunt folosii la organizarea
adunrilor, conferinelor i altor
activiti publice. Copiii simpatici,
cu o pronunare bun i cu
aspect plcut, selectai de ctre
aduli, particip la discuii pe
teme n care nu sunt compe-
teni. n plus, nimnui nu i se

explic n ce mod au fost alei
aceti lideri ai copiilor, interesele
cui acetia le reprezint.
Regretabil este c orict de
butaforice sunt lurile lor de
cuvnt, ei nu vor obine doar
aplauze simbol al aprobrii
formale, ci i vor crea impresia
participrii adevrate.
7. Numirea de ctre aduli
i informarea
informarea. Pentru a asigura participarea adevrat la
aceast treapt, proiectul
trebuie s corespund ctorva
cerine:
copiii i tinerii neleg i
mprtesc scopurile i
sarcinile proiectului;
copiii i tinerii tiu cine i de
ce ia decizii privind participarea lor;
Colaboratorii unui studio

televizat pentru tineret sunt
trimii de un serviciu social
pentru a participa la conferina internaional privind
activitatea mijloacelor de
informare n mas pentru
tineret n propagarea modului de via sntos. Tinerii
tiu cine i de ce i-a ales ca
s participe. Ei se mndresc
cu rezultatele muncii lor i pot
s relateze informaii despre
proiectul lor, s demonstreze
produsele lor i sunt bucuroi
de posibilitatea stabilirii unor
relaii de parteneriat cu alte
mass-media pentru tineri.
Astfel, tinerii participani
mprtesc i neleg sarcinile
conferinei i iau parte activ
n cadrul ei.
rolul lor este semnificativ i

contient, ei nu servesc drept
decor pentru aciunile adulilor;
copiii i tinerii devin participani la proiect din propria
dorin, dup ce au neles
care este scopul lui.
Participarea genereaz motivaia care duce la creterea
competenei, aceasta la rndul
ei d natere motivaiei pentru
participare n proiectele viitoare.
PARTICIP
ARE
ARTICIPARE
8. Consultarea i informarea. Copiii i tinerii pot fi
consultani de mare valoare
pentru aduli. Nimeni nu va
explica mai bine care este
defectul unui pantof dect cel
cruia acest pantof i-a ros
piciorul. La aceast treapt
ideile, scopurile i sarcinile
toate se elaboreaz i se analizeaz de aduli, dar copiii
particip la proces ntruct ei
sunt consultai la etapa de
elaborare i prerea lor a fost
luat n serios. Conform evalurii i recomandrilor lor se corecteaz rezultatul final. Cu toate acestea, luarea deciziei finale
rmne pe seama adulilor.
La elaborarea concepiei unei

noi emisiuni televizate pentru
tineri, autorii ei s-au adresat
unei organizaii obteti cu
rugmintea de a-i ajuta s
organizeze ntlniri cu reprezentani ai tinerilor din diverse grupuri sociale. Iniial
emisiunea a fost conceput
ca una distractiv, cu mult
18
publicitate a produselor
destinate consumatorilor
tineri. Pentru aceasta au fost
selectate 5 grupuri care
reprezentau elevi, studeni,
tineri angajai n cmpul
muncii, sportivi i tineri
cntrei.
La prima etap ei au discutat
concepia emisiunii i au
alctuit propuneri privind
coninutul ei. La etapa a doua
au revzut concepia redactat de elaboratori i prima
versiune a emisiunii.
Au fost fcute propuneri
privind stilul prezentatorilor i
al decorului i observaii
privind durata subiectelor i
a blocului de publicitate. i
numai la etapa a treia de
discuii autorii au luat decizia
privind concepia final a
emisiunii i auditoriul ei.
n final a aprut o emisiune
destinat adolescenilor de
12-15 ani n care o mare
atenie s-a acordat problemelor de instruire i sntate.
Concursurile urmate de cadourile sponsorilor emisiunii
au fcut inutile spoturile
publicitare.
Consultarea cu tinerii a
dus la mbuntirea calitii produsului final.
Participarea tinerilor a
fost eficient i important, iar emisiunea a
devenit inte
re
san
t i
intere
resan
sant
util tinerilor
tinerilor..
9. Decizii comune deciziile

sunt luate din iniiativa
adulilor mpreun cu copiii. Dei activitatea este
iniiat de aduli, deciziile se iau
mpreun cu copiii i tinerii.
Capitolul I
Proiectul de creare a unui

centru consultativ mobil este
iniiat de ctre aduli lucrtori
ai unui serviciu social sau ai
unei organizaii obteti.
Scopurile, sarcinile, direciile
prioritare i programul de
activitate al centrului sunt
discutate i deciziile se iau
mpreun cu copiii i adulii.
Aceast coparticipare la elaborarea proiectului contribuie
la apariia la copii a simului
responsabilitii pentru rezultatele obinute, i ndeamn
s fie participani activi, doar
acesta este proiectul lor!
10. Copiii conduc adulii

ajut. Deciziile luate din
iniiativa copiilor sub conducerea adulilor
adulilor.. Putem s
ne nchipuim o mulime de situaii
n care copiii inventeaz
propriile jocuri sau forme de
petrecere a timpului liber: de la
castelele de nisip pn la
jocurile pe roluri. Din pcate,
este greu s gsim exemple
cnd copiii iniiaz proiecte
sociale. Cauza const n lipsa
de susinere a iniiativelor lor din
partea adulilor. Chiar i atunci
cnd acetia le permit copiilor
s deseneze pereii, cu greu se
abin de la rolul de dirijori.
Prin participarea eficient la
proiectele care presupun
soluionarea unor probleme
concrete, copiii i tinerii i
dezvolt abilitile de gndire
critic i de comparare a
diferitelor puncte de vedere,
abiliti att de necesare pentru
dezvoltare autoafirmrii. Aici se
ascunde un dublu avantaj:
autoexprimarea copilului i
democratizarea societii.
ntr-o tabr de var copiii

au lansat iniiativa de organizare a unor competiii la not
care la nceput nu a fost
susinut de aduli din cauza
cerinelor nalte de tehnic a
securitii. Atunci un grup de
iniiativ al adolescenilor a
elaborat un plan propriu de
aciuni i a efectuat investigaii
printre pedagogii i instructorii
superiori responsabili de msurile de securitate. Astfel ei
au atras de partea lor adulii
i drept rezultat au aprut
cteva variante, propuneri
comune referitor la organizarea i asigurarea msurilor
de securitate n ap, graficul
i componena grupului de
voluntari care vor rspunde
de competiii, pregtirea locului de desfurare, a cadourilor etc. Proiectul a fost prezentat conducerii taberei i
apoi a fost acceptat.
n acest caz elaborarea proiectului a fost iniiat de copii,
ei au participat activ la
procesul de luare a deciziilor,
dar sub ndrumarea adulilor.
De exemplu, activitile graffiti

pot fi plasate oriunde de-a
lungul scrii participrii. De
obicei acestea nimeresc la
treptele mai joase: pictorii
deseneaz imaginile pentru
perei, iar copiii le copiaz.
Uneori tinerii le deseneaz i
singuri. Dac copiii vor anuna proprietarii sau locatarii
casei despre proiectul lor i
n acelai timp vor desena
pereii din proprie iniiativ,
atunci acest exemplu poate
fi atribuit treptei superioare
a scrii.
Elevii unei coli au filmat un
material pe care l-au trimis
direciei colii. Filmul era
despre cum i petrec timpul
liber dup lecii colegii lor. Sa constatat c n raza colii
nu exist locuri accesibile
pentru petrecerea timpului
liber, iar muli tineri nu au nici
unde s se ntlneasc cu
prietenii. Filmul a fost nsoit
de un demers privind repartizarea unui local pe teritoriul
colii pentru formarea unui
centru unde copiii ar putea
de sine stttor s-i petreac
timpul liber, fapt ce s-a realizat n continuare.
11. Cea mai nalt treapt de

participare deciziile se iau
din
iniiativa
copiilor
mpreun cu adulii.
Astfel tinerii planific, realizeaz, evalueaz de sine stttor proiectul i poart rspundere integral pentru rezultatele acestuia.
Scara participrii poate

contribui la dezvoltarea participrii copiilor i tinerilor, dar ea
nu poate fi privit ca un aparat
de msurare a calitii unei
oarecare activiti, deoarece
exist o mulime de factori care
influeneaz asupra gradului de
participare a tinerilor, inclusiv
atitudinea adulilor fa de
participare.
Este necesar ca copiii i tinerii

s participe ct mai mult la
activiti comune de rnd cu
adulii. Creterea responsabilitii pentru propriile decizii,
pentru propria via, pentru
viaa celor apropiai i a celor
ce-i nconjoar este legat
direct de obinerea experienei
de participare i de dezvoltare
a competenelor.
19
Nu este obligatoriu ca de fiecare dat participarea s decurg

la cele mai nalte trepte. De
exemplu, odat cu dezvoltarea
copilului se schimb n mod
substanial i capacitatea lui de
participare: un precolar poate
doar s duc materialele n
timpul construciei unei csue,
pe cnd un adolescent poate

s participe la toate etapele
procesului legat de construcie.
Diferii copii i tineri pot s
prefere diferite niveluri de
participare i un grad diferit de
responsabilitate personal.
Valoarea funcional a scrii
nu const n evaluarea unic,
dar n asigurarea unui echilibru

contient ntre diversele niveluri
de participare. Este important
principiul alegerii activitile
trebuie elaborate n aa fel,
nct s fie create posibiliti
optime de participare pentru
fiecare copil.
S FAT U R I U T I L E
Pentru ca tinerii s participe eficient
1. Asigur condiii egale de participare tuturor
copiilor, indiferent de vrst, sex, clas social,
nivel de experien etc.
5. Respect dreptul adolescenilor de a grei

ca ceva firesc n procesul de dezvoltare.
2. Asigur informarea tinerilor cu privire la

chestiunile i problemele care i preocup.
6. Acord timp participrii. Creeaz relaii de

ncredere ntre adult i copil. Instruirea,
discuiile, investigaiile etc. toate acestea
exclud graba.
3. Manifest ncredere fa de copii i tineri,

cultiv-le responsabilitatea, delegheaz-le
funcii (nsrcinri).
7. ine cont de interesele copiilor i ale tinerilor.

8. Fii deschis.
4. Dezvolt tinerilor abilitile necesare pentru

o participare eficient prin intermediul
dialogului, discuiei, acumulrii experienei
practice.
9. Fii onest.
10. Fii democratic.
20
Capitolul I
S FAT U R I D U N TO A R E
Dac doreti ca tinerii niciodat s nu mai participe
1. Amintete-le mereu despre experiena ta
bogat, accentund c ei nu posed aa ceva.
8. Nu respecta confidenialitatea. Toate problemele cu care i s-au adresat tinerii discut-le

public la ntrunirile generale.
2. Abordeaz-i de parc ar fi copii mici,

incontieni i dependeni.
9. n caz de reuit a unui proiect, atribuie-i

succesul total ie, iar n caz de eec d vina
pe o anumit persoan.
3. Controleaz-i i ddcete-i la tot pasul n

decursul activitii. Las tinerilor doar rolul de
pioni, de executani ai unor sarcini mrunte,
rolul de conductor al proiectului revenindu-i ie.
10. Limiteaz la maximum timpul de edere a

tinerilor n oficiul tu. Ei i ncurc s lucrezi.
4. nvinuiete tinerii de lips de responsabilitate

i indisciplin. Utilizeaz deseori cuvinte i fraze
de tipul: Dar iat pe vremea noastr..., Iat,
n trecut erau tineri....
11. Metoda optim de realizare a nsrcinrii

e s o ndeplineti singur, fr a miza pe tineri.
12. Introdu corective n activitate fr a discuta
cu ei n prealabil.
5. Manifest nencredere fa de posibilitile

tinerilor, sau, dimpotriv, refuz demonstrativ
(nu m intereseaz, e problema ta, eu le
am pe ale mele).
13. Propune-le anumite sarcini i peste un timp

(jumtate de an, bunoar), cere-le ndeplinirea cu totul altor nsrcinri.
14. D-le ct mai mult de lucru. Cu ct mai
mult vor munci, cu att mai clii vor fi. Dac
vor ceda, nseamn c sunt slabi... i printre
tineri trebuie s fie o selecie fireasc.
6. Critic liderii tinerilor, moda, cultura i muzica lor.

7. Obinuiete-i s raporteze despre fiece pas
fcut, chiar dac tinerii au ascuit nite
creioane.
21
4. Cadrul pedagogic sau

ce pot nva tinerii participnd
Participarea ajut tinerii s

obin ncredere n sine, respect
fa de propria persoan,
cunotine i deprinderi necesare pentru a influena diverse
procese. Atunci cnd tinerii sunt
implicai n mod activ i adecvat
ca participani, ei se dezvolt
ca fiine umane. Copiii i tinerii
trebuie s simt c ei au un rol
n societate i trebuie s fie
capabili s participe activ n
afacerile societii dac dorim
s supravieuiasc democraia.
Prin participare n procesele
democratice copiii i tinerii
nva s colecteze date i s
asculte argumentele altor
oameni. n acest fel, participarea
le ofer o deprindere de via
foarte important.
Participarea este dezvoltare
Scopul participrii este s fii liber
i apt de a face o alegere, s
trieti acea via pe care doreti
s o trieti. Societatea se poate
considera dezvoltat n msura
n care ea asigur posibilitate
oamenilor, inclusiv copiilor i
tinerilor, s participe n viaa ei
i s o construiasc cu demnitate. n acelai timp, participarea
este un mijloc de dezvoltare.
Nimeni nu se dezvolt fiind doar
observator pasiv. Numai prin
participare nemijlocit copiii i
tinerii i pot dezvolta capaciti
i deprinderi i se pot autoafirma.
Desigur, exist grade i niveluri

diferite de participare i, n
virtutea acestui fapt, sunt
metode care permit participarea
chiar i a copiilor de la cea mai
fraged vrst. Competena
unei persoane apare din experiena acumulat i nu la atingerea unei anumite vrste, iar
maturitatea se atinge prin participare. Acesta este un proces
ciclic: cu ct este mai semnificativ participarea cuiva, cu att
mai experimentat, competent
i ncrezut devine aceast
persoan, fapt ce-l ndeamn
la o participare i mai eficient.
Participarea este esena
dezvoltrii prin crearea
pentru copii, adolesceni i
tineri a posibilitilor pentru
dezvoltarea capacitilor lor i
prin asigurarea unui mediu
favorabil i sigur, necesar
pentru participarea eficient la
luarea deciziilor la diferite
niveluri. Aciunile orientate
ctre stimularea participrii
tinerilor constituie metoda
fundamental de perfecionare
a societii.
Participarea este mijloc de
dezvoltare
Tinerii nu se pot dezvolta dac
sunt spectatori pasivi, dac afl
despre valorile i principiile vieii
de la alte persoane. Numai n
procesul de participare real ei
22
obin experien, deprinderi,

ncredere n propriile puteri,
cunotinele necesare.
Aceast experien contribuie la
consolidarea echilibrului psihologic, fapt ce trezete la tineri
simul de control asupra propriei
viei. Conform spuselor lui
Cappelaere i de Winter Copiii
care cresc ntr-o atmosfer de
participare (acas, la coal, n
alte instituii) nva mai bine la
coal, ating cele mai nalte
niveluri de dezvoltare moral,
se ncadreaz mai profund n
viaa social, au mai puine
probleme psihologice i sociale.
Participarea la procesul de luare
a deciziilor este un drept inalienabil al fiecrui om
Muli vor fi de acord cu faptul
c fiecare om, indiferent de
vrst, are dreptul s se comporte cu demnitate, are dreptul
la respect i la o atitudine corect. Copiii, adolescenii i
tinerii au dreptul la participare
de rnd cu adulii. Dup cum a
spus Marta S. Pais, ... fa de
copii nu trebuie s avem o atitudine ca fa de nite fiine
lipsite de personalitate, care
ateapt maturitatea n antreul
vieii sociale (Participarea copiilor i Convenia cu privire la
Drepturile Copilului, UNICEF,
1999).
Capitolul I
Participarea
temelie n
obinerea experienei de
via
Posibilitatea de exprimare a
prerii personale, de aprare
a propriei opinii i a propriei
persoane confer copiilor
ncredere i respect fa de
sine. Astfel, tnrul va fi mai
bine pregtit pentru viaa
independent de matur, deoarece va avea mai multe anse
s gseasc susinere, soluii
adecvate n circumstane nafavorabie i s ias cu succes din
situaii dificile. Protejarea i
aprarea exagerat a copilului
l fac neajutorat, dependent i
inapt de a depi greutile.
Participarea este o parte
integrant a principiilor
democratice
Democraia este un sistem n
care toi membrii comunitii
particip la alegerea conducerii
i la stabilirea principalelor
sarcini. Excluderea copiilor i a
tinerilor din acest proces va
nsemna lipsirea unei jumti
din populaia lumii de posibilitatea de a fi ceteni cu drepturi
depline. Atunci apare riscul ca
interesele, preocuprile i problemele tinerilor s fie ignorate.
ntr-un sens mai larg, posibilitile

permanente de participare
acordate copiilor i tinerilor i
nva s devin ceteni.
Participarea tinerilor la luarea
deciziilor mpreun cu adulii,
formarea respectului fa de
opiniile care sunt diferite,
evaluarea alternativelor i a
consecinelor contribuie la
procesul de democratizare a
societii. Aceast experien le
d posibilitate tinerilor s
acioneze n diferite circumstane
azi i n viitor: de la soluionarea
panic a conflictului pe terenul
de joac pn la negocierile
privind locul de munc i
aprecierea situaiei politice n
timpul alegerilor. Asemenea
deprinderi se acumuleaz numai
n procesul de participare. Este
imposibil dup 19 ani de neimplicare, brusc s devii un
cetean responsabil i s
accepi principiile democratice.
Participarea contribuie la
eficacitatea activitilor
Cnd copiii particip la elaborarea i realizarea unei activiti, ei, pe drept cuvnt, se consider (co-) autori. Aceast senzaie de implicare, la rndul su,
genereaz sentimentul de
responsabilitate i dorina de a
23
orienta activitatea n albia dorit.

Este necesar s acordm permanent sprijin copiilor, s le dm
posibilitatea ca ei s poat
influena eficient mersul proiectelor lor.
Tinerii contribuie substanial la viaa societii
Cel mai bun expert n soluionarea problemelor tinerilor sunt
nii tinerii. Oamenii tineri pot
s nainteze idei i propuneri
netradiionale la care nu s-ar fi
gndit cei aduli.
Participarea tinerilor calea
spre dezvoltarea societii
Atragerea tinerilor n echipe,
grupuri, cluburi, ONG-uri,
consilii, uniuni sau asociaii, att
participarea adulilor, ct i fr
ei contribuie la dezvoltarea i
consolidarea societii civile.
O atare activitate poate s ajute
copiii s afle cum este construit
lumea i cum poate fi ea modelat, astfel contribuind la dezvoltarea societii. Participarea n
comun a tinerilor i a adulilor
consolideaz sentimentul de
solidaritate, justiia i responsabilitatea personal pentru
ceea ce se ntmpl n societate.
INE MINTE
CND LUCREZI CU TINERII ...
Tinerii fac parte din societate i sunt participani cu drepturi depline la procesele
sociale i politice.
Toi tinerii au dreptul de a fi ascultai
ascultai, dreptul de a se expune asupra problemelor ce-i
privesc i de a aciona de sine stttor.
Nu judeca tinerii n dependen de starea lor social, economic, politic sau de mediul n
care se afl, ci accept-i aa cum sunt.
Nu conduce, ci ajut tinerii s ia decizii n problemele care-i privesc i s prognozeze
rezultatele.
Asigur tuturor tinerilor posibilitatea de a participa
participa. ntreprinde pai activi pentru a
implica tineri din grupurile minoritare i alte grupuri discriminate.
Manifest transparen n timpul promovrii participrii. Spune-le tinerilor de ce este nevoie
ca ei s se implice.
Fii democratic, dar nu haotic
haotic. mprtete-i ideile i scopurile i ncearc s mbunteti
calitatea interaciunii.
Elimin discrepana dintre planuri i practic. Muli vorbesc despre participarea
tinerilor, ns puini implic cu adevrat tinerii n toate aspectele planificrii i lurii deciziilor.
CARA
CTERISTICI A UNEI PPARTICIPRI
ARTICIPRI EFICIENTE I VERIT
ABILE
CARACTERISTICI
VERITABILE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Proiectul
Subiectul este ntr-adevr relevant pentru
copii
Capacitatea de a face schimbri de lung
durat
Legtura dintre proiect i experiena de
zi cu zi a copiilor
Oferirea resurselor i acordarea perioadei
de timp necesare pentru proiect
Evaluarea obiectiv a capacitilor
copiilor
Propunerea scopurilor de comun acord
cu copiii
Proiectul este organizat n scopul
promovrii sau protejrii drepturilor copiilor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Metodologie
Claritatea scopului propus
Locurile de ntrunire, limbajul i programele
accesibile pentru tineri
Implicarea tinerilor de la etapa de iniiere a
proiectului
Organizarea training-urilor pentru copii cu
scopul obinerii experienei
Stabilirea metodelor de implicare a noilor
membri n colaborare cu tinerii
Oferirea suportului de ctre aduli n momente
dificile
Strategii create l dezvoltate pentru desfurarea proiectului
Va l o r i
Declararea deschis a prerilor adulilor i a scopurilor
proiectului
Oferirea posibilitii de a se implica tuturor grupurilor
de copii
Echitate ntre toi copiii, indiferent de vrst, abiliti,
apartenen etnic sau provenien social
Difuzarea informaiei pentru copii n scopul lurii unor
decizii corecte
Prerile copiilor sunt luate n serios
Democraie n implicarea copiilor
Puterea de luare a deciziilor este distribuit tuturor
membrilor proiectului
24
Capitolul II
Modele de participare
a copiilor i a tinerilor
la luarea deciziilor
Participarea n mod
practic
Dup apariia n 1990 a Conveniei cu privire la Drepturile
Copilului, au avut loc diverse
discuii privind modul n care
trebuie s se aplice n practic
principiile articolului 12 (copiii
au dreptul s fie ascultai i s
fie luai n serios). Copiilor li sa oferit posibilitatea s se
implice n:
cercetri
luarea deciziilor privitor la
sntate
organizarea instituiilor pentru
ei (coli)
avocatur
design i management
influenarea parlamentului
analiza i dezvoltarea politicii
publicitate i mass-media
Participarea activ n cadrul

acestor instituii ar fi o prim
experien pentru copii. Metoda
folosit pentru implicarea copiilor n proiect depinde direct de
scopul proiectului i de aria lui:
nivel local, regional, naional i
internaional.
torilor, prinilor este fundamental n aceast privin, la fel cum

este i acela al persoanelor de
decizie. Interesndu-se de afacerile locale, ceteanul nva
procedurile democratice. El face
cunotin cu evenimentele
comunitare, exersnd el nsui
responsabiliti.
Muli copii consider c le

sunt nclcate o mulime de
drepturi, ceea ce de fapt este
foarte adevrat. Cele mai
neglijate drepturi sunt: dreptul
la educaie, la odihn i
asisten medical, iar aceast vin o poart srcia.
Copiii nu simt nici un ajutor
din partea statului. Unii ncearc s se adreseze undeva cu
unele ntrebri i probleme,
dar sunt luai n derdere, iar
alii nici nu tiu unde s se
adreseze!
Pentru a socializa tinerii,

cunoaterea anumitor principii
teoretice nu mai este suficient.
Este nevoie de a dezvolta spiritul
critic, simul toleranei, justiiei
sociale, s-i nvm s-i
gndeasc deciziile i s ia
parte activ la luarea acestora.
Acest lucru este unul dificil,
unde adulii i tinerii trebuie s
fie parteneri deplini. Acestea
sunt condiiile pentru construirea
unei societi din ce n ce mai
juste i umane.
Svetlana Manole, com.

Vadul lui Isac, jud. Cahul
participarea la conferine
Copiii pot fi implicai n activitatea tuturor instituiilor create
pentru ei (coal, mass-media,
organizaii pentru copii, servicii
pentru tineret etc.). Ei pot participa la toate nivelurile sociale
(familial, local i internaional).
Societatea nu are nevoie s

transforme fiecare individ n
expert, dar este datoare s-l
nvee s-i exerseze drepturile
sale n mod contient. Aceast
cetenie democratic se nva
din copilrie, iar rolul educa-
25
Tipuri de participare
Participarea copiilor i a tinerilor
n soluionarea propriilor probleme n viaa social, de asemenea n discutarea problemelor
sociale, economice sau politice
de diferit nivel se realizeaz n
funcie de vrsta, competena
i responsabilitatea fiecrui copil
sau tnr. Mai trebuie s se fac
multe progrese pn cnd copiii

vor fi considerai participani
egali la luarea deciziilor i nu
doar beneficiari ai acestora.
Participarea este o noiune de
baz pentru fiecare sistem
democratic. Ea acord tinerilor
mputerniciri i posibiliti mari
de influen i poate fi direct
i indirect. Un exemplu de
participare indirect poate
servi alegerea reprezentantului
clasei n consiliul de autoadministrare al colii, n timp ce
participarea direct este activitatea nemijlocit a tnrului n
consiliu i luarea deciziilor n
comun cu adulii.
De ce ar fi vrut copiii s
fie implicai n proble
proble-mele care-i pot afecta
?
afecta?
Le ofer experien.
nva s se autoaprecieze.
Nu mai sunt asociai cu
copilria.
i abiliteaz s opreasc
abuzul i neglijarea drepturilor lor.
Au ceva important de spus.
Cred c adulii i neleg greit.
Cred c ar putea contribui
la luarea unor decizii mai
bune.
Consider c e corect s fie
ascultai cnd e vorba de o
problem ce ine de viaa lor.
Vor s contribuie la schimbarea lumii de azi n una mai
bun.
Ar putea fi vesel.
Le ofer posibilitatea de a
ntlni copii din diferite medii,
vrste i cu experien diferit.
Din cea mai fraged vrst,

copii ncearc s neleag ce
fel de participare contient pot
s desfoare n viaa societii.
Metoda cea mai bun de a le
ajuta s devin ceteni activi
const n stimularea participrii
lor n procesul de luare a
deciziilor la toate etapele i
nivelurile, inclusiv n familie,
coal, la serviciu i n societate.
Participarea n familie
Participarea este una din
principalele instituii de socializare a personalitii, de aceea
participarea la luarea deciziilor
n familie este foarte important
pentru copil i tnr.
Dezvoltarea social a tnrului,
dezvoltarea personalitii lui,
contientizarea drepturilor sale
i formarea deprinderilor de
aprare a lor, depind direct de
faptul dac tnrului i-a fost
asigurat posibilitatea de a
participa la procesul de luare a
deciziilor la nivel de familie.
Exemple de participare pot servi
alegerea n comun a locului de
odihn, discutarea i determinarea ndatoririlor n gospodrie,
planificarea bugetului familial.
Participarea n viaa
instituiei de nvmnt
colile i alte instituii de nvmnt pot deveni locuri unde
tinerii obin experien de participare democratic. Structura
colii este similar cu cea a statului i pregtete tinerii pentru
activitate n viaa societii.
Fiecare societate cere de la oameni nelegere i respect,
ndeplinirea anumitor reguli i
norme. O problem important
pentru coal, ca i pentru
26
familie, este cum sunt elaborate

aceste reguli, cine le elaboreaz
i cum se realizeaz ele. Elaborarea i adoptarea acestora
trebuie s decurg pe principii
de egalitate i valoarea egalitii
trebuie s fie mai presus de
valoarea autoritii adulilor.
Nerespectarea acestei abordri
va duce la aceea c n clas se
vor schimba principiile democratice, atitudinea profesorilor va fi
tradiional, iar administraia
colii va ine de un cerc restrns
de aduli i participarea copiilor
n viaa colii va fi foarte joas.
Exemple elocvente de participare a tinerilor n coal sunt
organele de autoadministrare
ale elevilor, consiliile elevilor,
redaciile ziarelor colare i alte
organe democratice.
Participarea n viaa
comunitii locale
Cea mai mare parte a timpului
su liber tnrul o petrece n comunitatea local. Prin comunitate
local nelegem locul de activitate
nemijlocit a omului, ntreg
complexul de instituii i organizaii, serviciile de care acesta
se folosete. Sub aspect geografic
comunitatea local este curtea,
cartierul, sectorul unui ora, localitatea n ntregime. Pentru ca
locuitorii acestei curi sau cartier
ntr-adevr s simt c aparin i
ei comunitii, au nevoie de o
activitate comun pentru a
soluiona nite probleme comune.
Comunitatea local poate fi privit
ca o asociaie obteasc neformal, care i poate stabili politica
sa local. A ajuta copiilor, tinerilor
i adulilor s lucreze mpreun,
nseamn a contribui la dezvoltarea comunitilor.
Capitolul II
n comunitatea local, comparativ cu instituia de nvmnt,

sunt cu mult mai puine limite i
restricii, iar iniiativele tinerilor
pot gsi mult mai repede sprijin
i susinere.
n comunitate tinerii se mai pot
implica n activitatea organizaiilor
obteti. Prin organizaii obteti
se subneleg asociaiile benevole ale cetenilor fondate
pentru soluionarea unor probleme concrete. Participarea n
activitatea unor asemenea organizaii le permite tinerilor s
fie implicai n luarea deciziilor
privind diverse probleme la nivel
local, regional, naional i internaional. Cu ajutorul experienei
colective copii afl c organizaia
poate s lucreze n interesele lor.
Exemplu de participare a tinerilor
n activitatea organizaiilor
obteti ale tinerilor poate fi
elaborarea ideilor i planificarea
propriului proiect n scopul
soluionrii unei probleme de
importan social.
Participarea n viaa
statului
Participarea real a tinerilor n
viaa statului ncepe de la
atingerea vrstei de 18 ani,
cnd obin dreptul la vot. n afar
Modele de participare a copiilor i a tinerilor la luarea deciziilor
de participarea la alegeri, tinerii

pot participa n discutarea
documentelor legislative i pot
s se implice n organizarea
conferinelor, a meselor rotunde
i a altor aciuni privind realizarea
politicii de stat a tinerilor.
n viaa statului poate servi
activitatea lor n comitetele
naionale ale tinerilor, a forumurilor de tineret, pregtirea
propunerilor pentru proiectele
privind tinerii i a programelor
de nivel naional.
Participarea n viaa
comunitii internaionale
Participarea n programele i n
proiectele internaionale le
permite tinerilor s obin noi
experiene care ulterior mbogesc activitatea lor, permite
elaborarea propriilor programe
i integrarea ulterioar n
comunitatea internaional.
n viaa internaional poate
servi experiena privind consultarea copiilor i tinerilor, desfurat de Fondul ONU pentru
Copii (UNICEF) n 2002, n
ajunul Sesiunii Speciale a
Adunrii Generale a ONU n
interesul copiilor. Asemenea
27
consultaii au permis includerea

opiniilor copiilor i tinerilor n
Documentul final al Sesiunii O
lume mai bun pentru copii.
Obstacole n implicarea
copiilor i tinerilor
Atitudinea negativ a oficialilor i politicienilor, inclusiv
lipsa de apreciere pentru
contribuia copiilor i tinerilor.
Dificultile adulilor de a
nelege problemele copiilor
i tinerilor.
Lipsa de educaie i contientizarea joas de ctre copii i
tineri a drepturilor lor.
Lipsa de informaie accesibil
n limbaj prietenos copilului
pe care copiii i tinerii s-l
poat nelege, plus folosirea
jargonului.
Euarea ncercrii de a organiza edine pentru a le aduce
la cunotin ce s-a realizat i
ce progrese s-au fcut.
Discriminarea de vrst i
tendina de a subestima
potenialul copiilor i tinerilor.
Lipsa de contact i schimb
ntre copiii din diferitele pri
ale rii la nivel local, naional
i internaional.
Discriminarea unor grupuri
aparte de copii.
1. Participarea n familie
Participarea la viaa
familiei
Familiile de obicei nu recunosc
nevoile i drepturile individuale
ale copiilor i tinerilor i nu le
ofer ci adecvate pentru a le
exprima. n studiul Vocile tinerilor, realizat de UNICEF, majoritatea respondenilor afirm c
nu se simt liberi i nu au posibilitatea s-i exprime punctul de
vedere i opiniile acas sau la
coal. Doar 30% din tineri au
sentimentul c pot s fac acest
lucru acas. Participarea copiilor i tinerilor la luarea deciziilor
n cadrul familiei este ncurajat
din motiv c familia reprezint
un mediu ideal pentru primele
experiene democratice n viaa
fiecrui individ.
ine minte
Articolul 12 nu-l oblig pe copil s participe, mai degrab
i ofer dreptul s o fac. Ar fi
romantic i copilros s credem c omul nu ncepe s ia
decizii i s-i asume responsabiliti din cea mai fraged
vrst. Chiar i cei mai mici
care sunt supraprotejai, ajung
la momentul cnd vor sau trebuie s ia decizii ce in de prietenie, negocierea cu prinii n
cazul unui conflict, alegerea
jocului n care urmeaz s se
joace i negocierea regulilor n
cadrul jocului.
Optsprezece ci prin care mamele i taii pot

ncuraja participarea copilului lor la viaa familiei
1. Ascult-l, ascult-l cu adevrat.
2. Rezerveaz-i timp pentru a-l
nelege cu adevrat. Petrece
timpul mpreun cu el.
3. ntreab opinia i ideile lui
atunci cnd facei ceva pentru
toat familia: procurai un
lucru, gtii cina, decidei unde
s plecai la odihn etc.
4. Numaidect consult-l atunci
cnd se ia o decizie care l privete: la ce grdini/coal,
liceu, colegiu/universitate s
mearg, ce haine s mbrace
astzi, cum vrea s fie aranjat
camera lui etc.
5. Implicai copilul n repartizarea bugetului familiei: ci
bani i pentru ce sunt destinai,
astfel i va da mai bine seama
ce lucruri i poate permite s
cumpere.
8. Nu-i compara cu fraii,

surorile sau prietenii lor,
aceasta le lezeaz demnitatea.
9. Negociaz cu el regulile:
la ce or merge la culcare sau
se ntoarce de la petreceri,
care este timpul rezervat
pentru joac/ntlnire cu
prietenii, n ce zile este de
serviciu la buctrie etc.
10. n loc s le spui ceva negativ,
gsete ceva pozitiv s spui.
11. Gsete o activitate
comun care v place la toi
i facei-o.
12. Ofer alegeri i d-i copilului putere s aleag atunci
cnd ia decizii: Preferi s
exersezi pianul zece minute
dimineaa i 10 seara sau 20
de minute la rnd?
13. Intereseaz-te de viaa lui
la coal.
6. Copiii nu sunt perfeci. Nici

noi, prinii lor, nu suntem. Accpt-i aa cum sunt i laud-i
pentru inteniile, iniiativele i
ncercrile lor. Spune-le mai des
c te mndreti cu ei.
14. Pregtii i luai masa

mpreun cu toat familia.
7. Vorbete cu ei despre problemele pe care le ai, aa nct ei

s tie c nu sunt unicii care au
necazuri.
17. Spune-i c te bucuri s fii

mama/tata lui.
28
15. Fii alturi de el.

16. nva copilul tu s fac
fa diferitelor situaii care apar.
18. Zmbete cnd i vezi copilul.
Capitolul II
O familie deschis
Nimeni nu are de ctigat dac

viaa n familie este o continu
btlie, unde prinii impun
copiii s fac aa cum au spus
ei. n acest caz copiii pot crete
cu resentimente i furie, iar
prinii sunt prea stresai ca s
se poat bucura de copiii lor.
dezvolt deprinderile lor de

comunicare i negociere, ei
nva s aduc argumente fr
ameninri sau violen. Aceasta
nu nseamn c copiii trebuie s
fac tot ce vor ei: dac ei simt c
sunt ascultai i punctele lor de
vedere sunt respectate, atunci vor
rspunde printr-un comportament
contient i responsabil.
Pentru ntreaga familie viaa este

mai uoar atunci cnd se
bazeaz pe o bun comunicare
i participare a tuturor membrilor
ei la luarea deciziilor: fiecare,
inclusiv copiii au dreptul de a se
exprima, de a nva din propriile greeli i de a se dezvolta.
Dac copiii sunt ascultai, se
Sondajul Vocile tinerilor arat

c problemele n familie sunt
sursa major pentru preocuparea i ngrijorrile copiilor. A fi
ocrt, pedepsit i confruntarea
n familie sunt principalele
motive care fac copiii s se simt
nefericii.
Abordarea participrii tinerilor este

bazat pe convingerea c tinerii
au nevoie de susinere, ghidare i
oportuniti n timpul adolescenei,
iar cel mai potrivit loc pentru a le
obine este familia. n familie tinerii
i pot dezvolta ncrederea n sine
n cele patru domenii care sunt de
baz pentru a-i crea o via
fericit, sntoas i cu succes:
sentimentul competenei: a fi
capabil s faci ceva bine;
sentimentul utilitii: a avea
ceva cu ce s contribui;
sentimentul apartenenei: a fi
parte a unei comuniti;
sentimentul puterii: a avea
control asupra propriului viitor.
2. Participarea n viaa
instituiei de nvmnt
Consiliul colar
Una dintre misiunile colii este s
formeze ceteni responsabili,
capabili de discernmnt, care
s aib un spirit critic i abiliti
de a face alegeri bazate pe valori
democratice. Aceast misiune,
oarecum uitat n anii 80 este
din nou la ordinea zilei. Dovad
este introducerea recent a
educaiei civice i popularitatea
crescnd a organelor de autoadministrare a elevilor. Cu toate
acestea, deschiderea de a nva
democraia la coal demareaz
insuficient. Foarte des puterea
acordat cuvntului spus de elevi
este umbrit de cea a adulilor.
Cauza poate fi lipsa unei deschideri reale a colii ctre societatea
civil.
Participarea la luarea deciziilor privind

copii n cadrul administrrii locale
10%
13%
23%
54%
Nu rspunde
Da
Insuficient
Deloc
29
Am observat c majoritatea
copiilor nu-i cunosc dreptul
la asociere, naionalitate, nume,
religie, identitate, nondiscriminare, libertate, n schimb, cel
mai cunoscut drept este
dreptul la joac, apoi la
alimentare, odihn, coal,
prieteni, aprare, familie. Am
constatat c obligaiile i le
cunosc, ns ei singuri recunosc
c multe din ele nu le
respect. Dup leciile organizate de mine, muli i-au
schimbat comportamentul. Au
ncetat s-i mai spun cuvinte
urte, au nceput s se respecte, pstreaz tot ce se afl
n jurul lor, ndrum pe alii.
Cristina buleac, com.
Borosenii Noi, jud. Bli
Participarea activ a copilului n

toate aspectele vieii colare,
inclusiv coninutul i metodele de
educaie este un alt aspect pe care se pune accentul. n special,
ine minte
Copiii, ca i adulii au diferite
nivele de competen, n
funcie de locul lor de trai.
Chiar i cei mai mici copii pot
spune ce le place sau ce nu
le place la coal i din ce
motiv. Ei pot avea idei cum
s fac leciile s fie mai
interesante, i pot acorda
ajutor reciproc. Pentru a-i
putea exprima opinia, li se
poate propune s recurg la
diferite modaliti cum sunt
pictura, poezia, dramaturgia,
arta fotografic, discuiile,
interviurile sau lucrul n grup.
Toi copiii trebuie s aib
posibilitatea de a participa
la ceea ce este important
pentru ei.
se evideniaz necesitatea introducerii n coal a politicilor i procedurilor care stimuleaz consultrile

cu elevii ca grup i asigur
respectarea alegerilor educaionale individuale ale elevilor.
ine minte
Elevii vor s decid problemele

legate de viaa lor de zi cu zi n
coal, aa cum sunt: mncarea
servit n cantina colii, amenajarea
spaiului colar, colegii cu care s
lucreze n grup sau s stea n
banc, ce teme s fie discutate la
anumite obiecte, ns conform
sondajului Vocile tinerilor, trei
sferturi dintre elevi i studeni susin
c coala nu i consult n legtur
cu deciziile care i privesc.
Fiind implicai n proiect doar

spre sfrit, copiii nu vor
avea posibilitatea de a modela sau a influena procesul
ori rezultatele acestuia. Prezena lor va avea o influen minim asupra procesului
ca un ntreg. Este tiut c
deseori copiii pot avea idei
originare i creative referitoare la un proiect cu condiia ca acesta s fie interesant i scopul s fie clar
pentru copii. Cu ct mai
devreme copiii reuesc s fie
implicai n proiect, cu att
e mai sigur c vor reui s
contribuie la dezvoltarea lui.
Cu alte cuvinte, dorina elevilor

de a participa la luarea deciziilor
se extinde mai mult dect
oportunitile lor de participare.

n coli exist un mare potenial
care poate fi folosit.
Zece ci prin care profesorii pot

promova participarea eficient a elevilor
1. ncepei implicarea copiilor
mici n planificarea activitilor
de clas.
2. Asigurai-v c toi copiii au
posibilitatea s participe. ntreprindei pai activi pentru a implica copiii din grupurile minoritare i alte grupuri discriminate.
3. Dezvoltai capacitile
copiilor i tinerilor de a participa eficient.
4. Dezvoltai capacitatea adulilor de a asculta activ i de a
nelege cum participarea
copiilor ajut la dezvoltarea lor.
5. ncurajai o atmosfer de
participare la toate leciile,
crendu-le copiilor senzaia c
participarea este important.
6. Reflectai interesele copiilor
i tinerilor prin participare.
30
7. Manifestai transparen n
timpul promovrii participrii.
Spunei-le copiilor i tinerilor de
ce este nevoie ca ei s se implice.
8. Fii democratic, dar nu haotic.
mprtii-v ideile i scopurile
i ncercai s mbuntii
calitatea interaciunii.
9. ncercai s mbinai planificarea i practica. Muli vorbesc
despre participarea copiilor,
ns puini implic copiii cu
adevrat n toate aspectele de
planificare i de luare a
deciziilor.
10. Fii creativ n utilizarea
materialelor pentru planurile i
programele dvs. n scopul
mbuntirii gradului de
cooperare dintre copii.
Capitolul II
MODELE DE SUCCES
mpreun cu grupul scout din localitate am
organizat diverse activiti de binefacere cu copiii
defavorizai (la Centrul Comunitar de zi Izvora);
La Volintiri fiecare consilier lupt pentru puterea

de a da libertate adevrului
n coala cu mai mult de 900 de elevi din satul
Volintiri, judeul Tighina, activeaz un Consiliu
al Copiilor i Tinerilor, format din 14 consilieri.
Consiliul dispune de un auditoriu unde se poate
ntlni pentru edine.
ncercm s-i mobilizm pe toi elevii

mpotriva consumului de tutun i droguri
(chiar recent un grup de elevi din coala
noastr a participat la un stagiu de formare,
iniiat de educatorii de la egal la egal de la
Centrul de Informare i Sntate pentru
Tineret din oraul tefan-Vod, dup care
urmeaz s plece prin clase pentru a informa
elevii colii);
Totul prea un vis din cauza insuficienei

materialelor, dar graie unor oameni cu suflet
mare la care ne-am adresat, am colectat de la
diferii ageni economici i antreprenori suma
de 800 de lei pentru a implementa unele
activiti: repararea tehnicii audio pentru organizarea activitilor extracolare, amenajarea
colii, organizarea diverselor msuri instructive
i recreative cu elevii.
n scopul proteciei mediului i salubrizrii

satului, la iniiativa primarului (care la fel ne
susine) am organizat o activitate att
interesant, ct i important mpreun cu
membrii APL un raid prin toate sectoarele
satului, rugnd la constenii s lichideze
microgunoitile i s aduc n ordine mahalalele
n care locuiesc. Am rmas surprini de
receptivitatea stenilor la care am mers cu o
team de a fi respini, dar spre mirarea i
bucuria noastr, la adresrile i observaiile
fcute, constenii ne-au promis c ne vor ajuta
i ne-au spus c ceia ce facem e bine!
Noi, consilierii, avem un sprijin puternic din

partea direciei colii. Ne-am plnuit multe lucruri
care n marea majoritate ne-au reuit:
am desfurat seminare Ai dreptul s tii,
n baza crora am convins copiii despre
necesitatea de a-i cunoate drepturile i
ndatoririle lor;
Lumea de mine, lumea viitorului, va fi mai

frumoas i mai bun cci va fi lumea noastr!
am iniiat parteneriate ntre elevii colii

noastre i colile din Cahul, Edine, Copciac
(corespondm, efectum schimb de experien, schimb de opinii, activiti comune);
Fiind recunoscut drept un

fenomen cu mai multe faete,
participarea n coal poate
conine o gam larg de
activiti care difer ca form i
stil n funcie de vrsta copiilor:
cutarea informaiei, formarea
opiniilor, exprimarea ideilor,
participarea la activiti i
procese, propuneri i proiecte,
analiza situaiilor i alegerea,
respectul fa de alii i tratamentul cu demnitate.
Cezara ih, s. Volintiri, jud. Tighina,

Consiliul colar Volintiri
La aplicarea n practic, participarea nseamn c adulii trebuie s asculte ce spun copiii

prin diferite metode de comunicare asigurndu-le libertatea
de a se exprima i lundu-le n
consideraie punctele de vedere
atunci cnd sunt luate decizii
care i afecteaz pe copii.
Copiii care simt c au valoare
au nevoie s cunoasc i s respecte legile, astfel respectnd i
mediul colar. Dac instituiile de
31
nvmnt ncearc s stopeze

absena de la lecii, acestea ar
trebui s devin locuri unde
elevilor le-ar plcea s se afle,
unde copiii ar gsi rspuns la
ceea ce-i preocup. Dac
colile au scopul de a-l face pe
copil s se simt o parte din
coal i s-i dezvolte simul de
responsabilitate fa de aceasta, ar fi cazul s le dm copiilor
posibilitatea de a fi implicai n
luarea deciziilor ce in de
politica colii.
inclusiv la participare.
Opt lucruri de care ar trebui s inei cont atunci
cnd v pregtii s elaborai o publicaie
1. Tipul publicaia voastr poate fi un magazin cu multe ilustrate i materiale din variate domenii, un periodic specializat n
muzic, literatur etc., sau un
ziar oficial care s reflecte activitatea instituiei, s promoveze
proiecte de educaie i s conin
informaii utile comunitii
colare: evenimente, agenda
ntrunirilor oficiale, interviuri cu
autoritile publice locale etc.
2. Publicul este important s
decidei crui public v vei adresa: elevilor, cartierului, prinilor,
profesorilor, administraiei i s
inei cont de preocuprile
cititorilor. Subiectele trebuie
tratate clar i ct mai aproape
de cititor. ncercai s vedei
problema cu ochii cititorului.
3. Stilul fii concii, utilizai fraze
scurte, simple. Nu v fie team
de repetri care sporesc sensul
i accentueaz ideile. Evitai
calificativele inutile de tipul:
absolut, fundamental, destul de,
mai curnd, bineneles.
4. Tirajul numrul de exemplare tiprite pentru fiecare ediie
poate varia. Fii realiti la fixarea tirajului, deoarece s-a putea
s investii nite bani pe care s
nu-i putei rscumpra.
5. Hrtia n cazul cnd
fondurile disponibile v permit
ceva mai mult dect simple copii
xerox, apelai la un tipograf care
s v dea sfaturi competente.
Ziarul colar
Un model de participare eficient a elevilor la administrarea
instituiei de nvmnt este
crearea unui ziar colar. Din
moment ce tinerii scriu, i
exprim liber opinia, particip
6. Titlul este elementul esenial

pentru a defini un ziar. Stilul i
personalitatea ziarului se conin
n titlu. El oglindete coninutul
informaional al publicaiei.
Titlul poate fi un joc de cuvinte
sugestive, un simbol sau pur i
simplu asigur umorul sau
opinia colii.
7. Preul trebuie calculat cu
atenie, n funcie de cteva
aspecte: costurile de producere
i posibilitile financiare ale
publicului. Un ziar gratuit este
perceput ca un flutura de
reclam, de aceea gsii un
pre care ar asigura o rentabilitate minim.
8. Scrierea articolelor s-ar
putea desfura n mai multe
etape:
pre-scrierea gsirea domeniului, fixarea unei teme,
evidenierea aspectelor
abordate, alctuirea unui
plan de organizare a informaiilor;
scrierea dezvoltarea propoziiilor i paragrafelor
ntregului text n acord cu
structura prevzut i n
funcie de deciziile luate n
perioada pre-scrierii;
re-scrierea completarea,
revizuirea, substituirea sau
reorganizarea materialului
pentru o prezentare mai
clar a ideilor.
la luarea deciziilor ei nva

s fie buni ceteni. Ziarul este
un instrument excelent pentru
a nva ce nseamn democraie, cetenie, comunitate
armonioas deci pentru a
promova drepturile tinerilor,
32
nainte de a lua o decizie final

(ce s publici, ce parte s susii,
de ce informaie au sau nu au
nevoie cititorii etc.), trebuie fcui
urmtorii pai:
1. Analizeaz-i propria opinie;
2. Afl i ia n considerare opiniile altora;
3. Gsete mai mult informaie;
4. Analizeaz informaia n mod
critic;
5. Modific-i opinia iniial,
dac consideri la acest moment
c exist argumente suficiente;
6. Pune pe cntar efectele
posibile ale fiecrei alternative;
7. Formuleaz decizia final i
accept responsabilitatea pentru ea.
* Dac doreti s afli mai multe
despre crearea i funcionarea
unui ziar colar, consult Ghidul
de jurnalism pentru liceeni,
Centrul Independent de Jurnalism, Chiinu 2002.
ine minte
Participarea tuturor copiilor
trebuie s fie respectat la fel,
dei copii de diferite vrste i
capaciti vor avea nevoie de
niveluri de suport diferit,
contribuind dup posibilitile
lor. Este important ca orice
proiect s fie gndit astfel
ca, n caz dac vreun copil
care dorete s participe
este mai puin sociabil, s nu
fie exclus din proiect. S avem
grij s fie acceptai i copii
cu handicap, fete, copii mai
mici, copii din comunitile
etnice minoritare.
Capitolul II
MODELE DE SUCCES
Ziarul Adolescentina
Adolescentina
, o dovad c copiii sunt puternici
Adolescentina,
Ziarul colar Adolescentina din Slobozia Mare,
judeul Cahul i-a fcut apariia n mai 2001, n
Liceul Teoretic Mihai Eminescu. A fost
implementarea unui proiect finanat de Centrul
de Informare i Documentare privind Drepturile
Copilului, care a acordat un grant mic pentru
grupul de iniiativ Adolescentina, format din
15 elevi ai liceului i o profesoar de limba i
literatura romn.
deciziile luate de aleii lor Ora Consiliului. Uneori

dac consilierii nu pot decide necesitatea adoptrii
vreunei hotrri, se bazeaz pe rezultatele
sondajelor efectuate de Adolescentina. De altfel,
sondajele sunt aciuni frecvente i destul de
eficiente pentru a afla ce preferine au cititorii.
Publicm i articole despre evenimentele din
comunitatea adulilor, punnd accent pe
problemele care afecteaz i tinerii, cum sunt
gazificarea satului sau reconstrucia spitalului. Nu
uitm s mediatizm i problemele contemporane
ale tinerilor: alcoolul, igrile, drogurile, SIDA,
prostituia, ITS etc.
Ziarul este editat lunar n format A4, avnd 8

pagini. Scopul ziarului este de a facilita libera
exprimare a tinerilor din Slobozia Mare. Pentru
ca acest lucru s fie ct mai adevrat, colegiul
de redacie al ziarului este alctuit din elevi de
diferite vrste, ncepnd cu clasa a 8-a pn n
clasa a 12-a. Astfel putem fi convini c suntem
la curent cu dorinele i necesitile fiecrei generaii. Ziarul este structurat n patru departamente:
social, academic, extracolar i diverse. n mai
2003, ziarul mplinete 2 ani de activitate, ani
care adun deja 15 numere editate, dintre care
3 din surse proprii.
ns reuita cea mai mare a ziarului nostru este

unitatea echipei de implementare i motivarea
corespondenilor care activeaz n baz de
voluntariat. Acum un loc n colectivul ziarului este
foarte preios, cu toate c activiti n care sunt
implicai copii nu lipsesc n Slobozia Mare: CLCT,
ONG Liceenii, grupurile scout Salvia i
Cygnus, echipa ce fotbal care activeaz n
campionatul naional. De aceea schimbul de
generaii care se face n fiecare an, fiindc unii
membri ai colegiului de redacie absolvesc liceul,
se desfoar sub semnul unei mari concurene.
Articolele din ziar reflect doar informaii despre

evenimentele din localitate i despre personalitile locale. Evitm tirile despre vedetele
internaionale, deoarece considerm c respectivele informaii pot fi uor citite pe paginile
ziarelor naionale. Totui, ncercm s ne crem
propriile staruri din oameni simpli care sunt
implicai n fapte bune i, de ce nu, rele. n ultima
pagin a ziarului prin rubrica permanent Top
Vedeta liceului, alctuim un clasament al celor
mai rsuntoare ntmplri din respectiva lun:
n seciunile Cpuna lunii, adic faptele bune,
i Broasca lunii faptele rele. Impactul acestei
rubrici a fost unul pozitiv, pentru c evenimentele
cu conotaii negative sunt din ce n ce mai rare.
De ce? Simplu n acest top scriem numele
fptailor i cum ziarul este citit i de prini,
acetia au grij ca odraslele lor s nu ajung pe
buzele tuturor.
Ziarul are mare putere de influen n rndurile

profesorilor, acetia privind corespondenii cu
teama de a face vreun pas greit care mai apoi
s-ar regsi pe paginile ziarului.
Fr vreo pregtire jurnalistic, primul numr
de ziar i numra greelile fr jen, atingnd
cifre deranjante. Aceasta nu ne-a mpiedicat sl promovm, deoarece eram contieni de faptul
c este o realizare care demonstreaz libertatea
noastr de gndire i de exprimare a opiniei. n
acest scop am organizat o festivitate de debut,
unde am invitat persoane marcante ale localitii,
primarul, ageni economici, directori de grdinie
i de coli, elevi, profesori i prini. Am obinut
sprijinul moral de la toi participanii i pe cel
financiar de la unii. De aceasta e bine ca ziarul
s fie promovat foarte mult, pentru a convinge
comunitatea de capacitile tale chiar dac
experiena i joac feste sau nu o ai deloc.
Practicm lucrul pe teren pentru a fi la curent cu

toate sentimentele cititorilor. Pentru a nu pierde
cititorii mai mici, avem o pagin dedicat lor,
Albinue i furnici cu o veste de la pici, cu poezii,
dorine, articole semnate de micui, care se
bucur enorm vzndu-i numele n ziar.
Faptul c vorbim de o perioad de apariie

considerabil, le d noi sperane tinerilor i
copiilor pentru realizarea diferitelor proiecte i
dorine participative i reprezentative.
Deoarece Consiliul Local al Tinerilor i Copiilor

din Slobozia Mare ia multe decizii care afecteaz
n mod direct elevii liceului, avem o rubric
permanent care ine la curent alegtorii cu
Mihai Grne,
com. Slobozia Mare, jud. Cahul
33
MODELE DE SUCCES
Next Generation
, Rezina
Generation,
Redacia noastr nu este divizat n departamente i nici nu avem o divizare clar a funciilor
colaboratorilor notri. Ar fi i ridicol ca un colectiv
din 5 oameni s fie compus din 3-4 departamente,
cu toate c colectivele mai mari funcioneaz
mult mai bine n cazul specializrii colaboratorilor.
De fapt, ideea de a crea un ziar al elevilor din

Rezina a pornit de la o glum a unui coleg de
clas, care, mai apoi, a devenit i el membru al
redaciei noastre. S ncercm, ns, s o realizm
ne-a trecut prin minte doar atunci cnd am aflat
c Centrul Independent de Jurnalism (CIJ) trebuia
s anune n aprilie-mai 2001 un concurs de
granturi mici pentru publicaiile colare.
La etapa iniial, nefiind susinui
de nimeni, am aprut doar din
contul vnzrilor. Important este
c foarte puine ziare pot
supravieui n aa fel, acest lucru
demonstrnd pe de o parte
receptivitatea elevilor din liceul
nostru, iar pe de alta, calitatea
publicaiei nou-aprute.
Ziarul nostru se mai deosebete de alte publicaii

de acelai fel din republic i prin faptul c pltim
reporterilor notri onorarii. Acest
lucru i stimuleaz s scrie mai
ine minte
bine i mai mult, fcndu-i
Una dintre cele mai eficiente
interesai n cutarea de teme
ci de ncurajare a copiilor n
pentru articole noi. Din pcate,
asumarea responsabilitilor
acest lucru creeaz i unele
este respectarea drepturilor
incomoditi. Nu ne putem
lor. Dac copiilor li se ofer
permite s angajm mai muli
ansa de a-i exprima ideile
reporteri, pentru c n acest caz
n grup i de a fi luate n serios,
am fi nevoii s micorm salariul
ei vor ti c i ceilali membri
celorlali angajai, ceea ce ar
ai grupului au aceleai drepturi
genera o nemulumire n rnducare trebuie s fie respectate.
rile lor i ar provoca o scdere
a calitii ziarului.
Practic nici nu am fi acceptat

vreun ajutor din partea profesorilor sau a altor maturi, din
simplul motiv c nu doream s
ne pierdem independena i s
fim influenai n ceea ce scriem de administraia
liceului. Or, chiar de la bun nceput, Next
Generation a fost conceput ca un ziar destinat
copiilor i care, logic, putea fi fcut doar de
copii i s reprezinte doar interesele i opiniile
acestora. Totui, credem c n cazul publicaiei
noastre a fost unul special i nu ntotdeauna este
nevoie de a ocupa o poziie att de radical.
Maturii nu trebuie privii ca nite adversari, ci ca
nite posibili parteneri. E important, ns, ca
relaiile acestea s nu degenereze n unele de
aservire.
n final, am vrea s spunem c un ziar colar ar

trebui s fie independent i s accepte
colaborarea cu administraia instituiei doar n
anumite limite, care nu ar pune n pericol
obiectivitatea informaiilor publicate n el. Ar fi
ideal ca o astfel de publicaie s poat supravieui
doar din vnzri i publicitate. Or, independena
informaional a unui ziar, cel mai des pornete
de la independena lui financiar.
Viorel Roman,
or. Rezina, jud. Orhei
34
Capitolul II
comunitii locale
Consiliul Local al
Copiilor i Tinerilor
n ultimii ani tot mai muli factori
de decizie doresc s se consulte
cu tinerii i s afle opinia i sugestiile lor privind diverse probleme. Pe de alt parte, tot mai
muli tineri doresc s-i rezolve
de sine stttor problemele i s
le comunice adulilor nevoile i
doleanele lor. Crearea unor
structuri de autogestionare ale
tinerilor, cum sunt Consiliile Locale ale Copiilor i Tinerilor (CLCT),
pot contribui la stabilirea acestui
dialog ntre actorii societii.
Ce sunt CLCT?
CLCT reprezint o form de
asociere a copiilor i a tinerilor,
care le permite s-i exprime
prerile i s realizeze propriile
proiecte ce corespund necesitilor i intereselor specifice
comunitii lor.
ntr-o prim ncercare un CLCT
poate fi definit ca:
un dialog ntre tineri i ntre
tineri i ceilali membri ai
comunitii;
un mod de exprimare a
tinerilor despre viaa lor n
comunitate;
un mod de aciune a tinerilor;
o posibilitate pentru tineri de
a da un aviz i de a influena
proiectele care i privesc;
S examinm fiecare termen

n parte:
Consiliu sugereaz fora
opiniei (dar nu a deciziei) n
structura dat. Acest termen
nu are limite n legtur cu
sfera temelor abordate,
permind o implicare mai
larg n afacerile comunitii.
Sinonime: comisie, forum.
Local desemneaz teritoriul,
n raza cruia acest consiliu
acioneaz.
al Copiilor i Tinerilor termenul nu are scop discriminatoriu, ci subliniaz participarea copiilor i a tinerilor.
Conform CDC, copil este
orice fiin uman pn la
18 ani. Aceast vrst se
refer att la copiii, ct i la
adolesceni i tineri.
o posibilitate de a cunoate
prerea tinerilor despre viaa
n comunitate, localitate,
regiune.
Cum au aprut CLCT?

Structuri similare exist n 15 ri
europene (Frana, Belgia,
Elveia, Germania, Ungaria,
Romnia, precum i n SUA,
Canada, Australia, Noua
Zeeland), ele dezvoltndu-se
mai ales dup 1979, Anul
Internaional al Copilului, cnd
a luat fiin i primul consiliu, la
Schiltigheim, n Alsacia.
35
Consiliul Local al Copiilor i

Tinerilor a aprut n viaa
copiilor din satul Mrcui ca
o raz luminoas, aductoare
de via. Odat cu alegerea
CLCT totul s-a schimbat. n
gimnaziu se desfoar foarte
multe activiti interesante, la
care copiii de diverse vrste
partici p cu plcere. Copiii
au posibilitatea de a-i
exprima direct opiniile.
Victor Stefu,
com. Mrcui, jud. Chiinu
n Moldova, pentru prima dat

17 CLCT au fost create i
instruite pe parcursul anului de
nvmnt 2000-2001, n
cadrul proiectului Participarea
Tinerilor la Administraia Local, cu susinerea UNICEF, a
Fundaiei SOROS Moldova,
Ambasadei SUA n Republica
Moldova i Comisiei Europene
Iniiativa pentru Democraie i
Drepturile Omului. n prezent
exist 144 de CLCT n tot attea
localiti.
Care este
misiunea CLCT?
CLCT au drept obiectiv de a
aduce la cunotina mai marilor
comunitii necesitile i
remarcile tinerilor n ce privete
timpul liber, sportul, educaia,
ameliorarea condiiilor de trai,
amenajarea spaiilor etc. CLCT

dezvolt diverse modele de
colaborare i cooperare cu
organele Administraiei Publice
Locale. Multe CLCT editeaz
ziare colare care le asigur
copiilor posibilitatea de a-i
exprima nemijlocit aspiraiile i
opiniile referitor la problemele
ce-i preocup, propunnd
soluii. Activitatea altor consilieri
juniori este focalizat prioritar
pe desfurarea aciunilor
educative mpreun cu semenii
seminare cu diverse tematici
drepturile copilului, comunicare
i soluionare de conflicte,
educaie pentru sntate.
Unele probleme cu care se
confrunt localitatea noastr
i care necesit rezolvare ct
mai urgent:
1. Repararea drumului central
din sat care este ntr-o stare
deplorabil.
2. Schimbarea mentalitii
adulilor despre ceea ce cred
ei despre copii. Am putea si informm despre drepturile
copilului, s le explicm c
suntem egali n drepturi. De
ce deseori prerea noastr nu
este luat n serios, chiar dac
este mai util dect a lor.
3. Repararea acoperiului
colii. Nimeni nu se intereseaz de starea colii n care ne
facem studiile. Doar n coal
se pun bazele unei personaliti, fcnd din copil un om
pregtit pentru via.
4. Cu plcere am aduce un
computer n coal cu ajutorul cruia am putea edita ziarul nostru Tnrul Civic, pe
care l editm n nite condiii
primitive.
CLCT Chircani,
judeul Cahul
Ce obin tinerii
implicai
n activitatea CLCT?
CLCT ofer posibilitatea de a
ncadra tinerii n dezvoltarea
comunitii i contribuie la
recunoaterea locului tnrului
ca cetean n prezent i n
viitor. Implicndu-se n activitatea CLCT, tinerii au ansa
de a-i pune n valoare calitile
evideniate mai rar n procesul
instructiv-educativ n scoli i n
familii, legate de conduita lor
civic, de calitatea lor de ceteni responsabili, de membri ai
comunitii locale din care fac
parte. Astfel tinerii i dezvolt
aptitudinea de a fi cetean.
ansa este mult mai mare ca
tinerii s fie ascultai i opinia
lor s fie luat n serios, dac
ei sunt ntrunii n consilii care
le reprezint interesele. Interacionnd cu diveri actori
comunitari n activitatea CLCT,
tinerii studiaz comunitatea i
relaiile n cadrul ei, ceea ce
contribuie la dezvoltarea unor
ceteni ce-i cunosc bine
comuna i pot influena evenimentele din cadrul ei. Prin intermediul consiliilor, tinerii astzi
lupt contra imaginii negative
a tineretului, contra imaginii
degradate a cartierului lor,
pentru accesul la drepturi.
Dar adulii?
Evident, activitatea CLCT nu i
vizeaz numai pe copii i tineri.
Ca parteneri n proiect, adulilor
(din administraia local, coli,
prini i membri ai organizaiilor neguvernamentale locale)
li se propune o revizuire a ateptrilor copiilor prin luarea n
considerare a nevoilor lor,
36
ine minte
Toate proiectele n care sunt
implicai copii trebuie s aib
regulile de baz negociate
i stabilite ntre aduli i copii.
Unele limite se cer impuse de
ctre aduli din cauza responsabilitilor pe care le
poart pentru proiect. Totui,
aceste limite ar trebui s fie
anunate clar i explicit de
la bun nceput. Regulile care
pot fi renegociate pe parcursul desfurrii proiectului
necesit implicarea copiilor
i analizarea prerilor lor n
mod democratic.
identificate de ei nii, precum

i a soluiilor propuse de copii.
Ei sunt pui n situaia de a
constitui raporturi noi de
comunicare cu copiii i tinerii
i, n acelai timp, de a
comunica i coopera ntre ei
fapt care este n beneficiul
comunitii locale respective,
conducnd la o mai bun
nelegere a problemelor i la
creterea capacitii de a afla
rspunsuri adecvate.
Prima activitate a consilierilor a fost colectarea de

fonduri pentru familiile
social-vulnerabile din or.
Fleti. Un exemplu de a
colecta bani au artat-o
foarte simplu: au colindat
ntreprinderile i agenii
economici din localitate, iar
banii adunai au fost folosii
pentru procurarea cadourilor pentru copii din familiile
social-vulnerabile.
CLCT Fleti
Capitolul II
MODELE DE SUCCES
CLCT Sirei activeaz din 2 ianuarie 2002.
capaciti noi care erau ascunse. n plus, comunic
Consider c n acest interval de timp am realizat
mai mult cu colegii mei de activitate. M simt mulusuficiente lucruri pentru a schimba spre bine mcar
mit de ceea ce fac, contientiznd c-mi folosete
ct de ct situaia copiilor din localitate. Trebuie
nu numai mie, ci tuturor copiilor din localitate.
s recunoatem, nu am fcut schimbri radicale,
Concursurile organizate de ctre consiliu i, mai
de genul: copiii triesc mai bine
ales, cel de eseuri, au oferit o
Acum avem dreptul s votm
din punct de vedere material sau
ans de afirmare celor care le
ca i adulii!
alte lucruri de acest fel.
place s compun. La careul
solemn consacrat ultimului sunet,
Uite c a venit i ziua multns menionez c am reuit s
reprezentanii CLCT au premiat
ateptat
ziua
alegerilor
n
producem schimbri n ceea ce
cei mai talentai participani la
consiliu.
n
sfrit,
fiecare
elev
privete mentalitatea copiilor.
concursuri. Ei sunt bucuroi c pot
poate savura aceast plcere
Acum ei i cunosc mai bine
soarta cuiva depinde de votul
s-i dezvolte n acest mod talentul
drepturile. Aceasta i-a fcut s
lui. Toi erau curioi de ceea
i sunt susinui de ctre consilieri.
fie mai siguri de sine, s neleace se petrece dincolo de u i,
g c fiecare copil are persoConsiliul a schimbat ceva. Pentru
intrnd acolo, parc ajungeam
nalitate, s se autoevalueze la
cineva mult, pentru cineva puin,
ntr-o alt lume, ntr-o ambian
justa valoare. i ceea ce este mai
ns tiu un lucru pentru dou
plcut. Nite melodii frumoase
important, copiii au neles c sunt
fetie el a schimbat multe i
mngiau auzul tuturor. Toi
eram satisfcui de ceea ce
protejai i ngrijii nu numai de
anume: la srbtoarea Sfntului
facem i de faptul c avem
prini, ci i de conducerea rii.
Pate, Irina Brileanu i Tatiana
dreptul
s
votm
ca
i
adulii...
Ei au descoperit un fapt care i-a
Jalb au fost cele care au
bucurat au neles c fiecare are
beneficiat de aciunea Un cadou
Victoria Glc, CLCT
aceleai drepturi ca orice copil
de la iepura. Astfel, ele au
Cioclteni, jud. Orhei
din lume, indiferent de ara n
primit hinue, dulciuri, flori, un
care triete.
ajutor financiar i urri de bine. Ct de multe
lucruri am schimbat, rmne s decidei voi, ns
O schimbare semnificativ a avut loc i n viaa
noi, consilierii, ne-am strduit foarte mult.
consilierilor, n viaa mea, spre exemplu. Activitatea
n CLCT m-a fcut s descopr n mine nsmi
Victoria Rebeja
MODELE DE SUCCES
CLCT Holercani a fost format la 28 octombrie
2001 i i-a nceput activitatea chiar a doua zi
dup alegeri. De la nceput ne-a fost cam dificil
s activm, din cauz c nu eram susinui, dar
n urma nfririi cu CLCT din Mlieti, am devenit
mai bine vzui n sat. Cu toate c suntem din
regiuni diferite, am reuit s elaborm i s desfurm aciuni comune privind atragerea ct mai
multor elevi la organizarea ct mai util a timpului
liber. Una din aceste aciuni a fost TVC-ul,
organizat de ctre responsabilii comisiilor cultur
ale acestor dou consilii. Rezultatele nu s-au lsat
mult ateptate. La TVC au venit steni, elevi i
tineri din comun i chiar din satele din
mprejurimi, inclusiv reprezentani ai CLCT din
localitile apropiate. Aceast manifestare a avut
un ecou destul de mare, astfel nct satele din
jurul comunei Holercani au dorit i ele s
organizeze pe viitor aa serate.
O alt aciune desfurat de ctre consilieri a

fost Un arbore pentru dinuirea noastr. La
19 martie anul curent a i nceput aceast
manifestare, la care au participat elevii claselor
VII-IX. Scopul a fost acela, ca fiecare elev din
coala s sdeasc cte un copac pe malul rului
Nistru. Locuitorii comunei au venit i ei cu unele
propuneri, astfel nct au ajutat consiliul cu
procurarea pomilor. Tot satul a luat parte la
aceast aciune, a fost o adevrat srbtoare.
n luna februarie am reuit s stabilim o relaie
de colaborare cu dou consilii din Frana. La 23
martie 2002 CLCT din Marcy L Etoile ne-a fcut
o vizit n comunitate. n inimile noastre a fost o
zi frumoas, cald i de neuitat. Colaborarea
consiliilor e sub genericul Sperana. CLCT din
Marcy LEtoile ne-au propus calculator i conectare
la INTERNET.
37
Ce au realizat CLCT?
Activitatea CLCT a demonstrat
c aceste structuri de autoconducere ale tinerilor creeaz
condiii favorabile pentru
reflectare, iniiative ceteneti,
aprarea drepturilor i libertilor copiilor i tinerilor, dezvoltndu-le atitudini responsabile
fa de evenimentele comunitare. Consiliile s-au dovedit a fi
nite instrumente eficiente de

educaie pentru participare i
cetenie. De asemenea, CLCT
au meritul de a aduce un anumit
bagaj informaional, o anumit
cultur civic tinerilor ceteni,
de a-i face mai sensibili la
procesele i schimbrile ce au
loc n comunitate. CLCT le ofer
tinerilor teren practic pentru ai spori capacitile de exprimare, de comunicare cu cei de
aceeai vrst i cu adulii,

capacitile de formulare i de
urmrire a realizrii proiectelor
personale i colective, de
argumentare i negociere.
* Dac vrei s afli mai multe
despre crearea i funcionarea
unui CLCT, vezi anexa Cum se
creeaz un Consiliu Local al
Copiilor i Tinerilor? Etape i
pai n crearea unui CLCT.
CRI DE VIZIT
Consiliul Local al Tinerilor Zrneti
Pagin permanent n ziarul Vox lyceum despre

activitile CLT.
Primele alegeri au avut loc la 24 noiembrie 2000.

312 alegtori au ales 13 membri n CLT din 17
candidai. La 25 noiembrie 2002 n Zrneti s-au
desfurat alegeri pentru al doilea mandat n Consiliu.
Cu suportul AO Generaia nou au fost multiplicate
buletinele de vot, s-a procurat birotic pentru
activitatea comisiei electorale. Noii alei au fost
felicitai la careu i li s-au nmnat certificate i
mape pentru lucru.
Acordarea ajutorului pentru 8 btrni din sat i

trei copii din familii social-vulnerabile.
Tabr de o zi pentru elevii claselor I-IV.
2002
Balul bobocilor
mpreun cu APL am stabilit problemele copiilor
din comun. Am decis s-o rezolvm pe cea pe
care o putem realiza informarea.
Misiune
Misiune: dezvoltarea aciunilor privind educaia pentru Democraie i Drepturile Copilului, care le permit tinerilor s-i promoveze valorile i s participe.
Colectarea jucrilor pentru copiii de la grdinia

din sat.
Obiective
Obiective:
Colectarea a 800 de lei pentru Mnstirea

Cpriana.
ncurajarea tinerilor de a se include n procesul

de luare a deciziilor n problemele care i vizeaz;
Seminar Cum trebuie s fie un consilier.
colaborarea cu APL i creterea gradului de participare a tinerilor n rezolvarea problemelor

comunitii;
Organizarea Ceaiului literar de ziua tineretului.

2003
instruirea tinerilor pentru a fi capabili s elaboreze i s gestioneze activiti proprii.
Am invitat CLT din Chircani, Cucoara, BaurciMoldoveni i Larga la ziua Liceului 1 martie i
am stabilit direcii de colaborare.
Structur: primar junior, viceprimar, secretar; departamente: cultur, informare, antreprenoriat, sport.
Discotec cu plat pentru adunarea fondurilor de

8 Martie, de Ziua ndrgostiilor i pentru Concursul
Domnia liceului.
Realizri
Realizri:
2000
Lucrm asupra editrii agendei telefonice a

comunei noastre.
Matineu pentru copiii fr plasament n grdini.

2001
O dat la dou sptmni organizm careul de

lucru pe care l conduce un consilier junior. Astfel
informm toi elevii din liceu despre succesele i
problemele noastre.
Aciunea S nu uitm de cei mai triti ca noi

(colectarea banilor pentru Vadim Voloh i nc
dou fetie).
38
Capitolul II
CRI DE VIZIT
Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor Edine
str. Independenei nr.33, MD-4600 Edine
Misiune: dezvoltarea iniiativei i a activitii
sociale a copiilor i tinerilor prin implicarea lor
n evenimente i manifestri orientate spre
rezolvarea problemelor tinerilor.
Structur
Structur: primar, 2 viceprimari, secretar;
comisii: nvmnt i tiin, cultur i sport, massmedia, asisten social, ecologie.
Consiliul Local al Tinerilor i Copiilor

Slobozia Mare, judeul Cahul
str. Ulia Mare, Liceul Teoretic Mihai Eminescu,
aud. 8, MD-5320 Slobozia Mare, judeul Cahul
Misiune: promovarea activitilor ghidate de
principiile democratice ale noii societi prin care
s se contribuie la dezvoltarea i formarea
elevilor,
Structur: primar, viceprimar, secretar; comisii:
financiar, cultural, academic, relaii externe
Realizri
Realizri:
Denumire: Daruri de Crciun.
Scop: ajutor copiilor din familii social-vulnerabile.
Beneficiari: copii i familii vulnerabile i copiii
cu handicap.
Rezultate: 50 de copii au primit susinere
material.
Finanri: ageni economici din municipiu i
Primria Edine.
Realizri:
Denumire: Caravana de Crciun
Scop: ajutorarea copiilor cu disabiliti
Beneficiari: copii cu dificulti locomotorii,
orfani, din familii cu o condiie economic
vulnerabil
Rezultate: oferirea unui suport financiar pentru
61 de copii
Finanri: Donaii
Denumire: O zi n compania prietenilor ti.

Scop: depistarea problemelor i necesitilor
acute cu care se confrunt copiii, informarea lor
n domeniul drepturilor copilului i stabilirea unor
relaii de colaborare.
Beneficiari: 50 copii orfani i din familii socialvulnerabile.
Rezultate: distribuirea literaturii despre drepturile copilului, modul de via sntos.
Finanri: Primria Edine.
Denumire: Ordinea la ea acas

Scop: ameliorarea situaiei disciplinare din liceu
Beneficiari: elevi care au drept scop studierea
aprofundat a materialului cognitiv
Rezultate: introducerea amenzilor pentru lipse
nemotivate, ntrzieri, detectarea folosirii alcoolului
i nclcri grosolane, prin care s-a redus
considerabil numrul nclcrilor de acest gen
Finanri: Donaii
Denumire: O cltorie n ara dragostei
Scop: oferirea unor surprize tuturor claselor,
profesorilor din liceu
Beneficiari: toi elevii din liceu i colectivul didactic
Rezultate: crearea unei atmosfere deosebite
cu ocazia Sfntului Valentin
Finanri: donaii
Denumire: Promovarea principiilor Gender.

Scop: desfurarea unui seminar pentru a
informa tinerii despre problemele gender.
Beneficiari: 45 de tineri.
Rezultate: participanii au fcut cunotin cu
noiuni ce in de egalitatea genurilor, prejudeci
i stereotipuri, relaia brbat-femeie, Convenia
Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului.
Finanri: donaii.
Aciuni mai mici:

Un mrior pentru fiecare, Flori pentru Cristina
39
Granturi mici pentru

grupurile de iniiativ
ale tinerilor
Granturile mici sunt o oportunitate pentru stimularea tinerilor
pentru participare la viaa
comunitii locale. Ele sunt
menite s promoveze iniiativele
copiilor i tinerilor care prevd
implicarea lor n rezolvarea
propriilor probleme i s-i
ncurajeze s participe la
examinarea, formularea, implementarea i evaluarea proiectelor ce in de interese lor. Sunt
multe instituii internaionale,
ambasade, fundaii, ONG-uri
care acord sume mici de bani
pentru realizarea ideilor originale pe care le au grupurile de
copii i tineri.
* O list a unor organizaii care
susin i promoveaz participarea copiilor i a tinerilor o
poi gsi la sfritul ghidului.
ncepnd cu anul 2000, Centrul

de Informare i Documentare
privind Drepturile Copilului
desfoar Programul de granturi mici acordate grupurilor de
iniiativ ale tinerilor. Diagrama
de alturi prezint numrul de
proiecte depuse i numrul de
proiecte aprobate pentru finanare n fiecare an:
Cine poate solicita

un grant?
Orice grup format din 10-20 de
copii i tineri, avnd n calitate
de consultant un adult, care
dorete s fac o schimbare n
comunitatea sa, implicndu-se n
rezolvarea problemelor tinerilor.
Ce tipuri de activiti
sunt sprijinite?
n cadrul Programului de granturi mici sunt susinute activitile
de informare a copiilor i tinerilor,
prinilor, profesorilor, a opiniei
publice n general despre prevederile Conveniei Naiunilor
Unite cu privire la Drepturile
Copilului i altor acte internaionale i naionale referitoare la
drepturile copilului; de protecie
a drepturilor copiilor; de exercitare a drepturilor copiilor la
participare, la opinie, la libera
exprimare, precum i alte activiti considerate importante
pentru comunitatea local, cum
ar fi organizarea unor activiti
de asisten social n propria
comunitate/localitate/coal.
Aceste activiti pot presupune
ediii speciale ale unor publicaii
colare sau locale deja existente, costurile de lansare ale unor
publicaii noi, materiale audio-
vizuale, seminare, conferine,

colocvii, activiti de asisten
social, de consiliere a persoanelor aflate n situaii dificile.
Ce proiecte
au prioritate?
cele ce promoveaz participarea copiilor i a tinerilor i
ncurajeaz legturile active
ale grupurilor de copii cu
autoritile locale, consiliile
pedagogice, diverse grupuri
ale societii civile sau organizaii comunitare, reprezentani ai sectorului privat etc.;
sunt susinute parial de coala, primria, comunitatea
local, ONG-uri locale, prini, prin finanare suplimentar sau prin acordarea de
spaii, echipament, servicii,
alte genuri de suport, confirmate prin scrisori de susinere
la momentul prezentrii
proiectului;
prevd parteneriat concret cu
ONG-uri naionale sau locale pentru implementarea
proiectului;
vin din partea unor grupuri
bine constituite de copii sau
tineri, consilii sau senate ale
elevilor, cluburi sau cercuri
Anul
Proiecte
depuse
Proiecte
acceptate
2000
2001
2002
2003
29
38
40
103
23
23
25
45
Proiecte depuse
Proiecte acceptate
40
Capitolul II
ale copiilor, parlamente sau

comitete ale copiilor etc.;
se concentreaz nu numai pe
identificarea unei probleme,
ci i pe gsirea unor soluii
concrete i originale, cu
implicare direct a copiilor;
conin idei originale i mijloace netradiionale de realizare,
unde actorii principali de la

elaborare pn la evaluare
vor fi copiii i tinerii.
Cnd i cum sunt

apreciate proiectele?
Lansarea Programului de granturi mici are loc o dat pe an i
este anunat prin mijloacele
mass-media, buletinele informative ale diferitelor ONG i

difuzarea anunurilor. Examinarea proiectelor i deciziile
privind acordarea de granturi
sunt luate de ctre o Comisie
creat n acest scop din reprezentanii organizatorilor, donatorilor i mass-media.
MODELE DE SUCCES
n anul 2001 CLCT Tvardia a implementat
aproximativ 200 de participani: copii, tineri i
proiectul Copiii cu necesiti speciale sunt i ei
prinii acestora. n cadrul turneului s-au desfurat
copii, scopul cruia a fost integrarea copiilor
activiti informative, instructive i recreative, a
cu disabiliti n viaa comunitii. Proiectul a
fost depit modelul de acionare unilateral,
prevzut desfurarea mai multor activiti cu
doar asupra copilului, realizndu-se activiti n
27 de copiii cu disabiliti n scopul informrii
care erau implicai deopotriv copii i prini. n
acestora despre drepturile lor, instruirii i integrrii
timpul turneului a fost organizat i concursul de
lor n viaa comunitii. n acest scop consilierii
desene Eu am dreptul la. La finalul proiectului
au organizat vizite la domiciliu pentru mprietenire
a fost organizat masa rotund Drepturile
i consolidarea ncrederii acestor
copilului i respectarea lor n
copii n propriile fore. De
oraul Edine la care au fost
ine minte
asemenea au fost organizate
invitai copii, prini, membri ai
seminare cu copii i n paralel
administraiei publice locale,
Toate proiectele trebuie s
cu prinii acestora pentru inforONG-urilor locale, mass-media.
recunoasc c participarea
marea cu privire la drepturile
Masa rotund a oferit oportucopilului este un drept fundacopilului n general i cele ale
nitatea de a evalua proiectul, dar
mental (al omului) i nu o
copilului cu disabiliti n special.
i de a sensibiliza opinia public
favoare sau o pedeaps din
Cu suportul voluntarilor Asociadin Edine cu privire la drepturile
partea adulilor.
iei Motivaie din Chiinu au
copilului i de a stabili partefost desfurate activiti inneriate.
structive de folosire a scaunului cu rotile pentru
Proiectul Copiii din Limbenii-Vechi pe post de
copii i prinii acestora. Proiectul a mai prevzut
reporteri, realizat de CLCT a avut drept scop
crearea unui Centru comunitar care s ofere
facilitarea accesului la informaie a tinerilor din
activiti i servicii pentru toi copiii i tinerii din
localitate prin crearea unui post de radio.
comunitate. S-a reuit astfel antrenarea n aciuni
Proiectul a prevzut selectarea i instruirea a 10
comune a copiilor obinuii i a celor cu necesiti
reporteri-copii care au pregtit i realizat emisiuni
speciale, ncadrndu-i n comunitate.
radio. Radioul Antena CLCT reprezint o
CLCT Edine a realizat proiectul Copiii pentru
oportunitate pentru tineri de a primi i a difuza
copii n scopul informrii copiilor i tinerilor din
informaii variate semenilor lor: drepturile copilului,
ora cu privire la drepturile lor. Pe parcursul a 8
posibiliti de participare (seminare, training-uri,
sptmni au fost organizate 10 seminare
conferine etc.), interviuri cu profesori i copii. Pe
informative cu elevii claselor 8-11, adic cte
lng tiri, felicitri, muzic i interviuri au mai
dou seminare n fiecare din cele cinci instituii
fost organizate dezbateri lunare n direct la care
de nvmnt din ora. n fiecare instituie au
erau invitai copii i tineri din coal, ct i
fost create echipe de cinci voluntari care au
persoane responsabile de lucrul cu tinerii
devenit promotori i multiplicatori ai informaiei
(reprezentani ai APL, ONG-uri, medici .a.). Postul
oferite de Consiliu. n perioada iulie-august 2002
de radio a fost o posibilitate pentru cei implicai
a fost organizat turneul Echipa cartierului nostru,
direct n funcionarea lui de a nva i dezvolta
activitate care a reuit s implice direct
abiliti de reporteri i tineri jurnaliti.
41
MODELE DE SUCCES
La iniiativa CLCT Rbnia a avut
loc un schimb de experien ntre
CLCT Rbnia, Dubsari, Camenca i Edine. Pe parcursul a
trei zile 32 de membri ai celor
patru consilii au fost implicai
ntr-un stagiu de formare pentru
dezvoltarea deprinderilor de
via n domeniul comunicrii,
soluionrii conflictelor, democraiei i drepturilor civile, liderismului, lucrului n echip i cooperrii. Stagiul s-a desfurat n
localitatea Stroieti, ceea ce a
Tinerii n aciune
Niciodat s nu v ndoii de
faptul c un grup mic de ceteni responsabili pot schimba
lumea. De fapt, doar ei au i
fcut-o.
(Margaret Mead)
... Cunotinele obinute m

ajut nu doar n cadrul
acestui proiect, dar i n viaa
de zi cu zi ...! a exclamat
Rodica Cornic de la Lpuna, deoarece mi-am dat
seama c pot fi un cetean
activ, pot obine cunotine
referitoare la identificarea i
rezolvarea diferitor probleme
i putem organiza comunitatea pentru a-mi promova
att ideile proprii, ct i ale
celorlali.
Proiectul Tinerii n aciune este

adresat celor care doresc s
schimbe ceva n coala sau
comunitatea lor, dar simt c le
lipsesc anumite abiliti i
ncrederea c pot schimba
lucrurile spre bine. Implicndu-
ine minte
Copilul nu poate fi impus s
ia parte la un proiect care
este conceput ca unul participativ. De exemplu impunerea copiilor de a participa
la diverse conferine nu poate
fi considerat participare.
Chiar dac particip, copiii
au dreptul s le abandoneze
la orice etap.
jucat un rol important n

dezvoltarea deprinderilor de
via ale participanilor prin a-i
pune n condiia de a explora o
comunitate necunoscut. Serile
interculturale organizate n afara
orelor de curs au permis familiarizarea cu tradiiile i obiceiurile diferitelor localiti. La sfritul stagiului participanii au
avut posibilitatea s discute planuri de viitor i s stabileasc
parteneriate ntre consilii pentru
desfurarea activitilor comune.
se n proiect, tinerii i pot dezvolta

abilitile de lideri i pot acumula
cunotinele necesare pentru a
face advocacy n scopul promovrii schimbrilor semnificative n
comunitate. Prin intermediul
proiectului Tinerii n aciune,
cei implicai pot cerceta problemele comunitii i cauzele
acestora i pot colabora cu
administraia local, administraia
colii i cu toat comunitatea
pentru gsirea i implementarea
soluiilor pentru aceste probleme.
Exchange Moldova (EYE Moldova) i Societatea Independent

pentru Educaie i Drepturile
Omului (SIEDO). Proiectul a
fcut parte din Programul de
Schimburi n domeniul Educaiei
pentru Democraie (DEEP Democracy Education Exchange
Program) implementat de Consoriul ONG-urilor din SUA care
lucreaz n domeniul educaiei
civice, cu suportul financiar al
Departamentului Educaiei al
SUA.
Proiectul Tinerii n Aciune este

inspirat din Programul Youth
Act! (Tinerii Acioneaz) al
organizaiei americane Street Law,
Inc., din Washington D.C.
n 2003 proiectul este implementat n 15 comuniti de

CIDDC n colaborare cu Ministerul Educaiei, Departamentul
Tineret i Sport, Asociaia EYE
Moldova i SIEDO, cu suportul
financiar al Reprezentanei
UNICEF n Moldova i al
Guvernului Statelor Unite ale
Americii.
Pentru prima dat acest proiect

a fost implementat n Moldova
n anul 2002 n 7 comuniti:
municipiile Cahul, Chiinu,
Edine i comunele Lpuna (j.
Lpuna), Grozeti (j. Ungheni),
Bieti i Pohrebeni (j. Orhei).
Proiectul este promovat de
Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile
Copilului din Moldova (CIDDC),
Asociaia European Youth
42
Scopul proiectului este promovarea participrii copiilor i

tinerilor la nivel local pentru a
contribui la dezvoltarea unei
societi civile bazate pe
cetenie activ i drepturile
omului.
Capitolul II
Obiective:
a susine iniiativele locale ale
tinerilor care le-ar oferi
posibiliti de participare la
dezvoltarea comunitilor lor;
a dezvolta capacitatea tinerilor, n special a celor care
ntmpin obstacole n participare, de organizare a
comunitii i de colaborare
cu autoritile;
a familiariza tinerii cu strategiile de advocacy (promovare
a ideilor) pentru a-i mputernici s fac schimbri la nivel
de politici publice locale;
a le dezvolta tinerilor cunotinele i abilitile necesare
pentru soluionarea problemelor comunitare i pentru
participarea eficient la
procesele de luare a deciziilor
i de elaborare a politicilor.
Adulii care lucreaz cu i pentru
tineri n cadrul acestui proiect:
i sporesc capacitatea de a
facilita proiectele / aciunilor
tinerilor;
Capt cunotinele i abilitile necesare pentru a selecta
i a utiliza diferite metode de
implicare a copiilor i tinerilor
la viaa comunitii;
i ntresc rolul de resurse
civice n comunitate;
nva s-i dezvolte abilitatea
de a include tinerii n educaia
civic extracurricular.
Copiii i tinerii direct implicai
n proiect:
Demonstreaz cunotine
despre modelele de soluionare
a problemelor comunitare;
Particip n mod responsabil

n soluionarea problemelor n
comunitile lor;
Identific cel puin o problem
i i utilizeaz cunotinele i
abilitile pentru a o soluiona;
neleg drepturile lor civice i
democratice legate de rolul
lor n viaa comunitii;
1. Cum se organizeaz echipa eficient:

alegerea liderului grupului
mbuntesc imaginea lor

social;
Identific oportuniti pentru
a-i aplica cunotinele i
abilitile n comunitile lor.
Adulii i tinerii participani n
proiect i dezvolt cunotinele
i deprinderile despre:
darea opiniei publice cu privire la

relevana problemei n comunitate;
elaborarea regulamentului grupului
examinarea soluiilor i selectarea

soluiei optime.
distribuirea rolurilor i a responsabilitilor n echip
4. Cum se elaboreaz un plan

de aciune:
schiarea unui orar al ntrunirilor

i al agendei edinelor echipei
evaluarea periodic a activitilor
de grup, msurarea progresului
i a prestaiei fiecrui membru al
echipei
2. Cum se desfoar o campanie publicitar a proiectului:
Dup ce v-ai organizat n echip,
este bine s facei intenia voastr
cunoscut la ct mai mult lume din
comunitatea voastr: discutai cu
prinii, vecinii votri, prietenii, chiar i
cu cineva din conducere (administraia
colii, primarul, etc.), reprezentani ai
ONG-urilor i SRL-urilor etc. Uneori
acetia, chiar dac oamenii nu au
ncredere n ei, v-ar putea acorda
sprijinul lor, de diferit natur: prin
susinere moral, material sau
altceva. Principalul este ca voi s le
demonstrai c mizai foarte mult
anume pe ajutorul lor.
3. Cum se identific o problem din comunitate i s se
gseasc soluia optim:
campania publicitar la proiect;
identificarea problemei;
colectarea informaiei referitoare
la problem, chestionarea/son-
43
identificarea scopului i trasarea

obiectivelor;
plalnificarea aciunilor i alegerea
strategiilor;
identificarea resurselor necesare
proiectului;
determinarea persoanelor responsabile pentru realizarea
aciunilor/activitilor;
indicarea perioadei de desfurare a aciunilor/activitilor;
revizuirea i adaptarea planului de
aciune pentru un eventual proiect.
5. Cum se soluioneaz problema:
mediatizarea problemei n comunitate (elaborarea mesajului);
strategii de susinere i promovare
a ideilor privind soluionarea
problemei (advocacy).
6. Cum se evalueaz progresul/succesul:
evaluarea obiectivelor;
evaluarea planului calendaristic;
evaluarea experienei proprii;
evaluarea motivaiei.
MODELE DE SUCCES
Strategii de Advocacy pentru asigurarea dreptului la informaie
Odat cu formarea echipei, am nceput s
activm ca o echip eficient. La nceput, am
organizat edine neoficiale, n cadrul crora
am fcut cunotin, ne-am familiarizat cu
proiectul, am neles c ntre noi trebuie s se
formeze legturi strnse, pentru a putea lucra
mpreun n scopul soluionrii unei probleme
din comunitatea noastr.
proiectului. Pn la urm, am constatat c marea

majoritate vrea i e de acord cu reluarea
transmiterilor la nodul de radio. Dar lipsete
cineva cu iniiativ, a susinut directorul liceului.
Noi i-am convins c iniiativa trebuie s vin de
la tineri, profesorii trebuie doar s ne susin
material i moral. Toi doresc s fie bine, dar
numai s o fac ei aceasta era viziunea lor.
Dar noi, invitndu-i la dezbateri cu tema Uneori
Pentru a identifica problema (ceea ce a fost
m ntrebam de ce nimeni nu face nimic, dar
destul de greu, recunoatem), am fcut un
apoi mi-am dat seama c acel cineva sunt eu,
brainstorming i am afiat pe un poster toate
i-am convins c suportul lor e foarte important.
problemele, clasificndu-le n trei domenii: de
Apoi din nou a aprut o problem. Aveam nevoie
ordin social, economic i ecologic.
de un ajutor financiar pe care l solicitm de la
n afara faptului c am inut cont
comunitate, cca 3000 lei i tim
de opiniile Tinerilor n Aciune,
c aceast sum nu se va strnge
ine minte
am organizat sondaje n rndufoarte repede. E nevoie de foarte
rile profesorilor din liceu, admimult putere de convingere,
Adulii trebuie s tie c
nistraiei locale i locuitorilor.
timp, dar totui, cu toate c ne
experienele de participare
Pn la urm ne-am decis i am
vine foarte greu, nu renunm,
devin pozitive doar atunci
luat hotrrea final. Am
i sperm s ne reueasc ce
cnd sunt desfurate ntr-un
identificat o problem ce-i
ne-am propus. n acest scop, am
cadru de respect pentru intepreocup pe circa 85% dintre
apelat la mai multe ci pentru a
resele copiilor i tinerilor,
cetenii comunei i anume lipsa
aduna bani de la comunitate. De
dac sunt bazate pe particiaccesului la informaie , n
exemplu, am tiprit nite buclete,
pare real i dac nu se face
special n rndurile elevilor. n
prevzute cu cte un buzunra,
nici o ncercare de a discriurma unor lungi dezbateri, am
pe care le-am repartizat membrimina sau a manipula copiii
conchis c soluia optim pentru
lor echipei. Fiecare a primit cte
i tinerii implicai.
aceast problem este instala3 buclete pe care le-am repartirea unui nod de radio, de fapt
zat oamenilor care credem c ne
reinstalarea celui care a fost cu muli ani n urm.
vor dona ceva bani. Timp de trei zile naintea
Desigur, nu toi au vzut soluionarea astfel, dar
Casei de Cultur a avut loc Hramul Satului, astfel,
noi, n urma mai multor adunri cu elevii,
cu ajutorul primriei am instalat o cutie n care
profesorii, APL, specialiti n domeniu, dup
toi care binevoiesc vor putea depune ceva bani.
dezbateri, ne-am strduit s folosim strategiile
De asemenea, am afiat un anun n coal prin
Advocacy i uite c ne-a reuit s-i convingem
intermediul cruia rugm pe fiecare elev din liceu
c aceasta e soluia optim. La adunarea cu
s dea cte 2 lei, astfel contribuind la adunarea
profesorii totul s-a transformat ntr-un plebiscit,
sumei necesare pentru reinstalarea radioului. Etapa
la care profesorii argumentau pro sau contra,
pe care o parcurgem e cea mai grea, dar noi
aducnd argumente foarte convingtoare n
tim c sperana moare ultima i nu dorim s ne
favoarea noastr. Desigur, am ntlnit multe
dm btui, deoarece suntem siguri c vom reui.
dificulti pe care le-am depit cu ajutorul
Polina Panainte,
abilitilor formate pe parcursul activitii
com. Lpuna, jud. Lpuna
44
Capitolul II
MODELE DE SUCCES
Tinerii din ercani
Direcia-Nord
M numesc Ina Schico i fac parte din grupul

Bineva. Depunnd cerere pentru participare la
proiect, am fost selectat n grupul Tinerii n
Aciune. Timp de trei zile am fost la un seminar
de iniiere la Soroca. Lucrurile nvate la Soroca
au fost foarte utile pentru echipa noastr. n
satul Pohrebeni am fost la primar, de la care
am cerut materiale pentru a rezolva problema
identificat de noi n comunitate
sdirea
arborilor pentru prevenirea eroziunii i
mbuntirea strii drumurilor. Am fost i la
directorul S.R.L. Tehno IF Agro i am cerut pari
de beton. eful ocolului silvic ne-a ajutat cu puiei
pentru a-i sdi ntr-un loc unde este alunecare
de teren. Apoi am fost la D-nul Valeriu Bril,
manager la S.A. Drumuri Orhei, care ne-a pus
la dispoziie semne de circulaie necesare.
n toamna anului 2002 i la Edine s-a

implementat proiectul-pilot Tinerii n Aciune.
Participani acestui proiect sunt 15 elevii din colile
i liceele municipiului. Grupul de elevi DireciaNord deja bine structurat, are un lider, un
vicelider i un secretar. Problema identificat de
noi a fost influena negativ a drogurilor asupra
sntii, cu sloganul Anti-Drog. Intervenia a
vizat desfurarea seminarelor la aceast tem
pentru elevii din clasele 5, 6, 7, 8. Dorim s
protejm tinerii din oraul nostru de pericolul
drogurilor. Dup primul seminar am observat
c tinerii este interesat de aceast problem, au
contientizat c fiecare din noi trebuie s fie
preocupat de acest lucru. La final am organizat
o mas rotund. Mulumim mult tinerilor din
Edine care s-au strduit s neleag mesajul
nostru! Cred c dup munca noastr numrul
celor care se drogheaz se va micora.
Dup ce am sdit copacii, am ngropat parii n

pmnt, apoi i-am dat cu var i vopsea, am difuzat
nite anchete pentru a vedea ce cred oamenii din
sat despre mbuntirea strii drumurilor i despre
alte probleme rezolvate de noi n Pohrebeni. A
fost menionat c lucrul este foarte bun i este de
un real folos pentru ntreaga comunitate.
Irina Antoci, Edine
Ina Schico, s. Pohrebeni, jud. Orhei
4. Participarea n viaa statului

Parlamentul Copiilor
Copiii i tinerii au nevoie s
cunoasc mai multe despre cum
lucreaz responsabilii de luarea
deciziilor i cum pot contacta
persoana potrivit cine, unde
i cum?
Parlamentul Copiilor este un
proiect care i propune s
familiarizeze copiii i adolescenii
cu drepturile i responsabilitilor lor ntr-o societate

democratic i s susin
E pentru prima dat cnd am
simit ct de important este
rolul meu n societate. De un
mare folos sunt cunotinele
acumulate la I-a sesiune.
Irina Glijin,
s. Cerlina, jud. Soroca
45
participarea lor n cadrul

diferitor iniiative printr-o reea
de relaii civice deschise.
Obiective:
promovarea prevederilor
Conveniei Naiunilor Unite
cu privire la Drepturile
Copilului i ale Legii Republicii
Moldova cu privire la drepturile copilului n mediul copiilor
i oferirea oportunitilor
pentru participarea acestora
n procesul de luare a
deciziilor;
ncurajarea participrii copiilor prin dezvoltarea propriilor
structuri democratice, reprezentative i pluraliste la nivel
local i naional;
Omului i Drepturile Copilului,

cooperarea i lucrul n echip,
liderismul i luarea deciziilor n
mod democratic, comunicarea
eficient i soluionarea conflictelor, justiie social, interculturalitate, advocacy, strategii
de lobby i negociere, prezentare eficient, egalitatea genurilor, comportament responsabil
facilitarea integrrii sociale a

copiilor cu necesiti speciale,
instituionalizai, din familii
vulnerabile i a altor categorii
de copii marginalizai;
STRUCTURA PARLAMENTULUI
COPIILOR 2002/2003
facilitarea dialogului i comunicrii interculturale ntre

copiii i adolescenii din toate
regiunile Moldovei.
Pe parcursul a patru ani de
realizare a proiectului (19992003) mai bine de 450 de copii
i adolesceni au beneficiat
direct de informaiile i activitile de educaie non-formal
promovate pe parcursul activitii Parlamentului Copiilor, iar
ali circa 150.000 de semeni ai
lor au beneficiat indirect, participnd la activitile organizate
de parlamentarii-juniori n comunitile i instituiile lor de
nvmnt.
La fiecare ediie, proiectul s-a
desfurat pe parcursul unui an
de nvmnt, structurat pe 4
sesiuni: de var, toamn, iarn
i primvar, cu o durat de 67 zile, fiecare din ele fiind
dedicat unui subiect ales de
parlamentari la sesiunea anterioar. Totodat, pe parcursul
sesiunilor deputaii participau la
diferite ateliere de instruire ce
ineau de principiile democraiei,
structuri europene i internaionale, acte naionale i
internaionale privind Drepturile
i prevenirea HIV/SIDA, asistena social, prevenirea traficului de fiine umane. O importan deosebit se acorda
procesului de constituire i
funcionare a ONG-urilor,
elaborrii proiectelor, colectrii
de fonduri i a oportunitilor
de implicare a tinerilor n viaa
asociativ.
PREEDINTE
VICEPREEDINTE
SECRET
AR
SECRETAR
Consiliul de examinare
(liderii delegaiilor judeene)
Consiliul de administrare
(reprezentaii comisiilor
tematice)
Delegaii judeene:
Comisii tematice:
1. Bli
1. Drepturile copilului
2. Cahul
2. Cultur i sport
3. Chiinu
3. Asisten social
4. Edine
4. Ecologie
5. UTA Gguzia
5. Mass-media
6. Lpuna
6. Relaii interne i externe
7. Orhei
7. Educaie
8. Soroca
9. Tighina
10. Transnistria
11. Ungheni
46
Capitolul II
n cadrul sesiunilor deputaiijuniori s-au ntrunit n delegaii

judeene i comisii tematice,
stabilite de ei nii. ntrunii n
delegaii judeene, deputaiijuniori i prezentau judeele,
discutau despre situaia copiilor
din localitile judeului, elaborau planuri de aciuni n comun.
n comisiile tematice erau
discutate problemele existente
n domeniu, se fceau schimburi
de experien, erau elaborate
soluii posibile.
membri ai Guvernului, reprezentani ai Ministerelor Departamentelor, Ambasadelor i Organizaiilor Internaionale

acreditate n Republica Moldova, APL i mass-media.
La edinele n plen era adoptat structura Parlamentului Copiilor, era ales preedintele, vicepreedinii, membrii Consiliului
Permanent i subiectul de
discuie pentru sesiunea urmtoare.
Consiliul Permanent al Parlamentului Copiilor se ntrunea n

perioadele dintre sesiuni pentru
a evalua i monitoriza activitatea
deputailor juniori, a analiza rezultatele prezentate de deputai i a prezenta organizatorilor
necesitile lor pentru urmtoarea sesiune (ntlnire cu experii
Pe parcursul sesiunilor tinerii

deputai aveau ntruniri cu
responsabilii de luarea deciziilor
care i afecteaz pe copii i
tineri: Preedintele Republicii
Moldova, deputai n Parlament,
Locuiesc la sat ca i muli ali

deputai-juniori, de aceea e
foarte greu s urneti carul
din loc, mai ales cnd nu ai
ajutorul din partea maturilor,
ei nu cred n fora copiilor i
atunci e dificil s activezi cnd
nu ai susinere. De aceea am
ncercat s informez nu numai
copiii, dar i maturii cu
activitile noastre de la
Parlamentul Copiilor i cele
dintre sesiuni. Poate aa vor
nelege c copii nu numai se
joac, dar i mai ncearc s
schimbe soarta lor i a rii.
Cornelia Vasilache,
com. Mcui,
jud. Chiinu
Acum eu a putea s-mi apr

drepturile, deoarece le cunosc,
pot s ascult i s vorbesc mai
liber cu o persoan.
Diana Cealic,
mun. Soroca
ntr-un anumit domeniu, materiale etc.).

ntre sesiuni tinerii parlamentari
i continuau activitatea n comunitile lor, multiplicnd n
cascad cunotinele i informaiile acumulate la sesiune, publicnd n presa local articole
despre drepturile i problemele
copiilor, crend grupuri de iniiativ ale copiilor i tinerilor pentru
identificarea i studierea problemelor concrete din comunitate
(pe cine afecteaz, care sunt
eventualele soluii i obstacolele
n implementarea acestora, cine
pot fi persoanele-resurse), elabornd i implementnd planuri de
aciune n vederea soluionrii
problemei, stabilind legturi cu
persoanele responsabile pentru
luarea deciziilor, utiliznd strategii
de lobby i advocacy pentru
Declaraia PParlamentului
arlamentului Copiilor
Un NU mare pentru maltratare
Noi, parlamentarii juniori,
declarm maltratarea o barier
n calea dezvoltrii normale a
copilului. Aceast problem se
manifest mai des prin: discriminarea copilului n toate formele, abuzul fizic, emoional i
sexual n coal, familie, strad,
neglijarea copilului n mediul su
de dezvoltare, propagarea
violenei n mass-media, disconsiderarea opiniei copilului.
Considerm c premisele acestor probleme sunt: lipsa informaiei despre abuz i efectele lui,
indiferena autoritilor n privina acestei probleme, neorganizarea timpului liber i necolarizarea copiilor, necunoaterea modalitilor de apelare
la organele competente, frica
47
de raportare despre cazurile de

abuz, nerespectarea reciproc
ntre copii, motenirea viciului din
generaie n generaie.
n legtur cu acestea, credem
c problema maltratrii poate
fi soluionat prin: informarea copiilor i adulilor despre problema
maltratrii i consecinele ei,
crearea unei linii telefonice pentru
acordarea de ajutor victimelor
maltratrii, integrarea copiilor
maltratai n societate, atenionarea organelor de stat asupra
problemei maltratrii copiilor.
Studiind aceast problem, am
ajuns la concluzia c numai
coopernd cu ntreaga societate,
vom putea preveni maltratarea
i evita efectele ei E SOARE
CND NU E MALTRATARE.
soluionarea problemei i promovnd proiecte la nivel local

cu participarea membrilor comunitii n cele mai diverse domenii: asisten social, educaie
pentru sntate, nvmnt,
art, cultur, sport, mass-media,
protecia mediului, centre prietenoase copilului etc.
Sesiunea a doua a Parlamentului
Copiilor, ediia a IV-a (2002/2003)
a fost dedicat problemei maltratrii copiilor. n perioada dintre
prima i a doua sesiune deputaii
juniori au studiat problema maltratrii copiilor n comunitile lor
(cauze, numrul de copii afectai). La sesiune deputaii juniori au
hotrt s elaboreze un manifest
mpotriva privind maltratarea
copiilor care a cptat forma unei
declaraii, aceasta fiind expediat
organizaiilor responsabile de
luarea deciziilor n acest sens i
mass-media.
Deputaii-juniori
schimb lumea
n multe ri din lume, la fel ca
i n Moldova, exist un Parlament al Copiilor. Trebuie de
remarcat lucrurile foarte interesante ce le nsuesc copiii pe
parcursul sesiunilor din cadrul
acestui proiect i care aduce
aceast experien n realitatea
noastr. Chiar din prima zi a
primei sesiuni se declar: Toi
copiii au drepturi, cnd ei nici
n-au auzit c i un copil poate
avea drepturi. Parlamentul
Copiilor sper ca drepturile s
nu fie scrise doar pe hrtie, dar
s fie implementate i n viaa
noastr de toate zilele. Credem
c prin intermediul Parlamentului Copiilor, toi copiii s-i
cunoasc drepturile i s fie
respectate de cei aduli.
Muli copii din Republica Moldova nu tiu c au drepturi. Copiii

comunei mele, aproximativ toi,
au aflat deja despre drepturile
lor. Eu i colegii mei am realizat
cteva activiti n comunitate
referitor la drepturile copilului.
n cadrul ntlnirii cu Comisia
Parlamentului Republicii Moldova, am acordat ntrebri
referitoare la problemele nvmntului de la sate.
Adrian Bncil, Manta,
judeul Cahul
n numai o sptmn, ct a
durat prima sesiune a Parlamentului Copiilor, mi-am
schimbat concepiile de via,
mentalitatea. Orice copil
putea s spun ce gndete,
fr s se jeneze. Chiar i
faptul c am putut face cunotin cu semenii din diferite
regiuni ale Moldovei. Dar
princi pala realizare la aceast sesiune a fost c m-a
ajutat s m autoevaluez. Am
venit acas plin de energie,
dispus de a spune colegilor
mei despre drepturile lor. Am
relatat prietenilor cele vzute
i auzite i despre ce m-a
impresionat la aceast sesiune. Am oferit un interviu ziarului Curierul de Nord, dar
din pcate nu l-au publicat.
n coala medie din satul
Brnzeni am organizat 2 lecii
despre drepturile copiilor, am
fcut un panou cu tema
Drepturile Copiilor. Am
organizat desenelor despre
drepturile copilului. Am
nceput s colectm bani
pentru copiii la crucior.
Eugen Onea,
Brnzeni, judeul Edine
48
ine minte
Implicarea copiilor n proiect
cere mult timp. Dac vrem
s asigurm o participare
eficient, vom avea nevoie de
timp pentru:
a-i antrena pe copii s
aib iniiativ;
a forma un grup de copii
care vor analiza iniiativa;
a le oferi copiilor lecii ce
in de ntruniri, luarea deciziilor, interviuri, cercetri;
a-i informa despre desfurarea proiectului;
a le oferi copiilor posibilitatea de a se pregti
pentru ntruniri i conferine;
a analiza progresul i a
discuta schimbrile pe care
le necesit proiectul.
Proiectul nu trebuie s afecteze viaa personal a copiilor,
rezervndu-le destul timp
pentru activitile n afara
proiectului. Alegerea orarului
de ntruniri trebuie s aparin copiilor.
Copiii nu trebuie pui n
situaia de a se simi neajutorai, nefiind pregtii din timp.
Stelua Roman (or. Rezina, cl. 7)

a organizat seminare de informare privind drepturile copilului
i tinerilor n colile din ora. De
asemenea, mpreun cu reprezentanii Direciei Tineret i
Sport a oraului, n cadrul sptmnalului dedicat Zilei Naionale a Tinerilor, a organizat n
toate instituiile de nvmnt
din ora concursul panourilor
informative Drepturile Copilului
Drepturile Tinerilor i concursul desenelor Noi avem drep-
Capitolul II
turi, iar la biblioteca oreneasc dezbateri ntre maturi

i tineri Cum ne cunoatem
drepturile.
folosii pentru asistena medical

a Valeriei Mititiuc, care s-a
adresat Parlamentului Copiilor
dup ajutor.
Olga Chimirciuc (mun. Chiinu, cl. 8) a organizat un grup

de copii cu care a mers la
Primria municipiului, pretura
sectorului Botanica, banca
EuroCreditBank pentru a-i
colinda. Banii colectai au fost
Santa Ranlol a nfiinat n or.

Ceadr-Lunga un grup de
iniiativ al copiilor. Grupul a
realizat o tabr de var i
seminare instruind cei 262 de
copii i tineri participani n
domeniul comunicrii i mana-
gementului conflictelor, abilitilor de lucru la computer, astronomiei i utilizrii telescopului.

Parteneri ai aciunii au fost
administraia local, administraia taberei de var, Secia
Educaie a Primriei CeadrLunga.
Dina Dermenji (mun. Cahul) a
organizat n liceul su un careu
la care i-a mprtit ideea de
UNICEF Office in Moldova May 11, 2001 For Immediate Release
Press Release
MEDIA CONTACT
Larisa Lzrescu-Spetechi,
Violeta Cojocaru
str. 31 August 1989, nr. 131, Chiinu,

MoldovaUNICEF Office, Moldova
Tel: 22 00 34, Fax: 22 02 44
PARLAMENTARII JUNIORI INITIAZ COLECTAREA DE SEMNTURI N FAVOAREA COPIILOR

Zece echipe formate din membri ai Parlamentului Copiilor solicit astzi semnturi n favoarea
copiilor n cele mai aglomerate locuri ale capitalei
ncepnd cu sptmna viitoare, parlamentarii juniori vor desfura mini-campanii n propriile
localiti
Membrii Parlamentului Copiilor, ediia 20002001, ntrunii n sptmna aceasta n ultima
lor sesiune, lanseaz astzi pe strzile
Chiinului campania Spune DA pentru copii.
Ei solicit tuturor celor care doresc o schimbare
spre bine pentru copii s semneze sub zece
imperative ale Apelului n sprijinul copiilor i
s indice care sunt, n opinia lor, problemele
principale din domeniu. ncepnd cu
sptmna viitoare, parlamentarii juniori vor
desfura mini-campanii n propriile localiti.
Lor li se vor altura membrii consiliilor locale
ale copiilor i tinerilor, voluntarii angajai n
activitile de promovare a drepturilor copiilor,
mai multe organizaii neguvernamentale de
tineret.
dedicat n exclusivitate copiilor, care va avea

loc n septembrie 2001 la New York, cu
participarea efilor de state i guverne.
Rezultatele votrii n cadrul Campaniei vor fi
prezentate n septembrie delegaiei Moldovei
la Sesiunea Special ONU, iar ulterior vor fi
integrate ntr-un raport mondial prezentat
tuturor participanilor la Sesiunea Special.
Sprijinul pentru copii poate fi exprimat i prin
votarea pe Internet, pe pagina special a Micrii
Mondiale pentru Copii: www.gmfc.org De la
lansarea mondial a campaniei la 26 aprilie,
mii de persoane din ntreaga lume au folosit
aceast metod pentru a-i exprima aderarea
la ideile Micrii Mondiale pentru Copii, motto-ul
creia este Schimb lumea mpreun cu copiii!.
Formularul pentru votare poate fi gsit pe
paginile Internet: www.unicef.org, www.gmfc.org,
www.un.md.
Campania Spune DA pentru Copii este

desfurat n cadrul pregtirilor pentru
Sesiunea Special a Adunrii Generale ONU,
49
a crea un ziar colar i a cerut

ajutor de la colegii si pentru
nfiinarea colegiului de redacie.
Pe lng elevi, la crearea
ziarului Crai Nou au fost
implicai profesorii, direcia
liceului i Departamentul Tineret
i Sport al mun. Cahul.
Forumul Copiilor i
Tinerilor
Forumul Copiilor i Tinerilor din
Moldova O lume mai bun
pentru copii, eveniment organizat n cadrul pregtirilor
pentru Sesiunea Special a
Adunrii Generale ONU n
Interesul Copiilor s-a desfurat
la Chiinu, la 10-12 aprilie
2002. Aciunea a fost organizat
de Reprezentana UNICEF,
Consiliul Naional al Tineretului
din Moldova, Centrul de Informare i Documentare privind
Drepturile Copilului, Departamentul Tineret i Sport al
Republicii Moldova i Departamentul Educaie, tiin, Tineret
i Sport al municipiului Chiinu.
Obiectivul principal al Forumului
a fost s identifice ci constructive
de participare a copiilor i a
tinerilor la implementarea aciunilor n favoarea copiilor, att la
nivel local, ct i naional, s
faciliteze un schimb de experien
privind practicile reuite de
participare a copiilor i a tinerilor
la viaa comunitilor lor.
Forumul a ntrunit 220 de
reprezentani ai copiilor i
tinerilor din toate judeele
Republicii Moldova, membri ai
Parlamentului Copiilor, Parlamentului Tinerilor, Consiliilor
Locale ale Copiilor i Tinerilor,
grupurilor de tineri jurnaliti i
altor proiecte ale copiilor.
ine minte
Conducerea statului trebuie s
asculte mai atent prerile
copiilor i tinerilor i s stabileasc nite mecanisme i
canale pentru a realiza aceasta. Din moment ce au fcuto, ei trebuie s se asigure c
toi copiii i tinerii tiu despre
aceste canale de comunicare.
Prevederi speciale pot fi fcute
pentru tinerii crora le este
mai greu s le vorbeasc
guvernanilor copiii din satele
ndeprtate sau copiii orfani.
Participanii la Forum au lucrat n

ateliere tematice pentru a elabora
modaliti de participare a copiilor
i tinerilor. Atelierele au fost alese
de acetia din timp, fiecare din
ei venind cu idei clare despre
problemele ce in de viaa,
dezvoltarea i participarea lor la
viaa comunitii. Scopul lucrului
n ateliere a fost de a identifica
modaliti de implicare a copiilor
i tinerilor n aciunile pentru:
asigurarea calitii nvmntului;
sntatea i protecia social
a copiilor;
combaterea i prevenirea
HIV/SIDA;
protecia mpotriva abuzului,
exploatrii i violenei;
parteneriate cu societatea
civil, organele administraiei
publice locale, instituiile
guvernamentale i agenii
economici.
Lucrul n fiecare atelier s-a axat
pe identificarea i analiza:
problemelor-cheie/prioritare
n domeniul respectiv;
50
experienelor reuite / iniiativelor copiilor n acest domeniu;

principalelor obstacole;
mijloacelor i cilor constructive de participare a copiilor
i tinerilor la rezolvarea problemei abordate:
ce pot face copiii i tinerii n
acest domeniu, inclusiv prin
organizaiile / structurile care
i reprezint (Consilii, Parlamente ale Copiilor i Tinerilor);
de ce sprijin au nevoie i din
partea cui.
n cadrul acestor ateliere tinerii
au identificat problemele existente n domeniul respectiv i
au formulat propuneri concrete
pentru a le soluiona i pentru
a asigura participarea copiilor
i tinerilor. Lucrul n grupuri a
oferit posibilitatea participanilor
s aplice abilitile de comunicare i de lucru n echip,
dovedind o abordare creativ
a temelor puse n discuie. n
fiecare atelier au fost alei
moderatori i raportori pentru
prezentarea n plen a rezultatelor obinute.
n cadrul edinei n plen, care
a urmat lucrului pe grupe, a
avut loc prezentarea rezultatelor
activitii n atelierele tematice.
Copiii i tinerii au avut astfel
posibilitatea de a propune
Consiliului Naional pentru
Protecia Drepturilor Copiilor,
delegaiei oficiale a Republicii
Moldova la Sesiunea Special
ONU n Interesul Copiilor,
membrilor Guvernului i Parlamentului Republicii Moldova,
reprezentanilor ministerelor i
Capitolul II
departamentelor, ai ONG-urilor
active n problemele copiilor i
tinerilor i reprezen tanilor
administraiilor locale din toate
judeele propria viziune asupra
prioritilor n aceste domenii.
De asemenea au fost prezentate
practicile reuite de participare,
dificultile cu care se confrunt
copii n cadrul iniiativelor
existente i sarcinile pe care i
le propun pentru viitor. n
numele participanilor la Forum,
Mihai Grne, reprezentantul
Consiliului local al copiilor i
tinerilor din satul Slobozia Mare,
judeul Cahul, a declarat c
multe iniiative la nivel de sate
i orae au demonstrat ce pot
face copiii pentru semenii lor,
dar c principalul obstacol n
activitatea lor este nencrederea
adulilor n potenialul pozitiv al
copiilor. Potrivit lui Tudor Darie,
din Limbenii Vechi, judeul Bli,
pn n prezent iniiativele
copiilor publicaii, campanii de
informare pentru sntate,
activiti extracolare .a. - au
fost susinute n special de
organizaii neguvernamentale i
agenii internaionale, pe cnd
structurile statele i autoritile
locale sunt mai puin preocupate

de organizarea activitilor
pentru i cu tinerii.
Accesul majoritii copiilor la
informaie i consultan, n
special privind riscurile i problemele vrstei, este aproape inexistent, a declarat Ana Buraga,
reprezentant al Consiliul Copiilor i Tinerilor din satul Sirei,
judeul Chiinu. n prezent
majoritatea informaiei ajunge la
copiii din sate prin intermediul
semenilor lor care particip la
cursuri organizate de ONG-uri
i nu prin sistemul formal de
educaie. De aceea participanii
la Forum au solicitat modificarea
programelor colare, astfel nct
s ofere copiilor o pregtire mai
adecvat pentru via i nu
doar cunotine academice.
O experien reuit de participare a copiilor, prezentat n
cadrul Forumului, a fost i
desfurarea cu forele lor a
Campaniei Spune DA pentru
Copii, n cadrul creia au fost
promovate 10 drepturi eseniale
ale copiilor i au fost intervievai
312 065 de persoane din
Republica Moldova. Aciunile
ine minte
Copiii trebuie s neleag
esena i scopul proiectului
sau a procesului n care sunt
implicai i rolul care le revine.
Manifestrile n care copii
duc stindarde cu slogane
care nu sunt compuse de ei,
conferinele n care sunt
implicai fr ca s-i neleag agenda, nu corespund
principiilor participrii. n
momentul n care copilului nu
i se ofer informaia corespunztoare, acesta nu poate
lua deciziile adecvate i nu-i
poate exprima prerea. Informaia furnizat copilului
trebuie s fie accesibil i
adecvat vrstei.
prioritare pentru copiii din Moldova au fost considerate:

I. Lupta cu srcia prin investiii
n copii 14.3%
II. Prevenirea HIV-SIDA - 14%
III. Educaie pentru fiecare copil
11.2%
Dup nchiderea oficial a
Forumului a avut loc edina
grupului de lucru pentru elabo-
Rezultatele Campaniei Spune DA pentru copii

8,0%
14,3%
9,9%
8,3%
11,2%
9,8%
8,4%
8,2%
7,8%
14,0%
s nu excludem nici un copil

s punem copii pe primul plan
s ngrijim fiecare copil n parte
s luptm pentru combaterea HIV/SIDA
s punem capt abuzului i exploatrii copiilor
s ascultm opiniile copiilor
s educm fiecare copil
s ferim copiii de rzboi
s protejm Pmntul pentru copii
s luptm mpotriva srciei: s investim n copii
51
Declaraia copiilor din Republica Moldova

reprezentani ai Consiliilor Locale ale Copiilor i Tinerilor, Parlamentului Copiilor,
Parlamentului Tinerilor i ai Ziarelor colare, reunii n cadrul Forumului
O lume mai bun pentru copii, care a avut loc la Chiinu la 10-12 aprilie 2002
Analiznd situaia copiilor din Republica
Moldova, constatm c:
revizuirea alocaiilor bugetare destinate
proteciei sociale a copiilor pentru majorarea esenial a acestora;
srcia afecteaz dezvoltarea noastr prin

accesul limitat la asistena medical i
social, educaie, activiti n timpul liber i
posibiliti reduse de integrare n viaa
social;
promovarea programelor de reintegrare n

societate a copiilor cu disabiliti i a celor
din instituii;
crete numrul copiilor marginalizai de

societate copii n instituii, copii cu dizabiliti,
copiii strzii, copii abuzai i copii n conflict
cu legea;
modificarea programelor colare pentru

pregtirea mai adecvat a copiilor pentru
via;
exist posibiliti reduse de afirmare a copiilor

i de implicare a lor n soluionarea propriilor
probleme;
crearea unor centre de asisten social,

de informare i consultan pentru tineri;
reducerea decalajelor de concepii dintre
generaii prin educarea adulilor pentru
o mai bun colaborare cu copiii i implicarea lor n activitile copiilor i ale
tinerilor;
accesul la informaie i consultan privind

drepturile copiilor, problemele i riscurile
pentru tineri este limitat;
sunt foarte puine colaborri eficiente ntre
copii i adulii responsabili de supravieuirea,
dezvoltarea i protecia copiilor (structuri
guvernamentale, organe ale administraiei
publice locale, ONG-uri, ageni economici);
sensibilizarea opiniei publice prin campanii

de mediatizare a problemelor i a experienelor reuite ale copiilor;
adulii nu au ncredere n potenialul i forele

copiilor.
implementarea proiectelor comune ale

grupurilor de copii cu ONG-uri, structuri
guvernamentale i ageni economici.
Considerm c problemele identificate pot fi

soluionate prin:
Noi dorim i putem s ne implicm mai mult

n soluionarea propriilor probleme.
participarea direct a copiilor i tinerilor la

luarea deciziilor care i afecteaz, la toate
nivelurile (local, naional, internaional);
Am demonstrat acest lucru prin activitatea

noastr de pn acum.
Oferii-ne aceast posibilitate i nu vei regreta!
52
Capitolul II
rarea Documentului Final al

Forumului Copiilor i Tinerilor
Declaraia Copiilor i Tinerilor din
Republica Moldova. Declaraia
a fost remis tuturor instituiilor
de stat responsabile de situaia
copiilor n Moldova i, prin
intermediul Delegaiei Guvernamentale a Moldovei, a fost
transmis participanilor la
Sesiunea Special ONU n
interesul copiilor (8-10 mai 2002).
Delegaii Forumului Copiilor i
Tinerilor au susinut i o conferin de pres pentru prezentarea rezultatelor Forumului la
care au declarat c vd soluionarea multor probleme ale copiilor n acceptarea lor ca parteneri
egali n luarea de decizii ce in
de interese lor. Conferina a fost
moderat de membri ai Parlamentului Copiilor, Parlamentului
Tinerilor, Consiliilor Locale ale
Copiilor i Tinerilor i ai Ziarelor
colare, care au purtat un dialog
cu invitaii.
Participanii la Forum au decis
s iniieze crearea unei reele
permanente de schimb de
informaie i experien ntre
copii din diverse localiti.
Reeaua CLCT
n cteva ri europene unde
exist Consilii ale Copiilor i
Tinerilor, exist i aa-numitele
organizaii-umbrele, care faciliteaz schimbul de informaii i
de experien ntre ele.
Proiectul PAL
AL--TIN (Participarea
la Administrarea Locala a
TINerilor) a demarat n Romnia n 1994, la iniiativa Asociaiei MASTER Forum. Pe ntreaga
durat a acestui proiect a existat
un parteneriat bun cu administraiile locale, cu Ministerul

Educaiei Naionale, Ministerul
Tineretului i Sportului, Departamentul pentru Protecia Copilului
i cu numeroase organizaii neguvernamentale din Romnia
(CENTRAS, Salvai Copiii, Opportunity Associates, Asociaia
Municipiilor din Romnia, Junior,
asociaii locale pentru tineret) i
din alte ri: ANACEJ, Jeunesse
et Reconstruction, EST - Frana,
UnderstandingBus - Germania,
Democrazia in Erba Italia, EYE
Moldova, Centrul pentru Educaie Democratic Bulgaria.
Principalul obiectiv al proiectului
este promovarea participrii copiilor i tinerilor la decizia public
n problemele care i privesc.
Calea de a atinge acest obiectiv
este sprijinirea nfiinrii i
asistena pentru activitile Consiliilor Locale ale Copiilor i
Tinerilor. Tinerilor li se ofer
posibilitatea de a cunoate mecanismele alegerilor democratice,
ansa de a-i pune n valoare
caliti care mai rar sunt evideniate n procesul instructiv-educativ n coli i n familii, legate
de conduita lor civic, de calitatea lor de ceteni, de membri
ai comunitii locale din care fac
parte. Adulilor (din administraia
local, din coli, prini i membri
ai organizaiilor neguvernamentale locale) li se propune o
regndire a universului de ateptri al tinerilor prin luarea n
considerare a nevoilor lor,
identificate de tineriii nii, precum i a soluiilor propuse de ei.
Din 1994 pn n aprilie 2003
s-au constituit 68 de consilii n
29 de judee, inclusiv n trei
sectoare ale Bucuretiului (2, 5
53
i 6). Dintre acestea, peste 40

sunt active derulnd activiti
potrivit strategiilor definite de
fiecare consiliu n parte i organiznd alegeri la finele mandatului pentru viitorul consiliu.
Potrivit standardelor definite
pentru reeaua PAL-TIN, consiliile sunt alese de colegii lor de
generaie, au autonomie n
raport cu instituiile publice i
promoveaz parteneriatul cu
alte organizaii ale societii
civile. Resursele financiare
necesare sunt atrase de consilii
din fonduri locale, ale administraiei i de la sponsori.
Activitatea lor beneficiaz de
asistena benevol a unui
coordonator (sau a unui grup
de coordonare), precum i de
suportul unor tineri voluntari din
localitile respective (adesea
foti consilieri ori colegi de-ai
consilierilor alei).
Specific pentru modul de derulare
a Proiectului n Romnia este
preocuparea de a asigura tinerilor
consilieri o pregtire adecvat
ndeplinirii obiectivelor pe care ei
nii i le-au fixat. n acest scop
sunt organizate n timpul vacanelor colare stagii de formare pe
teme din domeniul managementului asociativ. Consiliile sunt
autonome n raport cu MASTER
Forum, ns beneficiaz de asisten pentru alegeri, instuire,
schimb de informaii (buletinul
informativ al proiectului are 56
de apariii), facilitarea parteneriatelor i schimburi internaionale, precum i organizare de
reuniuni naionale (anual este
organizat o astfel de reuniune
naional a consiliilor copiilor i
tinerilor n Romnia, de regul cu
participare internaional, avnd
o tem de interes general pentru

reeaua consiliilor).
Ca fondator al Asociaiei Europene a Consiliilor Locale ale
Copiilor Youth PLANET
(noiembrie 1996, Marly le Roi),
Proiectul PAL-TIN promoveaz
exprimarea copiilor i tinerilor i
pe plan internaional, facilitnd
schimburile de experien dintre
consilii din diferite ri europene.
n Romnia cele mai performante Consilii:
Au o activitate regulat i
intens, concretizat n proiecte realizate care implic un
numr ct mai mare de colegi (Baia Mare, Cmpina, Fgra, Craiova, Galai, Lugoj,
Ortie, Rmnicu Vcea,
Sibiu, Zalu);
Iniiaz i permanentizeaz
activiti locale ale tinerilor (de
exemplu Challange Day
competiie sportiv ntre coli
la Cmpina, Revelionul Tineretului la Baia Mare, asistena
pentru un cmin de btrni la
Zalu, Eu i tu, doi prieteni
parteneriat cultural cu tineri
din Bulgaria la Calafat);
Dezvolt parteneriate cu alte
organizaii neguvernamentale
din zon (Baia Mare, Galai,
Lupeni, Piatra Neam, Rmnicu Vlcea, Zalu);
Determin progrese pe calea
elaborrii unor politici locale
de tineret (Piatra Neam, Rmnicu Vlcea);
Elaboreaz i susin regulat
publicaii proprii (Cmpina,
Baia Mare, Zalu);
Reuesc s-i realizeze o pagin WEB (Lupeni, Piatra
Neam, Baia Mare, Craiova);
Organizeaz stagii de formare pentru membrii consiliului

tinerilor (Aninoasa, Baia
Mare, Cmpina, Craiova, Fgra, Lugoj, Lupeni, Piatra
Neam, Rmnicu Vlcea,
Zalu, Jimbolia, Timioara);
Particip la reuniuni regionale
i naionale ale reelei (Baia
Mare, Calafat, Cmpina,
Craiova, Deta, Galai, Lupeni,
Lugoj, Ortie, Rmnicu
Vcea, Sibiu, Zalu);
Sunt active n comunicarea n

cadrul reelei consiliilor (Baia
Mare, Cmpina, Fgra,
Craiova, Galai, Lupeni, Lugoj,
Ortie, Rmnicu Vcea,
Sibiu, Zalu);
Sprijin nfiinarea de consilii
n alte localiti din zona n
care activeaz (Alexandria,
Buzia, Baia Mare, Cmpina,
Galai, Rmnicu Vlcea);
CLCT n Frana
a face parte. n cazul alegereprezint pentru tineri un
rilor, tinerii de 9-16 ani sunt n
mijloc de a se exprima, de a
general alei n mediu colar,
participa, de a aciona n
n asociaii sau direct la prilocalitate! Consiliile le permit
mrie;
celor n vrst de 9-18 ani s
participe la viaa satului,
lucreaz cel mai des n gruoraului i regiunii sale
puri mici numite comisii.
aducnd idei i realiznd
Aceste comisii adesea sunt
aciuni pentru a ameliora
tematice (ecologie / habitat,
viaa locuitorilor. Prin intermesport/timp liber, solidaritate),
diul Consiliului tinerii dau
dar pot fi de asemenea create
avizele lor asupra proiectelor
n funcie de activitile concrete
prezentate de aleii aduli.
(de exemplu, comisia buletin).
Dup 1990 numrul ConsiTot consiliul se reunete n
liilor n Frana progreseaz
edin plenar cu aleii aduli
mult: dac n 1992 erau 400,
de dou sau trei ori pe an
astzi sunt mai mult de 1200;
pentru a-i prezenta proiectele.
funcioneaz n funcie de realitile locale. Ele sunt diferite
deoarece colectivitile teritoriale (comunele, administraia
colilor) i organizeaz Consiliile dup cum le neleg ele i
le adapteaz la particularitile
lor specifice. Exist deci o
diversitate de Consilii: consilii
ale copiilor, ale tinerilor sau
mixte; care funcioneaz n
cartier, n coal sau n toat
localitatea etc.;
sunt formate n urma alegerilor
organizate de colectivitatea
local, ca rezultat al stimulrii
voluntariatului sau pur i simplu
este suficient s te nscrii pentru
54
sunt coordonate n general de

un matur (adjunctul primriei,
specialist pentru problemele
tineretului) i sunt dirijate de
un animator (o persoan
angajat special de primrie
pentru a mobiliza i asista
consiliile). Aceti aduli sunt
partenerii principali ai tinerilor, ca i ceilali membri ai
comunitii i toi aleii, de la
care ei pot cere sfaturi i
ajutor pentru a duce la bun
sfrit aciunile lor;
fac bilanul activitii dup un
an de activitate. Tinerii i adulii
propun soluii pentru ameliorarea activitii Consiliului.
Capitolul II
Organizeaz reuniuni sau

activiti la care particip i
alte consilii din ar (Baia
Mare, Cmpina, Craiova,
Rmnicu Vcea, Zalu);
Iniiaz i dezvolt schimburi
cu alte consilii din alte ri
(Cmpina, Baia Mare);
Reuesc s organizeze alegerile pentru viitorul consiliu
la sfrtul mandatului.
ANA
CEJ
ANACEJ
CEJ,, asociaia naional
francez a Consiliilor copiilor i
tinerilor, susine participarea
tinerilor la viaa comunitii i
participarea lor la nivel local
mpreun cu toi alegtorii.
ANACEJ afirm c consiliile
sunt deosebit de bine gndite
pentru a permite exercitarea
drepturilor copilului cum sunt
libertatea de asociere, exprimare, accesul la informaie i
alte drepturi stipulate n CDC.
De la crearea sa n martie 1991,
ANACEJ susine micarea de
creare a Consiliilor copiilor i
tinerilor. n prezent cuprinde 464
de comuniti i ase provincii
n care funcioneaz aceste
consilii, precum i micri de
tineret i de educaie popular.
Obiectivele principale ale
ANACEJ sunt:
sprijinirea crerii, funcionrii
i evalurii Consiliilor;
conectarea n reea a experienelor membrilor prin crearea unei baze de date, organizarea ntrunirilor naionale i
regionale, zilelor de reflecie
i de schimb, elaborarea siteului su (www.anacej.asso.fr);
crearea i difuzarea materialelor metodologice i comunicaionale,
instruirea membrilor Consiliilor,

cercetri i studii despre Consilii i participarea tinerilor.
Consultrile Naionale
Atunci cnd conducerea unei
ri elaboreaz planurile naionale de aciuni i programele
de activitate n domeniul copiilor
i tinerilor, ea este ncurajat
s consulte opinia beneficiarilor
acestor aciuni copiii i tinerii.
n acest scop sunt organizate
consultri naionale cu reprezentanii copiilor, tinerilor i
ONG-urile de tineret. Cu toate
c aceste consultri nu pot
pretinde a fi reprezentative
pentru punctele de vedere ale
tuturor copiilor, ele conin
opinia unui grup de copii i tineri
cu o experien mai mare pentru
a se asigura c vocile copiilor
i tinerilor sunt auzite n deciziile
care i privesc direct. Sfaturile
i sugestiile pe care le dau
merit o atenie serioas.
Copiii i tinerii trebuie implicai
n dezvoltarea planurilor de
aciuni deoarece:
sunt vizai n mod direct;
copiii i cunosc mai bine
problemele lor, deci vocile lor
trebuie auzite aa nct guvernul
s neleag problemele lor mai
bine i s poat ajuta la
soluionarea problemelor lor.
Copiii i tinerii sunt adevraii
experi n problemele tinerilor;
copiii sunt diferii i deci au
diferite necesiti;
ine minte
Consultarea copiilor i a
tinerilor poate avea loc la
toate nivele: n familie, coal,
sat/ora, jude.
55
ei au dreptul (art. 12 al Conveniei cu privire la Drepturile

Copilului) de a fi consultai n
toate deciziile care i privesc;
dup cum se vede n timpul
consultrilor, copiii i tinerii
pot i vor s participe la
implementarea planului;
ei vor mbunti eficiena i
impactul planului, fcndu-l
mai reuit;
aceasta ajut la construirea
democraiei i ncurajeaz
responsabilitatea printre copii
pentru viaa lor, a comunitii
i a societii;
tinerii simt c ei au resurse
preioase pentru a-i ajuta pe
aduli n implementarea planului idei noi i o orientare
ctre viitor.
n Moldova pentru prima dat
consultrile naionale au fost
organizate n lunile februariemartie 2001 n cadrul Micrii
Mondiale pentru Copii i a
pregtirilor pentru Sesiunea
Special ONU n interesul copiilor. Cele cinci ntlniri regionale
au fost organizate de ctre
reprezentanii Consiliului Naional al Tineretului i Reprezentanei UNICEF n Moldova
la Cahul, Comrat, Chiinu,
Bli i Orhei, ntrunind aproximativ 280 de persoane, lideri
ai ONG-urilor interesate de
educaia, sntatea, protecia i
participarea copiilor i tinerilor;
reprezentani ai organelor administraiei locale i ai guvernului;
adolesceni i tineri implicai n
programele de participare,
inclusiv Parlamentul Copiilor i
Consiliile Locale ale Copiilor i
Tinerilor; reprezentani ai instituiilor academice i mass-media
locale.
Consultrile s-au dovedit a fi o

bun oportunitate de a stimula
dialogul dintre autoritile locale, tineri i organizaiile nonguvernamentale n domeniul
proteciei copiilor. Principalele
probleme puse n discuie de
ctre participani au fost:
a) participanii au accentuat
faptul c colaborarea dintre
ONG-uri i structurile statale
este slab din cauza obstacolelor birocratice, a lipsei mecanismelor de comunicare adecvate, precum i din cauza insuficienei informaionale privind
legislaia naional care vizeaz
sectorul asociativ.
b) una dintre problemele cele
mai ngrijortoare, accentuate
de ctre reprezentanii ONGurilor din toate regiunile, este
accesul limitat la educaie, n
special n localitile rurale.
Copiii nu frecventeaz coala
din cauza c familiile acestora
nu pot suporta cheltuielile pentru
colarizare, manuale, mbrcminte, nclminte i hran.
Deseori colile nu creaz
condiii adecvate pentru dezvoltarea copiilor n conformitate
cu necesitile individuale i
potenialul lor, ceea ce duce la
o calitate mai proast a instruirii.
Fenomenul copiilor, ai cror
prini sunt plecai din ar n
cutare de lucru, este o problem stringent, iar servicii care
ar putea ajuta aceti copii nu
exist. n rndurile tinerilor
crete rapid abuzul de droguri,
bolile sexual-transmisibile i HIV/
SIDA, n timp ce educaia

pentru sntate lipsete n
majoritatea cazurilor din programul colar;
c) n cadrul tuturor consultrilor
cu ONG-urile a fost pus n
discuie problema copiilor
instituionalizai. Reprezentanii
facultilor de asisten social
din cadrul universitilor au
pledat pe parcursul ntlnirilor
pentru necesitatea reintegrrii
copiilor n familie i dezvoltarea
serviciilor de plasament familial.
De asemenea, s-a accentuat
asupra instituirii serviciilor de
reabilitare a copiilor cu handicap, includerea i socializarea
lor. Pe agendele autoritilor
locale lipsete cu desvrire
sprijinul pentru familiile copiilor
cu handicap;
d) unul dintre punctele aprute
des n agenda consultrilor a
fost informarea i dezvoltarea
adolescenilor i tinerilor necesitatea stringent a informrii
i educaiei adolescenilor
pentru sntate, deprinderi de
via, precum i organizarea
timpului lor liber. n toate regiunile Moldovei, acest grup social
s-a dovedit a fi cel mai limitat
n ceea ce privete accesul la
informaia relevant i corespunztoare vrstei. Nu exist
localuri sigure i prietenoase,
unde adolescenii i tinerii s-i
petreac timpul liber, s comunice, s se informeze etc. Fostele cmine culturale i biblioteci
publice sunt nchise sau se afl
ntr-o stare deplorabil, iar
56
altele noi pentru copii nu se

creeaz.
Ca rezultat al acestor consultri,
au fost implementate urmtoarele aciuni:
UNICEF i Consiliul Naional
al Tineretului au editat lunar
pentru ONG-urile preocupate
de problemele copiilor i tinerilor buletinul informativ Interaciunea cu informaii despre
iniiativele i proiectele noi,
schimburi de experien etc.;
au fost sprijinite i stimulate
consultaiile/ntlnirile ONGurilor i ale reprezentanilor
organelor administraiei locale;
UNICEF mpreun cu Consiliul Naional al Tineretului i
alte organizaii au organizat
traininguri de formare pentru
liderii ONG-urilor locale i
funcionari publici locali;
au fost instruite noi grupuri
de tineri voluntari;
UNICEF i Consiliul Naional
al Tineretului elaboreaz
pachete informaionale periodice pentru ONG-urile implicate n protecia drepturilor
copilului.
ine minte
Guvernele trebuie s fac
mai multe eforturi pentru a
consulta copiii i tinerii asupra
problemelor lor i nu doar
atunci cnd sunt n timpul
campaniei electorale.
comunitii internaionale
Youth Planet
Pentru a crea o cetenie
european i naional activ
este necesar ca tinerii s
participe la nivel local.
Numrul crescnd de ri n
care tot mai muli tineri sunt
reprezentai de structurile
participative care apar n
comunitile lor marcheaz o
inovaie social major. Astzi
aceste consilii ale copiilor i
tinerilor funcioneaz practic n
toate rile europene. Chiar
dac i-au forme i denumiri
diferite, toate au un scop comun
i anume integrarea tinerilor n
viaa comunitii prin intermediul
iniiativelor lor, prin identificarea
i soluionarea problemelor, prin
realizarea proiectelor concrete.
n multe ri consiliile copiilor i
tinerilor s-au grupat n asociaii
naionale, iar n 1997 asociaiile
naionale din Frana, Italia,
Ungaria, Suedia i Romnia au
creat Youth PLANET Asociaia
European a Consiliilor i Parlamentelor Copiilor i Tinerilor.
Youth PLANET prevede dezvoltarea participrii tinerilor la viaa
comunitii i astfel promovarea
unei democraii active. Youth
PLANET se dorete a fi un punct
de legtur dintre consiliile copiilor i tinerilor i instituiile europene, Uniunea European i
Consiliul Europei pentru a favoriza participarea copiilor i tinerilor la viaa local. Aceast asociaie european stabilete legturi ntre tineri prin organizarea
diverselor ntlniri i reuniuni.
Domenii de competen
Youth PLANET
Asociaia are ca scop promovarea ceteniei la nivel european prin intermediul participrii
tinerilor la democraia local.
Asociaia urmrete:
dezvoltarea participrii copiilor
i tinerilor la viaa comunitii;
promovarea unei democraii
active la nivel local;
mediatizarea realizrilor n
domeniul participrii tinerilor
n rile europene;
dezvoltarea schimbului de
experien ntre comunitile
locale europene, ntre tinerii
consilieri i parlamentari i ntre
adulii care lucreaz cu ei;
publicarea buletinului informativ care conine informaii

despre Youth PLANET i
despre consiliile i parlamentele din rile membre;
publicarea sondajelor, studiilor efectuate de Youth PLANET i membrii si;
ntlniri i reuniuni ale membrilor Consiliilor locale ale
copiilor i tinerilor i Parlamentelor tinerilor.
Consiliile i parlamentele
tinerilor n Europa
Consiliile i parlamentele sunt
structuri care permit tinerilor s
se implice la nivel local pentru
mbuntirea vieii membrilor
comunitii. Este dificil de a defini
exact consiliile i parlamentele
odat ce ele difer unul de
cellalt. Cu toate acestea ele
toate au misiuni comune:
reprezentarea tinerilor de pe
un anumit teritoriu;
favorizarea participrii tinerilor

la viaa local prin exercitarea
rolului de purttor de cuvnt
al colectivitilor teritoriale n
faa autoritilor europene;
schimbul de idei referitor la

viaa comunitii;
susinerea cercetrilor i practicilor participative ale tinerilor.
consultarea tinerilor cu privire

la proiectele factorilor de
decizie.
Domenii de activitate
stagii de formare pentru
tinerii alei i pentru aduli;
57
realizarea proiectelor n
scopul mbuntirii vieii
cotidiene;
Sesiunea Special n
Interesul Copiilor a
Adunrii Generale a
ONU
orumul Copiilor
ONU,, FForumul
Lumii, Planul Global i
Planurile Naionale de
Aciune
Mai mult de 60 de lideri de state
i guverne s-au ntrunit n
perioada 8-10 mai 2002 la New
York ntr-un summit fr precedent dedicat viitorului copiilor.
Sesiunea Special n interesul
Copiilor a Adunrii Generale
a ONU a convocat ntr-un ir
de edine oficiale i evenimente
conexe nu doar oficialiti, ci i
peste 2 000 de reprezentani ai
societii civile, 400 de copii i
tineri, personaliti proeminente
din lumea business-ului, cultur,
cercuri academice i grupuri
religioase din ntreaga lume.
Este pentru prima dat n istoria
omenirii cnd copiii i tinerii au
fost implicai att de mult n
elaborarea deciziilor privind
propria soart i au fost ascultai
de liderii lumii. n ajunul
deschiderii Sesiunii Speciale
ONU, la New York a avut loc
un Forum al Copiilor Lumii, cu
participarea a 400 de copii din
mai mult de 100 de state. n
mesajul acestora ctre liderii
lumii, discutat i elaborat timp
de trei zile, dat citirii n edina
plenar a Sesiunii Speciale de
ctre doi adolesceni, s-a spus:
Noi nu suntem sursele problemelor - noi suntem resursele
necesare pentru a le soluiona.
Noi nu suntem cheltuieli, noi
suntem investiii. Noi nu suntem
doar tineri - noi suntem persoane i ceteni ai acestei lumi.
Participanilor la sesiunea
Special le-au fost prezentate
rezultatele unei campanii fr

precedent Spune DA pentru
Copii, n care i-au exprimat
sprijinul pentru aciuni urgente
n favoarea copiilor 95 milioane
de persoane din ntreaga lume.
Campania a fost iniiat de
liderul mondial n domeniul
drepturilor omului, Nelson
Mandela, i a fcut ocolul lumii,
att n statele nalt industrializate, ct i n cele n curs de
dezvoltare, mobiliznd interesul
i sprijinul pentru copii. Echipe
de tineri voluntari au explicat
oamenilor din cele mai ndeprtate sate esena celor 10
puncte ale apelului n sprijinul
copiilor. n ntreaga lume au
participat 51 529 278 de
persoane, problemele principale
fiind considerate 1. Educaie
pentru fiecare copil 14.1%,
2. Excluderea social a copiilor
13.1 %, 3. Prevenirea HIV/
SIDA 11.4%.
Cea de-a 27 Sesiune Special
a Adunrii Generale ONU,
primul eveniment de asemenea
proporii care a abordat situaia
copiilor, s-a ncheiat dup o
sptmn de negocieri interguvernamentale asupra noului
plan de aciuni, zeci de evenimente conexe, adresnd toate
problemele legate de situaia
copiilor, de la imunizri pn la
traficul cu copii, i un schimb
franc de opinii ntre efi de state
i reprezentani ai copiilor i
tinerilor din ntreaga lume.
Documentul final al naltului for
a fost ntitulat O lume mai bun
pentru copii. Mai mult de 18 luni
de discuii asupra acestuia pentru
a se ajunge la un consens, au
rezultat ntr-o agend solid de
viitor, ce se concentreaz pe
58
prioritile-cheie: promovarea
sntii, a educaiei pentru toi,
protejarea copiilor de abuz,
exploatare i violen i combaterea HIV/SIDA.
La Sesiunea Special liderii
mondiali i guvernele statelor
lumii s-au angajat s creeze o
lume mai bun pentru copii,
adoptnd un Plan Global de
Aciune. n acest Plan guvernele
au fost de acord c Noi trebuie
s respectm dreptul copiilor i
adolescenilor de a se exprima
i de a participa n toate
problemele care i afecteaz, n
conformitate cu vrsta i nivelul
lor de maturitate. La ntoarcerea
de la Sesiunea Special, guvernele s-au angajat s dezvolte
n rile lor un Plan Naional
de Aciune (PNA) pentru a face
viaa copiilor mai bun i pentru
a face drepturile lor o realitate.
Deoarece acest Plan vizeaz
copiii i tinerii nemijlocit, este
necesar ca copiii i tinerii nsui
s poat contribui la designul
i dezvoltarea PNA.
Cum trebuie guvernele s
implice copiii i tinerii n
dezvoltarea PNA?
s implice copiii de la nceput
i s ncurajeze implicarea lor
de-a lungul ntregului proces;
s fie transpareni despre
procesele pentru dezvoltarea
PNA
s stabileasc clar
orarul aciunilor i s explice
ce se ntmpl la fiecare
etap;
s ofere i s mediatizeze
informaii relevante despre
problemele copiilor i procesul
PNA ntr-un limbaj simplu;
s ofere timp suficient;
Capitolul II
s se asigure c copii i tinerii

au informaii din timp despre
edine;
s foloseasc abordri prietenoase tinerilor pentru a ncuraja participarea copiilor i
tinerilor s aplice metode de
lucru potrivite vrstei copiilor;
s fie deschii i transpareni
n privina resurselor disponibile
pentru susinerea procesului;
s creeze oportuniti pentru
a implica ct mai muli copii
i tineri n proces, de exemplu
prin organizarea forumurilor
i dezbaterilor sau mergnd
prin coli i explicnd ce se
ntmpl;
s in copiii i tinerii la curent;
s acorde copiilor i tinerilor
rspunsuri prompte i feedback
regulat la contribuiile lor;
s rein c aciunea este la
fel de important ca i
discuia s delegheze
responsabiliti;
s creeze condiii oneste, s
lupte cu corupia;
s foloseasc coala ca localcheie pentru distribuirea informaiei, ncurajarea dezbaterilor i construirea dialogului
ntre politicieni i copii i tineri;
s foloseasc tineri supraveghetori sau consultani pentru a susine procesul (de

exemplu, persoane tinere cu
experien n procese similare) i experi care ar putea
ajuta copiii i tinerii s-i
transforme ideile n propuneri
practice ntr-un limbaj corect;
s se asigure c ideile i
sugestiilor copiilor i tinerilor
sunt incluse n PNA;
s se asigure c oficialitile
guvernamentale implicate n
dezvoltarea PNA neleg
importana implicrii copiilor
i tinerilor, sunt instruii n
drepturile copilului i cunosc
cum s susin participarea
copiilor i a tinerilor.
Ce metode trebuie s foloseasc copiii i tinerii pentru a influena dezvoltarea
PNA?
s invite reprezentanii autoritilor locale i centrale pentru
a discuta cum pot fi implicai n
procesul elaborrii PNA i cum
poate fi mbuntit comunicarea ntre copii i guvern;
s scrie scrisori i petiii cernd implicarea copiilor n
procesul de elaborare a
PNA;
59
s pregteasc PNA alternative pentru a arta ce cred

copiii i tinerii c ar trebui s
se ntmple;
s se asigure c comisiile,
consiliile, parlamentele i alte
reele ale copiilor i tinerilor
sunt implicate n pledoaria
pentru implicarea copiilor i
tinerilor n procesul de elaborare a PNA;
s fac educaie public
ridicarea contientizrii prinilor, comunitilor i publicului
general despre dezvoltarea
PNA i importana implicrii
copiilor i tinerilor;
s implice mass-media s le
explice ce se ntmpl i s
ncerce s se asigure c
opiniile copiilor i tinerilor sunt
auzite;
s organizeze campanii
publice pentru ridicarea
contientizrii i pledoarie
pentru aciune n problemele
cele mai importante;
s propun ONG-urilor
naionale i internaionale s
pledeze n faa guvernelor ca
s in cont de propunerilor
copiilor i tinerilor.
Capitolul III
nvm participarea
Sugestii privind desfu
rarea activit
urarea
activitilor
ilor
Tinerii au dreptul s se simt
siguri i s-i exprime liber
ideile, gndurile i opiniile,
participe activ n societate. De
asemenea, este important ca
aceste idei i opinii s fie luate
n considerare. Prezentul capitol
ofer participanilor oportuniti
s practice deprinderile de
exprimare i de ascultare a
ideilor i opiniilor altora. ntrunindu-se, tinerii pot avea ce
spune i pot face o schimbare.
Activitile din acest capitol pot
fi desfurate att de aduli, ct
i de tinerii nii. n al doilea
caz, aceasta se numete educaia de la egal la egal persoane
asemntoare fac schimb de
cunotine i informaii. Aceast
asemnare poate fi bazat pe
vrst, religie, sex, interese,
mediul n care locuiesc, lucreaz
sau nva. n lucrul cu tinerii
caracteristica cea mai des
aplicat n educaia de la egal
la egal este vrsta. Fiind de
aceeai vrst cu participanii,
educatorul de la egal la egal
este mai aproape de nelegerea atitudinii, culturii i limbajului
fiecrui participant.
Aceast metod, care presupune ca oamenii s nvee unii
de la alii n medii non-formale,
ntotdeauna a jucat un rol
important n viaa tinerilor.

Atunci cnd se joac mpreun,
desfoar activiti comune
sau pur i simplu comunic,
tinerii se ajut i se susin.
Deseori tinerii i mprtesc
problemele sau grijile mai cu
drag inim prietenilor dect s
caute sfaturi sau susinere la
profesioniti.
Educaia de la egal la egal
recunoate c tinerii au deprinderi i competene pentru a-i
spune cuvntul n lume i pot lua
parte la viaa comunitii lor. Ca
rezultat, a sporit participarea
tinerilor prin dezvoltarea consiliilor
tinerilor i a crescut recunoaterea rolului consiliilor colare
conduse de elevi.
Desfurnd activiti cu un
grup de tineri, este important
s iei n consideraie mereu
cteva lucruri.
Cofacilitarea
Dac este posibil, ntotdeauna
desfoar atelierul mpreun
cu cineva. V va fi mai uor s
mprii responsabilitile i s
lucrai cu mai multe grupuri mici.
Cnd dou persoane desfoar un atelier, este mai simplu
s menii interesul participanilor
i ritmul de lucru. Facilitatorii se
pot susine n caz dac ceva
nu merge aa cum a fost
planificat. Este mult mai uor s
60
evaluezi atelierul mpreun cu

cineva, dect de unul singur.
Cunoate-i grupul
ncearc s gseti informaii
despre grup i despre ce vor ei
de la aceast ntrunire. Planific-i
activitatea conform necesitilor,
nivelului de informare, experienei
i vrstei participanilor. ntlnetete n prealabil cu ei i discut
despre ateptrile lor. ncearc s
afli dac unii participani au dorine
speciale (de exemplu anumite
teme sau activiti) pe care va
trebui s le iei n considerare.
Managementul timpului
Planific activitile cu atenie
i nu ncerca s acumulezi prea
multe n timpul pe care l ai la
dispoziie. Dac activitatea ia
mai mult timp dect ai preconizat, ncearc s o scurtezi aa
ca s-i ajung timp i pentru
discuii. Pe de alt parte, dac
mai ai mult timp la dispoziie,
nu ncerca s lungeti discuiile,
ia o pauz sau organizeaz un
joc energizant.
Creeaz o atmosfer
de lucru degajat
Participanii trebuie s se simt
liberi s exploreze, s descopere, s comunice i s-i
mprteasc ideile. Fii sincer,
prietenos i cu simul umorului.
Nu utiliza jargoane sau un
Capitolul III
limbaj pe care participanii nu

le neleg.
Stabilete regulile
de lucru
Regulile de lucru sunt un ir de
enunuri despre cum vor lucra
mpreun membrii gruplui. Ele
vor ajuta grupul s lucreze ntrun mediu sigur i de ncredere.
Elaborarea lor poate fi deosebit
de important dac participanii
nu se cunosc i nu se simt siguri
n grup. ncearc s asiguri ca
fiecare s aib posibilitatea de
a contribui la discutarea regulilor de lucru fie n grupuri mici
sau n grupul mare pentru ca
fiecare s aib sentimentul de
a fi coautor al lor. ncearc s
apreciezi i s respeci persoanele din grupul tu i trateazle n mod egal.
Folosete diferite tehnici

Oamenii nva n mod diferit.
Unii nva mai bine atunci cnd
discut cu cineva, alii atunci
cnd privesc materialele vizuale
ori atunci cnd ncearc singuri
s fac ceva. Este important ca
ntrunirile tale s includ activiti
i exerciii care fac oamenii s
participe n moduri diferite.
Aceasta va asigura caracterul
variat i nu va permite plictiseal.
Lucrul n grup
Este o metod care l ncurajeaz pe fiecare s participe i
permite tuturor s lucreze
mpreun, s-i combine deprinderile i talentele i s-i uneasc
eforturile pentru a ndeplini o
sarcin. Mrimea grupului depinde de numrul participanilor
i de spaiul disponibil. Un grup
mic poate fi de 2-3 persoane,
dar cel mai bine se lucreaz n
nvm participarea
grupuri de 6-8. Lucrul ntr-un grup

mic poate dura 15 minute, o or
sau o zi, n dependen de caracterul obiectivului propus. Lucrul
n grup:
ncurajeaz responsabilitatea;
dezvolt deprinderile de
comunicare;
dezvolt cooperarea;
implic deprinderi de luare a
deciziilor prin consens.
Brainstorming
Este o cale de a prezenta un
subiect nou, ncurajeaz creativitatea i generarea multor idei
ntr-un timp scurt. Metoda poate
fi folosit pentru soluionarea unei
probleme specifice sau pentru a
rspunde la o ntrebare. Reguli:
formuleaz clar problema sub
form de ntrebare care ar
putea avea mai multe rspunsuri posibile;
ncurajeaz-i pe toi s contribuie;

propune ideile proprii numai
n cazul n care grupul are
nevoie de ncurajare;
dac o sugestie nu este clar,
cere clarificri de la cel care
a propus-o.
Scrisul pe perei
Este o form de brainstorming.
Participanii i scriu ideile pe
fie mici pe care le lipesc apoi
pe un perete. Avantajul acestei
metode este c participanii se
pot gndi n linite nainte de a
fi influenai de ideile altora, iar
fiele pot fi schimbate cu locurile
pentru a clasifica ideile.
Discuia
ncheie barinstruming-ul
atunci cnd nu mai sunt idei;
Este o cale bun pentru facilitator

i pentru participani s descopere care este atitudinea lor
fa de anumite probleme. Este
o metod reuit pentru a
ncuraja participarea, deoarece
participanii au nevoie de a
explora i a analiza problemele
pentru sine. Noutile, posterele
i studiile de caz sunt instrumente
utile pentru stimularea discuiilor.
Putei ncepe cu ntrebarea Ce
credei despre ... ?
revizuiete toate sugestiile

comentndu-le.
Bzitul
scrie ntrebarea acolo unde

fiecare o poate vedea;
roag participanii s contribuie
cu idei i scrie-le sub form de
cuvinte sau expresii scurte, aa
nct s le vad toi;
Important:
scrie FIECARE sugestie nou.
Adesea cele mai creative
sugestii sunt cele mai utile i
interesante!
nimeni nu trebuie s fac
comentarii sau s judece ceea
ce este scris pn la sfritul
activitii sau s repete ideile
care deja au fost spuse;
61
Este o metod bun n cazul cnd

n timpul unei discuii n grupul
mare nu apare nici o idee. Roag
participanii s discute tema n
perechi, timp de 1-2 minute i
apoi s-i mprteasc ideile cu
restul grupului. Foarte repede o
s descoperi o atmosfer de
bzit i participanii bzind
cu idei!
Aranjarea
Este o metod util cnt doreti
s oferi o informaie specific
sau s stimulezi o discuie pe o
anumit tem n grupuri mici.
Aranjarea poate fi n form de:
Scar
Cel mai important
Cel mai neimportant

sau
Diamant
Cel mai
important
Cel mai
neimportant
Jocul pe roluri
Jocul pe roluri este o metod
de nvare activ, bazat pe
un scenariu n care participanii
au de jucat un anumit rol. Este
un instrument foarte bun i are
nevoie de coordonare atent.
Va trebui s stabileti un scop
i nite obiective clare pentru
sesiune. Scenariul trebuie
adaptat la necesitile i natura
specific a grupului de participani. Nimeni nu trebuie s fie
ofensat personal de scenariu
sau de jocul cuiva. Ar putea fi

util s repartizezi anumite roluri
participanilor care nu ar fi jucat
n viaa real. Trebuie s
rezervezi destul timp pentru
desfurarea jocului pe roluri i
pentru discuiile de mai apoi. De
asemenea este necesar s
rezervezi timp suficient ca
participanii s neleag rolul lor
i s intre n el. Este foarte
important ca participanii s ias
din rol nainte de a ncepe
discuiile. Observatorii (participanii care nu au luat parte la
joc) trebuie s cunoasc bine
instruciunile i s contribuie la
discuii. Dup ce ai exersat
jocurile pe roluri propuse, roag
participanii s propun situaii
pentru altele noi bazate pe
cazuri simple din viaa lor de zi
cu zi de acas, la coal, din
viaa social.
Simularea
Simularea poate fi conceput ca
un joc pe roluri extins i care i
implic pe toi. Simularea le
permite participanilor s experimenteze situaii provocatoare,
dar ntr-o atmosfer sigur.
Simularea adesea cere implicare emoional, care o
transform ntr-un instrument
foarte puternic. Participanii
nva nu doar cu capul i
minile, dar i cu inimile.
Imagini: fotografii,
desene, caricaturi,
colaje
O imagine spune o mie de
cuvinte. Imaginile vizuale sunt
instrumente puternice pentru
oferirea informaiei i pentru
stimularea interesului. ine minte
c desenul este un mijloc
important de auto-exprimare i
62
de comunicare nu doar pentru

cei a cror stil de gndire este
vizual, dar i pentru cei care
nu se simt siguri s se exprime
verbal.
Ziare, radio,
televiziune, Internet
Mass-media sunt fr dubii surse
de material util pentru discuie.
ntotdeauna este interesant s
discui coninutul i felul n care
este prezentat un material, s
analizezi stereotipurile i influenele pe care le conine.
D instruciuni clare
Asigur-te c toi au neles
instruciunile i tiu ce au de
fcut. Cel mai simplu mod este
s le oferi participanilor
posibilitatea s te ntrebe. Nu
te teme de ntrebri: ele sunt
foarte utile i i dau (ie, dar i
ntreg grupului) oportunitatea de
a clarifica lucrurile. Lipsa
ntrebrilor uneori este un semn
de confuzie general (... m tem
s ntreb pentru c toi ceilali
par s fi neles).
Evaluarea
Ofer-le participanilor destul
timp s ndeplineasc activitatea
i, dac este nevoie, s ias din
rol nainte de a ncepe discuiile
despre ce s-a ntmplat i ce
au nvat. Rezerveaz timp la
sfritul fiecrei activiti pentru
a vorbi despre ceea ce au
nvat participanii i cum vd
ei legtura dintre toate acestea
i propria lor via, comunitate
sau lumea larg. Refleciile
asupra celor nvate ajut
participanii s nsueasc mai
multe din experiene. Pentru
evaluare pot fi propuse urmtoarele ntrebri:
Capitolul III
nvm participarea
ce s-a ntmplat n timpul

activitii i cum v-ai simit?
ce ai nvat despre sine?
ce ai nvat despre problemele abordate?
cum putei merge nainte i
s folosii ceea ce ai nvat?
Revizuirea
Este important revizuirea
periodic a lucrului i a celor
nvate. Aceasta poate fi
realizat la sfritul zilei sau la
sfritul unei serii de dou sau

trei lecii sau ntlniri. Poi constata c grupul gsete revizuirea plictisitoare, n special dac
deja au fost mai multe discuii.
Reine c revizuirea nu trebuie
s decurg numai prin discuii,
poi de asemenea aplica tehnici
care includ limbajul corpului,
desene, sculpturi etc.
lucrurile pentru ei. Discutai

despre:
Co-facilitatorii trebuie s gseasc timp pentru a se relaxa i

pentru a revedea cum au mers
cum a decurs activitatea din

punctul de vedere al fiecruia:
pregtire, timp, moderarea
activitilor etc.;
ce au nvat participanii i
dac aceste lucruri coincid cu
obiectivele stabilite;
care sunt rezultatele: ce va face
grupul mai departe ca rezultat
al participrii n activitate;
ce ai nvat tu i colegii ti.
ACTIVITI
Simbolurile folosite pentru prezentarea activitilor:
TEMA
Tema general pe care o abordeaz activitatea. n acest capitol se abordeaz

cinci teme: drepturile general-umane, drepturile omului, Convenia cu privire
la Drepturile Copilului, drepturile copilului, educaie electoral, participare.
OBIECTIVE
Rezultatele activitii privind cunotinele, practicile, atitudinile i valorile.
MRIMEA
GRUPULUI
Numrul de persoane care trebuie s participe la activitate.
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
EVALUARE
VARIAII
Timpul necesar pentru desfurarea activitilor, inclusiv a discuiilor.
Vrsta minim a participanilor la activitate.
Lista echipamentului necesar pentru organizarea activitii.
Paii care trebuie efectuai pentru desfurarea activitii.
ntrebri i sugestii pentru a ajuta facilita torul s desfoare aprecierea.
Idei pentru adaptarea activitii la diferite situaii.
63
Invazia
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
5. Anun fiecare grup c ara lor a fost invadat

i ocupat de o alt ar. Invadatorii au dat
populaiei un ir de instruciuni care trebuie
respectate cu strictee. Ei insist:
a. Toate valorile existente (lista de valori elaborat
de grup) s fie anulate;
b. Oamenii nu trebuie s aib n genere nici un
fel de valori;
c. Oamenii trebuie s fac doar ceea ce le ordon
invadatorii.
6. Roag fiecare grup s discute situaia.
Participanii trebuie s rspund la urmtoarele
ntrebri:
a. Care din valorile stabilite de grup sunt att
de importante, nct invadatorii trebuie i ei s
le respecte?
b. Ce trebuie s fac ei ca s-i conving pe
invadatori de necesitatea respectrii acestor
valori? Aciunile lor nu trebuie s contravin
propriilor lor valori, de exemplu: s nu existe
violen.
7. Fiecare grup i va prezenta rspunsurile n
faa celorlalte grupuri. Dup prezentri,
participanii discut aceste rspunsuri n grupul
mare. Exist oare asemnri sau diferene ntre
rspunsurile diferitor grupuri? Ideile i gndurile
lor iniiale s-au schimbat/au evoluat?
Drepturi general-umane
A nelege n ce mod comunitile
stabilesc valorile/regulile dup care
este organizat viaa lor n comun.
Aceast activitate poate servi drept
baz pentru a nelege cum sunt
asigurate i protejate drepturile de
ctre societate i nu de persoane n
parte
20-30 persoane
25 minute
De la 13 ani
Hrtie, pixuri, varianta original
sau prescurtat a diferitelor
documente internaionale care
proclam drepturile omului (Declaraia Universal a Drepturilor Omului, Convenia cu privire la Drepturile Copilului, Convenia asupra
Eliminrii Tuturor Formelor de
Discriminare mpotriva Femeii etc.)
EVALUARE
DESFURAREA
1. Pregtete sala mpreun cu grupul.

2. Explic grupului c ei reprezint
o comunitate de persoane care
triesc ntr-o ar n care valorile
lor sunt mprtite i susinute la
nivel de stat.
3. Divizeaz participanii n grupuri
de 4-6 persoane.
4. Roag fiecare grup s elaboreze
o list de afirmaii despre valorile
n care cred (ex.: a spune adevrul,
a nu fura etc.).
64
Prezint documentele ONU ca

declaraii ale principiilor/valorilor
universale, utiliznd urmtoarele
ntrebri:a. Este acest scenariu real/
Se poate ntmpla aa ceva n viaa
real? Cunoatei din istorie
exemple de situaii n care oamenilor
li se negau valorile n acest fel?b.
Poate exista o autoritate/putere la
un nivel mai nalt care ar proteja
valorile i care ar fi respectat i
de invadatori i de cei invadai?c.
Cum ar putea aceast putere/
autoritate s devin eficient?
Capitolul III
nvm participarea
Pe cine vei salva?

TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
3. mparte participanii n 5-6 grupuri mici.

4. Pregtete cte un set pentru fiecare grup.
5. Explic grupului c oamenii de pe fie sunt ntr-un
balon cu aer fierbinte. Balonul este defectat i doar
trei din aceti
oameni pot fi
Categorii de oameni
salvai. Ei vor fi
singurii care vor Doctor (brbat)
supravieui pe Sor medical (femeie)
Mama, fratele i sora
pmnt.
6. Roag grupul Fermier (brbat)
s decid pe cine Avocat (brbat)
va salva, de ce i Elev
s justifice de ce Constructor (brbat)
nu i-au ales pe Feti cu disabiliti
Profesor (femeie)
alii.
7. Discutai deci- Persoan cunoscut (femeie)
ziile grupurilor n Femeie n vrst
grupul mare. Fo- Brbat n vrst
Top-model (brbat)
losete ntrebInventator (femeie)
rile de mai jos.
Drepturile omului
A face schimb de opinii despre

importana oamenilor n societate
dup profesie i sexA stimula luarea
deciziilor n grup
25-30 persoane
30 minute
De la 13 ani
Reviste, ziare, foarfece, fie de

carton, clei
1. Selecteaz i decupeaz din mai
multe reviste poze care reprezint
oameni (vezi boxa).
2. ncleie pozele tiate pe cartonae
separate. Acest proces ar putea
face parte din activitate.
EVALUARE
65
Cum a luat deciziile grupul vostru?

Ct de importante erau aspectele
ca sexul sau vrsta atunci cnd se
luau deciziile?
Care sunt aspectele care ajut sau
mpiedic un tnr s participe la
luarea deciziilor n societate?
Msurnd temperatura
temperatura
drepturilor omului n coala ta
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
Drepturile omului
EVALUARE
A evalua respectarea drepturilor

omului n coala proprie A identifica
domeniile problematice A dezvolta
un plan de aciuni pentru a ncepe
rezolvarea lor
26-30 persoane
45 minute
De la 12 ani
Declaraia Universal a Drepturilor
Omului, copii ale fiei Chestionar
de msurare a temperaturii drepturilor omului, cret i tabl sau o
coal mare de hrtie i carioca
1. Roag participanii s evalueze
respectarea drepturilor omului n
coala lor, adic s msoare
temperatura drepturilor omului,
completnd chestionarul de mai jos.
2. Ca s le fie mai uor s lucreze,
se pot mpri n grupuri de 3-4
persoane.
3. Pregtete-te pentru discuii cu
participanii, desennd pe tabl sau
pe o bucat mare de hrtie o scal
de la 1 la 4.
66
Discutai datele din chestionare. Te

poi conduce de ntrebrile de mai
jos pentru a trece de la analiz i
evaluare la dezvoltarea unui plan
de aciune:
1. n care domenii coala noastr
pare s promoveze principiile
drepturilor omului?
2. n care domenii par s fie
probleme cu drepturile omului? Care
dintre aceste domenii te ngrijoreaz n special?
3. Tu sau cineva din colegii ti ai
contribuit n vreun fel la construirea
sau continuarea climatului existent?
De exemplu, acionnd sau neacionnd n anumite moduri ignornd
abuzurile sau neraportnd anumite
incidente.
4. Ce trebuie fcut pentru a
mbunti respectarea drepturilor
omului n coala noastr? Ce aciuni
poi face tu i grupul tu pentru a
crea un mediu mai just i mai uman,
unde sunt promovate valorile
drepturilor omului i este practicat
comportamentul n spiritul respectrii
drepturilor omului?
5. Revedei ntrebarea 12 din chestionar, accentund importana
asumrii responsabilitii i acionrii
conform acesteia. Apoi, ca grup,
gndii-v ce putei face pentru a
mbunti situaia la capitolul
drepturile omului. Formulai o list
scurt de pai pentru aciune. Discutai
aceast list cu atenie nainte de a
lua vreo decizie privind aciunile pe
care intenionai s le luai.
Capitolul III
nvm participarea
F ia Chestionar
Chestionar de msurare
a temperaturii drepturilor omului
Citete fiecare propoziie i decide pe ct de corect descrie coala ta (nu uita s
iei n considerare toi membrii colii: elevi, profesori, administratori, alii).
1
2
3
4
nu/niciodat
rar
adesea
da/ntotdeauna
La sfrit, calculeaz totalul pentru a determina scorul final al colii.

1. coala mea este un loc unde elevii sunt n siguran i securitate.
2. Membrii comunitii colare nu sunt discriminai din cauza stilului de
via pe care l-au ales, aa ca maniera de mbrcare, asocierea cu anumii
oameni i activitile extracolare.
3. coala mea promoveaz accesul egal, resurse i activiti pentru toi
elevii.
4. Membrii comunitii colare se vor opune aciunilor, materialelor sau
remarcilor discriminatorii sau njositoare n coal.
5. Cnd apar conflicte, noi ncercm s le rezolvm ntr-o manier nonviolent i cooperant.
6. n problemele legate de disciplin (inclusiv suspendarea i exmatricularea)
toi au parte de un tratament just, imparial n determinarea vinoviei lor i
repartizarea pedepselor.
7. O persoan acuzat de delict este considerat nevinovat pn la
demonstrarea vinoviei.
8. Spaiul meu personal i lucrurile mele sunt respectate.
9. Comunitatea mea colar salut elevii, profesorii, administratorii din diverse
medii i culturi.
10. Membrii colii mele au posibilitatea s participe (individual i prin asociaii)
n procesele democratice de luare a deciziilor pentru a dezvolta politicile i
regulile colii.
11. Membrii comunitii mele colare au timp pentru a se odihni n timpul
zilei de coal i lucreaz n ore rezonabile n condiii decente de lucru.
12. Eu mi asum responsabilitatea s asigur ca n coala mea nimeni s nu
discrimineze i toi s se comporte n felul care se promoveaz sigurana i
bunstarea comunitii mele colare.
Temperatura n grade DO pentru coala mea
48 grade DO
Temperatura maxim posibil
67
Perechi
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
articol. Pentru participanii de o vrst mai mare

propoziiile pot fi mai complicate (vezi fia
Articole din Convenie).
3. mparte participanii n perechi sau grupuri de
3 persoane.
4. Repartizeaz cteva articole printre grupuri
(fiecare grup primete doar o jumtate de articol).
5. Participanii trebuie s ncerce s gseasc
cealalt jumtate de articol i s gseasc
articolul respectiv n varianta oficial a Conveniei.
6. Gsete alte cteva articole i iari repartizeaz-le ntre grupuri, ns de data aceasta
participanii nu au voie s vorbeasc sau s
citeasc fia altora. Ei vor trebui s caute alte
ci (de exemplu, pantomima sau desenul) pentru
a comunica coninutul fiei lor.
7. Dup ce fiecare grup a gsit grupul cu cealalt
jumtate a articolului su, roag-i s verifice
dac sarcina a fost ndeplinit corect.
Convenia cu privire la Drepturile

Copilului
A face cunotin cu limbajul utilizat
n Convenie prin studierea unor
anumite articole. Aceast activitate
servete pentru a-i ajuta pe participani s se cunoasc mai bine
25-30 persoane
15 minute
De la 12 ani
Copii ale fiei Articolele din Convenie, foarfece, pixuri

EVALUARE
DESFURAREA
1. Alege cteva articole din Convenie. Scrie fiecare din aceste articole pe o fi separat.
2. Taie fiecare articol n jumtate.
Fiecare participant trebuie s
primeasc cte o jumtate de
68
Discutai n grupul mare activitatea

i urmtoarele ntrebri:
- Ai fost surprins s vezi coninutul
celeilalte jumti a articolului?
- Care a fost reacia ta la aceste
articole?
- Ce crezi despre felul n care aceste
articole descriu drepturile universale?
Capitolul III
nvm participarea
F ia Articole din Convenie
Dac un adult trebuie s fac ceva ce

va influena viaa ta...
...el/ea trebuie s fac ceea ce este mai

bine pentru tine.
Art. 3
Copilul are dreptul la exprimare...
...acest drept trebuie s includ dreptul

de a cuta, a primi i a difuza informaia.
Art. 13
Copiii cu disabiliti fizice sau mintale

trebuie s se bucure de o via plin i
decent...
...n condiii care s-i garanteze demnitatea,

s promoveze autonomia i s-i faciliteze
participarea activ la viaa comunitii.
Art. 23
Copii au dreptul s se bucure de cea

mai bun stare de sntate i s aib
acces la ngrijire i servicii medicale...
...adulii trebuie s aib grij de copii

pentru a preveni mbolnvirea lor.
Educaia primar trebuie s fie obligatorie

i gratuit pentru toi...
...vor fi luate msuri pentru ncurajarea

frecventrii regulate a colii de ctre copii.
Art. 28
Dac copilul face parte dintr-un grup

minoritar...
...are dreptul s se bucure de cultura sa,

s practice religia sa i s-i vorbeasc
limba.
Art. 30
...i s participe liber la viaa cultural i

artistic.
Art. 31
Copiii au dreptul s fie protejai de munca

care le poate afecta sntatea, educaia
sau dezvoltarea...
...statul trebuie s stabileasc vrste minime de angajare i s reglementeze condiiile de munc.
Art. 32
Copiii au dreptul la protecie pe timp de

rzboi...
...nici un copil sub 15 ani nu poate fi nrolat

n forele armate sau impus s participe
n lupte.
Art. 38
...copiii au dreptul s nvee care sunt

drepturile lor i adulii trebuie s cunoasc
care sunt ele.
Art. 42
Copiii au dreptul la joac...
Toi adulii i toi copiii trebuie s tie

despre aceast Convenie...
Art. 24
69
S desenm drepturile!
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
Convenia cu privire la Drepturile

Copilului
3. Divizeaz participanii n grupuri mici i

repartizeaz fiecrui grup cte un articol din
Convenie.
4. Roag grupurile s expun articolele cu
cuvintele lor ntr-un limbaj accesibil pentru fiecare.
5. Roag grupurile s se gndeasc creativ la
aceste drepturi i la felul n care acestea ar putea
fi ilustrate. Ei pot utiliza oricare din materialele
puse la dispoziie pentru a ilustra dreptul respectiv.
Pot reprezenta dreptul prin desene, scheme,
grafice, colaje etc.
6. Roag grupurile s-i plaseze lucrrile pentru
a face o reprezentare comun pe un perete.
Astfel acest perete de graffiti le va reaminti
despre coninutul Conveniei cu privire la
Drepturile Copilului.
A nelege mai bine limbajul oficial

al Conveniei Naiunilor Unite cu
privire la Drepturile Copilului i a
reprezenta drepturile ntr-un mod
creativ
26-30 persoane
TIMP
50-60 minute
VRSTA
De la 11 ani
EVALUARE
MATERIALE
DESFURAREA
Coli mari de hrtie, pixuri, pensule,

acuarel, markere, carioca, foarfece, band adeziv, clei, hrtie
colorat, fotografii i articole din
ziare i reviste, alte materiale care
crezi c ar putea ajuta participanii
1. nainte de activitate poi ruga
participanii s aduc chiar ei unele
materiale.
2. Lipete cteva articole din textul
oficial al Conveniei pe fie.
70
Urmtoarele ntrebri te-ar putea

ajuta s discui exerciiul i ceea ce
au nvat din el participanii:
- i-a fost simplu sau greu s nelegi
limbajul oficial al Conveniei?
- Ct de simplu sau de dificil i-a
fost s exprimi coninutul Conveniei
cu cuvintele tale, s traduci
limbajul oficial ntr-un limbaj
accesibil?
- De ce a fost necesar acest lucru?
- Ce ai observat n colajele/desenele
voastre? Ce mesaje conin aceste
lucrri?
Capitolul III
nvm participarea
Jocul cu baloanele
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
ca cineva s nu sparg balonul lui. Dac balonul

s-a spart, participantul trebuie s pstreze bucata
de hrtie din balon.
7. Cnd toate baloanele vor fi sparte, fiecare
participant trebuie s aib o bucat de hrtie n
mn. Participanii trebuie s se grupeze: s
gseasc ceilali 4-5 participani, n dependen
de mrimea grupului, care au cuvinte cu o
anumit legtur. Ideea este c fiecare grup de
participani va reprezenta, de fapt, unul din
articolele Conveniei. Pot fi cuvinte care sunt
potrivite pentru mai multe articole.
8. Aceast activitate demonstreaz c articolele
Conveniei nu sunt doar nite declaraii rigide
ale drepturilor i multe din ele sunt strns legate
i chiar se suprapun (de exemplu, dac vei alege
s foloseti pentru activitate articolele 12 i 29,
cuvintele liber, libertate pot fi utilizate pentru
ambele articole).
Drepturile copilului
A ajuta participanii s neleag
mai bine drepturile copilului i
coninutul acestora
20-26 persoane
15 minute
De la 12 ani
A, baloane pentru fiecare participant, hrtie, foarfece, pixuri, cteva
Convenii cu privire la Drepturile
Copilului
EVALUARE
DESFURAREA
1. Taie buci mici de hrtie.

2. Scrie pe acestea cte un cuvntcheie care se asociaz cu un anumit
articol din Convenie (vezi fia).
3. Fiecare bucat de hrtie trebuie
introdus ntr-un balon dezumflat.
4. mparte fiecrui participant cte
un balon.
5. Roag fiecare participant s umfle
balonul su i s-l lege de glezna
stng cu o bucat de a.
6. Acum ncepe partea cea mai
zgomotoas! Fiecare participant
trebuie s sparg baloanele
celorlali, dar totodat s fie atent
ALTERNATIVA
Folosete ntrebrile de mai jos

pentru a discuta activitatea:
- Sunt aceste drepturi diferite? Pot
oare ele fi grupate n diferite
categorii?
- Care sunt categoriile de drepturi?
- Care din drepturi pot fi incluse n
mai multe categorii?
Aceast activitate poate fi adaptat
pentru gruparea drepturilor n cele
4 categorii (drepturile la supravieuire, la dezvoltare, la protecie i
la participare): n loc de cuvinte,
pe bucile de hrtie vor fi scrise
drepturile. Participanii se vor grupa
n dependen de categoriile de
drepturi.
F ia Cuvinte
Cuvinte
Cuvinte-- cheie
Cuvinte-cheie asociate cu articolele:
Art. 17 Accesul la informaie
Informaie
TV
Radio
Ziare
Art. 27 Nivelul de via

Hran
Haine
Cas/locuin
Ap curat
Art. 31 Timp liber, recreare

not
Plimbri cu bicicleta
Cinema
Centru de tineret
Plimbri
71
Art. 33 Abuzul de droguri

Canabis
Tutun
Heroin
Amfetamin
Alcool
Legtura drepturilor
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
A ajuta tinerii s observe legtura

dintre diferite drepturi i modul n
care afecteaz vieile copiilor. A ncuraja reflecia asupra consecinelor
nclcrii/negrii drepturilor
32 persoane
TIMP
35-40 minute
VRSTA
De la 12 ani
MATERIALE
DESFURAREA
jurul lumii. Istorii, ce descrie istoria unui copil i

ilustreaz nclcarea unuia din cele 8 drepturi
(Dac participani sunt mai puin de 32, poi s-i
rogi pe unii s lucreze n mod individual i nu n
pereche).
2. Perechile se mic prin clas, citind fiele altor
perechi. Participanii trebuie s gseasc pentru
fiecare istorioar articolul potrivit din Convenie
i s formeze grupuri de 4 persoane.
3. Odat ce s-au format grupuri de 4, perechea
ce deine fia cu drepturi, se aeaz i primete
nc 8 copii ale articolului pe care deja l are.
4. Ceilali 2 participani, care au fia cu istorii
merg prin sal, pe la fiecare pereche aezat,
discutnd i ncercnd s gseasc vreo legtur
ntre istorioara copilului i articolul respectiv din
Convenie (vezi exemplul din chenarul de mai jos).
5. De fiecare dat cnd este stabilit vreo
legtur, perechea ce reprezint copilul primete
o copie a articolului respectiv.
Un set de fie Copiii n jurul lumii.

Drepturi, un set de fie Copiii n
jurul lumii. Istorii, un set de copii
suplimentare ale fielor cu drepturi
1. Participanii formeaz perechi.
Fiecrei perechi i se ofer: a) una
dintre cele 8 fie Copiii n jurul lumi.
Drepturi cu articole din Convenie
saub) una dintre cele 8 fie Copiii n
EVALUARE
ALTERNATIVA
Odat ce au fost stabilite toate

conexiunile posibile, discutai cu
grupul ntreg legturile gsite
1. Poi folosi alte articole ale
Conveniei.
2. Participanii/grupurile pot scrie
propriile istorioare ale Copiilor n
jurul lumii.
Exemplu de legtur ntre drepturi

Familia mea locuiete departe de spital. Din
aceast cauz nu am fost nici o dat vaccinat
cnd eram mai mic. Acum am 8 ani i sunt bolnav
de poliomielit.
Aceast istorioar demonstreaz nclcarea
articolului 24 din Convenie, dreptul copilului la
standardul cel mai nalt posibil de sntate i la
acces la asisten medical.
Pot fi gsite legturi cu urmtoarele drepturi:
1) Articolul 28, dreptul la educaie: din cauza c

copilul nu a primit ngrijirea medical adecvat,
posibilitile lui de a beneficia pe deplin de dreptul
la educaie pot fi limitate.
2) Articolul 32, dreptul la protecie de la exploatare economic: dac un copil este nevoit s
munceasc la o vrst fraged, se poate ntmpla ca acest copil s nu aib posibilitatea s
mearg la spital i poate fi expus unor situaii
care ar pune n pericol sntatea lui.
72
Capitolul III
nvm participarea
Copiii n jurul lumii

TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
ia loc. Odat ce s-au format perechile, roag i

participanii din fiecare pereche care au fie cu
drepturi s ia loc.
3. Acum mparte fiecrui participant cu istorii
cte un ghem (mosor) de a i roag-i s se
mite haotic (nu la rnd) prin camer i s ncerce
s gseasc toate drepturile care au legtur
cu istoria lor.
4. De fiecare dat cnd un participant gsete
un drept cu care are legtur istoria lui, el d
un capt de a participantului care deine fia
cu dreptul respectiv. Participanii care au fie cu
istorii, trebuie s se mite haotic i nu la rnd.
Astfel, se va forma o pnz de pianjen din aa
care leag istoria cu drepturile respective.
A face o prezentare mai detaliat
a Conveniei prin demonstrarea
legturilor dintre drepturi i viaa
real a unor copii reali
16-24 persoane
20-30 minute
De la 12 ani
EVALUARE
MATERIALE
DESFURAREA
Un set de fie Copiii n jurul lumii.

Drepturi, un set de fie Copiii n
jurul lumii. Istorii, un set de copii
suplimentare ale fielor cu drepturi,
8 ghemuri (mosorele) de a, de
dorit de diferite culori
1. Repartizeaz fiecrui participant
cte o fi cu drepturi sau cu istorii.
2. Roag-i s se mite prin sal i
s formeze perechi, gsind articolele
care au legtur direct cu cazurile
respective ale copiilor. Unii dintre
cei care au fie cu drepturi vor
rmne fr pereche, roag-i s
73
Discutai legturile dintre istorii i

drepturi. Utilizeaz urmtoarele
ntrebri:
- Ct de universale/rspndite sunt
aceste istorii ale copiilor? Cum ar
putea fi viaa cotidian a fiecruia
din aceti copii?
- Cum demonstreaz aceast
pnz de piangen c o experien particular din viaa unui
copil are, de fapt, legtur cu mai
multe drepturi, nu doar cu unul?
- Care drepturi au legturi practic
cu toate cazurile? De ce?
- Ce trebuie s fac guvernele ca
s asigure respectarea tuturor
drepturilor tuturor copiilor? Ce ar
putea mpiedica acest lucru?
F ia Copiii
Copiii n jurul lumii. Istorii
Istorii
Am 13 ani i ara mea duce rzboi cu ara vecin timp de trei ani. Un ofier al
armatei noastre a venit la noi acas s-mi spun c ar trebui s m altur i eu
forelor noastre armate i s lupt pentru ara mea, pentru c sunt deja mare i
puternic.
Am 10 ani i vorbesc limba pe care a fost dintotdeauna vorbit de prinii,
buneii i strbuneii mei. La coal nimeni din profesori nu cunoate limba mea.
Ei nu-mi permit nici mie s vorbesc n limba mea. Ei spun c eu i familia trebuie
s vorbim doar n limba local i nu ar trebui s vorbim n limba noastr.
Am 12 ani i am nceput s lucrez la o ferm de la 9 ani culegeam fructe
vara. Acum stpnul fermei vrea ca eu s lucrez la el n fiecare zi, anul
mprejur. Banii pe care i voi ctiga vor ajuta familiei mele s cumpere mai
mult hran.
Am 15 ani i locuiesc ntr-un ora mare. Un om de pe strada mea mi-a zis c a
putea s fac muli bani dac l-a ajuta s vnd un drog numit crack. El mi-a
permis s ncerc i eu puin i acum l cumpr de la el permanent.
Pentru c familia mea locuia departe de centrul medical, cnd eram copil mic,
nu am fost vaccinat niciodat. Acum eu am 8 ani i sunt bolnav de poliomielit.
Fraii mei merg la coal, dar eu sunt unica fiic i familia mea are nevoie ca
s ajut la lucrul de pe lng cas. Astfel, eu nu pot merge la coal. Am 7 ani.
Am 11 ani i merg la coal n fiecare zi. Cnd ajung acas, trebuie s merg
s-i ajut pe prinii mei la magazin pn seara. Dup cin, prinii mei merg
iari la magazin pentru a face ordine, iar eu spl vasele i am grij de fratele
i sora mea care sunt mai mici. Dup ce micuii merg la culcare eu ncerc s-mi
fac temele, dar, de obicei, sunt prea obosit i adorm chiar deasupra crilor.
Am 6 ani. Familia mea este srac. Locuim n 2 camere mici. Trebuie s
aducem ap de la o fntn care se afl la un kilometru de cas. n cas nu
avem veceu, de aceea suntem nevoii s folosim o groap n pmnt la
captul strzii.
74
Capitolul III
nvm participarea
Fia Copiii n jurul lumii. Drepturi

Primele 8 articole au legtur direct cu cazurile de mai sus. Dac numrul
participanilor este mic, cel puin aceste drepturi trebuie incluse n activitate. n
cazul n care numrul participanilor este mai mic dect 16, putei scoate una
sau mai multe fie cu cazuri i fiele cu drepturile respective.
Art. 38 Ai dreptul la protecie pe timp de rzboi. Dac ai mai puin de 15 ani, nu
trebuie s fii nrolat n forele armate sau impus s participi n lupte.
Art. 30 Dac faci parte dintr-un grup minoritar, ai dreptul s te bucuri de cultura ta,
s practici religia ta i s-i vorbeti limba.
Art. 32 Ai dreptul s fii protejat de munc n locuri i n condiii care i pot afecta
sntatea sau educaia. Dac cineva ctig bani de pe urma muncii tale, trebuie s
fii pltit n mod echitabil.
Art. 33 Ai dreptul s fii protejat de pericolul drogurilor, consumrii sau comercializrii lor.
Art. 24 Ai dreptul la sntate. Aceasta nseamn c tu trebuie s ai medicamente
i ngrijire de o calitate nalt atunci cnd eti bolnav.
Art. 28 Tu ai dreptul la educaie. Educaia primar trebuie s fie gratuit i tu
trebuie neaprat s frecventezi coala primar. De asemenea tu trebuie s ai
posibilitatea s-i continui studiile.
Art. 31 Ai dreptul la odihn i la timp liber, la joc i la activiti recreative.
Art. 27 Ai dreptul la o via bun. Prinii ti au responsabilitatea s-i asigure totul
de ce ai nevoie: hran, mbrcminte, o locuin decent etc. Dac prinii ti nu se
isprvesc cu aceasta, atunci trebuie s fii ajutat de ctre stat.
Art. 1 Fiecare persoan care nu a atins vrsta de 18 ani se bucur de toate
drepturile nscrise n Convenia cu privire la Drepturile Copilului.
Art. 2 Ai aceste drepturi oricine ai fi tu, indiferent de cine sunt prinii ti, indiferent
de sex, culoare, religie sau limba pe care o vorbeti, indiferent dac ai anumite
disabiliti sau dac eti bogat sau srac.
Art. 3 Dac un adult trebuie s fac ceva ce te privete, trebuie s fac ceea ce
este mai bine pentru tine.
Art. 12 Ai dreptul s-i expui opinia n orice chestiune care te privete i adulii
trebuie s o accepte cu toat seriozitatea i s o ia n consideraie.
Art. 18 Ambii prini sunt responsabili pentru educaia i dezvoltarea ta i ei trebuie
s fac ceea ce este mai bun pentru tine.
Art. 19 Nimeni nu trebuie s-i fac nici un ru. Adulii trebuie s-i asigure protecie
de abuz, violen i neglijare. Chiar i prinii ti nu au dreptul s-i fac vreun ru.
Art. 6 Fiecare trebuie s-i recunoasc dreptul la via.
75
Lanul votrii
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
Votul meu mi d putere
3. Ajut grupul s aleag o

problem care poate fi
rezolvat prin vot (de exemplu din domeniul activitilor
sau a timpului liber). Formuleaz propoziia astfel nct
rspunsul s fie da sau nu.
4. mparte-le participanilor
cte o fie de hrtie (le poi
cere s-i scrie numele pe
aceasta, dar poi de asemenea s discui conceptul de
vot secret).
5. Explic c o fie reprezint un singur vot.6. Permitele participanilor s se
deplaseze ctre semnele
Da i Nu i s agae n
form de verig (cu clame,
scotch, lipici, capse) votul
su, dedesubtul semnului
care corespunde alegerii sale,
nct s construiasc un lan
de fii.
Educaie electoral
A obine ncredere n propriul vot;
A vota, a calcula i a implementa
voturile; A dezvolta responsabilitate
individual; deprinderile de luare a
deciziei, gndire civic, cooperare.
20-26 persoane
20-30 minute
De la 8 ani
Fii de hrtie, foarfece, semnele

Da i Nu, clame ( scotch, lipici
sau capse)
1. Afieaz semnele Da i Nu
pe tabl sau pe perete astfel nct
s poi aga de ele fiile participanilor.
2. ntreab participanii dac li s-a
ntmplat vreodat s ia decizii
mpreun cu prietenii referitor la
probleme greu de convenit, de
exemplu, s decid ce emisiune s
vizioneze sau unde s ia masa. Cum
au luat decizia pn la urm?
Spune-le c un mijloc corect i
adesea folosit n procesul de luare
a deciziilor este votarea.
EVALUARE
76
NU
DA
- Cel mai lung lan este sub semnul

Da sau sub semnul Nu? S
numrm.
- V vedei propria verig?
- Ar fi artat lanul altfel dac
cineva dintre noi nu ar fi votat?
- Ce s-ar putea ntmpla dac
fiecare ar putea vota de cte ori
ar dori?
- Ce a decis grupul s fac n urma
votrii?
- Este aceasta o decizie corect?
Capitolul III
nvm participarea
Semnele Da i Nu
DA
NU
77
Activitatea da/nu
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
- mi place culoarea albastr;

- mi doresc s pot zbura;
- elevii ar trebui s mearg la coal anul mprejur;
- vnatul balenelor trebuie interzis;
- este prea mult violen la televizor.
3. Anun votarea primei probleme.
4. Afieaz semnul DA pe un perete. Participanii
care voteaz DA trebuie s se deplaseze n
acea parte a slii.
5. Afieaz semnul NU pe peretele opus. Cei care
voteaz NU se vor mica n partea opus a slii.
6. Continu n acelai mod cu restul propoziiilor.
7. Numr voturile mpreun cu participanii i
nscrie rezultatele ntr-un tabel pe tabl.
Educaie electoral
A vota i a numra voturile;

A dezvolta responsabilitatea individual, autodisciplina.
20-26 persoane
10-15 minute
De la 7 ani
EVALUARE
Semnele Da i Nu (vezi activitatea

precedent), tabl i cret
1. Copie i taie semnele Da/Nu.
2. Desfoar un brainstorming
pentru a gsi 10-15 probleme care
pot fi decise printr-un vot. Spune-le
participanilor s formuleze ntrebrile nct rspunsul s fie da sau
nu. Iat cteva sugestii:
- mi place varza;
78
- Aceleai persoane au votat de

fiecare dat DA (NU)?
- A votat cineva dintre prietenii ti
DA cnd tu votai NU sau NU
cnd tu votai DA?
- A afectat aceasta opiniile tale
despre aceast persoan?
- Te-ai gndit s treci de aceeai
parte ca i prietenul tu?
- Ai fi votat altfel dac ar fi fost un
vot secret?
- Un vot secret este important?
Cnd?
- Ce fel de putere i-au dat voturile?
- n ce fel un vot le d putere
adulilor? Copiilor?
Capitolul III
nvm participarea
Votul bizar
2. Anun participanii c astzi vor vota ntr-un

mod ciudat.
3. Demonstreaz urmtoarele patru moduri de
a vota:
- sunt total de acord: ridici ambele mini n sus;
- sunt de acord: ridici o mn;
- nu sunt de acord: dai degetul mare n jos,
atingnd cu el piciorul;
- nu am nici o opinie: ncrucieaz minile pe piept.
4. Alege nite afirmaii bazate pe interesele
participanilor, cum ar fi:
- ocupaiile la coal ar trebui s fie toat ziua;
- mi place ptrunjelul;
- rou este culoarea mea preferat;
- mncarea rece nu este gustoas.
5. Finiseaz prin votarea asupra unei afirmaii
care poate fi implementat imediat, aa ca:
- urmtoarea lecie va fi matematica (literatura)
- mergem n excursie
Educaie electoral
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
A familiariza participanii cu procedura votrii i implementarea unui

vot; A cunoate instituiile; A le
forma participanilor responsabilitate individual, autodisciplin
20-26 persoane
10-15 minute
De la 7 ani
EVALUARE
DESFURAREA
1. ntreab participanii: Exist o

singur modalitate de a vota? Cum
voteaz oamenii pentru a alege
Preedintele rii? Cum crezi, cum
se vota cnd nu existau calculatoare? Cum se voteaz uneori ntrun grup?.
79
- i-a plcut s votezi n acest mod?

De ce da sau nu?
- A votat prietenul tu aa cum ai
votat i tu? Are oare aceasta
importan?
- Exist situaii cnd votul trebuie
s fie secret. De ce?
- La final, i-a dat votul tu personal
putere? Cum?
Eu am dreptul i responsabilitatea de a vota
Mainue-mainue
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
3. Ajut-i s formeze perechi i s decid cine

dintre cei doi va fi ofer i cine main.
4. oferii vor sta n spatele mainilor cu minile
pe umerii mainilor.
5. Mainile vor avea ochii nchii.
6. Spune-le oferilor s-i conduc mainile
apsnd uor cu minile pe umerii mainilor.
7. Spune-le oferilor s nceap cnd spui verde i s se opreasc cnd spui rou.
8. Jucai cteva minute, apoi spune-le participanilor s se schimbe cu rolurile i continuai.
Educaie electoral
A experimenta i a verbaliza responsabilitatea de a vota;
A forma responsabilitatea individual; deprinderile de luare a deciziei,
gndire civic, cooperare, comunicare
20-26 persoane
10-15 minute
EVALUARE
VRSTA
DESFURAREA
De la 7 ani
1. Pregtete un spaiu ct mai larg
posibil.
2. Explic-le participanilor c vei
juca un joc n care toi trebuie s
fie responsabili.
80
- Ce nseamn s fii responsabil?Pentru ce era responsabil oferul?

- Pentru ce era responsabil
maina?
- Ce se ntmpl dac persoana
nu era responsabil?
- De ce trebuie oamenii s fie
responsabili i s voteze?
- Ce ar putea s se ntmple dac
oamenii nu ar fi responsabili i nu
ar vota?
Capitolul III
nvm participarea
Ai prefera...?
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
DESFURAREA
Educaie electoral
4. Propune mai multe opiuni. Poi s le foloseti

pe cele sugerate jos sau s gseti altele.
Ai prefera:
- s noi sau s te joci n zpad?
- s priveti televizorul sau s te joci cu un prieten?
- s te joci cu un cine sau cu un rechin?
- s mnnci noroi sau gndaci?
- s faci o baie sau un du?
- s conduci un avion sau un elicopter?
- s fii un vultur sau un iepure?
5. ncheie cu o alegere care poate fi ndeplinit
imediat, de exemplu: Ai prefera urmtoarea or
s fie geografia sau matematica?.
A experimenta i a verbaliza dreptul

de a vota
A forma stima pentru diversitate;
deprinderile de luare a deciziei,
comunicare
20-26 persoane
15 minute
De la 9 ani
EVALUARE
1. Pregtete o list cu opiuni de

tipul celor sugerate.
2. Formuleaz propoziiile nct s
le oferi participanilor dou opiuni
(de exemplu, Ai prefera s mnnci
mere sau portocale?).
3. Convenional, fixeaz un perete
pentru mere i altul opus pentru
portocale. Roag elevii s se
deplaseze spre peretele care
simbolizeaz alegerea lor.
81
tiai c atunci cnd mergeai spre

vreun perete, de fapt votai?
- i-a plcut s ari ce preferine
ai?- Este bine s nu fii de acord?
(Putei discuta despre dreptul de a
nu fi de acord).
- Dreptul de a vota i-a dat putere
s faci schimbri n clas?
- Ce schimbri pot face alegtorii
n ara noastr?
- Au oamenii din ara noastr
dreptul de a vota?
- Au oamenii din toate rile acest
drept?
Simularea Non-votrii
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
DESFURAREA
Educaie electoral
2. Ofer drepturi de alegtor doar unui grup.

3. Desfoar votarea n legtur cu un eveniment concret, cum ar fi activitile n timpul liber
sau bancul zilei, permind doar unui grup s
decid pentru ntreaga clas.
4. Pstreaz decizia.
5. Dac este posibil, mai trziu schimb rolul
grupurilor i efectueaz o alt votare.
A experimenta drepturile alegtorului i discriminarea electoral; A

forma o gndire civic i deprinderi
de luare a deciziei; A cunoate instituiile i problemele sociale.
20-26 persoane
EVALUARE
10-30 minute
De la 15 ani
1. Fr comentarii, mparte clasa n
dou grupuri ntr-un mod non-discriminatoriu, de exemplu, dup zilele
de natere.
82
- Cum te-ai simit atunci cnd nu

aveai dreptul s votezi?
- Cum te-ai simit atunci cnd aveai
dreptul de a vota?
- tii c existau grupuri de oameni
care nu aveau dreptul s voteze?
- Cum credei, cine au fost acei
oameni?
- Cum credei c se simeau?
- Credei c era corect aa?
- Pot astzi s voteze toi n lumea
ntreag?
Capitolul III
nvm participarea
Analiza caricaturilor
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
Educaie electoral
DESFURAREA
A analiza caricaturile electorale care

reprezint apatia pentru a examina
valoarea votrii Formarea responsabilitii individuale i a deprinderilor
de gndire civic, luare a deciziei
21-27 persoane
30-45 minute
EVALUARE
VRSTA
MATERIALE
De la 14 ani
Copii ale caricaturilor electorale i
ale formularelor de analiz a caricaturilor pentru fiecare participant sau
grup, pixuri sau creioane
83
1. mparte grupul n echipe a cte

trei persoane.
2. Decide ce caricatur va examina
fiecare grup.
3. Ofer-le participanilor timp s
completeze formularele de analiz.
4. Dac dispui de timp, roag
participanii s fac schimb de
caricaturi i s completeze formularul pentru altele.
5. Cnd formularele au fost
completate, propune-le participanilor
s le analizeze n grupul mare.
- Din ce motive alegtorii din ara
noastr sunt apatici?
- Pot caricaturile electorale s ajute
la soluionarea problemei?
- Care este scopul caricaturilor?
- Analiza caricaturilor te-a fcut mai
contient de apatia electoral?
- Care sunt responsabilitile
cetenilor ntr-un stat democratic?
- Ce se poate ntmpla cu democraia atunci cnd cetenii nu sunt
responsabili? S-a ntmplat aceasta
vreodat?
Fia Caricaturi electorale
84
Capitolul III
nvm participarea
Fia Analiza caricaturilor electorale

Caricaturile sunt o modalitate de exprimare a
opiniei. Caricaturile au fost utilizate n publicaii
pe parcursul a sute de ani. Primele caricaturi
erau utilizate pentru informarea celor care nu
puteau citi.
Caricaturile folosesc anumite tehnici pentru a

promova mesajul lor. Verific tehnicile pe care
le include caricatura ta:
1 2 3
Caricatura schimbarea sau
schimonosirea trsturilor unei
persoane, dar care, totodat s
fie posibil de recunoscut
Caricaturile au unele caracteristici. Verific

caracteristicile caricaturii tale:
Exagerarea supraevidenierea
unui eveniment sau situaii
1 2 3
Prezint o problem, nu o soluie
Stereotipizarea artarea tuturor

persoanelor dintr-un anumit grup
ca acionnd la fel
Abordeaz o singur problem

Conine desene cu oameni
Simboluri folosirea unui semn

sau obiect pentru a desemna ceva
Folosete exagerarea pentru a

demonstra un punct de vedere
Satira folosirea inteligenei i a

ridicolului pentru a rde de ceva
ce pare a fi greit
Arat instituii, aa ca guvernul

etc.
Etichetarea folosirea cuvintelor

scrise pentru a identifica date i cauze
1 2 3
Care este problema n aceast caricatur?

Pe cine sau ce reprezint personajele?
Este folosit vreun simbol pentru a aduga sensuri? Care?
Este folosit vreo tehnic pentru a aduga sensuri? Care?
Este vreun titlu? Ce sens i imprim caricaturii?
Este caricatura vesel? Ce o face aa?
Cum crezi, care este opinia caricaturistului asupra acestei probleme?
Eti de acord cu opinia exprimat n caricatur? Explic de ce?
85
Eu studiez candidaii i problemele
Trei schimbri
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
DESFURAREA
Educaie electoral
2. mparte participanii n perechi, unul n faa

celuilalt. Toate echipele vor juca simultan.
3. Spune-le participanilor s priveasc cu atenie
unul la cellalt.
4. Cnd vei spune Trei schimbri!, participanii
trebuie s se ntoarc spate la spate i s
efectueze trei schimbri n nfiarea lor: s-i
schimbe coafura, s-i dezlege ireturile, s-i
pun maioul n pantaloni etc.
5. Cnd toi participanii au fcut schimbrile,
spune-le s se ntoarc cu faa unul spre cellalt.
6. Roag participanii s gseasc schimbrile
care s-au produs n nfiarea partenerului.
7. Procedura poate fi repetat de cteva ori,
schimbnd partenerii la ntmplare.
A examina cu atenie persoanele din

jur pentru perfecionarea deprinderilor de primire a informaiei; A forma
gndirea deschis, responsabilitatea
individual, autodisciplina, deprinderile de comunicare.
20-26 persoane
15 minute
De la 10 ani
EVALUARE
1. Spune-le participanilor: Probabil

c vi s-a ntmplat vreo dat s
uitai banii sau cartea ntr-o camer
n care stai foarte des. Cnd s-a
ntmplat, probabil c v-ai uitat n
jur mult mai grijuliu dect v uitai
de obicei. Cnd avem nevoie, putem
examina o persoan sau un lucru
foarte atent. n aceast activitate
vom practica cum s facem observaii cu atenie.
86
- i-ai mbuntit capacitatea de

a observa alt persoan?
- Crezi c ar trebui s observm
cu atenie o persoan care dorete
s devin liderul nostru? De ce?
- Cum putem noi observa sau afla
informaii despre o persoan care
dorete s devin liderul nostru?
- Ce informaie trebuie s cunoatem despre o persoan care
dorete s devin liderul nostru?
- Cine dorete s devin liderul
nostru acum?
- Ce informaii avei voi despre el/
ei? Cum ai putea afla mai multe?
Capitolul III
nvm participarea
Cine-i liderul?
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
DESFURAREA
Educaie electoral
2. Aranjeaz participanii ntr-un cerc.

3. Roag un participant s ias din sal.
4. mpreun cu cei rmai, alege un lider.
5. Spune-i liderului c va avea de fcut diferite
micri: s ridice minile, s bat din picioare, s
clatine din cap, s dea din ochi etc. Toi ceilali
participani vor trebui s urmeze aciunile liderului.
6. Cheam participantul de dup u napoi n
sal i spune-i s stea n mijlocul cercului, s
urmreasc ali participani i s ncerce s
identifice liderul.
7. Cnd liderul a fost descoperit, el iese din sal
i activitatea continu cu alegerea unui lider nou.
A identifica liderii care ne dirijeaz

i ne conduc; A dezvolta deprinderile de luare a deciziei, cooperare, comunicare.
20-26 persoane
10-15 minute
De la 11 ani
EVALUARE
1. Spune-le participanilor: nainte ca

eu s devin formator/profesor, am
studiat la colegiu/universitate pentru
a putea dirija procesul vostru de
nvare. ntr-o societate democratic,
liderii studiaz problemele rii pentru
ca aceast informaie s-i ajute s
dirijeze populaia n rezolvarea lor. n
activitatea ce urmeaz un lider ne va
conduce.
87
- Ce a fcut liderul n acest joc?

- Ce fac liderii din comunitatea,
judeul, statul nostru?
- Poi numi civa lideri n casa,
coala sau comunitatea noastr?
- Ai fost vreo dat lider?
- Ai urmat vreo dat un lider?
- Exist unele modaliti anumite
n care liderii ar trebui s acioneze?
- n alegerile urmtoare cine dorete
s devin lider?
- Ce tii despre el/ei?
- Cum vei decide pentru cine s
votezi?
Dou buletine
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
Educaie electoral
MATERIALE
A experimenta votarea cu i fr
informaii adecvate; A forma gndirea deschis, responsabilitatea individual, deprinderile de luare a deciziei.
DESFURAREA
20-26 persoane
5-10 minute
EVALUARE
VRSTA
De la 12 ani
Copii ale fiei Dou buletine (cte

un buletin A i B pentru fiecare
participant), pixuri sau creioane
1. Fr nici o instruciune, mpartele participanilor buletinul A i
roag-i s voteze.
2. Afieaz rezultatele pe tabl.
3. mparte-le participanilor buletinul
B i roag-i s voteze din nou.
mpreun calculai rezultatele.
- Ce diferen este ntre buletinul A
i buletinul B?
- i-ai schimbat votul de ndat ce
ai avut informaia din buletinul B?
- De ce este important s aduni
informaie nainte de a vota?
- De unde putem obine informaii
nainte de a vota?
Fia Dou buletine

Buletinul B
Buletinul A
Voteaz aa
Voteaz aa
Da Nu
Da Nu
1. coal
1. coala va fi anul mprejur
2. Recreaie
2. Recreaia va fi nlocuit cu
20 de aezri
3. ngheat
3. ngheata se va servi doar

cu arom de usturoi
4. Tem pentru acas
4. Tem pentru acas nu va fi

n week-end
5. Televizor
5. Vor fi televizoare n coli, dar

se va difuza numai publicitate
88
Capitolul III
nvm participarea
Plria preedintelui
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
preedinte i explic toate cuvintele care le-ar

putea fi necunoscute.
4. Ajut participanii s se mpart n grupuri a
cte trei.
5. Ofer fiecrui grup cte un set de fie.
6. Roag grupurile s discute coninutul fiecrei
fie, s decid crei plrii i se potrivete fiecare
activitate i s plaseze fiele n cutia respectiv.
7. Cnd toate fiele sunt n cutii, invit cte un
participant s stea n dreptul fiecrei cutii, s scoat
cteva fie din ele i s le citeasc ntregului grup.
8. Las participanii s discute dac ei cred c
activitatea citit corespunde plriei.
Educaie electoral
A examina activitatea preedintelui pentru a discuta caracteristicile pe care ar
trebui s le aib un candidat prezidenial; A forma gndirea civic; deprinderile de luare a deciziei, comunicare,
cooperare; A cunoate instituiile.
20-26 persoane
20 minute
EVALUARE
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
De la 15 ani
Copii ale fiecrei plrii din fia

Plria preedintelui, foarfece, clei,
cinci cutii, copii ale fiei Lucrul preedintelui
1. Taie modelele de plrii i lipete
fiecare plrie pe o cutie deschis.
2. Copie i taie cte un set de fie
Lucrul preedintelui pentru fiecare
grup din trei persoane.
3. Discut cu participanii despre
mputernicirile i ndatoririle unui
89
- Care plrie ai dori s-o pori? De

ce?
- Care plrie n-ai dori s-o pori?
De ce?
- Cum nva un preedinte s fac
toate aceste lucruri?
- Cum ar putea fiecare din noi s
se pregteasc pentru a deveni
preedinte?
- Crezi c actualii candidai sunt
destul de pregtii pentru a exercita
funcia de preedinte?
- Care candidat crezi c este cel
mai pregtit?
- Dac nu tii, cum ai putea afla?
- Ce experien crezi c ar trebui
s aib un candidat prezidenial?
- Ce caracteristici crezi c ar trebui
s aib un candidat prezidenial?
Fia Plria preedintelui
90
Capitolul III
nvm participarea
Fia Lucrul preedintelui

Conduce un partid politic
ine conferine de pres
Susine ali membri ai partidului
Efectueaz vizite oficiale n alte ri
Ajut la soluionarea problemelor dintre alte

naiuni
Felicit cetenii n noaptea de anul nou
Pregtete bugetul
Duce tratative
Previne pericolele naionale
Primete oficialiti guvernamentale
Scutete criminalii de pedeaps
Organizeaz ceremonii i dineuri pentru

oficialitile strine
Emite legi
Decerneaz medalii
Apr ara n timp de rzboi
Merge la ntruniri internaionale
ine ara n putere n timpul pcii
Acrediteaz ambasadori
Fia Rspunsuri
ef de partid
1. Conduce un partid politic
2. Susine ali membri ai partidului
4. Previne pericolele naionale

5. Scutete criminalii de pedeaps
Comandant al forelor armate
1. Apr ara n timp de rzboi
2. ine ara n putere n timpul pcii
ef diplomat
3. Merge la ntruniri internaionale
4. Duce tratative
5. Ajut la soluionarea problemelor dintre alte naiuni
6. Acrediteaz ambasadori
ef de stat
1. Organizeaz ceremonii i dineuri pentru oficialitile strine
2. Felicit cetenii n noaptea de anul nou
3. ine conferine de pres
4. Decerneaz medalii
5. Efectueaz vizite oficiale n alte ri
ef executiv
1. Emite legi
2. Pregtete bugetul
3. Primete oficialiti guvernamentale
91
Eu continui s fac diferen
Promisiuni de ndeplinit
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
Educaie electoral
A urmri promisiunile pe care le-au
fcut candidaii; A implica participanii n procesele ce au loc n societate; A dezvolta gndirea civic,
autodisciplina, rbdarea, deprinderile de luare a deciziei.
DESFURAREA
20-26 persoane
15 minute pentru instruciuni,

cteva luni pentru continuare
De la 16 ani
EVALUARE
92
Copii ale fiei Promisiuni de ndeplinit pentru fiecare participant sau

grup
1. Instruiete participanii s gseasc promisiunile candidailor
nvingtori la ultimele alegeri,
examinnd ziare, reviste, anunuri
sau urmrind TV.
2. Pentru aceast activitate participanii se pot grupa n echipe de 2-3
persoane.
3. Roag-i s enumere promisiunile
candidailor i s fac nite preziceri
n irul potrivit din fi.
4. Pstreaz fiele pentru cteva luni,
iar apoi mparte-le participanilor
pentru a completa ultimul ir.
- Candidaii nvingtori i-au ndeplinit toate aceste promisiuni?
- Cum credei, candidaii au fost sinceri
atunci cnd au fcut aceste promisiuni?
- De ce poate fi dificil s ii promisiunile din timpul campaniei?
Capitolul III
nvm participarea
Fia Promisiuni de ndeplinit

Candidatul......................................
A PROMIS
PREZICERI
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
Eu prezic c el/ea
.....................................
aceast promisiune
93
REZULTATE
Puterea de decizie
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
Educaie electoral
3. Roag-i s se gndeasc la o list cu scopuri

pe care ar dori s le ndeplineasc dac vor fi
alei. Scopurile trebuie s includ teme care sunt
legate de drepturile tinerilor din comunitatea/
regiunea lor, de exemplu, educaie pentru toi,
dreptul la joac i asigurarea sntii.
4. Desfurai o campanie electoral i alegei
un partid. Pot fi folosite diferite modaliti de
alegere, de exemplu sistemul de votare nchis
sau secret sau prin ridicarea minii.
5. Discutai cu grupul modul de funcionare al
sistemului electoral.
A experimenta procesele de exprimare a opiniilor i luare a deciziilor;

A contientiza importana sistemelor
electorale.
20-26 persoane
45 minute
EVALUARE
VRSTA
DESFURAREA
De la 15 ani
1. mparte participanii n grupuri

de 4-6 persoane.
2. Explic fiecrui grup c sarcina
lui este s formeze un nou bloc
electoral.
ALTERNATIVA
94
- Cum pot fi implicai tinerii n procesele electorale i de informare a

factorilor de decizie despre problemele lor?
- Cum au fost luate deciziile n
fiecare grup?
- Cum afecteaz diferite modaliti
de votare rezultatele alegerilor?
Activitatea poate fi folosit n scopul
alegerii unui consiliu al clasei/colii/
comunei
Capitolul III
nvm participarea
Ce este participarea tinerilor

la procesul de luare a deciziilor?
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
Participare
DESFURAREA
A facilita nelegerea noiunilor

participare, tineri, procese,
luare de decizii
20-26 persoane
20-25 minute
1. mparte participanii n echipe

de 4-5 persoane.
2. Roag fiecare grup s discute
urmtoarele subiecte:
- Ce este participarea?
- Ce nelegem prin tineri?
- n ce procese se pot implica tinerii?
- Ce nseamn luare de decizii, ce
decizii pot lua tinerii?
3. Roag participanii s prezinte
rezultatele lucrului grupului lor.
EVALUARE
Discutai n grupul mare aceste

rezultate, notnd toate ideile pe o
coal de hrtie sau pe tabl.
ALTERNATIVA
Dac formezi patru grupuri, fiecare

din ele poate discuta o singur
ntrebare.
De la 15 ani
Foi, pixuri, carioca i o coal mare

de hrtie sau cret i tabl
95
Problemele participrii
TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
Participare
A identifica obstacolele n calea

participrii tinerilor la diferite niveluri
20-26 persoane
25 minute
EVALUARE
De la 15 ani
Foi, pixuri
96
mparte participanii n patru echipe.

Fiecare echip va discuta unul din
patru subiecte:
- De ce tinerii nu particip n familie?
- De ce tinerii nu particip n coal?
- De ce tinerii nu particip la nivel
local?
- De ce tinerii nu particip la nivel
naional?
Poi folosi urmtoarele ntrebri:

- Care sunt obstacolele n participarea tinerilor care se observ la
fiecare niveluri?
- Adulii creeaz condiii pentru ca
tinerii s participe?
- Ce pot face tinerii/adulii pentru
ca tinerii s participe?
Capitolul III
nvm participarea
Participarea prin educaie

TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
DESFURAREA
Roag fiecare subgrup s elaboreze un plan

pentru a mbunti predarea/nvarea drepturilor i a responsabilitilor n colile lor.
3. Cellalt grup va reprezenta inspectorii drepturilor i responsabilitilor. Acest grup, la fel, se
va mpri n 3-4 subgrupuri mai mici, reprezentnd grupuri diferite de inspectori. Roag
fiecare echip de inspectori s elaboreze criterii
de evaluare ale planurilor colare de predare/
nvare a drepturilor i responsabilitilor.
4. Ofer-le grupurilor timp suficient pentru
elaborarea planurilor/criteriilor. Roag grupurile
de elevi s-i prezinte planurile. ncurajeaz
inspectorii s pun ct mai multe ntrebri.
Participare
A ajuta participanii s reflecteze
asupra felului n care tinerii pot nva
s aib un comportament responsabil, innd cont de drepturile celorlali
20-26 persoane
20-30 minute
De la 15 ani
1. Divizeaz participanii n 2 grupuri. Primul grup va juca rolul elevilor care au fost rugai s vin cu
recomandri pentru mbuntirea
situaiei n coli.
2. Acest grup se mai mparte n 3-4
grupuri mai mici, reprezentnd
grupuri de elevi din diferite coli.
EVALUARE
ALTERNATIVA
97
ncheie activitatea cu o discuie n

grupul mare. Pe parcursul discuiei
participanii nu mai joac rolurile
de elevi sau inspectori. Cum vd ei
cile de mbuntire a educaiei
n domeniul drepturilor copilului?
Activitatea poate fi simplificat

pentru participanii mai mici,
desfurnd doar pasul 2.
Planificarea timpului liber

TEMA
OBIECTIVE
MRIMEA
GRUPULUI
TIMP
VRSTA
MATERIALE
DESFURAREA
un ir de activiti care ar fi potrivite pentru tineri

n cadrul centrului. Roag-i s fac o list cu
echipamentul necesar. Mai apoi roag-i s planifice
nite activiti pentru ei (adulii) n cadrul centrului.
A sublinia percepiile diferite pe care
3. Cellalt grup va juca rolul tinerilor din
tinerii i adulii le pot avea unii
comunitate. Mai nti roag-i s fac o list de
despre alii. Aceast activitate va
activiti care ar fi potrivite pentru aduli n cadrul
contribui la dezvoltarea atmosferei
centrului i o list cu echipamentul necesar. Apoi
de lucru n echip/n grup, ca parte
roag-i s planifice un ir de activiti pentru ei
a dreptului la asociere.
(tinerii) n cadrul centrului.
participanii vor fi divizai n 2 grupuri 4. Propune ambelor grupuri s prezinte ideile
lor. Mai nti listele de activiti i echipamente
pentru tineri, apoi pentru aduli.
5. Dup ce ideile au fost prezentate, mparte
30-45 minute
participanii n grupuri mixte, mai mici, n care
s fie prezeni i tinerii, i adulii. Fiecare
grup va trebui s decid asupra prioritilor
De la 15 ani
pentru noul centru.
Participare
Foi, pixuri
EVALUARE
1. Anun grupul c aciunea se va

desfura imaginar ntr-un loc unde
se organizeaz ntrunirile comunitii.
Ei vor trebui s planifice activitatea
unui nou centru comunitar de
agrement. mpreun cu grupul poi
aranja camera ntr-un mod anumit
i s v gndii n ce mod i de ctre
cine va fi moderat discuia final
2. Divizeaz participanii n 2 grupuri. Un grup va juca rolul adulilor
din comunitate. Roag-i s planifice
98
Acest exerciiu poate demonstra cum,

adesea, tinerii sunt exclui de la
luarea deciziilor care i afecteaz.
Discutai activitatea. Folosete
urmtoarele ntrebri:
- Au existat asemnri sau deosebiri
majore dintre viziunile adulilor i
ale tinerilor?
- Au fost luate deciziile asupra
prioritilor? n ce mod?
- Roag reprezentanii grupului de
tineri s aduc exemple de situaii
din timpul activitii n care ei, ca
tineri, nu au fost consultai n privina deciziilor fcute i n care
situaii ei au fost consultai?
93 de lucruri pe care le poi

face pentru comunitatea ta
De unul singur sau mpreun
cu prietenii poi ...
1. S scrii un articol (un eseu)
despre cum ai vrea s arate
comunitatea ta peste 10 ani.
2. S ridici de jos o hrtie n
fiecare zi timp de o lun.
3. S citeti o carte despre
istoria localitii tale.
4. S vizitezi un loc de cultur.
5. S citeti n biblioteca din
localitate o dat pe lun.
6. S culegi o istorie important
care a avut loc n localitatea
ta, dar nu a fost elucidat n
mass-media local i trimite o
scrisoare despre aceasta redactorilor ziarelor, posturilor de
radio i TV locale.
7. S faci o map n care s
aduni articole tiate din ziare
cu probleme comunitare pe care
ai dori s le abordezi.
8. S te plimbi pn n cealalt
parte a oraului pentru a o
cunoate.
9. S-i duci ceva de mncare
unui vecin srac.
10. S practici cel puin un gest
drgu pe zi.
11. S faci cunotin cu cineva

din localitatea ta pe care nu-l
cunoti.
12. S fii mentor pentru cineva
nva-l nite deprinderi care
l vor ajuta n via sau la lucru.
13. S citeti n fiecare duminic
paginile de opinie i editorialele
din ziarul tu.
14. S faci o donaie de caritate
n fiecare an.
15. S mergi la o ntlnire a consiliului colar sau orenesc
doar pentru a asculta.
16. S te abonezi la ziarul local.
17. S-i faci abonament la bibliotec i s-l foloseti.
18. S faci o list cu 10 lucruri
pe care ai vrea s le schimbi
n comunitatea ta i s-o trimii
primarului i membrilor consiliului local. S revii cu un sunet
pentru a vedea cum putei lucra
mpreun asupra acestei liste.
19. S ajui la organizarea unui
eveniment anti-alcool sau antidrog pentru tineri.
20. S citeti o carte despre
comunitate i probleme sociale.
21. S suni sau s vizitezi un
99
ONG din apropiere pentru a

ntreba cum ai putea fi voluntar.
22. S nvei cum s acorzi
primul ajutor.
23. S cunoti unul dintre oficialii
locali alei.
24. S studiezi o limb strin
la cursuri.
25. S-i rezervezi cel puin o or
pe sptmn pentru a face lucru
comunitar (n folosul comunitii).
26. S gseti pe cineva care
face lucruri bune pentru comunitate (un membru al consiliului
local, un profesor, un voluntar
etc.) i s-i adresezi o scrisoare
de mulumire.
27. S conduci un copil vecin
la bibliotec i s-i organizezi
un tur al localului.
28. S-i iei angajamentul s
cunoti trei oameni din grupuri
etnice diferite de al tu.
29. S afli numele fiecrui copil
din blocul tu.
30. S devii voluntar ntr-o
comunitate sau o organizaie care
promoveaz drepturile omului
31. S susii evenimentele comunitare publice care abordeaz
problemele drepturilor omului,

care adun fonduri, contribuie
la sensibilizarea opiniei publice
care demonstreaz solidaritate
cu cei oprimai i promoveaz
aciuni efectuate de ctre oficiali.
32. S te alturi unui grup muzical care cnt la asemenea
evenimente.
33. S iei parte sau s organizezi
demonstraii publice.
34. S scrii articole pentru sau
s publici un buletin informativ.
46. S stabileti legturi comunitare prin vizitarea i asistena

persoanelor n vrst.
47. S stabileti un grup de
ajutorare i susinere pentru a
lucra cu tinerii care au dificulti
n nvare.
48. S documentezi proiectele
n rapoarte.
49. S organizezi conferine i
alegeri pentru organizaiile de
tineret.
50. S vorbeti n public.
35. S lansezi un proiect comunitar mpreun cu tinerii cu disabiliti.
51. S colectezi fonduri.
36. S produci lucrri de art

pentru expoziii.
52. S organizezi o petrecere

pentru a-i cunoate pe toi cei
care locuiesc n blocul / cartierul tu.
37. S le transmii i altora

deprinderile i cunotinele tale
despre drepturi.
38. S faci schimb de experien
cu alii.
39. S participi la seminare i
conferine pentru a-i forma noi
abiliti i a ntlni oameni noi.
40. S faci lobby i adreseazle politicienilor scrisori.
41. S organizezi expoziii.
53. S v adunai mpreun

pentru a face un brainstorming
cu o list de proiecte comunitare. Apoi s alegei trei idei
pentru a lucra asupra lor.
54. S formezi un comitet pentru
spaii verzi pentru a sugera
unde s fie create parcuri i
spaii deschise.
55. S recrutezi civa aduli
pentru a ajuta copiii din cartier
(care nu merg la coal) s
nvee a citi.
58. S organizezi o zi a plantrii

pomilor i florilor.
59. S ntrebi cel puin o
persoan pe zi ce prere are
despre problemele comunitii
i ce probleme ar dori ea s
vad schimbate/rezolvate.
60. S v grupai i s facei
rndul pentru a acorda servicii
cel puin o dat pe sptmn
familiilor cu un singur printe.
61. S planificai i s facei
designul unei zone comune din
localitate pentru a o amenaja ca
teren de joc sau pia public.
62. S gseti cel puin alte dou
persoane pentru a desfura o
zi a cureniei/reparaiei n
coal.
63. S ncepei un proiect istoric
n cadrul cruia elevii s
intervieveze adulii / btrnii
despre experienele lor.
64. S nfiinezi sau s te alturi
unei asociaii.
65. S creezi o grdin comunitar.
66. S iniiezi i s contribui la
un proiect local de art.
67. S organizezi o zi a curirii
izvorului sau rului.
42. S elaborezi postere.

43. S dai interviuri n pres.
44. S produci, s organizezi i
s participi la programele radio.
45. S te joci cu un grup de
copii din coala-internat timp de
o or n fiecare sptmn.
56. S iniiezi un grup pentru a

v ntlni o dat pe lun i a
discuta despre problemele
comunitii.
57. S gseti un lot liber, s afli
cine este proprietarul i s-i ceri
permisiunea s-l curei i s-l
plantezi.
100
68. S deschizi un grup de

muzic sau de art pentru copii.
69. S nfiinezi un centru de studii
unde copiii s-i fac temele de
acas i s fii tutorele lui.
70. S construieti o cas a
umanitii.
Capitolul III
n familie putei ...

71. S luai masa toi mpreun
cel puin o dat pe zi folosii
ocazia de a discuta despre
problemele comunitii.
72. S participai la realizarea
funciilor colii.
73. S gzduii un elev din alt
localitate pentru o sptmn.
74. S mergei mpreun pentru
a duce mncare la un azil
pentru sraci/btrni.
nvm participarea
79. S petrecei o zi ca turiti n

propria localitate.
87. S ducei mncare la un azil

de persoane fr loc de trai.
80. S greblai i s strngei

frunzele la un btrn sau un
vecin cu disabiliti.
88. S organizezi un grup de

discuii pentru a explora cum
compania / ntreprinderea /
uzina voastr i angajaii ei pot
deveni mai implicai n soluionarea problemelor comunitare.
81. S v informai i s-i informai i pe alii (familii, prieteni,

cunotine) despre drepturile
omului.
82. S colectai informaii la
tema drepturile omului din ziare
i reviste.
La locul tu de munc poi ...
75. S facei regul n dulapuri

i s ducei lucrurile vechi la o
fundaie de caritate.
83. S amenajezi o cutie pentru

maculatur.
89. S-i ncurajezi colegii s

nceap un program de donaii.
90. S organizezi un comitet
alctuit din lideri de afaceri
responsabil de dezvoltarea
modalitilor pentru ca sectorul
de afaceri s devin mai implicat
n dezvoltarea comunitar.
84. S te alturi unei asociaii

civice i s recrutezi doi colegi
de serviciu n calitate de membri.
91. S recrutezi oameni de afaceri

pentru un consiliu consultativ ca
s ajute micul business s se
dezvolte n zonele dezavantajate.
77. S vizionai un spectacol la

teatru.
85. S le spui colegilor ti de

lucru despre un proiect din
localitatea ta.
92. S organizezi ziua anual a

mersului la serviciu pe jos sau
cu bicicleta.
78. S facei voluntariat trei ore

pe sptmn ntr-o coal, un
spital sau un centru de tineri.
86. S organizezi o cin pentru

a discuta alegerile i problemele
locale.
93. S organizezi o livrare de

mncare sau de haine colectate
de la colegii ti de serviciu.
76. S citii cu voce tare

Declaraia Universal a Drepturilor Omului sau Convenia cu
privire la Drepturile Copilului.
101
Anex
Cum se creeaz un consiliu

local al copiilor i tinerilor?
Etape i pai n crearea unui CLCT
De azi nainte, n orae i

comune, adulii nu vor mai
decide totul!
...i tinerii vor avea dreptul la
cuvnt!
Ce este consiliul local

al copiilor i tinerilor?
Prin sprijinirea unor consilii
locale ale copiilor i tinerilor
dorim s le oferim acestora un
spaiu de exprimare i de
promovare a propriilor aspiraii,
un dialog cu lumea celor aduli.
n acelai timp, se urmrete
crearea unui cadru care s le
permit att autoritilor locale,
ct i educatorilor i grupurilor
civice locale s intervin eficient
n promovarea drepturilor
tinerei generaii. Credem c
asumarea valorilor ceteniei
democratice de ctre adolesceni este necesar pentru a
consolida democraia n Republica Moldova.
Consiliile locale ale copiilor i
tinerilor le permit s-i exprime
prerile i s-i realizeze
proiectele proprii. Acestea
funcioneaz, n general, dup
modelul consiliilor locale ale
adulilor.
Proiectul de creare
a unui clct
Totul ncepe cu crearea grupului de iniiativ, care se va
ocupa de mediatizarea proiectului i organizarea alegerilor i
activitii CLCT. Grupul de
iniiativ poate fi format din
reprezentani ai elevilor, tinerilor, cadrelor didactice, lucrtorilor primriei, membrilor ONG
din localitate, prinilor i din alte
persoane interesate n crearea
unui CLCT n localitatea lor. Este
important ca grupul de lucru s
se ntruneasc i s discute n
cadrul edinelor despre scopul
i necesitatea crerii consiliului
i al despre rolul copiilor i
tinerilor n cadrul CLCT.
Pentru a oferi mai multe anse
viitorului consiliu, ar fi bine ca
proiectul de creare a lui s fie
obiectul unor lungi reflecii i
discuii ntre membrii grupului de
iniiativ i parteneri, s vin n
interaciune cu principiile politicii
de tineret. Dac tinerii au ales
s realizeze acest proiect, este
preferabil ca mai multe asociaii,
instituii, organizaii, grupuri s
participe la elaborarea i la
realizarea lui. Aceasta este o
modalitate de a demonstra
102
respect fa de parteneri i un
atu pentru succesul consiliului.
Astfel, realizarea proiectului va
fi meritul ntregii comuniti.
Un consiliu creat n grab genereaz nenelegeri care puteau
fi evitate dac modalitile de
organizare ale lui ar fi fost
discutate din timp. Dac copiii
i tinerii se adreseaz la Primrie
cu cererea de colaborare, este
important ca proiectul consiliului
s fie discutat cu ei. Autoritile
pot de asemenea consulta tinerii
cu privire la modalitile de
creare a unui consiliu.
Obiectivele i
modalitile de creare
a unui consiliu
Putei face apel la cele trei
obiective eseniale:
1. stabilirea dialogului i a
parteneriatului ntre tineri i
factorii de decizie ai comunitii;
2. stabilirea unei modaliti de
exprimare a tinerilor;
3. realizarea unei schimbri
mpreun cu i pentru tinerii din
comunitate.
n rezultat, dac pornim de la
ideea c dialogul cu tinerii este
Anex
important, atunci trebuie s

prevedem din timp suficiente
ntrevederi ntre tineri i factorii
de decizie. Dac se insist
asupra opiniei tinerilor, trebuie
s privilegiem mijloacele care
permit o exprimare real a
acesteia.
Promovarea
i mediatizarea
aciunii n comunitate
Coordonatorii locali vor explica
proiectul prinilor, profesorilor,
administraiei publice locale,
tinerilor viitorii alegtori, vor
mprti experiena acumulat
tuturor membrilor grupului de
iniiativ.
mpreun cu alte persoane
interesate din comunitate,
coordonatorii locali i grupul de
iniiativ vor ncepe organizarea
campaniei electorale.
Campania electoral i
alegerea membrilor
clct
Cum sunt organizate majoritatea Consiliilor Locale ale
Copiilor i Tinerilor?
Toi elevii din clasele vizate (de
obicei VXI) i cei care ndeplinesc condiiile impuse de Legea
electoral local voteaz pentru
a-i alege reprezentanii n
Consiliul Local al Copiilor i
Tinerilor. Alegerea este exprimat n scris, pe buletine de vot,
respectnd caracterul secret al
votului i procedura electoral.
Durata mandatului pentru care
tinerii sunt alei n Consiliul
Local este stipulat n Legea
electoral adoptat n comunitatea n care se desfoar
alegerile.
Etape i pai n crearea unui Consiliu Local al Copiilor i Tinerilor
n localitatea voastr, ca i n
alte localiti din Republica
Moldova, voi de asemenea
avei dreptul la vot pentru a
alege propriul vostru Consiliu
Local al Copiilor i Tinerilor!
Cum se vor
organiza alegerile?
Pentru a ncepe campania
electoral, trebuie sensibilizat
opinia public, n special
candidaii i alegtorii.
Sensibilizarea candidailor
La orele de clas sau la
ntrunirile pe coal profesorii
pot explica elevilor rolul i modul
de funcionare a CLCT. O alt
metod este distribuirea afielor,
placatelor prin coal i plasarea
unui anun n ziarul colii.
Sensibilizarea alegtorilor
Alegtorii se vor implica ntr-o
msur mai mare n alegerile
consiliului local, dac coala are
o cultur a participrii, adic
elevii au deprinderi de a-i
alege i de a delega reprezentani din partea clasei care se

ntrunesc pentru a mbunti
situaia n coal i, dac n
fiecare clas elevii se unesc
ntr-un consiliu al clasei, unde
pot s-i expun opiniile i s-i
reprezinte colegii.
Pentru ca sensibilizarea alegtorilor s fie eficient, va fi nsoit
de susinerea profesorilor care
trebuie s fie ateni la toate
iniiativele care faciliteaz
exprimarea elevilor lor.
Cine se va ocupa de organizarea alegerilor?
n fiecare coal din comunitate
va fi creat un Birou Electoral,
responsabil de buna desfurare a alegerilor n cadrul
colii. Birourile electorale i
desfoar activitatea n ziua
alegerilor n cadrul fiecrei secii
de votare. Ele pregtesc i
vegheaz desfurarea corect
a alegerilor, fiind alctuite din
reprezentani ai elevilor asistai
de cadrele didactice.
Liceul/coala ____________________ din ___________________

(localitatea)
Componena biroului electoral

Nr.
Nume i prenume
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
103
Clasa/funcia
Semntura
Ghidul participrii copiilor si tinerilor
Liceul/coala __________________ din ___________________
LEGEA ELECT
ORAL
ELECTORAL
cu privire la constituirea Consiliului Local al Copiilor i Tinerilor
Capitolul I
Art.1. Consiliul Local al Copiilor i
Tinerilor (n continuare CLCT) se
alege prin vot universal, direct, egal,
secret i liber exprimat. Alegerile
se organizeaz n circumscripii
electorale (instituii de nvmnt)
prin vot exprimat pe baza listelor
nominale.
Art.2. Elevii, ceteni ai Republicii
Moldova, fr deosebire de
naionalitate, ras, religie, sex sau
alte diferene, i exercit n mod
egal drepturile electorale.
Art.3. Au dreptul s participe la
alegeri elevii din clasele a V-a
a XI-a, iar de a fi alei elevii
claselor a V-a a X-a.
Art.4. Nu pot fi alei elevii care
au media la purtare sub 7 (apte)
sau care au corigene pe anul
colar n curs.
Art.5. Candidaii la funcia de
consilier depun cereri la Comisia
Electoral Local. Numrul de
locuri n consiliu este determinat,
n funcie de numrul de alegtori
din coli, respectnd urmtoarele
criterii:
norma de reprezentare este de
1 consilier de la 150 de alegtori n municipii, 1 consilier de
la 100 de alegtori n orae i
1 consilier de la 50 de alegtori n sate;
Capitolul II
Art.6. Seciile de votare se organizeaz n coli.
Art.7. Listele electorale cuprind toi
elevii cu drept de vot i se ntocmesc
pe clase, separat pentru fiecare
coal/liceu, fiind autentificate prin
semnturile directorului colii i a
dirigintelui fiecrei clase.
Art.8. Un alegtor poate fi nscris
numai pe o singur list electoral.
Art.9. Fiecare elev cu drept de vot
i poate verifica nscrierea pe lista
electoral.
Art.10. Birourile electorale din circumscripii organizeaz i coordoneaz desfurarea alegerilor
pentru desemnarea consilierilor.
Biroul electoral de circumscripie este
alctuit din elevi, reprezentani ai
tuturor claselor, directorul adjunct
pentru educaie i un profesor.
Art.11. Comisia Electoral Central
organizeaz i dirijeaz alegerea
consilierilor i a primarului. Comisia
este constituit din cte un elev,
reprezentant al fiecrui birou electoral
de circumscripie, un director adjunct
pentru educaie, un reprezentant al
Primriei i un reprezentant al comunitii (consilier adult, reprezentant al
unui ONG etc.).
Art.12. Comisia Electoral Central
i birourile electorale de circumscripii
au urmtoarele atribuii:
fiecare instituie de nvmnt

poate desemna cel puin un
consilier.
a. vegheaz ntocmirea i afiarea n

termen a listelor electorale i organizarea corect a seciilor de votare;
Comisia Electoral local stabilete numrul total de consilieri

care urmeaz s fie alei i
numrul de locuri ce revine
fiecrei instituii.
b. afieaz listele candidailor, organizeaz locul de expunere public

a manifestelor, programelor i afielor
candidailor, vegheaz desfurarea
corect a campaniei electorale, numr voturile i valideaz rezultatul
alegerilor;
104
c. primesc i soluioneaz contestaiile privind candidaturile i

desfurarea alegerilor n termen
de 24 de ore de la nregistrarea
lor; termenul de depunere a
contestaiilor nu poate depi 48
de ore de la afiarea rezultatelor.
Art.13. Comisia Electoral Local
stabilete termenele de desfurare a campaniei electorale
pentru alegerea consilierilor i a
primarului.
Art.14. Dup alegerea Consiliului
Local al Copiilor i Tinerilor,
acesta va alege dintre membrii
si un primar. Alegerea primarului se va efectua nu mai trziu
de 10 zile de la data alegerii
consiliului local.
Art. 15. Consiliul Local al Copiilor
i Tinerilor, precum i primarul i
viceprimarul sunt alei pentru un
termen de doi ani
Capitolul III
Art.16. Pentru funcia de primar
se desemneaz candidatul care
a obinut majoritatea simpl a
voturilor consilierilor.
Art.17. Dac n primul tur nici un
candidat la funcia de primar nu
obine majoritatea simpl de
voturi, se va organiza al doilea
tur de scrutin pentru primii doi
candidai care au acumulat cele
mai multe voturi, iar alegerea
primarului se face prin majoritate
relativ de voturi.
Art.18. Rezultatul final al alegerilor se comunic de ctre
Comisia Electoral Central ntro edin extraordinar a Consiliului Local (al adulilor) prezidat de Primar.
Anex
Reprezentanii Birourilor Electorale din toate colile comunitii

vor crea Comisia Electoral
Local, responsabil de alegeri
n ntreaga comunitate. Dac n
comunitate exist numai o coal
atunci va fi creat doar Comisia
Electoral. Comisia Electoral i
Birourile Electorale trebuie:
s stabileasc durata campaniei electorale i s monitorizeze desfurarea acesteia;
s fixeze perioada de depunere a candidaturilor i data
limit de nregistrare a candidailor;
s stabileasc locuri de afiaj
pentru campania electoral;
s organizeze ntlniri ntre
candidai i alegtori;
s ntocmeasc i s afieze
listele electorale;
s fixeze data alegerilor;

s pregteasc materialele
necesare pentru procesul
votrii: buletinele de vot pe
care sunt nscrise numrul sau
denumirea colii, numele
fiecrui candidat i clasa din
care face parte; listele electorale cuprind toi elevii cu
drept de vot dintr-o coal;
s colaboreze cu autoritile
locale pentru amenajarea
locului alegerilor, obinerea
cabinelor de votare, a urnelor
n care se vor depune buletinele de vot, tampilelor etc.;
s desfoare alegerile CLCT;
s contabilizeze i s anune
rezultatele votrii;
Legea Electoral
Comisia Electoral Local
elaboreaz i aprob Legea
electoral, care urmeaz s fie
pe larg popularizat n rndurile
alegtorilor.
naintarea candidailor
Toi cei care doresc s devin
membri ai CLCT, i pot nainta
candidatura, conform prevederilor Legii electorale. Fiecare
candidat trebuie s depun la
Comisia Electoral n termenii
stabilii o cerere de nscriere a
candidaturii, o list cu 10 alegtori care susin candidatura
lui, un aviz din partea prinilor
i altul din partea colii.
Fiecare Biroul Electoral va trimite
s completeze procesele
verbale n urma alegerilor.
CERERE DE NSCRIERE A CANDID

ATUL
UI
CANDIDA
TULUI
PENTRU ALEGEREA CONSILIULUI LOCAL
AL COPIIL
OR I TINERIL
OR
COPIILOR
TINERILOR
din __________________
(localitatea)
Eu, subsemnatul(a), _______________________, domiciliat() n __________________________,

(nume, prenume)
(adresa)
telefon ____________, elev() n clasa a ___-a a colii / liceului _____________ din ______________,
(localitatea)
doresc s-mi nscriu candidatura pentru funcia de consilier n Consiliul Local al Copiilor i
Tinerilor.
M angajez s respect regulamentul campaniei electorale i s mi ndeplinesc atribuiile care mi
vor reveni ca membru al Consiliului conform statutului care va fi adoptat de Consiliu, n situaia
n care voi fi ales.
Anexez lista celor 10 colegi care mi susin candidatura, programul pe care l propun n
argumentarea candidaturii mele i acordul conducerii colii i al prinilor n legtur cu prezentarea
mea la alegeri.
Data _______________
Semntura ___________________
105
LIST
A ALEGT
ORIL
OR CARE SUSIN
LISTA
ALEGTORIL
ORILOR
CANDID
ATURA LLUI
UI ____________________________________
CANDIDA
(Nume, prenume)
elev() n clasa a _____-a a colii/liceului _________________________________,

pentru funcia de consilier n Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor din _________________________
(localitatea)
Nr. Nume, prenume

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Adresa de la domiciliu
coala/liceul
Semntura
Subsemnaii susinem candidatura lui _________________la alegerile pentru funcia de consilier n

(nume, prenume)
Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor din _____________________________

(localitatea)
Data_______________
Liceul / coala _____________________ din _____________________

(localitatea)
LIST
A CANDID
AIL
OR NSCRII
LISTA
CANDIDAIL
AILOR
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Nume, prenume
Clasa
106
Data
Anex
AVIZUL PRINIL
OR
PRINILOR
Subsemnaii _________________________ (tat) i ______________________
(mam) (nume, prenume)
(nume, prenume)
ne comunicm acordul cu privire la nscrierea candidaturii copilului nostru _________________

(nume, prenume)
la alegerile pentru Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor din _____________________

(localitate)
Data __________________
Semnturile prinilor
Tata ________________
Mama ________________
AVIZUL CONDUCERII COLII/LICEULUI

Prin prezenta se certific faptul c elevul(a) ___________________ din clasa a ______-a a colii/
liceului ________________________ ndeplinete condiiile prevzute de regulamentul alegerilor
(nume, prenume)
pentru Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor, i nu are medii sub nota 7 (apte) la purtare i
corigene n acest an colar.
Semnturile:
Data ______________
Diriginte: ______________
Director: ______________
L..
la Comisia Electoral Local lista

candidailor nscrii. Aceasta este
lista oficial a candidailor.
Campania Electoral
n timpul campaniei electorale
candidaii prezint colegilor
programele lor electorale,
organizeaz campanii publicitare
n coal i n comunitate (n locuri
special rezervate pentru afie).
Tinerilor li se insufl respect fa
de ali candidai, evitnd cuvinte

ca adversar n luri de cuvnt
sau placate. Candidaii dispun de
un spaiu egal pentru anunuri i
de timp egal pentru ntlniri cu
alegtorii.
Fiecare candidat i va formula
un program electoral. Tinerii
candidai risc s fie decepionai, dac-i propun de exemplu
s construiasc un patinoar. Ei
107
pot convinge adulii despre

necesitatea constituirii acestuia,
dar nu au putere pentru a-l crea,
cu att mai mult c nu au mijloace
financiare. ns ei pot propune,
de exemplu: Votai pentru mine,
deoarece voi spune la primrie
c tinerilor le lipsesc locuri pentru
joac, centre de informare i c
exist prea mult violen n
comunitate.
PROGRAMUL ELECT
ORAL
ELECTORAL
al candidatului _______________________ pentru alegerile n
(nume, prenume)
Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor din _________________

(localitatea)
Subsemnatul __________________________, mi propun s obin investirea n funcia de membru

(nume, prenume)
al Consiliului Local al Copiilor i Tinerilor din _________________________ pentru a susine realizarea

urmtoarelor proiecte:
Nr.
Denumire
Scop
Rezultate pentru beneficiari
De asemenea, voi sprijini realizarea celorlalte proiecte care vor fi aprobate de consiliul ales.
Data _________________
nainte de alegeri se desfoar

o dezbatere public la care i
candidaii, i alegtorii vin
pregtii cu idei, propuneri i
ntrebri.
Marea zi a alegerilor
n ziua alegerilor, toi alegtorii
vin la circumscripiile electorale
pentru a primi buletinul de vot
i pentru a vota pentru candidatul preferat. Listele cu alegtori sunt ntocmite pe clase i
alegtorii primesc buletinele
doar la prezentarea unui
document de identitate (certificatul de natere, permisul de
la bibliotec cu poz, carnetul
de elev etc.).
Semntura _______________
Cum vei vota?

i vei exprima alegerea marcnd
pe buletinul de vot numele
candidatului i depunnd buletinul n urna de vot. Iat cteva
reguli:
4. Te prezini la urna de votare

i depui un singur buletin de vot;
5. Nu este permis depunerea
n urn de ctre acelai
alegtor a mai multe buletine
de vot;
1. Te prezini la secia de votare;

2. Te apropii de membrii Biroului
Electoral pentru a fi identificat
pe listele electorale i vei semna
pentru primirea buletinului de vot;
3. Intri n cabina de votare i
marchezi pe buletinul de vot
opiunea proprie privind candidatul preferat;
108
6. Dac nu i place nici un

candidat sau dac nu eti de
acord cu el:
a) poi bara cu o linie oblic
ntregul buletin de vot, l poi
rupe sau scrie ceva pe el.
Acest buletin de vot va fi
ANULAT;
b) dac numrul de candidai
pentru care i-ai exprimat opiunea marcnd pe buletinul de
Anex
vot este mai mare dect numrul stabilit de alei, buletinul va

fi de asemenea ANULAT.
ns n fiecare din aceste cazuri,
tu ai votat i ai demonstrat c
eti interesat de viaa public
din comunitatea n care trieti,

chiar dac nu eti de acord cu
persoanele ce au candidat sau
cu ideile lor. Astfel i-ai ndeplinit
obligaiile electorale
Votul liber exprimat i corectitudinea procesului electoral,

demonstreaz existena democraiei ntr-o ar.
Anunarea rezultatelor
Alegerile n Consiliul Local al Copiilor

i ______________________________
Biroul electoral nr. _____

coala/liceul ______________________
(localitatea)
BULETIN DE V
OT
VO
Alege din urmtoarea list de candidai o singur
persoan,
Care va face parte din Consiliul Local al Copiilor i
Tinerilor din _________________________________,
(localitatea)
punnd semnul
n boxa din dreptul numelui candidatului preferat:
Nr.
NUMELE, PRENUMELE CANDIDAILOR
CLASA
EXEMPLU
Nume Prenume
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
109
VOTEAZ AICI
Dup ce a votat ultimul alegtor, Birourile Electorale vor numra voturile, vor ntocmi procesulverbal al alegerilor i vor trimite rezultatele la Comisia Electoral Local.
Alegerile n Consiliul Local

al Copiilor i Tinerilor din
______________________
Circumscripia electoral nr. ___________

coala/liceul _______________________
(localitatea)
PROCES -VERBAL
al alegerilor n Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor
ncheiat de Biroul electoral al Circumscripiei electorale nr. _______ din ___________________
(data)
Buletine de vot
Voturi exprimate
Alegtori
Primite
nscrii n liste
Valabile
Utilizate
Prezeni la votare
Anulate
Total
Rmase
Candidaii care au ntrunit

cel mai mare numr de voturi
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
Nume, prenume
Clasa
Numr de voturi pentru
Candidai nscrii
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Nume, prenume
Clasa
110
Voturi obinute
Anex
Alegerea primarului
Nu mai trziu de 10 zile dup
constituirea CLCT, consilierii vor
alege din rndurile lor un
primar.
edina public de constituire a consiliului
Dup alegerea primarului se
va organiza o edin public
de validare a alegerilor. Este
de dorit ca aceast edin s
fie ct mai oficial, n cadrul
unei adunri deschise, la care
s fie invitai consilierii aduli,
profesorii, prinii, agenii
economici, tinerii i ali actori
ai comunitii. Caracterul oficial
i confer CLCT importan. La
dorin, tinerii consilieri pot
primi certificate de consilieri i
pot depune un jurmnt (de
exemplu, Jur s respect
mandatul oferit mie n interesul
comunitii i a locuitorilor ei...
sau Jur s apr interesele
tuturor copiilor i tinerilor din
localitate... sau Jur s am o
atitudine serioas i s fiu
devotat responsabilitilor care
mi sunt ncredinate).
Instruirea membrilor
CLCT
Ce urmrete
CLCT?
instruirea
Preocuparea este de a asigura

tinerilor consilieri o pregtire
adecvat. n acest scop sunt
organizate stagii de formare
pentru primarii, vice-primarii i
pentru membrii CLCT pe teme
din domeniul managementului
comunicrii, resurselor umane,
elaborrii proiectelor, colectrii
de fonduri, identificrii problemelor, stabilirii parteneriatelor
etc.
Cum funcioneaz un
consiliu?
Responsabilitile consilierilor
Rolul adulilor
Tnrul consilier trebuie s aib

o viziune colectiv, adic s
depeasc propriile interese,
interesele familiei, colii sale.
Opinia lui trebuie s depeasc
din limitele propriei mahalale.
Aceasta trebuie s reflecteze
grija fa de interesele fiecruia.
Succesul CLCT depinde n mare

msur de persoana adult
care coordoneaz acest consiliu.
Acesta nu trebuie s-i impun
punctul su de vedere, ci s
stimuleze manifestarea aciunilor
copiilor, s le propun noi idei,
activiti, bazndu-se pe capacitile tinerilor. Toi adulii care
colaboreaz cu CLCT (coordonatorul adult, Consiliul Local,
specialitii n problemele tineretului, lucrtorii cu tineretul, liderii
ONG de tineret, administraia
local, directorul i profesorii
colari, prinii i locuitorii)
trebuie s evite ndeplinirea
lucrului n locul copiilor. Nu
trebuie uitat principiul c doar
copiii au dreptul la vot n
consiliul lor.
Coordonatorul adult este responsabil de activitatea consiliului:
susine crearea consiliului;
ofer sprijin pentru realizarea
proiectelor;
comunic cu tinerii alei,
ascult propunerile lor,
faciliteaz legtura cu factorii
de decizie, sugereaz idei sau
opinii, ncurajeaz iniierea
activitilor consiliului;
face s circule informaia i
solicit informaii necesare
dezvoltrii consiliului;
Care este structura unui

CLCT?
Pentru o mai bun desfurare
a activitii i obinerii rezultatului ateptat, consiliul necesit
o organizare riguroas, care nu
exclude ns nici inventivitatea,
nici experimentarea din partea
membrilor consiliului. Odat
definite obiectivele consiliului,
fiecare comunitate i stabilete
organizarea general a consiliului, durata mandatului, frecvena
reuniunilor, modelele de comunicare intern i extern. Majoritatea consiliilor activeaz n
baza unui model adaptat fiecrei comuniti, n dependen de
specificul ei. Comun este
structura general: coordonator
adult, primar i vice-primar(i),
secretar(i) i comisii.
Consiliile sunt nite modaliti de
influenare a vieii n comunitate.
n general, un consiliu funcioneaz dac:
coordonatorul adult susine, dar
nu conduce activitatea CLCT,
consilierii sunt alei de ctre
semenii lor,
susine tinerii;
coordoneaz evaluarea activitilor CLCT.
111
consilierii menin o legtur

eficient cu alegtorii i
colaboreaz cu diferii actori
ai comunitii.
Originalitatea consiliilor rezid

n puterea dintre relaia tinerilor
care reprezint ali tineri i
autoritile publice, n vederea
soluionrii problemelor ce-i
privesc pe tineri. Consiliile nu
sunt un club pentru tineri sau o
asociaie pentru distracie.
cu problema dat, s desfoare

vizite de documentare, s
deschid un dosar al problemei.
Fiecare comisie elaboreaz
rapoarte despre activitatea sa,
care sunt apoi prezentate la
edinele comune.
edinele consiliului
Definirea structurii consiliului

Consilierii se organizeaz n mai
multe comisii specializate pentru
rezolvarea diferitelor probleme
din comunitate. Lucrul n comisii,
se pare, este cel mai eficient.
Dup identificarea problemelor
i stabilirea direciilor de activitate, CLCT creeaz comisii
pentru fiecare problem, conduse de un preedinte. De la
nceputul mandatului fiecare
consilier decide n care comisie
vrea el s se includ. Comisia
trebuie s in cont de opinia
tuturor alegtorilor n legtur
Consiliul trebuie s stabileasc

un orar al adunrilor sale
comune. Este mai uor de
stabilit de la nceput timpul i
ziua exact a edinelor (de
exemplu, n fiecare mari la ora
15.00 sau peste o joi la ora
16.00). Consiliul trebuie s se
ntruneasc regulat, n perioade
de timp clar stabilite (de
exemplu, o dat la 15 zile, o
dat pe lun) sau de un numr
anumit de ori pe an (de 3 ori
pe an, de 12 ori pe an). ntre
edine, consilierii se vor ntruni
pe comisii pentru a realiza
diferite lucrri pentru urmtoa-
rele ntruniri. Timpul edinei este

limitat (de exemplu, 2 ore).
Locul ntrunirilor
Prima i ultima edin a anului
adesea are loc n sala festiv a
consiliului adult. Dac consiliul
nu dispune de un sediu al su,
sunt posibile i alte locuri: alt
sal a consiliului adult, casa de
cultur, casa de creaie, cancelaria colii, centrul de tineret din
localitate etc.
Regulamentul intern
Regulamentul intern este elaborat de ctre consilieri, care vor
ine cont de sugestiile adulilor
i ale alegtorilor. Acest document prevede cele abordate
mai sus: modul de funcionare
a comisiilor, periodicitatea
convocrii edinelor, posibilitile de nlocuire a unui
consilier cu altul etc.
REGULAMENT DE FUNCIONARE
- model Capitolul I. Constituire, atribuii
Capitolul II. Validarea mandatelor
Art. 1. Consiliul Local al Copiilor i Tinerilor din
localitatea ___________________ este constituit
Art. 4. Pentru validarea mandatului de consilier
dintr-un numr de ____ consilieri alei n temeiul
se alege o comisie de validare format din 3
Legii electorale privind alegerea Consiliului Local
membri, care va funciona pe ntreaga durat a
al Copiilor i Tinerilor din localitatea ___________.
mandatului consiliului.
Art. 2. Durata unui mandat este de 2 ani.
Art. 5. Dup validarea mandatului i constituirea
Art. 3. Principalele atribuii ale consiliului sunt
consiliului, consilierii depun jurmntul. Consilierii
urmtoarele:
care refuz s depun jurmntul sunt
a. alege primarul, viceprimarii i secretarii;
demisionai, mandatul lor urmnd s fie preluat
b. aprob regulamentul de funcionare al
de un supleant.
consiliului;
Art. 6. Jurmntul depus de consilieri este: ,,Jur
c. aprob bugetul i formarea, gestionarea,
s-mi druiesc toat puterea i priceperea pentru
ntrebuinarea i executarea acestuia;
dezvoltarea spiritual i material a rii, s
d. administreaz patrimoniul consiliului;
respect Constituia i legile rii, s apr
e. hotrte stabilirea legturilor de colaborare
democraia, drepturile i libertile fundamentale
cu alte consilii din ar sau strintate;
ale cetenilor.
f. organizeaz, la expirarea mandatului,
alegerea unui nou consiliu.
112
Anex
Capitolul III. Structur, conducere

Art. 7. Structura consiliului este format din
Comisia de conducere i din urmtoarele comisii
de specialitate:
a. Comisia Financiar;
b. Comisia Cultural;
c. Comisia Academic;
d. Comisia Relaii Externe.
Art. 8. Comisia de conducere este format din
primar, viceprimar(i), secretar i preedinii de
comisii. Atribuiile Comisiei de conducere sunt:
a. stabilirea strategiei consiliului;
b. coordonarea tehnic;
c. stabilirea legturilor cu responsabilii de
luarea deciziilor i cu partenerii;
d. organizarea alegerilor consiliului urmtor i
sensibilizarea ntregii comuniti nainte de
alegeri;
e. organizarea lucrului consiliului (plenare,
comisii, scrierea proiectelor, vizite, ntlniri cu
experi i aleii aduli, training-uri, comunicare,
relaii cu publicul, faze de bilan i / sau de
evaluare).
Art. 9. Primarul este ales de ctre consiliu prin vot
secret. Va fi declarat ales candidatul care va obine
jumtate plus unul din numrul voturilor consilierilor.
Principalele atribuii ale primarului sunt:
a. reprezint consiliul n faa autoritilor legale;
b. poate propune consiliului consultarea copiilor
prin referendum cu privire la probleme de
interes deosebit;
c. convoac i stabilete ordinea de zi a
edinelor de consiliu;
d. asigur respectarea Constituiei, a legilor i
a drepturilor copiilor;
e. asigur aplicarea hotrrilor Consiliului;
f. verific ncasarea i folosirea fondurilor;
g. controleaz activitatea consiliului i a
comisiilor;
h. ndeplinete alte atribuii stabilite de consiliu.
Art. 10. Cei doi viceprimari sunt alei de consiliu
prin vot secret. Vor fi declarai viceprimari cei
care au obinut, n ordine, cel mai mare numr
de voturi. Sarcina principal a viceprimarilor este
relaia cu autoritile locale respectiv relaia cu
celelalte consilii.
Art. 11. Secretarul (cei doi (trei) secretari) sunt
alei de consiliu prin vot secret. Vor fi declarai
alei cei care au obinut, n ordine, cel mai mare
numr de voturi. Sarcinile principale ale
secretarului sunt:
a. anun membrii consiliului i fac prezena la

edine;
b. primete i distribuie corespondena;
c. redacteaz procesul-verbal al edinelor;
d. asigur inerea lucrrilor de secretariat;
e. numr i consemneaz voturile obinute n
timpul edinelor;
f. verific temeinicia motivrii absenelor
consilierilor;
g. comunic autoritilor i persoanelor
interesate (aduli, copii) hotrrile consiliului;
h. alte atribuii stabilite de consiliu.
Capitolul IV
IV.. edinele consiliului
Art.12. Comisiile de specialitate sunt conduse de
un preedinte ajutat de un secretar. Acetia sunt
alei de membrii comisiei prin vot deschis.
Preedintele comisiei asigur reprezentarea
acesteia n raporturile sale cu consiliul i cu celelalte
comisii. Atribuiile preedintelui sunt urmtoarele:
a. convoac edina i hotrte ordinea de zi;
b. conduce edina comisiei;
c. poate propune ca la edina comisiei s
participe i alte persoane din afara ei, dac
acest lucru este necesar;
d. ndeplinete alte atribuii ce i revin prin
prezentul regulament.
Atribuiile secretarului comisiei sunt urmtoarele:
a. anun membrii comisiei;
b. face prezena la edine;
c. numr voturile i ntocmete procesul-verbal
al edinei;
d. asist preedintele comisiei pentru buna
desfurare a activitii comisiei.
Art. 13. Consiliul se ntrunete n edin ordinar
lunar, la convocarea primarului. Consiliul se poate
ntruni i n edine extraordinare ori de cte ori
este necesar, la decizia primarului sau a cel puin
o treime din numrul consilierilor. Convocarea
se face cu cel puin 2 zile naintea edinei.
Art. 14. edinele Consiliului sunt deschise i publice
cu excepia celor n care se stabilete prin vot c
au un caracter secret.
Art. 15. Prezena la edinele consiliului este
obligatorie. n cazul n care un consilier
absenteaz fr motive ntemeiate de 3 ori, este
exclus din consiliu prin hotrrea acestuia. Decizia
se ia cu dou treimi din numrul consilierilor. La
edinele consiliului particip, fr drept de vot,
coordonatorul adult al acestuia. Mai pot participa
la edine i alte persoane invitate.
113
Art. 16. La nceputul fiecrei edine a consiliului

secretarii fac prezena, comunic numrul
consilierilor prezeni i asigur alegerea
preedintelui de edin. Acesta este ales cu
jumtate plus unu din numrul consilierilor
prezeni. Atribuiile preedintelui de edin sunt:
a. asigur respectarea ordinii de zi i a
regulamentului n timpul edinelor
b. asigur desfurarea procesului de luare a
deciziilor prin vot, anun rezultatul votului i
citete hotrrile adoptate
c. contrasemneaz procesul verbal al edinei
d. acord dreptul la cuvnt consilierilor, l retrage
celor ce au un comportament neadecvat i limiteaz
durata lurilor de cuvnt dac este cazul.
Art.17. Nimeni nu poate lua cuvntul dect dac
i este oferit de preedintele de edin. Este interzis
dialogul ntre persoane din sal i vorbitor sau
alte persoane. Consilierul este obligat ca n
cuvntul lui s se refere strict la chestiunea pentru
care s-a nscris de a lua cuvntul.
Art. 18. Votul consilierilor este personal. Acesta
poate fi deschis sau secret, n funcie de decizia
adoptat prin vot de consiliu.
Art. 19. Consiliul adopt hotrri cu votul a cel
puin jumtate plus unu din numrul consilierilor
prezeni. Hotrrile privind bugetul se adopt
cu votul a cel puin jumtate plus unu din numrul
total al consilierilor. Consiliul poate hotr ca
unele decizii s fie luate prin vot secret.
b. retragerea dreptului de a lua cuvntul;

c. eliminarea din edin, n urma votului
consiliului cu consemnarea absenei nemotivate.
Art. 22. Consiliul poate hotr cu dou treimi din
numrul consilierilor urmtoarele sanciuni
consilierilor care au comis abateri de la regulament:
a. avertisment verbal n faa consiliului;
b. ridicarea dreptului la cuvnt pentru una sau
mai multe edine;
c. revocarea funciei ncredinat de consiliu;
d. avertisment public cu aducerea la cunotin
elevilor din cicumscripia de unde a fost ales,
a conducerii colii i a prinilor;
e. demiterea din funcia de consilier i nlocuirea
cu urmtorul clasat pe liste.
Art. 23. Consiliul poate lua n discuie retragerea
mandatului dac pe parcursul unui an colar
media general a unui consilier scade cu un punct.
Capitolul VI. Interpelri, informarea consilierilor
Art. 24. Fiecare consilier poate adresa interpelri
primarului, viceprimarilor, secretarului consiliului
precum i autoritilor publice locale.
Art. 25. Consilierii pot consulta acte sau dosare
i pot primi informaii scrise din partea autoritilor
publice locale.
Art. 26. Orice elev se poate adresa cu petiii
scrise consiliului. Petiiile se nscriu ntr-un registru,
de ctre secretarul consiliului care le va transmite
celor n msur s le rspund. Petiionarului i
se aduce la cunotin rspunsul adoptat n termen
de 30 de zile.
Capitolul V
V.. Absene, sanciuni
Art. 20. Participarea consilierilor la edinele
consiliului i ale comisiilor din care fac parte este
obligatorie. n cazul absentrii nemotivate la 3
sau mai multe edine ale consiliului sau ale
comisiilor din care fac parte vor fi sancionai
conform prevederilor articolului 23.
Art. 21. n exercitarea atribuiilor sale cu privire
la meninerea ordinii i la respectarea
regulamentului n timpul edinei, preedintele de
edin poate aplica urmtoarele sanciuni:
a. chemarea la ordine;
Comunicarea CLCT cu
alegtorii i cu locuitorii
din comunitate
Tinerii consilieri au fost alei de
semenii lor. Ei trebuie s-i
informeze despre ceea ce se
vorbete la adunrile CLCT i
Capitolul VII. Dispoziii finale

Art. 27. Adoptarea i modificarea Regulamentului
de funcionare a Consiliului Local al Copiilor i
Tinerilor din __________________ se face cu
acordul a jumtate plus unu din numrul total al
consilierilor.
Art. 28. Prezentul regulament intr n vigoare
din ziua adoptrii.
Adoptat astzi, 00.00.00 n __________________.
s-i ntrebe prerea lor despre

deciziile viitoare i despre
proiecte. Informaia acumulat
n cadrul vizitelor trebuie s fie
prezentat colii. Consilierii
trebui s aib n aceeai msur
posibilitatea de a comunica cu
114
ceilali locuitori. Ei pot beneficia

de un loc special rezervat pe
panourile publice sau pe o
rubric n ziarul local. O alt
posibilitate editarea propriei
reviste cu susinerea i cu
ajutorul presei locale.
Anex
Crearea propriului stil

CLCT i poate elabora propriul
slogan, care va fi aplicat pe
tampil, pe antetul scrisorilor,
afie etc.
Mass-media
CLCT trebuie s gseasc o
posibilitate de a comunica i cu
mass-media, pentru a transmite
informaia despre activitatea lor
n ziare, la radio, la televiziune.
Munca Consilierilor
A fi membru al unui CLCT este
oactivitate complex, ce necesit timp, concentraie i mult
imaginaie.
Noii alei ncep de obicei prin
vizitarea localitii pentru a o
cunoate mai bine. Astfel, ei
descoper serviciile publice,
nva modul n care acestea
funcioneaz i posibilitile de
aciune.
Consilierii se ntlnesc de mai
multe ori pe an, n plen, cu
Primarul pentru a propune
diverse proiecte.
n perioada dintre dou edine
plenare, ei lucreaz, grupai
pe comisii, pentru a concretiza,
cu ajutorul serviciilor publice
competente din cadrul Primriei, proiectele asupra crora
au decis mpreun.
Consilierii particip adesea la
seminare, ntlniri, diverse
manifestri publice.
mpreun cu tinerii din localitate,
consilierii descoper probleme i
propun soluii privind protecia
mediului, mbuntirea vieii
oamenilor . a. Ei se informeaz,
studiaz, supun aprobrii i apoi
realizeaz propriile lor proiecte

n diferite domenii, aa ca:
promovarea valorilor democratice i a drepturilor omului;
cluburi de dezvoltare;
amenajri de spaii verzi i
zone publice;
ajutor social pentru persoanele n vrst sau cu probleme sociale;
curarea unor ruri;
publicaii informative pentru
tineri;
participri la ntruniri naionale
sau internaionale;
serbri ale prieteniei etc.
Idei sunt foarte multe. Dac nu
poate fi realizat totul imediat, viitorii
consilieri vor prelua problema.
Munca coordonatorilor
n aceast etap coordonatorilor
aduli i membrilor grupului de
iniiativ le revine sarcina important de a lucra n particular
asupra legturii candidat-alegtor
i de a interesa ct mai muli tineri
n activitatea viitorului consiliu.
Pentru realizarea acestei
sarcini pot fi folosite o serie de
mijloace:
dezbateri n cadrul colii ntre
tinerii consilieri i alegtorii lor
pe marginea unei teme
generale sau a unui proiect;
comisiile consiliului s fie
deschise pentru alegtori, cnd
se discut sau se analizeaz
realizrile consiliului;
un ziar al consiliului;
articole regulate n ziarele
locale;
115
emisiuni la radio;
nfiinarea unui panou cu
realizrile consiliului.
Care sunt rezultatele CLCT?
Pentru copii i tineri:
mbuntirea capacitilor de
exprimare, argumentare i
negociere a tinerilor, de
comunicare cu semenii i adulii;
dezvoltarea capacitilor de
formulare i de urmrire a
realizrii proiectelor;
nvarea mecanismului alegerilor democratice, instituiilor i
procedurilor specifice procesului electoral, a funcionrii
Administraiei Publice Locale.
Pentru aduli:
Reconsiderarea poziiei adulilor n raport cu necesitile
i cu problemele tinerilor,
construirea raporturilor noi de
comunicare cu acetia i, n
acelai timp, punerea n
situaia de a comunica i a
coopera ntre ei fapt care
va fi n beneficiul comunitii
locale respective, conducnd
la o mai bun nelegere a
problemelor existente i la
creterea capacitii de gsire
a rspunsurilor adecvate.
Evaluarea activitii CLCT
Evaluarea CLCT poate fi fcut
n baza:
1. realizrilor CLCT: examinarea
programului, planului, propunerilor i a realizrilor lor.
2. funcionrii CLCT: evidenierea punctelor slabe i forte ale
consiliului, a dificultilor n
relaiile dintre copii, dintre copii
i aduli cu scopul nlturrii lor.
Glosar
Advocacy proces de susinere,

de promovare a propriilor idei.
Alegere 1. a prefera ceva sau
pe cineva; 2. a desemna pe
cineva prin vot; 2. operaie
care se efectueaz conform
unor norme precise i dinainte
stabilite, pentru desemnarea
prin vot a unei persoane
destinate s ndeplineasc o
anumit sarcin.
APL (Administraie Public Local)
totalitatea organelor administrative ale unui stat; secie
a unei instituii nsrcinat cu
administrarea acelei instituii.
Asociaie grupare de persoane
creat pentru a atinge un scop
comun (tiinific, cultural,
artistic, sportiv).
Autoritate 1.drept, putere,
mputernicire de a comanda,
de a da dispoziii sau de a
impune cuiva ascultare; 2. organ
al puterii de stat competent s
ia msuri i s emit dispoziii
cu caracter obligatoriu; reprezentant al unui asemenea organ
al puterii de stat; 3. prestigiu
de care se bucur cineva sau
ceva; persoan care se impune
prin cunotinele sale, prin
prestigiul su.
Aviz 1. ntiinare scris cu
caracter oficial; prere. 2.
apreciere competent emis
de cineva (din afar) asupra
unei probleme aflate n
dezbatere; 3. rezoluie a unei
autoriti competente.
Beneficiar persoan, colectivitate sau instituie care are

un folos din ceva; destinatar
al unor bunuri materiale sau
al unor servicii.
Campanie aciune organizat
dup un anumit plan, n
vederea realizrii unor sarcini
politice, sociale etc., ntr-o
anumit perioad de timp.
Categorie social grup de
persoane care se asemn
dintr-un anumit punct de
vedere: profesie, vrst etc.
Cetean locuitor al unui stat
care se bucur de drepturile
civile i politice i care are
anumite obligaii fa de acel
stat.
Comisie colectiv organizat care
funcioneaz pe lng o
instituie, o adunare etc. i
care are sarcina de a face
propuneri, de a lua hotrri
sau de a executa mandate n
cazuri speciale.
Comunicare comunicarea este
un schimb reciproc de informaii ntre cel puin dou persoane, dintre care cel care transmite informaia se numete
emitor, iar cel care o
primete receptor.
Comunitate grup de oameni
cu interese, cu credine, cu
norme, de via comune;
totalitatea locuitorilor unei
localiti, unei ri etc.
116
Conferin 1. expunere fcut

n public asupra unei teme din
domeniul tiinei, artei, politicii
etc. cu intenia de a informa,
de a instrui, de a omagia etc.;
2. reuniune a reprezentanilor
unor state, ai unor organizaii
politice, de mas, obteti,
tiinifice etc. cu scopul de a
dezbate i de a hotr
Consiliu colectiv organizat, cu
sarcini de conducere, de
administrare, de avizare sau
de consultare n activitatea
unor organe sau organizaii
de stat, comerciale sau
obteti, a unor instituii etc.
Consoriu asociaie a ctorva
asociaii sau societi comerciale mari pentru efectuarea
n comun a unor activiti.
Consultare solicitare a unui
aviz, ascultare a unei preri.
Convenie document internaional cu caracter obligatoriu
pentru pri, care reprezint
o nelegere dintre dou sau
mai multe state, instituii sau
persoane cu privire la anumite
probleme sau la anumite
obiective dintr-un domeniu
specific.
Coordonare punere de acord
a prilor unui tot, a ndruma
n sens unitar o serie de
activiti desfurate n
vederea aceluiai scop.
Coordonator persoan care
coordoneaz.
Glosar
Cultur politic set de credine,

sentimente i valori care
prevaleaz pentru o naiune
la un moment dat i care
influeneaz percepiile, genereaz atitudinile i afecteaz
modalitile de participare;
component major a activitii politice i a vieii sociale
n ansamblu.
ca scop sau consecin distrugerea sau periclitarea recunoaterii, utilizrii sau exerciiului n condiii egale a drepturilor i libertilor fundamentale ale omului n domeniul
politic, economic, social i
cultural sau oricare alt domeniu al vieii publice.
Decizie hotrre luat n urma

examinrii unei probleme, a
unei situaii etc., soluie
adoptat (dintre mai multe
posibile).
Drepturi 1. totalitatea normelor

juridice care reglementeaz
relaiilor ntr-o societate; 2.
totalitatea principiilor i prevederilor general admise pentru
realizarea personalitii
umane.
Declaraie document internaional sau naional cu caracter

de recomandare ce conine
principii i idealuri ntr-un
anumit domeniu.
Eficient care produce efectul

ateptat, care d un rezultat
pozitiv.
Delegare a transmite cuiva

dreptul de a aciona ca
reprezentant al unei persoane
sau al unei instituii; a nsrcina
pe cineva, pe timp limitat, cu
executarea, supravegherea
sau organizarea unei lucrri.
Democraie form de organizare i de conducere a unei
societi, n care poporul i
exercit (direct sau indirect)
puterea; modalitate de conducere a unui sistem social
caracterizat prin participarea, n diferite forme, a
membrilor respectivului sistem
la procesul de conducere.
Democratic care aparine
democraiei, privitor la democraie, specific democraiei.
Discriminare tratare inegal a
indivizilor sau grupurilor n
raport cu unele trsturi categorice cum ar fi apartenena
rasial, etnic, religioas sau
de clas; orice distincie,
excludere, restricie sau
preferin, bazat pe anumite
caracteristici neeseniale de
ras, culoare, provenien sau
apartenen etnic, care are
Evaluare determinarea, stabilirea valorii, numrului, cantitii, schimbrii etc. Evaluarea

asigur legtura ntre ceea ce
a avut loc, nvare i schimbarea care s-a produs.
Facilitator persoan care
nlesnete, uureaz ndeplinirea unei aciuni (n cazul unui
training procesul de nvare)
la care particip mai multe
persoane.
Feedback reacia de rspuns
a receptorului la informaia
primit de la surs, conexiune
invers.
Forum adunare, ntrunire de
mare amploare i importan.
Gestionare administrare a
bunurilor i a mnuirii fondurilor unei ntreprinderi, instituii
sau persoane.
Grant donaie n bani sau
bunuri transmise pentru
realizarea unui proiect, a unei
activiti.
Guvern organ suprem al unui
stat avnd putere executiv i
de dispoziie; organ central al
117
administraiei de stat, consiliu

de minitri.
Identificare constatare, stabilire,
gsire a unei persoane, a unui
lucru, a unei probleme.
Inalienabil care nu poate fi luat
sau nlturat, firesc.
Indispensabil care este absolut
necesar, neaprat trebuincios.
Inerent care face parte integrant din ceva, care constituie un element nedesprit de
un lucru sau de o fiin, care
aparine n mod firesc la ceva.
Iniiativ faptul de a propune,
de a organiza sau de a ncepe
o aciune, antrennd dup
sine i pe alii; nsuirea celui
care ndrznete sau este
dispus s ntreprind cel dinti
ceva, din ndemn propriu.
Interpelare a cere cuiva s dea
un rspuns, s dea socoteal
asupra unui fapt; a cere
explicaii (n parlament) unui
membru al guvernului asupra
modului de rezolvare a unor
probleme, a unor acte etc.
Intoleran lipsa de respect
fa de experienele i idealurile altora.
Inviolabil care nu poate fi nclcat.
Justiie social dreptate, echitate, asigurarea accesului egal
la necesitile de baz pentru
toi membrii societii.
Lobby 1. a solicita sau a influena voturile membrilor unui
consiliu legislative, a influena
sau a urgenta adoptarea unei
legi, a unui document; 2. grup
de persoane care influeneaz,
din afar hotrrile unui organ
de decizie, grup de presiune.
Lobbysm sistem de influenare a
parlamentarilor sau a funcio-
narilor superiori de stat, de

ctre anumite grupuri, n
vederea adoptrii unor hotrri sau ntreprinderii unor
aciuni favorabile acestor
grupuri.
Mass-media totalitatea mijloacelor de informare n mas
(televiziune, presa scris,
radio).
Management activitatea i arta
de a conduce; ansamblul activitilor de organizare, de
conducere i de gestiune a
ntreprinderilor; tiina i
tehnica organizrii i conducerii unei ntreprinderi.
Metod 1. procedeu sau
ansamblu de procedee folosite n realizarea unui scop;
2. ansamblu de reguli i
principii normative pentru
nvarea sau pentru practicarea unei discipline, a unei
arte etc.;
Minister organ central al
administraiei de stat care
conduce o anumit ramur a
activitii statului i care este
condus de un ministru.
Monitorizare urmrire, supraveghere a desfurrii unei
aciuni.
ONG (Organizaie Non-Guvernamental) asociaie benevol a cetenilor fondat
pentru soluionarea unor
probleme concrete, asociaie
obteasc.
Pact tratat internaional, bilateral sau multilateral, cu
caracter solemn, privind relaiile politice ntre state, ncheiate n special n scopul
meninerii pcii sau al colaborrii ntre semnatari.
Parlament organ legislativ
compus din una sau din dou
camere i alctuit din repre-
zentani ai diferitelor partide

politice, alei prin votul
cetenilor.
Partener fiecare dintre persoanele care formeaz mpreun
un cuplu, un grup, o societate,
o asociaie etc.
Participare a lua parte n sau
a cunoate despre ceva; a fi
parte la ceva; avea un rol, a
fi implicat.
Petiie expunere scris adresat
de o persoan sau de un grup
de persoane unei instituii,
organizaii, autoriti, n care
se formuleaz o cerere,
revendicare, un punct de
vedere.
Persoan oficial persoan de
stat (reprezentatnt al unui
organ local, judeean, republican) cu putere de decizie
asupra anumitor chestiuni
(economice, sociale, culturale,
politice).
Persoane-resurs specialiti din
diferite domenii (administraia
local, poliie, judectorie
etc.), organizaii obteti care
contribuie, prin oferirea de
informaii reale i credibile,
prin implecare direct n unele
activiti, la funcionarea mai
bun a societii.
Plan proiect elaborat cu
anticipare, cuprinznd un ir
ordonat de operaii destinate
s duc la atingerea unui
scop, program de lucru.
Planificare ntocmire a unui
plan, a programa, a organiza i a conduce pe baz de
plan, a organiza o activitate
ntocmind planul dup care s
se desfoare diferitele ei faze.
Pledoarie expunere oral sau
scris n aprarea, susinerea
unei cauze, a unei idei, a unei
teze.
118
Plenar care se ine cu participarea tuturor membrilor;

consftuire, adunare, edin
la care particip toi membrii
unui for de conducere, ai unei
organizaii etc.
Pluralism principiul al democraiei care preconizeaz necesitatea existenei mai multor fore
social-politice (partide, sindicate,
organizaii religioase etc.)
interpuse ntre membrii societii
i putere, ca o condiie i o
garanie a limitrii puterii, a
funcionrii democraiei.
Politic tiina i practica de
guvernare a unui stat; sfer
de activitate ce cuprinde relaiile, orientrile i manifestrile
care apar ntre partide, ntre
categorii i grupuri sociale,
ntre popoare etc. n legtur
cu promovarea intereselor lor,
n lupta pentru putere etc.
Politici de tineret totalitatea
actelor legislative i normative
n domeniul tineretului.
Poster mod de prezentare a unei
informaii sub form de afie
n cadrul adunrilor, manifestaiilor, seminarelor; afi care
conine diverse imagini.
Primar persoan care conduce,
din punct de vedere administrativ, un municipiu, un ora
sau o comun (ca reprezentant al puterii centrale).
Primrie 1. instituie condus de
un primar; 2. cldire n care
i are sediul aceast instituie.
Principii elemente fundamentale, idei, legi de baz pe
care se ntemeiaz o teorie
tiinific, un sistem politic,
juridic, educaional o norm
de conduit etc.
Prejudecat prere, idee preconceput (i adesea eronat)
pe care i-o face cineva
Glosar
asupra unui lucru, adoptat

de obicei fr cunoaterea
direct a faptelor.
Proiect plan sau intenie de a
ntreprinde ceva, de a organiza, de a face un lucru.
Problem 1. chestiune care
prezint aspecte neclare,
discutabile, care necesit o
lmurire, o precizare, care se
preteaz la discuii; 2. chestiune important care constituie
o sarcin, o preocupare (major) i care cere o soluionare
(imediat); 3. chestiune care
intr n sfera preocuprilor, a
cercetrilor cuiva; obiect
principal al preocuprilor cuiva.
Promovare a susine, a sprijini
fcnd s progreseze, s se
dezvolte.
Referendum consultare direct
a cetenilor, chemai s se
pronune, prin vot, asupra unui
proiect de lege de o deosebit
importan pentru stat sau
asupra unor probleme de
interes general.
Responsabilitate obligaia de a
efectua un lucru, de a rspunde,
de a da socoteal de ceva, de
a accepta i suporta consecinele, rspundere.
Rezoluie hotrre luat de un

colectiv n urma unor dezbateri; rezolvare pe care cel n
drept o d unei cereri, unui act.
Sigl reprezentare grafic sau
textual care simbolizeaz o
organizaie, o micare, o idee.
Simulare a face s par
adevrat ceva ireal; a da, n
mod intenionat, o impresie
fals.
Social creat de societate,
propriu societii, care este
legat de viaa oamenilor n
societate, de raporturile lor n
societate sau fa de societate, care privete societatea
omeneasc.
Socializare proces de integrare
social a unui individ ntr-o
colectivitate.
Societate totalitatea oamenilor
care triesc laolalt, fiind
legai ntre ei prin anumite
relaii economice, juridice,
culturale etc.
Sondaj metod psihologic
folosit n vederea cunoaterii
opiniei membrilor societii
privind chestiuni politice,
economice, culturale, electorale etc. devenite la un
119
moment dat importate; cercetare, investigaie, studiu.

Stipulare prevederea, specificarea unui anumit lucru ntrun act.
Stereotip idee sau punct de
vedere generalizat despre un
ntreg grup de oameni.
Strategie parte component a
realizrii unei aciuni, care se
ocup cu problemele pregtirii, planificrii i desfurrii
acelei aciuni.
Strategie de advocacy strategie
de susinere i promovare a
unei idei
Toleran ngduin, indulgen, admiterea, permiterea
unei situaii, unui fapt.
Training (stagiu de formare)
perioad de timp n cursul
creia o persoan dobndete cunotine, i dezvolt
deprinderi, i formeaz
atitudini i acumuleaz experien participnd la o serie
de activiti interactive.
Transparen (n activitate)
proprietatea de a fi uor
neles, limpede, clar, deschidere.
Adrese utile
SURSE CONSA
CRA
TE PROMO
VRII
CONSACRA
CRATE
PROMOVRII
PARTICIPRII COPIIL
OR
I
A
TINERIL
OR
COPIILOR
TINERILOR
O list cu resurse uor de gsit pe Internet
sau care pot fi obinute prin comandare
1. Educaia i participarea
Titlul lucrrii
Unde poate fi gsit
O coal pentru copii cu drepturi, Innocenti
Disponibil pe Internet la: www.unicef-icdc.org/

publications/pdf/il2e.pdf
Ceteni de drept: educaia ceteneasc n colile

primare, Salvai Copiii, 2001
www.savethechildren.org.uk/functions/indx_pubs.html
ndrumri pentru protecia copiilor, UNICEF
Disponibil pe Internet la: www.unicef.org/teachers/

protection/participate.htm
Consiliul colii: ghid pentru copii, Faye Sutton
Nu este dect corect!, Susan Fountain, UNICEF

1993
Fragmente disponibile la: www.unicef.org/teachers/

protection/only_right.htm
Participarea i genul, site-ul Institutului de Cercetri

de Dezvoltare din Sussex
Disponibil pe Internet la: www.ids.ac.uk/bridge/

reports_gend_CEP.html
Drepturile noastre, responsabilitile noastre,

Asociaia Mondial a Fetelor Scouts i a Studiilor
pentru Fete
www.wagggsworld.org/newsroom/documents/pdf/
rights responsabilities/our rights document english.pdf
Ne auzii? Includerea punctelor de vedere a copiilor

invalizi i a tinerilor la luarea deciziilor, Sue Whittles
Disponibil pe Internet la: www.savethechildren.org.uk/

development/global_pub/Learning_to_listen.pdf
Niciodat prea tnr, cum pot copiii s-i asume

responsabiliti i s ia decizii
Parteneri n drepturi, activiti creative de studiere

a drepturilor i a ceteniei pentru copiii de vrsta
7-11 ani
Copiii ca parteneri de planificare: o surs de instruire

pentru susinerea consultaiilor cu copiii, Lina
Fajerman, Michael Jarrett i Faye Sutton
120
Adrese utile
Titlul lucrrii
Unde poate fi gsit
De la copil la copil: Ghid practic de mputernicire a

copiilor pentru rolul de ceteni activi, Sara Gibbs,
Gillian Mann i Nicola Mathers.
Disponibil pe Internet la: www.child-to-child.org/

guide/guide.pdf
Ce metode funcioneaz n participarea tinerilor,

studii de caz de pe tot globul
Disponibil pe Internet la: www.iyfnet.org/pdf/

what_works_in_youth_par.pdf
SIDA. Lucrul cu tinerii, AVERT, 1993
Comanda: AVERT,11, Denne Parade. Horsham, West

Sussex RH12 1JD, UK A se vedea: www.avert.org
Implicarea tinerilor din toat lumea, JHUCCP, 2002
Disponibil pe Internet la: www.jhuccp.org/centerpubs/

download/pdf/wp6.pdf
Drepturile adolescenilor la participare: o abordare

strategic, UNICEF
Disponibil n reeaua intern a UNICEF: http://

www.intranet.unicef.org/IMU/libweb/hivaids/
young_people.htm
Implicarea cercettorilor tineri, Perpetua Kirby
Tinerii ca cercettori: o culegere de materiale didactice
Copiii i participarea: cercetarea, monitorizarea i

evaluarea cu participarea copiilor i tinerilor
Disponibil pe Internet la: www.savethechildren.org.ik/

development/global_pub/child_part.pdf
Educaia de la egal la egal i HIV/SIDA: Concepte,

aplicri i probleme, UNAIDS,1999
www.unaids.org/publications/documents/care/
general/peer.pdf
mpreun putem. Manualul i trusa de activiti a

educatorului de la egal la egal, proiectul educaional
HIV/SIDA de la egal la egal al Crucii Roii din
Jamaica
Comanda: jrcs@infochan.com
Educaia de la egal la egal i HIV/SIDA: concepte,

aplicri i probleme, UNAIDS,1999
Disponibil pe Internet la: www.unaids.org/

publications/documents/care/general/peer.pdf
Ghid de implementare a APS (Adolesceni pentru

Prevenirea SIDA), Advocates for Youth, 2002
Disponibil pe Internet la: www.advocatesforyouth.org/

publications/TAP.pdf
Direciile corecte: o surs de educaie de la egal la

egal despre Convenia ONU privind Drepturile
Copilului
Manual de instruire pentru mputernicirea tinerilor:

promovarea implicrii n luarea deciziilor, Salvai
Copiii, 1997
Local i Vocal: promovarea implicrii tinerilor n luarea

deciziilor la nivel local. Privire general i ghid de
planificare, Peter White
121
Titlul lucrrii
Unde poate fi gsit
O participare cu sens a tinerilor n conferine

internaionale: o analiz a faptului cum participarea
tinerilor a fost facilitat la o conferin la nivel nalt
asupra copiilor afectai de rzboi. Include
recomandri i sugestii, CIDA (cu UNICEF).
www.acdi-cida.gc.ca/INET/IMAGES.NSF/vLUImages/
Childprotection/$file/war-affected-children.pdf
Mediul nconjurtor i urbanizarea: Construirea unor

orae mai bune cu copiii i tinerii, nr.2, vol. 14,
octombrie 2002 (un compendium de exemple asupra
planificrii participative a oraelor, incluznd conceptul
de orae prietenoase copiilor i iniiative Crescnd
n ora
www.iied.org/human/pubs.html
Formnd viitorul unei ri. Planuri Naionale de

Aciune pentru copii cu implicarea copiilor i a tinerilor
n dezvoltarea lor, Salvai Copiii, 2002 (un ghid
pentru practicieni, n primul rnd din comunitatea
ONG-urilor care intenioneaz s implice copiii n
proiectarea Planului Naional de Aciune).
www.savethechildren.net/files/new/publicsites/
uploads/npa_intro_english.doc
Evaluarea momentelor tehnice, participarea copiilor

n cercetare, monitorizare i evaluare, UNICEF,
aprilie, 2002 (publicaia ofer recomandri i criterii
pentru toi cei care doresc s sporeasc participarea
copiilor i a tinerilor n diferite programe)
www.intranet.unicef.org/epp/evalsite.nsf
SOWCR, 2003, UNICEF (lecii nvate din

implicarea copiilor n pregtirea i desfurarea
Sesiunii Speciale ONU n Interesul Copiilor, de
asemenea include lista articolelor CDC care se refer
la participarea copiilor)
www.unicef.org/sowc03/
Drepturile la participare ale adolescenilor,

documente de lucru ale UNICEF, August 2001 (bazate
pe o revizuire larg a literaturii, documentul
recapituleaz un ir de principii i strategii pentru
promovarea participrii adolescenilor)
www.unicef.org/programme/adap/assets/
COMBO_ADAP_strategy.pdf
Lucrnd cu i pentru adolesceni, UNICEF, februarie,

2002. Prezint experienele a 22 de oficii UNICEF
n domeniul lucrului cu i pentru tineri
www.unicef.org/programme/adap/assets/
combo_working_with_and_for_adolescents.pdf
Naiunile Unite: Declaraia Mileniului i scopurile

milenare de dezvoltare
www.un.org/millennium/declaration/ares552e.htm
Naiunile Unite: o lume pentru copii
www.unicef.org/specialsession/docs_new/
documents/A-RES-S27-2E.pdf
Cartea de resurse a participrii, Banca Mondial,

1996 (conine circa 20 de studii de caz, plus capitole
cu indicii asupra planificrii participrii i lurii
deciziilor, recomandri pentru mbuntirea
participrii persoanelor srace i revizuirea metodelor
i tehnicilor participatorii)
www.worldbank.org/wbi/sourcebook/sbhome.html
122
Adrese utile
Pagini i adrese utile pe Internet:

1. www.unicef.org
civic cu link-uri directe la sursele ce conin metode i

tehnici participatorii.
2. www.coe.int (site-ul Consiliului Europei),

www.humanrights.coe.int (pagina general a
drepturilor omului).
10. www.ids.ac.uk/ids/ , Institutul de Studii asupra

Dezvoltrii, Sussex, este unul dintre primele centre de
cercetare i studiere a dezvoltrii participatorii.
3. www.anacej.asso.fr
11. www.childfriendlycities.org, idei despre planificarea

participatorie urban.
4. www.unicef.org/specialsession/child_participation/
index.html, despre participarea copiilor la Sesiunea
Special i evenimentele conexe.
12. www.unesco.org/most/growing.htm pentru

iniiativele Crescnd n orae.
5. www.unicef.org/polls/, informaii despre studii extinse

printre copiii din Asia de Est i Pacific, Europa i Asia
Central i America Latin i Caraibe.
13. www.savethechildren.net/homepage/, pagina-gazd

a Alianei Salvai Copiii.
6. www.unicef.org/voy/, pagina-gazd a Vocilor Tinerilor.
14. www.oxfam.org/eng/ pagina web a OXFAM, include

o pagin asupra Parlamentului Internaional al Tinerilor.
7. www.unicef.org/magic pentru iniiative media ce au

scopul implicrii tinerilor.
8. www.unicef.org/teachers/ pagina web a UNICEF
pentru profesori, include idei despre cum s implicm
copiii n cercetri i despre colile prietenoase copiilor.
15. www.ncb.org.uk/resources site-ul Biroului Naional

al Copiilor din Marea Britanie, accesare gratuit, o
larg varietate de cri i documente referitoare la
participarea tinerilor.
9. www.worldbank.org/participation/ pagina web a

Bncii Mondiale asupra participrii i angajamentului
16. www.schoolcouncils.org, un site cu informaii despre

cum s creezi i s dezvoli consilii colare.
Lista unor organizaii care promoveaz

participarea copiilor i a tinerilor
Asociaia European Y
outh Exchange Moldova
Youth
Moldova
Centrul Naional de Resurse pentru Tineri
MD-2004 Chiinu
Republica Moldova
tel./fax: 54 30 37, 23 88 91, 23 28 87
e-mail: eyemoldova@hotmail.com, cnrt@youth.md
web: www.youth.md
Centrul de Informare i Documentare privind

Drepturile Copilului din Moldova
Bd. Traian 23/1
MD-2060 Chiinu
Republica Moldova
tel./fax: 56 49 21
e-mail: ciddc@yahoo.com
Societatea Independent de Educaie pentru

Drepturile Omului
Str. Sfatul rii 17
MD-2012 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 23 77 10
e-mail: siedo@moldnet.md
web: www.siedo.moldnet.md
Ambasada Statelor Unite ale Americii n

Moldova
Str. Alexei Mateevici 103
MD-2009 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 23 37 72
web: www.usembassy.md
Fundaia SOROS-Moldova
Str. Bulgar 32
MD-2001 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 27 00 31
e-mail: foundation@soros.md
web: www.soros.md
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa

de Copii
Aliana ONG din domeniul proteciei sociale
a copilului i familiei
Str. A. Pukin 26, bir. 301
MD-2012 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 23 42 68, 23 42 69
fax: 23 40 69
e-mail: cnpac@moldnet.md
web: www.iatp.md//cnpac
123
Alte adrese utile

Departamentul Tineret i Sport al Republicii
Moldova
Bd. tefan cel Mare 73
MD-2001 Chiinu
Republica Moldova
tel./fax: 27 74 20, 27 7476
e-mail: dtsmoldova@yahoo.com
tineret@moldtelecom.md
Centrul Naional SIDA

str. Studenilor 7/1
MD-2020 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 46 97 32
tel./fax: 46 94 43
e-mail: naac@mednet.md
UNICEF Moldova
Str. 31 August 1989, nr.131
MD-2012 Chiinu
tel. 22 00 34
e-mail: chisinau@unicef.org
web: www.unicef.org
Centrul de Dezvoltare a Tineretului

Str. Bulgar 32
MD-2001 Chiinu
tel: 27 00 31, 27 44 80, 27 04 36
fax: 27 05 07
e-mail: imoldoveanu@soros.md
web: www.ournet.md/~cdt
Asociaia Bineva
Organizaia Internaional pentru Migraie

(OIM) Infocentru
Str. 31 August 1989, nr. 82
MD-2012 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 23 29 40, 23 29 41
fax.: 23 28 62
e-mail: iomchisinau@iom.int
Centrul Regional de Resurse pentru Tineri,

Orhei
MD-3512 Bieti
jud. Orhei
Republica Moldova
tel.: (235) 45 554, 45 119
e-mail: bineva@mtc-or.md
Banca Mondial
Str. ciusev 76/6
MD-2012 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 23 35 65
web: www.worldbanck.org.md
e-mail: moldova_contact@worldbank.org
Centrul Independent de Jurnalism

Str. Sciusev 53
MD-2012 Chiinu
Republica Moldova
tel.: 22 75 39, 21 36 52
web: www.ijc.iatp.md
e-mail: coordin@ijc.iatp.md
Consiliul Naional al Tineretului din Moldova

Str. Mitropolit Dosoftei 99, of. 14
MD-2004 Chiinu
Republica Moldova
Tel./fax: 22 50 46
e-mail: cntm@mdl.net
web: www.ournet.md/~CNTM
ONG Motenitorii
Str. Hotinului 1
MD-3100 Bli
Republica Moldova
tel.: (231) 222 16
e-mail: mostenitorii@iatp.balti.md
124
Adrese utile
Membrii reelei europene a consiliilor i parlamentelor

copiilor i tinerilor YOUTH PLANET
YOUTH PLANET
27, Rue des Petites curies
75010 Paris, France
Tl: +33 1 47 70 68 03
Fax: +33 1 47 70 68 04
e-mail: info@youthplanet.org
web: www.youthplanet.org
BELGIA
CRECCIDE Centre Rgional et Communautaire
de Citoyennet et de Dmocratie
Lac de Bambois
Rue de Stierlinsart 45
B - 5070 Fosses-La-Ville
Tl.: +32 71 71 47 61
Fax : +32 71 71 47 62
e-mail: infos@creccide.org
web: www.creccide.org
DANEMARCA
U-NettetRed
Barnets hus
Rantsausgade 60
DK-Copenhaguen
Tl.: +45 70 22 77 71
e-mail: asser@u-nettet.dk
web: www.u-nettet.dk
FRANA
ANACEJ Association Nationale des Conseils
Denfants et de Jeunes
105 rue Lafayette
F - 75010 Paris
Tl.: +33 1 56 35 05 35
Fax: +33 1 56 35 05 36
e-mail: info@anacej.asso.fr
web: www.anacej.asso.fr
UNGARIA
Gyermek-s Ifjsgi nkormnyati Trsasg
Federation of Children and Youth Municipal
Councils
Corvin Tr 8
H - 1011 BUDAPEST
Tl.: +36 1 201 57 28
Fax: +36 1 201 57 28
e-mail: gyiot@kkapcsolat.hu
ITALIA
Democrazia in Erba
Via Cesare Balbo 43
I - 00184 Rome
Tl.: +39 64 74 00 41
Fax: +39 64 88 33 60
e-mail: arcipg@krenet.it
MOLDOVA
European Youth Exchange Moldova
MD-2004 Chisinau
Tel.: +373 2 543 037
Fax: +373 2 543 037
e-mail: eyemoldova@hotmail.com
ROMNIA
Fondaia MASTER-Forum
Proiectul Pal-TIN
St. Ion Campineanu 9, Ap. 4
R - 70116 Bucureti
Tel.: +40 1 314 48 27
Fax: +40 1 314 48 27
e-mail: paltin@dnt.ro
125
126
(236) 34200; 28356;

andry85@mail.ru
CLCT Ungheni, str. Naional 11, mun.

Ungheni, MD-3602
Vrabie Andrei
Olaru Svetlana
Matei Maria
coala tinerilor ziariti
Ziarul colar o tribun spre

a-i exprima opinia
CLCT Ungheni
CLCT Vlcine, jud. Ungheni
5.
6.
(264) 46299; 46234

(238) 56378
(231) 22804;
gumel@rambler.ru
(239) 22239;
grupdeinitiativa02@yahoo.com
(261) 21554;
livis@cdr.moldtelecom.md
(253) 61343;
adolescentina@hotmail.com
(243) 22095; 61419; 61274
vcislaru@yahoo.com
(264) 23868
(244) 22344; 22084;
vgorincioi@yahoo.comxiusha@home.ro
coala Medie Selite, MD-6434, jud. Ungheni

s. Borogani, MD-3830, jud. Lpuna
Str. Kolesov 10, ap. 16, Gumeniuc Lena, mun.
Bli MD-3112
Str. tefan cel Mare 118, Liceul Teoretic
Ioan Vod, mun. Cahul, MD-3900
Str. Dimitrov 3, ap. 50, or. Ceadr-Lunga,
MD-6100, UTAG
Str. Ulia Mare, Liceul Teoretic M. Eminescu,
Slobozia Mare, MD-5320, jud. Cahul
Str. A. Mateevici 20/1, mun. Cueni, MD4301, jud. Tighina
coala Medie nr. 3, str. Varlaam 3, or.
Nisporeni, MD-6401, jud. Ungheni
Str. tefan cel Mare 7, or. Clrai MD4400, jud. Ungheni
Popescu Ana
Cristel Alecu
Saviki Liliana
Saviki Elena
Mooc Ala
Efimova Valentina
Dermenji Dina
Pvlache Ion
Ranlol Lilia
Terzi Tatiana
Chelban Viorica
Culea Ana
Clari Victor
Puca Olga
Robu Galina
Danila Ana
Burghelea Xenia
Gorincioi Valeriu
Un om bine informat este un

om puternic
Via fr pericol
KOPH
Informarea copiilor privind

drepturile lor
Tinerilor dreptul de a vota
Informarea o fereastr
ctre lume
Tineri i voluntari
mbuntirea modului de
predare
CIVITAS
CLCT Selite, jud. Ungheni
CLT Borogani, jud. Lpuna
Grupul de iniiativ al Liceului Teoretic Dimitrie Cantemir, mun. Bli
Grupul de iniiativ Liceul Teoretic

Ioan Vod, mun. Cahul
Colegiul de redacie Noua generaie, or. Ceadr - Lunga
Grupul Adolescentina, SloboziaMare, jud. Cahul
Centrul pentru Voluntariat Tighina,

mun. Cueni
Grupul de formatori coala Medie

nr. 3, or. Nisporeni, jud. Ungheni
Grupul de iniiativ or. Clrai, jud.

Ungheni
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
9.
(022) 518231; 516964; 517045;

lucicob@mail.ru
infostar_md@yahoo.com
Str. Nicolae Costin 63 A, Liceul Onisifor

Ghibu, mun. Chiinu
Cobleanu Lucia
Ivacu Tamara
InfoSTAR un mod de a ne
afirma personalitatea
Grupul de iniiativ Liceul Onisifor

Ghibu, mun. Chiinu
8.
(245) 37519;
dr-ecology@idknet.com
Str. Lomonosov 31 V, ap. 2, mun. Dubsari

MD-4500
Scrisori de prietenie
Grupul de iniiativ Dubsari
7.
Stepanova Alexandra
Stepanova Elena
Vlad Silvia, s. Vlcine MD-4441, jud. Ungheni
(235) 45293
s. Chiperceni, MD-3518, jud. Orhei
Levina Elena
Veveria Maria
Copiii de azi a doua Arc

a lui Noe
CLT, s. Chiperceni, jud. Orhei
4.
(235) 40523; 40561; 65297
s. ercani, MD-4435, jud. Orhei
Consiliul Local al Tinerilor, s. ercani,

jud. Orhei
3.
Malic Rodica
Clapaniuc Valeriu
Elevul informat tnrul

dotat
Grupul de iniiativ Vocea elevului, s. Moleti, jud. Chiinu
2.
Tineri, civici i democrai
Informare pentru democraie

i o via nou a tinerilor
CLT, s. Musteaa
1.
(268) 55372
Telefon/e-mail
s. Moleti, MD-6820, jud. Chiinu
Adresa complet
Cujba Inga
Munteanu Parascovia
Lider tnr/
Consultant adult
(259) 70589
Grup, localitate
s. Musteaa, MD-5935, jud. Bli
Denumirea proiectului
Cuibari Marina
Antoci Nadejda
Nr.
nvingtorii concursului de granturi mici pentru

grupurile de iniiativ ale tinerilor 2003
127
(249) 26300; 22122

(239) 51610
64394; 23977l
mateevici@hotmail.com
(235) 52318
Str. Stamati 30, or. Glodeni MD-4901, jud.

Bli
s. Chircani MD-3919, jud. Cahul
Com. Prlia, MD-3641, jud. Ungheni
Com. Cioclteni, MD-3519, jud. Orhei
Iujeva Ecaterina
Belous Aliona
Brancovici Uliana
Voinu Lidia
Bulubica Eugenia
Ciuperc Romeo
Buciucanu Eugenia
Marandici Viorica
Ajutor juridic copiilor victime

ale violenei n familie i coal
ntr-un corp sntos o

minte sntoas
Continuarea editrii revistei

Aici i acum
Lumii noi sperane noi s

druim
Dezvoltarea unor deprinderi

meteugreti
Grupul de iniiativ Glodeni, jud.

Bli
CLCT Chircani, jud. Cahul
GI al Liceului Teoretic Alexei Mateevici com. Prlia, jud. Ungheni
CLT Cioclteni, jud. Orhei
CLT Susleni, jud. Orhei
GI al Liceului Antioh Cantemir,

mun. Chiinu
26.
27.
28.
29.
30.
31.
25.
s. Todireti MD-3649, jud. Ungheni
Cerevati Cristina
Cuco V.
Centru de consult. a tin. n probleme de ed. moral-spiritual
CLT Todireti, jud. Ungheni
24.
speranta_club@yahoo.com
(277) 61258; 61265
(241) 22866;
media@cimislia.moldtelecom.md
(259) 22264
Str. Florilor 28/3, ap.32, mun. Chiinu

Com. Petreti, MD-3640, jud. Ungheni
Com. Cotiujenii-Mari, MD-7216, jud. Soroca
Str. Tkacenko 95, s. Chicani, MD-5417, rnul Slobozia, Transnistria
Str. Eminescu 13, Liceul Teoretic s. Pelinia,
MD-5629, jud. Bli
coala Medie s. Taraclia, MD-7730, jud.
Tighina
Str. Kotovski 56, mun. Dubsari MD-4500
Str. A. Mateevici, Liceul Alexei Mateevici,
mun. Cueni, jud. Tighina
Bd. tefan cel Mare 12, MD-4100, or.
Cimilia, jud. Lpuna
Casa de Creaie, str. Moldovei 5, or. Fleti
Norkina Olga
Astahova Irina
Gorea Oxana
Bereghici Tamara
urcanu Natalia
Dvorciuc Olesea
Gratilova Natalia
Gopa Iulia
Grumeza Liuba
Bocancea Constantin
Bocancea Uliana
Deid Ekaterina
Korneva Ekaterina
Mustea Rodica
Popov Ludmila
Bargan Mariana
Ciumeic Ion
Harea Viorica
Editarea ziarului Observatorul
Traficul de fiine umane
Totul depinde de noi
Vrem s prietenim
Combaterea fumatului i a
alcoolului printre adolesceni
Casa n care m simt copil
Accesul la informaii astzi

cunotinele noastre de mine
Prin noi nine
Laboratorul tinerilor corespondeni
mpreun vom schimba lumea

(patru tabere)
CLT Petreti, jud. Ungheni
CLCT Cotiujenii-Mari, jud. Soroca
CLCT Chicani, r-nul Slobozia,

Transnistria
Liceul Teoretic Pelinia, jud. Bli
CLT Taraclia, jud. Tighina
CLCT Dubsari
CLCT Orhideea, Liceul Alexei

Mateevici, mun. Cueni
GI Pro Media, or. Cimilia, jud.

Lpuna
GI primarilor CLT din sectorul Fleti
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
(243) 22635; 22530; 22450
(245) 35932
(236) 42288; 42315; 42316
(022) 492861;
trading@freemail.ru
Com. Susleni, MD-3548, jud. Orhei
Filip Ion
ru Maria
(235) 46529
(236)49353
(239) 22239
crai_nou@hotmail.com
Liceul Teoretic Ioan Vod, str. tefan cel

Mare 118, mun. Cahul MD-3901
Stoian Inga
Pvlache Ion
Operaia Crai-Nou
Consiliul Liceului Teoretic IoanVod, mun. Cahul
23.
(242)38174
s. Copceac MD-4217, jud. Tighina
Ceban Lucica
Caciuc Elena
Implicarea direct n procesul

de luare a deciziilor la nivel local
CLCT Copceac, jud. Tighina
22.
(022)766653
Grupul Clio, Liceul Nicolae Iorga, str.

Valea Crucii 4/1, mun. Chiinu
Railean Cristina
Prusacov Galina
Creatorii unei lumi fr prejudeci
Grupul de scoui Clio, Chiinu
21.
(022) 223585;
agroromantica@hotmail.com
Str. Petru Rare 18, mun. Chiinu MD-2033
Gluc Vasile
Manuil Svetlana
Eu sunt mpotriva SIDA
Ziarul Carpe Diem CN de

Comer, mun. Chiinu
20.
(258) 44377; 44651
Liceul Teoretic Dimitrie Cantemir, com.

Mndreti, MD-5825, jud. Orhei
Macaru Alexandrina
Ioxa Eugenia
Teatrul de ppui
Grupul de scoui Puii de cerbi,

com. Mndreti, jud. Orhei
19.
(234) 51280; 51237;

ong-npv@free.bg
Str. M. Eminescu 14, com. Lpuna, jud.

Lpuna
Capro Nina
Rotaru Viorica
Fondarea i editarea ziarului

21 Plus
ONG Noi pentru tineret, com.

Lpuna
18.
Bibliografie
1. A brave New Generation. Youth in Federal Republic

of Yugoslavia. Findings and recommendations,
UNICEF Belgrade, March 2002.
2. Assumer des responsabilites les partager.
Comment promouvoir la participation des enfants et
des jeunes, Rapport de la Commission federale pour
la jeunesse, Berne 2001
17. La situation des enfants dans le monde 2003",

UNICEF
18. Le vade-mecum des conseils communaux
denfants et de jeunes, Foundation Roi Baudouin
19. Participarea copiilor? Aceasta e posibil...!,
Cappelaere G., de Winter M., UNICEF, 1998.
3. Caiet documentar. Animaia Consiliilor Copiilor i

Tinerilor din Europa, PAL-TIN.
20. Participarea copiilor i Convenia privind drepturile

copilului, UNICEF, 1999.
4. Cartea mare a jocurilor, CIDDC, UNICEF, Chiinu

2002.
21. Politica de tineret. Culegere de acte internaionale

i naionale, Consiliul Naional al Tineretului din
Moldova, Asociaia European Youth Exchange
Moldova, 1999.
5. Children as participants. Swedish experience of

child participation in societys decision-making
processes, Ministry of Health and Social Affairs and
Ministry for Foreign Affairs, Sweden, Mai 2001.
6. Childrens Participation experiences in capacity
building and training, Henk van Beers, Save the
Children Sweden, 2002.
7. Childrens Participation from tekenism to
citizenship, Roger A. Hart, Innocenti Essays no. 4.,
UNICEF, Florence, Italy, 1992.
8. Childrens Participation: The Theory and Practice of
Involving Young Citizens in Community Development and
Environmental Care, Rodger A. Hart, UNICEF, 1997.
9. Civics Alive!, Kids Voting USA, 2000.
10. Cles pour la participation. Guide a lusage des
praticiens, Direction de la Jeunesse, 1998.
11. Compass a manual on human rights education
with young people, Council of Europe publishing, May
2002.
12. Conference de Parlements de Jeunes, CPJ 1999,
Lucerne.
13. Dicionar explicativ al limbii romne, Univers
enciclopedic, Bucureti 1996.
14. Dicionarul limbii romne pentru elevi, Litera
International, Bucureti-Chiinu, 2002.
15. Educaie pentru dezvoltare. Ghidul animatorului,
CIDDC, UNICEF, 2001.
16. Ghidul de jurnalism pentru liceeni, Centrul
Independent de Jurnalism, Chiinu, 2002.
22. Promovarea participrii copiilor la procesul

democratic de luare a deciziilor, Gerison Lansdown,
UNICEF, 2002.
23. Right directions. A peer education resource on
the UN Convention on the Rights of the Child, Save
the Children, 1999.
24. Si jeune, civique!, Buletine informative ANACEJ.
25. Situaia familiei i a copilului n Republica
Moldova. Evaluare i analiz, UNICEF, 2000-2001.
26. Shaping a coutrys future. With children and young
people. National plans of action for children involving
children and young people in their development Save
the Children, 2002.
27. The State of the Worlds Children 2002.
Leadership UNICEF.
28. Young Citizents in the European Union. A teaching
Guide for European Citizenship, Spanish Youth
Council.
29. Young people in Changing Societies. Discussion
Guide, UNICEF, World Organization of the Scout
Movement, June 2001.
30. Young Voices. Opinion Survey of Children and
Young People in Europe and Central Asia, UNICEF,
august, 2001.
31.
. . , UNICEF, 2002.
128

CURS - Participare - Ghid

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

CURS - Participare - Ghid

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Pentru informaii suplimentare v putei adresa

la Asociaia European Youth Exchange Moldova

Opinia autorilor nu coincide

Ghidul este adresat tuturor celor care lucreaz cu

Culegerea a aprut n cadrul proiectului Centrul

n lucrare este accentuat importana dreptului copiilor

Aceast publicaie descrie ncercrile de a le oferi

Orice copil este capabil

rmn n afara cmpului de

nului are un impact fie direct,

1. Cadrul teoretic sau

...Participarea este ceva mai mult

Participarea tinerilor nu nseamn doar susinerea unor proiecte

Participarea ncurajeaz tinerii

Pentru a defini participarea

Participarea activ a tinerilor n

mai activ la viaa societii se

decizie i de co-gestiune unui

Conceptul de participare i principiile lucrului cu tinerii

cooperare social pe baza

Copiii i tinerii pot participa n

Numai 15% din respondeni

Participarea acord dreptul la

Adesea adulii nu sunt pregtii

s le transmitem integral rspunderea. Mai curnd participarea

2. Cadrul legal sau dreptul

Drepturile i libertile de baz

Istoria dezvoltrii drepturilor

Aceleai drepturi ale omului

n proclamarea valorii umane

Conceptul de participare i principiile lucrului cu tinerii

menea i documente regionale

formelor de abuz, lucreaz

Ghidul participrii copiilor i tinerilor

Copiii sunt mai vulnerabili

Convenia ofer un set de

copilului, a prinilor sau a

de interesele copiilor, adulii

problemele care-l privesc,

Conceptul de participare i principiile lucrului cu tinerii

ciparea lor n construirea viitorului comunei i regiunii lor.

Participarea tinerilor la viaa

asigurarea cu loc de munc

Ca factor al integrrii sociale,

crearea unui mecanism de

Ghidul participrii copiilor i tinerilor

Statul garanteaz dreptul

normative n domeniul tineretului.

Legea prevede, ca principiu de

Aceast lege definete politica

Statul garanteaz participarea

susinere a activitii economice

3. Cadrul metodologic sau cum

Co-decizia este posibil la

cu att mai mult ei vor fi interesai

realizarea lui constituie un

Ghidul participrii copiilor i tinerilor

Lista de verificare a participrii adevrate

Este voluntar! Participarea adevrat este ceva

Este forat! Copiii i adolescenii sunt impui s

Este echitabil! Participarea adevrat este

Este injust! n practic activitile sunt accesibile

Este apreciat! Participarea adevrat cere ca s