OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Ik had als lesdoel gesteld dat de

leerlingen aan het einde van de
les de woorden met -heid op de
juiste manier kunnen schrijven en
toepassen. Ook had ik als doel om
de woorden die je schrijft met -oge
en -age op te frissen.
Ik heb hier geen
samenwerkingsvormen ingezet,
want dit moeten ze individueel
kunnen.
Mijn persoonlijke leerdoel was om
de leerlingen betrokken te houden
en om een volledige les te geven
van begin tot eind.

Ik heb gekeken naar de

leerlijnen van tule.slo. Mijn les
past bij kerndoel 11. We zijn
bezig geweest met
Gelijkvormigheidsregel
spelling van lange,
gelede woorden en
woordsamenstellingen
Ik heb het over -heid gehad
omdat dit opvolgde met de
methode. Zo had de les ook
echt nut, want zo ver zijn de
leerlingen. Ik ben over -age en
-oge verder gegaan omdat de
leerlingen hier een dictee over
kregen.
Ik vind de betrokkenheid van de
leerlingen heel belangrijk en
daarom heb ik dit ook als
leerdoel. Om die betrokkenheid
te bevorderen heb ik de
leerlingen mee laten schrijven.

Ik heb in deze les geen

samenwerkingsvormen verwerkt.
De leerlingen werken zelfstandig
en individueel. Dit is een les waar
ze naar mijn uitleg luisteren en
dan zelf aan de slag gaan.

De leerlingen kunnen dit prima

zonder samen te werken. Dit
soort lessen zijn ze ook
gewend om alleen te doen. Ik
wilde dat het rustig was en van
samenwerken wordt het vaak

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

De leerlingen zitten in groepjes

van vier zoals altijd. Ik kijk rond of
het werken rustig vergaat. Ik kijk
naar de gezichten, want daaraan
kan ik zien of het goed gaat of
niet. Tijdens mijn les praat ik
duidelijk en rustig zodat alle
leerlingen het goed mee kunnen
krijgen. Ik heb een open houding
en gebruik mijn handen.
Als de leerlingen mijn vragen
mogen beantwoorden of zelf
dingen mogen zeggen, geef ik
daar feedback op. Ik geef kleine
complimentjes of kleine
verbeterpuntjes. Ik breng dit op
zon manier dat leerlingen zich niet
belemmerd voelen om de
volgende keer te reageren. Als ze
iets gedaan hebben of goed
beantwoord hebben krijgen ze dat
positief te horen.
Als ze niet stil zijn wanneer dat wel
moet, krijgen ze dat ook te horen.
Dan spreek ik de leerlingen hier op
aan. Dat mag best wat strenger
als het blijft herhalen.
Ik heb geen speciale werkvormen
gebruikt. Het is een normaal les
type. Eerst geef ik instructie en
dan bespreken we deze samen.
Dan gaan we samen nog wat
voorbeelden te bespreken. Daarna
neem ik een dictee af en gaan de
leerlingen zelf aan de slag. Op het
einde bespreek ik nog eventueel
de woorden die door velen slecht
gemaakt zijn.
De leerlingen zitten in groepjes
van vier, zo zitten de leerlingen
altijd. Hier heb ik ook niks aan
veranderd.

wat rumoeriger. In dit geval had

samenwerken ook geen
verhoogd leerproces geleverd.
Als ik rustig en duidelijk praat,
zullen de leerlinge het naar mijn
idee beter meekrijgen. Dan geef
ik ze de tijd om de stof op te
nemen en erover na te denken.
Ik wil graag een open houding
hebben zodat de leerlingen zich
op hun gemak voelen bij mij.
Als je je op je gemak voelt in de
klas neem je ook gemakkelijker
dingen op.
Ik heb het gevoel dat als ik
telkens een klein complimentje/
positieve feedback geef, dat de
leerlingen meer betrokken zijn
bij de les en zich veilig voelen
om een antwoord te geven.
Ik wil dat de leerlingen luisteren
naar mijn instructie dus ik moet
wel consequent zijn. Als ik zeg
dat het stil is, is het stil. Dus
dan spreek ik de leerlingen daar
op aan.

Ik heb dit zo gedaan, want dit is

het duidelijkste voor de
leerlingen. Ze zijn gewend om
de lessen zo te krijgen. Ik vind
het zelf fijn om het zo te doen,
want ik voel me dan iets
prettiger. Later ga ik wel andere
werkvormen toepassen. Zo
krijgen ze de stof goed
aangeboden en hebben de
leerlingen genoeg herhaling.
Ik laat de leerlingen zo zitten,
want dat is het minste gedoe.
Zo zitten ze altijd en ik vind het
een prettige leeromgeving.