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CADERNO DE FORMAO
Metodologia
ndice
5
Apresentao
O Telecurso e suas aes pedaggicas
10
Organizao pedaggica
15
Metodologia do Telecurso e uso dos meios
18
A telessala: o dia-a-dia de um espao pedaggico
21
Avaliao no Telecurso
31
Anotaes
32
Ficha tcnica
VEREDA PROJETO PARA CORREO DO FLUXO ESCOLAR
Apresentao
A formao de professores, desenvolvida pela Fundao Roberto Marinho nos

projetos que utilizam os materiais e a metodologia do Telecurso, tem por objetivo fundamentar um fazer pedaggico que responda, com qualidade, aos desafios de uma proposta pensada para alunos da Educao Bsica que se encontram em distoro idade-srie. O Telecurso apresenta essa proposta pedaggica
a fim de responder s necessidades da Rede de Ensino no que diz respeito ao
fortalecimento da poltica de incluso de jovens e adultos.
Tanto a proposta pedaggica, como os materiais do Telecurso, livros para
alunos, professor, outros cadernos pedaggicos e teleaulas, foram concebidos
em parceria com ncleos de excelncia de diversas universidades brasileiras e
correspondem s necessidades curriculares para o Ensino Fundamental e Mdio, tendo como principal objetivo a construo de uma educao cidad.
Na metodologia do Telecurso, a mediao pedaggica estruturante, sendo
a presena do professor indispensvel. De forma permanente e durante todo
o perodo letivo, o professor responsvel por um grupo de alunos. A sala de
aula se transforma num espao onde a complexa realidade do aluno, seus saberes e seus fazeres so tomados como ponto de partida para reflexo, releitura
e construo, luz de um olhar integrador que se enriquece de significados
mediatizados pelo professor, sendo este ltimo apoiado pelos diversos meios.
O processo de formao continuada dos professores , prioritariamente, desenvolvido e baseado na perspectiva da atuao do professor como mediador
da aprendizagem na telessala e na consequente ampliao dessa prtica. Esse
processo tem, portanto, um papel definidor na qualidade dos resultados do
Telecurso. Todas as aes vivenciadas nesse processo tomam como referncia
a prtica do professor na telessala e tm o firme propsito de possibilitar a
compreenso e a utilizao adequada da metodologia.
A formao continuada realizada de forma presencial, no incio de cada
mdulo; em campo, durante todo o Programa, por ocasio do acompanhamento pedaggico; e, ainda, por meio do ambiente virtual, concebido para ampliar
e fortalecer esse processo.
CADERNO DE FORMAO DE METODOLOGIA
Neste caderno, apresentamos aos professores a concepo e fundamentao

da proposta pedaggica, a matriz curricular adotada no Telecurso, bem como
informaes a respeito dos livros e das teleaulas, visando ampliar compreenso
docente sobre a organizao dessas teleaulas dentro da rea do conhecimento. Nesse processo de formao presencial, a prtica se desenvolve a partir da
vivncia de aulas planejadas em formato de oficinas - que, por sua vez, fornecero o subsdio metodolgico para que o professor possa incorpor-lo na
sua prtica de planejamento cotidiano, gerando, assim, novos planos de aula
adaptados sua realidade.
Nossa experincia tem demonstrado que o conjunto de atividades inerentes
a esse processo de formao continuada, articulado ao contexto local, favorece
uma aprendizagem de qualidade, prazerosa e sintonizada com o exerccio da
cidadania.
Para quem est direcionada esta proposta?

uma proposta de incluso, de valorizao e de reconhecimento da dvida social que o governo e a sociedade civil tm para com uma parcela da populao,
cuja experincia escolar carrega uma histria de evaso e repetncia dentro da
escola pblica. O Telecurso uma proposta pedaggica voltada para o mundo
do trabalho, para o desenvolvimento de competncias e para a formao de
cidadania, o que viabiliza o acesso concluso da Educao Bsica com qualidade e de forma acelerada.
O Telecurso est pensado para atender aos jovens e adultos do Ensino Fundamental e Mdio da rede pblica que, por diversos motivos, encontram-se
em situao de distoro idade-srie, com alto risco de evaso e reprovao,
permanecendo margem do processo de incluso social.
O Telecurso e suas
aes pedaggicas
Formao de educadores
O processo de formao dos professores se d de forma presencial, continuada
e a distncia. Presencial, no incio de cada mdulo; em campo, durante todo
o Programa, por ocasio do acompanhamento pedaggico; e a distncia, por
meio de um ambiente virtual concebido para ampliar e fortalecer esse processo.
A formao presencial se desenvolve com foco na estrutura e funcionamento
da proposta, na fundamentao terico-metodolgica, no uso das mdias, na
mediao pedaggica e na avaliao da aprendizagem no processo.
A formao dialoga com a experincia anterior dos educadores e prope
uma reflexo acerca do processo de acelerao de estudos, lanando um novo
olhar sobre as prticas formais. Os contedos so selecionados a fim de garantir a compreenso e a prtica da metodologia do Telecurso, alm de preparar
os professores para o enfrentamento dos novos desafios e para o planejamento
pedaggico.
Contedos trabalhados durante a formao:
Fundamentos da Proposta Pedaggica.
Organizao pedaggica: eixos temticos, organizao modular, atividades pedaggicas complementares e matriz curricular.
Metodologia do Telecurso: materiais pedaggicos, uso dos meios, organizao do espao pedaggico, dinmica pedaggica e avaliao da
aprendizagem.
Perodo de integrao.
O trabalho pedaggico com as disciplinas do mdulo/eixo temtico.
Percurso Livre.
Projetos de trabalho
Trata-se da vivncia de aes organizadas em projetos educativos. Aes essas
focadas em assuntos de interesse da comunidade escolar. Os projetos tornam a
aprendizagem mais significativa; propiciam a vivncia da transdisciplinaridade
e da interculturalidade; promovem o interesse pela pesquisa e o fortalecimento
da autoestima, da iniciativa e da criatividade; viabilizam a aplicao imediata
do conhecimento construdo e o desenvolvimento de competncias voltadas
para o ser, saber-fazer, saber-conviver e saber-empreender.
Essas experincias incorporam-se ao trabalho com as disciplinas e, no fim
de cada mdulo, so socializadas com a escola e com a comunidade por meio
de atividades temticas, dando visibilidade e demonstrando aplicabilidade do
conhecimento construdo na vivncia desses projetos.
Atividades temticas
So Oficinas, Feiras, Festivais, Mostras Culturais, Fruns, Campeonatos Esportivos e Apresentaes de Projetos de Trabalho, que concorrem para a consolidao das novas aprendizagens e a democratizao do conhecimento num
ambiente colaborativo e socializante. Essas atividades envolvem professores,
alunos, familiares e toda a comunidade. Com isso, contribuem para o fortalecimento dos vnculos sociais por meio do reconhecimento das inteligncias e da
valorizao da diversidade cultural local.
Acompanhamento pedaggico
As aes de acompanhamento constituem fator decisivo para o alcance dos
objetivos da proposta. Por meio do acompanhamento, torna-se possvel:
observar a participao, interao e integrao dos alunos e do professor;
fortalecer a dinmica da telessala e os pressupostos terico-metodolgicos;
incentivar as conquistas alcanadas;
buscar solues coletivas para a superao de dificuldades.
Alm dessas questes pedaggicas, os aspectos tcnico-administrativos
tambm so objeto do acompanhamento, de forma que o pedaggico e o administrativo se conciliem, contribuindo para o bom andamento das aes.
Encontros com gestores dos projetos

So atividades formativas fundamentais para garantir a participao qualitativa de diretores e de outros gestores na implantao e no acompanhamento do
processo pedaggico do Telecurso.
Esses encontros ocorrem no incio e no trmino de cada mdulo a fim de:
conhecer e discutir a proposta pedaggica;
conhecer os resultados obtidos no mdulo anterior;
acompanhar e avaliar as aes do projeto;
definir encaminhamentos a serem dados s questes levantadas no

acompanhamento e na avaliao.
Percurso livre
Ao longo do projeto, realiza-se um trabalho que envolve a lngua materna e a
linguagem matemtica: o Percurso Livre, atividade transdisciplinar que visa
estimular atitudes e disposies favorveis em relao a essas duas linguagens,
alm de favorecer o aprendizado em todas as disciplinas.
Na proposta para o trabalho com a lngua materna, o aluno recebe uma
obra literria a cada mdulo. Ao professor oferecido um material para apoiar
o seu trabalho, que traz sugestes de atividades para a telessala, alm dos necessrios subsdios para realiz-las. Espera-se, assim, no apenas favorecer o
desenvolvimento das habilidades de compreenso e interpretao de textos,
mas, principalmente, despertar o prazer de ler.
O trabalho com a linguagem matemtica realizado de maneira contextualizada, envolvendo fenmenos cotidianos que abordam questes socioeconmicas, polticas, cientficas, ecolgicas e culturais. A leitura e a interpretao
de textos, grficos e tabelas so o foco principal desse trabalho.
Organizao pedaggica
A matriz curricular do Telecurso atende aos princpios e diretrizes curriculares

da Educao Nacional, trabalhando o conhecimento em reas Linguagens e
Cdigos e suas Tecnologias, Cincias da Natureza e Cincias Humanas e suas
Tecnologias, numa perspectiva de interdisciplinaridade e de contextualizao,
assegurando uma educao de base humanstica, cientfica e tecnolgica.
Trata-se de uma proposta pedaggica modular, de base dialgica, cuja identidade de cada mdulo garantida pelos eixos temticos:
Matriz curricular do ensino fundamental

UNIDADE 1 O SER HUMANO E SUA EXPRESSO. QUEM SOU EU?
REAS DE CONHECIMENTO
Multidisciplinar
COMPONENTE CURRICULAR
Perodo de Integrao/Diagnose
Lngua Portuguesa
Lnguas, cdigos e suas tecnologias

Educao para o Esporte
Cincias da natureza
Cincias
Matemtica e suas tecnologias

Percurso Livre: Lngua Portuguesa
Componentes transdisciplinares
Percurso Livre: Matemtica

Projeto pedaggico complementar
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UNIDADE 2 O SER HUMANO INTERAGINDO COM O ESPAO. ONDE ESTOU?


Histria Geral e do Brasil
Cincias humanas e suas tecnologias

Geografia

UNIDADE 3 O SER HUMANO EM AO. PARA ONDE VOU?

Ingls
Educao artstica
Cincias da natureza
Matemtica


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Matriz curricular do ensino mdio

UNIDADE 1 O SER HUMANO E SUA EXPRESSO.
Multidisciplinar
Perodo de Integrao/Diagnose
Lngua Portuguesa

Cincias da natureza
Biologia


UNIDADE 2 O SER HUMANO INTERAGINDO COM O ESPAO.

Artes
Cincias da natureza
Matemtica


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UNIDADE 3 O SER HUMANO EM AO.

Cincias da natureza
Qumica


UNIDADE 4 O SER HUMANO E SUA PARTICIPAO SOCIAL.

Ingls
Cincias da natureza
Fsica


Os eixos temticos so provocadores da reflexo e se articulam para colaborar na construo de um sujeito reflexivo que, em se percebendo, conhece seu
entorno e nele interfere, descobre-se produtivo e vive sua condio de cidado.
Em cada mdulo so trabalhados entre 3 e 4 componentes curriculares.
Nessa proposta, os componentes integrantes da base nacional comum e/ou da
parte diversificada compartilham objetos de estudo por meio do eixo temtico
e da abordagem contextualizada.
A organizao de contedos apresenta uma sequncia considerada pedagogicamente adequada. Estimula a construo de aprendizagens, correlaciona
conceitos com o cotidiano, possibilita uma abordagem transdisciplinar e provoca o prazer de aprender.
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Por meio da socializao de experincias com a comunidade, professor e

alunos partilham suas produes com os demais pares, fortalecendo os vnculos
e se reconhecendo numa comunidade de aprendizagem produtora e fruidora
do conhecimento e da cultura. Uma comunidade de aprendizagem constituda
de pessoas capazes de propor alternativas de soluo para problemas/situaes
que interferem no contexto no qual esto inseridas.
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Metodologia do Telecurso
e uso dos meios
A metodologia do Telecurso orientada por um fazer pedaggico, que valoriza

os diferentes saberes, estimula o conflito produtivo, o dilogo e transforma o
ensino em aprendizado.
O tratamento pedaggico dos contedos privilegia a contextualizao, a
leitura de imagens, o fortalecimento das linguagens oral e escrita e o ato criador do aluno, construindo um ambiente de aprendizagem prazeroso e incentivador da inventividade, da esttica e da sensibilidade.
O exerccio da atitude investigativa, cooperativa e integradora faz parte da
construo do grupo de aprendizagem. Os limites so enfrentados, permitindo
avanos, e os erros so vistos como inerentes ao processo de aprendizagem,
valorizando-se as potencialidades e as qualidades de cada indivduo. A metodologia do Telecurso tem um compromisso com o desenvolvimento da autoestima, da autocrtica e da autoavaliao, concorrendo para que o aluno tenha
iniciativa, disciplina e organizao.
Nessa proposta, o professor passa a ser:
mediador da relao do aluno com o objeto do conhecimento;
facilitador das relaes interpessoais;
coordenador e facilitador de um grupo de estudo, orientando pesquisas
e desenvolvendo um esprito investigativo, juntamente com o aluno;
criador das condies necessrias ao exerccio de habilidades que facilitam a contextualizao dos contedos bem como a aprendizagem dos
conceitos;
agente de uma educao progressista, multicultural e libertria, que pratica continuamente a observao, a construo da autonomia, a reflexo, o planejamento e a avaliao formativa.
Com essa viso do seu papel, o professor poder avanar na sua prtica,
desenvolvendo formas diferenciadas de pensar, de sentir e de agir no processo
pedaggico e investindo numa nova relao de aprendizagem entre o aluno e
o conhecimento.
Nesse sentido, a proposta do Telecurso caracterizada no s pela metodologia diferenciada, mas tambm pelo uso interativo de diversos meios.
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A utilizao sistemtica dos livros e das teleaulas oportunizam a insero

de meios como o cinema, o teatro, a msica e o jornal na telessala. A mediao
pedaggica entre esses e outros meios amplia e enriquece a prtica pedaggica,
atendendo, especialmente, a diversidade presente nas telessalas e nas diversas
realidades regionais.
Livros do aluno
Ampliam e sistematizam os contedos de cada disciplina, relacionam os conceitos cientficos com as informaes do cotidiano, buscando a contextualizao com a realidade local e a pluralidade cultural, numa dimenso cidad.
Apresentam situaes instigantes para aplicao dos conhecimentos, ao mesmo
tempo que propem exerccios e atividades de experimentao que provocam a
curiosidade e a criatividade.
No Ensino Mdio, existem, ainda, os Livros de Atividades das disciplinas
Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Fsica, Qumica e Biologia,
que promovem a autoaprendizagem e a ampliao dos contedos construdos,
por meio de exerccios complementares, testes e orientaes para o estudo e a
pesquisa, entre outros.
Livros do Professor
Os materiais impressos destinados ao professor trazem informaes sobre as
concepes do Telecurso e orientaes pedaggicas tanto para as atividades
disciplinares como para outras atividades complementares aos mdulos. Eles
se dividem em:
Cadernos de Formao Inicial ( Metodologia, Textos e Perodo de Integrao);
Cadernos disciplinares de Formao do Professor (trazem as diretrizes da
disciplina, seus contedos e competncias);
Livros do Professor (oferecem sugestes e subsdios para o trabalho
aula a aula).
Teleaulas
As teleaulas tm a funo de apresentar, contextualizar e fortalecer a compreenso dos diferentes conceitos trabalhados, trazendo concretude s questes
abstratas, fazendo interao dos contedos e criando novos vnculos e relaes
entre as disciplinas e os materiais.
So vdeos educativos que tm, em mdia, durao de 15 minutos e usam
as mltiplas linguagens televisivas, como a da animao, do documentrio,
da reportagem, da dramaturgia e da computao grfica, abordando temticas
transversais e de interesse coletivo.
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Esses materiais oferecem formato, argumento e linguagem que despertam

o interesse e a curiosidade, estabelecem interrelaes com os conhecimentos e
suscitam questionamentos dos alunos sobre a temtica que vai ser trabalhada
na atividade pedaggica.
Planejamento coletivo
A utilizao de teleaulas e dos livros com diferentes procedimentos didticos
faz parte do planejamento dos professores, que, coletiva e sistematicamente,
revisitam sua prtica, visando contemplar as necessidades de aprendizagem.
No planejamento coletivo, o cotidiano da telessala pensado em funo de
uma dinmica que agrega a leitura crtica, a reflexo, o debate, a expresso
individual e coletiva.
Dentro dessa proposta, a teleaula assume um carter mobilizador, provocador e facilitador do processo de construo do conhecimento e o livro o
material que guarda as possibilidades de aprofundamento e reflexo sobre os
conceitos, abrindo uma infinidade de possibilidades de produo textual.
EQUIPE
SOCIALIZAO
Motivao
Problematizao
Avaliao
EQUIPE
COORDENAO
Exibio
de aula
Socializao
Leitura de
das Atividades
imagem
Outras
Atividades
EQUIPE
AVALIAO
Leitura do
Atividades
Livro-texto
Livro-texto
EQUIPE
SNTESE
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Telessala: o dia-a-dia
de um espao pedaggico
A comunidade de aprendizagem se desenvolve, na telessala, a partir do fortalecimento da autoestima dos alunos e da construo do senso de coletividade.
No dia-a-dia, os alunos trabalham para alcanar um objetivo comum, por meio
da cooperao entre todos os membros do grupo, para tornar mais afetiva e
efetiva a aprendizagem.
A telessala um espao onde os equipamentos (DVD, TV, CD) e os diversos
materiais (livros, mapas, dicionrios, entre outros) so disponibilizados para
dar suporte vivncia dos mdulos.
um ambiente de aprendizagem, de investigao, de pesquisa, de construo e de criatividade. A maioria das atividades realizada em equipe, propiciando a construo coletiva, a partilha e a convivncia entre os diferentes.
Essas habilidades exercitadas fortalecem a responsabilidade coletiva e possibilitam a reflexo sobre a sua importncia.
Materiais para a telessala:
Aparelhos de DVD, CD e televiso
Colees de DVDs com as teleaulas dos componentes curriculares
Conjunto de materiais de apoio para as atividades dirias
Um dia na telessala
Organizao do grupo
No Telecurso, o trabalho coletivo considera as necessidades de organizao e
autogesto do grupo de aprendizagem a partir de diversas estratgias de construo de significado da ao coletiva.
Dessa forma, o processo pedaggico apoiado por equipes de trabalho,
denominadas de:
Socializao
Sntese
Coordenao
Avaliao
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As equipes so constitudas com o objetivo de desenvolver nos alunos competncias pessoais e profissionais demandadas pela sociedade em geral e pelo
mundo do trabalho. Ao longo do mdulo, os alunos iro desempenhar funes
com distintas atribuies, tornando-se corresponsveis pelo processo de aprendizagem e pelo alcance de resultados e metas do grupo.
Com o trabalho em equipe possvel consolidar os hbitos de respeito, de
colaborao, de participao crtica e de compromisso com uma cidadania
planetria.
Atividades integradoras
So vivncias coletivas que fazem uso das diversas linguagens para iniciar o
trabalho dirio da telessala. Tais atividades conjugam o potico, o ldico e o
cientfico, alimentando os laos para uma convivncia tica, saudvel e cidad.
Problematizao/motivao
Trata-se de uma atividade que instiga o interesse pela aula, propiciando ao
grupo um momento de reflexo sobre o contedo que ser trabalhado. Permite,
assim, diagnosticar o conhecimento prvio do grupo acerca do tema da aula.
Exibio da teleaula
Os programas tm a funo de introduzir os contedos da aula por meio de
situaes do cotidiano, dando uma abordagem objetiva e contextualizada aos
conceitos mais abstratos. O emprego da dramaturgia, aliada a recursos como a
animao e a reportagem, d ao contedo um tratamento didtico que enfatiza
o papel da percepo e da emoo na construo do conhecimento.
Leitura de imagem
O texto imagtico traz para a telessala um conjunto infinito de possibilidades
de leitura. Esse tipo de texto, no caso da imagem em movimento, traduzida
pela linguagem de TV, tem significado especial para o processo de aprendizagem. No Telecurso, a leitura de imagens fundamental para:
estabelecer uma relao entre os conceitos das disciplinas, as imagens
apresentadas e o cotidiano;
explorar a leitura do texto televisivo e outros textos;
estimular a formao do telespectador e do leitor crtico;
propiciar a observao, a reflexo e a expresso;
oferecer concretude aos conceitos mais abstratos, auxiliando o processo
de aquisio do conhecimento.
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Atividades com o livro-texto

O livro-texto apresenta, de forma mais aprofundada, os conceitos trabalhados
nas teleaulas. Combinando leitura, reflexo e prtica, fortalece o entendimento
sobre os contedos da aula. Esse material didtico est organizado em sees
com exerccios criativos e instigantes que estimulam o aluno a expressar seu
entendimento individualmente, ou em grupo, por meio da linguagem formal.
Atividades complementares
Trata-se de atividades desenvolvidas em grupo, com o objetivo de aplicar e
ampliar os conceitos e contedos trabalhados na aula. Com propostas criativas
e crticas, promovem o conhecimento e estimulam a prtica da leitura e da
pesquisa.
Socializao das aprendizagens

o momento no qual, junto ao grande grupo, so compartilhadas as aprendizagens construdas sobre a temtica trabalhada. Assim, a produo coletiva
apresentada por meio de diferentes linguagens (plstica, cnica, musical, escrita, oral, entre outras) e o contedo pode ser complementado, enriquecido e
ampliado, transferindo essa aprendizagem para o dia-a-dia dos alunos.
Avaliao das aprendizagens

No dia-a-dia, existe um tipo de avaliao, desenvolvida a partir da socializao das aprendizagens construdas sobre a temtica trabalhada, em que se
promove uma escuta aos alunos de forma tica e criativa, com base em critrios estabelecidos em grupo, estimulando a crtica responsvel e respeitosa
das questes levantadas. Dessa forma, os encaminhamentos dos desafios propiciam a autoconduo, a corresponsabilidade e a autoavaliao de contedos
especficos e atitudinais.
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Avaliao do Telecurso
Avaliao diagnstica
No incio do primeiro mdulo, durante o perodo de integrao, so realizadas
as atividades diagnsticas. Estas tm como objetivos identificar conhecimentos
e habilidades trazidos pelos alunos, conhecer suas necessidades e interesses,
observar o comportamento individual e coletivo e oferecer elementos que subsidiem a seleo dos procedimentos pedaggicos a serem adotados.
Avaliao formativa
Ocorre durante todo o processo de aprendizagem e possibilita uma reflexo
contnua sobre a prtica do professor e a aprendizagem dos alunos. realizada
por meio de diversas atividades e da observao e registro cuidadoso da construo de conhecimento do aluno e do grupo, constituindo-se em um acompanhamento sistemtico do processo educativo. A partir da, so criados novos
instrumentos de trabalho e retomados aspectos que devem ser considerados e
ajustados para um resultado mais eficaz de aprendizagem. O melhor resultado
obtido pelo aluno ser sempre referendado, considerando que o conceito construdo de forma significativa ser incorporado sua nova percepo do mundo
das ideias e do conhecimento.
Essa avaliao contnua possibilita observar e reconhecer as competncias
e habilidades desenvolvidas pelos alunos, bem como os conhecimentos construdos por eles, por meio de suas produes, de decises que tomam, de suas
atitudes para com o grupo e para consigo mesmo. Alm da observao feita
pelo professor, o processo conta com a prtica de autoavaliao do aluno, que
o faz desenvolver estratgias de anlise e interpretao de suas produes, de
seus procedimentos, atitudes e valores, competncias fundamentais que devem
ser exercitadas no ambiente pedaggico do Telecurso.
Aps o trmino de cada etapa ou bloco de aulas e ao fim de cada mdulo,
realizam-se avaliaes de desempenho. Para aqueles alunos que no tiverem
construdo com sucesso as aprendizagens, sero criados momentos que favoream novas oportunidades de construo do conhecimento com interveno
do professor.
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Memorial
uma ferramenta que instrumentaliza professores e alunos da sala do Telecurso, num processo avaliativo que assegura tanto o registro do cotidiano, os
avanos, as dificuldades e as solues de ensino e de aprendizagem, quanto
a formulao de critrios e juzos de valor que expressem o crescimento das
pessoas envolvidas e possibilitem o encaminhamento para aes necessrias.
O procedimento metodolgico dessa estratgia totalmente adequado para
propiciar a avaliao contnua da aprendizagem e do ensino que ocorre no
desenvolvimento do processo educacional. O uso do Memorial permite a constante reflexo e o crescimento da autoestima e da capacidade crtica nas necessrias decises para o aperfeioamento tanto da aprendizagem como do
ensino. Esse instrumental fica disponvel para consulta de alunos e professores,
para troca de experincias e para avaliao coletiva do processo.
Memorial da telessala
O Memorial da telessala rene e apresenta informaes, evidncias concretas e
dados especficos sobre a qualidade do ensino e o impacto da aprendizagem.
composto por um caderno de anotaes, bloco ou fichas, em que sero feitos
os registros, e um envelope, pasta-arquivo ou caixa, onde sero arquivados os
materiais que faro parte do apndice (reunio de documentos cuidadosamente
escolhidos que apiam adequadamente a seo narrativa dos registros de sala).
CONSTRUO DO MEMORIAL DA TELESSALA
O caderno de anotaes deve conter:

ndice: especificao dos itens que compem o Memorial da Telessala.
Autobiografia resumida: identificao dos autores do memorial (por
exemplo: quem sou, onde estou, como trabalho, minhas expectativas, etc.)
Registros: anotaes sobre situaes ocorridas durante a aula, sobre
experincias vivenciadas dentro e fora da telessala, opinies sobre a
teleaula, impresses sobre a aula, sobre o professor e o aluno, sobre trabalhos realizados, apreciaes sobre desempenho, dvidas, decises tomadas e manifestaes de outras pessoas sobre o autor (cartas, bilhetes,
ilustraes e comentrios, entre outros).
OS PASSOS DA CONSTRUO
1. Pense no que voc e o grupo querem incluir no Memorial e esboce um

ndice com os itens que pretendem registrar nele. Lembre-se de que os
alunos das equipes de sntese e avaliao devero ser convidados a participar da construo e alimentao do Memorial.
2. O chamado caderno de anotaes pode ser um caderno qualquer, um bloco ou um conjunto de fichas. Nele, ser registrado o cotidiano da sala.
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3. Registre, no caderno, o que voc considerar significativo em relao aos

itens escolhidos, indicando a data, o local e as circunstncias em que os
fatos ocorreram.
4. Procure, com a ajuda do grupo, juntar materiais que ilustrem e comprovem suas anotaes, como fatos, bilhetes, manifestaes, declaraes,
artigos, notcias e outros. Esses materiais vo compor o apndice.
5. Avalie a construo do Memorial da Telessala estabelecendo critrios
como os que esto sugeridos abaixo:
O Memorial apresenta informaes atualizadas?
Ele traz informaes das pessoas e/ou dos seus autores?
Existe coerncia entre itens, anotaes e materiais registrados?
As fontes de informaes so variadas?
Traz declaraes consistentes, acompanhadas da documentao correspondente?
Memorial do professor
O Memorial do Professor do Telecurso um instrumento de grande potencial,
pois permite a autoavaliao da trajetria profissional dentro dessa proposta
metodolgica. Ele um registro vivo, dinmico e autntico dos avanos, das
dificuldades, das providncias, dos acontecimentos, das preocupaes e das
descobertas do autor.
O Memorial do Professor formado por um caderno de anotaes, bloco
ou fichas, em que sero feitos os registros, e um envelope, pasta-arquivo ou
caixa, onde sero arquivados os materiais que faro parte do apndice (reunio de documentos cuidadosamente escolhidos que apoiam adequadamente a
seo narrativa dos registros do processo pedaggico). Essas anotaes servem
como base essencial para a avaliao crtica de sua atuao, tanto como profissional, quanto como pessoa, o que resulta na tomada de decises e na escolha
de novos rumos a seguir.
Essa autoavaliao vai permitir que o professor se conhea, tome decises e
cresa ao longo do processo de atuao, o que requer autoconfiana, humildade
profissional e coragem. A experincia tem comprovado que os resultados de tais
atitudes so de grande impacto, porque a prtica do dia-a-dia vai sendo aperfeioada, ao mesmo tempo em que amplia seus benefcios em relao a indivduos,
grupos, cursos, programas, instituies e sistemas de um modo geral.
PASSOS DA CONSTRUO
Assim como no Memorial da Telessala, o ndice do Memorial do Professor deve

ser bem pensado. Para isso, o professor deve entender qual a melhor forma de
registrar suas observaes no caderno de anotaes, no bloco ou nas fichas,
levando em conta as seguintes consideraes:
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1. O caderno de anotaes (o bloco ou as fichas) dever estar sempre com

voc (professor) durante as atividades desenvolvidas em sala. Assim, poder registrar o que acontece no exato momento em que acontece. Alm
disso, servir tambm para registros posteriores.
2. Observe o formato do caderno (do bloco ou das fichas) para uma correta
utilizao dos espaos onde poder ser anotado tudo o que for possvel e
que seja significativo para preservar a memria do processo e dos resultados do trabalho. A anotao em diferentes espaos facilita a organizao da informao e, por conseguinte, vai contribuir para uma melhor
interpretao e avaliao da sua prtica.
3. Inicie as anotaes com sua autobiografia resumida. Ilustre esse relato
com sua fotografia ou algo com que voc se identifique. Essa autobiografia como um currculo que voc vai atualizando, de quando em quando, sempre que houver uma modificao significativa no seu percurso.
4. Explicite suas responsabilidades como professor do Telecurso. Esse procedimento contribui para fortalecer o seu compromisso com voc mesmo
e com o seu grupo.
5. Escreva, em poucas palavras, quais so as suas expectativas como professor. Isso permitir que voc faa uma autoavaliao mais criteriosa.
6. Descreva, brevemente, os procedimentos que voc pretende usar para
orientar os alunos na compreenso dos contedos estudados.
7. Liste o que for fazendo para aperfeioar sua atuao profissional e se
atualizar.
8. Anote aspectos que considera importantes sobre a sua atuao na sala
do Telecurso, como, por exemplo, suas falas, suas intervenes, seus comentrios, suas inovaes, seus procedimentos criativos, suas decises,
suas preocupaes, dificuldades e dvidas, suas atitudes com relao aos
alunos, colegas e superiores e tudo o mais que no possa faltar para voc
manter viva a memria da sua atuao como profissional no Telecurso.
9. Registre os comentrios, opinies, elogios e crticas de seus alunos, de
seus colegas e superiores sobre sua atuao e, sempre que for possvel,
inclua no apndice o texto original dessas manifestaes, o que servir
para melhor ilustrar as apreciaes.
10. Faa, continuamente, uma autoavaliao quanto ao seu desempenho
em sala (o que representa o mrito do seu trabalho) e no que se refere ao
aproveitamento dos seus alunos (o que representa a relevncia do seu
trabalho). Para formular esses juzos sobre o seu trabalho como profissional, pense primeiro nos critrios que vo ajudar nessa autoavaliao.
Em outras palavras, pense sobre o que seria uma atuao profissional
excelente numa sala do Telecurso.
11. Quando j tiver feito a apreciao do seu prprio trabalho, estar em
condies de refletir sobre sua prtica e seus resultados. Registre tambm
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essas reflexes e decises no seu caderno de anotaes (bloco ou fichas),

o que representa um procedimento essencial para a construo do seu
Memorial.
12. Junte os materiais, as amostras, as ilustraes, as fotos, os vdeos, os
relatos, os bilhetes e tudo o mais que ir compor o apndice de seu Memorial.
13. Depois de pronto, observe o seu Memorial em todo seu conjunto, examine-o e admire a sua prpria obra. Acredite que voc um autor(a) que
cresceu nessa caminhada.
CRITRIOS PARA AVALIAR A CONSTRUO DO MEMORIAL DO PROFESSOR
O Memorial do Professor vai incluir o que est discriminado no ndice. Para

ajudar voc a verificar se o seu Memorial est contemplando o que importante registrar. Aqui vo algumas questes que orientam essa verificao:
Seu Memorial identifica claramente o que voc ensina, como voc ensina e por que voc ensina?
Voc incluiu um ndice descritivo no seu Memorial?
Todas as afirmaes narradas no seu Memorial podem ser apoiadas por
evidncia concreta no apndice?
O Memorial apresenta observaes reflexivas?
Est includo, no Memorial, qualquer fato ou informao que tenha influenciado o sucesso do seu trabalho?
No seu Memorial, esto descritas abordagens de ensino criativas e inovadoras?
As experincias registradas so significativas?
O seu Memorial apresenta um equilbrio entre suas informaes e as de
outras pessoas?
Os esforos para crescimento e aperfeioamento foram citados em seu
Memorial?
Fotos, ilustraes, depoimentos, vdeos e outros materiais foram includos no seu Memorial?
Avaliao do aluno
De posse dos memoriais, o professor poder avaliar seu aluno de forma mais
criativa, eficiente e justa. Sugerimos aqui um guia que orienta o professor para
essa avaliao e, em seguida, oferecemos alguns pontos de reflexo sobre os
procedimentos e critrios para uma avaliao contnua, que deve contemplar
todas as dimenses de crescimento de seus alunos:
Palavras iniciais (ressaltam a importncia da avaliao em parceria)

Essa avaliao inovadora, o professor no avalia os alunos sozinho. Nesse
25
sentido, o Memorial que o aluno constri sumamente importante para o professor julgar o desempenho dos alunos no Telecurso. Alm disso, o professor
deve levar em considerao o seu prprio Memorial, onde registrou seus acertos e suas dificuldades. S assim o professor vai entender melhor porque o aluno alcanou, ou no alcanou, o melhor desempenho possvel. Essa reflexo
vai contribuir para que a avaliao dos alunos seja mais democrtica.
Como avaliar o aluno do Telecurso

importante lembrar que avaliar o aluno , essencialmente, julgar aquilo em
que ele vai bem e em que precisa melhorar. Isso o professor faz luz de critrios. Esses critrios so os padres de excelncia que um aluno deve alcanar.
No caso da sala do Telecurso, os critrios propostos devero ser discutidos,
negociados e aperfeioados no dilogo entre professor e aluno.
CRITRIOS
Tal como foi mencionado, os seguintes critrios podem orientar a percepo do

professor sobre os seus alunos:
frequncia assdua s aulas;
realizao de todas as atividades durante a aula;
participao ativa nos trabalhos em grupo;
contribuies espontneas para enriquecer a aula;
manifestaes de aprendizagem.
Esses no so os nicos critrios que serviro para avaliar o desempenho
dos alunos. O professor deve estabelecer outros critrios que lhe paream tambm necessrios. O que importa decidir sobre o que seria um aluno excelente
numa sala do Telecurso. Sobre isso, os prprios alunos devem discutir com o
professor.
Procedimentos para avaliar

O professor conta, basicamente, com trs instrumentos para perceber o crescimento dos alunos:
1. o Memorial do Aluno;
2. a resposta aos exerccios realizados na aula;
3. suas prprias anotaes sobre as evidncias de crescimento que cada
aluno vai apresentando ao longo do curso.
No memorial que construir, conforme orientao apresentada, o professor vai,
periodicamente, acompanhar o registro que ele vai fazendo, comentando, elogiando,
sugerindo ajustes e anotando, no prprio Memorial do Aluno, suas observaes.
Com relao s respostas aos exerccios, o professor, aps corrigi-los, anota os
resultados alcanados pelo aluno e devolve a ele o exerccio corrigido, para que o
aluno o incorpore ao seu prprio Memorial.
26
No que diz respeito s evidncias de crescimento de cada aluno, o professor

dever anotar em seu bloco, caderno ou fichas, suas observaes sobre o aluno,
seus comentrios sobre o Memorial do Aluno, informaes sobre os exerccios
realizados em sala de aula e outros fatos significativos.
Vale dizer que as observaes sobre o que significativo no tm que ser
sobre cada aluno, todos os dias, e, sim, somente sobre o que foi captado como
relevante para determinado aluno, em determinado dia.
Quando avaliar
Apesar de o professor estar continuamente observando o aluno no seu desempenho, sugere-se que ele concentre a sua avaliao, isto , o juzo sobre como
o aluno est atuando em trs momentos: o incio, o meio e o final de cada
mdulo. Cabe ao prprio professor, na negociao com seus alunos, determinar
quando sero marcados esses trs tempos.
No deve haver qualquer preocupao em atribuir notas ou conceitos, mas
sim, em adaptar esse instrumental ao sistema de avaliao de sua rede sem perda na qualidade dos resultados. Esses registros permitiro avaliar o crescimento
do aluno.
Memorial do aluno
A melhor maneira de seu aluno descobrir se est crescendo como aprendiz,
como pessoa, como profissional, avaliar a sua caminhada em sala de aula. Ele
vai percebendo aquilo em que vai indo bem e aquilo em que precisa melhorar
e se tornando cogestor de seu processo de aprendizagem.
por isso que muito importante que voc o oriente, para que ele construa seu Memorial e anote o que vai acontecendo no dia-a-dia da sala. Essas
anotaes servem para resgatar ideias, acontecimentos, descobertas, invenes,
falas, elogios, dvidas, dificuldades e realizaes que podem ser teis para
mostrar como ele est crescendo e em que aspectos ele tem mais facilidade ou
mais dificuldade para se desenvolver.
Quando o aluno rev suas anotaes, j percebe seus pontos fortes e aqueles
em que precisa trabalhar mais. Ele pode decidir sobre o que deve fazer para garantir seu aperfeioamento. importante que ele sinta que est sendo avaliador
de si mesmo e que se torne parceiro do seu professor.
A exemplo do Memorial do Professor, o Memorial do Aluno do Telecurso
formado por:
1. Um caderno de anotaes - esse caderno pode ser qualquer tipo de caderno, ou um bloco ou fichas, em que o aluno vai escrever sobre o seu diaa-dia na telessala. Tudo o que ele faz anotado nesse caderno, que deve
estar sempre com ele. Como se fosse um dirio, o aluno vai escrevendo
quase todos os dias, para no perder os acontecimentos, as descobertas e
o seu progresso em sala de aula. O caderno de anotaes deve conter:
27
ndice: o ndice deve apresentar as partes que formam o Memorial e

deve ser, inicialmente, orientado pelo professor, depois o aluno poder
reescrev-lo de acordo com suas escolhas.
Quem sou eu?: nessa parte, o aluno vai escrever um pouquinho sobre si
prprio, seus sonhos, suas atividades e outras coisas que queira dizer. Ele
pode colocar o seu retrato ou algo que o identifique.
Anotaes: tudo o que o aluno quiser escrever sobre o seu dia- a-dia
no Telecurso, sobre suas responsabilidades como aluno, sua participao
nas aulas, seus comentrios sobre as atividades desenvolvidas, sobre as
teleaulas, sobretudo o que considerar importante para seu crescimento
como pessoa, aluno e profissional.
2. Um envelope, uma pasta-arquivo ou uma caixa: o lugar onde o aluno
ir guardar e organizar todos os materiais que faro parte do apndice.
Apndice: essa a parte extra do seu Memorial. Para formar esse apndice, o aluno vai juntando os materiais que ele considerar importante para
comprovar o seu crescimento, como, por exemplo, desenhos, fotografias,
exerccios, bilhetes, recortes de jornal, notcias, redaes, msicas, poesias e mensagens que recebeu de outras pessoas, falando sobre ele.
Apresentamos, agora, algumas de nossas ideias, que voc poder aproveitar
ao orientar seu aluno quanto elaborao do Memorial do Aluno:
1. AS MINHAS RESPONSABILIDADES COMO ALUNO DO TELECURSO
O que voc acha que um aluno deve fazer para participar plenamente das aulas
e aproveitar ao mximo essa experincia.
Por exemplo:
assistir aula do dia, refletindo e debatendo sobre seus contedos;
tirar dvidas e trocar ideias;
relatar experincias vividas;
realizar atividades individuais de leitura, escrita e exerccios;
realizar atividades em grupo.
Voc pode ainda encontrar outras formas de participar que sejam importantes
no Telecurso. Anote tudo.
2. O QUE EU ESPERO
Quando voc chegou ao Telecurso, veio cheio de sonhos e de esperanas. Escreva, ento, sobre o que voc espera encontrar e alcanar nesse curso. Esse
relato vai ajud-lo a perceber suas mudanas durante essa caminhada.
3. O QUE EU FAO COMO ALUNO DO TELECURSO
Em cada encontro na sala, so realizadas diversas atividades. V anotando a

cada dia o que voc vai conseguindo fazer como aluno. Voc poder escrever
28
sobre a teleaula que assistiu, os exerccios que fez, a colaborao que prestou
aos colegas e ao professor, a sua participao nos debates, os casos que contou,
as dvidas que teve, as coisas que acertou, os elogios que recebeu e tudo o mais
que achar que importante anotar.
4. O QUE EU ESTOU FAZENDO PARA MELHORAR
Nesta parte, registre o que voc tem procurado fazer para melhorar, cada vez
mais, o seu desempenho como aluno e o seu crescimento como pessoa. Mencione estudos, leituras e atividades como passeios e visitas a museus. Fale de
programas de televiso e de rdio, vdeos e filmes que contribuem para melhorar a sua atividade como aluno em sala. Anote tudo o que voc leu, viu,
conversou e observou nessas experincias.
5. COMENTRIOS
Aqui importante anotar as mudanas percebidas em voc por seus colegas,

amigos, familiares e professores: que voc agora est lendo jornal, est escrevendo carta, est pensando em fazer um cursinho de informtica, est ajudando
os filhos ou os irmos nas tarefas da escola, est mais colaborador, est participando mais dos trabalhos do Telecurso e outras manifestaes importantes que
possam ser vistas e comentadas. E no se esquea de escrever tambm os elogios
que seu professor, seus colegas, amigos e familiares lhe fazem.
6. AUTOAVALIAO
To importante quanto a avaliao que o professor faz de voc como aluno,

a avaliao que voc faz de si mesmo, de sua participao, de seus trabalhos,
de suas atividades e de seu crescimento. Dois aspectos so importantes para
voc fazer a sua autoavaliao. Um o modo pelo qual voc atua no Telecurso,
isto , sua frequncia, seu interesse, seu cumprimento das tarefas, sua ateno
e outros comportamentos e atitudes. O outro aspecto se refere sua aprendizagem e ao aproveitamento, para a sua vida prtica, das coisas que voc viu
durante as aulas. Tudo isso importante para mostrar que voc est mudando
e, portanto, essa autoavaliao deve acontecer sempre. Para voc julgar se est
indo bem ou no, importante saber, por exemplo, que o aluno que aproveita
ao mximo o Telecurso aquele que est sempre presente s aulas, que participa das atividades de sala, que sabe trabalhar em grupo e que aproveita o que
aprendeu no Telecurso para outras situaes na sua vida pessoal. Voc mesmo
pode pensar em outros exemplos que demonstrem o quanto cresceu.
7. MINHAS REFLEXES
Depois que voc conseguiu registrar as coisas que notou sobre si mesmo, as
mudanas percebidas, bem como o que achou que ainda est difcil nessa
caminhada, voc pode escrever no seu caderno de anotaes o que vai fazer
em relao ao que deu certo e ao que foi difcil de conseguir, ou seja, que decises e providncias vai tomar.
29
Agora seu aluno pode tomar em suas mos o Memorial construdo ao longo
de seu aprendizado no Telecurso. Ele vai saber o que foi capaz de fazer, e se
sentir confiante por ser o autor(a) dessa obra.
30
Anotaes
31
Ficha tcnica
Fundao Roberto Marinho

Caderno de Metodologia
CONCEPO E SUPERVISO PEDAGGICA
Vilma Guimares
EQUIPE PEDAGGICA
Adriana Trindade
Andrea Fernandes
Andrea Castro
Anna Elisa Zidanes
Antonita Alves
Clia Farias
Edileuza Moura
Ftima Gabriel
Ftima Salles
Heloisa Banks
Jos George Lima
Karen Lucena
Marcelle Cavalcanti
Matilde De Oliveira
Mnica Santos
Nair De Jesus
Norma Hernandez
Paulo Melo
Romira Lima
Socorro Capistrano
Sandra Portugal
Tereza Farias
REVISO
Germana Cruz
Geruza Viana
Mirian Collona
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