TRABAJO COLABORATIVO UNO

INTERSECCIN DE CONJUNTOS
FALACIAS

DINA LUZ MARTES OROZCO

Profesora
DORIXY DE ARMAS DUARTE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO
Polonuevo Atlntico
2016

5. Laura es estudiante del programa de Psicologa y para uno de sus informes en el

trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401 jvenes entre los 14 aos de
edad y los 19 aos de edad la forma en afrontar la prdida de un ser querido, para lo cual
toma como criterios el uso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia
Cognitiva (IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jvenes obtiene los
siguientes resultados: 64 jvenes usan los tres aspectos para afrontar dicha situacin, 51
jvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE) como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82
jvenes usan la Inteligencia Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jvenes usan
tanto la Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233 estudiantes en
total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de dificultad, 150 jvenes en
total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la prdida de un ser querido, 251 jvenes en
total se apoyan en la Fortaleza Espiritual (FE) para afrontar una calamidad de este tipo.
Ayuda a Laura a completar la informacin dando respuesta a las siguientes preguntas:
a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la prdida de
un ser querido?
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el momento de
perder a un ser querido?
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?
ANALISIS
Segn el planteamiento del problema, estos serian los siguientes datos:
Denominemos
a las siglas
IE => Inteligencia Emocional
IC => Inteligencia Cognitiva
FE => Fortaleza Espiritual
NR => No Respondieron
P => 401 jvenes
Edad
=> Entre 14 y 19 aos

DESARROLLO
Aplicando el DIAGRAMA DE VENN para graficar la informacin del problema, y
realizando la respectiva interseccin y unin entre conjuntos, obtenemos el
siguiente dibujo:

=P
IE IC EF = 64 ESTUDANTES
IE IC = 51

IE FE = 82
IC FE = 12
233 - ((IE IC)-(IE FE)-( IE IC EF))
233 (51 82 64)
233 197 = 36
150 - (( IE IC)-( IC FE) ( IE IC EF))
150 (51 12 64)
150 127 = 23
251 ((IE FE)-( IC FE)-( ( IE IC EF))
251 - (82 12 - 64)
251 158 = 93
401-(36 51 23 82 64 12 - 93) =
401 - 361= 40
RESULTADOS
Observando el diagrama de Venn podemos deducir fcilmente que:
a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?
R/: 36 JOVENES
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la
prdida de un ser querido?
R/: 23 JOVENES
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el
momento de perder a un ser querido?
R/: 93 JOVENES
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?
R/: 40 JOVENES

e. Qu puede saber de las dificultades econmicas de una familia, las

herederas del imperio Hilton que siempre lo han tenido todo
econmicamente?
Este ejemplo, clasifica en la falacia de tipo circunstancial o de ataque
personal directo, ya que trata de descalificar a la familia Hilton, en virtud
de la situacin especial econmicamente hablando en que se encuentran.
Es lgico que aqu la persona trata de argumentar su premisa en las
condiciones econmicas de la familia y no en los argumentos que da
defensa a su punto de vista, obviamente la calidad de las razones que
argumenta
esta
persona
son
aspectos
imposibles
de
evaluar
objetivamente.
Por otro lado, es como cuando se dice que alguien es juez y parte a la
vez. O que un genio diga una estupidez. Para este caso, el hecho de que la

familia Hilton tenga bastante dinero, no quiere decir que ellos no sepan de
dificultades econmicas.

2.2.2 Leyes Conmutativas

Dados dos conjuntos A y B de un universal arbitrario U , se verifica:
1. A B = B A
2. A B = B A
Demostracion
En efecto,
1. Sea x cualquier elemento de U . Entonces,
x (A B) x A x B {Definicion de union}
x B x A {Commutatividad de }
x (B A) {Definicion de union}
Como x es cualquiera de U , se sigue que
x [x A B x B A]
por lo tanto,
AB=BA
2. De una forma similar se demuestra que A B = B A.