IPG KAMPUS DARUL

AMAN

TAJUK TUGASAN
EDU3101
PROJEK
:
FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
a. BINCANGKAN KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONAL DAN
MODEN

b. JELASKAN IMPLIKASI FALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT TERHADAP PERKEMBANGAN SISTEM
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1

DISEDIAKAN OLEH :
SHAARENY A/P M. SARAVANAN (930819-07-5934)
NUR AMIRA BINTI SHAUKAT ALI (930802-02-6204)
RACHEL LYNE G. PIUS (930221-12-5212)
NURUL ILINA SYAZWANI BINTI ZAMURI(930513-025512)

SHAARE

AMIRA

RACHEL

ILINA

Soalan (a)
Bincangkan Kelebihan Dan
Kekurangan Falsafah Pendidikan
Barat
Tradisional Dan Moden

PENGASAS

Plato (427 -347 S.M. )

MAKSUD : Mengkaji perkara yang berkait

dengan idea roh, akal, keadaan
dunia yang nyata dan tidak nyata
(DatoAbdul Fatah Hasan,2003).
4

KELEBIHAN DAN
KEKURANGAN FALSAFAH
IDEALISME

Juga dikenali
sebagai
falsafah
Materialisme
dan
Naturalisme

PENGASAS

Aristotle ( 384 322 S.M.)

MAKSUD : Keseluruhan realiti ialah alam fizikal dan apa juga

di luar alam fizikal seperti apa yang terdapat dalam
fikiran tidak dianggap sebagai realiti (Daley,1966).

10

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

FALSAFAH REALISME

11

12

13

14

15

PERENIALISME
PENGASAS

Robert Maynard Hutchins

(1899 1977)

MAKSUD : - Istilah perenialisme berasal

daripada perkataan asas,
perennial yang
bermaksud "tidak berubah".
- Hal ini bermakna, pendidikan
seharusnya berfokuskan kepada carian
dan sebaran ilmu yang tidak berubahubah.
16

Pendidikan adalah ke arah

mendapatkan kebenaran & memahami
kebenaran tersebut. Kebenaran
diperoleh daripada pemikiran orang
terdahulu.

Pendidikan sebagai latihan bagi

membentuk dan mengembangkan
minda serta intelektual.

17

18

19

20

21

22

ESSENSIALISME

PENGASAS

William C. Bagley

MAKSUD : Segala ilmu pengetahuan yang

diperoleh mestilah boleh
diamalkan agar individu dapat
memainkan peranan yang
produktif dalam masyarakat.

23

ASPEK

KURIKULUM

KELEBIHAN

Bahan pengajaran yang

hendak digunakan telah
ditetapkan.
Penekanan terhadap
kemahiran 3M iaitu membaca,
menulis dan mengira.
Di peringkat rendah, mata
pelajaran seperti sejarah, ilmu
alam, sains fizikal dan
biologikal diberi keutamaan.

KEKURANGAN

Semua bentuk aktiviti

kokurikulum seperti
persatuan, sukan dan
pancaragam diterima, tetapi
kurang diberi keutamaan.
Mata pelajaran seperti
kesenian, muzik dan
pendidikan jasmani tidak
diberi keutamaan.

Manakala, di peringkat
menengah pula, mata
pelajaran yang diberi
keutamaan di peringkat
rendah, diperkembangkan lagi
dan menjadi lebih khusus.
24

ASPEK
PERANAN GURU

KELEBIHAN

KEKURANGAN

Guru harus mengamalkan

gaya kepimpinan
demokratik , mengambil
inisiatif untuk menjalankan
tanggungjawab sebagai
pengajar , kreatif membentuk
iklim kondusif pembelajaran
serta mahir mengaplikasikan
segala bentuk peneguhan,
ganjaran mahupun
menguruskan disiplin dan bilik
darjah.

Tidak semua guru

berkemampuan dalam
mengambil inisiatif untuk
menjalankan
tanggungjawab sebagai
pengajar kerana untuk
mendisiplinkan murid, ia
memerlukan suatu
kaedah yang sesuai untuk
membentuk disiplin
seseorang murid.

Guru dianggap sebagai role

model yang harus dicontohi
terutama dalam mengawal
kelas.

25

ASPEK

PERANAN MURID

KELEBIHAN

KEKURANGAN

Minat murid- murid dalam

sesuatu subjek atau masalah
dapat melahirkan kemahuan
mereka bagi menguasai
subjek itu ataupun masalah
yang sedang dihadapi .

Tidak semua murid

mempunyai minat yang
sama terhadap pelajaran.
Hal ini bermakna, ada
murid yang lebih
cenderung minat dalam
mata pelajaran bukan
akademik. Sebagai
contoh, segelintir murid
lebih cenderung minat ke
arah sukan dan olahraga.

Minat mereka dapat

dikekalkan jika mereka
mempunyai disiplin diri dalam
usaha menguasai subjek
yang disukai.
Bagi mencapai kejayaan
dalam bidang akademik,
maka semua murid perlu rajin
belajar dan menumpukan
perhatian serta usaha kepada
apa yang diajar di sekolah.

26

ASPEK

PERANAN
SEKOLAH

KELEBIHAN

Badan yang mengekal,

memelihara, menyebarkan
warisan, budaya dan sejarah
melalui kebijaksanaan dan
pengetahuannya terkumpul
dalam disiplin berkaitan
dengan kanak-kanak.
Dianggap sebagai tempat
di mana, setiap pelajar akan
memperoleh pengetahuan,
kemahiran, sikap dan nilai
yang akan membantunya
menjadi anggota masyarkat
yang berguna di suatu masa
kelak.

KEKURANGAN

Ketetapan yang
disediakan oleh pihak
sekolah tidak semestinya
dapat dipenuhi oleh
komuniti sekolah kerana
terdapat segelintir
komuniti yang tidak
mementingkan matlamat
sekolah.

27

ASPEK

KAEDAH
MENGAJAR

KELEBIHAN

KEKURANGAN

Menggunakan kaedah
pembacaan, syarahan,
ingatan, ulangan,
penggunaan alat-alat
pandang-dengar serta
peperiksaan.

Kaedah didaktik
digunakan, di mana muridmurid tidak digalakkan
untuk melibatkan diri dalam
proses spekulasi reflektif
yang dilihat sebagai satu
perkara yang semata-mata
Diajarkan konsep-konsep yang mensia-siakan
sahaja.
yang penting bagi
memahami sesuatu dan ia
Kaedah didaktik itu
disesuaikan dengan
bermaksud murid tidak
peringkat intelek dan
boleh bertanyakan soalan
psikologi murid-murid.
kepada guru.

28

29

PENGASAS

William James (1842 1910)

Charles Peirce ( 1838 - 1940)
John Dewey (1859 1952)

MAKSUD : Suatu kaedah menyelesai dan

menilai sesuatu masalah yang
bersifat intelek
Kunci perkataan yang dipegang oleh ahli-ahli
falsafah
ini
ialah
pengalaman
dan
penyelesaian masalah
30

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

PRAGMATISME

31

32

33

34

35

PENGASAS

Charles Pierce
Charles Darwin
William James
William Killpatrick
John Dewey

MAKSUD : Proses yang mencorakkan manusia

mengikut persekitaran serta
masyarakatnya
Pendidikan adalah perlu semula
jadi dan mengikut tabii murid
serta alam sekitarnya
36

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

PROGRESIVISME

37

38

39

40

41

PENGASAS

John Dewey

MAKSUD : - Istilah rekonstruksionisme berasal

daripada perkatan bahasa
Inggeris iaitu
reconstruct yang bermaksud
membina semula.
- Bermatlamat untuk
mengasaskan corak
budaya baru serta
menghapuskan
penyakit sosial.
42

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

REKONSTRUKSIONISME

43

44

45

46

47

PENGASAS

Soren Kierkegaad (1813-1855)

MAKSUD : Seseorang individu seharusnya

bertanggungjawab ke atas diri
sendiri dan
mempunyai kebebasan untuk
menentukan matlamat serta
membuat
keputusan sendiri tanpa merujuk
kepada
sebarang autoriti luar
48

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

EKSISTENSIALISME

49

50

51

52

53

RUMUSAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
TRADISIONAL

54

KURIKULU
M
Dari aspek kurikulum, ia masih lagi menekankan konsep
3M iaitu membaca, menulis dan mengira sebagai
pendidikan asas kepada murid agar kognitif mereka
berkembang.

55

PERANAN
GURU
Dari aspek peranan guru pula, guru merupakan tonggak
utama terhadap proses pengajaran dan pembelajaran
demi membentuk modal insan untuk negara. Walaupun
kaedah yang digunakan berbeza mengikut aliran sendiri
namun objektif utama peranan guru itu adalah sama
iaitu untuk mendidik murid.

56

PERANAN
MURID
Dari aspek peranan murid pula, murid-murid digalakkan
untuk memperoleh ilmu dengan sendiri melalui
penyelidikan yang lebih mendalam untuk sesuatu mata
pelajaran dan mereka juga bebas untuk mempelajari
mana-mana mata pelajaran yang mereka minat.

57

PERANAN
SEKOLAH
Dari aspek sekolah pula, aliran-aliran ini telah
menjadikan sekolah sebagai medium penghantaran
ilmu pengetahuan kepada murid-murid. Di samping itu,
sekolah berperanan sebagai kawasan untuk
murid-murid meningkatkan interaksi sosial dengan
komuniti.

58

KAEDAH
MENGAJAR
Dari aspek kaedah mengajar pula, terdapat
perbezaan antara aliran-aliran ini iaitu kaedah
pemusatan murid dan pemusatan guru.
Namun demikian, matlamat pendidikan adalah sama
yakni untuk memberi ilmu pengetahuan kepada
murid-murid demi melahirkan murid yang boleh
menyumbangkan tenaga kerja kepada negara.

59

RUMUSAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT MODEN

60

KURIKULU
M
Murid-murid bebas memilih mana-mana mata
pelajaran yang mereka minati.

Murid-murid didedahkan dengan isu-isu sosial

seperti penyalahgunaan dadah, merogol, mencuri
serta masalah-masalah disiplin yang berlaku di sekolah.

Murid-murid dilatih supaya memperoleh

kemahiran untuk mengatasi masalah-masalah sosial.

61

PERANAN
GURU

Guru berperanan sebagai agen perubahan dalam

membimbing dan menguruskan murid-muridnya
untuk mencuba sesuatu perkara yang baru.

Mengalakkan sikap ingin tahu dalam kalangan pelajar

mengenai perkara yang akan mendatangkan faedah.

62

PERANAN
MURID
Murid-murid dilatih untuk lebih berfikiran terbuka pada
sesuatu perubahan.
Murid-murid perlu mengambil bahagian yang aktif demi
mencapai matlamat pendidikan.
Murid-murid hendaklah berani untuk mencuba
perkara-perkara baru serta sanggup mengubah
paradigma lama masing-masing.
Murid-murid bertanggungjawab terhadap diri sendiri.

63

PERANAN
SEKOLAH
Sekolah berfungsi sebagai medium yang membawa
perubahan serta kemajuan dalam masyarakat.

Mengembangkan potensi murid-murid secara

menyeluruh dan bersepadu demi membentuk insan
yang harmonis dan seimbang.

64

KAEDAH
MENGAJAR
Kaedah mengajar lebih berpusatkan murid di mana
murid-murid diajar kemahiran penyelesaian masalah
melalui aktiviti, sumbangsaran, main peranan dan
simulasi.
Dengan cara ini, murid-murid lebih aktif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, kaedah ini mampu meningkatkan keyakinan
diri murid-murid untuk berinteraksi dalam masyarakat.
Kaedah ini membuatkan murid-murid berani meluahkan
perasaan mereka dan pemikiran mereka menjadi
lebih tajam.
65

Soalan (b)
Jelaskan Implikasi Falsafah
Pendidikan Barat Terhadap
Perkembangan Sistem
Pendidikan Di Malaysia

66

67

68

69

70

71

72

73

RUMUSAN IMPLIKASI FALSAFAH IDEALISME

TERHADAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

Secara keseluruhannya,aspek kurikulum pendidikan di Malaysia

masih lagi memberi keutamaan kepada mata pelajaran Pendidikan
Moral dan Pendidikan Islam, Matematik dan Sejarah sebagai subjek
yang wajib diambil oleh murid-murid serta kurikulum yang
dilaksanakan juga menekankan perkembangan intelek,emosi,rohani
dan jasmani murid-murid.

Kaedah mengajar berpusatkan murid dengan cara penyelidikan

masih lagi digalakkan sehingga zaman sekarang kerana kaedah ini
memudahkan murid mempelajari sesuatu dengan lebih mudah.

Peranan guru yang masih lagi mengambil subjek seperti

Psikologi,Falsafah,Sosiologi dan amalan-amalan pendidikan adalah
untuk membantu para guru memahami dan menilai murid-murid dan
memudahkan mereka membuat rancangan pengajaran dan
pembelajaran di kelas.
74

75

76

77

78

79

RUMUSAN IMPLIKASI FALSAFAH REALISME

TERHADAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

Matlamat utama pendidikan di Malaysia adalah untuk membangunkan Modal

Insan negara yang boleh bersaing dalam arena global.

Falsafah Realisme banyak menyumbangkan kepada sistem pendidikan di

Malaysia, terutamanya dari segi kurikulum seperti penekanan 4M iaitu
membaca,mengira,menulis dan menaakul, kepentingan aspek-aspek
intelek,rohani,emosi dan jasmani dalam mata pelajaran di sekolah.

Selain itu, pendidikan di Malaysia juga mewajibkan mata pelajaran Sains

yang melibatkan deria pacaindera semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran dan juga pengekalan mata pelajaran Pendidikan Moral dan
Pendidikan Islam untuk membina akhlak murid-murid di sekolah.

Peranan sekolah juga menjadi salah satu faktor yang akan menjayakan
Falsafah Pendidikan Negara (1996) kerana di sekolahlah murid-murid akan
mempelajari semua perkara-perkara yang boleh membantu mereka
mengembangkan aspek-aspek seperti intelek,emosi,rohani,jasmani dan
sosial.
80

81

ASPEK
KURIKULUM

FALSAFAH
BARAT
Menekankan
aspek 3M iaitu
membaca,
menulis dan
mengira.

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA
Guru-guru
bertanggungjawab dalam
melatih para murid
dengan menggunakan
kaedah 3M terutama
kepada murid-murid
sekolah rendah di tahap
satu.
Kelas pemulihan juga
telah disediakan bagi
murid-murid yang tidak
dapat menguasai 3M
dalam tempoh yang
ditetapkan.

IMPLIKASI

Kadar buta huruf

di Malaysia
semakin berkurang
dari hari ke hari.
Ini dapat
dibuktikan apabila
kajian terbaru yang
dijalankan oleh
Pertubuhan,
Saintifik dan
Kebudayaan
Bangsa Bersatu
(UNESCO)
menunjukkan
bahawa Malaysia
telah mencapai 96
% celik huruf
dalam kalangan
orang dewasa.

82

ASPEK
PERANAN
GURU

FALSAFAH
BARAT

SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Guru berperanan
dalam
mendisiplinkan
murid terutamanya
dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran.

Selaras dengan elemenelemen yang terdapat

dalam Falsafah
Pendidikan Guru, ia
termaktub bahawa unsurunsur disiplin sentiasa
dititikberatkan dalam
proses pengajaran dan
pembelajaran di mana,
seorang guru yang
berpekerti mulia adalah
guru yang berdisiplin
dalam mendidik anakanak muridnya.

Kebanyakan guru

Para guru perlu

memastikan
bahawa muridmurid mereka
dapat menyiapkan
segala tugasan
yang diberikan
tepat pada
masanya.

telah menjadi role

model kepada
anak-anak
muridnya
terutamanya dari
aspek
menguruskan kerja
dan secara tidak
langsung proses
pengajaran dan
pembelajaran juga
dapat berjalan
dengan lancar
tanpa sebarang
halangan.

Dengan ini, muridmurid juga akan

berusaha
menyiapkan
tugasan yang
diberikan oleh guru
tepat pada
masanya.
83

ASPEK
PERANAN
MURID

FALSAFAH
BARAT

SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Murid-murid
perlu
bertanggungjawab
serta berusaha
bersungguhsungguh agar
dapat memperoleh
seberapa banyak
ilmu mengikut
kemampuan
masing-masing
dan mereka juga
dikehendaki
menyiapkan
segala tugasan
yang diberikan
oleh guru mereka.

Selaras dengan konsep

asas Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, di mana,
nilai ilmu terletak pada
kebenaran kandungan
yang berfungsi bukan
sahaja untuk
memaklumkan dan
menerangkan kepada
manusia akan sesuatu
tetapi ia lebih penting lagi
dalam ilmu
mempengaruhi,
mengubah dan
membentuk diri serta
masyarakat manusia.

Apabila nilai-nilai
ilmu dapat
diterapkan dalam
diri para murid,
maka, mereka
dapat
mengimbangkan
antara
pembangunan
manusia sebagai
insan dan
kemajuan sains dan
teknologi.
Secara tidak
langsungnya,
negara kita tidak
perlu lagi
mengharapkan
pakar-pakar dari
luar kerana negara
kita telah berjaya
melahirkan pakarpakar yang
tersendiri.
84

RUMUSAN PERENIALISME
Aspek

3M masih lagi ditekankan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru berperanan

dalam mendisplinkan pelajar.

Murid-murid perlu berusaha bersungguh-sungguh dalam memperoleh

seberapa banyak ilmu pengetahuan mengikut
kemampuan masing-masing.
85

86

ASPEK
PERANAN
GURU

FALSAFAH
BARAT
Guru harus
mengamalkan
gaya kepimpinan
demokratik ,
mengambil inisiatif
untuk
menjalankan
tanggungjawab
sebagai pengajar ,
kreatif membentuk
iklim kondusif
pembelajaran
serta mahir
mengaplikasikan
segala bentuk
peneguhan,
ganjaran mahupun
menguruskan
disiplin dan bilik
darjah.

SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Mengamalkan sikap
kepimpinan demokratik.

Murid-murid dapat
memperoleh
pengalaman,
keperluan serta
Situasi ini dapat dilihat
kualiti kehidupan
melalui peluang-peluang
seperti orang
yang diberikan kepada
dewasa agar pada
murid-murid dalam
masa hadapan
membuat pemilihan ketua murid-murid dapat
darjah dan jawatanhidup dalam
jawatan lain yang
suasana
diperlukan dalam
bermasyarakat
sesebuah organisasi.
dengan mudah.
Para murid juga diberi
kesempatan dalam
membuat keputusan
mereka sendiri selagi ia
tidak mendatangkan
sebarang keburukan.

87

ASPEK

PERANAN
SEKOLAH

FALSAFAH
BARAT

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

IMPLIKASI

Sekolah
merupakan ada
yang mengekal,
memelihara,
menyebarkan
warisan, budaya
dan sejarah
melalui
kebijaksanaan
dan
pengetahuannya
terkumpul dalam
disiplin berkaitan
dengan muridmurid.

Dalam elemenelemen Falsafah

Pendidikan Guru,
dapat dilihat bahawa
guru
bertanggungjawab
dalam menyanjung
warisan kebudayan
negara yang unik,
memupuk sifat bangga
terhadap kepelbagaian
budaya dalam
kalangan para murid.

Kerajaan berusaha
hendak memupuk
semangat patriotisme
dalam kalangan muridmurid dengan cara
meletakkan syarat
bahawa, subjek Sejarah
wajib lulus bagi
memproleh sijil SPM.

Guru juga
bertanggungjawab
dalam menyemai sifat
patriotisme dan
cintakan negara.

Di samping itu, bagi

para murid yang ingin
melanjutkan pelajaran
di luar negara juga,
kerajaan yang telah
menetapkan bahawa
subjek Sejarah wajib
memperoleh keputusan
yang cemerlang. Hal ini
bertujuan supaya para
murid dapat menanam
semangat cintakan
negara dalam diri
masing-masing.
88

ASPEK

KAEDAH
MENGAJAR

FALSAFAH
BARAT

SISTEM
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

Guru
menggunakan
kaedah
pendekatan dunia
kanak-kanak
dengan dunia
orang dewasa
agar mereka
dapat mendidik
dan membimbing
murid-murid
mereka ke arah
yang lebih
mendalam.

Elemen-elemen
Falsafah Pendidikan
Guru pula
berpendapat
bahawa guru
haruslah
berpandangan
progresif dan
saintifik.
Hal ini bermakna,
dalam menarik
minat para murid,
guru haruslah
berusaha
memperkembangka
n lagi teknik-teknik
pengajarannya
dengan mengikut
peredaran zaman
kini yakni
memberikan
penekanan
terhadap sains dan
teknologi.

IMPLIKASI

Teknologi pendidikan
mula digunakan secara
meluas dalam
mengaplikasikan media,
sistem, pendidikan dan
teknik ke arah mencapai
proses pengajaran dan
pembelajaran yang
berkesan. Bermula dari
tahun 2000, penggunaan
internet semakin meluas
dalam kalngan komuniti.
Dengan ini, secara tidak
langsungnya, ia dapat
menarik minat para murid
terhadap proses
pengajaran dan
pembelajaran kerana murid
pada era kini menyatakan
bahawa dunia teknologi
merupakan segala-galanya
dalam kehidupan mereka.
89

RUMUSAN ESSENSIALISME
Guru harus mengamalkan gaya kepimpinan demokratik.

Sekolah merupakan badan yangmengekal, memelihara, menyebarkan

warisan, budaya dan sejarah melalui kebijaksanaan dan pengetahuan
terkumpul dalam displin berkaitan dengan murid-murid.

Guru menggunakan kaedah pendekatan dunia kanak-kanak dengan dunia

orang dewasa agar mereka dapat mendidik dan membimbing murid-murid
mereka ke arah yang lebih mendalam.
90

91

92

IMPLIKASI TERHADAP
FALSAFAH
SISTEM PENDIDIKAN
IMPLIKASI
KURIKULUM
PRAGMATISME
DI MALAYSIA
Dapati perubahan
dalam pendidikan
sains di negara kita
iaitu sains biasa
ditukar kepada
rampaian sains
Malaysia bertujuan
supaya murid yang
diajar itu lebih
mengenali apa yang
berlaku dalam negara
sendiri daripada
negara lain

Pengajaran mata
pelajaran yang
berkaitan dengan isuisu semasa atau isu
berkaitan dengan
negara kita

Pengenalan mata
pelajaran seperti
Sejarah, Geografi dan
Sains (Biologi, Kimia
dan Fizik)
Murid dapat
menyumbang ke arah
pengkajian dalam
bidang perindustrian
dan pertanian serta
memperkenalkan
lebih banyak teknologi
baru

93

IMPLIKASI TERHADAP PERANAN

GURU
FALSAFAH
SISTEM PENDIDIKAN
IMPLIKASI
PRAGMATISME

DI MALAYSIA

Guru berperanan
untuk melaksanakan
pengajaran yang
berkaitan dengan
masalah-masalah
tertentu

Guru di Malaysia
menjalankan proses
dengan menjalankan
proses pengajaran
dengan mengajar
sesuatu mata
pelajaran dengan
mengaitkannya
dengan isu-isu
semasa supaya murid
lebih mengetahui
tentang apa yang
berlaku di
sekelilingnya

Pelajar yang mengikut

aliran zaman dan
tidak ketinggalan dari
semua aspek dan
guru ini juga dapat
melahirkan murid
yang mempunyai sifat
ingin tahu yang tinggi
dalam kalangan
murid-murid

94

IMPLIKASI TERHADAP KAEDAH

MENGAJAR
FALSAFAH
PRAGMATISME
Berdasarkan
pendedahan kepada
kaedah eksperimen,
inkuiri penemuan
dengan sebanyak
mungkin penglibatan
murid

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

IMPLIKASI

Di Malaysia kini
Melahirkan murid
kaedah pengajaran
yang mempunyai sifat
yang digunakan ialah
inkuiri yang tinggi
murid diajar dengan
dengan
menggunakan kaedah
menggalakkan murid
eksperimen dan
untuk menggunakan
inkuiri penemuan
kaedah eksperimen
dalam beberapa mata
untuk mengetahui
pelajaran seperti
tentang sesuatu
Sains dan Matematik
perkara dengan lebih
yang dimasukkan
jelas dan mendalam
dalam kurikulum
Malaysia

95

FALSAFAH
PRAGMATISME

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

IMPLIKASI

Kaedah pragmatisme
yang mengajar murid
bagaimana
menyelesaikan
masalah yang
dihadapi dalam
kehidupan mereka

Di Malaysia diadakan
sesi bimbingan dan
kaunseling yang
diadakan bagi tujuan
membantu muridmurid menyelesaikan
masalah yang
dihadapi mereka

Dalam negara kita,

sistem bimbingan dan
kaunseling telah mula
diperkembangkan
untuk mengajar dan
membimbing murid
dalam bagaimana
untuk menyelesaikan
sesuatu masalah
dengan cara yang
efisyen

96

RUMUSAN PRAGMATISME

Pendidikan yang dijalankan di sekolah ialah berdasarkan rampaian Sains

Malaysia supaya murid-murid dapat belajar berkaitan dengan apa yang
berlaku di negara kita.

Guru berperanan untuk melaksanakan pengajaran yang berkaitan dengan

masalah-masalah tertentu.

Kaedah pengajaran berdasarkan kaedah eksperimen yang melibatkan

murid.

Penyediaan sesi bimbingan dan kaunseling sebagai persediaan bagi

seseorang murid untuk belajar menyelesaikan masalah.

97

98

IMPLIKASI KEPADA
KURIKULUM
FALSAFAH
PROGRESIVISME

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

Buku dijadikan
sebagai sumber
pengetahuan yang
utama dan sumber
buku ini tidak boleh
dipersoalkan

Pendidikan negara
kita menjadikan buku
sebagai sumber asas
walaupun banyak
teknologi telah
diperkenalkan
berkaitan dengan
proses pembelajaran
dan pengajaran

IMPLIKASI
Penggunaan buku
teks dalam proses
pembelajaran dan
pengajaran dan
Kementerian
Pelajaran Malaysia
juga telah
membekalkan
kemudahan buku
teks seperti Skim
Pinjaman Buku Teks
(SPBT)

99

100

IMPLIKASI TERHADAP PERANAN

GURU
FALSAFAH
SISTEM PENDIDIKAN
IMPLIKASI
PROGRESIVISME
Guru berperanan
sebagai pembimbing
atau fasilitator

DI MALAYSIA
Guru menjalankan
proses pembelajaran
dan pengajaran yang
berasaskan konsep
membimbing

Mengamalkan konsep
bimbingan terhadap
murid-murid yang
lemah dan
memerlukan bantuan
daripada guru melalui
kelas pemulihan

101

IMPLIKASI TERHADAP PERANAN

SEKOLAH
FALSAFAH
PROGRESIVISME

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

Institusi pendidikan perlu

bekerjasama dengan
agensi sosial lain bagi
mencapai tujuannya

Malaysia juga telah

bekeerjasama dengan
pihak sekolah untuk
menganjurkan sesuatu
aktiviti yang berkaitan
dengan murid di sekolah

IMPLIKASI

Contohnya, pihak
sekolah yang
bekerjasama dengan
pihak The Star bagi
kanak-kanak untuk
melukis dan mewarna
sebagai aktiviti
sampingan yang boleh
menarik minat muridmurid

102

RUMUSAN PROGRESIVISME

Dalam kurikulum, buku dijadikan sebagai sumber asas dalam proses

pembelajaran dan pengajaran

Murid-murid didedahkan kepada pengalaman sosial, kajian sosial, projek

masalah-masalah dan eksperimen oleh guru

Guru berperanan sebagai pembimbing atau fasilitator.

Sekolah bekerjasama dengan agensi-agensi lain yang boleh menyumbang

kepada pencapaian matlamat oleh sesuatu sekolah itu.

103

104

IMPLIKASI DARI ASPEK

MATLAMAT PENDIDIKAN

105

ANTARA MASALAH SOSIAL YANG DIHADAPI REMAJA PADA

MASA KINI

MENCURI

MEROKO
K

LARI DARI
RUMAH

106

ANTARA MASALAH SOSIAL YANG DIHADAPI REMAJA PADA

MASA KINI

MINUM ARAK

HISAP DADAH

BERJUDI

PIL KHAYAL
107

ANTARA MASALAH SOSIAL YANG DIHADAPI REMAJA PADA

MASA KINI

SAMUN

JENAYAH ROGOL

BUANG
BAYI

108

IMPLIKASI DARI ASPEK KURIKULUM

FALSAFAH
REKONSTRUKSIONISME

SISTEM
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

109

IMPLIKASI DARI ASPEK PERANAN GURU

FALSAFAH
REKONSTRUKSIONISME

SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Dalam falsafah
rekonstruksionisme, guru
perlu bersifat kreatif dan
inovatif dalam pengajaran
dan pembelajaran bilik
darjah.

Peranan guru ialah

menggunakan ilmu dan
kemahiran untuk mendidik
bagi merangsang
perkembangan
murid-murid. Guru
mempunyai pelbagai
pilihan dalam memilih
strategi, teknik dan kaedah
mengajar yang dianggap
paling sesuai serta sejajar
dengan minat dan
kebolehan pelajar.

Guru perlu mempunyai

sifat yang kreatif dan
inovatif bagi membolehkan
guru mencapai prestasi
yang tinggi. Sifat kreatif
dan inovatif yang ada pada
guru itu, akan mewujudkan
pengajaran guru yang
lebih menyeronokkan,
diminati dan meninggalkan
kesan kepada pelajar dan
secara tidak langsung
mempengaruhi pelajar
untuk terus belajar.

110

IMPLIKASI DARI ASPEK KAEDAH MENGAJAR

FALSAFAH
REKONSTRUKSIONISME

SISTEM
PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

Dalam falsafah
rekonstruksionisme,
kaedah mengajar
berpusatkan murid di mana
murid-murid diajar
kemahiran penyelesaian
masalah melalui aktiviti,
sumbangsaran, main
peranan dan simulasi.

Kaedah
mengajar di
Malaysia juga
berpusatkan
murid.

IMPLIKASI

Kaedah mengajar yang berpusatkan

murid mampu meningkatkan keyakinan
diri murid-murid di samping memberi
peluang supaya murid-murid dapat
berinteraksi dengan persekitaran dan
pendidikan yang berkualiti.
Selain itu, banyak bahan bantu
mengajar terhasil dan sekaligus
membantu guru-guru menjadikan
sesuatu proses pembelajaran dan
pengajaran itu menarik. Bahan bantu
mengajar adalah segala kelengkapan
yang digunakan oleh guru untuk
membantunya dalam menyampaikan
pengajaran.
111

RUMUSAN IMPLIKASI FALSAFAH

REKONSTRUKSIONISME TERHADAP
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Seiring dengan falsafah rekonstruksionisme, pendidikan di Malaysia
juga bertujuan untuk menghapuskan gejala sosial demi melahirkan
individu yang berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
Guru bersifat kreatif dan inovatif.
Kaedah mengajar yang lebih interaktif.

112

113

IMPLIKASI DARI ASPEK MATLAMAT PENDIDIKAN

FALSAFAH
EKSISTENSIALISME

SISTEM
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Falsafah eksistensialisme
mengajar manusia
mengembangkan potensi
individu untuk mencapai
kesempurnaan kendiri.

Falsafah pendidikan
kebangsaan
menekankan
pendidikan di
Malaysia adalah
suatu usaha
berterusan ke arah
memperkembangkan
lagi potensi individu
secara menyeluruh
dan bersepadu.

Potensi individu dapat

dikembangkan melalui interaksi
dengan persekitaran dan
pendidikan yang berkualiti. Hal ini
dapat mewujudkan individu yang
seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi, dan
jasmani.
Pendidikan teknik dan
vokasional di Malaysia telah
membolehkan para pelajar
menyumbangkan tenaga untuk
keperluan negara dan
pembelajaran bahasa asing
seperti Bahasa Inggeris mampu
memenuhi kehendak sarwajagat.
114

IMPLIKASI DARI ASPEK MATLAMAT PENDIDIKAN

FALSAFAH
EKSISTENSIALISME

SISTEM
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

IMPLIKASI

Falsafah eksistensialisme
mengajar individu
bertanggungjawab
terhadap diri sendiri dan
juga berupaya membuat
keputusan mengenai
kelakuan, kursus yang
ingin diambilnya dan
kaedah pembelajaran
yang dikehendakinya.

Pendidikan di
Malaysia juga
bertujuan untuk
melahirkan rakyat
Malaysia yang
bertanggungjawab.
Setiap individu perlu
menyedari tugas dan
tanggungjawab ialah
amanah dan mesti
dilaksanakan dengan
sempurna.

Implikasinya, dapat melahirkan

rakyat Malaysia yang
bertanggungjawab, amanah dan
cekap menjalankan tugas. Selain
itu, dapat melahirkan individu
yang mampu menghadapi
cabaran hidup dan berusaha
memajukan diri, keluarga,
masyarakat, agama, bangsa dan
negara.

115

IMPLIKASI DARI ASPEK KURIKULUM

FALSAFAH
EKSISTENSIALISME

SISTEM
PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

IMPLIKASI

Falsafah
eksistensialisme
menekankan konsep
kebebasan untuk
mengarah kehidupan.
Jadi, murid-murid
bebas untuk memilih
mata pelajaran yang
mereka minati atau
mata pelajaran yang
ingin mereka pelajari
tanpa campur tangan
autoriti luar.

Manakala di
Malaysia,
semua
sekolah dalam
sistem
kebangsaan
wajib
menggunakan
satu kurikulum
standard iaitu
kurikulum
kebangsaan.

Peranan kurikulum pendidikan

di Malaysia adalah untuk mengembangkan
potensi pelajar-pelajar dari segi intelek,
jasmani, rohani, dan sosial dengan seimbang
dan menyeluruh, membina sifat-sifat yang
membawa ke arah perpaduan negara serta
menghasilkan tenaga rakyat yang mahir dan
terlatih untuk keperluan negara.
Jadi, kurikulum yang bebas tidak sesuai
dengan pendidikan di Malaysia kerana
kebebasan tanpa petunjuk tidak akan dapat
membawa pelajar ke arah matlamat
pendidikan yang mengharapkan pelajar
mencapai kesedaran kendiri.
116

IMPLIKASI DARI ASPEK PERANAN GURU

FALSAFAH
EKSISTENSIALISME
Peranan guru yang
ditekankan pada falsafah
eksistensialisme telah
memberi kesan terhadap
pendidikan di Malaysia
iaitu guru berperanan
menyediakan peluang
pendidikan supaya anak
murid mereka dapat
meluahkan perasaan dan
emosi.

SISTEM
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
Di Malaysia,
guru-guru
dikehendaki
menerapkan
kelima-lima aspek
iaitu intelek, rohani,
emosi, jasmani dan
sosial supaya para
pelajar seimbang
dalam segala aspek
untuk mencapai
kesempurnaan
dalam kehidupan
mereka.

IMPLIKASI

Implikasinya, seorang guru mesti

mempunyai pengetahuan yang
luas dan mendalam tentang mata
pelajaran yang diajar olehnya
kepada murid-murid.
Selain itu, guru-guru juga perlu
menguasai segala kaedah atau
cara penyampaian dalam
pengajaran supaya murid-murid
dapat memahami apa yang
disampaikan olehnya.
Seorang guru juga perlulah
mempunyai sahsiah yang baik
dan dapat dihormati serta
dicontohi oleh murid-muridnya.
117

IMPLIKASI DARI ASPEK PERANAN MURID

FALSAFAH
EKSISTENSIALISME
Falsafah
eksistensialisme
menggalakkan
murid-murid untuk
melibatkan diri secara
aktif agar dapat
memaksimumkan
peluang pendidikan
yang disediakan.

SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA
Selaras dengan falsafah
eksistensialisme,
pendidikan di Malaysia
juga mendorong
murid-murid untuk
melibatkan diri secara
aktif melalui komponen
kokurikulum yang
dijalankan di semua
sekolah. Murid-murid
digalakkan bertanya dan
berdialog dengan guru.
Selain itu, kaedah
mengajar perlu
menggalakkan proses
inkuiri murid-murid
melalui kajian dan
eksperimen.

IMPLIKASI
Implikasinya, murid-murid
mengambil inisiatif
mengemukakan soalan-soalan
dan isu, kemudian secara
individu mereka membuat
analisis dan menjawab
soalan-soalan itu. Mereka
bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri
dan boleh menyelesaikan
masalah.

118

RUMUSAN IMPLIKASI FALSAFAH

EKSISTENSIALISME TERHADAP
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Bertujuan untuk melahirkan individu yang berpotensi tinggi. Hal ini
sejajar dengan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu
untuk memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Guru-guru perlu berpengetahuan luas dan mendalam.
Murid-murid bersifat aktif dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. Hal ini dapat memupuk keyakinan diri murid-murid serta
menjadikan mereka individu yang mampu berdikari.

119

Abdul Fatah Hasan. (2003). Pengenalan Falsafah

Pendidikan. Pahang Darul Makmur : PTS
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Abdul Rahman Aroff & Zakaria Kasa. (1988). Falsafah
dan Konsep Pendidikan. Selangor Darul Ehsan
:Penerbit
Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Choong Lean Keow. (2008). Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. Selangor. Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
120

Sufean Hussin. (2008). Pendidikan di Malaysia : Sejarah

Sistem dan Falsafah. Selangor : Dawama Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang. (2009). Falsafah dan Pendidikan di
Malaysia. Selangor : Penerbitan Multimedia
Sdn. Bhd.
Noriati A. Rashid, Lee Keok Cheng, Zakiah Noordin &
Zulkifli Mahayudin. (2012). Falsafah & Pendidikan di
Malaysia. Oxford Fajar Sdn. Bhd.
: Selangor Darul
Ehsan.

121

S E K I A N,
TERIMA KASIH

122