Scenario Based Learning

By: Nurfarahin bt Harun , Mpp151036

PERBANDINGAN STEM DENGAN NEGARA LAIN

MALAYSIA

FINLAND

ORGANISASI STEM

MALAYSIA

FINLAND

Kolaborasi antara MOE dan SEAMEO

RECSAM (Pusat Serantau Pertubuhan
Menteri-Menteri Pelajaran Asia Tenggara).

The National Science Education Centre,

(LUMA)
Diasaskan pada tahun 2003, dirasmikan
pada tahun 2004 oleh kementerian
pendidikan.

Memainkan peranan penting dalam

menggalakkan Pendidikan STEM ,melalui
penyelidikan dan melatih guru dan pendidik
dari negara anggota SEAMEO.

LUMA bertujuan untuk menanam minat

kanak-kanak dan belia dalam mata
pelajaran LUMA dan teknologi.

RECSAM akan bekerjasama dengan

Kementerian Pelajaran Malaysia dan
universiti tempatan dalam rangka kerja
pendidikan STEM.

Diselaraskan oleh Universiti of Helsinki.

Melibatkan penyelidik university,guru-guru,
staff sekolah, kementerian pendidikan &
juga professional industri.

Menyediakan latihan kepada guru, seminar, Mempunyai 5 interaktif majalah online & 4
research/ projek, conference dan juga
pembelajaran persekitaran di university
penerbitan
( F2K Physics lab,Chemistry Lab Gadolin,
Computer Science Lab Linkki &
Mathematics Lab Origo.

PERLAKSANAAN STEM DI
PERINGKAT SEKOLAH FINLAND

STEM & THE SCHOOL CURRICULUM- BASIC EDUCATION &LOWER

SECONDARY
Integration & cross curricular themes
objektif untuk mengintegrasikan pengajaran adalah untuk membimbing murid-murid
dalam memeriksa fenomena dari perspektif bidang yang berbeza pengetahuan,
dengan itu menghuraikan tema dan menekankan matlamat pendidikan umum.
Grade 1-4 :
Matematik,Sains (environmental & natural studies- integrate subjek
bio,geo,fizik,kimia&kesihatan)
Grade 5-6 :
Biologi & geografi, Fizik& kimia
Grade 7-9 :
Biologi,Geografi,Fizik,Kimia

Penilaian untuk basic education : Progress in studies from grade to grade

Murid yang boleh dinaikkan pangkat ke tahap gred seterusnya jika dia berjaya
melengkapkan semua kajian subjek yang berlainan bagi gred itu.
Murid-murid juga akan dinaikkkan ke peringkat seterusnya, walaupun mereka telah
gagal gred, jika hakim-hakim menilai mereka ini dapat menampung pengajian
sekolah tahun depan .

STEM & THE SCHOOL CURRICULUM UPPER SECONDARY EDUCATION

kaedah kerja mesti serba boleh, mereka mesti mengaktifkan pelajar dan
membolehkan pembezaan, sebagai contoh kerja kumpulan, pasangan dan kerja
projek.
kaedah yang digunakan mesti memberi inspirasi motivasi pelajar untuk belajar dan
bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka sendiri. Mereka mesti pelajar
strategi pembelajaran dan kemahiran ICT.
Perlu mengambil kursus sekurang-kuranya 25 kursus.
Contoh : Bahasa ibunda & kesusteraan,Math & natural science, civic edu.& cultural
knowledge,guidance caounselling dan lain-lain.
Penilaian- lulus/gagal bagi setiap kursus

 NATIONAL MATRICULATION EXAMINATION ( UPPER SECONDARY SCHOOL/

VOCATIONAL CANDIDATES)
4 ujian yang terdiri daripada ( Bahasa ibunda, Bahasa asing, matematik, sains
subjek)
Ini digunakan bagi meneruskan pengajian diuniversiti atau politeknik.
Statistik yang berkaitan dengan calon untuk peperiksaan matrikulasi menyediakan
satu kaedah memeriksa pengambilan pada mata pelajaran STEM semasa senior
sekolah menengah.

PERLAKSANAAN STEM DI PERINGKAT

SEKOLAH-SEKOLAH MALAYSIA

Mengukuhkan STEM dalam system Pendidikan melalui :

3 gelombang dalam pelan pembangunan pendidikan 2013-2025
Gelombang 1 : 2013-2015
Memperkukuhkan asas-asas program yang sedia ada di sekolah dan
menggalakkan pelajar untuk mendaftar pada aliran sains.
Gelombang 2 : 2016-2020
Penglibatan sokongan yang lebih luas kumpulan pihak berkepentingan
Gelombang 3 : 2021-2025
penilaian untuk membangunkan pelan tindakan untuk inovasi pada masa hadapan.

Gelombang 1 : Mengukuhkan asas pembelajaran

Semakan semula kurikulum akan mengambil kira standard antarabangsa dan juga
hasil penilaian diagnostik yang menunjukkan prestasi rendah murid Malaysia
dalam pentaksiran TIMSS dan PISA.
Kurikulum baharu ini kan memberi tumpuan kepada kemahiran berfikir aras tinggi seperti
menganalisis, menilai secara kritis, membuat hipotesis dan membuat keputusan.
Kurikulum ini juga akan menggalakkan pembelajaran berasaskan projek dan berasaskan
inkuiri, sebagai contoh, melalui peningkatan latihan makmal, inkuiri terarah murid dan
permainan ICT.
Kementerian akan mengkaji usaha memperkenalkan program pembelajaran mudah suai dan
model pembelajaran pelbagai mod di sekolah.
Kementerian telah menyediakan hos perpustakaan video e-pembelajaran bagi murid melalui
EduWebTV

Gelombang 2: Membina di atas asas STEM yang dilaksanakan pada gelombang 1

Mengeluarkan KSSM (Kurikulum Standard Sekolah Menengah) dan KSSR semakan
(Standard Sekolah Rendah Kurikulum).
Dari 2019 dan seterusnya, Kementerian bercadang untuk mengambil bahagian dalam
Gred 4 penilaian TIMSS sebagai tambahan kepada Gred 8.
Kementerian juga bercadang menaik taraf bilik sains sedia ada di sekolah rendah pada
penghujung Gelombang 2
Pembangunan VLE.
Guru berkongsi pengalaman mereka dalam pengajaran kurikulum baru, belajar
dari setiap maklum balas yang lain dan menyediakan feedback kepada
Kementerian.
menyediakan peluang pembelajaran secara hands-on dengan menganjurkan pameran
bergerak sains dan perkhemahan sains berpusat.

Gelombang 3: Inovasi ke peringkat seterusnya

menilai kejayaan semua inisiatif dari kedua-dua gelombang pertama dan
membangunkan pelan tindakan masa depan.
Memperkenalkan inisiatif dan program baru

PENGUBAHSIAN KURIKULUM YANG

BERSESUAIAN DENGAN MALAYSIA

Cadangan :
Mengurangkan subjek dengan mengintegrasikan subjek-subjek yang berkaitan
seperti sains & matematik bagi sekolah rendah dan mengasingkan subjek tersebut
pada peringkat menengah.
Menambahbaik kemudahan infrastruktur ICT (meningkatkan capaian akses
internet)
Mengurangkan sistem peperiksaan utama

Silibus pengajaran & pembelajaran

STEM bagi KIMIA

TEMA : INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA

BIDANG PEMBELAJARAN : ASID DAN BES
OBJEKTIF PEMBELAJARAN : menganalisis sifat-sifat asid dan bes, mensistensis konsep
asid kuat, asid lemah, alkali kuat dan alkali lemah.
Aktiviti pembelajaran : menghubungkan topik dengan masalah dunia sebenar
Contohnye :
1.Mengeksporasi sistem airbag dalam kenderaan
- bincangkan bagaimana airbag kereta berfungsi ?
2.Terangkan dengan jelas STEM pelajar cabaran akan menangani.
3.Rekabentuk beg udara yang efektif daripada bahan kimia tidak mudah terbakar
yang akan mengembung dengan cepat dan mengelakkan kecederaan.
4.Gunakan proses reka bentuk kejuruteraan untuk perancangan.
5.Bantu pelajar mengenalpasti cabaran ( you tube video )

6.Melibatkan pelajar (dalam pasukan) dalam penyelidikan kandungan untuk cabaran

7.Membimbing pasukan untuk memilih salah satu idea untuk menguji dan kemudian
mencipta prototaip mereka
8.Membantu proses ujian prototaip dan penilaian.
9.Melibatkan pasukan dalam berkomunikasi penemuan mereka.
10.Mereka semula jika ada masa

RUJUKAN

 Dobson I.R.(2012 ). Consultant Report Securing Australias Future STEM : Country

Comparisons. A critical examination of existing solutions to the STEM skills
shortage in comparable European Countries, Country report : Finland. University of
Ballart.
LUMA Support Group. (2002). Finnish knowledge in mathematics and sciences in
2002. Final report of Luma programme. Retrieved from http://
www.oph.fi/download/48078_Luma_final_report.pdf
Ministry of Education and Culture. (n.d.). [website]. Retrieved from
http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/koulutuspolitiikka/linjaukset_ohjelmat_ja_hankk
eet/?lang=en.
Ministry of Education and Culture. (2012). Education and Research 20112016. A
development plan. Reports of the Ministry of Education and Culture, Finland
2012:3.Retrieved from http://www.minedu.fi/export/sites/default /OPM/Julkaisut/
2012/liitteet/okm03.pdf.