BASE ORIENTADORA DE LA ACCION (BOA) LOS

COLORES
MARCO TEORICO
El
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es
un sndrome conductual. Se
trata
de
un
trastorno
del
comportamiento caracterizado por distraccin moderada a grave, perodos de
atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas
impulsivas.
Por lo general, los nios hiperactivos tienen un estilo cognitivo impulsivo,
debido al fallo en el control para inhibir a respuesta (control inhibitorio), al
dficit en la regulacin de las emociones (autorregulacin emocional), las
limitaciones de campo perceptivo debido al dficit de atencin, el pensamiento
poco analtico y las deficiencias en el establecimiento de la relaciones causales
y debido tambin a la presencia de rigidez cognitiva. Esta rigidez cognitiva en
el procesamiento de la informacin se traduce en falta de flexibilidad cognitiva,
es decir en la habilidad para cambiar rpidamente y de forma correcta de un
pensamiento o accin a otro de acuerdo con las demandas del entorno. La
flexibilidad cognitiva implica dos procesos: el primero es frenar la respuesta y/o
actividad (inhibicin) y la habilidad para ejecutar una respuesta alternativa ms
adecuada a la demanda del entorno (activacin de una respuesta nueva)
(Grattan y Eslinger, 1990). Las respuestas que caracterizan a los afectados por
TDAH reflejan un fallo en estos dos procesos.
Para esta ocasin se trabajara sobre un estilo cognitivo explicativo para el
TDAH, basados en las hiptesis cognitivas como origen del comportamiento
final del TDAH, estos modelos plantean que las alteraciones neurobiolgicas y
neurofuncionales de los afectados con TDAH se deben a una desregulacin de
los procesos de control cognitivo que se expresara como dficit en una o
varias funciones ejecutivas superiores. Por ende, se trata de un estilo cognitivo
de:
- El predominio del procesamiento impulsivo sobre el procesamiento reflexivo:
es decir, estaramos hablando de un procesamiento automtico frente a un
procesamiento controlado y reflexivo. Los nios con TDAH se caracterizan por
presentar impulsividad cognitiva (estilo cognitivo impulsivo) manifestada por
rapidez, inexactitud y pobreza en el procesos de percepcin y anlisis de la
informacin ante la presencia de tareas complejas. La impulsividad cognitiva se
expresa en respuestas precipitadas, en planteamientos con informacin
sesgada, en acciones y respuestas emocionales reactivas (reacciones
emocionales desajustadas a los acontecimientos) dando como resultado un
funcionamiento acadmico y social poco adaptativo. La impulsividad desde el
concepto evolutivo de la madurez cerebral, es un acto que evoluciona desde la
impulsividad cognitiva propia de la inmadurez en las etapas de desarrollo
hacia una mayor reflexividad cognitiva en las tapas adultas (anlisis de la
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informacin, planteamiento de alternativas, control de impulsos, uso del

lenguaje interno, regulacin de las emociones, etc.). Por lo cual se esperara
reforzar la flexibilidad y reducir la impulsividad con de que este aspecto no
interfiera en su proceso normal de aprendizaje.
OBJETIVO
Acorde al el estilo cognitivo anteriormente planteado, se decide construir una
Boa para mejorar el nivel atencional en el nio y con ello reforzar su
flexibilidad cognitiva teniendo en cuenta que existe una desregulacin y
alteracin de las funciones ejecutivas.

IDENTIFICACION DEL SUJETO

Esta BOA va orientada a nios con Trastorno de dficit de atencin con
hiperactividad (TDAH) aproximadamente de los 6-11 aos de bsica primaria.
Puede ser una prueba aplicable o auto aplicable para as empezar a corregir al
nio en el seguimiento de la instruccin y la auto instruccin de tal manera que
se ayude a desarrollar, corregir y potenciar estilos de procesamientos
adecuados y correctos favoreciendo un mejor funcionamiento y un mejor
rendimiento acadmico y social de estos nios.
IDENTIFICACION DE LA TAREA
La finalidad en la prueba es que el nio logre seguir la instruccin y reconocer
la secuencia y el color de una tarjeta modelo con respecto a las dems. Se
espera adems que el nio logre diferenciar los colores que hay en cada tarjeta
y sea capaz de hacer particiones de objetos en grupos, pero tambin que sea
capaz de hacer inferencias.
Es una BOA atencional que se encarga de mejorar el nivel atencional y con ello
reforzar la flexibilidad cognitiva para resistir la interferencia de tipo visual
(COLORES) por lo que es una buena medida de la atencin sostenida y
selectiva. En trminos bsicos y generales, la BOA evala y refuerza la
capacidad para reconocer la informacin del entorno y que reaccione
adecuadamente a esa informacin.

ANALISIS DE LA TAREA
Se esperara que para esta prueba el nio ya sepa y reconozca los colores, que
identifique adems las categoras como las formas de figuras geomtricas pues
es una BOA pensada para reforzar y mantener la atencin en nios con TDAH
y no para ensear la denominacin de colores en este tipo de poblacin. Si el
nio no logra realizar la tarea, se hara un retroceso hacia los procesos bsicos
como la atencin, la memoria y la percepcin en diferentes tareas.
ESTABLECIMIENTO DE ESLABONES
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1. Estabn de Reconocimiento de colores: el nio debe saber diferenciar los

diferentes colores que hay en su entorno. Se utilizar fichas de
diferentes colores
2. Categorizacin y clasificacin: el nio debe ser capaz de hacer
particiones de objetos en grupos, pero tambin de hacer inferencias. Las
fichas tendrn figuras de diferentes formas las cuales el nio debe saber
diferenciar y mantener el nivel atencional en ellas
3. Diversidad de intereses: las nias y los nios centran su atencin en lo
que les atrae y les genera curiosidad. Las fichas y las figuras se
realizarn con colores que sean agradables para el nio.
MATERIALES E INSTRUCCIN DE LA TAREA
Esta BOA contendr varios tipos de fichas para su ejecucin pues se pretende
reforzar el nivel atencional en el nio con TDAH para esto ser indispensable
tambin el tiempo pues se comenzar con un minuto para realizar la tarea, si
el nio es capaz de realizar la accin se aumentar el tiempo progresivamente.
Las fichas tienes 3 formas geomtricas diferentes 2 iguales y 1 diferentes que
es la que el nio va a hacer capaz de discriminar, de har una pila de las fichas
que estarn al revs, se le mostrara la primera ficha al nio, l la debe mirar y
recordar el orden como estn, luego se vuelve a tapar y se le presenta la
siguiente l debe decir si la en esta ficha la figura geomtrica es del mismo
color, o forma o ubicacin es igual a la anterior (la que esta tapada) y as
sucesivamente hasta que pase el tiempo destinado para el ejercicio, y cuantas
realizo correctamente.
Esto se realizar de la siguiente manera:
1. La tarea se realizar en una mesa que sea acorde al nio o en un
espacio donde el nio se sienta como para realizar la accin
2. Se le dice al nio que van a jugar con unas fichas de diferentes colores y
formas (se le ensearan algunas de las fichas)
3. Se le explica al nio que el juego consiste en que tiene un tiempo
determinado (en este caso un minuto) para que identifique bien sea el
color o la forma (ambos de su preferencia), pero que debe tener en
cuenta la posicin en la que estn. Porque el juego consistir en que se
le va a mostrar una ficha que esta tapada (de la pila de fichas ya
mencionada) pero que esta se volver a tapar, luego se le mostrara otra
ficha de la pila y que l debe decir si esa corresponde o no al orden en
que est la ficha que se tap previamente y as sucesivamente con cada
una de las fichas que siguen hasta que se le agote el tiempo. Una vez
que se le da a instruccin al nio se comienza a realizar la accin.
Retroalimentacin:
Si el nio no es capaz de realizar la accin correctamente se proceder
nuevamente a dar las instrucciones, pero si l sigue cometiendo errores, se

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proceder a identificar si puede diferenciar los colores y las formas de forma

correcta.

FICHAS:

Ficha

Figura
geomtrica a
discriminar

Los colores cambian segn el

inters del nio

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