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ESTIMADOS MAESTROS:
El presente cuaderno es un instrumento de apoyo a su labor y est constituido por un conjunto de fichas que
contienen diversas actividades, basadas en el juego y las cuatro expresiones de Educacin Artstica. Se
construy con el propsito de cooperar con usted en la realizacin del diagnstico inicial del ciclo escolar
2005-2006.
El juego infantil como escenario pedaggico propicia la indagacin y descubrimiento del desarrollo de las
diversas habilidades que poseen sus alumnos y la aplicacin de los conocimientos de que hacen uso para
resolver determinadas tareas.
La informacin que usted obtenga con el trabajo de estas fichas le permitir reflexionar sobre los
conocimientos previos que prevalecen en su nuevo grupo y disear alternativas de atencin educativa para
la construccin de nuevos aprendizajes.
Para las nias y los nios el juego es una oportunidad permanente de aprendizaje. Aprenden mientras
juegan y mediante estas actividades se relacionan con ellos mismos, otras personas y con el mundo de
objetos que les rodea. Adems, el juego es un medio importante para liberarlos de las tensiones que
implican los cambios y problemas en su vida cotidiana; por tanto, es una herramienta que enriquece su
desarrollo.
Las fichas estn diseadas para que los nios se diviertan, jueguen, imaginen, exploren, canten, salten,
observen, opinen, escuchen, pinten, construyan y muchas actividades ms, mientras usted observa, registra,
diagnostica y de paso, goza al igual que ellos.
En el primer grupo de fichas se proponen tareas que facilitan la observacin de sus alumnos. Le invitamos a
registrar, analizar, concluir y contrastar la informacin obtenida con las competencias del grado
correspondiente. Este proceso conduce a establecer un diagnstico que permite conocer a las nias y nios,
tanto en forma individual, como por el trabajo que son capaces de realizar dentro de un equipo.
Con su orientacin, este trabajo favorecer tambin, para que los educandos se conozcan un poco ms y
disfruten al relacionarse con su grupo.
El segundo grupo de fichas est conformado por actividades divertidas y tiles en las que los alumnos ponen
en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver tareas que contribuyen a la construccin
de sus aprendizajes.
Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de habilidades, destrezas,
actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solucin, en forma
flexible y autnoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana.
Llamemos tarea, a un conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado que puede ser
observado. Consecuentemente, las tareas configuran la vida del aula, de un modo dinmico, cuando
desarrollan procesos de interaccin especficos que promueven determinadas acciones en las nias, en los
nios y en el profesor, sobre la base de los objetivos, contenidos y con la utilizacin de determinados
recursos.
1 grado
Ficha 1
A moverse!
Indique a sus alumnos que jugarn a que estn
en el ejrcito, ellos sern los soldados y usted el
sargento e inicie dando rdenes como:
Reflexiones y sugerencias:
Es importante recordar que uno de los propsitos
de la actividad es detectar si reconoce las partes
de su cuerpo, por tal motivo se recomienda que la
seccin de la cancin que enuncia la secuencia
de movimiento se lleve a cabo sin practicarlo
previamente.
Los
alumnos
correctamente?
siguen
las
instrucciones
1 grado
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
4
18
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
APRENDER A APRENDER
Competencia General 1 (Pg. 80)
Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su
trabajo.
Competencia de Ciclo (Pg. 81)
Muestra inters por organizar, terminar y revisar su trabajo.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
1 grado
Ficha 2
Los titiriteros
Previamente rena los materiales as como
diferentes tipos de tteres sugeridos en el apartado
de recursos.
Promueva comentarios acerca de los diversos
tipos de tteres y de los materiales con los que se
realizan.
Coloque al centro del aula los materiales y tteres,
con la intencin de que las nias y nios los
observen y exploren realizando un reconocimiento
de los diversos tipos de tteres que se presentan:
de hilo, de guante, varilla, etc.
Podr implementar el juego: El rey ordena.
Inicie el juego diciendo Yo soy el rey y quiero que
me enseen de estos materiales uno que sea
rasposo y duro, etc.
Permita que los nios sean los reyes en
diferentes turnos para que tengan la oportunidad
de expresar sus deseos con la intencin de
describir los materiales.
Recursos:
Todo material acorde al tipo de ttere que cada
nio desee construir. En lo general pueden ser:
envases de plstico, cajas, cartn, unicel, hule
espuma, corcho, corcholatas, esponjas, zacate,
Reflexiones y sugerencias:
En la construccin de tteres evite presentar un
modelo imponiendo sus caractersticas, con la
intencin de que el nio se identifique con lo que
est haciendo y cree el propio como parte de s
mismo.
para
las
1 GRADO
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
10
18
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
11
Todo el grupo
Se observa cuando:
1 Identifica sus emociones (enojo,
frustracin, desesperacin) y las controla.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
euforia,
12
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
tareas
13
59
1 grado
Ficha 3
Descripcin:
Observacin:
14
Recursos:
Portafolios Aprender a Mirar, se sugiere la lmina
37 El bombardeo de Odessa de Abel Quezada.
Reflexiones y sugerencias:
Interpretacin del nio:
Parta de preguntas como:
Qu creen que sucede? Por qu?
Quin es este personaje?
Dnde est?
Qu hora del da es?
Cmo supieron la hora?
De qu poca ser?
Les recuerda algo o alguien esta imagen?
Lo que dices es algo que ves o algo que
pensaste al ver la imagen?
Intercambio de ideas:
Conclusiones:
Reconocen
personaje?
la
nocin
de
cambio
las
en
un
15
1 GRADO
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
16
18
59
COMUNICACIN
Competencia General 3 (Pg. 39)
Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones.
Competencia de Ciclo (Pg. 44)
Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno.
INDICADOR
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
17
LGICA MATEMTICA
Competencia General 6 (Pg. 59)
Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias
convencionales e instrumentos.
Competencia de Ciclo (Pg. 70)
Ubica personas y cosas en el espacio a partir de s mismo/a y con relacin a otros y representa trayectos en un
plano.
INDICADOR
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
18
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
19
1 grado
Ficha 4
A contar cuentos!
20
Recursos:
Cuento El Rey Mocho de la coleccin Libros del
Rincn, plastilina de colores.
Reflexiones y sugerencias:
En caso de que alguno o algunos de sus alumnos
ya lean textos es importante apoyarse en ellos
para realizar la lectura del cuento. Es importante
cuidar que la participacin de los nios sea libre y
espontnea.
La mayora de los alumnos pudieron anticipar las
ideas principales del cuento a partir de las
imgenes?
Cuntos nios identifican el texto y lo distinguen
de las imgenes?
Todos los alumnos participaron
representacin del cuento?
en
la
21
1 GRADO
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
22
18
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
23
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
24
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
25
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
26
59
1 grado
Ficha 5
Sale el trencito
27
Reflexiones y sugerencias:
Es conveniente que revise la metodologa
propuesta en el libro didctico del paquete
Cantemos juntos, all encontrar la informacin
necesaria para utilizar adecuadamente este
recurso. An cuando en esta ficha se ha obviado el
paso de vocalizacin, en el trabajo cotidiano es
muy importante incluirlo.
Si no cuenta con el paquete Cantemos juntos
usted puede elegir otra cancin y modificar las
actividades, considerando las competencias que
se tratan en esta ficha.
Es muy importante que usted escuche previamente
la cancin elegida y deje la grabadora preparada
para facilitar la conduccin de actividades con los
nios.
28
1 GRADO
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
29
18
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
30
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
31
59
1 grado
Ficha 6
32
Recursos:
Pliegos de papel bond extendido.
Grabadora.
Hojas de papel.
Reflexiones y sugerencias:
Es posible que ms adelante los alumnos se den
cuenta de que la ubicacin de su casa, tienda,
panadera o el lugar que eligieron para dibujar, no
es la adecuada y quieran hacer un nuevo
acomodo, por lo que es conveniente sostener los
dibujos con cinta adhesiva para poder moverlos.
Cuando ya estn seguros de que la ubicacin en el
plano es la correcta, peguen los dibujos de manera
definitiva. Permita tambin que los alumnos
agreguen elementos faltantes en la composicin.
33
1 GRADO
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
34
18
COMUNICACIN
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
35
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
36
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
APRENDER A APRENDER
Competencia General 4 (Pg. 80)
Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de
un tema y evala su exposicin.
Competencia de Ciclo (Pg. 84)
Escribe textos cortos, dibuja o modela para exponer lo que conoce de un tema.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
37
1 grado
Ficha 7
Vamos a comparar
Para valorar trminos de longitud.
Invite a los nios a observar su saln para que
sealen dnde hay lneas y hagan preguntas de
comparacin tales como:
Pregunte:
En qu caja fue ms fcil que entrara la pelota?
Por qu?
38
59
2.- Descripcin:
De qu poca ser?
Llueve?
Cmo supieron la hora?
39
est
5.- Conclusiones:
Obtenga conclusiones.
Estambre
Hojas
Tarjetas con las figuras de animales repetidas en
grupos en diferentes cantidades (dos pollitos,
Reflexiones y sugerencias:
Si considera que la actividad es muy extensa
recuerde que no es necesario concluirla
en un solo da de trabajo.
Preguntas de reflexin:
diferentes
Distinguen
recipientes?
la
superficies
capacidad
de
sus
diferentes
40
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
41
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Competencia General 3 (Pg. 39)
Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones.
Competencia de Ciclo (Pg. 44)
Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
42
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
otra
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Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
44
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
45
1 grado
Ficha 8
De caricatura
Prepare un ambiente agradable para iniciar la
actividad con una msica suave y relajante.
Cul? De qu trata?
etc.
Pregunte:
Cmo haran para trasmitir por radio el programa
que realizaron?
46
59
Recursos:
Materiales diversos para la caracterizacin de sus
personajes y construccin de una radio, as como
para la realizacin de los efectos de sonido.
Reflexiones y sugerencias:
Diferencian la radio de la televisin?
Reconocen los elementos que le hacen elegir un
programa?
Identifican la
representados?
funcin
de
los
aparatos
Se apoyan
problemas?
en
los
dems
para
resolver
inters
en
las
47
1 GRADO
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
programas
de
48
COMUNICACIN
Todo el grupo
Se observa cuando:
2. Escribe cuentos e historias
descripciones de los personajes.
que
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
incluyen
49
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
50
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
de
sus
51
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
tareas
52
1 grado
Ficha 9
Pregunte:
Cmo?
-Cuntas hojas!
Cul es el ms chico?
53
Pregunte:
Reflexiones y sugerencias:
Es conveniente que se respete las posibilidades de
los alumnos y su disposicin para participar
en las actividades.
Para la agrupacin de rboles proponga varias
alternativas para formar subgrupos de
rboles.
Qu dificultades presentaron sus alumnos para
hacer las agrupaciones de rboles?
Pudieron todos los alumnos igualar sus
colecciones al cambiar las indicaciones para
formarlas?
Relacionan el trmino de agregar con sumar y
restar con quitar?
Los nios realizaron sus actividades de expresin
corporal con confianza?
54
55
1 GRADO
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
56
18
59
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Expone ordenadamente lo que conoce y enriquece su vocabulario al escuchar y comprender lo que otros dicen.
INDICADOR
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
57
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
58
1 grado
Ficha 10
Meta
la
necesarios
para
Referencias:
Libro integrado del alumno primer grado: 5 Las
plantas y los animales. SEP. Pg.96.
tiles y dainos
insectos?26.
24
Dnde
viven
los
59
60
1 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
61
COMUNICACIN
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
62
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
63
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
64
1 grado
Ficha 11
Los Disfraces
Que los alumnos soliciten prestada, en casa, la
ropa de algn adulto.
65
59
Recursos:
Ropa de adultos que el nio pueda traer a la
escuela, msica, reproductor.
Referencias:
Libro del alumno integrado 1 grado, Bloque 6
El campo y la ciudad, SEP.
Libro del alumno Matemticas 1 grado, Cuarta
parte: La fiesta del pueblo, SEP.
Actividades alternativas:
Fichero Actividades Didcticas Espaol
Sexto grado, ficha 24 Cul es el oficio?, SEP
Reflexiones y sugerencias:
Invite, motive pero no presione a los nios o
nias que no deseen desfilar o que no quieran
disfrazarse, conforme se vaya desarrollando el
juego es posible que se incorporen a la
actividad.
Al momento de verter sus opiniones invteles a
que escuchen y que sean amables con sus
compaeros.
66
1 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
67
Todo el grupo
Se observa cuando:
2 Relata cuentos o narraciones
identificando los personajes principales.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
sencillas
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
68
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
Se observa cuando:
1 Identifica sus emociones (enojo,
frustracin, desesperacin) y las controla.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
euforia,
69
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
70
APRENDER A APRENDER
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
71
1 Grado
Ficha 12
Pares de oficios
Propicie un ambiente agradable para
conversar acerca de la ocupacin de los padres de
sus alumnos.
Ejemplo:
Si el paciente tiene cuatro colmillos y le quitas uno
porque est picado. Cuntos le quedan? (Tres)
72
59
Recursos:
Juego de pares anexo para copiar 2 veces por equipo.
Referencias:
Libro integrado, Pg.83.
Con el trabajo obtenemos servicios.
Matemticas, Pg.55 a 68.
Libro integrado recortable, Pg.19 y 20.
Reflexiones y sugerencias:
Haga notar en todo momento las formas de
expresar las emociones inadecuadamente.
Ejemplo:
Cmo utiliza las matemticas el dentista?
73
1 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Expone ordenadamente lo que conoce y enriquece su vocabulario al escuchar y comprender lo que otros dicen.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
74
LGICA MATEMTICA
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
75
Todo el grupo
Se observa cuando:
1 Identifica sus emociones (enojo,
frustracin, desesperacin) y las controla.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
euforia,
76
APRENDER A APRENDER
Competencia General 2 (Pg. 80)
Analiza sistemticamente los problemas que lo rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.
Competencia de Ciclo (Pg. 82)
Explica con sus propias palabras un problema y se imagina alguna solucin posible.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
77
ANEXO
78
79
1 grado
Ficha 13
como
militares
(elevando
80
59
Recursos:
Audiocinta 12 del paquete Disfruta y Aprende.
Grabadora.
Referencias:
Cuadernillo de Educacin Artstica. Expresin
corporal. SEP.
Reflexiones y sugerencias:
Es conveniente que los alumnos aprendan los
derechos de las nias y los nios de manera ldica
y reflexiva.
81
COMUNICACIN
Todo el grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
sonidos
para
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
82
59
ANEXO
83
84
85
SUGERENCIAS
Usted puede fotocopiar las hojas para que los nios las recorten, recuerde que necesitar dos juegos
de cartas por equipo de jugadores.
86
1 grado
Ficha 14
Colores y sabores
Coloque la imagen No.16 Puesto en el mercado
del portafolios Aprender a mirar, sobre una pared
o el pizarrn, y cbrala con un pliego de papel.
Prepare el ambiente del saln, si es necesario
mueva las bancas para que todos sus alumnos
alcancen a ver bien la imagen.
Realice un ejercicio de relajacin con su grupo,
pida a los nios que se sienten cmodamente, y
con los ojos cerrados, respiren lentamente,
exhalando el aire por la boca. Pdales que sientan
como descansa su cuerpo.
Descubra la imagen y pdales que la observen en
silencio por un minuto.
Inicie el dilogo preguntando Qu creen que
est pasando aqu?, es importante que promueva
la participacin de todos los nios y nias.
Pregunte al grupo qu les gust ms de la imagen
y anote las respuestas de los nios en el pizarrn.
(ejemplos de las respuestas que pueden
proporcionar los alumnos):
A mi me gusta la fruta que vende.
El puesto tiene pescado, fruta y miel.
En el mercado venden muchas cosas.
Pida a sus alumnos que lean las oraciones
escritas en el pizarrn, aydelos sealando
palabra por palabra al leer.
Solicite que en su cuaderno cada nio escriba
una oracin. Posteriormente pida:
Que cuenten el nmero de palabras de cada
oracin y lo escriban junto a sta.
En parejas revisen sus escritos y comparen sus
resultados.
Lean las oraciones que escribieron y comenten
qu hicieron para contar las palabras.
Ahora pregunte a los nios qu alimentos creen
que su mam o ellos podran preparar, utilizando
87
88
Recursos:
Lmina 16 Puesto en el mercado del portafolios Aprender a mirar
Propuesta curricular de competencias para la vida.
Revistas para recortar.
Ingredientes para preparacin de receta.
Tijeras, pegamento
Reflexiones y sugerencias:
La preparacin de alimentos es un campo propicio
para dar rienda suelta a la creatividad, comente con
sus alumnos sobre las diferentes maneras de
preparar un mismo alimento, dependiendo de las
diferentes regiones del pas y de las preferencias
personales.
Al trabajar en equipo:
siguen
correctamente
las
1 GRADO
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
COMUNICACIN
Competencia General 3 (Pg. 39)
Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones.
Competencia Primer Ciclo (Pg. 44)
Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
Todo el grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren ms
avanzados
atencin
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Se observa cuando:
La mayora
del grupo
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