MODALITI DE FORMARE I DEZVOLTARE A CAPACITII DE

EXPRIMARE ORAL I SCRIS

Inst. LIA DRAGOMIRESCU
Colegiul Tehnic Apulum - Alba Iulia
Judeul Alba

Exprimare corect, oral i scris, reprezint un obiectiv important al procesului de

nvmnt n ciclul primar.n acelai timp, ea constituie unul din instrumentele de baz ale muncii
intelectuale fr de care nu se poate concepe evoluia cu rezultate corespunztoare, a
elevilor.Alexandru Vlahu n lucrarea Scrieri alese spunea :
Deprinde mai nti pe colar s-i dea seama de fiecare vorb i s le cunoasc perfect
cuprinsul i s le ntrebuineze pe ales , cu msur i cu chibzuial .nva l s construiasc
frumos i solid . Arat-i ce-i urt i ce-i frumos . mptimete-l pentru stilul aezat , bine legat ,
limpede ,curgtor i fr pretenii .
Activitatea de formare i dezvoltare a exprimrii corecte a elevilor este foarte complex
desfurndu-se n sfera ntregului proces de nvmnt, la toate disciplinele colare,precum i n
cadrul activitilor extracurriculare.Dac aceasta este bine orientat , cu o strategie didactic
centrat i difereniat n funcie de capacitile de nvare a fiecrui copil, cu o evaluare obiectiv
urmrind aplicarea unor masuri corective, ea se va rsfrnge pozitiv asupra ntregii evoluii a
elevului, influennd nemijlocit att procese-le de cunoatere, prin coninutul informativ pe care l
vehiculeaz, ct i ntre- gul lor comportament.Cultivarea capacitii de exprimare se poate realiza
pe dou ci: oral sau scris, care sunt, de fapt aspecte ale aceluiai limbaj, diferi fiind doar
sistemul de manifestare -sonor sau grafic.
Sarcinile care stau la baza exprimrii au n vedere n primul rnd exersarea organului
fonator, al vorbirii n vederea asigurrii unei pronuniiclare pentru prevenirea unor greeli sau
corectarea unor defecte de pronunare a sunetelor sau a cuvintelor.
Jocuri ca Pronun repede i corect :
a)Am un pix, ntr-un plisc, pe un pisc.
b)Capra crap piatra.
c)Patul patru perne are.
d)Car capra crapi, cartofi.
au stimlat interesul copiilor, iar mie mi-au furnizat informaii n ce privete corectitudinea
pronuniei acestora.
O alt sarcin este mbogirea vocabularului prin nsuirea corect a sensului
cuvintelor.Munca cu ajutorul vocabularului nu trebuie socotit ncheiat o dat cu explicarea
amnunit, metodic a cuvintelor necunoscute, ci trebuie continuat pn cnd acestea sunt
integrate n vocabularul activ al elevilor pn la folosirea corect n exprimarea oral i scris.
De exemplu,exerciii de felul :
a) Gsii dou sau mai multe sensuri ale cuvintelor : vede, dulce, caut i alctuii enunuri .
b) Alctuii enunuri folosind cuvintele : a alina, a alinta ,a anina .

c) nlocuii cuvintele subliniate cu alte cuvinte asmntoare folosite n textul Visul

mplinit ,dup Lucian Blaga : Trupul rii devenea ntreg cu Transilvania.Lumea romneasc
a pornit spre Alba Iulia.Cruele romneti erau pline de oameni bucuroi.Era o micare de
necrezut.Copilul a strigat s triasc Romnia rotund i ntreag.
d) Caut perrechea cuvntului dat care arat profesiunea (redacie -_______,desen________,stomatologie - __________,laborator -_________ ).
e) Jocul expresiilor: Numeroase expresii fac referire la diverse pri ale corpului
omenesc.Completeaz punctele cu numele prii din corpul omenesc care se potrivete ,apoi
explic aceste expresii :
cu noaptea-n ............
a ncerca marea cu ..........
a avea ............ct o ur
a-i plesni ............de ruine
a-i lua ...........la purtare
a-i intra cuiva pe o ..............i a-i iei pe alta
a sta cu ............la soare
Ca n orce activitate de nvare, i n deprinderea exprimrii corecte, succesul depinde mai
ales de msura n care elevii particip activ i efectiv la procesul respectiv al nvrii, n cazul de
fa la exersarea exprimrii.Nu se poate concepe nvarea exprimrii fr ca elevii nii s
exerseze aceast activitate.Faptul c acetia ascult i nelegceea ce li se relateaz de ctre o alt
persoan (de ctre nvtor ), nu poate fi suficient pentru a nva s se exprime ei nii, n mod
liber, ceea ce cunosc, observaiile, impresiile saugndurile proprii.
Exersarea verbalizrii libere creeaz premisele depirii dificultilor de adaptare la
specificul muncii colare, le stimuleaz ncredera n posibilitile de a relata aspecte din experiena
personal, din impresiile i observaiile pe care le-au fcut aspra realitilor n mijlocul crora
triesc.
n acest sens a aminti jocuri de genul:
a) Cere o informaie colegului tu prin intermediul telefonului.
b) Imaginai-v un dialog n familie sau un dialog ntre doi medici.
c) Realizeaz un dialog ntre doi oameni de zpad.
Dezvoltarea capacitii de exprimare a elevilor mai vizeaz i ptrunderea sensurilor i
semnificaiilor construciilor literare, astfel limbajulcopiilor dobndind n acelai timp capacitiile
gndirii i ale imaginaiei lor.
n acest sens elevii au fost sprijinii s descopere elemente care confer frumuseea formei
unui text literar: epitete, metafore, comparaii, for de vizualizare, de plasticizare a cuvintelor,
putere de evocare a faptelor i evenimentelor, de personificare pentru a le putea utiliza i ei n
contexte variate.
Astfel, din poeziile Iarna i Iarna pe uli ,de George Cobuc precum i Iarna, de Vasile
Alecsandri, elevii au fost ndrumai s extrag imaginile artistice folosite de autori n descrierea
naturii, denumirea aciunilor nfptuite de unele personaje, determi-narea caracteristicilor unui
obiect sau fenomen descris de autor.Expresiile plastice gsite:Cumplita iarn cerne norii de
zpad ,troiene cltoare,fulgii plutesc ca un roi de fluturi albi,norii s-au mai
rzbunat ,nvalnic vuiet ,vrbii guree. Alte lecturi au trezit la elevi imagini vizuale (toate
obiectele din natur sunt albe) ,imagini auditive (omtul scrie sub tlpi ), imagini olfactive
(miros proaspt ).

S-a trecut apoi la alctuirea de propoziii orale, apoi scrise cu urmtoarele cuvinte i expresii:
Zpada afnat s-a aternut peste ntreaga natur.
Vrtejuri de zpad mpiedic deplasarea cltorilor.
Din vzduh ,iarna cumplit cerne norii de zpad.
Pe cer norii s-au mai rzbunat
Vuietele nvalnice ale copiilor se aud dindeprtri
Pe srmele de telegraf ,se zresc cteva vrbii gure.
Sub forma unui joc elevii au creat imagini plastice folosind epitete, metafore, comparaii,
plasticizare a cuvintelor, dar fr a le contientiza:fulgi uori i albi ca florile de cire,vzduh
ca cenua ,pmntul somnoros,stelue zmbitoare, dantele alb,cercelate.bolta
posomort,surs de ghea,copaci de zahr, paltonaul de zpad.
Un mare pedagog spunea ,c datorit vocabularului limitat de cuvinte al copiilor, acetia se
exprim plastic. ntrebat un copil ce este ceaa, el a rspuns : Ceaa este un ntuneric luminos.
Leciile care ofer condiii optime pentru punerea elevilor n situaii de a exersa n mod
sistematic actul exprimrii, sunt leciile de compunere.Activitatea elevilor la aceste lecii ,
angajeaz n mod evident capacitiile lor intelectuale, de creaie.Limbajul compunerilor fiind mai
puin clar dect ntr-o relatare tiinific ,modific realitatea,are un inventar de expresii frumoase,
exprim sentimentele copliului folosindu-se de mijloace artistice.Bazndu-se pe lectur, pe
observaie, pe sumare cunotine gramaticale, compunerea folosete epitetul, comparaia, repetiia,
personificarea (le folosete n mod voluntar sau involuntar ) pentru a ne covinge, pentru a strnii
emoii.
Deci, nsuirea capacitilor de exprimare este un proces complex care, pe lng
mbogirea i activizarea fondului lexical i sporirea capacitii sale operatorii i de transfer,
implic ca o condiie sine qua non formarea deprinderilor elevilor de a vorbi logic,nchegat, de
mbina cuvintele i expresiile n propoziii cu neles, folosind structuri gramaticale corecte,
potrivit normelor lingvistice specifice limbii noastre literare.
Urmrind formarea deprinderilor de exprimare ale elevilor,nvtorul acioneaz n acelai
timp aspra dezvoltrii gndirii lor i aceasta pentru motivul c ntre gndire i limbaj exist o
legtur indisolubil, limba fiind realitatea nemijlocit a gndirii.Un vocabular bogat, nuanat i
diversificat, o exprimare construit gramatical, claritatea i precizia propoziiilor i frazelor,
reprezint modaliti de desfurare a gndurilor, de elaborare a ideilor noastre.
Nu trebuie uitat c sarcina dezvoltrii vocabularului, a dezvoltrii capacitii de exprimare n
propoziii logice nchegate, apoi n texte scurte orale sau scrise, formarea expresivitii n vorbire,
dezvoltarea capacitilor intelectuale i a afectivitii, rmne obiectiv permanent al ntregului
proces instructiv-educativ.

Bibliografie :
1.Coman ,A.,(2008), Tehnici de comunicare , Editura C.H. Beck.
2. Ferreol,G., Flageul,N.,(2007) Metode si tehnici de exprimare scris si oral ,Editura
Polirom ,Iai.
3.Ionescu,M.,(1992),Strategii de predare-nvare,Editura tiinific,Bucureti.
4.Mucchielli,A.,(2005),Arta de a comunica,Editura Polirom,Iai.
5.Nu, S.,(2000), Metodica predrii limbii romne n clasele primare, Ed. Aramis, Bucureti .
6.Pnioar,I.O.,(2006),Comunicarea eficient,Editura Polirom,Iai.
7.oitu,L.,(1997),Pedagogia comunicrii,Editura Didactic i Pedagogic,Bucureti.