FALSAFAH, KONSEP DAN

KEPENTINGAN KAJIAN
TINDAKAN

Apakah penyelidikan tindakan?

Intervensi berskala kecil ke dalam fungsi dunia

sebenar dan melihat kesan-kesan intervensi ini.
Penyelidikan tindakan adalah berdasarkan
sesuatu situasi iaitu mendiagnos sesuatu
masalah dan cuba mengatasinya dalam konteks
itu.
Bersifat kolaboratif di mana sepasukan
penyelidik dan guru bekerjasama dalam
sesuatu projek.
Ia berunsur penglibatan di mana ahli pasukan
mengambil bahagian secara langsung atau
tidak langsung

Apakah penyelidikan tindakan?

Penilaian kendiri yang berbentuk perubahan

dibuat berterusan berdasarkan penilaian
berterusan
Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai
dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana
permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis,
dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis
Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan
bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran
dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan
dan pengajaran yang boleh diakses oleh guruguru lain
Ia menambahkan pengetahuan praktik guru

Bagaimanakah penyelidikan tindakan dapat dibezakan

dengan penyelidikan gunaan?

Penyelidikan gunaan lebih berfokus

kepada menentukan hubungan dan
menguji teori. Maka ia lebih tegaskan
metod saintifik tapi penyelidikan tindakan
menginterpretasikan metod saintifik
dengan tidak begitu tegas. Ia tumpukan
bukan kepada generalisasi tapi kepada
ilmu pengetahuan yang tepat kepada satu
situasi spesifik.

Apakah aspek yang boleh ditumpukan oleh penyelidik

tindakan?

Kelicinan kerja, produktiviti kerja,

motivasi dan hubungan pekerja,
kebajikan keseluruhan
Analisis kerja dengan tumpuan kepada
ketrampilan kerja
Perubahan oranganisasi yang boleh
membawa kepada fungsi yang
diperbaiki
Perancangan dan penggubalan dasar
Innovasi dan perubahan
Penyelesaian masalah

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

Penyelidikan tindakan merupakan satu bentuk

inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara
kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada
dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan
meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalanamalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka
sendiri, di samping meningkatkan kefahaman
mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi
di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan
Mctaggart, 1988) Menurut mereka, penyelidikan
tindakan bergerak dalam satu kitaran yang
berterusan melibatkan empat peringkat tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi.

McNiff (1988) mentafsirkan

penyelidikan tindakan sebagai satu
pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guruguru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan-amalan tersebut dan bersedia
untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru
dalam inkuiri yang dijalankan oleh
mereka serta melibatkan guru-guru lain
secara bersama.

McNiff (1988) mentafsirkan

penyelidikan tindakan sebagai satu
pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guruguru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan-amalan tersebut dan bersedia
untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru
dalam inkuiri yang dijalankan oleh
mereka serta melibatkan guru-guru lain
secara bersama.

Somekh (1989) menyatakan

penyelidikan tindakan sebagai satu
kajian terhadap situasi sosial yang
melibatkan peserta dalam situasi
sosial itu sendiri sebagai penyelidik
dengan niat untuk memperbaiki
kualiti amalan masing-masing.

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Zuber-Skeritt (1992) mendefinisikan

penyelidikan tindakan dengan
menggunakan CRASP
Critical collaboration enquiry by
Reflective practitioners who are
Accountable in making the results of their
enquiry public
Self evaluative in the practice and
engaged in
Participative problem solving and
continuing professional development

Grundy dan Kemmis (1981) menyenaraikan tiga

pra syarat

membuat kajian ke atas satu amalan sosial

yang dilihat sebagai satu tindakan strategik
yang boleh diperbaiki
mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri
daripada urutan aktiviti merancang, bertindak,
memerhati dan merefleks
dilaksanakan oleh orang yang
bertanggungjawab ke atas setiap aktiviti
tersebut dan beransur-ansur melibatkan
subjek-subjek kajian tanpa hilang kawalan ke
atas proses penyelidikan

Henry dan Henry (1982) menyenaraikan ciri-ciri ini

Berbentuk kolaboratif di antara guru

dengan guru, guru dengan pelajar atau
guru dengan ibubapa
Berbentuk kitaran aktiviti - merancang,
bertindak, memantau dan mereflek
serta menjana pusingan yang
berikutnya (lebih daripada satu
pusingan - Elliot(1991) berkata
sekurang-kurangnya 3 pusingan atau
satu tahun pengkajian
Menyumbang ke atas memajukan
proses pengajaran pembelajaran

Penyelidikan Tindakan bercirikan

Membuat refleksi dan memperbaiki kerja sendiri

Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan
Menyebarkan dan mengongsi pengalaman kepada
peserta dan mereka yang berminat
Penglibatan dalam pengumpulan data dan
empowerment
Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu komuniti
berfikiran kritis -dilakukan oleh guru dlm konteks
harian
Penilaian dan refleksi kendiri dan berkomitmen utk
meningkatkan kefahaman praktis utk memperbaiki
amalan pendidikan
Pembelajaran progresif secara berterusan dalam
suatu lingkaran

TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

There are two essential aims of all action

research: to improve and to involve. Action
research aims at improvement in these areas:
firstly, the improvement of practice; secondly, the
improvement of understanding of practice by
practitioners; and thirdly the improvement of the
situation in which the practice take place.Those
involved in the practice being considered are to
be involved in the action research process in all
its phases of planning, acting, observing and
reflecting.
(Carr dan Kemmis, 1986:1)

Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:

Membantu guru menghadapi cabaran

dan masalah berhubung dengan amalan
pengajaran pembelajaran
Memperkembangkan kemahiran
professional guru khususnya mengenal
pasti teknik atau kaedah pembelajaran
yang berkesan
Memberi peluang utk mengukuhkan
asas pengetahuan profesyen perguruan
Menyelesaikan masalah-masalah
professional tanpa arahan luar

Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:

Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-amalan

rutin
Meningkatkan amalan-amalan professional. Dengan itu
mempunyai hakmilik (ownership) dalam
memperkenalkan amalan-amalan yang berkesan.
Diberikan kuasa utk membuat keputusan
(empowerment)
Membawa pembaharuan dan kemajuan melalui refleksi
kendiri dan usaha sendiri
Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha
berkongsi pengalaman. Boleh perbaiki prestasi dan
kepuasan kerja
Memberi peluang kepada guru utk menjadi agen
perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis
kekuatan dan kelemahan diri.

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN :

mendapat sumber maklumat penting untuk

memahami amalan pengajaran guru, amalan
pembelajaran murid, keadaan murid, suasana
dalam bilik darjah dan sebagainya;
dapat merancang huraiian mata pelajaran dengan
lebih berkesan;
dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran memudahkan pencapaian objektif
mereka dan dapat pula memahami, mengubah
dan memperbaiki amalan sendiri;
meningkatkan penggunaan bahan dan
membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif;

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN

dapat menyediakan guru, sebagai

penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea
baru, sanggup menerima perubahan dan
berupaya membuat penilaian terhadap
kurikulum dan kokurikulum;
membentukkan budaya penyelidiakn
sebagai asas dalam membuat sebarang
perancangan untuk tindakan ; dan
merapatkan tali silatulrahim di kalangan
guru yang terbabit melalui kerjasama
secara kolaboratif.