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"O leitor que mais admiro aquele que no chegou at a presente linha.
Neste momento j interrompeu a leitura e est continuando a viagem por conta prpria"
Mrio Quintana
Por meio da literatura, o aluno satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma
atitude crtica em relao ao mundo, advinda das diferentes mensagens e indagaes que a
literatura oferece. Como escrevia Jacinto do Prado Coelho, "no h disciplina mais formativa
que a do ensino da literatura. Saber idiomtico, experincia prtica e vital, sensibilidade,
gosto, capacidade de ver, fantasia, esprito crtico - a tudo isso faz apelo obra literria, tudo
isto o seu estudo mobiliza".
A criana que l desenvolve o senso crtico e melhora a escrita. Para tanto, devemos incutir
em nossos alunos que a literatura algo bom, natural, fcil e prazeroso e no exige esforos
nem dificuldades. Sendo assim, faz- se imprescindvel que o convvio com os livros extrapole
o desenvolvimento sistemtico da sua escolarizao e que a literatura passe a ser difundida
com mais intensidade nas escolas.
Sabemos que a literatura, seja ela brasileira ou estrangeira, no est to presente nas salas
de aula quanto deveria. Isso porque para muitos professores a literatura um contedo sem
significado, pois no tem um objetivo tcnico, preciso de obter algum conhecimento. Ou seja,
a literatura s tem valor acompanhado de algum ensinamento objetivo, exato e que possua
estritamente cunho pedaggico. Nenhum professor de literatura dever inibir-se de pr em
prtica leituras, comentrios ou interpretaes que estimulem nos estudantes a sensibilidade,
o senso crtico, a capacidade argumentativa, e sejam assim susceptveis de lanar alguma luz
sobre essa realidade indefinvel a que chamamos universo literrio.
Da, a problemtica de que temos nos ocupado para consolidar a presena da Literatura no
elenco do ensino discente, visto que a literatura se apresenta como veculo criador e
socializador da linguagem e dos valores que acreditamos nos identificam. Em decorrncia, a
presena da literatura na escola propicia a explorao de inmeras possibilidades de
educao no desenvolvimento social, emocional e cognitivo do aluno. Ao longo dos anos, a
educao preocupa-se em contribuir para a formao de um indivduo crtico, responsvel e
atuante na sociedade. Isso porque se vive em uma sociedade onde as trocas sociais
acontecem rapidamente, seja por meio da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual.
Diante disso, a escola busca conhecer e desenvolver no aluno as competncias da leitura e da
escrita apenas atravs de atividades de leitura que eles no gostam de ler e fazem-no por
obrigao. No entanto, a literatura no est sendo explorada como deve nas escolas e isto
ocorre em grande parte, pela pouca informao dos professores. A formao acadmica
infelizmente no d nfase leitura e esta uma situao contraditria, pois segundo
comentrio de Machado "no se contrata um instrutor de natao que no sabe nadar, no
entanto as salas de aula brasileira esto repletas de pessoas que, apesar de no ler, tentam
ensinar". A literatura tornar-se uma grande aliada do professor e pode influenciar de maneira
positiva neste processo. Assim, Bakhtin expressa sobre a literatura abordando que por ser um
instrumento motivador e desafiador, ele capaz de transformar o indivduo em um sujeito
ativo, responsvel pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e
modific-lo de acordo com a sua necessidade.
Com o gnero literrio Contos de Fadas, podemos responder a vrias perguntas, analisando
principalmente a situao da personagem "bruxa" dos contos fantsticos. As mulheres
sempre tiveram uma relao muito prxima com a natureza. Algumas delas usavam ervas e
razes para a cura de doenas, e isso fez com que fossem consideradas curandeiras, porque o
povo buscava com elas ajuda para seus males. Essas mulheres eram mais velhas e passaram
a ser conselheiras da comunidade, ameaando o poder patriarcal, especialmente a partir do
momento em que a Igreja Catlica comea a governar junto com o Estado. Ao ser criada a
Inquisio, mulheres foram torturadas e mortas em fogueiras, pois eram tidas como pags e
cmplices do diabo. Na verdade, simplesmente usavam foras da natureza evocadas por meio
de oraes, com o que acreditavam ajudar o povo.
Equivocadamente vistas como seres do mal, essas mulheres tiveram sua morte justificada.
Por esse motivo, a imagem que delas foi perpetuada a de velhas e feias, portanto motivo de
medo para as crianas. Essas ideias, at hoje, so reproduzidas em livros infantis. Isso
tambm contribui para o preconceito contra a mulher, embora houvesse homens bruxos. E
assim as bruxas se tornaram grandes personagens dos contos de fadas, eternizando-se por
meio do folclore literrio.
Para Bettelheim, a simbologia que existe nos contos de fadas auxilia as crianas a encontrar
significado para a vida. Elas se identificam com as personagens no enfrentamento de perigos,
representados por situaes novas e surpreendentes. O medo infantil se associa ao medo de
ficar independente e crescer. Est relacionado, na verdade, perda da proteo da me, pois
o crescimento um conflito entre o desejo da separao e, ao mesmo tempo, o medo dessa
separao.
Na srie Harry Potter, de J.K. Rowling, o esteretipo da bruxa m e feia, que conhecemos em
nossa infncia, substitudo por uma imagem glamurosa de ambos os gneros de feiticeiros.
Nos livros, as personagens infantis aprendem a afastar seus medos, enfrentando situaes
ridculas ou perigosas. As adaptaes cinematogrficas tiveram uma grande repercusso no
universo infantil. Harry Potter uma criana com poderes especiais desejados por aqueles
que se identificam com o filme e que, por isso, acabam dominando seus medos,
transformando-os em poder interior. Por meio da fico, a criana, portanto, aprende a
enfrentar sua realidade e viver alm de sua vida imediata, vivenciando outras experincias.
Por isso, seduz e encanta, mesmo sem tarefa, sem nota, sem prova, a literatura educa e,
portanto importante pedagogicamente.
Do imenso leque de obras literrias para o trabalho em sala de aula, uma delas se destaca
servindo de sustentculo de nossa educao formal. o livro Meu p de laranja lima, que ser
um grande instrumento para transformao e remodelao no processo de interveno
pedaggica para o aluno com dificuldades. Meu p de laranja lima, de Jos Mauro
Vasconcelos, serve de modelo para a compreenso de que a literatura dentro da interveno
pedaggica pode caminhar junta, tornando-se um estmulo para nossos alunos do ensino
fundamental, que chegam a essa fase escolar sem um parmetro de leitura, que segue o
sentido contrrio a um dos pilares da educao mineira, que se trata de "Toda criana lendo e
escrevendo at os 8 anos".
Na realidade da sala de aula, para estudo e anlise, Meu p de laranja lima um livro
extremamente marcante, comovente e triste. Marcante pela ironia da sua histria, comovente
pela simplicidade transmitida e com que escrito e triste pela dor e pelas perdas retratadas.
Um livro simples que transmite uma mensagem e sentimentos sutis e profundos. Com uma
mescla de turbulentas emoes e pequenas conquistas e vitrias, vividas pelas personagens,
que vm ao rubro de forma simples e eloquente em cada palavra. Neste livro o mais
importante no os grandes feitos ou qualquer outro ato considerado por ns, na nossa
cegueira e egocentrismo, digno e merecedor de importncia, mas sim as pequenas coisas que
no fundo acabam por ser as mais bonitas e importantes; as pequenas vitrias; a dor e a
conquista, do mundo real e da vida real, que acabam por ter uma fantasia mais doce e bonita
e um misticismo mais profundo do que as grandes lendas ou histrias, apenas pelo que so.
possvel ampliar no aluno sua capacidade da oralidade, viver experincias alheias narradas
e vivenciadas no imaginrio pessoal
Meu p de laranja lima, como tantos outros clssicos da nossa literatura infantil, contribui
para o encontro da criana com a literatura, para o desenvolvimento de sua competncia
leitora condio necessria, uma vez que esta dever ser resgatada sem ter a pretenso de
fazer anlise literria, mas sim que realar alguns elementos importantes para compreenso
do aluno, como enredo tempo, espao, personagens, que comentem sobre as peculiaridades
das obras, contextualizando-as em relao ao estilo de poca, ao estilo individual, e tambm
a certos aspectos que so especficos da linguagem literria, como o uso de imagens, as
marcas da oralidade, o ritmo da narrativa etc.
Tambm possvel ampliar no aluno sua capacidade da oralidade, viver experincias alheias
narradas e vivenciadas no imaginrio pessoal.
Como a literatura infantil prescinde do imaginrio das crianas, sua importncia se d a partir
do momento em que elas tomam contato oralmente com as histrias, e no somente quando
se tornam leitores.