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OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Segunda edicin
GABRIEL GUTIRREZ PANTOJA
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
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Oxford es una marca registrada de Oxford University Press en el Reino Unido y otros pases. Publicado en
Mxico por Oxford University Press Mxico, S. A. de C. V.
rea de Derecho y Ciencias Sociales Coleccin Textos
Universitarios en Ciencias Sociales
Direccin acadmica: Leonel Pereznieto Castro
Produccin: Antonio Figueredo Hurtado
METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
Todos los derechos reservados 1996, respecto a la segunda edicin por
Gabriel Gutirrez Pantoja.
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OXFORD
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INDICE CAPITULAR
CAPTULO 1
CAPTULO 2
CAPTULO 3
Unidad de lo diverso 1
Reflexin humana
73
Alternativas de vinculacin
entre pensamiento y realidad
151
INDICE GENERAL
Presentacin............................................................................................. xv
Prlogo a la segunda edicin ................................................................... xvii
Introduccin............................................................................................. xix
Abreviaturas y siglas................................................................................ xxiii
CAPTULO 1
UNIDAD DE LO DIVERSO ................. 1
1. 1 Proceso del conocimiento: relacin
entre el sujeto y el objeto ............................................................... 3
1. 2 Teora del conocimiento................................................................. 4
1. 2. 1 Problemas para el estudio
del conocimiento .............................................................. 5
1. 2. 1. 1 Orgenes del conocimiento............................... 5
Racionalismo .............................................. 5
Empirismo.................................................... 5
Intelectualismo............................................. 6
Apriorismo ................................................... 6
1. 2. 1. 2 Posibilidad del conocimiento ........................... 6
1. 2. 2 Direcciones filosficas: idealismo
y materialismo .................................................................. 9
1. 3 Ontologa .................................................................................... 10
1. 3. 1 Significado y sus interpretaciones.................................... 10
1. 3. 2 Ontologa idealista u ontoteologa.................................... 12
1. 3. 3 Ontologa materialista ...................................................... 13
1. 4 Gnoseologa.................................................................................... 17
1. 4. 1 Gnoseologa en Grecia ..................................................... 18
1. 4. 2 Gnoseologa escolstica ................................................... 35
xii
1. 4. 3
CAPTULO 2
2. 1 Lgica ............................................................................................. 75
2. 1. 1 Lgica formal ................................................................... 76
2. 1. 1. 1 Concepto .......................................................... 76
2. 1. 1. 2 Juicio ............................................................ 81
2. 1. 1. 3 Raciocinio ........................................................ 88
2. 1. 2 Lgica dialctica ........................................................... 93
2. 2 Ciencia ............................................................................................ 95
2. 2. 1 Divisin de la ciencia ....................................................... 97
2. 2. 2 Trabajo del cientfico........................................................ 103
2. 2. 3 Ciencia y tcnica............................................................... 110
2. 2. 4 Ciencia radical .................................................................. 111
2. 3 Ideologa ......................................................................................... 115
2. 3. 1 Concepto de ideologa ...................................................... 115
2. 3. 2 Disputa sobre la ideologa como falsa consciencia...........116
2.3.3 Definiciones y tipologizaciones
sobre la ideologa.............................................................. 125
2.4 Teora.............................................................................................. 130
2.4.1 Teora parcial y teora general .......................................... 131
2.4.2 Teora y praxis .................................................................. 139
2.4.3 Teora crtica frente a la teora tradicional ....
142
CAPTULO 3
3.1
3.2
ALTERNATIVAS DE VINCULACIN
ENTRE PENSAMIENTO Y REALIDAD 151
Metodologa ................................................................................154
3.1.1 Mtodo y metodologa en el desarrollo
histrico ............................................................................ 154
3.1.2 Concepto de metodologa y su relacin
con el mtodo....................................................................160
Cosmovisiones metodolgicas........................................................162
3.2.1 Matematicismo: metodologa derivada
de las matemticas ............................................................163
Indice general
3.2.2
xiii
PRESENTACIN
xvi
PROLOGO
A LA SEGUNDA EDICIN
Ha pasado poco ms de una dcada en la que apareci por vez primera la primera
edicin de Metodologa de las ciencias sociales - I, y en su transcurso se han tenido
mltiples satisfacciones derivadas de las opiniones de diferentes estudiosos de la
sociedad sobre el contenido del libro.
Entre los comentarios caben destacarse aquellos que consideraron que en su
momento el escrito era innovador, puesto que dentro de esta rea era muy comn
encontrar escritos bajo el encabezado de metodologa que se referan particularmente a
ciertas tcnicas, comnmente aceptadas, para el registro y recuperacin de
informacin.
Para esa poca el apoyo de las computadoras con ese fin era incipiente, por lo que
el comn de los estudiosos tenan que echar mano de las herramientas vigentes que
bajo el enunciado de mtodo o metodologa servan de apoyo para la realizacin de sus
investigaciones.
Pero en las exigencias de la academia estaba la necesidad de que se utilizara un
mtodo para la realizacin de investigaciones, y as surgieron los cursos de
metodologa que inercialmente mantenan la enseanza de las tcnicas pero, de manera
paralela, se hablaba de la necesidad de utilizar un mtodo, sealando las propuestas
que sobre el particular se usaban en ese tiempo. As se pens que utilizando algunos de
los mtodos propuestos se podra lograr el conocimiento en general y el de lo social,
en particular.
Pero ello llev a la reductibilidad de la seleccin del mtodo el cual se haca de
manera cuasiarbitraria puesto que se desconocan otros mtodos u otras opciones para
poder aproximarse al conocimiento de los diversos fenmenos. De tal manera, los
conocedores del mtodo funcionalista, proclamaban esa forma de investigar como la
de mayor valor, as como los promotores del estructuralismo y la dialctica hacan lo
propio, generalmente ignorando el contenido de las otras propuestas metodolgicas.
Ante esa situacin se consider que una pequea aportacin para la identificacin
y seleccin de las opciones metodolgicas era exponer una breve sntesis de las
mismas que permitiera orientar al logro de ese fin.
xviii
INTRODUCCION
xx
Introduccin
xxi
ABREVIATURAS
Y SIGLAS
aC
art. (s)
cap. (s)
cfr.
Col.
comp. (s)
coord. (s)
dir. (s)
dC
ed. (s)
et al.
fig. (s)
frac. (s)
frag. (s)
inc. (s)
ind.
infra
loc. cit.
N. del E.
nm. (s)
op. cit.
p., pp.
prr. (s),
prgf. (s)
xxiv
reimp.
rev.
s., ss.
s. d.
sec. (s)
supra
t. (s)
tt. (s)
trad., (s)
vol. (s)
CAPITULO 1
UNIDAD DE LO
DIVERSO
SUMARIO
1.1
1.2
1.3
ONTOLOGA
1.3.1 Significado y sus interpretaciones
1.3.2 Ontologa idealista u ontoteologa
1.3.3 Ontologa materialista
GNOSEOLOGA
1.4.1 Gnoseologa en Grecia
1.4.2 Gnoseologa escolstica
1.4.3 Principales corrientes gnoseolgicas que influyeron en la poca
contempornea (de Bacon a Marx)
1.4
1.5
OBJETIVOS
El alumno deber ser capaz de:
razonado, reflexionado y enseado ese proceso para ilustrar cmo en cada sitio
geogrfico y bajo determinadas condiciones, los sujetos exponen la forma de entender
la realidad que los circunda.
Ello nos indica que en cada tiempo y en cada espacio las opciones metodolgicas
son distintas como lo son las condiciones en las que se desarrolla cada individuo y
cada grupo social. Debido a ello podemos ver que hay diversas coincidencias entre los
planteamientos metodolgicos para entender la realidad, pero ello no establece que se
deba tener un modelo unvoco para el conocimiento.
1.1
En el decurso histrico del ser humano, las condiciones de su existencia le han llevado
a buscar la forma ms adecuada de explicarse el medio que lo rodea, sean las
manifestaciones de la naturaleza en general o del fenmeno social en particular, y en
cada una de esas reflexiones se encuentra siempre con la limitante de tener que
conformarse con entender una parte del complejo universo en el que se encuentra
inmerso.
No obstante, el universo es uno, y los distintos elementos que lo componen estn
interrelacionados entre s, pero para un ser humano cuya capacidad sensitiva se reduce
a la experiencia de sus vivencias y al conocimiento adquirido mediante la relacin con
otros seres humanos, el captar en conjunto toda esa complejidad le resulta imposible,
por tanto cada individuo, y cada grupo social, busca el mtodo adecuado que le
permita comprender el medio que le rodea y el cual constituye su objeto de
conocimiento.
As, en un proceso acumulativo de experiencias, reflexiones, propuestas y
resultados o conclusiones, la sociedad ha logrado conjuntar principios sistemticos que
permiten entender la naturaleza mineral, vegetal y animal, cada una con sus
caractersticas que las diferencian, pero asimismo con los puntos de enlace que crean
una realidad integrada, y adems ha logrado cimentar formas adecuadas de
razonamiento para su autoentendimiento.
En suma, los momentos reflexivos de distintos sujetos, en el devenir histrico,
han creado las bases metodolgicas que le permiten al ser humano entender su medio
ambiente y entenderse como sujeto individual y social; bases metodolgicas que
histricamente deben exponerse, repetirse, adecuarse y volverse a reproducir ya que
mediante ellas, los sujetos de las distintas pocas, encuentran la respuesta a su
ignorancia y a su deseo de superarla.
Por tanto, la metodologa no es una receta cuya mezcla de ingredientes nos d un
resultado previsto, sino que es la forma en que cada sujeto entiende la compleja
realidad en la que la unin de todos los elementos tienen que separarse de acuerdo a
nuestro inters para conocer cada uno de ellos y nuestras posibilidades de reunir esa
diversidad. Por consiguiente, slo se puede entender la metodologa si se entiende la
forma en que histricamente se ha conocido,
El conocimiento es la forma por la que el ser humano adecua las condiciones para vivir
de manera consecuente con el medio que le rodea. A travs del conocimiento el ser
humano logra entender, convivir y, en algunas ocasiones, dominar a la naturaleza. Es
el conocimiento el que, en la mayor parte de los casos, da respuesta a las interrogantes
que le planteaban una serie de fenmenos al ser humano, que en distintos momentos
rebasaron su capacidad comprensiva.
Si para los primeros habitantes del planeta el sol, la lluvia, el fuego, eran objetos
inexplicables, para el habitante del agonizante siglo XX y del venidero siglo XXI,
existen an muchas incgnitas: cmo curar el cncer, cmo canalizar adecuadamente
la agresividad humana, y cmo conquistar el universo.
Esas incgnitas, al igual que las que se planteaba el hombre primitivo podrn ser
resueltas en la medida que el ser humano aproveche los conocimientos adquiridos y
extienda su inters por canalizar sus experiencias a la solucin de sus limitantes
actuales. Por tanto, el conocimiento es bsico en la existencia de la humanidad y su
aprovechamiento depende, en gran medida, de la superacin de las etapas histricas
del mismo.
Ahora, si el conocimiento ha sido una de las partes importantes de la actividad
humana, cabra preguntarse cmo podemos conceptualizar al conocimiento? De
manera aproximativa podemos decir que el conocimiento es un proceso, inicialmente
individual y secuencialmente social que inicia genricamente desde el nacimiento
biolgico de los humanos y concluye con su fenecimiento.
Como se mencion anteriormente, siempre es necesario retornar a lo ya expuesto,
para que por medio de este breve y sistemtico retorno se sustenten los avances
deseados; por ello, haremos una sinttica exposicin de las principales ideas acerca de
cmo se debe conocer, o dicho en otras palabras, en qu consiste, de acuerdo con las
propuestas de algunos pensadores, el proceso del conocimiento.
Pero as como el conocimiento es la base para la reflexin, el conocimiento ha
sido tambin objeto de reflexin para poder explicar sus orgenes, su esencia, su
funcin y sus posibilidades; y esa reflexin lleva a proponer teoras sobre el
conocimiento. Mucho se habla de la teora del conocimiento, y tal expresin es tan
vaga para los legos que su utilizacin se oye interesante pero que en realidad no dice
nada. La pregunta que inicialmente surgira es: existe una sola forma
UNIDAD DE LO DIVERSO
Cfr. KROPP, Gerhard, Teora del conocimiento, t.1, UTEHA, Mxico, 1961.
Veamos cules son los problemas que se han planteado sobre el origen del
conocimiento, que es uno de los puntos de la teora del conocimiento que se ha
prestado a una gran controversia entre diversos pensadores, y de la que se han
derivado mltiples corrientes; a saber: el racionalismo, el empirismo, el intelectualismo y el apriorismo.
Racionalismo. En esta perspectiva se sostiene que el conocimiento tiene su origen en
el pensamiento, fuente verdadera y base fundamental del conocimiento humano. Si
hay pensamiento, esto se debe a la existencia de objetos que promueven el
conocimiento, pero stos son slo un medio, por tanto, el conocimiento real es
originado por el pensamiento, y lo real es cuando una cosa se acepta tal como es y no
de otra manera; si se acepta ese principio, los juicios cubren su necesidad lgica y su
validez es universal. El pensamiento es el origen del conocimiento, pero el
pensamiento es una accin del sujeto que le viene del exterior por medio de la
iluminacin divina; por ello, en resumen el pensamiento es la gracia que da la
divinidad para que el ser humano, por medio de los sentidos y la razn, pueda conocer.
Esta es la postura del racionalismo.
Empirismo. La corriente empirista sostiene que la nica causa que da origen al
conocimiento es la experiencia, entendida como la relacin que tiene el individuo con
lo que le rodea, pues el pensamiento es inicialmente una hoja en
UNIDAD DE LO DIVERSO
Veamos ahora algunas de las ideas sobre la posibilidad del conocimiento. Acerca de
ello han surgido diversas propuestas que indican cul es la forma en que se presenta el
conocimiento, en un momento en el cual an no hay interaccin entre las partes
integrantes del proceso, es decir, entre el sujeto y el objeto.
Una de las propuestas es la del dogmatismo (dogma, doctrina fija), que parte de
la idea de que existe en los sujetos, una capacidad absoluta por conocer, por tanto
todos los objetos pueden ser conocidos. La capacidad del conocimiento descansa en la
razn humana, ya que los objetos pasan al sujeto directamente sin que haya mediacin
de ningn tipo. Entonces, el conocimiento es inmediatamente posible.
Otra propuesta es la del escepticismo, que se opone a la propuesta dogmtica, ya
que afirma que es imposible que el sujeto aprenda el objeto de conocimiento,
pues lo que piensa del objeto difcilmente es reflejo de lo que percibe de dicho objeto,
y ante ello debe evitarse cualquier tipo de juicio que d una visin falsa de ese objeto.
Por tanto, exige la justificacin de la capacidad cognoscitiva del sujeto; es decir, que el
sujeto afirme su conocimiento con una verificacin del mismo.
Hay tambin una tercera posicin, la cual es conocida como criticismo. Esta
corriente admite la confianza en la razn humana, pero no en forma indiscriminada y
absoluta como el dogmatismo, sino que examina cada una de las aseveraciones de la
razn para as determinar si es posible que se logre el conocimiento; el proceder de la
propuesta indica que siempre se acte de una manera reflexiva y crtica ante el
conocimiento.2
De estas tres alternativas, el escepticismo es la que histricamente ha tenido una
variedad de adeptos ms amplia, de entre quienes han hecho diversas interpretaciones
de las posibilidades del conocimiento. Inicialmente se identifica un escepticismo
antiguo en el que la lgica del razonamiento hace que se dude absolutamente de lo que
se cree conocido, y ante la incertidumbre de la posibilidad del conocimiento se
recomienda mantenerse en silencio. Esta aseveracin sostiene la imposibilidad de todo
conocimiento y, por tanto, se le ha calificado como escepticismo lgico. Otra forma de
escepticismo es conocida como escepticismo medio o escepticismo acadmico, el cual
afirma que se puede tener un conocimiento, pero no un conocimiento exacto de lo que
se nos presenta, pues nuestros juicios pueden no tener una concordancia con la
realidad. Debido a eso, no se puede afirmar que una proposicin es verdadera, pero s
que puede ser verdadera, que existe probabilidad de certeza, aunque no la certeza
absoluta. A esta forma de escepticismo se le conoce como escepticismo metafsico o
positivismo. En el positivismo se afirma que el conocimiento debe sujetarse slo a lo
que se percibe positivamente, a los hechos inmediatos que se adquieren por la
experiencia, y la experiencia supone que lo probable se aproxima a lo verdadero.
Existe tambin un escepticismo de los valores tanto morales o ticos como
religiosos. El escepticismo de los valores morales niega que se puede conocer la
moralidad o la moral, ya que estas son actitudes subjetivas que se diluyen en la
sociedad. El escepticismo de los valores religiosos determina la imposibilidad de
conocer lo absoluto, lo superior al ser humano, y por ello, el humano es imperfecto, y
en su imperfeccin est limitado su conocimiento de lo religioso.
Otra forma del escepticismo es el relativismo subjetivo que conjunta dos
concepciones sobre el conocimiento; al subjetivismo y al relativismo. Ambas sostienen
que s existe la verdad, pero su validez es limitada, pues no hay verdad que sea
universalmente vlida. El subjetivismo considera que la verdad del conocimiento se
encuentra en el sujeto que conoce y juzga, por lo que el conocimiento carece de
validez objetiva. El relativismo sostiene que todo es relativo, y por ello la posibilidad
de conocimiento tambin es relativa. La diferencia entre ambas radica en que mientras
para la primera el sujeto es el que determina el
2
Cfr. HESSEN, Johan, Teora del conocimiento, Editores Mexicanos Unidos, Mxico, 1981.
UNIDAD DE LO DIVERSO
conocimiento, para la segunda, son factores del medio ambiente los que limitan al
sujeto en su posibilidad de conocer.
Finalmente, otras de las tendencias principales del escepticismo son el
pragmatismo y el ficcionalismo. El pragmatismo niega la posibilidad del conocimiento
por la concordancia entre el sujeto y el objeto, ya que sostiene que el ser humano no es
un ser dedicado a la especulacin y al pensamiento, sino que es un ser eminentemente
volitivo y prctico, por tanto, aplica su conocimiento al servicio de su voluntad y de la
accin derivada de ella. El ficcionalismo tiene una relacin con el pragmatismo en la
medida que asume el conocimiento como instrumento para el dominio de la realidad,
pero como la ficcin es una suposicin conscientemente falsa, el conocimiento no es
posible ya que la realidad se construye como una ficcin en la mente del sujeto.
Sobre la posibilidad del conocimiento, podemos resumir las corrientes en el
esquema del Cuadro 1.1.
Estas han sido las propuestas clsicas que se han difundido sobre el origen y la
posibilidad del conocimiento, las cuales han tenido y tienen un valor y una relevancia
para distintas caractersticas y momentos de conocimiento de los
seres humanos, por lo que es necesario identificar si stos coinciden, y de que manera,
con nuestra forma de conocer.
Finalmente la esencia del conocimiento se ha convertido en el centro de
interminables discusiones. La esencia del conocimiento es un tema que promueve la
polmica, que incita a la toma de partido, que alienta nuevas propuestas y sugiere la
forma de sustentar cosmovisiones sobre los procesos cognoscitivos. Las discusiones
sobre la esencia del conocimiento han tenido una bifurcacin radical en direcciones
que en algunos momentos aparecen como irreductibles: las propuestas subjetivistas y
las objetivistas, que tambin se identifican como idealismo y materialismo. Ambas
posiciones han logrado crear toda una fundamentacin filosfica que orienta las formas
de pensamiento, reflexin, posicin poltica y accin social.
10
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ontologa 11
son limitadas para conocer esa conexin, la cual es compleja en s misma, por tanto, el
desconocimiento en forma especial, es lo que el ser humano ha podido conocer.
La unin del mundo, como un todo complejo, debe irse descubriendo poco a poco
para entender cul es la realidad tal y como se presenta. Esa ser la misin de la
ontologa. La ontologa tiene como finalidad conocer el ente. Para Hartmann, el ente
es todo objeto existente, por tanto, el ente es infinito, ilimitado, totalizador; ente es un
concepto que comprende segn el autor a toda materia existente, todo lo que existe,
todo lo que es. En palabras de Hartmann:
...sin diferencia alguna se extiende el carcter de ser al sujeto y al objeto, a la
persona y a la cosa, al hombre y el mundo, a lo racional y a lo irracional.5
1.3 ONTOLOGA
El concepto de ontologa est tomado de las races etimolgicas griegas ontos, el ser y
logos, tratado. La ontologa es la rama de la filosofa en la que se exponen las diversas
teoras sobre el ser en general, esta expresin incluye todo ente u objeto que existe en
el cosmos; es decir, toda materia. Sobre ese ser tan complejo, en la ontologa se han
expuesto diversas concepciones, las cuales se debaten en las discusiones entre el
materialismo y el idealismo como direcciones filosficas. Sobre la ontologa como
teora en torno al objeto, han surgido algunas tendencias, las cuales intentan mantener
una posicin firme sobre su explicacin del cosmos. Pero antes de deslindar las
tendencias, veamos cul es la idea que se tiene sobre el fundamento de la ontologa.
HARTMANN, Nicolai, Ontologa, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1965, pp. 35-36.
Hartmann explica que todo ente o todo ser puede conocerse, puede objetivizarse
por ser conocido, pero esto no necesariamente sucede; supongamos que existe un rbol
en un bosque que no hemos visto, no hemos conocido, ese rbol es un ente, un ser,
pero no un objeto.
La diferencia radica en que el ente adquiere la caracterstica de objeto cuando ha
sido seleccionado como objeto de conocimiento. El ente pierde su existencialidad
pura, su independencia absoluta cuando hay inters de un sujeto por abstraerlo; es
decir, por conocerlo abstrayndolo en una reproduccin mental. Pero como el ente es
extenso y complejo, debe ser abstrado en partes, las cuales adquieren las
caractersticas de objeto para el sujeto, y adems de ser objeto, sigue manteniendo su
carcter original de ente.
Siguiendo esa lnea de ideas, Marcuse como Hegel conceban la objetivizacin
del ente bajo los siguientes parmetros:
5
6
12
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ontologa 13
Con razn se determina ya, ciertamente, la esencialidad pura del ente; ella es
categora simple, aquello como a lo cual hay que dirigirse al ente en cuanto ente.
No ya, pues, mera esencialidad del ente frente a la conciencia, sino el hecho de
que el ente es, como unidad simple, en aquello en lo cual es uno pese a toda
multiplicidad, uno, o sea, ente: en su ser es el ente realidad pensante. La categora
simple es el hecho de que la autoconciencia y el ser es la misma esencia.7
GARZN BATES, Juan, Carlos Marx: ontologa y revolucin, Grijalbo, Mxico, 1974, p. 61.
14
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ontologa 15
Para la propuesta de Marx, los entes se relacionan, y su relacin est en la naturaleza fsica
o en la naturaleza humana entregada en su totalidad, la cual contiene a la relacin social y al
individuo en forma independiente. Sobre esto el autor dice:
Si los sentimientos y pasiones del hombre, etctera, no son simplemente conceptos
antropolgicos (en el sentido ms estricto), sino verdaderas afirmaciones ontolgicas del
ser esencial (de la naturaleza), y si son afirmadas porque su objeto existe para ellos como
objeto de los sentidos, entonces est claro:
1 Que no tienen en absoluto un mismo modo de afirmacin, sino ms bien que el
modo diverso de su existencia, de su vida, est constituido por el modo diverso de su
afirmacin. El modo como existe el objeto para ellos es el modo peculiar de su goce.
2 Dondequiera que la afirmacin sensorial es la supresin directa del objeto en su
forma independiente (comer, beber, elaborar el objeto, etctera), sta es la
afirmacin del objeto.
3 En la medida en que el hombre, y por tanto sus sentimientos, etctera, son humanos,
la afirmacin del objeto por otro, es igualmente su propio goce.
4 Slo mediante la industria desarrollada es decir, por medio de la propiedad
privada, la causa ontolgica de la pasin humana, tanto en su totalidad como en su
humanidad, la ciencia del hombre es por tanto un producto de la autoafirmacin del
hombre por la actividad prctica.
5 El sentido de la propiedad privada liberada en su enajenacin, es la existencia
de objetos esenciales para el hombre, como objetos de goce y como objetos de
actividad.
En estos ejemplos, Marx ilustra que todos los objetos naturales o humanos tienen su
propia identidad como tales, es decir, todos son entes. No obstante que stos se encuentran
relacionados, mezclados, siempre mantienen su identidad y se constituye su objetividad,
objetividad histrica, objetividad concreta, que se posee y se transforma, que en un momento
tiene una naturaleza en un contexto, y en otro momento, aunque tal vez en el mismo contexto, ha
recibido una mutacin.
Los entes difcilmente mantienen una figura esttica, su unidad natural los transforma lenta
o rpidamente, dependiendo de la ubicacin que guarden en relacin al todo. Marx lo expone de
la siguiente manera:
Un ser que tiene su naturaleza fuera de l, no es un ser natural, no participa del ser de la
naturaleza. Un ser que no tiene objeto fuera de s mismo, no es un ser objetivo. Un ser que
no es el mismo objeto para un tercero, no tiene ser para su objeto, es decir, no est
objetivamente relacionado. Su ser no es objetivo. Un ser no objetivo es una nulidad: un noser. Supngase un ser que no es ni objeto ni tiene objeto. Este ser, en primer lugar, sera
nico ser: no existira ningn ser fuera de l; existira nico, solo. Por que tan pronto como
hay objetos fuera de m, tan pronto como dejo de estar solo, soy otro, otra realidad que el
objeto fuera de m. Para este tercer objeto soy as otra necesidad distinta a l; esto es, soy
su objeto. De este modo, suponer un ser que no es el objeto de otro ser es suponer que no
existe ningn ser objetivo. Tan pronto como tengo un objeto, ese objeto me tiene como
objeto.
Los objetos tienen en cuanto tales la misma base, es la consciencia humana la que los
mistifica.
El ser humano ya no es un ser humano en s, es un ser humano transformado de
conformidad a la posicin que tenga en el proceso productivo. El dinero no es simplemente un
objeto de convencionalismo social para el intercambio, es el todopoderoso que determina la
existencia humana. Esto es lo que Marx critica en su perspectiva ontolgica, critica que a lo
natural se le fetichize y se logre darle incluso vida propia, critica que en juegos del pensamiento
se intente objetivizar al ente, objetivizacin que privilegia los objetos y les separa de su
situacin real del todo integrado.
Ante esta situacin, a las preguntas especulativas hay que dar respuestas reales, concretas;
Marx da una muestra cuando dice:
Cfr. MARX, Carlos, Manuscritos econmicos y filosficos de 1844, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1979.
Cfr. Ibdem, pp. 159-160.
11
Ibdem, pp. 160-161.
10
12
16
UNIDAD DE LO DIVERSO
Has sido engendrado por tu padre y tu madre; por tanto es la cohabitacin bigenrica de
dos seres humanos acto especfico de los seres humanos lo que ha producido el ser
humano que eres t. Ves, por tanto, que aun fsicamente, el hombre debe al hombre su
existencia. Por consiguiente, no slo debes considerar uno de los aspectos, la progresin
indefinida que te lleva a inquirir ms: Quin engendr a mi padre? Quin a mi abuelo?,
etctera. Tambin hay que aferrarse al movimiento circular sensorialmente perceptible en
esa progresin, por el cual el hombre se reproduce en la procreacin, permaneciendo
siempre como sujeto. Podis replicar, no obstante: Te concedo este movimiento circular;
ahora, concdeme la progresin que me lleva ms y ms lejos, hasta que llego a
preguntarme: Quin engendr el primer hombre, y a la naturaleza en su totalidad? Slo
tengo una respuesta: Tu pregunta es el producto de una abstraccin. Pregntate cmo la
formulaste. Pregntate si tu interrogacin no se origina de un punto de vista al cual no se
puede responder, porque tiene una intencin perversa. Pregntate si esa progresin como
tal existe para una mente racional. Cuando preguntas acerca de la creacin de la naturaleza
y del hombre, haces abstraccin del hombre y de la naturaleza. Los postulas como no
existentes y, sin embargo, quieres que te pruebe que son existentes. Ahora digo: Abandona
esa abstraccin y tendrs que abandonar tu pregunta. O, si quieres mantener tu abstraccin,
s consecuente, y si piensas en el hombre y la naturaleza como no existentes, pinsate a t
mismo como no existente porque t eres sin lugar a dudas hombre y naturaleza. No
pienses, no me interrogues, porque en cuanto pienses y preguntes, no tiene sentido tu
abstraccin de la naturaleza y el hombre.13
Para Marx, lo ontolgico est dado en la naturaleza que histricamente se manifiesta,
existe, es. Los argumentos especulativos que se esgriman para hablar de la existencia de lo real,
del ente, son simplemente ejercicios de y para la consciencia. La ontologa materialista se
identifica como tal en la medida que hay una ontologa especulativa, idealista, que vincula
estrechamente la existencia del ente a la accin cognoscitiva del sujeto.
Slo as se puede hacer una diferenciacin entre la ontologa materialista e idealista. Pero
ante la supuesta existencia de una sola interpretacin de la ontologa, la idealista; a la
materialista se le debe diferenciar conceptualmente, sobre ello, Juan Garzn afirma:
Los entes en su facticidad, en su inmediatez emprica, no tienen ningn sentido para el
punto de vista ontolgico. Inmediatamente encontramos hechos, datos. El empirismo se
conforma con comprobar el dato, la ciencia lo elabora y la tcnica lo manipula. La
ontologa que quiere descubrir sus estructuras de ser y su sentido tiene que ir ms all del
dato puro y simple.
Ahora bien, cuando la ontologa no logra superar la enajenacin general, ontifica o
sustancializa esas estructuras de ser convirtindolas en entes supremos o seres supremos
que contribuyen a la enajenacin general y son, entonces, ontoteologas.14
En ese sentido, la ontologa debe evitar la anteposicin del pensamiento al objeto y
entender la complejidad del universo cuya infinitud es, hasta ahora,
Gnoseologa
17
limitante de la capacidad cognoscitiva del ser humano. Con esa consciencia debe
aceptarse que el pensamiento ontolgico, como concepcin materialista del ente, sita
al ser humano como parte de la naturaleza, y su actividad reflexiva no debe salir de
esos parmetros. En ese contexto:
La tarea del pensamiento ontolgico es, pues, doble y slo se completa fuera de la
esfera del pensamiento. Por un lado, necesita desplegar una crtica despiadada del
pensamiento enajenado mostrando de qu condiciones surge; por otro, tiene que
elaborar sus propias formulaciones y, en tercer lugar, para su pleno desarrollo, la
realidad debe cambiar, lo que implica que sea, adems, una teora de revolucin.15
El pensamiento de la ontologa materialista, o simplemente de la ontologa, es una
concepcin que rebasa la privilegizacin del ente, la objetivizacin, que se hace
subjetivamente, puesto que la relacin del humano con la naturaleza no se mantiene
por separado, sino que el primero forma parte de la segunda, pero su potencialidad de
razonamiento, se convierte en elemento activo que la transforma.
En resumen la ontologa ha recibido una asignacin y doble interpretacin. La
asignacin es el descubrimiento de las estructuras del universo que incluye a la
naturaleza en su generalidad y al ser humano en particular, los cuales existen
independientemente de la voluntad de lograr su aprehensin. La primera interpretacin
consiste en separar el ente que se desea conocer, lo cual es la ponderacin privilegiada
del objeto seleccionado. Al privilegiar o seleccionar, se hace una eleccin subjetiva
que segrega a una totalidad material, y con esto, la totalidad pierde su unidad, ya que
los entes son objetos pensados y como el pensamiento es limitado, ante la complejidad
del universo se ontifica lo idealmente privilegiado. Esto se identifica como ontologa
idealista o, en la propuesta de Garzn, como ontoteologa. La segunda interpretacin
se sustenta en el principio de que la ontologa abarca la complejidad del universo, pero
asimismo reconoce que ante dicha complejidad el pensamiento es limitado, por lo cual,
el pensamiento ontolgico debe vincularse con el ente en una accin transformadora
del medio en el que cada individuo se desenvuelve con miras a la desfetichizacin de
los objetos y a la satisfaccin de las necesidades histricas de la humanidad.
La ontologa se ocupa del ente, del ser, material o ideal, pero esos entes en el
proceso cognoscitivo adquieren otra presencia, la derivada de su expresin verbal, la
del objeto que se transforma en discurso y tiene su ser en el discurso mismo, es el ser
del discurso, del trmino, del concepto, del enunciado. Ya provenga de la idea o de la
materia el ente nombrado es un nuevo ente que debe ser conocido.
1.4 GNOSEOLOGA
13
Ibdem, p. 114.
14
GARZN BATES, Juan, op. cit., p. 60.
Ibdem, p. 66.
18
UNIDAD DE LO DIVERSO
SOLER, Ricaurte, Materialismo e idealismo: una alternativa, Ediciones de la Revista Tareas, Panam, 1979, pp. 12-13.
Gnoseologa
19
Cfr. HEGEL, J. G. F., Lecciones sobre filosofa de la historia, t. I, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, pp. 165-170.
Ibdem, p. 171.
Ibdem, p. 174.
20
Ibdem, p. 297.
18
19
20
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
22
21
23
Ibdem, p. 307.
*
Facultad que tiene la materia viva de moverse ante ciertos estmulos.
21
24
22
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
23
Ibdem, p. 287.
24
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ibdem, p. 262.
Loc. cit.
Ibdem, p. 263.
Gnoseologa
25
y el mal, respectivamente. El amor da unidad a los elementos reales, el odio los separa.
ste es un movimiento infinito que ha persistido durante siglos, ya que nunca existe
unin sin separacin, ni separacin sin unin; por lo que identidad y no identidad
jams se separan. En ese sentido, el proceso de movimiento es mecnico y secuencial,
hay una relacin directa entre la causa y el fin.31
Hasta aqu se ha descrito, grosso modo los enunciados gnoseolgicos de la
filosofa presocrtica, en la que el entendimiento de la realidad se hace por medio de
explicaciones teosficas o cosmolgicas. La reflexin filosfica sobre la naturaleza de
la escuela jnica y de Herclito, ponen en cuestin la relacin entre la sustancia y sus
aspectos fenomnicos, la relacin entre lo individual y lo mltiple, entre el reposo y el
movimiento y la solucin la encuentran en la misma naturaleza o en la sabidura
divina.
La escuela itlica por medio de la esquematizacin, y la eletica que vincula el
planteamiento cosmolgico con la capacidad del sujeto para el conocimiento,
proponen formalmente el uso de la razn autnoma en la que el saber verdadero y el
simple opinar se diferencian. El saber objetivo (verdadero) logra una posicin
preponderante sobre el subjetivo (la opinin) que gnoseolgicamente ayuda a entender
el universo de manera integral.
Las propuestas para entender el proceso de conocimiento varan con la posicin
adoptada por los sofistas, en la que la gnoseologa centra su atencin en la discusin
sobre la relacin sujeto-objeto. Los sofistas ponen en duda el que la sustancia
fundamental, esto es, el ser, sea cognoscible, y se cuestiona tambin la validez
universal del saber verdadero.
Los sofistas fueron los primeros filsofos que sealaron el papel de las diferencias individuales en la vinculacin del sujeto con la realidad y las condiciones
perceptuales en las que se logra.
El impulsor de la posicin de los sofistas fue Protgoras. En su tesis sobre el
conocimiento afirma que:
El hombre es la medida de todas las cosas, de las que son en cuanto son y de las
que no son en cuanto no son.32
Esto significa que el criterio para conocer la verdad vara de conformidad con el
tiempo y el lugar en el que se encuentre el ser humano, es decir, conforme al criterio
de tiempo, lo que pareci ser antes verdadero, hoy puede ser falso, y lo que parece
tener ciertas caractersticas desde una perspectiva vara desde otra. Eso se debe a la
situacin variable de la psicologa humana. Por ello, en la medida que el hombre,
como sujeto, se convierte en el parmetro de todas las cosas, el objeto no significa
nada por s mismo si no es para el conocimiento. La consciencia es lo que produce el
contenido, por tanto, slo el saber subjetivo puede desempear una actividad esencial.
A Protgoras, por las propuestas realizadas, se le ha considerado como promotor
del relativismo. El ejemplo que confirma su concepcin de la relatividad, es la
afirmacin de que:
31
32
26
UNIDAD DE LO DIVERSO
La materia es puro fluir, nada fijo y determinado en s, sino que puede ser todo; es algo que
vara segn las distintas edades y los dems estados de sueo, vigilia, etctera.33
Otro de los principales sofistas fue Gorgias, quien lleva al extremo la subjetividad de
Protgoras con su doctrina a la que se le denominaba nihilista, expresin cuya raz etimolgica
significa nada. La propuesta parte de tres fundamentos:
1 El ser que no tiene variabilidad, que no se transforma, que es inmutable no puede
existir;
2 En caso de que existiera, no podra conocerse, y
3 Pero aun suponiendo que existiera y pudiera conocerlo, no sera posible comunicar
lo conocido.
La fundamentacin que hace Gorgias sobre los postulados son los siguientes:
Si algo es, por tanto s es, es lo que es o lo que no es, o lo que es y lo que no es, por ello la
unidad de esas tres propuestas lo nico que indican es que no son y por tanto no existen.35
Sobre la imposibilidad del conocimiento Gorgias afirma:
La relacin entre lo que se trata de representar y la representacin es un pensamiento...
Pero, aunque sea, es de un modo incognoscible e impensable, pues lo representado, no es
el ente.36
Si lo que se representa es precisamente lo representado, la imagen, el conocimiento que se
obtiene no es el objeto, sino la representacin del objeto, por tanto no podra conocerse.
Finalmente sobre la imposibilidad de comunicacin, afirma que:
Aunque pudisemos representarnos lo que es no podramos decirlo y comunicarlo. Las
cosas son visibles, audibles, etc., es decir, se hallan sujetas a las percepciones en general.
Lo visible se comprende vindolo, lo audible, escuchndolo, y no a la inversa; no es
posible, por consiguiente, sealar lo uno por medio de lo otro. Las palabras mediante las
cuales podramos expresar lo que es no son del ente; lo que se comunica no es, por tanto, el
ente, sino solamente aquellas palabras.37
En su tiempo, los sofistas mantienen el inters pblico por la erudicin y profundidad
reflexiva con la que abordan los distintos temas. Poseen la consciencia de que su forma de
razonamiento es compleja, pero adems de que todo puede ser probado, consciencia atribuible a
la gran cultura que posean. En el Gorgias de Platn, puede encontrarse una expresin muy
ilustrativa sobre el particular cuando dice:
El arte de los sofistas es un bien mayor que todas las artes, puede convencer al pueblo, al
senado, a los jueces de cuanto quiera.38
33
Gnoseologa
27
A estas actitudes asumidas por los sofistas, se enfrenta una posicin que guarda la
estrategia verbal de la duda a las afirmaciones, de la irona, de la criticar y de la
modestia intelectual. Nos estamos refiriendo a la posicin adoptada por Scrates
quien, a diferencia de los sofistas que pugnaban por el razonamiento en trminos
generales, y la habilidad de la elocuencia la cual se debe cultivar como un arte para
la transmisin de los razonamientos, consideraba que el pensamiento se realiza por
medio de un algo fijo que el espritu va descubriendo constantemente dentro de s
mismo. El principio de Scrates se basa esencialmente en que el ser humano descubra
a partir de s mismo, desde la realizacin de cada uno de sus actos, hasta el fin ltimo
del universo, a lo cual debe llegar por s mismo con un solo objetivo, la verdad. En ese
sentido, el pensamiento verdadero se fundamenta en la premisa de que no es la
subjetividad la que prevalece, sino la objetividad.
Para Scrates, el razonamiento verdadero es el conocimiento recto y adecuado de
las cosas, por lo que esa actitud le permitir vivir moralmente, y una vivencia moral lo
lleva en bsqueda de lo bueno, ya que quien conoce el bien, lo lleva a la prctica, el
mal reposa en la ignorancia, puesto que para ostentar una virtud, se requiere el saber,
ste debe difundirse.
La difusin del saber no puede ser impuesta desde afuera, sino extrada, de la
misma reflexin individual para lo cual debe ser utilizada la mayutica, por lo que
Scrates afirma como centro de su pensamiento la inscripcin del orculo de Delfos
concete a ti mismo. El acto del conocimiento debe ser llevado a la consolidacin de la
ciencia, entendiendo por sta el conocimiento claro y preciso con validez en cualquier
tiempo y espacio. Para ello, debe ser eliminada cualquier opinin que emane
especficamente de nuestros sentidos o de nuestra imaginacin. De esta manera
tendremos un autoconocimiento objetivo y por ende un conocimiento objetivo de lo
exterior a nosotros, ya que siempre que se exponga una teora, sta debe ser
demostrada y no slo expuesta con gran erudicin.
En sntesis, para Scrates el sujeto debe conocerse para lograr el conocimiento de
los dems, cuando logre esto, deber cuestionar las afirmaciones de los dems para
descubrir por medio del dilogo (dialctica) las premisas falsas que utiliza y llegar al
conocimiento objetivo, a la ciencia, cuyo valor debe ser incuestionable y universal, lo
que a su vez, lleva al descubrimiento de la verdad. Conocindose lo verdadero se
puede hacer la diferencia entre lo bueno y lo malo, con lo cual siempre se elegir y
practicar lo bueno como una virtud. Al final, tendremos conceptos adecuados sobre la
moral y un mtodo para adquirir y promover el conocimiento verdadero. Esto slo se
podr lograr cuando se parta de una modestia intelectual, cuyo principio es afirmar la
ignorancia en el saber, aseverar que no se sabe nada para ensear a los dems a que se
den cuenta que no saben nada y que realmente empiecen a aprender.39
Hasta Scrates, las reflexiones filosficas han tomado una gran cantidad de
vertientes que en lo fundamental llegan a confluir en Platn. Platn es una
39
Cfr. LARROYO, Francisco, op. cit., pp. XXVII-XXVIII y XIRAU, Ramn, op. cit, pp. 39-41.
28
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
29
30
UNIDAD DE LO DIVERSO
el verdadero frente a lo sensible, por ende, para este filsofo "...lo ideal es, en rigor, lo
nico real." 44
En resumen podemos decir que las propuestas gnoseologas de Platn conducen
a:
la bsqueda de la razn ms all de las sombras de lo sensible, la bsqueda de la
unidad ms all de la pluralidad de todas las apariencias que nos rodean, la
bsqueda del ser ms all de los engaos de devenir.45
La base de toda su propuesta reside en la idea sustancial en la que lo general
reside en la razn.
El otro pensador que impulsa la filosofa contempornea es Aristteles discpulo
de Platn, quien llev adelante, desarroll y transform el pensamiento dejado por su
maestro. A diferencia de Platn, Aristteles se sita en la relacin que hay
directamente entre el objeto del conocimiento y el sujeto cognoscente. El objeto
externo logra ser aprehendido en una relacin emprica con el razonamiento comn.
Por tanto, todo objeto es digno de conocimiento, todos los aspectos del saber le
interesan al espritu y deben ser estudiados a fondo y en detalle. Si bien los objetos
empricos son infinitos y variados, su conocimiento debe ser abordado por la filosofa
especulativa, lo que permite que el ms profundo concepto brote de ellos.
Para Aristteles "todos los hombres tienden por naturaleza al conocer," 46 pero el
conocimiento se logra slo si las ideas son claras y definidas. Eso se puede hacer si se
estipula una clasificacin de los conceptos que los defina y ubique. Por ejemplo, un
concepto que posea una extensin amplia podr identificarse como gnero, en cambio
un concepto ms restringido se puede denominar especie con lo que, "mamfero"
podr ser gnero de la especie "felino", y felino ser gnero de la especie gato. Los
conceptos pueden ser graduados de los ms generales a los ms particulares, con su
clasificacin se podr conocer ordenadamente la forma catica en que se presentan los
objetos para el conocimiento emprico del sujeto.
En esa relacin, Aristteles refuta la existencia de un mundo independiente
conformado por las ideas, y no slo se limita a la aseveracin de la existencia de seres
concretos, sino que expone argumentos que pretenden demostrar la inutilidad de la
hiptesis platnica para la explicacin del mundo, y con ello pretende reafirmar sus
propuestas empricas.
En la argumentacin aristotlica se sostiene que:
De acuerdo con la hiptesis de Platn tenemos en este mundo del devenir una
multiplicidad de hombres cuya existencia se explica, en el ms all, por una sola
idea o esencia de los hombres en general. Ahora bien para poder comparar dos
objetos (los hombres y su idea), es necesario que entre ellos exista alguna
semejanza. As el hombre concreto y el hombre ideal presuponen la existencia de
una idea
Gnoseologa
31
(la de una relacin entre los dos) y esta idea, a su vez presupondra una semejanza
entre ella y la idea correspondiente. As ad infinitum. Entre estos hombres
concretos que se pasean por una calle imaginaria de Atenas y su esencia, debera
existir una variedad de relaciones y de ideas de estas relaciones.47
Y como sustento de esas reflexiones se afirma:
...Si hay un mundo de ideas o esencia, este mundo debe explicar todos los
elementos de nuestro mundo. As habra ideas para lo hermoso, lo bueno, lo justo;
pero habra tambin ideas para lo feo, lo malo y lo injusto. De ser totalmente
congruente, Platn debera aceptar la existencia de ideas para cosas negativas, lo
cual va contra la perfeccin misma que Platn encontraba en su mundo ideal; de
no ser as, de explicar tan slo las partes positivas del mundo, es claro que Platn
no explica las cosas en su totalidad y se limita a discernir y encontrar una
ausencia tan slo para aquellas que considera positivas. En suma: el mundo
platnico de las ideas es ineficaz y, en realidad, inexistente, porque, o bien explica
el mundo en su totalidad y deja entonces de ser perfecto o sigue siendo un mundo
perfecto, pero explica tan slo la mitad de la realidad.48
Aristteles, en su perspectiva gnoseolgica tiene dos inquietudes: explicarse el
cmo del universo y el porqu de las cosas y de los hombres, ambas inquietudes
pueden ser entendidas nicamente si se conoce la sustancia, por lo que el filsofo no
se ocupa de los elementos variables y contingentes del ser, sino de los constantes y
comunes a todos los individuos. En el razonamiento tipolgico de Aristteles, lo
constante en el ser humano es la inteligencia, la razn, el hecho de vivir en sociedad, la
comunicacin, etc. Los elementos variables son la configuracin fsica de los
individuos en la que la variacin es la estatura, el color, la nariz, el cabello, etc. Lo
primero es la sustancia, y lo segundo lo accidental.
A una de las formas de identificacin de la sustancia, Aristteles la califica como
"sustancia sensible perecedera", la cual se refiere a las cosas individuales y
cambiables. Los objetos as contemplados tienen un principio, un desarrollo y un fin,
en todos se manifiesta el cambio continuo que es el llegar a ser y dejar de ser. El
cambio no proviene exclusivamente de la existencia de los contrarios, sino se debe
tomar en cuenta:
primero, que el cambio slo puede existir entre seres de la misma especie;
segundo, que el cambio no slo existe entre los contrarios, sino tambin entre los
intermedios.49
44
45
47
Ibdem, p. 178.
XIRAU, op. cit, p. 52.
46
Ibdem, p. 67. [Cfr. ARISTTELES, Metafsica, Coleccin "Sepan Cuantos", nm. 120, Porra, Mxico, 1969, p. 5.]
48
49
Ibdem, p. 69
Ibdem, p. 70.
lbdem, p. 72.
32
UNIDAD DE LO DIVERSO
cuatro momentos para que la cosa llegue a ser; tomando como ejemplo la construccin
de objetos concretos; el de la primera causa, es el momento material, en el que se
requieren los insumos necesarios; el segundo, el de la causa eficiente, que est
constituido por la fuerza transformadora; el tercero, el de la causa formal, cuya base es
la esencia o utilidad del objeto transformado; y el de la cuarta o causa final, es el
objeto constituido.
Un caso concreto que nos sirva de ilustracin, podra ser el siguiente: si pensamos
en un ejemplo sobre la construccin de un objeto especfico, los momentos casuales
seguiran la siguiente secuencia. Supongamos que el objeto es una mesa, en el
momento material, la causa sera la madera, los clavos, el pegamento y la herramienta
de trabajo; la segunda causa o momento sera la causa eficiente, esto es, el trabajo del
ser humano para transformar los insumos en mesa; el tercer momento es la
determinacin de la utilidad del objeto a construir, y la causa final es la existencia de la
mesa como un nuevo ente.
De esta manera, en el proceso de cambio se estn enunciando varias causas que lo
promueven, as, en nuestro ejemplo, para la transformacin de la mesa se requieren los
insumos, el trabajo y la utilidad, pero cada uno de esos elementos tambin surgen de
una causa, por lo que se requiere identificar qu los produjo desde sus orgenes.
La sustancia es la causa que promueve el cambio, y siempre podemos encontrar
distintas sustancias que son promotoras del movimiento, por lo que para activar
cualquier motor siempre se necesita quien lo active, y esto nos llevara siempre a la
bsqueda de la sustancia originaria.
Para Aristteles, el origen se encuentra en un Dios en eterno movimiento,
ordenador del mundo e impulsor de los cambios. Ese Dios es pensamiento en s;
pensamiento que es pensamiento del pensamiento.50 El ente teosfico impulsa a los
seres vivos, los cuales poseen un alma, entendida sta como la potencia de la vida. El
alma es el elemento motriz comn para dar movimiento a los animales. La diferencia
del alma para el humano y el animal no racional, reside en el intelecto, que se puede
dividir en activo y pasivo. El intelecto activo es reflexivo, el intelecto pasivo es
nicamente la percepcin. Todos los animales perciben, slo el ser humano reflexiona.
La gnoseologa aristotlica desprende el conocimiento de la relacin sujetoobjeto en la que lo emprico es fundamental para pasar de la especulacin sensible al
conocimiento emprico consumado, a lo emprico pensante.51 La mxima aristotlica
de que La duda es el principio de la sabidura, se basa en la razn y en la vinculacin
de sta con el mundo exterior.
En resumen, para Aristteles el conocimiento se realiza por la misma capacidad
humana de razonar, pero ese razonamiento debe ser reflexivo para definir y clasificar
los objetos en su individualidad y conjuncin y, adems, para verificar empricamente
que lo que se percibe por los sentidos existe en la realidad.
50
51
Gnoseologa
33
lbdem, p. 384.
34
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
35
36
UNIDAD DE LO DIVERSO
La influencia del pensamiento cristiano modifica las ideas del filsofo y acepta la
premisa de que el camino ms exacto hacia el conocimiento es el camino que ofrece la
fe. De ese precepto se deriva su razonamiento en el que su lgica se encierra en un
crculo que slo lo externo le permite salir; el razonamiento, arguye, que si no se puede
entender se debe creer y slo si se es creyente se puede entender. Si el conocimiento se
logra con la fe, sta no debe ser absoluta como en el caso de Pablo y Gregorio Niceno,
sino que la fe debe ir tambin en busca del intelecto.
Si la fe busca el intelecto, ste slo es un medio natural, y como tal, nicamente
puede ayudar a vislumbrar los caminos sobrenaturales, por los que anda la fe y la
gracia divina. Ambos son una va hacia Dios, pero slo la fe puede llegar. El intelecto
percibe la realidad exterior y se percibe a s mismo, se encuentra inmerso en un
cuerpo, lo usa, pero este es slo objeto, y el intelecto pertenece a una sustancia ajena al
cuerpo, pertenece al alma. El alma est dotada de la actividad propia del hombre, el
pensamiento y la voluntad.
El alma no necesita del cuerpo para conocer y conocerse ella misma. El
conocimiento en s se realiza por el intelecto, pero el intelecto, como parte del alma,
slo puede conocer una parte y no logra el conocimiento pleno de su esencia porque en
el alma se encuentra Dios. Nuestro intelecto puede lograr el autoconocimiento pero
como ste es una parte del alma no puede conocer ms que la parte intelectiva, slo
por medio de la fe se logra percibir la existencia de una verdad absoluta, no creada,
eterna, perfecta.
Para probar la inmortalidad del alma, Agustn de Hipona da muchas pruebas,
pero pueden ser reducidas a tres: la prueba por la presencia de la ciencia en el alma, la
prueba por la razonabilidad del alma y la prueba por el carcter vital del alma.57
En la primera prueba, el alma es sujeto de la ciencia. Ello no significa que la
ciencia puede confundirse con el alma, sino que sta tiene la capacidad de desarrollar
la ciencia. La ciencia, en el sentido de conocimiento comprobado, entiende las
verdades inmutables, y si lo hace es porque ella tambin es inmutable y por tanto,
inmortal.
La segunda prueba sigue el planteamiento en forma similar:
De la razn podemos decir que es, o el espritu o parte del espritu. Ahora bien, la
razn, que es precisamente aquel principio mediante el cual entendemos la
ciencia, ha de ser como sta, inmutable o, por lo menos, poseer ciertas
caractersticas inmutables. De ser as hay que aceptar que la razn y con ella el
espritu... es inmortal.68
Sobre la tercera prueba se afirma que si el alma es el principio del cuerpo, pues le
da movimiento, esta es la sustancia que es en s misma vital.
Para Agustn de Hipona el conocimiento se logra nicamente por medio del
alma, y si se entiende que el alma no nos la podemos explicar a nosotros
57
58
Gnoseologa
37
mismos, esto se debe a que en el alma est Dios y su presencia nos permite conocer la
realidad exterior y con ciertas limitantes a nuestra misma inteligencia.
En la lnea de pensamiento que persigue conciliar los caminos de la fe y la razn,
Anselmo, arzobispo de Canterbury, tiene una posicin esencial en la continuacin de
las ideas de Agustn. Para Anselmo, el intelecto posee ideas innatas, y la razn es
previa a la percepcin emprica de los sentidos. En esa doctrina, considerada como
realista, se expone claramente la diferencia y la relacin entre el conocimiento natural;
el que procede por medio de la razn y el conocimiento sobrenatural, que opera por
medio de la fe.
Esa diferencia encierra, en s misma, una continuidad de la relacin existente
entre la fe y el pensamiento, sobre ello Anselmo afirma:
Nuestra fe debe defenderse con las armas de la razn contra los impos y no
contra los que glorian con el nombre de cristianos; ya que de stos exige, con
razn, que se mantengan inquebrantablemente fieles a las obligaciones asumidas
con el bautismo. A aqullos, en cambio, es necesario demostrarles con
argumentos de razn, cun irracionalmente disputan con nosotros. El cristiano
debe llegar a la razn por la fe, y no a la fe por la razn; y menos an, si no se
acierta a comprender que la fe debe ser un punto de partida. Si acierta a penetrar
en el conocimiento, se lograr con ello; en otro caso, no har sino adorar.59
En resumen, el presupuesto bsico del filsofo se asienta en la reflexin Creo
para entender, con la que se puede concebir la existencia de Dios a partir de la idea
misma. Si revisamos nuestra idea de Dios y su influencia en nuestro ser,
encontraremos que el todopoderoso est en nuestra alma, y sta contiene en s misma
la esencia de Dios ya que es perfeccin absoluta y suprema.
La explicacin sobre el proceso de conocimiento, la basa Anselmo en el juicio
lgico. Los datos que transmiten los sentidos son neutros en s mismos, el error del
conocimiento de los objetos est dado en la mala interpretacin que pueda hacer la
razn de esos datos. Un juicio ser verdadero, recto, cuando se sigan los principios de
la identidad y de la no contradiccin. La verdad en el juicio surgir cuando ste y el
objeto real tengan una correspondencia directa sin que haya contradiccin en ellos. El
juicio dejar de ser verdadero, dejar de ser recto, cuando deje de tener una
correspondencia lgica. Cuando se afirma que un objeto es y al mismo tiempo no es, el
juicio ser falso, falsedad que proviene de la razn y no de los sentidos.
Siguiendo el juicio lgico, el razonamiento lgico, Anselmo busca demostrar la
existencia de Dios, objetivo esencial de sus propuestas gnoseolgicas. Regresando a la
idea de la unidad correlativa entre ser y pensamiento, alma y cuerpo, se concluye que
si en nuestra alma se encuentra Dios, ya que sta en s es perfecta, el ser del alma est
en el cuerpo, cuerpo activo, cuerpo viviente, que nos permite entender la existencia del
alma y por tanto la existencia de Dios.60
La base del escolasticismo, encuentra los principios de la vinculacin entre la
razn y la fe, relacin que es linealmente explicada por Toms de Aquino.
59
60
38
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ibdem, p. 143.
Cfr. HEGEL, op. cit., p. 133.
Gnoseologa
39
pensador cristiano debe reunir los datos entre la razn y la fe, pero distinguir
concretamente cuando stos llegan por medio de la razn, y cuando provienen por la
fe. Con la teologa, el cristiano debe tener una instrumentacin prctica que lo
conduzca a la salvacin. El conocimiento por la fe es, segn el autor, el conocimiento
ms alto, el verdadero saber que se encuentra separado del conocimiento de lo
inmediato, de la filosofa y de la razn.
Si la experiencia es la forma de conocimiento inmediato, esto es un hecho
racional, prctico, con ella el ser humano se puede vincular a la realidad, pero esta
prctica intenta conseguir objetivos posibles del individuo, as cada individuo adems
de conocer en forma emprica la realidad, con fines prcticos, debe conocer
prcticamente la teologa para lograr la salvacin.
Aqu, el conocimiento es un conocimiento que individualmente debe entenderse,
separar la razn de la fe es lo que permitir a cada individuo percibir su conocimiento
de lo real y su bsqueda de la eternidad.
En las reflexiones de los escolsticos, su base gnoseolgica parte de la influencia
externa en la que no es la intuicin subjetiva, ni el concepto lo fundamental, sino la
influencia del alma, de la gracia recibida, lo que permite el entendimiento. Lo temporal
se espiritualiza en el dogma, el saber se logra por formas silogsticas que llevan a la
deduccin. En la deduccin se arranca de abstracciones (Dios), supuestos (filosofa
teosfica), conceptos hipotticos (razn y fe entrelazados para el conocimiento). El
desprendimiento de la filosofa escolstica de la realidad social choca con los objetivos
que enuncia una nueva corriente de pensamiento que se esfuerza por encontrar la
sustentacin de una moral y un derecho natural. La explicacin escolstica no satisface
esa inquietud, se debe buscar en otro sitio, sta se vislumbra en el ser humano mismo,
se debe conocer su interior y la naturaleza exterior que le rodea; humano y naturaleza
se convierten en la sustentacin de la nueva gnoseologa, enmarcada en el contexto de
la filosofa moderna.
40
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
63
Ibdem, p. 622.
41
SERRANO CALDERA, Alejandro, Introduccin al pensamiento dialctico, Archivo del Fondo, nm. 68, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 1976, p. 14.
Ibdem, p. 14.
66
DESCARTES, Rene, Meditaciones metafsicas, Editora Nacional, Mxico, 1976, p. 117.
65
42
UNIDAD DE LO DIVERSO
Ibdem, p. 122.
XIRAU, op. cit., p. 204.
Gnoseologa
43
44
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
45
71
73
Ibdem, p. 371.
Ibdem, p. 375.
75
Ibdem, p. 376.
74
46
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
verdades de hecho y de la existencia? No. Echmoslo, pues, a las llamas porque no puede
contener nada sino sofismas e ilusin.78
-Segn Hegel lo trascendental del escepticismo de Hume es que "desde el
punto de vista histrico... Kant arranca en realidad de esta doctrina para construir su propia
filosofa".79 Kant, al igual que Hume, expone sus principios partiendo de la razn como
sustento de la accin cogitativa sobre el universo. Para Kant, el pensamiento puede llegar, por la
va del razonamiento, a concebirse como algo absoluto. La consciencia se torna en esencia de s
misma bajo cuya reflexin surge la crtica de la facultad del conocimiento. El principio de la
propuesta es que antes de que se determine la posibilidad de adquirir el conocimiento, se
investigue cul es la capacidad que se tiene para conocer.
El conocimiento es, de esta forma, un instrumento que nos sirve para adquirir la verdad, de
la adquisicin de la verdad, es la adquisicin de la verdad de nuestro conocimiento, de las
capacidades y posibilidades de nuestro conocimiento para que con ello logremos el
conocimiento de la realidad exterior en nosotros. Hegel expone esta idea de Kant de la siguiente
manera:
Lo que se postula, es, en realidad, esto: conocer la facultad cognoscitiva antes de conocer.
En efecto, el investigar la facultad de conocer no es otra cosa que conocerla; sera difcil
decir cmo es posible conocer sin conocer, intentar apoderarse de la verdad antes de la
verdad misma.80
Kant calific a sus propuestas como crticas en su empeo de rescatar la esencia
fundamental de la filosofa, y esto era ensear a filosofar, a que se ame la sabidura, a que se
piense por s mismo. Crtica es el rechazo a transmitir una filosofa elaborada que lmite la
posibilidad de autorreflexin.
Las ciencias han logrado un avance considerable para el tiempo en que Kant realiza su
obra, pero la filosofa, la investigacin sobre el conocimiento se ha quedado a la zaga, ha cado
en la indiferencia, a ello replica el filsofo:
Esa indiferencia empero, que se produce en medio de la prosperidad de todas las ciencias y
que ataca precisamente aqulla, a cuyos conocimientos si pudiramos adquirirlos
renunciaramos menos fcilmente que ningunos otros, es un fenmeno que merece
atencin y reflexin. Es evidentemente el efecto no de la ligereza, sino del juicio maduro
de la poca, que nos deja seducir por un saber aparente: es una intimacin a la razn, para
que emprenda de nuevo la ms difcil de sus tareas, la del propio conocimiento, y
establezca un tribunal que la asegure en sus pretensiones legtimas y que en cambio acabe
con todas las arrogancias infundadas y no por medio de afirmaciones arbitrarias, sino
segn sus eternas e inmutables leyes. Este tribunal no es otro que la crtica de la razn pura
misma.
Por tal no entiendo una crtica de los libros y de los sistemas, sino de la facultad de la
razn en general, respecto de todos los conocimientos a que sta puede aspirar
independientemente de toda experiencia; por tanto, la crtica resuelve la posibilidad o
imposibilidad de una metafsica en general, y determina, no slo las fuentes, sino
En sntesis, la idea que el ser humano tiene de Dios no es ms que un reflejo, una
impresin, una proyeccin de su propia consciencia.
En lo referente al alma humana, Hume afirma que su existencia es puramente ficcin, algo
que han inventado los filsofos y los telogos ya que su demostracin es contraria a las
experiencias, y argumenta:
Si tomamos entre manos cualquier volumen de teologa o de metafsica escolstica, por
ejemplo, preguntmonos: contiene algn razonamiento abstracto acerca de la cantidad o
del nmero? Contiene algn razonamiento experimental acerca de las
76
77
47
Loc. cit.
XIRAU, op. cit., pp. 242-243.
78
79
80
48
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
Todos dicen que se ha salido no slo de las tinieblas, sino tambin de los clarores
del alba y el sol de la razn est alto sobre el horizonte, esclarea las inteligencias
e irradia con vivsima luz. 82
83
81
KANT, Emmanuel, Crtica de la razn pura, Coleccin "Sepan Cuntos", nm. 203, Porra, Mxico, 1979, pp. 6-7.
82
VZQUEZ DE K., Josefina, Historia de la historiografa, Utopa, Mxico, 1975, p. 86.
49
50
UNIDAD DE LO DIVERSO
De acuerdo con Kant, si nos preguntamos cules son los juicios verdaderamente
cientficos, estos son los juicios a priori sintticos. Los juicios que enuncia la ciencia
son a priori porque buscan la certidumbre y no dejan de ser universales y necesarios, y
son sintticos porque buscan descubrir nuevas verdades.
Las ciencias descubren, pero este descubrimiento es un acto necesario y
universal, un descubrimiento que es vlido para toda consciencia posible y para ello se
debe partir de los juicios sintticos a priori.
Uno de los principios esenciales del kantismo es la esttica trascendental.
Esttica significa etimolgicamente doctrina de la sensibilidad pues proviene del
griego asthetikos que significa sensible, a ello dice Kant: "Llamo esttica
trascendental a la doctrina de todos los principios de la sensibilidad a priori."84
La esttica trascendental hace ver que el tiempo como el espacio son formas
puras de la intuicin sensible, no cualidades de algo externo suministradas
inexplicablemente por las sensaciones.
En virtud de que el espacio y el tiempo son leyes de la conciencia, universales y
necesarias, vale decir que sin ellas no es posible representacin alguna. Un
conocimiento de lo que sean las cosas en s, esto es, con independencia de la
conciencia, no es posible. Sea lo que fuere "la cosa en s" no puede ser objeto de
experiencia sino que, para el sujeto, para su experiencia, nicamente lo pueden ser las
cosas como aparecen, ello es, los fenmenos, del griego fainomenon, lo que se
manifiesta. Por tanto, las cosas en s independientes de estas formas de intuicin,
nicamente pueden ser imaginadas, pensadas, es decir, son nomenos, del griego
noumenon, lo que se manifiesta.
A la esttica trascendental, sigue la lgica trascendental en su segunda parte. Aqu
se parte del supuesto de que no pensamos mediante intuiciones, sino por medio de
conceptos. Para Kant, la lgica trascendental es parte de la teora de los conceptos a
los cuales considera en toda su pureza sin mezcla de la sensibilidad.
Nuestro conocimiento emana de dos fuentes principales del espritu: la primera
consiste en la capacidad de recibir las representaciones... y la segunda en la
facultad de conocer un objeto mediante estas representaciones.85
En Kant la capacidad es la sensibilidad a la que se aplican las intuiciones de
espacio y tiempo (la esttica trascendental), el entendimiento es la facultad de conocer,
de formar juicios a priori basados en conceptos. Para la filosofa kantiana el
entendimiento pone las categoras, producindose as el conocimiento de las cosas.
Debido a las categoras, los fenmenos adquieren el carcter de objetos.
En su lgica trascendental, Kant expone la funcin lgica del entendimiento en
los juicios, de cmo stos pueden ser clasificados para su pleno entendimiento. Por
ello, segn el autor, la funcin del pensar en el juicio, se reduce a cuatro clases
fundamentales que las describe de la manera que se sintetiza en el Cuadro 1:3. 86
84
85
86
Gnoseologa
51
52
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
53
Cfr. HEGEL, J. G. F., Filosofa del derecho, Juan Pablos Editor, Mxico, 1980, pp. 32-33.
54
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
55
Ibdem, p. 148.
Ibdem, p. 149.
Ibdem, p. 150.
94
LEFEBVRE, Henry, Hegel, Marx, Nietzsche, Siglo XXI, Mxico, 1978, p. 87.
92
93
56
UNIDAD DE LO DIVERSO
La dialctica es una lgica del conflicto. Las cosas y los sujetos al tener una
mutua limitacin en su respectivo ser y en su devenir, estn en constante
enfrentamiento ya que la totalidad especfica se rompe por las limitaciones espaciales
de la percepcin. El ser y el no ser estn en un conflicto permanente de fuerzas, que
rebasa la cosa en s para darle un trnsito cuyo entendimiento devuelve el movimiento
y la vida a la realidad.
La dialctica es una lgica del movimiento. La transformacin de lo finito en lo
infinito no se realiza por una fuerza exterior, sino por la misma naturaleza de las cosas,
en ellas lo finito se supera al negarse a s mismas y al ser negada la negacin, esa
lgica del movimiento transforma lo finito en infinito. La constante negacin impulsa
el automovimiento y, por ende, la vitalidad.
La dialctica es una lgica de la vida. La relacin, el conflicto y el movimiento
son el conjunto animado al interior de una totalidad orgnica en devenir, en la que la
actividad es productora del ser, as como el conocimiento del ser. La vida es una
consecucin de lo abstracto a lo concreto, de lo contingente a lo necesario, de lo finito
a lo infinito, de todo lo que es y no es y de lo que parece no ser y es. "El movimiento
permanente es la verdad dialctica de Hegel." 95
La dialctica de Hegel explica la historicidad de la razn, en la que razn e
historia se encuentran conciliadoramente unidas. En la fenomenologa del espritu se
expone la historia de la experiencia humana en la que subyace el sentimiento de no
poseer la verdad absoluta, pero esta obra tiene la intencin de recoger la verdad de toda
la filosofa anterior y con esa verdad, o conjunto de verdades, toda la experiencia
acumulada por la humanidad en su ya larga marcha hacia la realizacin de la libertad.
La dialctica enmarca el proceso de la fenomenologa del espritu, en el que se
desarrollan el espritu subjetivo, el espritu objetivo, el espritu absoluto. El inicio de la
dialctica del espritu subjetivo se encuentra en la contradiccin o lucha de
consciencias, pero para que sta se genere, cada una de las consciencias individuales
debe emprender una larga actividad evolutiva. El principio de esa marcha se inicia con
la consciencia sensible que es la certeza inmediata de la presencia de un objeto al
exterior, el cual existe fuera de la consciencia y esto no es ms que la recepcin pasiva
del objeto. La dialctica ntima de la consciencia sensible inicia el proceso cuando la
consciencia adquiere la certeza del objeto exterior y del objeto pensado. La certeza
sensible logra diferenciar su saber, el objeto de su saber, el objeto en s, el objeto para
el sujeto. Aqu hay una contradiccin, ya que una cosa es la consciencia de la
naturaleza y otra la naturaleza en s. El objeto mediatizado por la consciencia, el objeto
para el sujeto, se eleva a lo universal en el momento en que se concepta y deja de ser
objeto sensible para pasar a ser certeza sensible del objeto que se dio sensiblemente en
lo inmediato. Lo universal es lo sensible superado.
El saber que se sabe es un nivel superado sobre la certeza sensible, es estar
consciente de que se tiene consciencia, el logro de la autoconsciencia. La
autoconsciencia tiene una doble finalidad, el saber que se sabe y el saber que se
95
Gnoseologa
57
es, el saber que se sabe es tener consciencia de la certeza de lo sensible y el saber que
se es, es tener consciencia de la accin que se realiza, que transforma y crea. La
autoconsciencia es tener el dato, pero tambin ejercer la accin, el trabajo que ejecuta
el humano para satisfacer sus necesidades.
As como, el uno sabe que sabe y sabe que es, el otro tambin lo sabe, por lo que
la contradiccin ya no se encuentra slo en el uno sino tambin en el otro.
El encuentro de las consciencias significa una lucha a muerte por reafirmar, no
tanto una posesin material cuanto una escala de valores y la propia interpretacin
de la verdad. Cada consciencia querr reafirmar su verdad frente a las otras, a la
vez que tal reafirmacin slo es posible en la medida en que la verdad, supuesta
por una consciencia puede verse libremente reflejada en la otra consciencia. En la
lucha de las consciencias, que es la historia del hombre individual, est en juego,
ms que la vida, la libertad. Ante esa situacin se presentan dos actividades: la
una, de ofrenda y entrega de la libertad para salvar la vida, es la actitud del
esclavo; la otra, la aceptacin del riesgo de la muerte para conservar la libertad, es
la actitud del amo.
La autoconsciencia, y su reafirmacin frente a otra es el paso del espritu
subjetivo al espritu objetivo.
La dialctica del espritu subjetivo es seguida por la del espritu objetivo, en sta,
el espritu recorre una nueva serie de experiencias en las que se rebasa la consciencia
individual hacia una consciencia colectiva o universal, se pasa de la razn individual a
una razn social.
El espritu objetivo es la presencia de la idea absoluta, en el reino de lo humano,
de la finitud. Este se forma por el derecho, la moral y el Estado. En el derecho se da la
propiedad, resultado de la necesidad humana de poseer y el contrato social por el que
se llega a la libertad entendida racionalmente, por voluntad colectiva. La moralidad,
que es la realizacin de la voluntad de lograr objetivos generales de la sociedad, tiene
como fin la felicidad de los individuos. Esos objetivos generales de la voluntad social
conducen al Estado, el que se convierte en la razn de la sociedad, ya que cada sujeto
renuncia a su libertad individual para otorgarla a la regulacin ejercida por el dominio
objetivado de la razn que ostenta el Estado. Estos elementos se encuentran, segn
Hegel. En la vida tica de los pueblos, cuyos momentos estn en la ciudad griega, el
imperio romano, la Edad Media y la Revolucin francesa.97
Finalmente, el ciclo ltimo del desarrollo fenomenolgico es el del espritu
absoluto, al cual se llega a travs de tres representaciones: el arte, la religin y la
filosofa. El arte, como primer paso del mero proceso, representa la realizacin de la
idea con la que se aproxima la consciencia humana hacia Dios mediante formas
simblicas. La superacin del arte se da merced a la religin ya que desplaza la
objetividad hacia la interioridad del individuo quien busca particularmente la
comunin con Dios. Finalmente, Hegel sostiene, frente a la antigua disputa entre la fe
y la razn, que la razn, y su empleo filosfico, supera a las etapas anteriores, puesto
que Dios es autorreflexin, reflexin sobre la razn,
96
97
Ibdem, p. 53.
Cfr. Ibdem, pp. 55-57.
58
UNIDAD DE LO DIVERSO
99
Para un amplio estudio sobre el tema consultar: MCLELLAN, David, Marx y los jvenes hegelianos, Martnez Roca,
Barcelona, 1971.
ENGELS, Federico, Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana, Ediciones de Cultura Popular, Mxico,
1977, p. 149.
Gnoseologa
59
La dialctica, el movimiento, lo infinito es una de las bases que toma Marx para la
exposicin de lo que relativamente podramos llamar su gnoseologa, ya que para la concepcin
de Marx, teora y prctica son indisolubles. Ah es donde rompe con Hegel. Su relacin y
diferencia con la propuesta hegeliana la expone Marx en el postfacio a la segunda edicin de El
capital cuando afirma:
Mi mtodo dialctico no slo es fundamentalmente distinto del mtodo de Hegel, sino que
es, en todo y por todo, la anttesis de l. Para Hegel, el proceso del pensamiento, al que l
convierte incluso, bajo el nombre de idea, en sujeto con vida propia, es el demiurgo de lo
real, y esto la simple forma externa en que toma cuerpo. Para m, lo ideal no es, por el
contrario, ms que lo material traducido y traspuesto a la cabeza del hombre.
Hace cerca de treinta aos, en una poca en que todava estaba de moda aquella
filosofa, tuve ya ocasin de criticar todo lo que haba de mistificacin en la dialctica
hegeliana. Pero, coincidiendo precisamente con los das en que escriba el primer volumen
de El capital, esos gruones, petulantes, y mediocres epgonos que hoy ponen ctedra en la
Alemania culta, dieron en arremeter contra Hegel... tratndolo como a perro muerto. Esto
fue lo que me decidi a declararme abiertamente, discpulo de aquel gran pensador, y hasta
llegu a coquetear de vez en cuando, por ejemplo en el captulo consagrado a la teora del
valor, con su lenguaje peculiar. El hecho de que la dialctica sufra en manos de Hegel una
mistificacin, no obsta para que este filsofo fuese el primero que supo exponer de un
modo amplio y consciente sus formas generales de movimiento. Lo que ocurre es que la
dialctica aparece en l invertida, puesta de cabeza. No hay ms que darle la vuelta, mejor
dicho ponerla de pie, y enseguida se descubre bajo la corteza mstica la semilla racional.
Marx reconoce en Hegel, la relevancia que histricamente tiene como pensador, pero
disiente de la aplicabilidad de su propuesta, en el ltimo prrafo de la cita expuesta se sustenta la
posicin del autor en la que el aspecto racional hegeliano est en la dialctica ya que en la razn
est el ser y el no ser, lo finito y lo infinito o, como lo denomina Colleti, la tautoheterologa 101
(palabra compuesta que indica tauto, lo mismo y hetero, lo otro) lo mismo y lo distinto, lo uno y
lo otro, la parte y el todo; el rescate de lo racional de Hegel est en su lgica dialctica y en su
principio en la totalidad.
La corteza mstica est contenida en el sistema, el cual ha idealizado la poltica, la accin
social, la realidad. El sistema de Hegel es, en ese sentido, un sistema ideal, por tanto:
...el idealismo es una consciencia invertida en el mundo por que invertido son el Estado y
la sociedad que lo produce. El idealismo es precisamente la teora general de ese mundo,
su coronacin, su lgica en forma refinada, su point d'honneur espiritualista y su sancin
moral.
100
60
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
61
Cfr. NOVACK, George, "En defensa de Engels" en El marxismo contemporneo II: Nueva Poltica, vol. II, nm. 8, Ed.
Centro Latinoamericano de Estudios Polticos, Mxico, 1980, pp. 44-64.
105
ENGELS, Federico, Anti-Duhring, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1977, p. 11.
106
MARX, Carlos, Manuscritos econmicos y filosficos de 1844, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1979, pp. 111-113.
62
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
MARX, Carlos, Tesis sobre Feuerbach, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1977 [p. 225, apndice para la 7a.
reimpresin].
108
Ibdem, p. 226.
63
Loc. cit.
MARX, Carlos, Contribucin a la crtica de la economa poltica, 6a. ed., Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1976, p.
12.
111
MARX, Carlos, Tesis sobre Feuerbach, op. cit., p. 227.
110
64
UNIDAD DE LO DIVERSO
Gnoseologa
La crtica de Marx va enfocada a eliminar las propuestas que consideran al ser humano
como un ente aislado de las influencias sociales, y ponderar a la sociedad como factor de
influencia determinante sobre la ideologa del individuo, la cual, como se haba expuesto en la
tesis cuarta se debe criticar tericamente y revolucionar prcticamente.
En la tesis sptima reitera su punto de vista afirmando:
Feuerbach no ve, por tanto, que el sentimiento religioso es tambin un producto social y
que el individuo abstracto que l analiza pertenece, en realidad, a una determinada forma
de sociedad.
En la octava tesis vincula nuevamente el conocimiento con la sociedad en una prctica
constante
La vida social es esencialmente prctica. Todos los misterios que descarran la teora hacia
el misticismo, encuentran su solucin racional en la prctica humana y en la comprensin
de esta prctica.
De esta tesis se derivan las subsiguientes. En la
novena afirma:
A lo que ms llega el materialismo contemplativo, es decir, el materialismo que no concibe
la sensoriedad como actividad prctica, es a contemplar a los distintos individuos dentro de
la sociedad civil.
Con ello se afirma que al individuo slo se le ha visto como un sujeto del conglomerado
social sin identidad propia dialcticamente relacionada con la influencia social.
En la dcima tesis se completa la anterior:
112
Ibdem, p. 227.
Ibdem, pp. 227-228.
Ibdem, p. 228.
115
Loc. cit.
116
Ibdem, p. 228-229.
113
114
65
Hasta aqu se han descrito en forma muy somera, las distintas propuestas que nos
llevan a relacionar la forma de pensamiento del ser humano sobre la naturaleza, sobre
s mismo y sobre lo inexplicable, para orientar la racionalidad hacia los posibles
avances histricos en el conocimiento. Estas propuestas no son, obviamente la
totalidad, pero s se han convertido en una base que sustenta el pensamiento
contemporneo.
Con esto que se ha descrito hasta ahora, se puede entender que la ontologa y la
gnoseologa son dos cosas separadas, pero debemos partir del presupuesto que esta
separacin slo se hace con fines didcticos para que se comprenda que el estudio en
torno al objeto (ontologa) y el estudio en torno a las posibles formas de razonamiento
del sujeto (gnoseologa) son parte de la unidad que es el proceso de conocimiento en
cualquiera de sus perspectivas, tanto idealista como materialista.
Lo que se necesita aclarar es que tanto el idealismo como el materialismo en el
proceso de conocimiento no son, como se ha intentado establecer en algunos
momentos de la historia por algunas corrientes de pensamiento, propuestas
antagnicas e irreductibles, puesto que todo individuo tiene momentos en los que su
idea sobre la realidad se sobrepone a su relacin con la misma y en otros
117
118
119
Ibdem, p. 229.
Loc. cit.
KORSCH, Karl, Marxismo y filosofa, ERA, Mxico, 1977, p. 30.
66
UNIDAD DE LO DIVERSO
momentos su relacin con la realidad supera cualquier idea que surja al margen de
sta.
As la gnoseologa, que la entendemos como la forma en la que los seres humanos
ordenan su pensamiento para identificar el medio natural y social que les rodea, es
ideal cuando la comprensin de la realidad, parte de la imaginacin sin que se tenga
relacin con la misma.
Esta gnoseologa idealista la entendemos como una sobreposicin de la idea sobre
la realidad, y se puede dividir asimismo en gnoseologa idealista subjetiva y objetiva.
La primera sera la idea que nos formamos acerca del mundo sin que tengamos o
hayamos tenido una relacin con l; es la idea que surge de la idea, o la invencin ideal
del mundo. Y aunque las propuestas de la gnoseologa escolstica podran ser el
modelo para la ilustracin de este tipo de idealismo, lo cierto es que en las diversas
formas de ordenar el pensamiento hay una reproduccin de ideas a partir de las ideas, y
en gran medida ello ha permitido el surgimiento de la creatividad literaria.
El segundo, el idealismo objetivo, es la idea que tenemos de una realidad que nos
imaginamos sin que tengamos relacin con ella, pero la formacin de esa imagen se
retoma del recuerdo que tenemos de habernos relacionado sensorialmente con un
objeto similar del que tenemos referencia para la formacin de la imagen. De tal
manera que cuando recibimos una referencia de determinada realidad, recordamos un
objeto con el que en alguna ocasin nos relacionamos para que ste se constituya en la
base para la reconstruccin ideal del objeto referido. Esta es una de las formas ms
comunes de idealismo puesto que en gran parte de las relaciones sociales, los procesos
de conocimiento se dan de esa manera, ya que la bsqueda en la memoria de alguna
experiencia, nos sirve para imaginarnos lo que alguien nos refiere acerca de otra
realidad que es ajena para nosotros.
El empirismo discursivo es el que caracteriza a este tipo ideal de conocimiento, ya
que las opiniones y discusiones de expertos se basan en el argumento de su memoria y
su fundamento es el haber tenido en alguna ocasin una relacin con la realidad.
En el caso de la gnoseologa materialista, el proceso de ordenar el pensamiento
sigue un camino inverso, puesto que no se puede comprender nada acerca de la
realidad si no se tiene una relacin sensorial directa con ella, en decir, hay una
preponderancia del objeto sobre el sujeto.
Esta gnoseologa materialista tambin podemos dividirla en mecanicista e
histrico-dialctica. El materialismo mecanicista es la construccin ideal que podemos
hacer de un objeto de la realidad con la que nos relacionamos sensorialmente en un
tiempo determinado. Pero la idea que nos formamos de ste queda fija; y no la
modificamos hasta que tenemos una nueva relacin con el mismo objeto y nos damos
cuenta de que tiene caractersticas que anteriormente no habamos percibido o que
simplemente cambi sus caractersticas anteriores, por lo que slo entonces aceptamos
una nueva idea acerca de ese objeto.
El sentido de la expresin materialismo mecanicista parte de que nuestra idea del
objeto se forma por relacionarnos directamente con l, pero esa idea
67
queda permanente, como una mquina que opera de manera constante repitiendo
procesos sin fin, hasta que hay una modificacin en la idea por percibir nuevos
elementos y sta se tiene que modificar. La fundamentacin positivista del avance del
conocimiento es uno de los ejemplos que ilustran esa perspectiva.
Por otra parte, el materialismo histrico dialctico parte de la forma de ordenar el
pensamiento cuya premisa bsica es que la realidad es tan compleja y tan cambiante
que para podernos aproximar a su entendimiento hay que relacionarse constantemente
con ella e identificar como se transforma, y al mismo tiempo entiende cmo se va
transformando nuestro pensamiento en la interaccin con esa realidad dinmica. Esta
forma de ordenar el pensamiento la podemos encontrar particularmente tanto en las
propuestas de Hegel como en las de Marx y Engels.
La ontologa tambin tiene esas caractersticas, pues sta es ideal cuando creamos
entes mediante conceptos que no tienen una relacin directa con los objetos, y la
ontologa materialista cuando los conceptos los construimos en nuestra relacin con la
realidad. En el primer caso, los entes conceptuales son productos slo de la idea, en el
segundo, esos entes se derivan de la relacin con la materia. Ms adelante haremos
una revisin integral de estas ideas.
68
UNIDAD DE LO DIVERSO
SCHAFF, Adam, Historia y verdad, Coleccin Teora y Praxis, vol. 2, Grijalbo, Mxico, 1974, p. 84.
69
modelos respectivamente, y sugiere que esta discusin estril (que tiene tras de s,
antagonismo de qu fue lo primero, la gallina o el huevo), se elimine para considerar
que el conocimiento es el producto de una interaccin constante entre el objeto y el
sujeto y el sujeto y el objeto, sin que prepondere alguno de ellos. El conocimiento
surgir como producto de esa interaccin, dependiendo de las experiencias
individuales en las cuales la prctica personal y la social tendrn una influencia
determinante.
Para concluir este captulo, diremos en forma simplificada que el conocimiento
ha sido, a travs de la historia, uno de los problemas fundamentales de la reflexin
humana y, en ese sentido, las teoras sobre el conocimiento, las reflexiones sobre la
percepcin sensorial y el razonamiento no pueden darse de una forma acabada.
Ello nos lleva a proponer que el conocimiento es un proceso, inicialmente
individual que se mantiene durante todo el periodo de existencia del ser humano. Esto
es, el conocimiento es un proceso que tienen los individuos desde que nacen hasta que
mueren, puesto que cada uno de los momentos del devenir individual estn
relacionados con los elementos que los rodean, y que forman su mundo de vida. Los
elementos que se combinan en ese proceso son los sentidos, en algunas ocasiones el
instinto y la razn.
Para lograr este involucramiento, se sugiere no separar el conocimiento cientfico
de la actividad cotidiana. Cmo se puede hacer esto? Se sugiere partir de
conceptualizaciones sobre el conocimiento que correspondan a las propias vivencias
de cada uno de los individuos; por ejemplo, se puede argumentar, como verdad de
perogrullo, que el conocimiento es un proceso, individual y vivencial, que en alguna
medida puede ser socializado, en el que se implica a toda la compleja interaccin de
los elementos que componen la estructura cognoscitiva humana, los cuales pueden ser
sintetizados en tres: los sentidos, el instinto y la razn. Cmo opera cada uno de
ellos?
Los sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto), son un importante vehculo para
el conocimiento puesto que median la relacin de nuestra corporeidad integral con el
particular mundo-vida que nos circunda a cada momento, con nuestro medio ambiente.
Por nuestros sentidos percibimos imgenes, sonidos y conceptos, aromas, sabores y
texturas; y aunque ello lo hagamos de manera consciente o no, de cualquier manera se
va integrando como parte del conocimiento.
El instinto es otra parte complementaria de nuestra estructura personal, pues
mediante su innata presencia preservamos la integridad personal y contribuimos al
mantenimiento y a la reproduccin social. Independientemente de los momentos y las
condiciones bajo los que ste aflore, su estar implica una serie de aportaciones al
conocimiento.
La razn es lo que diferencia al ser humano de todos los otros seres vivos de este
planeta; y frente a los otros entes animados que actan por percepciones sensoriales e
instintos, el ser humano tiene la prerrogativa de discernir, y en ello se encuentra su
diferencia cualitativa que le permite comprender, recordar, explicar y transformar el
mundo.
70
UNIDAD DE LO DIVERSO
71
CAPTULO 2
REFLEXIN
HUMANA
SUMARIO
2.1
LGICA
2.1.1 Lgica formal
2.1.1.1
Concepto
2.1.1.2
Juicio
2.1.1.3
Raciocinio
2.1.2 Lgica dialctica
2.2
CIENCIA
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Divisin de la ciencia
Trabajo del cientfico
Ciencia y tcnica
Ciencia radical
2.3
IDEOLOGIA
2.3.1 Concepto de ideologa
2.3.2
Disputa sobre la ideologa como falsa consciencia
2.3.3
Definiciones y tipologizaciones sobre la ideologa
2.4
TEORIA
2.4.1 Teora parcial y teora general
2.4.2 Teora y praxis
2.4.3 Teora crtica frente a la teora tradicional
Lgica
OBJETIVOS
El alumno deber ser capaz de:
Explicar la funcin de la lgica
Diferenciar las distintas operaciones de la mente
Identificar la relacin y diferencia entre lgica formal y lgica
dialctica
Comprender las diversas interpretaciones sobre el contenido y funcin
de la ciencia
Entender los objetivos de la ideologa en el pensamiento
Conocer las acepciones sobre el concepto de teora y las
variadas formas de la construccin terica.
75
2.1
LGICA
ANDRESKI, Stanislav, Las ciencias sociales como forma de brujera, Taurus, Madrid, 1973, p. 24.
76
REFLEXIN HUMANA
El concepto lgica tiene su raz del griego logike que significa razn. En las
distintas propuestas sobre la lgica se encuentra un denominador comn, y ste es que
el objeto de estudio son los procesos del pensamiento humano.
La lgica intenta descubrir cules son los elementos que constituye el
razonamiento y cules son las funciones que enlaza a dichos elementos. Asimismo,
investiga la relacin que existe entre el pensamiento y la realidad exterior que se
presenta en el pensamiento. La lgica estudia, en resumen, la forma en que el ser
humano ordena su pensamiento para entender el mundo que lo rodea.
El pensamiento opera bsicamente de dos formas: la primera es de esquematizacin, simplificacin, topologizacin y generalizacin. A esta forma de
ordenamiento se le conoce como lgica formal. La segunda forma intenta superar la
linealidad simplificada del razonamiento formal y pretende trascenderlo con la
identificacin de la singularidad, la complejizacin, las contradicciones y la transformacin. A sta se le identifica como lgica dialctica.
2.1.1
Lgica formal
La lgica formal tiene entre sus premisas bsicas identificar la estructura del
pensamiento, dicha estructura est compuesta por el concepto, el juicio y el raciocinio.
Cada uno de ellos se consideran en la lgica formal, como una reduccin del contenido
en el que las formas puras del pensamiento prevalecen sobre la existencia del objeto.
Por ejemplo, la enunciacin de flor no tiene un contenido concreto, en l caben
cualquier tipo de flor que podamos imaginar en el momento de la enunciacin. Al
escuchar el enunciado, nuestro razonamiento se esquematiza, tenemos la idea de
cualquier flor. Se simplifica, no hay ninguna flor concreta que capte nuestra atencin,
sino que es, simplemente, la idea vaga de la flor lo que prevalece. En la tipologizacin
que hace nuestro razonamiento ubica a la flor dentro de un gnero especfico, la
identifica en su variedad y con sus particularidades; la diferencia de un rbol o una
planta. En la generalizacin de nuestro pensamiento, la flor no se refiere a una
margarita, a una rosa, a una gladiola, a una flor en especial, se refiere a todo aquello
que pueda ser identificado como flor.
En la lgica formal el pensamiento, como forma pura, se antepone al concreto,
prevalece lo simblico ante la nada, hay un vaco entre el pensamiento y la realidad.
Slo se piensa que se piensa, pero el resultado del pensamiento sobre el pensamiento
slo deriva en lo abstracto del pensamiento puro; el concepto, el juicio y el raciocinio
quedan solamente como ejercicio intelectual. Empero, no podemos dar por sentada una
apreciacin sobre la lgica si an no se ha expuesto el significado de la estructura del
pensamiento, por lo cual se proceder a exponerlos.
2.1.1.1
CONCEPTO
Hay algunas divergencias sobre lo que se entiende por concepto, en algunas ocasiones
se utiliza como sinnimo de trmino o palabra, pero en el caso de la lgica, existe un
comn denominador que ilustra lo que es el concepto; es una
Lgica
77
78
REFLEXIN HUMANA
Lgica
79
distinta, pero los dos son intelectuales. Los conceptos compatibles se subdividen
asimismo en idnticos, mixtos y subordinados.
Los conceptos comparables compatibles idnticos, son los que tienen un
contenido distinto, pero la misma extensin, por ejemplo, el juego de ajedrez es una
actividad que se realiza entre dos integrantes, el juego de tenis es tambin una
actividad que se realiza entre dos integrantes (cuando es de singles), en el ejemplo hay
dos conceptos que identifican dos objetos pero la extensin es igual.
Los conceptos comparables compatibles mixtos, son aquellos en los que el
contenido es diferente pero la extensin es parcialmente diferente, o parcialmente
coincidente, por ejemplo, en los conceptos "socialista y socilogo" hay un contenido
diferente, pero hay una coincidencia parcial en la medida de que algunos socialistas
pueden ser socilogos mas no todos y hay socilogos que pueden ser socialistas, mas
no todos. Lo mismo se podra decir de una relacin entre poeta y turista o entre sabio y
gobernante.
Finalmente, los conceptos comparables compatibles subordinados, son aquellos
en los que los contenidos y las extensiones se encuentran en relacin de dependencia.
Si tenemos dos conceptos, por ejemplo, "imprenta" y "libro", la dependencia se da de
la siguiente manera:
los caracteres esenciales del primer concepto constituyen slo una parte de los
caracteres esenciales del segundo, el cual posee adems de dichos caracteres
algunos otros; la extensin del segundo concepto, en cambio, cae por completo
dentro del campo del primero como parte de l mismo.122
En el caso de nuestro ejemplo, el concepto imprenta implica una cualidad que
permite registrar y reproducir panfletos, libros, peridicos, etc., en cambio, el libro no
puede surgir sin la imprenta. Entre los dos conceptos hay una relacin de
subordinacin, al de mayor extensin se le dar la denominacin de subordinante y al
de menor extensin el de subordinado.
Por otro lado, tenemos los conceptos comparables incompatibles.123 Ya se haba
enunciado que este tipo de conceptos no tienen nada en comn en sus extensiones.
Estos se dividen en s mismos en contradictorios y contrarios.
Los incompatibles contradictorios se pueden identificar cuando en uno de los dos
conceptos se encuentra una falta de carcter del objeto que representa, es decir, la
negacin o ausencia de lo que tiene el otro concepto que representa a un objeto
especfico; por ejemplo, si hablamos de un "ser humano racional" el concepto
incompatible contradictorio sera "ser humano no racional", el primer concepto
dispone de una caracterstica especfica, el segundo carece de ella, esto es, lo racional.
Los conceptos incompatibles contrarios son los que se niegan mutuamente y el
concepto negador posee caracteres contrapuestos al concepto negado. El calificativo
negador y el calificativo negado, son los polos opuestos de la identificacin de un
objeto. Si el objeto es un ser humano, los conceptos incompatibles
122
123
80
REFLEXIN HUMANA
contrarios que se le pueden adjudicar son bueno y malo; valiente y cobarde; bello y
feo, etctera.
Finalmente, veremos los conceptos coordinados; en esta relacin de conceptos
encontramos una coordinacin entre especies subordinadas a un gnero; es decir, del
gnero pueden derivarse varias especies, las cuales encuentran su coordinacin entre s
en el gnero base, el concepto genrico para ejemplificar puede ser el de intelectual en
el cual confluyen las distintas actividades intelectuales como la del poeta, la del crtico,
la del novelista, la del dramaturgo, etc., por tanto, la coordinacin se da en el punto de
confluencia.
Para concluir este apartado veamos en el cuadro 2.1 la tipologizacin de los
conceptos.
Todos los conceptos descritos pueden ser identificados por su grado de
abstraccin en la medida en que algunos de ellos sean concretos, porque reflejan las
caractersticas especficas del objeto descrito, y abstractos, porque el significado del
contenido est dependiendo de posiciones objetivas. Los conceptos concretos son
aquellos que tengan una tangibilidad: piedra, mujer, avin, edificio, y los abstractos
son los no tangibles: amor, bondad, Dios, libertad. Hasta aqu la descripcin de
concepto.
Lgica
2.1.1.2
81
JUICIO
LEFEBVRE, Henry, Lgica formal, lgica dialctica, Siglo XXI, Mxico, 1977, p. 169.
82
REFLEXIN HUMANA
coincidencia nos encontramos ante un juicio falso, lo que indica que no hay un reflejo
adecuado de la realidad de nuestro pensamiento.
Los juicios se dividen fundamentalmente en dos, simples y compuestos. Los
juicios simples se dividen de la siguiente manera: "Se llama simple el juicio que no
consta de ms de dos conceptos: el uno expresa aquello de lo que afirmamos o
negamos algo; el otro lo que se afirma o se niega."125 Este ejemplo es adecuado para
ilustrar un juicio simple "el hombre ama". El juicio compuesto es aqul que en el
sujeto, en el predicado, o en ambos hay varios conceptos que se refieren a objetos o
clases de objetos que en conjunto constituyen la afirmacin o negacin de algo.
Asimismo, estos conceptos pueden ser pensados separadamente y en su interrelacin;
por ejemplo, "el hombre y la mujer se aman intensamente en determinados momentos
de su vida"; el juicio tiene en el sujeto una composicin entre dos conceptos, el hombre
y la mujer, los cuales pueden ser expuestos en forma conjunta y separada. Lo mismo
sucedera con el predicado, el cual contiene los conceptos amor, intensamente,
momentos y vida, que pueden estar ligados en su conjunto o pueden ser pensados en
forma separada.
Los juicios simples se clasifican en juicios singulares, particulares y universales.
Los singulares son aquellos en los que se afirma o niega algo de un solo objeto, por
ejemplo, "Gabriel Garca Mrquez es autor de Cien aos de soledad". El juicio
particular, es el que afirma o niega algo de varios objetos que pertenecen a una sola
clase, por ejemplo, "Algunos novelistas latinoamericanos hicieron gran aportacin a la
literatura universal." Finalmente en los juicios universales se afirma o se niega algo de
todos y cada uno de los objetos de una clase, por ejemplo, "Todos los novelistas
contribuyen a la literatura universal". Aqu cabe hacer una aclaracin de los ejemplos
expuestos para evitar que se confundan los juicios simples con los juicios complejos,
se haba dicho que el juicio simple no consta de ms de dos conceptos, en los
ejemplos, parecera que se rompe esta regla, pero debemos entender que cada concepto
est constituido por un conjunto de trminos. En el primer ejemplo no podemos
separar los trminos que forman el sujeto para identificar a una persona concreta, es
decir, no podemos expresar slo el trmino Gabriel aislado de Garca y Mrquez, o no
podemos aislar el trmino Garca o Mrquez, pues ellos nos llevaran a encontrar una
gran cantidad de personas que tiene ese mismo nombre y esos mismos apellidos, por
tanto, Gabriel Garca Mrquez es un concepto, el cual se ve complementado con los
siguientes trminos que constituyen el otro concepto, ya que si separamos el autor, y
cien aos de soledad, el concepto quedara incompleto, desarticulado. Lo mismo puede
decirse de los otros ejemplos.
En los juicios particulares se encuentra una subclasificacin en indeterminados y
determinados. Los primeros se identifican cuando se sabe que algunos de los objetos
de una clase poseen o no ciertas caractersticas, pero no ha sido comprobado si todos
los dems objetos de esa clase las poseen. Si retomamos el ejemplo dado en los juicios
particulares, se deca que "algunos novelistas latinoamericanos hicieron gran
aportacin a la literatura universal", en la
125
Lgica
83
La de contradiccin;
La de contrariedad;
La de subcontrariedad, y
La de subordinacin.
Ibdem, p. 105.
84
REFLEXIN HUMANA
Ibdem, p. 106.
Ibdem, p. 107.
Lgica
85
pertenecer a algunos de los objetos de una clase cualquiera y no pertenecer a otros objetos
de la misma clase. Los dos juicios subcontrarios no pueden ser a la vez falsos porque en
realidad todo carcter pertenece o no pertenece a algunos o a todos los objetos de una
clase, cualquiera que sta sea.129
Otra divisin de los juicios es de existencia, de propiedad y de relacin. Los primeros
nicamente afirman o niegan el que un objeto se encuentre en la realidad, esto es, que se tenga
consciencia de la existencia o no existencia de los objetos exteriores, esto se liga directamente
con lo que se haba expuesto en el captulo anterior sobre las concepciones gnoseolgicas
materialistas-idealistas.
El juicio de propiedad se deriva del de existencia, ya que se concreta en afirmar o negar
que ciertas propiedades pertenezcan al objeto, y que sean sas y no otras las propiedades del
mismo. Finalmente en el juicio de relacin encontramos la vinculacin que se hace entre dos
objetos en un sentido secuencial o comparativo, por ejemplo, la mujer tiene los mismos derechos
que el hombre, o la mujer debe respetar al hombre, o el hombre ama a la mujer. Si el concepto
hombre es nuestra base, ste puede estar en relacin directa, antecedente o consecuente con el de
mujer.
Existe otra divisin en los juicios que se derivan de la tipologizacin kantiana de la
modalidad. En ella se encuentran los juicios de realidad, de posibilidad y de necesidad que en la
tipologizacin de Kant se reconocen como asertricos problemticos y apodcticos
respectivamente. Los juicios de realidad tienen como objetivo vincular el pensamiento con la
realidad en los casos siguientes:
1) cuando todava no se sabe si el carcter indicado en el juicio es indispensable al
objeto y se sabe nicamente que dicho carcter pertenece o no pertenece al objeto
dado;
2) cuando para el fin que se persigue con un razonamiento dado es del todo suficiente
saber que cierto carcter pertenece o no al objeto del juicio.
Por otro lado, los juicios de realidad pueden ser afirmativos o negativos, particulares,
universales y singulares.
En el caso de los juicios de posibilidad, el pensamiento especula sobre acontecimientos del
pasado o porvenir. Entre los principales usos se contemplan los siguientes:
1) Si se sabe que un carcter determinado aparece en el objeto en unas condiciones y
desaparece en otras, el conocimiento acerca de la relacin de dicho carcter respecto
al objeto e independientemente de las condiciones que regulan su manifestacin, se
expresa mediante el juicio de posibilidad,
por ejemplo, la cera se puede derretir, en el que la cera adquirira ciertas caractersticas
ante condiciones especiales. Otro de los usos es:
2) Si se sabe que un carcter determinado pertenece o pertenecer slo a algunos
objetos de cierto gnero, el conocimiento de la relacin que existe entre este
129
130
131
Ibdem, p. 108.
Ibdem, p. 119.
Loc. cit.
86
REFLEXIN HUMANA
Lgica
Loc. cit.
Ibdem, p. 120.
Cfr. Ibdem, pp. 121-130.
87
Antecedente (o condicin);
Consiguiente (o condicionado);
Concepto de relacin, y
Cpula.
Por ejemplo, en el juicio, el ser humano es agresivo cuando recibe alguna agresin, el
antecedente es el conocimiento de la forma de comportarse el ser humano ante cierto
estmulo, el consiguiente es la reaccin que se observa en su forma de comportarse y
la relacin que se da entre ser humano y agresividad, y la cpula es la afirmacin de la
reaccin del ser humano ante el estmulo.
En su relacin, los juicios condicionales pueden ser no exclusivos y exclusivos.
El primer tipo:
135
136
Ibdem, p. 132.
Ibdem, p. 133.
88
REFLEXIN HUMANA
afirma o niega algo acerca de algo en una condicin dada, y como juicio que
enuncia una determinada dependencia de un fenmeno o de un hecho respecto a
otro... cuando en el juicio condicional se subraya la dependencia de un hecho
respecto a otro suele colocarse en primer lugar el fundamento. Por ejemplo: si
una planta no recibe las sustancias alimenticias que necesita, ni calor y humedad
en cantidad suficiente, no puede crecer bien.137
En el caso de los juicios condicionales exclusivos la enunciacin es determinante
en sus consideraciones. Un ejemplo de este juicio es, la adquisicin del conocimiento
cientfico se puede lograr slo si existe inters y constancia para lograr nuevos
descubrimientos.
Las clasificaciones y divisiones de los juicios hasta aqu expuestos ha sido slo
una sntesis de los mismos, que ilustran cmo la tipologizacin ha alcanzado niveles
extraordinarios en los que se considera cada uno de los objetos, condiciones y
viabilidades de la expresin por medio del juicio, para un estudio ms amplio
consltese la bibliografa citada.
Para sintetizar la exposicin de los juicios podemos hacer el cuadro 2.2.
2.1.1.3
RACIOCINIO
Ibdem, p. 137.
Ibdem, p. 144.
Lgica
89
90
REFLEXIN HUMANA
6 Las inferencias abreviadas son inferencias mediatas, es decir, dos premisas, con
la peculiaridad de que se omite la formulacin explcita de una de ellas, y
7 Finalmente, estn las inferencias compuestas, en las cuales se concatenan las
inferencias mediatas de las cuales la conclusin de una sirve como premisa de la
siguiente en una secuencia sucesiva.139
El razonamiento inductivo es, como se haba enunciado, una forma que conduce al
descubrimiento de propiedades o relaciones generales partiendo de casos particulares.
Las inferencias inductivas pueden ser divididas en trece tipos:
1 Por enumeracin completa en la que se establece como relacin general lo que
se estableci particularmente para cada uno de los elementos de una clase o
conjunto finito;
2 La inferencia por coaligacin que permite el establecimiento de una relacin
general que est implcita en las propiedades de los elementos de una clase o
conjunto finito;
3 La inferencia por induccin matemtica se puede realizar determinando las
caractersticas de algn elemento de un conjunto especfico no ordenado y se
muestra que son repetibles dichas caractersticas en cualquier otro elemento del
mismo conjunto;
4 Por recurrencia, esta inferencia queda establecida para un conjunto de trminos
que constituya una sucesin ordenada, en la que se muestra que la relacin entre
dos trminos sucesivos se cumple para la sucesin entera;
5 La inferencia por reconstruccin establece una relacin ya desaparecida,
teniendo como base los indicios o testimonios que han subsistido;
6 Induccin amplificadora, es la inferencia que lleva a generalizar las relaciones
encontradas en un cierto nmero de procesos conocidos, a todos los procesos de
la misma clase;
7 La induccin por muestreo, se basa en que el conocimiento es de un grupo
reducido de procesos, a los que considera como muestra representativa del
conjunto al que pertenecen;
8 La inferencia estadstica se realiza por la determinacin de la regularidad y la
probabilidad de los grupos estudiados estadsticamente;
9 Por concordancia, esta inferencia es procedente cuando se detecta la existencia
de una relacin comn dentro de un conjunto de procesos;
10 La inferencia por diferencia se presenta cuando existe coincidencia entre la
ausencia de un proceso y la ausencia de una condicin;
11 Hay tambin inferencia combinada de concordancia y diferencia, sta se presenta
cuando se v la coincidencia mutua entre la presencia de un proceso y una
condicin, as como ante la ausencia de ambos;
12 La inferencia por residuo establece la posible relacin entre elementos que no se
encuentran incluidos en relaciones ya determinadas, y
139
Para una explicacin amplia sobre el tema consltese: DE GORTARI, El, Lgica general, Grijalbo, Mxico, 1970, pp.
145-180.
Lgica
91
92
REFLEXIN HUMANA
Lgica
es
es
es
mortal
un hombre
mortal
93
94
REFLEXIN HUMANA
Ciencia
Ibdem, p. 201.
a) La naturaleza
b) El ser
c) El reflejo de la naturaleza en el ser pensante
95
2.2
CIENCIA
Ibdem, p. 260.
96
REFLEXIN HUMANA
autoridad del poder del estatus, el grado de cientificidad de los esfuerzos que
realizamos.
Esto es lo que crea la corteza mtica en torno a la ciencia. Para recorrer el velo
que nos impide arribar a la claridad, debemos comenzar por lo elemental,
cuestionarnos: qu es la ciencia?, qu es lo cientfico?, quines son los
cientficos?, por qu son cientficos?
Las preguntas son elementales, las respuestas complicadas, porque, como hemos
expuesto hasta este momento, no hay una definicin de teora del conocimiento, no
hay una definicin de ontologa, ni de gnoseologa, como tampoco hay una definicin
de conocimiento ni de lgica. Cada uno de los conceptos tiene significados similares o
diversos, pero variados, tanto como se intente establecer sus contenidos. La ciencia se
encuentra en este mismo dilema, no hay una definicin de ciencia ni de cientfico.
Existen tantas definiciones como gente ha intentado definir el concepto y su contenido,
lo cual nos impide hacer una descripcin de todas ellas, por consiguiente nos
centraremos en exponer las principales tendencias de opinin sobre el tema.
El concepto ciencia ha tenido una serie de variaciones que responden a los
momentos histricos en que se contempla. Se puede decir que en la filosofa griega ya
se sustentaba la ciencia como una actividad del pensamiento humano, que entiende y
explica la realidad exterior de una manera clara y precisa, cuya validez trasciende el
tiempo y el espacio. Esta idea la expone Platn en sus Dilogos cuando afirma que:
La ciencia no reside en las sensaciones sino en el razonamiento sobre las
sensaciones, puesto que, segn parece, slo por el razonamiento se puede
descubrir la ciencia y la verdad, y es imposible conseguirlo por otro rumbo.146
Este planteamiento es una de las aportaciones que hace la filosofa griega para
exponer ese concepto con sus caractersticas especficas, que van a tener una amplia
trascendencia, ya que hay una sobreposicin de la razn ante los sentidos, razn que al
trascender la percepcin permite el entendimiento y la explicacin de la naturaleza por
medio de la reduccin de la multiplicidad existente a leyes concentradas en la unidad
de una frmula.
Si bien el vocablo ciencia proviene del latn scientia, cuyo significado
etimolgico es simplemente "conocimiento", se ha establecido una distancia y
diferencia entre ambos enunciados, ya que el segundo, como se vio anteriormente, se
ha configurado como un proceso que incluye a la percepcin sensorial, en algunos
casos al instinto y a la razn. Esto ha permitido el uso comn de la aparente tautologa
"conocimiento cientfico" que indica el momento del conocimiento que rebasa la
percepcin sensorial para centrarse en la razn que constate y verifique la idea que se
tiene del objeto a partir de la relacin con el objeto mismo.
En ese sentido, la ciencia adquiere una posicin en la que su ostentacin es
prerrogativa y privilegio de los humanos. Sobre este aspecto, Bunge afirma que:
146
Ciencia
97
2.2.1
Divisin de la ciencia
BUNGE, Mario, La ciencia, su mtodo y su filosofa, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1975, p. 9.
98
REFLEXIN HUMANA
actividad del ser humano en sociedad, tras de sta encontraremos un grupo social que
se interesa en conocerla, entenderla, explicarla e incluso hasta predecirla. Por ejemplo,
si alguien intenta imponer, o impone su deseo, su voluntad, sobre otro u otros, estamos
ante un caso de accin coercitiva en la que se manifiestan las potencialidades de
dominio social, o bien, como se expresa en la jerga de la ciencia poltica, estamos ante
el poder. El poder es el objeto de estudio de la ciencia poltica y sta se centra en su
naturaleza, localizacin y utilizacin donde quiera que se encuentre, en la lucha por
ganar, retener, ejercitar o resistir el poder.
Otra rea de las ciencias sociales la constituyen el derecho, cuyo objetivo es
conocer y crear las leyes, normas y disposiciones que determinen la forma de
comportamiento del individuo en la sociedad. La ciencia jurdica estudia y establece el
deber ser que regula la relacin social. Tambin la ciencia econmica, o economa, se
ocupa de la produccin, intercambio y consumo de materias primas y manufacturas de
la sociedad. La ciencia psicolgica que estudia las formas de comportamiento
individual y del individuo en la sociedad. La comunicologa que estudia las formas de
accin comunicativa para procurar el entendimiento de los distintos sujetos. La
antropologa que estudia histricamente las formas de organizacin social. Y
finalmente la sociologa con su indefinido objeto que va desde la teora social hasta su
identificacin como ciencia de la cultura.
Estos son slo algunos ejemplos de ciertos criterios para determinar la divisin
existente en las ciencias sociales, de las cuales se han derivado otras reas como las
relaciones internacionales, la sociologa poltica, la psicologa social, la administracin
jurdica, etctera.
Dentro de las ciencias empricas o fcticas se contemplan toda esa gama de
objetos de conocimiento que se clasifican, dividen, sistematizan y encubren bajo el
concepto de ciencia. Por otro lado, tenemos a las ciencias no empricas o formales que
se abocan al estudio de los aspectos no tangibles, etreos, simblicos, propios de la
razn e imaginacin cuya finalidad es identificar las propuestas derivadas del
pensamiento humano. Ejemplo de estas ciencias son la lgica y las matemticas, la
filosofa y la teologa. Si se quiere ilustrar esto, podemos entender, y convencernos d
que existe un concepto, un juicio o un silogismo, pero no podemos palpar o
experimentar con ninguno de ellos. Podemos representarnos una cantidad determinada
de objetos; por ejemplo, tres libros, dos sillas, una mujer, pero no podemos ver un tres
ni el dos ni la unidad en abstracto. Podemos hablar del tiempo, de la moral y de Dios,
pero no podemos ver una hora, ni un minuto ni un segundo, como tampoco palpar la
moralidad ni atrapar a Dios. Las ciencias no empricas o formales se ocupan del
estudio de los smbolos, de las representaciones mentales del ser humano que no son
visual o tangiblemente aprehensibles.
Esta divisin global amplia de la ciencia, ha llevado a que cada grupo de
individuos que se interesan por el conocimiento, la explicacin y divulgacin de una
parcela del universo, respalden su inters bajo el velo de lo cientfico, pero ello
tambin ha permitido la formacin de oligarquas que excluyen a todo
Ciencia
99
aqul que no haya sido "iniciado" en las lides de la ciencia, argumentando que su
conocimiento no es cientfico. As la ciencia adquiere la imagen de ser un complejo y
sofisticado proceso de conocimiento, al cual slo pueden tener acceso los versados en
el tema. Los legos, la gente comn, quedan excluidos.
La ciencia se transforma as en una actividad exclusiva de grupos selectos, lites
de doctos, de intelectuales, que como tal se consideran sustrados, separados del
conglomerado social profano. Para justificar esa separacin establecen sus
clasificaciones, sus divisiones, sus fronteras en las reas de conocimiento, delimitan
sus feudos y se apropian de ellos. Cada grupo de cientficos adquiere un objeto de
estudio propio que sirve para el intercambio, la comercializacin y, en muchas
ocasiones, el dominio sobre quienes ignoran la temtica que ellos conocen.
En la clasificacin de la ciencia se arguye, para determinar su estatus, que los
conocimientos pueden ser cotidianos, precientficos y cientficos, y dentro de estos
ltimos se encuentran los empricos y los tericos.148 Los conocimientos cotidianos, o
elementales como tambin se les llama, los poseen en su tierna infancia los nios, y
tambin cada individuo que a lo largo de su vida va adquiriendo los datos empricos
sobre s mismo y sobre el mundo que lo rodea. Los conocimientos precientficos son
aquellos que llevan al descubrimiento accidental de elementos del universo, antes
ocultos, a los que la casualidad se antepone a la intencionalidad, al descubrimiento
accidental a la razn aplicada, la identificacin factual a la construccin conceptual. El
paso del conocimiento precientfico al conocimiento cientfico se encuentra, segn esta
concepcin de la ciencia, en una reflexin sobre el objeto estudiado, reflexin de
laboratorio o reflexin de gabinete que permite encontrar o inventar los conceptos ms
adecuados o ms sofisticados, que identifiquen al objeto descubierto, analizado o
sintetizado.
En palabras de Kedrov y Spirkin:
Los conocimientos se transforman en cientficos cuando la acumulacin de
hechos, realizada de acuerdo con una orientacin determinada, y su descripcin
alcanzan tal nivel, que pueden ser incluidos en un sistema de conceptos y formar
parte de una teora.149
De esta manera, la ciencia adquiere un carcter, una condicin diferenciada, de la
actividad comn de la sociedad.
As entendida la ciencia adquiere su rango cuando logra establecer la diferencia
entre el conocimiento simple del hecho y la conceptuacin y construccin terica que
se realice sobre el hecho.
La fuerza de la ciencia radica en que se apoya en hechos, pero los hechos solos
an no constituyen la ciencia, lo mismo que los materiales de construccin an no
son el edificio. Los hechos pasan a formar parte de la trama de la ciencia tan slo
despus de haber sido seleccionados, clasificados, generalizados y explicados. La
tarea del
148
149
Cfr. KEDROV, M. B. y SPIRKIN, A., La ciencia, Coleccin 70, nm. 26, Grijalbo, Mxico, 1968, p. 8.
Ibdem, p. 10.
100
REFLEXIN HUMANA
Ibdem, p. 16.
Ibdem, p. 9.
Ciencia
101
de leyes, desde su bsqueda hasta su construccin terica, que descubra y explique las
causas y esencia de los fenmenos seleccionados. Si cada objeto cuenta con una
ciencia que lo estudia, esto quiere decir que existen tantas ciencias como objetos de
estudio. Sin embargo, stas no surgieron al unsono simplemente de la intencin social
de entender el mundo, sino que,
cada ciencia tiene su etapa de formacin. Pero el criterio que rige la creacin de
cualquier ciencia es comn: determinar la materia a investigar, elaborar los
conceptos correspondientes a la materia en cuestin, establecer la ley fundamental
inherente a dicha materia y descubrir el principio o crear las teoras que permitan
explicar gran nmero de casos.152
En resumen, este criterio acerca de la ciencia, implica ubicarla en un nivel de
conocimiento superior al cotidiano del comn de la gente, lo cual permite la divisin y
clasificacin de la misma y consecuentemente la apropiacin de una porcin
cognoscitiva de la realidad social y natural, para que el grupo que la ostente, los
cientficos, tengan un objeto de comercializacin y negociacin, que es el
conocimiento cientfico.
Entender la ciencia de esta manera, parecera indicar que los que se dedican a la
ciencia no tienen conocimientos cotidianos y que los descubrimientos cientficos son
siempre intencionados y stos no pueden ser accidentales. Por ello habra que
reflexionar sobre ese criterio de ciencia exclusiva y seccionada para poder determinar
el alcance de su validez. En nuestro captulo anterior referimos una tipologizacin en
la que describimos entre los conocimientos al precientfico, del que decamos que es
un conocimiento riguroso que requiere de una relacin sensorial directa del individuo
o del grupo de investigacin con su objeto de conocimiento cuya finalidad es
aprehenderlo para s, para su lgica particular y que lo(s) lleve a apoyarse menos en su
imaginacin, que acepta indiscriminadamente los datos que son lgicamente crebles
pero empricamente lejanos, y ms en la estrecha relacin del binomio sentidos-razn.
Dicho de esa manera el conocimiento precientfico se determina como tal puesto
que tiende a buscar una corroboracin social que nos dara el criterio de cientificidad,
pero no obstante es producto de una investigacin rigurosa de una realidad con la que
nos relacionamos directamente, pero que solamente se ha quedado en los linderos de la
investigacin particular, del individuo o del grupo, y no ha sido socialmente
contrastada, y esa contrastacin y aceptacin social es lo que configurara el carcter
cientfico del conocimiento.
As al conocimiento cientfico lo reconocemos como la proposicin terica de una
parcela de la realidad que ha sido corroborada por la prctica social y por ello
histricamente validada. Pero esa validez histrica no implica la infalibilidad de las
proposiciones, puesto que el mismo conocimiento cientfico se puede hacer mtico si
se mantiene y reproduce como dato ahistrico.
Por ello ante la perspectiva descrita del entendimiento de la ciencia, que
histricamente ha tenido un gran auge, pero puede ser cuestionada, se antepone un
criterio diferenciado, el cual logra su consolidacin en las propues152
102
REFLEXIN HUMANA
tas que se desprenden de los Manuscritos econmicos y filosficos de 1844 publicados por
Marx. Por principio en este otro criterio de la ciencia no hay una tipologizacin que la divida en
niveles y objetos de conocimiento, ya que se considera al universo como una totalidad
dialcticamente interaccionada en la que conocimiento y prctica son uno. Las definiciones
salen sobrando, lo esencial es la coexistencia armnica entre humano y naturaleza.
Marx explica su idea sobre la ciencia a partir del cuestionamiento de los criterios antes
expuestos que se encuentran vigentes en su momento histrico, afirmando que:
Las ciencias naturales han desarrollado una tremenda actividad y han reunido una masa
siempre creciente de datos. Pero la filosofa ha permanecido ajena a estas ciencias, as
como ellas han permanecido ajenas a la filosofa. Su acercamiento momentneo fue slo
una ilusin fantstica, haba un deseo de unin, pero faltaba la capacidad para efectuarla.
La historiografa misma slo toma en cuenta accidentalmente a la ciencia natural,
considerndola como un factor que contribuye a la cultura, dotada de utilidad prctica y
capacitada para grandes descubrimientos particulares. Pero las ciencias naturales han
penetrado prcticamente en la vida humana a travs de la industria. Han transformado la
vida humana y preparado la emancipacin de la humanidad aun cuando su efecto
inmediato fuera acentuar la deshumanizacin del hombre. La industria es la relacin
histrica real de la naturaleza y, por tanto, de las ciencias naturales con el hombre. Si la
industria es concebida como la manifestacin esotrica de las facultades humanas
esenciales, la esencia humana de la naturaleza y la esencia natural del hombre tambin
pueden comprenderse. Las ciencias naturales abandonarn entonces su orientacin materialista abstracta o ms bien idealista y se convertirn en la base de las ciencias humanas,
as como ya se han convertido aunque en una forma enajenada en la base de la vida
humana real. Fijar una base para la vida y otra para la ciencia es una falsedad a priori. La
naturaleza, tal como se desarrolla en la historia humana, en el acto de gnesis de la
sociedad humana, es la naturaleza real del hombre; as, la naturaleza, tal como se desarrolla
a travs de la industria, aunque en forma enajenada, es la naturaleza verdaderamente
antropolgica.
La experiencia sensible (vase Feuerbach) debe ser la base de toda ciencia. La
ciencia slo es ciencia genuina cuando procede de la experiencia sensorial, en dos formas
de percepcin sensible y necesidad sensible; es decir, slo cuando procede de la naturaleza.
Toda la historia es una preparacin para que el hombre se convierta en objeto de la
percepcin sensible y para el desarrollo de las necesidades humanas [las necesidades del
hombre como tal]. La historia misma es una parte real de la historia natural, del desarrollo
de la naturaleza en el hombre. La ciencia natural comprender a la ciencia natural; sern
una sola ciencia.
El hombre es el objeto directo de la ciencia natural, porque la naturaleza sensible
inmediata es para el hombre directamente la experiencia humana sensible [una expresin
idntica] lo mismo que la otra persona que se le presenta directamente de una manera
sensible. Su propia experiencia sensible slo existe como experiencia humana sensible para
l a travs de la otra persona. Pero la naturaleza es el objeto directo de la ciencia del
hombre. El primer objeto del hombre el hombre mismo es la naturaleza, la experiencia
sensible; y las facultades humanas sensibles particulares, que slo pueden encontrar
realizacin objetiva en los objetos naturales. Slo pueden alcanzar un conocimiento de s
en la ciencia natural. El elemento del
Ciencia
103
MARX, Carlos, Manuscritos econmicos y filosficos de 1844, op. cit., pp. 111-113.
Vase: GUY, Prctica social y teora, Coleccin 70, nm. 48, Grijalbo, Mxico, s. d., pp. 25 y 39.
104
REFLEXIN HUMANA
siempre... Slo mediante una estricta especializacin puede tener el trabajador cientfico
ese sentimiento de plenitud, que seguramente no se produce ms de una vez a lo largo de
una vida, y que le permite decir: aqu he construido algo que durar. En nuestro tiempo la
obra realmente importante y definitiva es siempre obra de especialistas. Quien no es capaz
de ponerse, por decirlo as, unas anteojeras y persuadirse a s mismo de que la salvacin de
su alma depende de que pueda comprobar esta conjetura y no alguna otra, en este preciso
pasaje de este manuscrito, est poco hecho para la ciencia. Jams experimentar en s
mismo lo que podramos llamar la vivencia de la ciencia. Sin esta extraa embriaguez,
ridcula para todos los que la ven desde fuera, sin esta pasin, sin este sentimiento de que
tuvieron que pasar milenios antes de que yo apareciera y milenios aguardaron en silencio
a que yo comprobase esta hiptesis, no se tiene vocacin para la ciencia y es preferible
dedicarse a algo distinto.155
Para Weber el trabajo de investigacin y bsqueda constante, de descubrimiento y la
satisfaccin de realizarlo es lo nico que debe importar al cientfico, ya que quien no est
dispuesto a dedicar todo su esfuerzo a la ciencia no puede ser cientfico. El cientfico debe ser
una especie diferenciada a quien slo le interese su actividad pues: "En el campo de la ciencia
slo tiene personalidad quien est pura y simplemente al servicio de la causa".156 Empero, la
actividad cientfica no se desarrolla al margen de la sociedad en la que el cientfico se encuentra
inmerso, sino por el contrario, tiene fines que deben complementarse con la actividad del
conjunto social, por tanto, el resultado de las investigaciones debe transmitirse, explicarse,
difundirse, lo cual slo puede hacerse a travs de una actividad complementaria a la
investigacin: la docencia. Estas dos actividades, investigacin y docencia, son el sustento de la
profesin acadmica, mbito que cobija la vocacin del cientfico. Sobre este aspecto Weber
afirma que:
todo joven que se crea llamado a la profesin acadmica, debe tener conciencia clara de
que la tarea que le aguarda tiene una doble vertiente. No le bastar con estar cualificado
como sabio, sino que ha de estarlo tambin como profesor y estas dos cualidades no se
implican recprocamente ni muchsimo menos. Una persona puede ser un sabio
excepcional y al mismo tiempo un profesor desastroso.157
Ciencia
hechos y para los que slo cuenta la toma de posicin en la prctica? Tal vez s. Por de
pronto nos encontramos con esto: la primera tarea de un profesor es la de ensear a sus
alumnos a aceptar los hechos incmodos para la corriente de opinin que los alumnos en
cuestin comparten.158
Si bien esta afirmacin no es del todo representativa en nuestro tiempo, pues la
participacin de los oyentes se ha vuelto ahora activa, no es errnea la aseveracin de que,
segn los criterios, el docente debe de transmitir los conocimientos sin emitir ningn juicio de
valor pues a esa actitud se restringe la labor del cientfico. Los juicios de valor, o "valoraciones
prcticas" como las llama Weber son inherentes a las personalidades individuales y a la
sociedad en su conjunto, pero el que aspira a ser cientfico, el que tiene vocacin de cientfico,
debe deslindarse de las cuestiones puramente lgicas o empricas; es decir, las valoraciones
prcticas basadas en su tica personal, en la tica social o en su concepcin del mundo, su
ideologa.
La nica forma en la que puede penetrar la posicin valorativa del cientfico en la
enseanza acadmica es procedente
slo si el docente se impone como deben absoluto, en cada caso singular; aun a riesgo de
volver ms inspida su exposicin, mantener inexorablemente en claro ante sus oyentes y,
lo que es esencial, ante s mismo, cules de sus aseveraciones corresponden a hechos
deducidos lgicamente, o empricamente observados, y cules a valoraciones prcticas.
Hacerlo es, en mi opinin, y reconocida la separacin lgica de ambas esferas, un mandato
de honestidad intelectual; en este caso, es el mnimo que puede exigirse.159
El rigor de la enseanza cientfica debe privar en todos los mbitos. As como el docente
tiene la responsabilidad profesional de transmitir objetivamente los conocimientos, el estudiante
tiene que aceptar con esa misma rigurosidad la enseanza recibida, sobre ello Weber afirma:
lo que hoy el estudiante debe aprender de su profesor en el aula es:
1) la capacidad de atenerse al cumplimiento de una tarea dada;
2) la virtud de reconocer en primer trmino los hechos, incluidos precisamente los
que puedan resultar incmodos desde un punto de vista personal, distinguiendo la
comprobacin de stos de la toma de posicin valorativa, y
3) el hbito de posponer la propia persona frente a las cosas, y de reprimir el impulso
de exhibir los gustos personales u otros sentimientos de manera inoportuna.160
WEBER, Max, El poltico y el cientfico, Alianza, Madrid, 1967, pp. 180 y 191-192.
Ibdem, p. 195.
Ibdem, p. 188.
105
Estas observaciones de Weber han tenido una amplia repercusin sobre la actividad
acadmica de nuestros das. Esta repercusin incide principalmente en dos aspectos; el primero
es sustraer a la ciencia y a los cientficos del
158
159
160
106
REFLEXIN HUMANA
conglomerado social, y segundo, hacer una separacin entre la actividad lgico-emprica y los
juicios de valor, dicho de otra manera entre ciencia e ideologa.
Si bien en las ciencias sociales haba que repetirlo insistentemente, crear conciencia de
que el cientfico social es tambin un cientfico y por tanto debe evitar cualquier opinin
valorativa de los hechos. Bajo esos criterios se form la ciencia en las sociedades del mundo
occidental.
Respecto a estas condiciones se afirma que:
La sociedad occidental moderna tiene la ciencia en alta estima. sta es la nica
civilizacin capital que jams haya dado a la ciencia una aprobacin y un respeto tan
amplios y siempre en aumento... en ninguna poca anterior se haba tributado al mtodo
cientfico una aprobacin tan amplia, ni se haba reconocido tanto prestigio a los hombres
de ciencia.
Una aprobacin, propia de la cultura, ha sido la posibilidad que la ciencia ha tenido
de conseguir respaldo, tanto poltico como econmico. Otra consecuencia es el hecho de
que llegar a ser hombre de ciencia dentro de nuestra cultura es alcanzar un rango elevado
dentro de las escala social... la ciencia puede llegar a ser una vocacin por medio de la cual
se logren metas individuales. Puesto que las personas estn socializadas hacia la
aceptacin de valores tales como el prestigio, el honor, los ascensos, el dinero, el poder,
etc., se puede alcanzar la ciencia para lograr estos valores. Dicho en otras palabras, ser un
hombre de ciencia con xito equivale a haber triunfado en la carrera propia. Esto no quiere
decir que la ciencia sea el modo ms seguro, ni el nico, para conseguir estas
recompensas; pero s es, al menos, uno de los caminos que conducen al xito.
La sustentacin de estos criterios orientan a la ciencia y a los cientficos al privilegio
social, la ciencia no es as una forma de encontrar racionalmente las condiciones ms adecuadas
para el conocimiento y la transformacin de la naturaleza, sino un modus vivendi que se sustenta
en la habilidad de los cientficos para mejorar el lenguaje y con ello encubrir la realidad tras una
jerigonza rimbombante, tras la expresin ampulosa. Esto provoca que el trabajo cientfico sea
reducido a su mnima expresin para dar paso a la preocupacin de los cientficos de buscar las
estrategias para mantener una posicin social adecuada, sin mayor esfuerzo que la proposicin
de innovaciones terminolgicas sofisticadas. En este mbito de la ciencia, la motivacin se crea
ms por la bsqueda del privilegio que por la del conocimiento. Sobre esto Andreski afirma:
Aun cuando los intereses creados no se vean aceptados, los verdaderos descubrimientos
pueden ser recibidos con entusiasmo o criticados con vehemencia simplemente porque
sirven u ofenden a los prejuicios corrientes, incluso si stos estn basados ms que en la
pura inercia mental, ya que la mayora de la gente odia or aquello que podra obligarla a
pensar nuevamente. El deseo elegante de novedades no plantea una diferencia bsica,
porque slo conduce a una bsqueda de innovaciones superficiales que no requieren un
esfuerzo mental... esta es la razn de que las innovaciones puramente verbales ganen
popularidad tan rpidamente.162
Ciencia
La ciencia se convierte as en el foro para adquirir posicin social por encima de cualquier
otro objetivo, el trabajo cientfico se vuelve adyacente y se espera que alguien diga algo para
promover la discusin y buscar la adhesin o el rechazo de la propuesta. Sobre la ciencia se crea
un velo de seudociencia alrededor de la cual se logra el consenso de la lite cientfica, acerca de
esto se dice que:
Cuando se tropieza con algo que se aproxima a la unanimidad, esto participa siempre ms
de la naturaleza de la cohesin de un grupo de presin que de la de un consenso basado
sobre una verificacin prcticamente irrefutable. Las celebraciones relativas al fin de las
ideolgicas, por ejemplo, fueron provocadas ms por el man que comenz a llover sobre
los intelectuales americanos y sus vasallos desde las fundaciones que por razones
susceptibles de ser descritas como cientficas. La forma ms simple de evadirse consiste
siempre en no preocuparse indebidamente de la verdad y contarle a la gente lo que sta
desea or, mientras el secreto del xito reside en ser capaz de adivinar qu es lo que ella
quiere escuchar en un determinado momento y lugar. Poseyendo un conocimiento slo
general y vacilante, en su mayor parte de tipo emprico, y siendo no obstante capaz de
ejercer una influencia considerable con sus balbuceos, un practicante de las ciencias
sociales a menudo se asemeja a un brujo que habla con su atencin puesta ms en los
efectos de lo que dice, que en la verdadera correccin de sus propias palabras, y a
continuacin inventa las consabidas fbulas en apoyo de lo que acaba de decir y con el
propsito de justificar su posicin en la sociedad.163
El desarrollo de la ciencia en ese contexto se ha encomendado a las universidades e
institutos de investigacin, centros en los cuales la pugna por una posicin burocrticoadministrativa se antepone, por regla general, al trabajo cientfico. La ciencia y los cientficos, se
encierran en una torre de marfil, salvo que tengan que responder a los grupos econmica y/o
polticamente poderosos que rigen a la sociedad en su conjunto. Por tanto, la ciencia se convierte
en muchos casos, en la justificacin para mantener posiciones privilegiadas.
Ante esta orientacin de la ciencia y los cientficos, se levanta la otra concepcin de la
ciencia, la ciencia como prctica social. El movimiento para la radicalizacin de la ciencia se
promueve cuando algunos cientficos empiezan a adquirir consciencia, tanto del medio social en
el que se desempea el trabajo cientfico como del uso que se da al resultado de la investigacin
en y de la ciencia. En 1971 se inicia una discusin internacional entre los activistas del
movimiento radical cientfico,
los cientficos que comenzaron por sentir que su ciencia haba sido traicionada en la
campaa de defoliacin en Vietnam, o que su comunidad cientfica era un mito hueco,
empezaron a hacer preguntas tales como de quin es la ciencia?, quin la paga?, quin
la decide?, quin se beneficia con ella?164
En medio de tales condiciones, se fueron encontrando las respuestas a esos
cuestionamientos, hasta conformar un criterio de la ciencia en que: el conoci163
161
GOODE, William J. y HATT, Paul K., Mtodos de investigacin social, Trillas, Mxico, 1976, pp. 36-37.
162
ANDRESKI, Stanislav, op. cit., p. 45.
107
164
108
REFLEXIN HUMANA
Ciencia
109
MADURO, Otto, "Extraccin de plusvala, represin de la sexualidad y catolicismo en Amrica Latina", FEM, Editorial
Nueva Cultura Feminista, vol. V, nm. 20, ago. 1981-ene. 1982, s. d., pp. 23-24.
110
REFLEXIN HUMANA
Ciencia
111
167
bidem, p. 74.
112
REFLEXIN HUMANA
Ciencia
169
GORZ, Andr, "Sobre el carcter de clase de la ciencia y los cientficos", Economa poltica de la ciencia, Nueva
Imagen, Mxico, 1979, pp. 105-106.
Para un estudio ms amplio sobre el tema consltese: LEWONTIN, Richard, "El problema del Lysenkismo", La
radicalizacin de la ciencia, op. cit., pp. 75-116. LOWY, Michel, "Objetividad y punto de vista de clase en las ciencias
sociales", Sobre el mtodo marxista, Coleccin Teora y Praxis, Grijalbo, Mxico, 1974, pp. 9-44.
113
170
171
114
REFLEXIN HUMANA
Ideologa
115
2.3
IDEOLOGA
116
REFLEXIN HUMANA
Ideologa 117
El sentido que tena la ideologa para Tracy, era hacer un anlisis para determinar el
origen de las ideas. Para encontrar el origen, las ideas deban descomponerse en sus
elementos originarios, los cuales estn formados por sensaciones, las ideas proceden
de las sensaciones.176 Las facultades de la vida consciente son la percepcin, la
memoria, la voluntad y el juicio, todas ellas provenientes de las sensaciones y originan
adems otras sensaciones, ya que esto es la forma en que se infiere y concluye en
nuestro entendimiento del mundo exterior. Con el mundo exterior nos relacionamos
por medio de las sensaciones, de la accin y de la resistencia a esa accin.177
especfica de clase, la ideologa burguesa, otras formas especficas, tambin de clase, como
de la "ideologa proletaria" o "socialista" claramente formulada por Lenin, que para l,
como para Marx y Engels, no podr ser "consciencia falsa". Si se generaliza a toda
ideologa el concepto de "consciencia falsa", no se alcanza a ver cmo la ideologa
revolucionaria, proletaria, podr cumplir su funcin prctica [inseparable de una
consciencia verdadera de lo real] y qu sentido tendra entonces la lucha ideolgica y la
formacin ideolgica de la clase obrera como elemento necesario -junto a la lucha
econmica y poltica en el proceso histrico de su emancipacin. 179
En la perspectiva de los no estudiosos, y no partidarios del pensamiento de Marx, tambin
impugnan que la ideologa pueda ser considerada como una falsa consciencia en trminos
absolutos, sobre ello se afirma:
Marx a menudo llamaba a la ideologa "falsa consciencia". Tambin la consider
"determinada" por las condiciones sociales o la "existencia social". Y sin embargo, al
parecer, no pensaba que fuera falsa consciencia por estar as determinada. Porque sostena,
por lo menos a veces, que la consciencia en general, y no slo la falsa consciencia, est
determinada por la existencia social. Lo que quera decir con "consciencia" sin duda
variaba de un contexto a otro, pero parece haberla usado en el sentido ms amplio posible,
para abarcar todas las ideas y creencias. La consciencia, concebida con otra amplitud no
puede ser toda ella falsa consciencia. De manera que la ideologa, si es falsa consciencia, es
slo una parte de la consciencia.180
Con base en estas observaciones, se puede entender que la propuesta para concebir la
ideologa como falsa consciencia, no es una definicin absoluta, totalizadora, de lo que Marx y
Engels entienden como ideologa, sino slo la identificacin de la influencia que recibe la
sociedad por las normas de conducta establecidas que le impiden entender en su forma de
razonamiento, su forma de captar la realidad, no corresponde al entorno en el cual la sociedad
pueda fundamentar su convivencia en una interaccin entre seres humanos socializados, sino en
una relacin de dominio, competencia, apropiacin y sojuzgamiento.
Una ilustracin sobre esos planteamientos, la encontramos entre las observaciones que
hacen Marx y Engels en La Ideologa alemana cuando dicen:
...no partimos de lo que los hombres dicen, se representan o imaginan, ni de lo que son las
palabras, el pensamiento, la imaginacin de los otros, para llegar a los hombres de carne y
hueso; partimos de los hombres en la actividad real, y de sus procesos de vida reales,
mostramos el desarrollo de los reflejos y resonancias ideolgicas de este proceso vital. Los
fantasmas del cerebro humano son sublimaciones necesarias del proceso material de vida
de los hombres, el cual puede ser empricamente constatado, sujeto a bases materiales. La
moral, la religin, la metafsica y todo el resto de la ideologa, juntamente con las formas
de consciencia correspondientes, pierden con este hecho cualquier apariencia de existencia
aut179
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo, "La ideologa de la 'neutralidad ideolgica' en las ciencias sociales", Historia y
Sociedad, Revista Latinoamericana del Pensamiento Marxista, nm. 7,1975, nota de pie de pgina 7, s. d., p. 13.
180
PLAMENATZ, John, La ideologa, Coleccin Breviarios, nm. 345, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, p. 28.
118
REFLEXIN HUMANA
Ideologa 119
noma. No tienen historia ni desarrollo propio, son los hombres que van desarrollando su
produccin material y sus relaciones materiales, junto con su existencia real, el
pensamiento y los productos del pensamiento. No es nunca la consciencia lo que determina
la vida, sino es la vida lo que determina la consciencia. Desde el primer punto de vista, uno
parte de la consciencia como si sta fuera un individuo viviente; en el segundo, que
corresponde a la vida real, uno parte de los individuos reales y concretos y la consciencia
es considerada nicamente como su consciencia.181
que pueda asegurar su mantenimiento y su reproduccin. Los principales elementos que forman
dicha superestructura son: el Estado, la legislacin, los centros educativos, la iglesia y los
partidos polticos entre otros; estas formas de organizacin social se vinculan, dialcticamente,
con la infraestructura o base (como tambin se le denomina), para mantener en las relaciones
sociales de la produccin las condiciones que la misma sociedad ha establecido y aceptado; lo
que denota en los distintos momentos histricos de cada una de las sociedades. Sobre estas
condiciones de la sociedad Marx afirma:
En el Estado toma cuerpo ante nosotros el primer poder ideolgico sobre los hombres. La
sociedad crea un rgano para la defensa de sus intereses comunes frente a los ataques de
dentro y de fuera. Este rgano es el poder del Estado. Pero apenas creado este rgano se
independiza de la sociedad, tanto ms, cuanto ms se va convirtiendo en rgano de una
determinada clase y ms directamente impone el dominio de esta clase. La lucha de la
clase oprimida contra la lucha dominante asume forzosamente el carcter de una lucha
poltica, de una lucha dirigida, en primer trmino, contra la dominacin poltica de esta
clase, la consciencia de la relacin que guarda esta lucha poltica con su base econmica se
oscurece y puede llegar a desaparecer por completo.182
Como se puede observar, el concepto de falsa consciencia no pretende definir la ideologa,
ni contenerla como una totalidad, sino exponer que la consciencia que tiene el ser humano sobre
s mismo y sobre el mundo que le rodea es una consciencia adquirida en el contexto social, en
donde el actuar, el pensar, e incluso el reflexionar est incluido por la moral, la cultura, la
religin, el Estado, etc., por tanto esa consciencia de s y de la sociedad no es una consciencia
real sino una falsa consciencia que se hereda de la sociedad, es una ideologa, no queriendo
decir con esto que toda ideologa sea una falsa consciencia.
Sobre la segunda propuesta que hace Marx para ubicar la ideologa dentro de la
superestructura, Rosenblueth nos dice:
Para entender esta propuesta debemos entender primero los conceptos que se utilizan en la
misma.
Se dice que la ideologa es un componente de la superestructura, y sta la podemos
entender como la forma en que est organizada institucionalmente una sociedad para lograr la
satisfaccin de sus necesidades fsicas y espirituales. Estas instituciones permiten la cohersin
social en torno a una base econmica
181
182
183
MARX, Carlos y ENGELS, Federico, Ideologa alemana, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1977, pp. 37-38.
ENGELS, Federico, Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana, op. cit, p. 213.
ROSENBLUETH, Emilio, op. cit., p. 15.
184
MARX, Carlos, Elementos fundamentales para la crtica de la economa (1857-58), t.I, Siglo XXI, Mxico, 1971, pp.
204-205.
120
REFLEXIN HUMANA
Ideologa
121
Con estas consideraciones podemos conjeturar las propuestas que sobre ideologa hacen
Marx y Engels, con el entendido de que la ideologa responde a los intereses de los grupos
sociales y por tanto penetra en todos los mbitos de la realidad social, tanto en la produccin
como en las actividades polticas, jurdicas y culturales, lo que impide que haya una escisin
entre ciencia e ideologa.
Siguiendo las ideas de Marx sobre el tema, Gramsci expone que el concepto de ideologa
ha perdido su esencia original (ciencia de las ideas) por lo cual la filosofa de la praxis debe
analizarlo histricamente, como una superestructura,186 y aade que:
Ante esta difusin de la idea amplia de ideologa dentro del marxismo, se present
otra corriente que mencionaremos brevemente, sta es la llamada sociologa del
conocimiento, cuyo principal representante es Karl Mannheim. La sociologa de
Mannheim intenta rescatar del marxismo el materialismo histrico, en especial dos
elementos que son la relacin de la base y la superestructura y concepcin de la
ideologa. Nos ocuparemos del segundo, objeto del tema que estamos describiendo.
Para Mannheim, Marx no hizo una aplicacin correcta de su teora de la
ideologa, puesto que la extensin de la misma no comprende a los aspectos expuestos
en sus concepciones tericas, es decir, el concepto de falsa consciencia que algunos
adjudican a Marx como concepcin de ideologa, se encuentra restringido al dominio
que los grupos sociales dominantes ejercen sobre las mayoras, pero no es aplicable a
los grupos disidentes que luchan contra la ideologa dominante y con esa actitud
asumen tambin una posicin ideolgica, y al estar ideologizados mantienen una falsa
consciencia. Por tanto, para Mannheim la ideologa como falsa consciencia debe tener
una amplitud que abarque la ideologa en su totalidad, con esta propuesta, la idea de la
identificacin de la ideologa se convierte en un panideologismo, pues cualquier
creencia o conjunto de conocimientos, ya sean falsos o verdaderos, pueden ser
calificados como ideologa, todo conocimiento social, sobre el conglomerado social,
queda reducido a "ideologa".
Siguiendo esa lnea de pensamiento, si todo conocimiento de lo social es
realizado por diversos grupos sociales con diversos intereses, el conocimiento se hace
relativo, pues el punto de vista de cada grupo social se restringe a la bsqueda en
forma parcial. El conocimiento clasista se transforma as en una representacin
deformada de la realidad, la cual, por estar deformada, adquiere el carcter de falsa
consciencia o ideologa. El relativismo de Mannheim se reduce a sostener que la
verdad de una opinin es dependiente del sistema de referencia, esto es, el grado de
confiabilidad de la opinin. En sntesis, una opinin es verdadera para unos pero no
para los que no la comparten y viceversa, o tambin, una opinin puede ser verdadera
en una poca determinada pero no en otra.
Las crticas a la posicin de Mannheim se enfocan a la exposicin de que no hay
una adecuada interpretacin de la concepcin de Marx. Adam Shaff expone que:
188
LlMONEIRO CARDOSO, Miriam, La construccin del conocimiento, ERA, Mxico, 1977, p. 100.
122
REFLEXIN HUMANA
Ideologa 123
Una primera tesis afirma que la ideologa no tiene historia, para sustentar este
punto de vista, afirma que se deben extraer todos aquellos elementos de las ideologas
particulares para identificar cmo se expresan y buscan contenidos comunes para con
ellos formular una teora de la ideologa en general. Esta generalizacin no tiene una
realidad concreta, pues es la suma de contenidos comunes, y por tanto, la reunin de
esta multiplicidad refleja el vaco. Por tanto, la ideologa en ese sentido, no tiene
historia. Lo que s tiene historia es el conjunto de ideologas que son reflejo de las
actitudes asumidas por grupos sociales concretos, y sobre ello se podra hacer una
teora de las ideologas particulares que sera diferente a hacer una teora de la
ideologa en general.
La segunda tesis sostiene que la ideologa representa la relacin imaginaria entre
los individuos y sus condiciones reales de existencia, la cual se explica de la siguiente
manera:
En ese mismo sentido, Snchez Vzquez expone su crtica a Mannheim cuando seala:
La interpretacin de la relacin entre un conjunto de ideas y el inters de clase, sealada
por Marx y caracterstica de la ideologa... en el sentido que le da Mannheim (relacin =
relatividad y sta = falsedad), es una interpretacin unilateral y ahistrica del pensamiento
de Marx. Que el conocimiento responda a intereses sociales, de clase, e incluso lo exprese,
no implica necesariamente que sea falso. El propio Marx ha subrayado en su crtica de la
ideologa econmica burguesa [la economa poltica clsica] los elementos de verdad que
desarrollados por l contribuyeron a elaborar la teora econmica del capitalismo.
Obviamente, Marx la tena por verdadera a la vez que reconoca su carcter ideolgico. La
aplicacin de la interpretacin de Mannheim de las tesis de Marx al propio Marx,
implicara la necesaria falsedad de toda su teora social. Ciertamente de esto se trata: de
enterrarlo con su propia pala. Por otro lado, la incompatibilidad entre relatividad del
conocimiento y verdad objetiva es insostenible si se tiene presente que todo conocimiento
es aproximado y relativo en el sentido de que nunca podemos considerarlo acabado y
absoluto. El conocimiento siendo aproximado, relativo, es verdadero (objetivo), toda la
historia de la ciencia lo confirma. 190
Otra tesis afirma que la ideologa tiene existencia material. Esta propuesta se
deriva de que la ideologa no surge de una manera abstracta sino que cada sujeto
practica su ideologa, lo que debe ser reconocido como una representacin de esa
ideologa. Althusser lo representa de la siguiente manera:
En todo este esquema, comprobamos que la representacin ideolgica de la ideologa
est obligada a reconocer que todo "sujeto" dotado de una "consciencia" y creyente
de las ideas que le inspira su "consciencia" que libremente acepta debe actuar
conforme a sus ideas e inscribir en los actos de su propia prctica material sus propias
ideas de sujeto libre... la ideologa de la ideologa reconoce, entonces, a pesar de la
deformacin imaginaria, que las "ideas" de un sujeto humano existen en sus actos, o
deben existir en sus actos; y si ese no es el caso, le presta otras ideas que correspondan
a los actos (incluso a los perversos) que realice. Esta ideologa habla de actos:
nosotros hablaremos de actos insertos en prcticas. Y subrayaremos que estas
prcticas estn normadas por rituales en los que se inscriben, en el seno de la
existencia material de un aparato ideolgico, aunque trate de una pequea parte del
aparato: una pequea misa en una pequea iglesia, un entierro, un pequeo encuentro
deportivo de una asociacin deportiva, una jornada de clases en una escuela, una
reunin o una concentracin de un partido poltico, etctera.
Ibdem, p. 125.
Ibdem, p. 128.
Ibdem, p. 129.
124
REFLEXIN HUMANA
Ibdem, p. 130.
Ibdem, p. 129.
Ideologa
125
126
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Ideologa 127
nes con la finalidad de que el concepto de ideologa sea un concepto tericamente til. En sus
propias palabras nos dice:
En este escrito tratar de llegar a una definicin del concepto, que sea tericamente til.
Para ello habr que ordenar primero los distintos sentidos en que se ha usado hasta ahora.
Podemos agruparlos en cuatro, que corresponden a otras tantas caractersticas del trmino.
Las cuatro se encuentran en Marx, en Engels y en la mayora de los autores marxistas. En
otros escritores hallamos unas y faltan, en cambio, otras, pero no se encuentran expresadas.
Como sigue; yo he tratado de reducirlas a su formulacin ms simple y precisa.
Se entiende por "ideologa" (C1) Conjuntos de enunciados que tienen estas dos
caractersticas:
En esta larga exposicin se encuentra un presupuesto bsico que enuncia las concepciones
generales que se tienen sobre la ideologa, stas se pueden reducir especficamente a la
concepcin gnoseolgica y a la concepcin sociolgica. Estas apreciaciones hechas por Villoro
son rescatadas y expuestas en ese mismo sentido por Carlos Pereyra, quien tipologiza de la
misma forma la
199
VlLLORO, Luis, "Sobre el concepto de ideologa", Plural, nm. 31, ab. 1974, Mxico, pp. 27-29.
128
REFLEXIN HUMANA
Ideologa 129
PEREYRA, Carlos, Configuraciones: teora e historia, Edicol, Mxico, 1979, pp. 24-26.
130
REFLEXIN HUMANA
Slo la etapa moderna se caracteriza por un proceso de racionalizacin que comienza con
la prdida de la "intangibilidad" no impugnable del marco institucional, debido a los
subsistemas de accin racional. A partir de entonces, se critican las legitimaciones
tradicionales por medio de los criterios de la racionalidad entre medios y fines. Y las
informaciones, procedentes de un saber valorizable tcnicamente, compiten con las
tradiciones y obligan a una reconstruccin de las interpretaciones del mundo recibidas de
la tradicin.
Nosotros hemos seguido este proceso de racionalizacin desde arriba hasta el punto
en que la ciencia y la tcnica, bajo la forma de una consciencia colectiva positivista y
tecnocrtica, comienza a asumir el significado de una ideologa sustitutiva de las ideologas
burguesas destruidas. Se alcanza este punto con la crtica de las ideologas burguesas. Y
ste es el punto de arranque de la ambigedad en el concepto de racionalizacin. Esta
ambigedad fue descifrada por Horkheimer y Adorno como "dialctica de la ilustracin"
y la dialctica de la ilustracin se agudiza con la tesis de Marcuse de que la ciencia y la
tcnica se han convertido en ideologa.
El modelo de desarrollo sociocultural del gnero humano est determinado, por un
lado, por el creciente poder de la tcnica sobre las condiciones externas de la existencia y,
por el otro, por una adaptacin ms o menos pasivas del marco institucional a la expansin
de los subsistemas de accin racional. La accin racional con arreglo a fines representa la
forma de una adaptacin activa, que es lo que distingue la autosubsistencia colectiva de los
sujetos socializados respecto de los modos de conservacin de las especies animales.
Nosotros sabemos cmo hemos controlado nuestras condiciones de vida relevantes, es
decir, cmo hemos podido adecuar culturalmente el medio ambiente a nuestras
necesidades, en lugar de adecuarnos a la naturaleza externa. Sin embargo, los cambios en
el marco institucional, debido a su retroceso inmediato o mediato a favor de nuevas
tecnologas y mejores estrategias [en el campo de la produccin, del comercio, de la
guerra...], ya no conducen a asumir las mismas formas de adaptacin activa, sino, al
contrario, siguen el modelo de la adaptacin pasiva. Ya no son resultado de una accin
racional, planificada y controlada por el xito, sino producto de un desarrollo semejante al
natural. Por esta razn, no se podr tomar consciencia de esta confusin entre la adaptacin
activa y pasiva, si la ideologa burguesa sigue ocultando la dinmica del desarrollo
capitalista. Slo con la crtica a la ideologa burguesa puede la consciencia descubrir esta
confusin.
Teora
2.4
202
Las teoras cientficas son enunciados universales: son, como todas las representaciones, sistemas de signos o smbolos. Por ello, no creo que sirva de gran
cosa expresar la diferencia entre teoras universales y enunciados singulares
diciendo que estos ltimos son "concretos" mientras que las teoras son
meramente frmulas simblicas o esquemas simblicos; pues exactamente lo
mismo puede decirse hasta de los enunciados ms "concretos".
Las teoras son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos el
mundo: para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla
sea cada vez ms fina.
TEORA
Como lo hemos visto en los conceptos anteriores, en el caso de la teora sucede algo
semejante, esto es, no existe una unidad de criterios de lo que es, en primer lugar, la
teora, y en segundo la funcin de la teora.
HABERMAS, Jrgen, op. cit., pp. 80-81.
131
POPPER, Karl R., La lgica de la investigacin cientfica, Tecnos, Madrid, 1973, p. 57.
132
REFLEXIN HUMANA
Teora
nicamente decimos que una teora est falsada si hemos aceptado enunciados
bsicos que la contradigan. Esta condicin es necesaria pero no suficiente, pues...
los acontecimientos aislados no reproducibles carecen de significacin para la
ciencia: as, difcilmente nos inducirn a deshacer una teora por falsada,
unos pocos enunciados bsicos espordicos; pero la daremos por tal si
descubrimos un efecto reproducible que la refute; dicho de otro modo: aceptamos
la falsacin solamente si se propone corroborar una hiptesis emprica de bajo
nivel que describa semejante efecto, y podemos denominar a este tipo de hiptesis
como hiptesis falsadora. El requisito de que la hiptesis falsadora ha de ser
emprica y, por tanto, falsable, quiere decir exclusivamente que debe encontrarse
en cierta relacin lgica con respecto a los posibles enunciados bsicos: as pues,
lo que exigimos atae slo a la forma lgica de la hiptesis. Y su acompaante, lo
de que la hiptesis ha de estar corroborada, se refiere a las contrastaciones que
debe haber pasado [contrastaciones que la habrn enfrentado con los enunciados
bsicos aceptados]. 205
parciales, pues las teoras en general, son frmulas o esquemas simblicos en los que se
representa, cada vez con mayor amplitud, el mundo exterior en el pensamiento del ser humano.
La diferencia entre los enunciados particulares y los universales se diluye debido a que los
primeros se deducen de los segundos pues las causas que motivan a cada enunciado singular
pueden ser explicadas en la totalidad, es decir, un enunciado singular siempre procede de una
causa, y la explicacin causal de la singularidad es deducible de los enunciados universales en
los que estn contenidos los enunciados singulares.
Como se ha dicho, las teoras cientficas son enunciados universales, pero la rigurosidad en
el razonamiento de esos enunciados, slo es adecuada cuando el sistema terico est formado
por axiomas. Popper aclara que el trmino axioma no implica que el enunciado sea considerado
como verdadero, para lo cual afirma que:
Un sistema terico est axiomatizado si se han formulado un conjunto de enunciados los
axiomas que satisfacen los cuatro siguientes requisitos fundamentales:
a) el sistema de axiomas est exento de contradiccin, ya sea contradiccin interna de
ellos o de unos con otros, lo cual equivale a que no es deductible del sistema un
enunciado arbitrario cualquiera;
b) el sistema es independiente, es decir, no contiene ningn axioma deductible de los
restantes [o sea, que solamente se llamar axioma si no es posible deducirle del resto
del sistema]. Estas dos condiciones se refieren al sistema axiomtico como tal: en lo
que se refiere a las relaciones del mismo con el conjunto de la teora, los axiomas
han de ser,
c) suficientes para deducir todos los enunciados pertenecientes a la teora que se trata
de axiomatizar, y
d) necesarios para el mismo fin: lo cual quiere decir que no deben contener supuestos
superfluos.
En una teora axiomatizada de esta manera es posible investigar la dependencia mutua de
sus distintas partes. Por ejemplo, podemos estudiar si una parte de la teora es deductible
de una parte de los axiomas:... que desempean un papel importante en el problema de la
falsabilidad, pues hacen ver porqu la falsacin de un enunciado deducido lgicamente no
puede afectar, en ocasiones, ms que a una parte del sistema terico completo, que ser la
nica que habremos de considerar como falsada. Es posible llegar a semejante conclusin
porque... las relaciones entre sus diversas partes pueden ser lo suficientemente claras como
para permitirnos decidir cules de sus subsistemas resultan afectados por una observacin
falsadora determinada.
Esta referencia sobre la falsacin tiene dos supuestos bsicos: uno, que la
rigurosidad de una teora depende de su nivel de falsacin, es decir, en las ciencias
sociales los acontecimientos no son reproducibles, por lo cual existe un alto grado de
falsacin de las teoras ya que los elementos de contrastacin emprica no pueden ser
corroborados en el hecho. El segundo supuesto es que ninguna teora puede ser
desechada, si antes no se ha propuesto una hiptesis que determine su falsedad y se
afirme como nueva teora.
Otro elemento fundamental de las teoras es que pueden ser corroboradas, sobre
ello Popper dice:
Se ha hecho a menudo el intento de describir las teoras como algo que no puede ser
verdadero ni falso, sino solamente ms o menos probable. En especial, la lgica
inductiva ha sido elaborada en el sentido de que puede adscribir a los enunciados, no
slo los dos valores "Verdadero" y "falso", sino, asimismo, grados de probabilidad:
tipo de lgica que cabe llamar "lgica probabilitaria". Segn aquellos que creen en
esta lgica, la induccin debera determinar la probabilidad de un enunciado; y habra
un principio de induccin que, bien nos dara la seguridad de que el enunciado
inducido es "probablemente vlido", bien nos dara la probabilidad de que fuese
acerca de ello (ya que el principio de induccin podra, a su vez, ser nada ms
"probablemente vlido"). Pero en mi opinin, todo el enfoque del problema de la
probabilidad de hiptesis es errneo: en lugar de discutir la "probabilidad de una
hiptesis", deberamos tratar de averiguar qu contrastaciones, qu pruebas ha
soportado; esto es, tendramos que intentar la averiguacin de hasta qu punto ha sido
capaz de demostrar que es apta para sobrevivir y ello por haber salido indemne de
las contrastaciones. En resumen, deberamos disponernos a averiguar en qu medida
est "corroborada". 206
133
Ibdem, p. 69.
Finalmente, otro de los puntos esenciales que permiten a una teora subsistir es su
posibilidad de contrastacin, para realizarla, Popper propone los siguientes
procedimientos:
205
206
Ibdem, p. 83.
Ibdem, p. 234.
134
REFLEXIN HUMANA
Teora
bles dentro del lenguaje cientfico limitado por el criterio emprico, siendo
constante su significado. 208
Otro de los planteamientos sobre los significados de las teoras, la hace Mario
Bunge cuya concepcin es la que expone en el planteamiento siguiente:
Uno de los problemas ms difciles e interesantes de la decisin racional es la
eleccin entre diversos caminos posibles divergentes en la construccin de teoras
y entre las teora cientficas competidoras, entendiendo por teora un sistema de
hiptesis precisas susceptibles de contrastacin... Todas ellas dan cuenta de los
mismos hechos observados, si bien pueden predecir distintos tipos de hechos
hasta ahora desconocidos; por consiguiente son, hasta ahora, teoras
empricamente equivalentes, aun cuando son conceptualmente distintas y puedan
incluso implicar puntos de vista filosficos diferentes, es decir, aun cuando sean
conceptualmente inequivalente.
En efecto, teoras empricas equivalentes pueden diferir en muchos sentidos:
en los tipos de entidades y propiedades que postulan; en su estructura lgica y en
su capacidad explicativa y predictiva; en su contrastabilidad emprica y en su
conformidad con la masa principal del saber cientfico y con ciertos principios
filosficos... El conjunto de criterios metacientficos que regulan las distintas
propiedades de las teoras cientficas aceptables es lo que gua la opcin entre una
u otra lnea en la construccin de teoras y entre los productos de esta actividad.
Ahora bien, la simplicidad se incluye a menudo entre los requisitos que las teoras
cientficas deben supuestamente satisfacer y por consiguiente es considerado
como uno de los criterios a veces el criterio por antonomasia de eleccin
racional entre teoras empricas equivalentes.
Grosso modo, estas son las condiciones que deben reunir las teoras segn Karl R.
Popper.
Uno de los principales representantes del Crculo de Viena que se abocan tambin a
proponer una definicin de la teora es Rudolf Carnap. Una sntesis del pensamiento de este
autor la encontramos en Wellmer de la siguiente forma:
...una teora consiste en una serie finita de postulados formulada en el lenguaje terico Lt y
se concibe como conjugacin lgica de tales postulados. Toda teora es, ante todo, un
sistema ininterpretado, puesto que los trminos tericos conllevan una interpretacin
emprica, incompleta y solamente indirecta, debido a que algunos son puestos en contacto
con predicados de observacin, valindose de "pautas de correspondencia", y el resto se
vincula con aqullos a travs de los postulados tericos. Las pautas de correspondencia
posibilitan la deduccin de proposiciones observativas a partir de proposiciones tericas, o
bien de proposiciones tericas a partir de proposiciones observativas.
La consecuencia ms importante que resulta de todo esto, para la formulacin de un
criterio racional emprico, consiste en que, para trminos tericos, tal criterio racional slo
se puede formular en relacin con una teora T, lo que quiere decir que la importancia de
los trminos tericos dependen de la configuracin de dichos trminos en un sistema de
postulados.
Para evitar el entrar en detalles tcnicos superfluos, reproduzco el criterio carnapsiano en
una frmula simplificada, como la que utiliza Stegmller:
Un concepto terico de T, que no es ni parcial ni totalmente reducible por definiciones o
por pautas de correspondencia a [la categora de] observable, ha de poseer una relevancia
previsora o relevancia pronosticadora para poder llegar a ser admisiblemente
designado como emprico, lo que significa, "grosso modo", que debe ofrecer como mnimo
un enunciado de T que contenga este concepto con cuya ayuda puedan deducirse
previsiones de acontecimientos futuros observables.
El principio que rige la construccin de Carnap nos indica que las teoras cientficas
han de tener un contenido pronosticador e intersubjetivamente comprobable. La
intersubjetividadincluso la del lenguaje terico la garantiza Carnap mediante un
lenguaje observativo, fsico, ejercitado en forma prctica e intersubjetivamente unvoco.
Para Carnap el lenguaje observativo est "exento de teora" en el sentido de que el
significado de sus primitivas constantes descriptivas e independiente con respecto a
hiptesis tericas; los trminos primitivos no son analiza207
Ibdem, p. 32.
135
Hay diferentes formas o caminos para construir teoras, y cada teora est
compuesta por un sistema de hiptesis que tenga como base la predicibilidad y la
explicabilidad de los fenmenos reales. Para Bunge la teora cientfica debe cubrir una
serie de requisitos para que se distingan los sntomas de la verdad en las teoras
factuales; estos sntomas se pueden clasificar por lo menos en cinco grupos que
denomina como sintcticos, semnticos, epistemolgicos, metodolgicos y filosficos.
Los requisitos sintcticos comprenden: la "correccin sintctica" y la
"sistematicidad" o "unidad conceptual". La correccin sintctica, significa que entre
las proposiciones de la teora exista coherencia, relacin lgica y sencilla. La unidad
conceptual exige que para la teora pueda configurarse que cada uno de los conceptos
que la componen estn ligados entre s y su utilidad sea indispensable en el conjunto
para comprobar empricamente el todo, es decir, los componentes conceptuales de la
teora deben ser completamente utilizables para la explicacin del hecho que
representan.
Los requisitos semnticos son: la "exactitud lingstica", la "interpretabilidad
emprica", la "representatividad" y "simplicidad semntica". La exactitud
208
209
WELLMER, Albrecht, Teora crtica de la sociedad y positivismo, col. Ariel Quincenal, nm. 142, Ariel, Barcelona, 1979,
pp. 21-23.
BUNGE, Mario, Teora y realidad, col. Ariel Quincenal, nm. 75, Ariel, Barcelona, 1975, pp. 129-130.
136
REFLEXIN HUMANA
Teora
137
normalmente no se respeta por las teoras animistas de las materias y por las teoras
mecanicistas del espritu dada la naturaleza de stas. La solidez meta-cientfica sostiene que la
teora ha de ser compatible con los principios meta-cientficos fecundados como son los
postulados de legalidad y racionalidad y los enunciados metanomolgicos significativos.
Finalmente, la consistencia desde el punto de vista de la concepcin del mundo, rechaza las
teoras inseguras o ambiguas, pudiendo diferir e incluso evitar las revoluciones en nuestra visin
del mundo, si dicha visin no deja espacio para su propio cambio. Este es un elemento que
puede actuar en la evolucin de las teoras. En sntesis, esto es el significado de la teora y los
requisitos que se deben de cumplir para la construccin de las mismas segn Mario Bunge.
Si bien en las exposiciones que hemos hecho hasta este momento sobre el significado y uso
de las teoras conceptuando esto como una actividad intelectual sumamente compleja y
especializada, no hemos percibido explcitamente ninguna referencia relativa a que esto slo es
propio de un grupo social especfico, lo cual se hace evidente, en la exposicin que hacen
Goode y Hatt sobre la teora; pero antes de exponer su concepcin, recordemos que para estos
autores la ciencia es una actividad privilegiada y diferenciada sobre cualquier otra.
Sobre este tema los autores referidos nos exponen que:
Para la ciencia moderna es fundamental la intrincada relacin que existe entre teora y
hecho. La forma popular de comprender esta relacin oscurece ms que ilumina. Por lo
comn, la opinin general concibe a una y otra como conceptos directamente opuestos:
confunde la teora con la especulacin, de modo que la teora sigue siendo especulacin
hasta que queda demostrada o probada. Cuando se llega a esta prueba, la teora pasa a ser
hecho... Adems en este errneo concepto popular se cree que la ciencia se ocupa
solamente en hechos. Se supone que la teora especulacin constituye el reino de los
filsofos. Por tanto, se piensa que la teora cientfica es puramente la suma de hechos que
se han acumulado acerca de un tema dado... Sin embargo, si echamos una mirada a lo que
los hombres de ciencia hacen realmente cuando estn dedicados a la investigacin, se ve
claramente:
a) que teora y hecho no estn diametralmente opuestos, sino inextricablemente
entrelazados,
b) que la teora no es especulacin, y
c) que los hombres de ciencia se ocupan mucho tanto en la teora como en los hechos...
Para el hombre de ciencia, teora se refiere a las relaciones entre hechos, o al
ordenamiento de los mismos en alguna forma que tengan sentido ... Sin algn
sistema, sin algunos principios ordenados, o dicho en una palabra, sin teora, la
ciencia no podr predecir nada.210
En lo anterior encontramos dos puntos fundamentales, el primero de ellos es una crtica a
la opinin general, al concepto popular por su concepcin acerca de la teora en la que se le
considera como una especulacin; es evidente que la opinin popular deriva de la informacin
que recibe del trabajo hecho por el grupo selecto, los cientficos, por consiguiente su concepcin
de teora queda
210
138
REFLEXIN HUMANA
Teora
realiza cuando en nuestra investigacin podemos determinar cules son las reas que an no se
han identificado.
Como se puede apreciar la teora es, en este sentido, la actividad del cientfico para
relacionar su trabajo con los hechos, siendo sta un trabajo especializado. Con ello la teora es
un instrumento intrincado que para su conocimiento requiere de un entendimiento adecuado de
los conceptos que la constituyen. De lo expuesto vemos que este concepto de teora es
insuficiente puesto que hay otros tipos de teora que se abocan ms al entendimiento para la
accin que para la interpretacin; por ello se propone considerar la perspectiva en la que teora y
praxis no se escinden pues ambas estn dialcticamente interaccionadas.
Por otra parte, los hechos son slo productores de teoras, en las formas
siguientes:
1)
2)
3)
4)
5)
139
Coincidiendo con los enunciados que se refieren, Snchez Vzquez afirma que:
La teora que por s sola no transforma al mundo real se vuelve prctica cuando prende en
la consciencia de los hombres. De este modo quedan sealados sus lmites y la condicin
necesaria para que se vuelva prctica: por s sola es inoperante y no puede reemplazar a la
accin, pero se vuelve una fuerza efectiva un "poder material" cuando es aceptada por
los hombres... El paso de la teora a la praxis revolucionaria se halla determinado, a su vez,
por la existencia de una clase social el proletariado que slo puede liberarse a s
misma liberando a la humanidad entera. Se trata de una misin histrico universal, pero no
fundada a priori o providencialmente ["los proletarios no son dioses", aclaran Marx y
Engels en La sagrada familia], sino en funcin de la situacin concreta que ocupa dentro
de la produccin en la sociedad burguesa. El proletariado est destinado histricamente a
liberarse por medio de una revolucin radical que implique la negacin y supresin de s
mismo como clase particular y la afirmacin de lo universal humano.
Situado el problema en el marco especfico que ahora nos interesa, lo que Marx nos
dice es que el proletariado no puede emanciparse sin pasar de la teora a la praxis, ni la
teora por s misma puede emanciparle, ni su existencia social garantiza por s sola su
liberacin.
212
TECLA J., Alfredo y GARZA, Alberto, Teora, mtodos y tcnicas en la investigacin social, Ediciones de Cultura Popular,
Mxico, 1977, p. 15.
213
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo, Filosofa de la praxis, Grijalbo, Mxico, 1980, p. 126.
140
REFLEXIN HUMANA
Desde esta otra perspectiva, la teora deja de ser solamente la identificacin del
objeto de estudio, la reflexin sobre el hecho, la lucubracin mental que pretende
encontrar leyes que expliquen e interpreten la realidad, y pasa a convertirse en un
instrumento de reflexin intencionada, orientada a la transformacin de la realidad
total, mediata e inmediata. El proyecto terico tiene como finalidad la transformacin
constante, pero no la transformacin por la transformacin misma, sino en el sentido
de buscar y exaltar el significado de lo humano, de la igualdad humana, que la justicia
social se realice en un ambiente de perfecta armona con la naturaleza. La teora toma
as una parte activa en la accin social.
Limoneiro expone:
La teora es entendida como representacin de lo real, como su conocimiento
aproximado, y es a travs de ella que esto es explicado e incluso percibido. Sin
ella, lo real aparece como caos, un mundo en el que los hechos se acumulan ante
los ojos del observador. No es que en l no haya orden ni sentido, sino que este
orden y este sentido no se muestran en la simple observacin. Cuando son
descubiertos, entonces s permiten una observacin significativa. La teora, pues,
va ms lejos que los hechos que le son ofrecidos por lo real. La teora los
sobrepasa, no teniendo nicamente en ellos, por tanto, su origen y su fundamento.
Supone otras formulaciones tericas de las que parte, en las que se apoya. El
conocimiento actualmente construido siempre parte de un conocimiento juzgado
imperfecto y que busca un perfeccin mayor [verdad aproximada].
Verificamos que el ejercicio terico es eminentemente crtico, y de un tipo
especial de crtica: el radical, ya que es capaz de romper con la problemtica
establecida, permitiendo construir una nueva. Pero este movimiento constituyente
depende de la va que podemos considerar como prctica... 214
Tales aspectos de la teora estn indubitablemente ligados a la perspectiva que
Marx tuvo de la cosmovisin que histricamente le correspondi vivir, en la que la
teora y praxis son indisolubles, pues esta concepcin de la teora no se ha mantenido
inalterable desde entonces, el mismo desarrollo del marxismo en Europa le ha dado
matices que diluyen, o positivisan (entendiendo el trmino como el intento de
sustentacin del marxismo en la filosofa positivista) esa relacin en la que la teora
adquiere su valoracin propia al margen de la prctica.
La interaccin entre teora y praxis se mantuvo despus de Marx y Engels en la
generacin inmediata de marxistas que heredaron la visin de la sociedad crticatransformadora, con sus propias peculiaridades, entre los ms destacados se encuentran
Mehering, Kautsky, Plejnov, Lenin, Luxemburgo, Hilferdin, Trotsky, Bauer y
Bujarin. Los seis ltimos, miembros ms jvenes de la herencia marxista,
desempearon un papel destacado en los partidos polticos de izquierda de sus
respectivos pases.215
214
215
Teora
141
Ibdem, p. 22.
Ibdem, p. 41.
142
REFLEXIN HUMANA
bajo el lema de teora marxista, el cual fue cambiado por el de teora crtica de la
sociedad. Aqu la teora adquiere un calificativo que va a complementar su objetivo, la
crtica; la teora debe desprenderse de su carcter especulativo, explicativo,
interpretativo y concentrarse especialmente en la crtica.
Teora
Cfr. GABS, Ral, J. Habermas: dominio tcnico y comunidad lingstica, col. Ariel Quincenal, nm. 156, Ariel,
Barcelona, 1980, p. 21.
219
RODRGUEZ IBEZ, Jos Enrquez, Teora crtica y sociologa, Siglo XXI, Madrid, 1978, pp. 12-13.
143
HORKHEIMER, Max, Sociedad en transicin: estudios de la filosofa social, Pennsula, Madrid, 1976, pp. 56-57.
144
REFLEXIN HUMANA
Teora
humana, pero que slo puede provenir del progreso. Orden y progreso son conceptos
fundamentales que para ese momento se encuentran separados. El orden existi en el periodo
prerrevolucionario, y aislarlo es sufrir un retroceso. El progreso existe pero es anrquico.221 Lo
que se requiere es unirlos, y encontrar en esa unin un orden que se represente en las
instituciones y un progreso sin lmites que persiga la felicidad. "No hay orden sin progreso ni
progreso sin orden."222
Estos factores son bsicos para la etapa intelectual ms elevada del gnero humano, el
estudio positivo. Para Comte la humanidad ha pasado por tres estadios: el primero fue la etapa
teolgica y militar,
en ese estadio de la sociedad, todas las concepciones tericas, sean generales o especiales,
llevan un sello sobrenatural. La imaginacin predomina por completo sobre la facultad de
observacin, a la que se le niega todo derecho a inquirir... todas las relaciones sociales...
son reconocidas y exclusivamente militares. La sociedad hace de la conquista su nica
finalidad permanente.
La segunda poca es la metafsica y jurdica. Su carcter general consiste en no
poseer caractersticas bien definidas. Constituye un vnculo y es mixta y de transicin... Se
mantiene an a la observacin subordinada a la imaginacin, pero se permite a la primera,
dentro de ciertos lmites, modificar a la segunda. Esos lmites se amplan gradualmente
hasta que, al fin, la observacin conquista el derecho de investigar en todas direcciones... la
sociedad no es ya francamente militar y todava no se ha hecho abiertamente industrial...
La esclavitud industrial ya no es directa; el productor, todava esclavo, empieza a obtener
algunos derechos en sus relaciones con los militares... Al principio la industria es
favorecida y protegida como recurso militar. Despus aumenta su importancia, y
finalmente se considera y se practica sistemticamente la guerra como un medio para
favorecer a la industria, lo cual es la ltima fase del rgimen intermedio.
Finalmente, la tercera poca es la de la ciencia y la industria. Todas las concepciones
tericas especiales se han vuelto positivas, y las concepciones generales tienden a hacer lo
mismo. En lo que respecta a las primeras, la observacin predomina sobre la imaginacin,
mientras que, con referencia a las segundas, la observacin destron a la imaginacin sin
haber tomado an su lugar... la industria lleg a predominar. Todas las relaciones
especiales se han establecido gradualmente sobre bases industriales. La sociedad,
considerada colectivamente, tiende a organizarse de la misma manera, haciendo de la
produccin su objetivo nico y constante. 223
Con esa cosmovisin, Comte explica y justifica la creacin del nuevo orden social y el
impulso al progreso. Los antiguos conceptos revolucionarios los compatibiliza con los nuevos
conceptos institucionales.
A la idea revolucionaria de una libertad sin lmites se opuso la idea de una libertad
ordenada, de una libertad que slo sirviese al orden. A la idea de la igualdad opuso la idea
de una jerarqua social. Ningn hombre es igual a otro, todos los hombres tienen un
determinado puesto social. Este puesto social no poda estar determinado
a la manera como lo haca el antiguo orden, es decir, por la gracia de Dios o de la sangre,
sino por el trabajo... En este nuevo orden todos los hombres reconoceran lo justo de su
puesto en la sociedad, porque este puesto dependera de las capacidades de cada uno; pero
esto no implicara un desacuerdo social, sino simplemente el reconocimiento de que todas
las clases son necesarias, de que todos tienen unas determinadas obligaciones que cumplir.
Comte considera que es necesario que haya en la sociedad hombres que dirijan y
trabajadores que obedezcan. Superiores e inferiores deben estar subordinados a la sociedad.
La sociedad debe estar por encima de los intereses de los individuos. En ella los filsofos y
los sabios bien preparados debern dirigirla dentro del orden ms estricto, conducindola
hacia el progreso ms alto.
Al orden y al progreso debe apoyrseles con el elemento racional, organizativo, la ciencia.
Para Comte la ciencia es principalmente experimental. Debe dar especial importancia a los
hechos generales que nos permitan establecer leyes, aunque tambin deben ser tomados en
cuenta los hechos particulares.
El hecho general es la explicacin universalizada de los hechos particulares. Ahora bien,
para que existan leyes generales, hechos generales o estadsticos, es necesario que estos
hechos sean verificables. Tal es la primera caracterstica de un hecho positivo: su
verificabilidad en la experiencia... Pero si un hecho es positivo por ser verificable, es
tambin verificable porque se presenta de manera repetida. Si los fenmenos fueran
variables, caprichosos y azarosos no habra ley posible de determinarlos. De ah el segundo
criterio para que un fenmeno o una serie de hechos sean positivos: su sujecin a leyes
naturales invariables.
Podemos definir un hecho experimentable, verificable, repetido, que implica una ley
natural, la cual, a su vez, se convierte en una ley cientfica.
En el curso de la filosofa positiva, la ciencia se concibe como un constante progreso,
progreso que consiste en llegar a leyes cada vez ms universales, de tal manera que la
representacin del mundo sea cada vez ms perfecta, aunque nunca llegue a ser del todo
completa.
En la trada orden, ciencia y progreso, se renen las bases de la filosofa positivista, en la
que la posibilidad del conocimiento se reduce a la experiencia obtenida mediante los datos, por
lo cual es posible pretender llegar ms all de ese lmite. En esa base se apoya el positivismo
lgico del Crculo de Viena. Este crculo se form en 1929 y entre sus miembros se encuentran
Rudolf Carnap, Maurice Schlick, Otto Neurath, Hans Reichembach y Hans Hahn. Aunque
no existe precisamente una coincidencia exacta entre los principios doctrinarios de cada uno de
sus miembros, s hay generalidades que los identifican, como son: el inters de crear una sola
ciencia unificada que incluyera tanto a las ciencias naturales, como a las sociales, pero con la
peculiaridad de que el nico objetivo de esa ciencia es la descripcin de lo inmediatamente
dado. Las nicas proposiciones significativas son las metafsicas que se reducen a tautologas.
Toda proposicin cientfica debe ser verificada ya que una proposicin verificable es una
proposicin verdadera. La metafsica debe ser rechazada sistemti-
221
224
222
225
Cfr. ZEA, Leopoldo, El positivismo en Mxico, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981, p. 41.
Ibdem, p. 41.
223
COMTE, Augusto, "El progreso de la civilizacin a travs de tres estadios", Los cambios sociales, compilado por Amitai
y Minerva Etzioni, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1974, pp. 27-28.
145
146
REFLEXIN HUMANA
Teora
camente. La nica lgica posible de la ciencia es la que se encuentra en la fsica con leyes y
principios consumados (fsicalismo). En sntesis, para el crculo vienes, la nica base terica es
la verificabilidad de la experiencia sensible.
Ante esos principios del positivismo en general y del positivismo lgico en particular, se
expone la crtica de Horkheimer:
Argumenta contra l en un doble plano: el social y el terico-cognoscitivo. En el campo
social le objeta su incapacidad crtica, pues se limita a la descripcin de hechos. En ese
aspecto... el positivismo moderno est por debajo del empirismo de otros tiempos, que
contena siempre un elemento crtico contra el orden establecido. A su vez relaciona esa
falta de fuerza crtica con la dimensin terico-cognoscitiva. Y en este plano Horkheimer
denuncia en el positivismo la falta de consciencia sobre el elemento activo de todo
conocimiento. El positivismo, dice, renuncia a la reflexin subjetiva y, en consecuencia,
absolutiza los hechos y consolida el orden existente. Junto con el positivismo, la teora
crtica cuestiona tambin la lgica formal, base de dicho sistema, por la razn de que se
reduce a una serie de tautologas sin significacin real en el mundo histrico.
Con la teora crtica, Horkheimer considera hacer una interpretacin adecuada del
marxismo, ya que para l,
no es una concepcin acabada de la realidad total, un sistema doctrinario que haya de
entenderse atemporalmente, sino un conjunto de estmulos intelectuales que deben
reflexionarse nuevamente de cara a las situaciones cambiadas. La teora crtica quiere unir
los resultados de las diversas ciencias relativas a la sociedad en una unidad conceptual y se
entienda, por tanto, como un intento de dar forma consciente a las fuerzas de la poca.
Siguiendo esta lnea de pensamiento, la teora crtica no acepta dogmas, y reconoce que en
muchos aspectos la propuesta de Marx estuvo equivocada, por ejemplo, en su afirmacin de que
las crisis econmicas cada vez ms agudas, en unin a la creciente pauperizacin de la clase
trabajadora en los pases capitalistas, dara como resultado la revolucin del proletariado con
cuyo tiempo se creara una sociedad ms justa.228 Por ello la teora crtica debe ser tambin
autocrtica.
La teora crtica encuentra uno de sus apoyos esenciales en las funciones medulares de la
razn del hegelianismo, en las que la reflexin filosfica o racional es la que unifica los anlisis
particulares del entendimiento de los diversos fenmenos interrelacionados que se manifiestan
en una poca. Pero rehuye a la idea de Hegel sobre la razn sustancial.
La teora crtica, dado que renuncia a toda razn sustancial, a toda garanta objetiva, se
halla ante graves dificultades en torno al problema del conocimiento de lo racional y justo.
Bajo qu luz la teora crtica juzga la injusticia social? Y, por otra parte, si la teora en
general est mediada por los intereses sociales, cules son los intereses sociales por los
que est mediada la teora crtica misma?
226
227
228
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148
REFLEXIN HUMANA
Teora
149
232
BENGOECHEA, Sonia et al., "Investigacin emprica y razonamiento dialctico: a propsito de una prctica de
investigacin", La metodologa en las ciencias sociales, Revista Mexicana de Ciencias Polticas y Sociales, FCPS-UNAM,
nm. 93-94, jul.-dic, 1978, Mxico, pp. 78-79.
CAPITULO 3
ALTERNATIVAS
DE VINCULACIN
ENTRE PENSAMIENTO
Y REALIDAD
SUMARIO
3.1
METODOLOGA
3.1.1 Mtodo y metodologa en el desarrollo histrico
3.1.2 Concepto de metodologa y su relacin con el
mtodo
3.2
COSMOVISIONES METODOLGICAS
3.2.1 Matematicismo: metodologa derivada de las
matemticas
3.2.2 Mecanicismo: metodologa como funcin mecnica
3.2.3 Organicismo: metodologa aplicada como desarrollo orgnico
3.3
FUNCIONALISMO
3.3.1 Concepto de funcin en la sociologa contempornea
3.3.2 Tipologa sobre el funcionalismo
3.4
ESTRUCTURALISMO
3.4.1 Diversas aportaciones al estructuralismo
3.4.2 Estructuralismo y marxismo
3.4.3 Bases del mtodo estructuralista
3.5
MATERIALISMO HISTRICO-DIALCTICO
3.5.1 Fuentes y configuracin del concepto
3.5.2 Metodologa del marxismo: materialismo histricodialctico
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
OBJETIVOS
El alumno deber ser capaz de:
154
3.1
METODOLOGA
Hablar de metodologa, implica una serie de cuestiones que debemos deslindar para
saber cmo y cules son las acepciones con que se utiliza dicho concepto. Por
principio podemos ver que en ocasiones, al hablar de metodologa, los autores se
refieren a la aplicacin del mtodo, utilizndose ambos trminos como sinnimos. Por
ello, paulatinamente se ha hecho una separacin de los vocablos y el mtodo se
convierte en objeto de estudio de la metodologa, y sta a su vez adquiere diversas
interpretaciones. Para entender esas connotaciones nos debemos referir a la evolucin
que han tenido los conceptos en cuestin.
RUDENKO, Georgui, La metodologa leninista en la investigacin del imperialismo, Ed. Ciencias Sociales, La Habana,
1968, p. 12.
Metodologa
155
156
cualquiera que los acepte, o bien, deben ser reconstruidos (los postulados son generalmente
teoremas, teoras no comprobadas, que pueden ser cambiadas), y los axiomas deben ser
verdades indiscutibles, comnmente aceptadas. Este mtodo debe formalizar un lenguaje
especial que, en el caso que nos ocupa, es un sistema de signos, una simbologa matemtica, que
permita llegar a clculos desconocidos a partir de representaciones matemticas conocidas,
mismos que logren satisfacer determinadas exigencias sintcticas y semnticas. Tal lenguaje
debe describir cualquier cantidad de objetos que puedan quedar comprendidos en l y tener una
verificacin por medio de la experiencia o la experimentacin.
El mtodo as entendido, orienta al ser humano hacia una vinculacin con los objetos de
conocimiento de manera sistemtica que le permite conocerlos fenomnicamente o investigarlos
para ampliar su conocimiento sobre ellos. Las aportaciones hechas por Aristteles y Euclides
tienen una considerable realizacin en la poca medieval, en la que se consolidan las bases del
mtodo experimental impulsndose el desarrollo de la ciencia y los fundamentos metodolgicos
para su evolucin.
Los filsofos medievales entablan una discusin en torno al modelo fijado principalmente
por los griegos Aristteles y Euclides. Pero ahora el objetivo es impulsar los mtodos inductivo
y deductivo para vincularlos al desarrollo del conocimiento cientfico. Uno de los primeros
filsofos que se ocup de esto fue Roberto Grosseteste, quien liga el mtodo en forma directa a
la investigacin experimental. Sobre este autor Alexander Koyr dice:
Grosseteste parece haber sido el primer escritor de la Edad Media en reconocer y tratar los
dos problemas metodolgicos fundamentales de la induccin y de la "verificacin y
falsacin" que se plantearon cuando la concepcin griega de la demostracin geomtrica
fue aplicada al mundo de la experiencia. Parece haber sido el primero en establecer una
teora sistemtica y coherente de la investigacin experimental y de la explicacin
racional, teora que hizo del mtodo geomtrico griego la ciencia experimental moderna.
Con sus sucesores fue, por lo que se sabe, el primero en utilizar y en ilustrar con ejemplos
una teora tal en los detalles de la investigacin original de problemas concretos. Ellos
mismos queran crear una nueva ciencia y en particular una nueva metodologa. Una gran
parte del trabajo experimental de los siglos XIII y XVI fue efectuado en realidad con el
nico fin de ilustrar esta teora de la ciencia experimental, y todas sus obras reflejan este
aspecto metodolgico. 234
Metodologa
gacin. As, el mtodo adquiri el rango de cientfico, que se consolid en los siglos posteriores.
El rasgo distintivo del mtodo cientfico del siglo XVII, si se le compara con el de la
Grecia antigua, era su concepcin de la manera en la que una teora deba estar vinculada a
los hechos observados que se propona explicar, la serie de pasos lgicos que comportaba
para construir teoras y someterlas a controles experimentales. La ciencia moderna debe
con mucho su xito al uso de estos mtodos inductivos y experimentales, que constituyen
lo que se llama a menudo el mtodo experimental ... El mtodo experimental no estaba a
punto en todos sus detalles en el siglo XIII, ni siquiera en el XIV. Y este mtodo tampoco
se aplicaba siempre sistemticamente. La tesis de este libro es que una teora sistemtica de
la ciencia experimental era ya comprendida y aplicada por un nmero suficiente de los
filsofos para producir la revolucin metodolgica a la que la ciencia moderna debe su
origen. Con esta revolucin apareci en el mundo occidental una nocin clara de la
relacin entre la teora y la observacin, nocin en la que se fundan la concepcin y la
ampliacin poltica modernas de la investigacin cientfica y de la explicacin, un conjunto
claro de mtodos que permiten tratar los problemas fsicos.235
A esta consolidacin del mtodo cientfico contribuyeron, aunque desde pticas diferentes,
Ren Descartes y Francis Bacon, quienes apoyan la deduccin y la induccin respectivamente.
Para Descartes, el mtodo fue una derivacin de la actividad intelectiva sobre el que se puede
reflexionar para encontrar la forma adecuada a las relaciones con el entorno. El mtodo no sera
la esencia para la produccin de nuevos conocimientos pero s la base para regular nuestra
accin en la bsqueda de los mismos. Sobre el particular Descartes afirma:
...como hombre que tiene que andar solo y en la oscuridad, resolv ir tan despacio y
emplear tanta circunspeccin en todo, que, a trueque de adelantar poco, me guardara al
menos muy bien de tropezar y caer. E incluso no quise empezar a deshacerme por
completo de ninguna de las opiniones que pudieran antao deslizarse en mi creencia, sin
haber sido introducidas por la razn, hasta despus de pasar buen tiempo dedicado al
proyecto de la obra que iba a emprender, buscando el verdadero mtodo para llegar al
conocimiento de todas las cosas de que mi espritu fuera capaz.236
Descartes considera que los cuatro preceptos, las cuatro reglas que l propone, son
suficientes para que la razn se gue por un camino adecuado. Estas son las siguientes:
157
Primero, no admitir como verdadera cosa alguna, como no supiese con evidencia que lo
es; es decir, evitar cuidadosamente la precipitacin y la prevencin y no comprender en
mis juicios nada ms que lo que se presntase tan clara y distintamente a mi espritu, que
no hubiese ninguna ocasin de ponerlo en duda.
El segundo, dividir cada una de las dificultades que examinar, en cuantas partes
fuere posible y en cuantas requiriese su mejor solucin.
El tercero, conducir ordenadamente mis pensamientos, empezando por los ms
simples y ms fciles de conocer para ir accediendo poco a poco, gradualmente, hasta
KoYR, Alexander, Estudios de historia del pensamiento cientfico, Siglo XXI, Mxico, 1977, p. 55.
235
236
158
Metodologa
159
160
Metodologa
...el mtodo es elaborado originariamente al irse realizando la actividad cientfica. Una vez
que se tiene definido el propsito de una investigacin, se disea un plan para alcanzarlo,
que viene a ser el camino que llevar hasta esa meta. Naturalmente nadie emprende una
investigacin sin tener experiencias previas, ya sean adquiridas por cuenta propia o por
cuenta ajena; y, por tanto, en el diseo del plan figuran algunos mtodos ya probados,
aunque muchas veces sea necesario introducir en ellos algunas modificaciones. Desde
luego, al llevar el plan a su ejecucin, se advierte que nunca se trata de un camino recto,
que la ruta trazada tampoco es inmutable y que nunca se encuentra proyectado en todos sus
detalles el camino para una investigacin en particular. En cierto modo, el mtodo es un
camino que se va haciendo, o completando al menos, cuando se recorre especficamente al
realizar cada investigacin. En todo caso, al concluirse una investigacin, adems de recogerse al fruto de conquistar un nuevo conocimiento se obtiene una verificacin concreta de
la eficacia del mtodo empleado. Y en cuanto un mtodo, o una nueva variante de un
mtodo, muestra su eficacia en una actividad cientfica consumada se convierte en materia
de reflexin filosfica.241
Cuando un mtodo demuestra ser eficaz, o requiere que se le hagan algunas
consideraciones especiales para apoyar el desarrollo de una disciplina en particular, se gesta una
discusin sobre l; a estas consideraciones, a este tratamiento sobre el mtodo suele llamrsele
discusin metodolgica.
La metodologa de la disciplina X es, pues, el estudio de los mtodos de X.
Pero la metodologa de X no es una disciplina separada de X, sino que es parte de X. 242
El mtodo se transforma as en el objeto de estudio de la metodologa, la cual, como
reflexin filosfica, fundamenta, apoya, modifica o transforma al mtodo de una determinada
especialidad para que sta pueda lograr su desarrollo.
Sobre el tema, De Gortari afirma:
En el dominio de la metodologa la actividad filosfica consiste en elaborar las teoras de
los diversos mtodos empleados en la investigacin cientfica, comprendiendo su
fundamentacin, sus leyes generales, sus teoremas especficos, sus empiremas
caractersticos, sus operaciones y sus reglas de clculo... Lo que es tal vez ms interesante
de la metodologa es que se trata de un terreno en el cual incursionan por igual tanto el
cientfico como el filsofo. Con la peculiaridad de que las reflexiones metodolgicas del
cientfico tienden sealadamente a convertirse en filosficas, mientras que las reflexiones
metodolgicas del filsofo muestran una clara propensin hacia el rigor cientfico. En este
sentido, el investigador cientfico ensancha las fronteras de su reflexin y abandona hasta
cierto punto su carcter analtico. En cambio, el investigador filosfico restringe sus
reflexiones y atena el carcter sinttico de stas. Los lmites entre ambos tipos de
reflexin se difuminan un tanto. La reflexin cientfica ampla su dominio y se hace ms
libre, mientras que la reflexin filosfica gana en rigor y eficacia. En fin, lo que sucede es
que, en el campo de la metodologa, la reflexin tiene que cumplir las exigencias de
precisin
DE Gortari, El, La metodologa: una discusin y otros ensayos sobre el mtodo, Grijalbo, Mxico, 1980, pp. 41-42.
161
241
242
162
3.2
244
163
COSMOVISIONES METODOLGICAS
Cosmovisiones metodolgicas
Lmite e infinito.
Impar y par.
Unidad y pluralidad.
Derecha e izquierda.
Masculino y femenino.
Quieto y en movimiento.
Recto y curvo.
Luz y sombra.
Cuadrado y paralelogramo.245
Lo nico que se puede derivar de esta tabla de categoras es que son propuestas
de filosofa especulativa. Hegel propone una interpretacin dada por Sexto Emprico:
Hay tres maneras distinta de pensar las cosas, la primera con arreglo a la diversidad, la segunda con arreglo a la contraposicin, la tercera con arreglo a la relacin.
Lo que se considera con arreglo a la simple diversidad, se considera por s mismo;
son los sujetos, cada uno de los cuales se refiere solamente a s mismo, por
245
Cfr. HEGEL, G. F. W., Lecciones sobre la historia de la filosofa, op. cit., pp. 198-199.
164
Cosmovisiones metodolgicas
165
166
relacin que puede existir entre ellos. Por ejemplo, un conjunto podra ser: las capitales
de la Repblica mexicana. En esta expresin se concentran treinta y dos regiones
geogrficas que identifican una divisin poltica del territorio mexicano; por ser
capitales de los diversos estados, este conjunto tiene caractersticas similares. Otro
conjunto podra ser la expresin "mamferos", en la que el conjunto se constituye de
todos los vertebrados cuya alimentacin de sus cras se efecta por medio de glndulas
mamarias, entre los que entrara desde un venado hasta un ser humano.
Estos ejemplos nos ilustran la variedad de alternativas que pueden existir en la
conformacin de los diversos conjuntos. Para evitar que los conjuntos se formen sin
una norma adecuada. Para evitar que los conjuntos se formen sin una norma adecuada,
se han propuesto organizaciones taxonmicas (vocablo griego formado por taxis,
orden y nomos, ley) que agrupen en clases naturales los objetos que se deseen
clasificar.
La idea de lo que es natural, para la determinacin de las clases, es que un
elemento cualquiera de las clases pretendidas, se asemeje ms a los miembros de su
clase o que guarde mayor semejanza con ellos que con cualesquiera otros. En la
taxonoma numrica son tres las clases posibles: fenticas, cladsticas y cronsticas.
Reciben el nombre de "fenticas" aquellas relaciones basadas en una semejanza
general entre los objetos a clasificar, y "cladsticas" aquellas otras basadas en
lneas comunes de descendencia. Aunque las relaciones cladsticas muy estrechas
suelen implicar una semejanza fentica grande, no siempre es ste el caso... La
tercera clase de la relacin taxonmica es la "cronstica" o temporal, relacin
entre varias ramas de la evolucin.250
Para ejemplificar, la taxonoma fentica ser la expresin simblica que
identifique a los objetos de una misma clase, en una forma simple podramos tomar a
los seres humanos, independientemente de su estatura, su color de piel, su corporeidad,
etc. La taxonoma cladstica ser la divisin en hombres y mujeres y la taxonoma
cronstica la divisin entre adultos e infantes.
En una representacin simblica, al ser humano en general lo podemos identificar
con la primera letra del alfabeto en mayscula, esto es, ser humano = A. Al ser
humano masculino se le puede identificar con la letra B y al femenino con la letra C.
Finalmente en la taxonomizacin cronstica se incluiran a los adultos con la letra D y
a los infantes con la E.
En la relacin simblica de cada una de las relaciones se puede exponer que en la
poblacin mexicana, A es igual a B ms C, pero tambin en igual a D ms E, con lo
que tendramos que A = B + C; A = D + E, por lo que B + C = D + E. En esta
representacin simblica simple estamos conjugando los elementos representativos de
una taxonoma numrica, que desde la visin de los conjuntos se puede combinar de
mltiples formas, por lo que, con los datos esenciales de cada
250
SOKAL, Robert K., "Taxonoma numrica", Matemticas en las ciencias del comportamiento, Alianza Universidad,
Madrid, 1974, p. 375.
Cosmovisiones metodolgicas
167
168
169
Para llegar a esta solucin se pueden partir de modelos simblicos simples o complejos,
dependiendo del grado de abstraccin que se haga, de los elementos con que se cuenta.
En un modelo simple est la representacin con inicial de cada uno de los objetos, y
dos lneas paralelas simulando las mrgenes del ro.
Para evitar que toda esa expresin, que por simple requiere una mayor elaboracin,
se puede hacer una mayor abstraccin basada en un simbolismo. Cada uno de los
elementos se puede sustituir por una sola letra, por ejemplo: V puede representar al viejo
junto con la barca, A podra representar al perro, B a la gallina y C al maz, con lo que se
puede hacer una secuencia alfabtica. Por tanto, la solucin sera la siguiente:
Cosmovisiones metodolgicas
170
en el cuerpo en s mismo, sino que se manifiesta en la relacin que existe con algn
otro cuerpo que est en reposo. Por tanto, todo movimiento es relativo.
Ontolgicamente, el movimiento y el reposo se encuentran en el mismo nivel,
pues el movimiento slo se entiende en una relacin, pero es tambin un estado que se
entiende en referencia a otro estado, el reposo. Tanto el movimiento como el reposo se
entienden por el lugar que ocupan en el espacio; as, movimiento y espacio son
factibles en la perspectiva de la fsica galileana.
Esta proposicin de Galileo se complementa con las consideraciones que hace
Descartes acerca de la mecnica. Descartes pondera positivamente el procedimiento
sistemtico que se emplea con las matemticas de la poca, y su filosofa est dirigida
a sustentar una matemtica universal, como el sistema unitario de donde las dems
ciencias obtendrn su certeza y fundamento.
Descartes incursiona en el terreno de las matemticas en forma significativa,
tanto que se le ha considerado como el inventor de la geometra analtica. Segn el
filsofo, la condicin de aplicabilidad de la matemtica universal a objetos empricos
de tipo diverso, se basa en que para realizarla se debe hacer abstraccin del orden y la
medida, as como de las propiedades particulares de los objetos investigados. El
problema del conocimiento se simplifica gracias a los principios de la geometra y la
mecnica, pues las propiedades fsicas de los objetos se expresan cuantitativamente
mediante las mediciones correspondientes peso, velocidad, volumen, etctera.
Expuesta en estos trminos la ciencia para el conocimiento del universo deber
estar solamente expuesta con base en la dimensin y el movimiento. Y debido a que el
concepto de movimiento no comprende ms elementos que los contenidos en el
concepto de movimiento y dimensin, o lo que es lo mismo, mecnica y geometra, los
fundamentos de la mecnica se sustentan en los principios de las matemticas.
En el siglo XVII los planteamientos sobre la mecnica se consolidan en las leyes
que sobre ella funda Isaac Newton. Propone tres leyes sobre las que se desprenden
todos los principios de la mecnica clsica, a saber:
1) Todo cuerpo contina en su estado de reposo o de movimiento rectilneo
uniforme, si no es obligado a cambiar ese estado de movimiento por fuerzas
que acten sobre l. Esta primera ley del movimiento, tambin conocida
como ley de la "inercia", muestra que un cuerpo abandonado a s mismo, se
mantiene eternamente en su estado de movimiento o de reposo, si no se
aplica ninguna otra fuerza que transforme el movimiento en reposo o
viceversa.
2) El cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz que acta y
opera en la direccin de la lnea recta en que sta acta. Esta segunda ley
afirma que si a un cuerpo se le aplica una fuerza determinada, la velocidad
en la variacin del impulso ser correlativa, ser igual a dicha fuerza.
3) Finalmente la tercera ley expone que a toda accin siempre se opone una
reaccin igual, lo que significa que siempre hay una relacin directa
bilateral en las acciones de dos cuerpos.253
253
Cosmovisiones metodolgicas
171
Cfr. BUCKLEY, Walter, La sociologa y la teora moderna de los sistemas, Amorrortu, Buenos Aires, 1973, pp. 22-23.
172
Cosmovisiones metodolgicas
173
que indica provocar una irritacin local para detener la congestin o inflamacin en
alguna parte del cuerpo).
Las fuerzas internas pueden ser analizadas por la accin lgica y la accin
algica. Una accin social es lgica si la finalidad que se persigue es objetivamente
alcanzable y los medios utilizados son congruentes objetivamente con la finalidad. Por
lo tanto, todas las acciones desempeadas fuera de este marco son algicas.256
Es evidente que la explicacin de los fenmenos sociales adquiere en este tipo de
anlisis una influencia determinante del mecanismo, y la construccin conceptual
adquiere rasgos del mismo.
La sociedad se entiende como "espacio social", "sistema social" y "unidad social".
La actividad cotidiana de los grupos sociales es considerada como "inercia social",
"fuerzas centrfugas o centrpetas", "esttica y dinmica social", y "equilibrio social".
Al individuo se le considera como "tomo" o "molcula" de la sociedad. Los
movimientos sociales de todo tipo se calificaban como "transformacin de energa",
"campos de fuerza", "entropa social", "proceso insumo-producto" y
"retroalimentacin". El mecanicismo ha conservado sus propuestas fundamentales, lo
que se refleja en algunas tendencias terico-metodolgicas contemporneas, como
veremos un poco ms adelante.
Pero a esta visin inercial de la actividad humana y social se le yuxtapone otra
perspectiva que es la concepcin orgnica del universo aplicada a la sociedad.
255
256
CROSSMAN, R. H. S., Biografa del Estado moderno, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1974, p. 75.
174
Cosmovisiones metodolgicas
El mantener unido un grupo compuesto implica un jefe del conjunto a la vez que jefes de
las partes; y una diferenciacin parecida a la que originariamente produjo un jefe produce
ahora un jefe de jefes. En ocasiones se hace la unin para defenderse de un enemigo comn
y en ocasiones es consecuencia de la victoria de una tribu sobre las dems. En este ltimo
caso, la tribu predominante al mantener su supremaca, desarrolla mucho ms su carcter
militar, diferencindose as de las otras.
Despus que los grupos de grupos se han consolidado tanto, que sus fuerzas unidas
pueden ser manejadas por una agencia gobernante, vienen las alianzas con otros grupos de
grupos, o el sometimiento de los mismos, lo que de vez en cuando termina en fusin.
Cuando ocurre esto, resulta una complejidad todava mayor de la agencia gobernante, con
su rey, sus gobernantes locales y sus pequeos jefes; y, al mismo tiempo, aparecen
divisiones de clase ms marcadas: militares, sacerdotes, esclavos, etc. Es evidente, pues,
que la complicacin de la estructura acompaa al aumento de tamao.
La idea de Spencer es que en los organismos vivos, adems de presentarse cambios de
estructura, se presentan cambios en la funcin, debido a que cada estructura tiene una
correlacin directa a las funciones que en ella se desempean, y expone:
Si la organizacin consiste en una estructura del todo que permite que sus partes
desempeen acciones mutuamente dependientes, entonces, en la medida en que la
organizacin es elevada, habr una dependencia tan grande de cada parte respecto a las
dems, que la separacin ser fatal, y a la inversa. Esta verdad la muestran igualmente bien
el organismo individual y el organismo social... Cada hombre, a la vez guerrero, cazador y
constructor de sus propias armas, de su choza, etc., con una mujer que, en todo caso, tiene
que realizar las mismas tareas, necesita ponerse de acuerdo con sus compaeros nicamente
en la guerra y, hasta cierto punto, en la caza; y, salvo para luchar, vale tanto el acuerdo con
la mitad de la tribu como con toda ella. Aun cuando existe la ligera diferenciacin que
implica una jefatura, son pocos los inconvenientes resultantes de la separacin resultante o
forzosa. Antes o despus emigra una parte de la tribu, algunos individuos se convierten en
jefes y recomienza una vida social todo lo elemental posible... Como los conjuntos evolutivos en general, las sociedades muestran un proceso de integracin, tanto por aumento
simple de la masa como por fusin y refusin de masas. Hay una multitud de ejemplos del
paso de homogeneidad a la heterogenedidad, desde la tribu simple, igual en todas sus
partes, hasta la nacin civilizada, llena de diferencias estructurales y funcionales. Paralela a
la integracin y heterogeneidad progresivas es la cohesin creciente. Vemos al grupo
errante dispersarse, dividirse, sin que lo mantenga unido ningn vnculo; la tribu, con partes
a las que da cohesin la subordinacin a un individuo dominante; los grupos de tribus
unidas en una trabazn poltica bajo un jefe con subjefes; y as hasta la nacin ms
civilizada, bastante unificada para mantenerse junta durante mil aos o ms.
Simultneamente se produce una precisin creciente. La organizacin social es vaga al
principio; el progreso trae reajustes estatuidos que se van haciendo ms precisos poco a
poco; las costumbres se convierten en leyes que, a la vez que adquieren fijeza, se hacen
tambin ms especficas en sus aplicaciones a diversidad de acciones; y todas las
instituciones;
259
Cfr. ETZIONI, Amitai y Eva (comps.), Los cambios sociales, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1974, p. 19.
Loc. cit. p. 19.
175
Ibdem, p. 20.
176
Funcionalismo
177
que estn unidos dbilmente. La diferencia entre los grupos compactos o civilizados y
los no civilizados es similar a la que existe entre los animales domsticos y los
silvestres respectivamente. Los grupos ms compactos sobreviven y forman naciones,
los no compactos se desintegran, siendo esto reconocido como la aptitud para la
supervivencia.
Segn Gumplowicz, toda evolucin eminentemente una lucha entre grupos
sociales en la que slo los ms aptos sobreviven. Por su parte, Novicow sostiene que el
mecanismo central de la evolucin es la lucha por la existencia, pero distingue cuatro
etapas necesarias: en la primera esta lucha es fisiolgica y persigue, por consecuencia,
el exterminio del enemigo; la segunda es una lucha econmica en la que se combinan
varios aspectos de la coaccin fsica. En la tercera la lucha es poltica, y se da en y
entre los Estados; y la cuarta es una lucha de carcter intelectual en la que a veces el
enfrentamiento se da como guerra religiosa o como actividad revolucionaria, pero en
esencia se persigue el predominio de las ideas.263
La analoga organsmica, si bien se perfil como una cosmovisin metodolgica,
fue adquiriendo matices que dieron pautas a otro tipo de anlisis constituyndose
como alternativas metodolgicas para el estudio de lo social.
Con esta breve exposicin de las cosmovisiones metodolgicas que fueron
surgiendo histricamente, podemos tener una base para entender los orgenes de
algunas de las perspectivas terico-metodolgicas contemporneas que, de acuerdo
con las modas intelectuales, van perdiendo o readquiriendo vigencia, pero no por ello
dejan de estar presentes, en algunos ncleos sociales, como metodologas de
investigacin.
3.3
FUNCIONALISMO
En las cosmovisiones expuestas encontramos una serie de conceptos que nos ilustran
sobre el planteamiento general de cmo entender tanto la naturaleza como el cosmos y
la sociedad. Algunos de esos conceptos alcanzan un mayor tratamiento y explicacin
como fundamentos metodolgicos para percibir la realidad social. En s, ponderan la
ostentacin de la idoneidad para llevar el pensamiento ms adecuadamente a
vincularse con el medio ambiente, natural y social, que le rodea. Elaborando para ello
un contexto que sea operativo a la realizacin de sus metas y que adems impugne las
potencialidades de las otras perspectivas metodolgicas.
Bajo este principio ingresaremos a explicar los supuestos bsicos de las
metodologas contemporneas para las Ciencias Sociales.
260
Ibdem, p. 123.
178
Funcionalismo
mente distinta de como lo haran sus miembros aislados. Por tanto, si se parte de
estos ltimos no podr comprenderse nada de lo que sucede en el grupo.265
La accin de la sociedad es un hecho colectivo que regula las acciones
individuales, y esa coaccin reguladora desprendida de las individualidades para
formar la consciencia colectiva, Durkheim la identifica como un hecho social, al cual
define de la siguiente forma:
Hecho social es toda manera de hacer, fijada o no, susceptible de ejercer una
coaccin exterior sobre el individuo; o bien, que se genere en la extensin de una
sociedad dada, conservando una existencia propia, independiente de sus
manifestaciones individuales .266
Los hechos sociales, como resultado de las acciones de la consciencia colectiva,
en la evolucin histrica deben comprenderse como una totalidad, pero dicha totalidad
no surge por s misma independientemente de la relacin de hechos, sino por el
contrario, es parte de esa relacin. Para explicar el hecho siempre han de encontrarse
las causas que lo produjeron, pues slo de esa manera se puede determinar la funcin
que cumple. Al respecto, Durkheim afirma:
...cuando se emprende la explicacin de un fenmeno social, hay que investigar
separadamente la causa eficiente que lo produce y la funcin que cumple. Nos
servimos de la palabra funcin, preferentemente de fin u objeto, precisamente porque
los fenmenos sociales generalmente no existen en vista de los resultados tiles que
produzcan. Lo que es preciso determinar, es si existe correspondencia entre el hecho
considerado y las necesidades generales del organismo social y en qu consiste esta
correspondencia... La causa determinante de un hecho social debe ser buscada entre
los hechos sociales antecedentes, y no entre los estados de la consciencia individual.
Por otra parte, se concibe fcilmente que todo lo precedente se aplica tanto a la
determinacin de la causa como de la funcin. La funcin de un hecho social slo
puede ser social, es decir, que consiste en la produccin de efectos socialmente tiles.
Sin duda puede darse, y en efecto sucede que como contrapartida tambin sirva al
individuo. Pero este feliz resultado no es su razn de ser inmediata. Por tanto,
podemos completar la proposicin precedente diciendo que: la funcin de un hecho
social siempre debe ser buscada en la relacin que sostiene con algn fin social.267
DURKHEIM, Emilio, Las reglas del mtodo sociolgico, Ediciones Quinto Sol, Mxico, s. d., p. 85.
Loc. cit.
267
Ibdem, p. 80-89.
266
264
STERN, Claudio, "Notas sobre el concepto de funcin y la sociologa funcionalista", Revista Mexicana de Ciencias
Polticas, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM, nm. 62, oct.-dic. 1970, Mxico, p. 42.
179
180
Ibdem, p. 81.
STERN, Claudio, op. cit., p. 44.
Funcionalismo
181
182
disposicin para cumplir el rol que desempea cada uno. La continuidad estructural es
para Radcliffe-Brown lo que para Durkheim es la armona general, el orden social.
Otro apologista de la metodologa funcionalista es el antroplogo Bronislaw
Malinowski, quien tambin fue influenciado por Durkheim, aunque no en el mismo
sentido que Radcliffe-Brown, ya que su concepcin se deriva de la polmica
entablada con esos autores, especialmente porque haban deificado a la sociedad como
conjunto y soslayado al individuo con lo que, segn Malinowski, se eliminaba el
elemento biolgico del anlisis funcional de la cultura, que era importante para la
elaboracin de su teora cientfica de la cultura.
Malinowski, a diferencia de los otros dos autores, intenta formular ms
sistemticamente el enfoque funcionalista y lo desprende de la pura satisfaccin de
necesidades para mantener el "orden social" o la "continuidad estructural" para
referirlo a una serie consecutiva de elementos que forman la sistematicidad de la
metodologa funcionalista.
El primero de los elementos es la definicin de "funcin"; el segundo lo que se ha
denominado como su "teora de las necesidades", el tercero su "concepto de problemas
universales" y el cuarto el funcionalismo como un "sistema interconectado".
La definicin de funcin, el autor la expone como la posicin de un grupo en
relacin a la comunidad como un todo, en palabras de Malinowski:
...est claro que el conjunto de reglas (charter), esto es, el propsito reconocido
del grupo, y la funcin, esto es, el efecto integral de las actividades, tienen que
distinguirse claramente. El conjunto de reglas es la idea de la institucin tal como
la consideran sus miembros y tal como es definida por la comunidad. La funcin
es el rol de esa institucin dentro del sistema total de la cultura, tal como sea
definido por el socilogo investigador... al relacionar los tipos generales de las
actividades con sus efectos en la vida total, podramos evaluar la funcin de cada
sistema de actividades organizadas.272
Funcionalismo
Para Malinowski los diversos grupos de un sistema social, cumplen un rol que se
conjuga en el marco general de la cultura. De esta manera, la funcin ser tan slo un
instrumento para identificar y articular a los componentes de la unidad cultural. Sobre
ello dice:
Preferira sugerir que un concepto de funcin en este sentido... podra ser til
como una reorientacin de la investigacin en trminos de la vitalidad y utilidad
cultural de ciertos fenmenos sociales... As, sugiero el concepto de funcin en
referencia a ciertos amplios grupos institucionales separados, principalmente
como un elemento heurstico.273
Visto de esa forma, el concepto funcin se refiere a la manera de cmo
mentalmente se realiza la divisin institucional de los grupos, pero para evitar que se le
entienda trivialmente, expone su teora de las necesidades con la que
272
273
Ibdem, p. 47.
Ibdem, p. 48.
183
Ibdem, p. 49.
Loc. cit. p. 49.
184
La teora de las necesidades y sus derivaciones nos da un anlisis ms definitivamente funcional de la relacin entre determinismo biolgico, fisiolgico y
cultural ... Me siento ms convencido de que he podido vincular funcionalmente
los diversos tipos de respuesta cultural, tales como la economa, legal,
educacional, cientfica, mgica y religiosa al sistema de necesidades biolgicas,
derivadas e integrativas. La teora funcional tal y como ha sido aqu presentada,
pretende ser el prerrequisito para el trabajo de campo o para el anlisis
comparativo de fenmenos en diversas culturas. Es capaz de producir un anlisis
concreto de la cultura en las instituciones y sus aspectos... As el funcionalismo
insiste definitivamente en que tiene validez fundamental como un anlisis
preliminar de la cultura, y que proporciona al antroplogo el nico criterio vlido
para la identificacin cultural.276
Algunos rasgos de los tres autores a que hemos aludido hasta el momento se han
mantenido en las ideas sobre el funcionalismo; no existe un nfasis evolucionista
(cronolgicamente hablando) en las propuestas realizadas, ya que las interpretaciones
se hacen sobre las funciones existentes y actuales, pues interesan fundamentalmente
los fenmenos presentes. Se pierde el inters por los hechos que tuvieron relevancia y
que ya no la tienen, no es necesario volver la vista hacia el pasado para entender el
presente. Con estos principios se elimina al tiempo como base importante de la
interpretacin social, no interesa ni el pasado ni el futuro, slo el presente.
Dichos planteamientos tendientes a estructurar una base metodolgica
consistente, son adoptados y readecuados por la sociologa estadounidense, en especial
por Talcott Parsons, quien se encuentra influenciado tanto por la sociologa alemana,
en especial los estudios de Max Weber, como por la propuesta del anlisis funcional,
particularmente de su condiscpulo Bronislaw Malinowski, con quien estudi en la
Escuela de Economa de Londres.
Parsons insisti en la necesidad de formular una teora general sistemtica de la
conducta humana, y para hacerlo, consider prioritario desarrollarla en forma
abstracta, lo que, segn l, era el principal indicador de la madurez de una ciencia. Por
ello la teora sociolgica o teora para el estudio de la sociedad debe ser estructural
funcional.
La intencin de Parsons al hacer esta sugerencia, es encontrar "un hilo
conductor" como principio para sistematizar los conocimientos sociolgicos. Tal
principio se expone en su obra El sistema social donde describe las frmulas
conceptuales de la interpretacin sobre la sociedad.
Si bien la finalidad de Parsons y sus colegas fue la realizacin de un esquema
lgico-conceptual que explicara su forma de entendimiento de la realidad, a diferencia
de los iniciadores del funcionalismo ya descrito, ste nuevo intento por revitalizar al
estructural funcionalismo conjuga, como ya se mencion, la influencia de Malinowski
y la de la sociologa comprensiva de Max Weber. Es necesario hacer referencia a esta
ltima para entender la influencia de otra gran aportacin a las concepciones
metodolgicas contemporneas.
Funcionalismo
276
185
WEBER, Max, Ensayos sobre metodologa sociolgica, op. cit., pp. 79-80.
186
Funcionalismo
187
188
Funcionalismo
A partir de la denuncia de esos tres postulados, este autor considera que expuesto
as el anlisis funcional adquiere el carcter de una ideologa (entendida como la
bsqueda de intereses de un grupo social) que puede servir tanto a fines conservadores
como revolucionarios. Sera conservador si se absolutiza el todo social, por desconocer
los conflictos que se dan en el interior de la sociedad. Sera revolucionario si se
reducen los valores ticos de la sociedad a un alcance funcional que llevara a
revitalizarlos en extremo.
Ante estas consideraciones, Merton explica que:
El hecho de que unos pueden considerar el anlisis funcional como intrnsecamente
conservador y otros como intrnsecamente radical, sugiere que intrnsecamente no
puede ser una cosa ni la otra. Sugiere que el anlisis funcional puede no implicar
ningn compromiso ideolgico intrnseco, aunque, como otras formas de anlisis
sociolgico, puede estar imbuido de valores ideolgicos de amplio margen... Revisado
crticamente, el anlisis funcional es neutral en relacin con los grandes sistemas
ideolgicos. Hasta este punto, y slo en este sentido restringido, es como las teoras o
los instrumentos de las ciencias fsicas, que se prestan indiferentemente a ser usados
por grupos opuestos para fines que con frecuencia no forman parte de la intencin de
los cientficos.283
El principio del funcionalismo universal que afirma que todas las formas
persistentes de cultura son funcionales, debe tomarse con algunas reservas dada la
posibilidad de encontrar consecuencias disfuncionales, y determinar el efecto que
pueden crear las investigaciones sobre la tecnologa social, es decir, debe evitarse que
al partir de un postulado tan general, se hagan apreciaciones que no sean aplicables a la
realidad social que no es siempre eminentemente funcional, sino que cada sociedad
posee en sus particularidades y elementos disfuncionales que niegan el funcionalismo
universal.
Finalmente, sobre el postulado de indispensabilidad Merton considera que hay
ambigedad sobre si lo que se considera indispensable es el item de cultura
(actividades sociales estandarizadas), la funcin que se realiza o ambas, por lo que la
indispensabilidad pierde su contenido.
280
Cfr. MERTON, Robert K., Teora y estructura sociales, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1980, pp. 98-104.
Ibdem, p. 105.
282
Ibdem, p. 109.
189
281
283
190
KUHN, Thomas S., La estructura de las revoluciones cientficas, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971, pp. 33-34.
Cfr. MERTON, Robert K, op. cit., p. 88.
Ibdem, p. 125.
Funcionalismo
191
y grupo de ese conglomerado tiene una posicin diferente. Para que haya unidad
social se requiere la estratificacin que se desprende de las funciones asignadas.
5 Conceptos de exigencias funcionales (necesidades, requisitos previos). Aunque
propio del anlisis funcional este tipo de conceptos son confusos, pues no existe
un criterio para identificar la exigencia funcional que puede ser la supervivencia
de un sistema dado o la satisfaccin de "necesidades" sociales.
6 Conceptos de mecanismos mediante los cuales se realizan las funciones. Este
punto se refiere a la necesidad de una exposicin concreta y detallada de los
mecanismos que actan para realizar una funcin deliberada.
7 Conceptos de alternativas funcionales (equivalentes o sustitutos funcionales).
Los conceptos deben considerar el margen de variacin posible en las cosas o
sociedades que pueden satisfacer una exigencia funcional.
8 Conceptos de contexto estructural (o coercin estructural). Se debe reconocer la
interdependencia de los elementos de una estructura social y la limitacin que
sta genera para el cambio.
9 Conceptos de dinmica cambio. Deben sobreponerse a la tendencia
funcionalista tradicional de la esttica, a partir del concepto de disfuncin que
implica esfuerzo, tirantez y tensin.
10 Problemas de validacin del anlisis funcional. Se deben formular
rigurosamente los procedimientos del anlisis sociolgico que ms se acerquen a
la lgica de la experimentacin.
11 Problemas de las implicaciones ideolgicas del anlisis funcional. Se debe
determinar hasta qu punto el anlisis funcional del socilogo puede estar
viciado por la ideologa, pues, no obstante que este anlisis no tienen forma
intrnseca la influencia ideolgica, las hiptesis y anlisis particulares de los
funcionalistas s pueden tener un papel ideolgico perceptible.287
Derivada de estas sugerencias para la codificacin sistemtica del anlisis funcional,
Merton sugiere que:
Esta revisin de algunas consideraciones importantes sobre el anlisis estructural
y funcional ha hecho poco ms que indicar algunos de los principales problemas y
posibilidades de este modo de interpretacin sociolgica. Cada uno de los
conceptos o renglones codificados en el paradigma requiere aclaraciones tericas
constantes e investigaciones empricas acumulativas. Pero es evidente que en la
teora funcional, despojada de los postulados tradicionales que la cercaban y con
frecuencia la convertan en poco ms que una racionalizacin estructural de
prcticas existentes, la sociologa comienza con un modo de anlisis sistemtico y
empricamente relevante. Se espera que la direccin aqu indicada sugiera la
factibilidad y la convivencia de una mayor codificacin del anlisis funcional.288
Merton intenta crear una base para la cimentacin terico-metodolgica del
funcionalismo que rompa con las concepciones tradicionales que se tienen sobre el
particular.
287
288
192
ANDRESKI, Stanislav, Las ciencias sociales como forma de brujera, op. cit., pp. 71-72.
Funcionalismo
193
En ese mismo sentido, Wright Mills menciona que esa "gran teora" impide la posibilidad
de hacer anlisis comparativos ya que su abstraccin conceptual no se fundamenta en ninguna
sociedad que pueda ser histricamente verificada.290 Esta exposicin se centra especialmente en
una crtica al trabajo de Parsons: El sistema social, como subterfugio de la postura ideolgica
poltica que trae consigo. Mills expone que la realizacin de esta crtica debe contener tres
tareas:
primera, caracterizar el estilo ideolgico de pensamiento representado por la gran teora;
segunda, aclarar cierta confusin genrica en este ejemplo particular; tercera, indicar cmo
plantean y resuelven la mayor parte de los cientficos sociales el problema del orden de
Parsons. Mi propsito en todo esto es ayudar a los grandes tericos a descender de sus
intiles alturas.291
Expuesta la crtica acadmica Mills se orienta a una crtica ideolgico-poltica, sobre ello
afirma que:
Pretendiendo exponer "una teora sociolgica general", los grandes tericos exponen en
realidad una esfera de conceptos de los cuales estn excluidos muchos rasgos estructurales
de la sociedad humana, rasgos reconocidos durante mucho tiempo y de manera exacta
como fundamentales para comprenderla.292
Esta certeza crtica que hace a la concepcin funcionalista de Parsons, ya la haba
realizado sobre las tendencias acadmicas en las universidades estadounidenses que bajo la idea
de liberalismo se esconde una ideologa de sublimacin y camuflaje. Sobre ello el autor dice:
La idea del gran equilibrio, en sus diversas formas, es ahora la idea sensata que prevalece
en lo que respecta a los asuntos pblicos. Es tambin la teora del poder, definida por la
mayor parte de los socilogos acadmicos; y es el oasis del estado de nimo conservador
tal y como lo sustenta la inteligentsia liberal... Como expresin intelectual, el estado de
nimo conservador es solamente la frmula de liberalismo clsico reiterada en la era, nada
clsica, del siglo XX; es la imagen de una sociedad en donde la autoridad es mnima
porque est guiada por las fuerzas autnomas del mercado mgico... En vez de justificar el
poder de una lite, describindola favorablemente, se niega la existencia de una serie de
hombres, de una clase o de una organizacin con poder eficaz. As, el liberalismo
estadounidense sostiene el estado de nimo conservador. Y, en realidad, a causa del
predominio de esos trminos y suposiciones liberales, la lite del poder y de la riqueza no
siente la necesidad de una ideologa explcitamente conservadora.293
Segn Mills, tanto en las instituciones pblicas como en las universidades, se encuentra
expuesta la idea del equilibrio social como fundamento del liberalismo, pero este supuesto
liberalismo es un elemento que se usa como parapeto de la ideologa conservadora.
290
Cfr. MILLS, C. Wright, La imaginacin sociolgica, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971, p. 66.
Ibdem, pp. 51-52.
Ibdem, pp. 54-55.
293
MILLS, C. Wright, La lite del poder, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1975, p. 312.
291
292
194
Estructuralismo
195
3.4
ESTRUCTURALISMO
CHEETHAM, Rosemond, "Reflexiones sobre dos enfoques de la sociedad: el funcionalismo y el estructuralismo histrico",
Las Ciencias Sociales, Direccin General de Difusin Cultural, UNAM, Mxico, 1976, pp. 124-125.
295
296
DEUTSCH, Karl. W., Los nervios del gobierno, Paidos, Buenos Aires, 1971, pp. 81-82.
SHAFF, Adam, Estructuralismo y marxismo, col. Teora y Praxis, vol. 74, Grijalbo, Mxico, 1979, p. 18.
196
Estructuralismo
197
En este prrafo, Saussure utiliza el trmino sistema, en la misma forma en que medio siglo
despus lo utilizar Levi-Strauss como estructura.
a) la observacin de lo real;
b) la construccin de los modelos, y
c) el anlisis de su estructura.
Estas etapas son niveles diferentes de los que se van haciendo sustracciones sucesivas,
lo que provoca cierta diferencia entre la realidad emprica y la estructura. La realidad
es empricamente observable, pero los objetos que se presentan estn dados de manera
primitiva, burda, simple a nuestros sentidos, por lo que nuestro pensamiento debe, en
una segunda instancia, elaborar un modelo de la realidad para tratar de encontrar la
estructura que se encuentra en esos objetos, estructura que por serles inmanente, es
propia de dichos objetos, y el pensamiento no tiene por qu intervenir, ya que de lo
contrario destruira el orden que hay en los fenmenos perceptibles.
Si la estructura es inmanente a los objetos, a la realidad existente, pues impone
un orden a cada uno de ellos o a los conjuntos que se encuentren en el mundo, debe
ser descubierta por nuestra razn, toda vez que ese orden no est fuera de las cosas
sino dentro de las mismas, la forma de razonamiento deber estar orientada al
descubrimiento de esa estructura y esa forma es el estructuralismo. El estructuralismo
es un mtodo de conocimiento que intenta dilucidar la realidad.
297
300
298
301
Es sincrnico todo lo que se refiere al aspecto esttico de nuestra ciencia y diacrnico todo
lo que se relaciona con las evoluciones. Del mismo modo sincrnico y diacrnico
designan, respectivamente, un estado de lengua y una fase de evolucin... la lingstica
sincrnica que se ocupar de las relaciones lgicas y psicolgicas que unen trminos
coexistentes y que forman sistemas, tal y como se muestra a la consciencia colectiva. La
lingstica diacrnica estudia, por el contrario, las relaciones que unen trminos sucesivos
no percibidos por una misma consciencia colectiva y que se reemplazan unos a otros sin
formar sistema entre s.299
Ibdem, p. 14.
Cfr. CAREAGA, Gabriel, "Sociologa y estructuralismo", Los enfoques de la sociologa contempornea, Revista Mexicana
de Ciencias Polticas, FCPS, UNAM, nm. 62, oct.-dic. 1970, Mxico, pp. 56-57.
299
Ibdem, p. 57.
MlLLET, Louis y VARIND'AINVELLE, Madeleine, El estructuralismo como mtodo, LAIA, Barcelona, 1975, p. 40.
Ibdem. p. 41.
198
Estructuralismo
...el estructuralismo se opone a la departamentalizacin de los captulos heterogneos, al reencontrar su unidad gracias a los isomorfismos.. el estructuralismo se
distanci sobre todo de las investigaciones diacrnicas referidas a fenmenos
aislados, para encontrar sistemas de conjunto en funcin de la sincrona.302
Bajo esas consideraciones, el estructuralismo, o las corrientes estructura-listas,
han determinado caracteres generales sobre la estructura, acerca de esto se afirma que:
una estructura es un sistema de transformaciones que implica leyes como sistema
(por oposicin a las propiedades de los elementos), y que se conserva o se
enriquece por el juego mismo de sus transformaciones, sin que stas lleguen ms
all de sus fronteras o recurran a elementos exteriores. En una palabra, una
estructura comprende, de ese modo, los tres caracteres de totalidad,
transformaciones y autorregulacin.303
Cada uno de esos caracteres son el principio bsico para entender la estructura;
pasemos a su respectiva descripcin:
1 La totalidad: la estructura est formada por elementos que son independientes
del todo, pero se encuentran subordinados a leyes que caracterizan al sistema
como una estructura. Estas leyes llamadas de composicin, no se reducen a
simples asociaciones acumulativas, sino que transmiten al todo propiedades de
conjunto distintas de las de los elementos. No obstante la independencia de cada
elemento, stos, en la estructura, slo encuentran sentido en su conjuncin, en el
todo, pues en la integracin adquieren su identidad correlacionada.
2 Las transformaciones: las totalidades estructurales se derivan de las leyes de
composicin, toda estructura es en s estructurante y estructurada. Estructurante
en la medida que adquiere su carcter de totalidad especfica, concreta.
Estructurada debido a que es la multiplicidad de elementos la que la conforman.
Esto nos lleva al segundo carcter de la estructura, las transformaciones. Si
hablamos de estructurada, nos referimos a un objeto atemporal, esttico,
existente, debido a que ste existe en s y por s. En cambio, si hablamos de lo
estructurante, es el proceso de transformacin de lo estructurado por lo que hay
momentos de gnesis y construccin. Toda estructura alcanza su atemporalidad
cuando se haya formado, pero en tanto no lo logre, estar en un proceso de
transformacin.
302
303
199
Con estos tres caracteres se estipula el alcance del conocimiento estructuralista el cual
parte del objeto, que sustenta la ontologa estructural en ellos, hacia el sujeto, la
gnoseologa estructural, que se fundamenta en tres niveles: el nivel intencional, el nivel
sistemtico y el nivel estructural.
En el primer nivel hay solamente una intencin de identificar la estructura, en ste
se corre el riesgo de que el objeto se escape de una construccin conceptual rigurosa,
ya que no se dispone de los medios tericos que permiten aprehenderlo. El segundo
nivel requiere de posicin o colocacin del objeto en su campo problemtico, que lleve
a establecer reglas de su funcionamiento y determinacin de las relaciones que ligan a
los elementos integrantes, esto es una sistematizacin exhaustiva, un nivel sistemtico.
Finalmente, en el tercer nivel se debe encontrar la ley que crea el sistema, la cual
comprende el descubrimiento de su ley interna y el juego de correlaciones, esta
bsqueda se puede derivar de una teora hipottico-deductiva, que nos lleve al nivel de
la estructura, con base en los principios expuestos.304
El estructuralismo se ha filtrado a varias reas del conocimiento, entre las que se
encuentran la psicologa de Lacan, la lingstica de Foucault, Marion Levy en
sociologa y la epistemologizacin del marxismo de Althusser. Por supuesto que estos
autores mencionados no se reconocen como estructuralistas, pero se afirma que "estos
autores, y muchos ms, rechazan la etiqueta de 'estructuralistas' por confusa e
inadecuada. Pero para el pblico, los estructuralistas son ellos".305
Si bien el estructuralismo permiti la derivacin de distintas concepciones, cada
una elabor sus propios esquemas, lo que llev a tener una multitud de
interpretaciones sobre el mtodo estructuralista. Debido a que sera demasiado amplio
abarcarlas a todas, haremos una breve descripcin de algunas de las principales
incidencias del estructuralismo.
Como se mencion, en el mbito de la psicologa los estudiosos de esta disciplina
adoptaron el anlisis estructural, especialmente en relacin con la influencia de la
lingstica, fue Jacques Lacan quien consider que todo
200
psicoanlisis pasa por el lenguaje del analizador y del analizado. En el caso del
primero, las opiniones son reducidas, pero tendientes a influir en el razonamiento del
segundo; en cuanto que del segundo, el sujeto analizado debe traducir su simbolismo
inconsciente individual a un lenguaje socializado y consciente. Basado en esa idea,
Lacan extrae los principios del estructuralismo lingstico en un intento por descubrir
nuevas estructuras de transformacin donde puedan entrar lo irracional de la
inconsciencia y lo inexplicable de los smbolos que tiene un individuo, para
canalizarlos a travs del lenguaje, esto es, el psicoanlisis no tiene ms que un medio
para poder actuar: la palabra del paciente.306
Lacan se sirve de ese mtodo para hacer una interpretacin estructuralista de la
obra de Freud. La relacin es expuesta por el autor de la siguiente manera:
La mayora de esta asamblea tiene algunas nociones de lo que planteo aqu el
inconsciente est estructurado como lenguaje y que se remite a un cambio que
hoy no es mucho ms accesible que en tiempos de Freud. Lo ilustrar por algo
que se ha materializado sobre un plano netamente cientfico, por ese campo que
explora, elabora, estructura Levi-Strauss y al que ha puesto el ttulo de
"pensamiento salvaje". Antes de toda experiencia, antes de toda deduccin
individual, antes de que se inscriban ah las experiencias colectivas que slo son
remitibles a las necesidades sociales, algo organiza ese campo, inscribe ah las
lneas de fuerza iniciales. En la funcin que Claude Levi-Strauss nos muestra
como la verdad de la funcin totmica y que reduce su apariencia, su funcin
clasificatoria primaria. Desde antes de que se establezcan relaciones que sean
propiamente humanas, ya estn determinadas algunas relaciones; estn tomadas
en todo lo que la naturaleza puede ofrecer como soportes, soportes que se
disponen en temas de oposicin. La naturaleza aporta, por decir la palabra,
significante, y esos significantes organizan de una manera inaugural relaciones
humanas, dan las estructuras, las moldean.307
Para Lacan la potencia combinatoria del espritu, a travs de los significantes,
constituyen la realidad humana, pues el inconsciente est estructurado como un
lenguaje. La estructura del inconsciente emerge por la yuxtaposicin que tiene con el
lenguaje, y el lenguaje es el medio simblico que expresa la estructura del
inconsciente. La estructura no forma parte de la consciencia, debe buscarse en el
consciente a travs del lenguaje.
La interpretacin de Lacan sobre el inconsciente queda impresa formalmente en
el estructuralismo por la vinculacin esquemtica de los elementos que la componen,
pero esto no es privativo del autor, sino que es parte de la configuracin estructuralista.
En Michel Foucault encontramos, con sus peculiaridades, una propuesta semejante,
para Foucault se debe discernir la aplicabilidad de la ciencia, lo que hace en su
Arqueologa de las ciencias humanas.
En la exposicin histrica describe que la ciencia es una conjuncin de arquetipos
conceptuales que van sufriendo mutaciones en el curso del tiempo.
306
Cfr. FOUGEYROLLAS, Pierre, Ciencias sociales y marxismo, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981, p. 122.
307
Ibdem, p. 122.
Estructuralismo
201
Las ciencias humanas son tambin un producto momentneo de esas mutaciones que
denomina "a priori histricas" o epistemas. Esas epistemas, o ciencias humanas,
surgen como tales en el siglo XIX, pero ese estudio cientfico del hombre tiende a
desaparecer y ser reemplazado por una nueva variedad de epistemas sin poderse
preveer cules sern sus caractersticas. Sobre esto Foucault dice:
Toda la epistema moderna la que se ha formado a fines del siglo XVIII y an
sirve de suelo positivo a nuestro saber, la que ha constituido el modo de ser
particular del hombre y la posibilidad de conocerlo empricamente, toda
epistema estaba ligada a la desaparicin del discurso y de su reinado montono, al
deslizamiento del lenguaje, del lado de la objetividad, y a su reaparicin mltiple.
Si ese mismo lenguaje surge ahora con insistencia cada vez mayor en una unidad
que debemos pero que an no podemos pensar, no es sta una seal de que toda
esta configuracin va a desplomarse ahora y que el hombre est pereciendo a
medida que brilla en el horizonte el ser del lenguaje? 308
Este perecimiento del hombre y el brillo del ser del lenguaje, lo busca Foucault
en el estructuralismo, que para l "no es un mtodo nuevo, en la consciencia despierta
e inquieta del saber moderno".309 El estructuralismo se abre
con la posibilidad y tambin con la tarea de purificar la antigua razn emprica
mediante la constitucin de lenguajes formales, y de ejercer una segunda crtica
de la razn crtica a partir de las nuevas formas del a priori matemtico.310
Las epistemas de Foucault son cambios histricos del conocimiento, mutaciones
que sufren las sociedades en sus avances para el conocer
son "a priori histrica", condiciones previas del conocimiento como las formas
trascendentales, pero que slo duran un periodo limitado en la historia y que
ceden su lugar a otras cuando su veta ha quedado agotada.311
Esta posicin de Foucault es bien recibida por sus orientaciones estructuralistas,
aunque se le critica por la falta de objetividad con que presenta sus propuestas. Piaget
dice que:
...la tentativa de Foucault parece incluso ms profunda, pues tiene ambiciones
estructuralistas, y si logra triunfar debera llegar al descubrimiento de estructuras
propiamente epistemolgicas vinculando entre s los principios fundamentales de
una ciencia de una poca... Slo que para realizar este proyecto de Foucault falta
un mtodo: en lugar de presentarse qu condiciones previas se pueden considerar
como efectivamente creadoras de un epistema de sentido definido, y segn qu
criterios se podr destruir tal otro sistema del epistema diferente que cualquiera
pudiese construir segn las distintas maneras de interpretar la historia de las
ciencias, Foucault confi en sus intuiciones y sustituy la metodologa
sistemtica por la improvisacin especulativa.
308
202
Loc. cit.
CAREAGA, Gabriel, op. cit., p. 58.
Estructuralismo
203
provocado que al autor se le califique como incapaz de plantear en forma clara las
bases para el anlisis estructural.314
Finalmente, haremos una breve descripcin, puesto que la exposicin y las
crticas han sido abundantes, sobre el llamado estructuralismo de Althusser. La
intencin de este autor fue derivar del estudio de las obras de Carlos Marx una
epistemologa que permitiera ubicar al marxismo dentro de la filosofa, como un
sustento acadmico para la construccin del conocimiento.
204
Estructuralismo
205
Con lo expuesto, vemos que, como se haba afirmado al principio del inciso, las
concepciones sobre el estructuralismo son muy variadas por lo que existe dificultad para
identificar qu puede ser considerado y qu no dentro del estructuralismo. Sobre esto Shaff
afirma:
La dificultad proviene de que la palabra "estructura" no se utiliza solamente con el
significado fundamental de "estructura de algo", sino tambin como sinnimo de "sistema",
o sea, en el significado de "algo que tiene una determinada estructura..." en la literatura
actual sobre estructuralismo la palabra "estructura" es utilizada con los dos significados, y
amn se confunden inclusive a menudo en una misma frase. Esto conduce finalmente a una
completa confusin de los conceptos y al debilitamiento de la concepcin estructuralista
que en alguna forma ha de disponer de los conceptos de sistema y estructura en el sentido
de conexin y dependencia recproca de los elementos de dicho sistema... si el nombre de
"estructuralismo" hubiera de estar determinado por el empleo de la palabra "estructura" y
sta significara en cada caso otra cosa, entonces habramos tambin de entender en cada
caso algo distinto por "estructuralismo" y careceramos de un fundamento para la
definicin general de esta tendencia.
Resignmonos, pues, con el hecho de que, en el caso del nombre "estructuralismo",
nos hallamos en presencia de una clase de homnimos. De hecho se ocultan detrs de este
nombre diversas corrientes, siendo distintas tambin la forma de empleo y el sentido de la
palabra "estructura" en stas diversas teoras; por todo esto, la bsqueda de una definicin
general es ilusoria.
206
Ibdem, p. 36.
Materialismo histrico-dialctico
207
3.5
MATERIALISMO HISTRICO-DIALCTICO
Otra de las perspectivas metodolgicas contemporneas que han adquirido gran auge
entre los estudiosos de las ciencias sociales es el materialismo histrico-dialctico.
Utilizamos ese concepto compuesto debido a que en la conformacin originaria de esta
metodologa, las partes integrantes: la concepcin materialista de la realidad, la
particularidad del momento histrico y la dinamicidad del movimiento dialctico,
estn indisolublemente unidas; pero sta no es la nica forma con que se identifica a la
metodologa, pues en ocasiones se le enuncia como "el mtodo marxista", otras como
"el mtodo dialctico" y en contadas veces como el "mtodo materialista histrico".
stas son algunas de las enunciaciones con la que se intenta describir la propuesta
que para entender la realidad (natural y social) hicieron en su tiempo Carlos Marx y
Federico Engels, acerca de la cual se han levantado cantidades extraordinarias de
interpretaciones.
Por lo que para entender esta propuesta metodolgica debemos remitirnos, como
en los casos precedentes, a la forma en que sta logra su establecimiento.
Marx y Engels: dos sujetos profundamente reflexivos que estudian, entienden,
cuestionan y critican las relaciones sociales vigentes en su tiempo, y ese
cuestionamiento les lleva a tomar una posicin poltico-ideolgica cuya perspectiva
socializadora, esencialmente humana, los impulsa a trabajar arduamente por la
transformacin de esas relaciones. Ambos son hombres de su tiempo, y sobre l
ejercen su accin revolucionaria con miras al futuro. La metodologa del materialismo
histrico-dialctico se desprende de esa posicin, de esa perspectiva, de esa condicin.
208
Materialismo histrico-dialctico
Ibdem, p. 34.
Ibdem, p. 29.
Ibdem, p. 43.
326
BLOCH, Ernest, Sujeto-objeto. El pensamiento de Hegel, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 384-385.
324
321
322
325
209
210
Materialismo histrico-dialctico
Al recoger la parte del mtodo de Hegel que apunta al futuro, la dialctica, como
conocimiento de la realidad, Marx no slo se ha separado tajantemente de los sucesos
de Hegel, sino que ha escindido al propio tiempo la filosofa de Hegel mismo. Marx
ha llevado hasta el extremo, con suma consecuencia, la tendencia histrica implcita
en la filosofa de Hegel, ha transformado radicalmente todos los fenmenos de la
sociedad y del hombre socializado en problemas histricos, mostrando concretamente,
y haciendo metdicamente fecundo el sustrato real del desarrollo histrico. Con esa
vara de medir que l mismo descubri y promovi metdicamente se ha medido la
filosofa de Hegel, y no ha dado la medida. Los restos mitologizantes de los "valores
eternos", eliminados por Marx de la dialctica, se encuentran propiamente en el
mismo plano de la filosofa de la reflexin, contar lo que Hegel ha luchado violenta y
encarnizadamente durante toda su vida, movilizando todo su mtodo filosfico, el
proceso y la totalidad concreta, la dialctica y la historia. La crtica de Marx a Hegel
es, pues, la continuacin y elaboracin directas de la crtica que Hegel mismo haba
dirigido contra Kant y Fichte. As naci, por un lado, el mtodo dialctico de Marx
como continuacin consecuente de aquello a lo que Hegel mismo haba aspirado pero
sin conseguirlo concretamente.329
211
212
Ibdem, p. 120.
333
Cfr. BLOCH, op. cit., p. 337.
334
MARX, Carlos, Introduccin a la crtica de la economa poltica, 6a. ed., Ediciones de Cultura Popular, Mxico, s. d., pp.
258-259.
Materialismo histrico-dialctico
213
214
Totalidad significa: realidad como un todo estructurado y dialctico, en el cual puede ser
comprendido racionalmente cualquier hecho [clases de hechos, conjunto de hechos].
Reunir todos los hechos no significa an conocer la realidad, y todos los hechos [juntos] no
constituyen an la totalidad. Los hechos son conocimiento de la realidad si son
comprendidos como hechos de un todo dialctico, esto es, si no son tomos inmutables,
indivisibles e inderivables, cuya conjuncin constituye la realidad, sino que son concebidos
como partes estructurales del todo. Lo concreto, o sea la totalidad, no es, por tanto, todos
los hechos, el conjunto de ellos, el agrupamiento en todos los aspectos, cosas y relaciones,
ya que en este agrupamiento falta an lo esencial: la totalidad y la concrecin.336
La totalidad y la concrecin, es la estructuracin y la reproduccin que podemos hacer
intelectualmente dirigidas a la conceptualizacin y categorizacin de la realidad. Pero esto no se
logra con la simple percepcin, es parte de un proceso de interaccin continua entre el sujeto y el
objeto. Segn Kosik:
El todo, pues, es accesible directamente al hombre, pero como un todo catico y nebuloso.
Para que el hombre pueda conocer y comprender este todo, para aclararlo y explicarlo, es
necesario dar un rodeo: lo concreto se vuelve comprensible, por medio de lo abstracto: el
todo por medio de la parte... el mtodo de ascenso de lo abstracto a lo concreto es el
mtodo del pensamiento; con otras palabras, esto significa que es un movimiento que se
opera en los conceptos, en el momento de la abstraccin. El ascenso de lo abstracto a lo
concreto no es el paso de un plano (sensible) a otro (racional), sino un movimiento del
pensamiento y en el pensamiento... dicho ascenso es, pues, en general, un movimiento de
la parte al todo y del todo a la parte, del fenmeno a la esencia y de la esencia al fenmeno,
de la totalidad; del objeto al sujeto y del sujeto al objeto. El progreso de lo abstracto a lo
concreto como mtodo materialista del conocimiento de la realidad es la dialctica de la
totalidad concreta, en la que se reproduce idealmente la realidad en todos sus planos y
dimensiones.337
El estructurar dialcticamente la realidad que se nos presente, nos permite reconstruirla por
medio de categoras. Esas categoras, ya sean simples o concretas, ilustran lo estable, lo esencial
de la relacin social (en el caso de las primeras), como pueden ser las categoras de trabajo,
odio, poder, etc.; y lo especfico, histrico, particular (en el caso de las segundas), como pueden
ser las categoras de plusvala (propia del proceso de acumulacin de capital), el amor ertico
(propio de las limitantes impuestas por la moralidad social), el Estado burgus (propio de la
organizacin social dominada por el inters y privilegio de un grupo social).
Materialismo histrico-dialctico
rico. 340
Lo importante es lo histrico y lo dialctico, la materialidad del mundo es evidente.
338
336
337
KOSIK, Karel, Dialctica de lo concreto, col. Teora y Praxis, Grijalbo, Mxico, 1976, p. 56.
Ibdem, p. 49.
215
216
Con estos elementos podemos ahora entender el mtodo materialista histrico dialctico
que se conjunta de una serie de derivaciones que hacen Marx y Engels de las concepciones de
su tiempo resumindolo en las siguientes exposiciones:
Materialismo histrico-dialctico
Kosik expone esta perspectiva de unir la realidad dialctica a la razn dialctica de esta
forma:
El principio metodolgico de la investigacin dialctica de la realidad social es el punto de
vista de la realidad concreta, que ante todo significa que cada fenmeno puede ser
comprendido como elemento del todo. Un fenmeno social es un hecho histrico en tanto y
por cuanto se le examina como elemento de un determinado conjunto y cumple, por tanto,
un doble cometido que lo convierte efectivamente en hecho histrico: de un lado definirse
a s mismo y, de otro lado, definir al conjunto; ser simultneamente productor y producto;
ser determinante y a la vez determinado; ser revelador y, a un tiempo, descifrarse a s
mismo; adquirir su autntico significado y conferir sentido a algo distinto. Esta
interdependencia y mediacin de la parte y del todo significa al mismo tiempo que los
hechos aislados son abstracciones, elementos artificiosamente separados del conjunto, que
nicamente mediante su acoplamiento al conjunto correspondiente adquieren veracidad y
concrecin. Del mismo modo, el conjunto donde no son diferenciados y determinados sus
elementos es un conjunto abstracto y vaco... Precisamente porque la realidad es un todo
estructurado, que se desarrolla y se crea el conocimiento de los hechos o de conjuntos de
hechos de la realidad, viene a ser el conocimiento del lugar que ocupa la totalidad de esta
realidad... el pensamiento dialctico arranca de la premisa de que el pensamiento humano
se realiza movindose en espiral, donde cada comienzo es abstracto y relativo. Si la
realidad es un conjunto dialctico y estructurado, el conocimiento concreto de la realidad
consiste, no en la sistemtica adicin de unos hechos a otros, y de unos conceptos a otros,
sino en un proceso de concretizacin, que procede del todo a las partes y de las partes al
todo; del fenmeno a la esencia y de la esencia al fenmeno; de la totalidad a las
contradicciones y de las contradicciones a la totalidad; y precisamente en este proceso de
correlacin en espiral, en el que todos los conceptos estn en movimiento recproco y se
iluminan mutuamente, alcanza la concrecin.343
217
218
3.6
Ibdem, p. XLIX.
BLOCH, Ernest, op. cit., p. 378.
BERTALANFFY, Ludwig von, Teora general de los sistemas. Fundamentos, desarrollo, aplicaciones, Coleccin
Ciencia y Tecnologa, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1976.
219
CROSSMAN, R. H. S., Biografa del Estado moderno, Coleccin Popular, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1974, p.
293.
220
hasta un ser viviente, desde una mquina mecnica simple hasta una computadora
autorregulable, desde un grupo social hasta el contexto social internacional; es decir,
repitiendo lo expuesto, todo ente o fenmeno de cualquier tipo o clase que sea
identificado como una totalidad.
349
LENIN, Vladimir I., Las tres fuentes y las tres partes integrantes del marxismo, Progreso, Mosc, 1977.
Cfr. BERTALANFFY, Ludwig von, op. cit., pp. 195-210.
351
Ibdem, Prefacio a la edicin revisada, p. 14.
350
221
352
222
223
aplique la teora sistmica, puesto que eso exige una serie de requisitos que veremos
ms adelante.
Otro de los conceptos de gran relevancia es el de isomorfismo. Este concepto ha
sido definido y aceptado por los sistmicos como "una correspondencia de uno a uno
entre objetos de sistemas diferentes que preserva la relacin entre los objetos".356 Los
isomorfismos se sustentan en la idea de que los distintos fenmenos tienen similitudes
considerables por lo que pueden encontrar leyes que tengan una estructura anloga en
los diferentes campos, circunstancia que permite a los investigadores emplear modelos
sencillos o de ms fcil conocimiento para fenmenos complicados de trato ms
difcil. Partiendo de su objetivo, el concepto de isomorfismo tiene una utilidad
particular en los estudios interdisciplinarios y en la identificacin de correspondencias
funcionales en los principales procesos de los distintos sistemas.357 El isomorfismo
busca, por tanto, las estructuras similares de las entidades que parecen ser
intrnsecamente distintas por sus complejos elementos que estn en interaccin.
El tercero de los conceptos fundamentales es el denominado de los sistemas
interconectados, los que se refieren a efectos de escala y a la asociacin vertical o
jerrquica de los sistemas. El descubrir las relaciones de interconexin entre varios
sistemas es de suma importancia para analizar los sistemas individuales y los conjuntos
de sistemas.
Dichos conceptos fundamentales (el de sistemas, isomorfismo y sistemas
interconectados), son la base para la conformacin del cuerpo terico. Sobre el
particular Young afirma:
Los conceptos bsicos del isomorfismo y los sistemas interconectados sugieren
muy fuertemente que existen importantes conceptos y proposiciones que son
significativos en un conjunto de sistemas especficos, y que se pueden desarrollar
en trminos conceptuales un pequeo nmero de sistemas generales. Estas
nociones junto con el concepto general de sistema, forman ahora el ncleo de la
campaa tendiente a acabar con el aislamiento de las disciplinas y a avanzar hacia
la unificacin de la ciencia.358
Existen otros grupos de conceptos que tienen como finalidad describir los
sistemas; entre ellos los siguientes:
1) conceptos que separan diferentes clases de sistemas, como los sistemas
cerrados y abiertos, o los orgnicos y los no orgnicos;
2) conceptos relativos a los niveles jerrquicos de los sistemas, como los
subsistemas, las rdenes de interaccin, y los efectos de escala;
3) conceptos que delinean aspectos de la organizacin interna de los sistemas,
tales como los de integracin, diferenciacin, interdependencia y
centralizacin;
4) conceptos relacionados con la interaccin de los sistemas y sus ambientes,
como los de lmites, insumos y productos, y
353
356
354
357
Ibdem, p. 40.
LIEBER, Robert J., Theory and world politics, Winthrop-Prentice Hall, Nueva Jersey, 1972, p. 122.
358
YOUNG, Oran, op. cit., p. 41.
224
5) conceptos que se refieren a los varios caminos que los sistemas pueden
seguir a travs del tiempo, como los de determinacin por el Estado y de
igualdad final.359
Asimismo, encontramos grupos de conceptos adicionales de gran importancia
como los de regulacin y mantenimiento de los sistemas, entre ellos tenemos el de
equilibrio de sistema, el cual puede ser estable o inestable. Un sistema abierto de
equilibrio estable lleva a la formacin de otro concepto fundamental que es el de
homeostasis, esto es, la habilidad de un sistema para mantener su balance interno, es
decir, su autorregulacin ante las influencias externas.
Adems se ha introducido el concepto de entropa negativa, referente a la
ingestin y consumo de energa dentro del sistema, lo cual conserva su durabilidad.
Finalmente tenemos el de retroalimentacin como resultado de un estmulo (input) y
una respuesta (output) es la accin de dar un nuevo estmulo al sistema como resultado
de la respuesta dada al anterior estmulo.
El otro grupo de conceptos se refiere a los sistemas que sufren cambios
significativos. De ellos tenemos dos tipos: el referente a la dinmica que lleva el
cambio y aqul que se refiere a la destruccin del sistema.
El primero, que considera los procesos de cambio generados internamente o por
medio de respuestas a las condiciones resultantes de la modificacin del ambiente.
Estos cambios, a su vez, pueden ser de dos formas: reversibles, cuando no se han
fortificado las caractersticas del nuevo estatus e irreversibles cuando ello se ha
logrado. Entre los conceptos complementarios que se utilizan aqu estn los de
adaptacin aprendizaje y crecimiento.
El segundo tipo se refiere a la perturbacin, disolucin y rompimiento de los
sistemas de los que se tiene como nociones relevantes las de crisis, presin, tensin
sobre los mismos. En stos, los conceptos de decaimiento y sobrecarga indican formas
en las que pueden surgir el rompimiento o la disolucin; finalmente, dentro de este
marco tenemos a la entropa positiva, concepto que se refiere al paso de un sistema en
estado de gran organizacin a un estado de elementos distribuidos, acomodados al azar
a travs del tiempo.
Recapitulando, podemos ver que fundamentalmente existen tres tipos de
conjuntos de conceptos para los sistemas. El primero, de clasificacin y descripcin;
el segundo, de regulacin y mantenimiento y el tercero, de cambio y destruccin.
Con ello se puede, segn sean los sistemas, formar el cuerpo de teora para la
aprehensin y comprensin de cualquier sistema.
Si bien el conocimiento y entendimiento de los conceptos es bsico para la
estructuracin de teora sistemtica, no es el nico requisito para tal estructuracin,
pues es menester adems una fundamentacin que le d realmente el carcter de nuevo
paradigma. Los aspectos principales que le dan la solidez necesaria para hacer una
teora general son tres: la ciencia de los sistemas, la tecnologa de los sistemas y la
filosofa de los sistemas.360
359
360
Ibdem, p. 42.
Cfr. BERTALANFFY, op. cit., pp. XII-XVI.
3.6.3
225
226
abarcar una selectiva cantidad de datos en un breve resumen. Este modelo de archivo y
recuperacin de informacin ha sido el resultado de la fusin de la concepcin originaria de la
comunicacin con la aplicacin de los avances en la tecnologa electrnica, a la que Norbert
Wiener llam "ciberntica",361 pero sta ha adquirido identidad propia. En palabra de Wiener:
Ciberntica es una palabra inventada para designar un nuevo campo cientfico, en el cual
convergen bajo una misma rbrica el estudio de lo que dentro de un contexto humano
denominamos con cierta imprecisin pensamiento y de lo que en ingeniera denominamos
control y comunicacin. Dicho con otras palabras, la ciberntica pretende encontrar los
elementos comunes al funcionamiento de las mquinas automticas y al sistema nervioso
de los seres humanos y desarrollar una teora que sea capaz de abarcar todo el campo del
control y la comunicacin en las mquinas y en los organismos vivientes.362
La ciberntica es un mtodo de comprensin de la forma de comportamiento humano a
partir de la observacin y experimentacin de la forma de comportamiento de una mquina
computadora, programada para cumplir funciones similares al cerebro humano. Wiener afirma
que:
Es bien sabido que existe un amplio campo de coincidencias entre las actividades ms
complejas del cerebro humano y las operaciones de una sencilla mquina de sumar. En sus
versiones ms perfeccionadas, las modernas mquinas calculadoras son capaces de
memorizar, asociar, elegir y realizar otras muchas funciones propias del cerebro. Los
expertos han llegado tan lejos en la confeccin de tales mquinas que podemos decir que el
cerebro humano se comporta de un modo muy parecido a ellas. La construccin de
mecanismos cada vez ms complicados est contribuyendo, adems, al conocimiento de la
forma de funcionamiento del cerebro... el nuevo estudio de los autmatas, ya sean de metal
o de carne y hueso, constituye una rama de la ingeniera de la comunicacin, y sus ideas
fundamentales son la de mensaje, perturbacin o "ruido"... cantidad de informacin a
transmitir, tcnica de codificacin, etctera.
Naturalmente, este punto de vista da lugar a implicaciones que afectan a numerosas
ramas de la ciencia. Consideramos aqu las aplicaciones de la ciberntica al problema de
los desrdenes mentales. El descubrimiento de que el funcionamiento del cerebro humano
y las mquinas computadoras tienen muchos puntos comunes puede dar lugar a puntos de
vista nuevos y sugerentes en el campo de la psicopatologa e incluso de la psiquiatra.
227
Cfr. DEUTSCH, Karl W., Los nervios del gobierno, op. cit., p. 106.
WIENER, Norbert, "Ciberntica", Matemticas en las ciencias del comportamiento, op. cit., p. 92.
363
Ibdem, pp. 92-96.
362
228
229
comportamiento humano. Esta teora se interesa por las alternativas y estrategias para
la eleccin racional de acciones adecuadas ante ciertos estmulos y dentro de ciertos
contextos sociales.
Uno de los principales precursores de esta teora fue el matemtico John von
Neumann, quien en el ao de 1928 expuso el "teorema minimax", el cual es la base de
los juegos antagnicos. Ms tarde, en 1944, este autor publica junto con Oskar
Morgestern un texto donde aplican la teora de juegos a la economa. Con esa obra se
pretende demostrar que los fenmenos sociales pueden exponerse adecuadamente,
mediante modelos de juegos con estrategia pertinente. Con tal enfoque de la teora de
juegos se establecieron las bases para su aplicacin en todas las ciencias que estudian
la sociedad humana.
La teora de juegos no puede entenderse de una manera universal, absoluta,
puesto que habr tantos modelos como juegos alternativos puedan presentarse a las
experiencias sociales. Las nicas generalidades que deben considerarse son reglas que
aparecen constantemente, a saber:
1) Hasta qu punto pueden comunicarse los jugadores entre s.
2) Si los jugadores pueden o no hacer convenios que les obliguen.
3) Si las ganancias obtenidas en el juego pueden ser compartidas con otros
jugadores...
4) Cul es la relacin formal, causal, entre las acciones de los jugadores y el
resultado del juego...
5) De qu informacin disponen los jugadores.
Adems, las personalidades de los jugadores, sus preferencias subjetivas, las
costumbres de la sociedad (es decir, lo que los jugadores entienden por un
"resultado justo"), tienen todas un efecto sobre el resultado.366
Los distintos juegos se han clasificado como juegos de estrategia de acuerdo con
los intereses que persiguen los jugadores. En stos podemos encontrar los juegos
antagnicos, tambin conocidos como juegos de suma cero; encontrndose adems los
juegos no antagnicos o de suma no cero. En el caso de los primeros, los jugadores
tienen intereses opuestos y, por tanto, la ganancia de uno significa la prdida del otro;
en los segundos, los intereses de ambos se someten a negociacin. Este tipo de juegos
implica directamente a la teora de las decisiones.
Otra forma de clasificacin de los juegos se hace de acuerdo con el nmero de
estrategias posibles. A los juegos que tienen un nmero de estrategias determinado se
les denomina como "juego finito". Por el contrario, si las estrategias son innumerables
se les llamar "juego infinito".
Tambin se clasifica a los juegos por la proporcin de los participantes, es decir,
de acuerdo con el nmero de jugadores. Estos juegos se dividen en unipersonales,
bipersonales y de n personas. Los unipersonales, su nombre lo dice, son juegos de una
sola persona, en los bipersonales participan dos jugadores y el los de n personas
participan ms de dos.
366
DAVIS, Morton D., Teora del juego, Coleccin Alianza Universidad, nm. 8, Alianza, Madrid, 1971, p. 21.
230
de acuerdo con las probabilidades. Sobre ello los matemticos han determinado que la
probabilidad ser ptima cuando se tenga mayor cantidad de informacin para el
clculo, en la situacin contraria, las probabilidades son menos operativas ante la
incertidumbre. Sobre esto Hurwicz afirma:
El desarrollo de mtodos para la toma racional de decisiones acerca de problemas
en los que existe alguna incertidumbre est todava en sus comienzos. Se trata de
un campo en el que abundan las diferencias de opinin. Resulta, sin embargo,
muy til el estudio de las herramientas de que disponemos, observando en
particular que con mucha frecuencia los distintos mtodos, a pesar de apoyarse en
hiptesis diferentes, dan lugar a conclusiones semejantes, e incluso idnticas, en
lo que se refiere a la mejor decisin que pueda tomarse en una situacin dada.368
En el segundo caso, de las decisiones ante la ambigedad de un problema a
resolverse, la teora de las decisiones se ocupa de la toma de decisiones que se adopte
para resolver una ambigedad, pero esto implica una eleccin que se considere
adecuada para alcanzar el objetivo que se persigue. La eleccin es una postura
transitoria, de reflexin, previa a la decisin. Estos planteamientos dan la base para la
constitucin adecuada de la teora de las decisiones segn lo expresa White. Este autor
afirma:
Definimos la teora de la decisin como el estudio de la decibilidad en situaciones
problemticas," y para sustentar la definicin expone cuatro puntos bsicos:
a) hay una distincin entre eleccin y decisin;
b) tratamos de elegir alternativas y no consecuencias, ya que slo disponemos
de un control limitado sobre las ltimas;
c) la teora de la decisin se ocupa de la consistencia de la eleccin y la nocin
de eleccin mejorada es una especializacin de ello, y
d) la teora de la decisin no trata necesariamente de suprimir la
incertidumbre.369
231
369
HURWICZ, Leonard, "Teora de juegos y decisiones", Matemticas en las ciencias del comportamiento, op. cit., p. 215.
WHITE, D. J., Teora de la decisin, col. Alianza Universidad, nm. 16, Alianza, Madrid, 1972, p. 200.
232
El mtodo Delphi
expertos, se emplean ciertos procedimientos para que stos agucen su propio pensamiento
y para impedir que intercambien puntos de vista: no se les rene nunca, pero sus
estimaciones iniciales se utilizan para obtener una segunda estimacin ms perfeccionada.
Por ejemplo, puede hacerse un primer estudio preguntando a una serie de expertos qu
avances decisivos creen que se producirn en los prximos cuarenta aos; se analizaran
estos primeros resultados y se hara una lista de los veinte primeros; luego se preguntara a
esos mismos expertos qu probabilidad asignaran a la presentacin de tales avances dentro
de los prximos cuarenta aos, con lo que se obtendra una nueva lista de avances
decisivos por orden de probabilidad, y a continuacin se pedira a los expertos que
conjeturasen en qu dcada y con qu probabilidad podran esperarse. As pues, en cada
estadio se perfeccionan las respuestas sucesivamente sin introducir factores psicolgicos
extraos, como seran los que se introdujesen en un debate frente a frente. Esta tcnica se
ha aplicado para elaborar pronsticos relativos al momento en que se produzcan unos
avances decisivos esperados... posiblemente su aplicacin ms importante se halle en
campos en los que el pensar intuitivo contine siendo una de las fuentes principales de
datos de entrada y en los que el consenso tenga gran importancia como sucede en la
determinacin de objetivos a perseguir.372
cuyos alcances fueron demasiado limitados y las corrientes anti o contrametodolgicas. Asimismo en la actualidad nos encontramos con la evolucin de la
denominada "teora del caos", que busca asentarse como una metodologa cognoscitiva
consecuente con el proceso de nuestro tiempo.
3.7
EL MTODO DELPHI
En 1975 apareci la primera edicin del libro titulado The Delphi method. Techniques
and applications.370 Este pareca ser una nueva propuesta de mtodo para el
conocimiento, pero en el libro, adems de ser considerado de manera indistinta como
mtodo y como tcnica, se expone que dicho mtodo fue aplicado en la dcada de los
aos sesenta por Olaf Helmer, de la Rand Corporation para establecer criterios sobre
pronsticos de acontecimientos militares, tomando como base las opiniones de
expertos, geogrficamente dispersos, mediante las cuales se pudiera encontrar una
constante que permitiera un diagnstico sobre una situacin dada.
Su operatividad, se hizo del conocimiento pblico hasta el segundo lustro de la
dcada referida pues anteriormente, por su aplicacin confidencial, se mantuvo en
reserva. Pero al difundirse se le encontraron algunas virtudes que permitan su
utilizacin para diversos fines.
La utilizacin del mtodo Delphi, se basa en la bsqueda sistemtica de opiniones
de expertos sobre tpicos predefinidos, los cuales de manera annima, deben
responder a una serie de consultas retornando su informacin a la fuente de la
pregunta. En el proceso de distribucin de preguntas y requerimiento de las respuestas,
se va formando una opinin colectiva, con gran objetividad, puesto que el grupo
consultado no se ha reunido formalmente y con ello se evitan las opiniones subjetivas
que quieran prevalecer sobre las de los otros, lo que podra llevar a discusiones
bizantinas sin arribar a ningn objetivo.
En sntesis, como dicen Wedley, Jung y Merchant:
De conformidad con lo descrito hasta ahora, los rasgos especficos de esta tcnica son tres:
el primero de ellos implica la situacin del anonimato de los integrantes del grupo consultado; el
segundo es la interaccin constante y controlada de quien preside las actividades de peticin y
recuperacin de manera estadstica la informacin recabada para identificar sus constantes y
normar los criterios en torno a ellos.
El procedimiento para la aplicacin del mtodo Delphi, rene muchas de las caractersticas
comunes del desarrollo de una investigacin; los principales son:
371
LINSTONE, Harold A. y MURRAY, Turoff (eds.), The Delphi method. Techniques and applications, Addison-Wesley,
Massachusetts, 1977.
WEDLEY, William C, JUNG, Roger H., y MERCHANT, George S., "Solucin a problemas con la tcnica Delphi", Revista
Administracin de Empresas, vol. 13, nm. 156, mar. 1983, Mxico.
233
diagnstico de la situacin;
identificacin y seleccin del problema;
eleccin del grupo de especialistas que puedan colaborar enfrentando el problema;
proponerles de manera individual el anlisis del problema y de las condiciones de la
solucin;
solicitarles la generacin de alternativas;
evaluacin de alternativas;
seleccionar la opinin dominante;
instrumentar la decisin, y
hacer el seguimiento y los ajustes necesarios.
Este procedimiento se puede reiterar a partir de alguna de sus fases para ir delimitando las
opiniones ms viables.
En opinin de Wedley, Jung y Merchant, la repeticin del procedimiento no se debe
extender ms all de tres ocasiones, y aunque,
372
JANTSCH, Erich et al, Pronsticos del futuro, Alianza, Madrid, 1970, pp. 26-27.
234
3.8
LA CONTRAMETODOLOGA
La contrametodologa
235
Ibdem, p. 140.
Ibdem, pp. 140-146.
236
La contrametodologa
237
pasos del mtodo cientfico (no obstante la imprecisin de lo que esto quiera decir) y el
entendimiento de que el devenir del conocimiento del mundo es mucho ms complejo que lo que
se pueda decir de l.
Sobre el primero, Feyerabend es contundente cuando afirma:
...no hay ningn "mtodo cientfico", no hay un procedimiento nico o conjunto de reglas
que presidan todo trabajo de investigacin y garanticen que un trabajo es "cientfico" y, por
tanto, digno de confianza... podemos demostrar que la mayor parte de las reglas que
actualmente los cientficos y filsofos defienden argumentando que constituyen un
"mtodo cientfico" unitario son intiles es decir, no conducen a los resultados que se
esperan de ellas o son perjudiciales. Es posible que un da lleguemos a encontrar una
regla que nos ayude a superar todas las dificultades, del mismo modo que puede ocurrir
que un da encontremos una teora que explique todo en nuestro mundo. Un desarrollo as
no es muy probable: uno estara dispuesto a creer que es incluso lgicamente imposible; no
obstante, prefiero no excluir del todo esa posibilidad. Lo decisivo es que este desarrollo
todava no ha empezado: hoy por hoy nosotros tenemos que hacer ciencia sin confiar en un
"mtodo cientfico" bien definido y estable.379
Por lo tanto, Feyerabend se pronuncia por la segunda concepcin. Y parafraseando una
idea de Lenin dice:
La historia en general, y la historia de las revoluciones en particular, es siempre ms rica
en contenido, ms variada, ms multilateral y ms viva e ingeniosa de lo que incluso el
mejor historiador y el mejor metodlogo pueden imaginar. La historia est repleta de
accidentes y coyunturas, y curiosas yuxtaposiciones de eventos. Esto nos demuestra la
complejidad del cambio humano y el carcter impredictible de las ltimas consecuencias
de cualquier acto o decisin de los hombres. Vamos a creer realmente que las simples e
ingenuas reglas que los metodlogos tienen por gua sean capaces de explicar tal "laberinto
de interacciones"?... Dos conclusiones prcticas muy importantes se siguen de ste
(carcter del proceso histrico), escribe Lenin, a continuacin del pasaje que acabo de
citar. Primera, que para llevar a cabo su tarea, la clase revolucionaria (i. e., la clase de
aquellos que quieren cambiar o bien una parte de la sociedad, tal como la ciencia, o la
sociedad en general) debe ser capaz de dominar, todas las formas y aspectos de la actividad
social sin excepcin [debe ser capaz de entender, y aplicar, no slo una metodologa
particular, sino cualquier metodologa y cualquier variante de ella que pueda imaginar]...;
segunda (la clase revolucionaria), debe estar preparada para pasar de una a otra de la
manera ms rpida e inesperada. Las condiciones externas, escribe Einstein, que se
manifiestan por medio de los hechos experimentales, no le permiten al cientfico ser
demasiado estricto en la construccin de su mundo conceptual mediante la adhesin a un
sistema epistemolgico.380
Cmo sustenta el autor esa opinin?, la respuesta la encontramos en otro prrafo en el que
afirma:
La historia de la ciencia, despus de todo, no consta de hechos y de conclusiones derivadas
de los hechos. Contiene tambin ideas, interpretaciones de hechos, problemas creados por
interpretaciones conflictivas, errores, etc. En un anlisis ms minucioso se descubre que la
ciencia no conoce "hechos desnudos" en absoluto, sino que los "hechos" que registra
nuestro comportamiento estn ya interpretados de alguna forma y son, por tanto,
esencialmente tericos. Siendo esto as, la historia de la ciencia ser tan compleja, catica
y llena de errores como las ideas que contiene, y a su vez, estas ideas sern tan complejas,
caticas, llenas de errores y divertidas como las mentes de quienes las han inventado. De
modo inverso, un ligero lavado de cerebro conseguira convertir la historia de la ciencia en
algo ms inspido, ms simple, ms informe, ms "objetivo" y ms fcilmente accesible a
un planteamiento por reglas estrictas e incambiables.378
De acuerdo con esto, la metodologa (como tratado del mtodo), se encuentra balbuciente
entre esos dos polos: la simplificacin de la idea de reproducir los
377
...no hay "ningn mtodo cientfico" y as, si debemos ensalzar a la ciencia por sus
conquistas, con mucha mayor razn tendramos que alabar al mito, pues sus conquistas
fueron mucho mayores. Los que descubrieron el mito empezaron la
FEYERABEND, Paul, Tratado contra el mtodo, Serie de Filosofa y Ensayo, Tecnos, Madrid, 1981, p. 7.
378
Ibdem, p. 3.
379
380
238
La teora del caos: principios metodolgicos para tratar de conocer el mundo circundante
drstica a lo largo del tiempo, y ello se debe a la unidad completa del mundo. Eso lo explica
Poincar al decir que:
...toda generalizacin supone en cierta medida la creencia en la unidad y en la simplicidad
de la naturaleza. Para la unidad no puede haber dificultad con ello. Si las distintas partes
del universo no fueran como los rganos de un mismo cuerpo, no actuaran unas sobre
otras, se ignoraran mutuamente; y nosotros en particular, no conoceramos ms que una
sola. No tenemos pues, que preguntarnos si la naturaleza, es una, sino cmo ella es una...
No es seguro que la naturaleza sea simple... Pues si todo depende de todo, las relaciones
en que intervienen tantos objetos distintos no pueden ser ms simples.384
El mundo es un conjunto de lo simple y lo complejo, pues segn aade Poincar,
si estudiamos la historia de la ciencia, vemos producirse dos fenmenos inversos por as
decirlo: ora es la simplicidad que se esconde bajo apariencias complejas; ora es, por el
contrario, la simplicidad que es aparente y que disimula realidades extremadamente
complicadas... Sin duda, si nuestros medios de investigacin fueran cada vez ms
penetrantes, descubriramos lo simple debajo de lo complejo, despus lo complejo debajo
de lo simple, otra vez de nuevo lo simple debajo de lo complejo, y as sucesivamente sin
que pudiramos prever cul sera el ltimo trmino.
Es indispensable detenerse en alguna parte y, para que la ciencia sea posible, es
necesario detenerse cuando se ha encontrado la simplicidad. Es se el nico terreno sobre
el que podemos elevar el edificio de nuestras generalizaciones. Pero no siendo sino
aparente esta simplicidad, ser bastante slido ese terreno? Es lo que conviene investigar.
3.9
La teora del caos es una de las proposiciones ms recientes cuya finalidad persigue
dar cuenta de la complejidad que tiene el mundo y la dificultad para poderlo entender
por el permanente caos en el que se encuentra.
Los humanos han intentado encontrar en l regularidades para podrselo explicar,
pero esa bsqueda de regularidades comnmente lleva a tener una idea del mundo que
no corresponde al mundo, sino, por el contrario, en la conformacin de un mundo ideal
y a partir de ello se piensa que ese es el mundo real.
Entre los orgenes de la teora del caos se mencionan los trabajos del matemtico
francs Henry Poincar, quien propuso que existen sistemas en los que hay
perturbaciones minsculas que se pueden amplificar de manera
381
239
385
Esa serie de reflexiones llevan a Poincar a cuestionar la validez de las leyes que para
muchos se consideran inalterables. En ese sentido afirma que:
si examinamos una ley en particular cualquiera, podemos estar seguros de antemano que
no puede ser sino aproximada. En efecto, es deducida de verificaciones experimentales, y
esas verificaciones no eran y no podan ser sino aproximadas,
y aade:
toda ley particular ser siempre slo aproximada y probable. Los cientficos nunca han
desconocido esa verdad; creen solamente, con razn o sin ella, que toda ley podr ser
reemplazada por otra ms aproximada y ms probable, que esta ley nueva no ser sino
provisional, pero que el mismo movimiento podr continuar indefinidamente, de suerte
que al progresar la ciencia poseer leyes cada vez ms probables, que la aproximacin
acabar por diferir tan poco como se quiera de la exactitud y la probabilidad de la
certeza... toda ley no es ms que un enunciado imperfecto y provisional; pero ella debe ser
reemplazada un da por otra ley superior, de la que no es ms que una imagen grosera.386
384
385
386
POINCAR, Henri, Filosofa de la ciencia, Coleccin Nuestros Clsicos, UNAM, Mxico, 1984, pp. 5-7.
Ibdem., p.9.
Ibdem, pp. 19-22.
240
Esta serie de ideas de Poincar indica que lo que se pueda afirmar sobre la
realidad siempre ser relativo, pues el mundo es catico y difcilmente podemos
ordenarlo en y con nuestro pensamiento.
Siguiendo esa lnea, el meteorlogo norteamericano Edward Lorenz, descubri
en sus trabajos un fenmeno similar al descrito por Poincar, pues trataba de
comprender las razones de por qu las predicciones meteorolgicas a largo plazo no se
cumplan. Por ello, aunque el movimiento de las nubes y las masas de aire as como la
situacin de las zonas de alta presin pueden describirse por ecuaciones permanentes
conocidas, Lorenz se propuso reducir la evolucin de la atmsfera a tres ecuaciones
sencillas, con lo que encontr que las soluciones de ese modelo elemental eran tan
poco predecibles como el comportamiento real de la atmsfera. Ello le llev a
reafirmar la idea de Poincar de que las pequeas causas pueden provocar grandes
efectos. Con ello se pona en duda la predicibilidad de la fsica.
Una metodologa que pretenda relacionarse con el mundo catico requiere de una
organizacin (o desorganizacin) cognoscitiva consecuente con esa condicin del
mundo para poderla explicar. Y si bien ello se inici en la fsica y en los problemas
derivados de la aplicabilidad de modelos matemticos, esta concepcin se ha
empezado a generalizar en otras reas del conocimiento.
La psicologa y las ciencias sociales, en su sentido ms general, como ejemplo de
ello; en el caso de la psicologa se ha empezado a determinar que la conducta humana
no depende de regularidades, sino que es catica, por lo cual no se puede establecer un
modelo explicativo, sino que cada caso depender del entendimiento que se pueda
tener de los aspectos ms fundamentales que se perciban, pero de entrada se descarta
la posibilidad de hacer una prediccin en detalle.387
Esta tendencia en la psicologa parte del principio de que el cerebro humano con
su densa masa y sus profusamente interconectadas neuronas, es un ejemplo de caos,
puesto que no se puede determinar de manera simple su complejo funcionamiento; y
ello permite ver las limitaciones de los enfoques reduccionistas de la ciencia que
pretenden explicar ese proceso catico a travs de modelos. Y aunque no todos los
investigadores que se dedican a la identificacin de la dinmica no lineal han
encontrado situaciones de caos, ello permite determinar que el sistema biopsicolgico
es complejo, y no fcil de entender.388
Siguiendo con ese sentido, Balandier seala la similitud que de ello hay en las
ciencias sociales. Esa consideracin se desprende de una primera precisin en la que
dice que:
La dinmica no lineal tiende a convertirse en la llave que d acceso a otra
comprensin de todas las cosas: "La naturaleza no es lineal", se afirm. El caos
ya no es nicamente el enigma que hay que resolver, se convierte en la palabra, el
signo, el smbolo, con los cuales se designan las nuevas empresas. Provoca el
entusiasmo de algunos cientficos y la curiosidad de los periodistas
especializados...
387
388
Cfr. TAUBES, Gary, "The body chaotic", Discover, may. 1989, EUA, pp. 63-67.
Ibdem, pp. 65-67.
La teora del caos: principios metodolgicos para tratar de conocer el mundo circundante
241
BALAN DI, (Jeorges, El desorden. La teora del caos y las ciencias sociales. Elogio de la fecundidad del movimiento,
Gedisa, Barcelona, 1990, pp. 54-55.
390
Ibdem, pp. 56-57.
242
cada vez ms una virtud explicativa, mientras que su reflexin estuvo durante mucho
tiempo centrada en la estructura, la organizacin, el equilibrio, los grandes dispositivos de
conservacin o de reproduccin social. La inteligibilidad de la sociedad era entonces y
necesariamente la de un orden, de una sincrona. En lo sucesivo, el tiempo ya no es slo
considerado como el de la evolucin o el de los periodos de ruptura, sino en su
omnipresencia. Aparece como un componente de lo social, una parte constitutiva de su
dinmica, un motor continuamente en accin.391
Por ello las proposiciones tericas generales del entendimiento de lo social van perdiendo
su capacidad explicativa, para la teora del caos:
Ya no existe ms una teora general ampliamente aceptada, una ciencia unificada de lo
social; al igual que en las ciencias de la naturaleza, la visin se hace a la vez parcial y ms
inestable. Se lanzan desafos que vuelven a poner en tela de juicio las imposiciones durante
mucho tiempo respetadas: la estricta separacin del hecho [hecho bruto] y de la
construccin terica; el recurso a un lenguaje que se considera vaciado de toda
significacin subjetiva, que se aproximara al estado de perfeccin formal reduciendo al
mximo la arbitrariedad del que formula los conceptos; la pretensin de neutralidad, de la
capacidad de tener acceso a una verdad aislada de las circunstancias que han provocado su
bsqueda y su manifestacin. El conocimiento de lo real es inseparable de los procesos del
pensamiento que dan forma a ste, lo informan y lo cuestionan.392
Las teoras sociolgicas requieren modificarse, ya que,
las sociologas del equilibrio y las sociologas del cambio ya no bastan para dar cuenta de
la complejidad de lo social, de los movimientos que le son inseparables como los son de
toda vida, del constante trabajo en el cual es a la vez el artesano y el producto. Es
necesario plantear las preguntas de otro modo, sin eludir las que perturban, empezando por
la pregunta de la permanencia, de lo que parece haber estado y estar siempre inscrito en la
duracin. La continuidad es un hecho, y tambin una ilusin.393
La incapacidad para explicar los fenmenos con los modelos sociolgicos tradicionales
han llevado a considerar una nueva posicin, en la que,
el fenmeno toma otra amplitud y se carga de significaciones fluctuantes. Abundan las
frmulas y las metforas para definirlo, identificarlo y explicarlo, para oponerle una
respuesta inmediata ms mgica que racional, pues parece consagrar el fracaso de los
expertos. Metforas que se refieren a las manifestaciones naturales del desorden, o el
caos.394
Ante ello, dice Balandier,
lo nuevo es la intervencin de los calogos, los tericos del caos para quienes un efecto
imprevisto... engendra movimientos de apariencia errtica. Ellos reemplazan a los tericos
desfallecientes de la economa y a los financistas desamparados. El desorden relacionado
con los fenmenos complejos es un dominio. Las turbulen391
Ibdem, p. 57.
Ibdem, pp. 60-61.
Ibdem, p. 64.
394
Ibdem, pp. 176-177.
392
393
243
3.10
244
Los sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto), son un importante vehculo para el
conocimiento puesto que median la relacin de nuestra personalidad integral con el
particular mundo que nos circunda a cada momento, de acuerdo con el devenir de
nuestra vida; as en cada momento, nuestra vida est relacionada con un medio
ambiente nico y temporal. Por nuestros sentidos percibimos imgenes, sonidos y
conceptos, aromas, sabores y texturas; y aunque ello lo hagamos de manera conciente
o no, de cualquier manera, todo aquello con lo que nos relacionamos se va integrando
como parte del conocimiento.
El instinto es otra parte complementaria de nuestra estructura cognitiva personal,
pues mediante su innata presencia preservamos la integridad fsica y contribuimos al
mantenimiento y a la reproduccin social. El instinto nos orienta a la bsqueda de los
insumos necesarios para la subsistencia, para la satisfaccin fisiolgica y la
reproduccin biolgica o el placer sexual. Independientemente de los momentos y las
condiciones bajo los que ste aflore, su presencia en diversos momentos de la vida del
individuo implica una serie de aportaciones al conocimiento.
La razn es ese elemento que diferencia al ser humano de todos los otros seres
vivos de este planeta; y comparativamente con los otros entes animados que actan
solamente por percepciones sensoriales e instintos, el ser humano tiene la prerrogativa
de discernir, para aceptar o rechazar el medio ambiente que le rodea, y en ello se
encuentra su diferencia cualitativa que le permite comprender, recordar, explicar y
transformar el mundo.
El uso de cada uno de esos elementos opera en distintos momentos y con diversa
intensidad, incidiendo de una manera u otra sobre el proceso de conocimiento.
As, el individuo, en su personal devenir vital, se enfrenta a una serie de
condiciones que le plantea el mundo-vida en el que se desarrolla; sus sentidos le van
guiando en la identificacin de lo grato o agreste de los estmulos que se le presentan,
se cubre del sol, de la lluvia y de la nieve, del fro y del calor, procura relacionarse con
las gentes agradables y alejarse de las no agradables. Su instinto le preserva, en lo
posible, de los peligros y riesgos; si su actividad o forma de vida implica un gran
riesgo, la delincuencia o su combate, as como otras actividades que pongan su vida en
peligro, hace que su innato instinto se mantenga en estado de alerta en una directa
relacin con sus sentidos, y como dijimos le sirve de gua para sus satisfacciones
placenteras y, en su caso, la reproduccin; y su razn le dicta aquello que elige hacer,
en algunas ocasiones en contra de lo que le indican sus sentidos y su instinto, y en
otras a favor, en sntesis, en su relacin con la naturaleza y la sociedad, el ser humano
puede elegir.
A manera de ilustracin podemos decir que todo individuo tiene un proceso de
conocimiento que inicia en el momento de su nacimiento y concluye en el momento de
su muerte. En la lnea que ponemos en seguida, encontramos un tiempo N que nos
indica el momento del nacimiento, y un tiempo M que nos dice el momento de su
muerte, el cual es indeterminado. As, cada proceso de conocimiento corresponde a
cada uno de los seres humanos.
N ____________________ M
Proceso de conocimiento individual
I _______________________________________________________ &
Proceso de conocimiento social
Cuando el proceso de conocimiento individual es socialmente reconocido como
novedoso y rigurosamente reproducido, ste se acepta como un tipo de conocimiento
cientfico. Pero como vimos todo conocimiento cientfico puede anquilo-
246
sarse, por lo cual es necesario que se mantenga una permanente reflexin sobre l y
ello nos llevar necesariamente a un conocimiento de tipo fisiolgico, pues ste es
permanentemente vigilante y crtico de los otros tipos de conocimientos.
Estar ubicados en esta posicin sobre el conocimiento nos pone en una
perspectiva que nos permite no slo hacer referencia al conocimiento sino tambin a
nuestro pensamiento sobre el conocimiento, a la epistemologa.
El encontrarse en esa perspectiva da la posibilidad de que identifiquemos cundo
la forma de ordenar nuestro pensamiento y de exponer nuestro entendimiento de la
realidad, tangible o discursiva, corresponde a la idea o a la materia.
As el nivel gnoseolgico), o forma en que ordenamos nuestro pensamiento para
entender el medio que nos informa, puede ser idealista o materialista.
Ser idealista cuando nuestro entendimiento del mundo se sustente bsicamente
en las ideas, sin que haya una relacin sensorial con la realidad a la que hagamos
referencia; y ser materialista cuando sea la materia, la que condicione nuestra forma
de entenderla, va utilizacin de nuestros sentidos o instinto.
Pero este entendimiento ideal o material del ente percibido, tambin puede ser
dividido, asimismo, en idealismo subjetivo y objetivo. El primero nos indica cundo
nuestra forma de entendimiento del mundo parte eminentemente de nuestra
imaginacin, cundo nos "inventamos el mundo", y el objetivo se entiende cuando
hemos tenido alguna relacin con un objeto en otro tiempo, y se nos sirve de
referencia para, idealmente mediante el recuerdo, reconocer el objeto con el que en ese
momento no nos vinculamos sensorialmente, pero nuestra referencia proviene de otro
tiempo y otro espacio,
El segundo, el entendimiento material del mundo que nos rodea slo es posible
cuando nosotros tenemos una relacin sensorial con los objetos y no simplemente nos
los refieren o nos hablan de ellos. Pero hay ocasiones en que cuando se ha tenido una
relacin con un objeto determinado, nos quedamos con la idea de que ese objeto se
mantiene con las mismas caractersticas que percibimos en el momento de
relacionarnos con l, por lo que de manera mecnica o reproductiva mantenemos en
nuestra percepcin la idea de algo con lo que nos relacionamos sin entender que ste
puede tener modificaciones.
En el caso de la gnoseologa materialista histrico-dialctica, esta parte, para el
entendimiento del mundo, de la premisa de que ste es incognoscible, por lo que
siempre que haya relacin con algn objeto, se debe tener en cuenta que sta
corresponde a un momento y no puede proyectarse a otro, y que en cada uno de esos
momentos el objeto est en constante transformacin, por lo cual lo que se pueda
entender de un objeto en un momento, no corresponder a ningn otro.
De la misma manera, en el nivel ontolgico podemos nombrar y referir la
realidad, de forma ideal cuando no haya relacin con el objeto y todo sea producto de
nuestra imaginacin, y materialista, cuando tengamos una relacin directa con el
objeto que nos permita expresar su contenido.
Por ello la discusin de las teoras y de las afirmaciones, tanto de los mitos como
de la ciencia acerca de los hechos, debe iniciar desde esta perspectiva el
247
Cfr. BLOCH, Ernst, "El hombre como posibilidad", El futuro de la esperanza, Editorial Sgueme, Salamanca, Espaa,
1972, pp. 59-76 y BLOCH, Ernst, "El hombre del realismo utpico", En favor de Bloch, Taurus, Madrid, 1979, pp. 121142.
248
249
con un parmetro metodolgico que incide sobre el objeto de estudio con una
perspectiva convincente que ha sido utilizada con amplios mrgenes de aceptabilidad.
As descartamos la comn idea de que la metodologa sea a priori para realizar
una investigacin, puesto que si, como hemos dicho, la metodologa es el pensamiento
sobre el mtodo y el mtodo el paralelo al proceso de investigacin, la metodologa
slo la podemos describir cuando hayamos concluido la investigacin. Slo de esa
manera podemos trascender hacia una metodologa propositiva.
Para concluir describiremos de una manera esquemtica y, por lo tanto,
insuficiente, los conceptos anteriormente expuestos donde procuraremos reunir la
mayor parte de los elementos que componen el proceso cognoscitivo que conlleve una
orientacin epistemolgica para construir nuestra propuesta metodolgica.
250
RECAPITULACIN
El desarrollo hecho a lo largo de este trabajo surgi de una lgica, cuya secuencia
pretendi incorporar todos los elementos bsicos a la actividad metodolgica.
Inicialmente se describe lo que es en apariencia una perogrullada, la relacin que
tienen el objeto y el sujeto para la realizacin del conocimiento. Pero esa relacin que
a primera vista puede parecer simple, se va complejizando al exponerse las propuestas
tericas sobre la posibilidad y origen del conocimiento y alcanza un nivel mayor de
complicacin, adems de la sntesis, cuando se llega a la esencia del conocimiento.
En la esencia del conocimiento, la sntesis se concentra en sus dos polos, el
materialismo y el idealismo. En el primero, argumenta, en trminos generales, que el
conocimiento se adquiere por la interaccin que se da entre la forma que tiene el objeto
y la imagen que proyecta a los sentidos el sujeto; ambos existen independientemente el
uno del otro, pero la satisfaccin de las necesidades, en muchos casos vitales, del
sujeto, los relaciona indisolublemente. Para el materialismo es indispensable conocer
al objeto a travs de mltiples aproximaciones sensoriales, y en el caso de la
concepcin histrico-dialctica del materialismo, el conocimiento del objeto implica el
transformarlo para satisfacer necesidades sociales que histricamente se vayan
creando.
Para el idealismo, el conocimiento se produce gracias a la capacidad que tiene el
ser humano de percibir y pensar. Para esta corriente, el objeto no tiene una importancia
esencial en el proceso de conocimiento, es el sujeto el que con su voluntad a travs de
sus sentidos, conoce el mundo externo; y en la propuesta solipsista, lo crea, es decir, el
mundo, la materia, existe porque el sujeto la ve, la toca, la oye, la olfatea, la paladea;
fuera de esa relacin sensorial inmediata, el mundo no existe. Esa virtud de poseer los
sentidos, de acuerdo con el solipsismo, no es innata al ser humano, es una concesin
de la deidad, de Dios que crea el mundo y, por tanto, slo en el momento en que
utilizamos los instrumentos (sentidos) otorgados por la divinidad, le damos existencia
a la materia.
252
Recapitulacin
253
BIBLIOGRAFA
256
Bibliografa
257
258
Bibliografa
259
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INDICE ONOMSTICO
262
Indice onomstico
Reichembach, 145
Reinhold, Ernst, 4
Rosenblueth, Emilio, 118
Rousseau, Juan Jacobo, 48
Rudenko, 154
Snchez Vzquez, Adolfo, 116, 122,
139
Saussure, 196-197
Schaff, Adam, 67, 121, 195, 205-207
Schffle, Albert, 176
Schlick, 145 Shils, E., 127
Scrates, 27-28
Spencer, Herbert, 174-176, 178
Spinoza, Benedicto, 42
Spirkin, 99
Stegmller, 134
Tarso, Saulo de, 35-36
Tavants, 84
263
INDICE DE MATERIAS
comunicacin, 226-228
conocimientos, 3, 9-10, 18-19, 25-27,
29, 32-33, 35-38, 45-46, 53, 6263, 67-68,96
cientficos, 185
metdicos, 40
objetivos, 27
consciencia, 13, 25-27,117, 120
contrato social, 49
cosa, 54
creencias, 117
crtica, de juicio, 49
de la razn pura, 49
criticismo, 7-8, 10
cronstica, 166
Cambio, 31, 44
cannica, 33
capitalismo, 108-109
categora, simple, 12
causa, 31
certeza, 41
ciberntica, 227-228
ciencias, 16, 27-28, 36, 38, 95-96, 99100,102-103,106-107,109-114,
120,130-131,137, 200, 223
de los sistemas, 225
empricas, 97-98
radicales, 111, 114, 130
sociales, 98,106
cientfico, 95,103-104,106-108, 111114,139
crculo de Viena, 134, 143,145, 220
cladsticas, 166
Definiciones, 164
diacrona, 196
dialctica, 24, 29, 53, 55-56,59
dialctico, mtodo, 22
dios, 13,18-19, 21, 32, 34, 37-38, 4243, 47,53
direcciones, filosficas, 9-10
dogmatismo, 6, 8
doctrina sagrada, 38
doxa 28
dualismo, 42
duda, 32, 40-41
Empirismo, 5-6, 16, 33, 39
ente, 11-12, 14
entendimiento, 6, 39, 42
entropa, negativa, 224
266
epistemas, 201
epistemologa, 5
de los sistemas, 225-226
escptica, 46
escepticismo, 9-10, 23, 47
acadmico, 7
de los valores, 7
metafsico, 7
escolstica, 38
escolasticismo, 35-36
escolsticos, 35, 39
escuela
de Francfort, 141
eletica, 21, 23
itlica, 20-21, 25, 163
jnica, 18-20, 25
pitagrica, 155
esencia, 13, 34, 37
del conocimiento, 9
espritu, 9, 19, 27, 34, 36, 45
de las leyes, 48
objetivo, 56-57
subjetivo, 56-57
esttica, trascendental, 50
estmulo, 224
estructural-funcionalismo, 181,184,
186, 194
estructuralismo, 195, 197, 199, 201,
203, 206
experiencia, 5-6, 33, 39, 43
Factum, 49
falso, 37
falsa, consciencia, 116, 118, 121
fe, 35, 38
fenticas, 166
fenomenologa, del espritu, 56
fenmenos, 51
ficcionalismo, 8
filosofa, 29
de los sistemas, 224
escolstica, 35
griega, 33, 35, 49
idealista, 9
materialista, 9
filsofo, 37
fsica, social, 171
funcin, 181-182
funcionalismo, 177, 187, 192, 194
Indice de materias
experimental, 156-157
metodologa, 2,153-154,159-162,178,
195, 207
funcionalista, 181-182
mnadas, 43-44
moral, 21
movimiento, 53, 59, 169, 170
Naturaleza, 17,19, 24-25, 42
neutralidad de las ciencias, 106
nihilista, 26
noumenos, 51
nominalista, 46
nmeros, 20, 163
Objeto, 13-15, 18, 20-21, 23, 25, 30, 34,
37, 42, 45, 54-55, 164
ontologa, 10-11, 13, 16-17, 58, 226
especulativa, 117
idealista, 13, 17
materialista, 14, 16-17
ontologa, perspectiva, 17
organicismo, 173
organicista, 176
organismo, 174
origen, del conocimiento, 5-6
Pantesta, 21,35
paradigma, 189-190
pasin, 172
pensamiento, 5, 9, 11, 16, 19, 27, 32-33,
35-37, 40, 42, 45, 60, 62, 176
pequeas, percepciones, 43
percepcin, sensorial, 6, 34, 45
posibilidad, del conocimiento, 6, 8
positivismo, 7, 143, 146
lgico, 143, 146
postulados, 155, 165
prctica, 62, 107, 115, 139-141
pragmatismo, 8
praxis, 139-141,147
procesos, del conocimiento, 3-4, 17, 22,
25,28
prueba, 36
Quodlibetanismo, 38
Racional, 53
racionalidad, 48
racionalismo, 5-6, 48
267
268