Experiencias Significativas e Innovadoras en Educación

preescolar, básica y media.

1. Datos generales de la Institución Educativa

Nombre completo INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO - INEDEC.
Dirección CL. 37C Nº8D-57, URBANIZACIÓN EL CAMPITO.
Municipio y Departamento BARRANQUILLA D.E.I.P., ATLÁNTICO.
Teléfonos 3643919

Correo electrónico institucionelcampito@hotmail.com

Nombre del rector ADIS ANTONIA MIRANDA DE IGLESIAS.

2. Título de la experiencia
ROBÓTICA EDUCATIVA
3. Asignatura
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
4. Tipo de Experiencia (Solo seleccionar aquella opción predominante de la experiencia
significativa)
Aplicación de metodologías
Uso de contenidos
Uso de Tecnologías (TIC)
Uso de medios
Bilingüismo
Otra. Especifique: PROYECTO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOS
5. Resumen

GENERAR UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA QUE BRINDE RESPUESTA A UNA NECESIDAD DEL
MEDIO, MEDIANTE EL DISEÑO Y CREACIÓN DE UN ARTEFACTO O MINIMÁQUINA QUE
EJECUTE CUALQUIER ACCIÓN MECÁNICA, A PARTIR DEL RECICLAJE DE PARTES ELECTRICAS
O ELECTRONICAS DESECHADAS EN CASA; APROVECHANDO TODO EL POTENCIAL CREATIVO
DE LOS ESTUDIANTES Y SU CONOCIMIENTO EN EL MANEJO DE LAS TIC,s., POR ESO COMO
EVIDENCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO DEBE PRESENTARSE INFORMES EN POWERPOINT
QUE VINCULE VIDEOS, FOTOS, BOCETOS DE DISEÑO, ETCÉTERA, QUE PERMITA HACER
SEGUIMIENTO AL TRABAJO REALIZADO POR LOS ESTUDIANTES, FAVORECIENDO LA
COMPRENSIÓN DE LA DIMENSIÓN TECNOLÓGICA, EN CUANTO A SU DESARROLLO Y
UTILIDAD ACERCANDO AL ESTUDIANTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, LA INVESTIGACIÓN
EL LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO DE PROCESOS PRODUCTIVOS, LA PROTECCIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE, LA PRÁCTICA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y UNA MEJOR
INTERACCIÓN CON LAS TIC,s.

6. Palabras claves
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA, ARTEFACTO, MINIMÁQUINA, ROBÓTICA, ROBOT, RECICLAJE,
EVIDENCIA, INFORME, VINCULAR,SEGUIMIENTO, DIMENSIÓN TECNOLÓGICA,
INTERACCIÓN, TIC,s.

7. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia (Solo seleccione una sola opción)
Preescolar
Básica primaria
Básica secundaria
Media
No formal

8. Población
Describa de forma breve las principales características de la población con la que se lleva a
cabo la experiencia significativa en educación (grupo de edad, características del contexto).
EL TRABAJO SE REALIZÓ CON ESTUDIANTES DE 7º Y 9º GRADO

RESPECTIVAMENTE, LOS CUALES TIENEN EDADES PROMEDIO ENTRE LOS

11 Y 15 AÑOS RESPECTIVAMENTE.
9. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia (DD/MM/AA)
 Fecha de inicio 13
Mes 07
Año 2009
Fecha de Finalización Hasta la fecha

10. Situación que originó la experiencia

LA MOTIVANTE INVITACIÓN QUE NOS HICIERA LA SECRETARÍA DISTRITAL DE EDUCACIÓN,

PARA PARTICIPAR DEL PROGRAMA ROBÓTICA EDUCATIVA, LIGADO AL SURGIMIENTO DE
TÓPICOS, QUE ABRAZAN LAS ORIENTACIONES EN TECNOLOGÍA TRAZADAS POR EL MEN.,
PROPIAMENTE LAS QUE SE REFIEREN A: "UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS Y EQUIPOS DE
MANERA SEGURA PARA CONSTRUIR MODELOS, MAQUETAS Y PROTOTIPOS" Y " TRABAJAR EN
EQUIPO PARA LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS" SE CONSTITUYERON EN EL
ESTÁNDAR QUE MARCO LA RUTA PARA EL DESARROLLO DE ÉSTA EXPERIENCIA; GENERANDO
EN NOSOTROS (DOCENTE Y ESTUDIANTES) PREGUNTAS MUY PUNTUALES (¿LA TECNOLOGÍA
TRANSFORMA EL ENTORNO?, ¿CÓMO APLICAR LOS ALCANCES DE LA TECNOLOGÍA AL USO
DOMÉSTICO?, ¿CÓMO LA TECNOLOGÍA POTENCIA LA SUBSISTENCIA Y SUPERVIVENCIA
HUMANA?) LAS CUALES, SE CONVIERTEN EN HILO CONDUCTORES QUE PERMITEN: 1.
ORIENTAR EL PROPOSITO DOCENTE AL DEFINIR LOS TÓPICOS Y DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN DESARROLLAR PARA OBTENER LAS EVIDENCIAS
NECESARIAS. 2. ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO DE LA ETAPA DE SÍNTESIS,
ESPACIO DONDE APLICAN LO APREHENDIDO PARA DARLE FORMA A SUS RESPECTIVAS
PROPUESTAS… LO ANTERIOR LLEVÓ A LA CONSTRUCCIÓN DE 2 PROYECTOS: UN SISTEMA
AUTOMÁTICO DE RIEGO DOMÉSTICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE 7º Y UN PROTOTIPO
DE ROBOT ATHLON, TIPO ARAÑA DE 6 PATAS QUE EVITA OBSTACULOS POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES DE 9º; TODO LO ANTERIOR APROVECHANDO EL POTENCIAL CREATIVO DE LOS
ESTUDIANTES QUIENES A PARTIR DEL RECICLAJE DE PIEZAS, APROVECHARON PARTES
MECÁNICAS, ELÉCTRICAS, ELECTRÓNICAS DE EQUIPOS DESECHADOS PARA ARMAR SUS
RESPECTIVOS ARTEFACTOS. Y CON EL FIN DE HACER MÁS LLAMATIVA Y ACTUAL LAS
PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES SE RECURRIÓ AL CONOCIMIENTO Y MANEJO QUE ELLOS
TIENEN DE LAS TIC,s. PARA QUE MEDIANTE INFORME EN POWER POINT, EVIDENCIARA EL
PASO A PASO MEDIANTE HIPERVÍNCULOS DE VIDEOS, FOTOS, BOCETOS DE DISEÑO, PÁGINAS
WEB QUE PERMITIERA HACERLE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN AL TRABAJO DE LOS
ESTUDIANTES.

11. Objetivos

OBJETIVO GENERAL:
CONSTRUIR UNA MINIMAQUINA, BASANDOSE EN EL INVENTO/CREACIÓN O INNOVACIÓN
DE UN ARTEFACTO O SOLUCIÓN TECNOLÓGICA CUALQUIERA QUE EJECUTE ALGUNA
OPERACIÓN QUE BRINDE SOLUCIÓN A UNA NECESIDAD REAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
IDENTIFICAR LOS PASOS PARA FABRICAR UN ARTEFACTO.
CONSTRUIR UNA MINI-MÁQUINA.
CONOCER LA UTILIDAD DE LA ROBÓTICA COMO CIENCIA.
PRESENTAR INFORME QUE REFUERCE EL TRABAJO EN EQUIPO Y SIRVA DE SEGUIMIENTO
DE TODO EL PROCESO.
PRTICIPAR DEL CONCURSO DISTRITAL DENTRO DEL PROGRAMA ROBÓTICA EDUCATIVA.

12. Enfoque teórico que orienta la experiencia

1.- Antecedentes:

Antiguamente, se creaban artefactos capaces de realizar tareas diarias y comunes

facilitando las labores cotidianas de los hombres; ellos se percataron de que ciertas tareas
repetitivas se podían realizar mediante la estructura de complejos sistemas, y es así como
se comienza a crear máquinas capaces de repetir e igualar las labores que el hombre
realizaba.
Pero no todos esos artefactos tenían gran utilidad, algunas máquinas solamente servían
para entretener a sus dueños, y no hacían nada más que realizar movimientos repetitivos
ó emitir sonidos.
Los árabes fueron unos maestros en la construcción de autómatas y en la precisión de sus
cálculos, como ejemplo de ello, inventaron el reloj mecánico e hicieron grandes aportes a
la astrología; también los ingenieros griegos aportaron grandes conocimientos a los
autómatas, construyeron estatuas que operaban con sistemas hidráulicas, los cuales se
utilizaban para fascinar a los adoradores de los templos, aunque su interés era más bien
hacia el saber humano más que hacia las aplicaciones prácticas; los antiguos egipcios
unieron brazos mecánicos a las estatuas de sus dioses. Estos brazos fueron operados por
sacerdotes, quienes clamaban que el movimiento de estos era inspiración de sus dioses.

Por siglos el ser humano ha construido máquinas que imiten las partes del cuerpo
humano. Durante los siglos XVII y XVIII en Europa fueron construidos muñecos mecánicos
muy ingeniosos que tenían algunas características de robots. Jacques de Vauncansos
construyó varios músicos de tamaño humano a mediados del siglo XVIII. Esencialmente se
trataba de robots mecánicos diseñados para un propósito específico: “La diversión”.
En 1805, Henri Maillardert construyó una muñeca mecánica que era capaz de hacer
dibujos. Una serie de levas se utilizaban como ' el programa ' para el dispositivo en el
proceso de escribir y dibujar. Éstas creaciones mecánicas de forma humana deben
considerarse como invenciones aisladas que reflejan el genio de hombres que se
anticiparon a su época. Hubo otras invenciones mecánicas durante la revolución industrial,
creadas por mentes de igual genio, muchas de las cuales estaban dirigidas al sector de la
producción textil. Entre ellas se puede citar la hiladora giratoria de Hargreaves (1770), la
hiladora mecánica de Crompton (1779), el telar mecánico de Cartwright (1785), el telar de
Jacquard (1801), y otros.

La necesidad cada vez más acuciante de aumentar la productividad y conseguir productos

acabados de una calidad uniforme, está haciendo que la industria gire cada vez más hacia
una automatización basada en el ordenador. En el momento actual, la mayoría de la
tareas de fabricación automatizadas se realizan mediante máquinas de uso especial
diseñadas para realizar funciones predeterminadas en un proceso de manufacturación. Lo
poco flexible y el alto coste de tales máquinas, ha interesado al hombre en el uso de
robots capaces de efectuar una variedad de funciones de fabricación en un entorno de
trabajo flexible y de menor coste de producción.

El desarrollo en la tecnología, donde se incluyen las poderosas computadoras electrónicas,

los actuadores de control retroalimentados, transmisión de potencia a través de engranes,
y la tecnología en sensores han contribuido a flexibilizar los mecanismos autómatas para
desempeñar tareas dentro de la industria. Son varios los factores que intervienen para
que se desarrollaran los primeros robots en la década de los 50's. La investigación en
inteligencia artificial desarrolló maneras de emular el procesamiento de información
humana con computadoras electrónicas e inventó una variedad de mecanismos para
probar sus teorías. No obstante las limitaciones de las máquinas robóticas actuales, el
concepto popular de un robot es que tiene una apariencia humana y que actúa como tal.
Este concepto humanoide ha sido inspirado y estimulado por varias narraciones de ciencia
ficción.
La idea de construir máquinas que puedan ejecutar tareas propias de la inteligencia
humana es un atractivo, por ello la inteligencia artificial, explora tareas donde la robótica
ejerce una importancia fundamental.

Hoy día la finalidad de la robótica es construir robots que intervengan en los procesos
productivos, por ello es común ver como las empresas locales, invierten en la adquisición
de ese tipo de máquinas y preparan al personal para que puedan programarlas y
mantenerlas en producción continua.

2.- Base teórica:

La educación ha definido a la robótica como un medio para estimular el desarrollo de la

inteligencia práctica, el pensamiento creativo, y siendo ésta, el medio para generar en los
alumnos la posibilidad de ser constructores e inventores y la posibilidad de valorar su
posibilidad de producción científica, es pensada como un campo de estudio donde, por
ejemplo, en la propia interacción del alumno con un objeto, se pone en juego desde la
experiencia propiamente dicha, el estudio, la investigación, la construcción e invención.
La robótica pedagógica, es una disciplina que se encarga de manipular robots educativos,
empleada por los educandos para adquirir nuevos conocimientos, que privilegien su
aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseño y
experimentación, de situaciones didácticas que permite a los estudiantes construir su
propio conocimiento de forma duradera… (Ruiz
1995).

13. Desarrollo de la experiencia

A partir de la motivación generada por la invitación para participar del Programa Robótica
Educativa, se organiza un plan de trabajo que inicia con la socialización del Programa de
Robótica Educativa a los estudiantes animándolos a participar. Luego se explora los
saberes previos de los estudiantes mediante un taller de identificación de saberes para
conocer que tanto saben ellos sobre la temática respectiva; seguidamente, con la
participación de los estudiantes durante el desarrollo de la etapa guiada, el docente
precisa los contenidos, modela situaciones mediante videos bajados de YOUTOBE y
construcción artesanal de robots, abriendo espacio de debates a través de preguntas y
respuestas; se complementa con el desempeño de los estudiantes al realizar la etapa de
síntesis investigando por Internet, diseñando y construyendo el prototipo ideado por el
grupo y finaliza en un primer momento con la presentación del informe en Power Point y
socialización a la clase con la respectiva valoración que el docente hace de todo el proceso
y en un segundo momento con la presentación final del proyecto ante jurado al participar
dentro del Programa de Robótica Educativa de la Secretaría de Educación Distrital.

14. Resultados
Descripción de los datos recolectados en la experiencia; En el caso que la experiencia
exitosa se encuentre en ejecución indique los resultados esperados y/o parciales; Máximo
300 palabras.
• Se motivaron los estudiantes.
• Se presentaron propuestas por parte de los estudiantes para participar del
Programa Robótica Educativa.
• Se visito por parte de los estudiantes el blog del Programa Robótica Educativa
del Distrito.
• Se inscribieron cada grupo de trabajo con sus respectivas propuestas.
• Se entregó el instrumento guía EPC. A los estudiantes.
• Se inició el estudio del instrumento guía EPC.
• Se desarrolla la Etapa Exploratoria del instrumento y los estudiantes realizan el
taller propuesto.
• Se desarrolla la Etapa Guiada del instrumento y los estudiantes participan
libremente mediante preguntas orientadas por el Docente.
 • Se modela la fabricación de un robot casero, mediante video on line y se
construye uno de manera artesanal en el salón.
• Se establecen los pasos para fabricar un artefacto cualquiera y se proponen
ejemplos por parte de los estudiantes.
• Se desarrolla la Etapa de Síntesis y los estudiantes inician el proyecto de
elaboración de una mini-máquina o solución tecnológica que realice un movimiento
cualquiera.
• Se aplican los pasos para fabricar un artefacto.
• Se reciclan materiales no usados.
• Se investiga a través de la red.
• Se prepara el informe en diapositivas, integrando distintos elementos tipo OLE.
• Se presenta inicialmente un avance de cada proyecto a funcionarios de la SED.
y personal del SENA. quienes valoraron cada iniciativa presentada.
• Se orienta y presta asesoría por parte de un estudiante de Ingeniería de
Sistemas.
• Se socializa a la clase mediante informe en Power Point y se hacen las debidas
pruebas finales.
• Se presenta finalmente el proyecto, ante jurados en el evento organizado por
el Programa de Robótica Educativa del Distrito.
• Se apropiaron del uso de las TIC,s. y desarrollaron propuestas tecnológicas.
• Se enfrentaron a público.
• Se aprendió del ensayo y el error.
• Se mostraron con aptitud ética durante el desarrollo del proyecto.
• Se estableció la utilidad de la robótica como ciencia.

El estudio del instrumento guía EPC., hilvanó el desarrollo curricular desde la adopción de un
estándar, el desarrollo de un logro, la presentación de un tópico generativo, el
cuestionamiento de un hilo conductor, la guía de unas metas específicas hasta el desempeño
del estudiante al realizar la etapa exploratoria propuesta estableciendo la utilidad de la
robótica como ciencia y relacionando a la robótica con el concepto robot; la etapa guiada
permitió el afianzamiento conceptual frente al tema adquiriendo la habilidad para fabricar
artesanalmente un robot casero e identificando los pasos para fabricar un artefacto; la etapa
de síntesis, permitió aplicar los pasaos para fabricar un artefacto, construir una mini-
máquina/robot, fomentar el reciclado de materiales no usados o “dañados”, la apropiación y
uso de las TIC,s. mediante la elaboración de informe en Power Point que integrará diferentes
tipos de elementos OLE., lo que desde la óptica de una valoración continua permite una
retroalimentación de todo el proceso de comprensión de los educandos.

El desarrollo de las 2 propuestas, acercó a los estudiantes a las puertas de un proceso

investigativo serio donde el como actor juega un papel fundamental colocando en su lugar
cada pieza del rompecabezas que estaba armando hasta conseguir el producto final. Ellos
aprendieron conceptos nuevos, exploraron el conocimiento en ciencias como la electrónica, la
programación de datos, la mecánica, la electricidad, el dibujo técnico, la informática, entre
otras ya conocidas por ellos, demostraron su habilidad para armar, desarmar, organizar,
diseñar, dibujar, dominar las herramientas computacionales básicas, aplicaron diferentes tipos
de saberes, clasificaron, probaron, aprendieron del error, fueron autónomo, trabajaron
grupalmente como equipo de modo colaborativo, se apropiaron del pensamiento sistémico al
darle forma a cada solución tecnológica, utilizaton las TIC,s. y valoraron su trabajo y el de los
demás.

15. Beneficios, fortalezas y debilidades

La participación en éste proyecto permite a los estudiantes incursionar en el campo de la

investigación- acción ya que no sólo reciben información sino que la buscan, realizan sus
propias conclusiones a partir de procesos interpretativos, argumentativos y propositivos,
manejan la información así adquirida con aptitud ética, solucionando problemas con
tecnología mediante el trabajo en equipo de modo colaborativo, mostrando su capacidad
creativa y artística mediante el apropio y uso de la tecnología desarrollando diestramente
sus habilidades digitales básicas potenciándose el pensamiento lógico, sistémico, simbólico
lo que hace más significativo su aprendizaje.
En cuanto a los padres de familia, se involucran en las actividades de sus hijos y aprenden
siguiendo procedimientos, apropiándose de las TIC,s., fomentando el reciclaje de
materiales, facilitando con el ejemplo los hábitos de estudio en sus hijos, mejorando las
relaciones de amistad y fraternidad de padres e hijos y posibilitando la cultura del diálogo
y el afecto para resolver situaciones concretas, lo que redunda en el afianzamiento del
proceso de acompañamiento que éste debe hacer a su hijo para fortalecer los proceso
enseñanza aprendizaje impartidos en la escuela.
Finalmente para nosotros los Docentes, la propuesta nos permite innovar curricularmente,
haciendo ameno el proceso de enseñanza, nos involucramos en el proceso de
investigación/acción, orientamos y guiamos cada paso que se ejecuta, en consecuencia
aumenta el conocimiento y la habilidad para resolver situaciones específicas, fomentamos
el uso, apropiación y desarrollo de las nuevas tecnologías, extrapolamos conocimientos y
lo compartimos y debatimos con otros docentes y especialistas del área en cuestión y lo
mas importante aprendemos de nuestro propios estudiantes los cuales en muchos casos
conocen bien sobre un tema específico, tienen mejor dominio de las herramientas
tecnológicas y mayor capacidad de innovación y creatividad artística.
La evaluación de ésta propuesta puede ir en varios sentidos:
- La motivación de los estudiantes por presentar sus propuestas y participar del
Programa de Robótica Educativa.
- La valoración del taller propuesto en la Etapa Exploratoria y los ejemplos propuestos
por los estudiantes.
- La discusión abierta mediante la libre participación de los estudiantes al responder las
preguntas orientadas por el Docente.
- La visita al blog del Programa de Robótica Educativa del Distrito y en general las
consultas realizadas en la red para averiguar respecto de las temáticas y de los datos que
necesitaban para el proyecto.
- La participación en foros virtuales y el aprovechamiento de los espacios de asesoría
brindado por especialistas en el área.
- La motivación al reciclar los materiales necesarios y la manera de conseguir los
manufacturados a pesar de las limitaciones económicas.
- El seguimiento hecho al informe y la orientación dada respecto de los hallazgos
positivos/negativos encontrados y su disposición a aceptarlos y corregirlos.
- La asistencia voluntaria a los eventos organizados en el marco del Programa de
Robótica educativa.
- La realización del artefacto como producto final y la socialización del mismo.
- La aptitud ética y el comportamiento durante todo el proceso.
- La capacidad de interpretar modelos, argumentar sus ideas y proponer soluciones a
necesidades del hombre.
- El manejo y tratamiento de la información utilizada.
- Trabajo en equipo de modo colaborativo.
- Las habilidades digitales básicas.
- La innovación, creatividad y perspectiva artística.
- Sus conocimientos básicos.
- Su apropiación y uso de las TIC,s. y desarrollo de nuevas tecnologías.
- La manera de solucionar problemas para satisfacer necesidades en un contexto y
particularmente con ayuda de la tecnología.
- Su lógica, la simbología aplicada y el análisis y engranaje de los sistemas que
intervinieron en el proyecto.
16. Medios

Invitación a participar del Programa Robótica educativa del Distrito, Visita y consulta de la
información del blog Robótica Educativa del Distrito, instrumento guía Docente/Estudiante
formato EPC. (Enseñanza Para la Comprensión), Internet en general, materiales reciclables,
materiales manufacturados, videos, computadores, cds, memorias flash, papelería,
bolígrafos, lápices, reglas, circuitos integrados, shift, programador T-20, especialistas en el
área (Ingenieros y técnicos), software varios, videocámaras, cámaras digitales, etcétera.

17. Información de Contacto (persona que inscribe la experiencia)

Nombre y apellidos HERNANDO JOSÉ SALAZAR SERPA.
Dirección CL. 74 22D-39, LOS ROBLES - 4ª ETAPA.
Municipio y Departamento SOLEDAD, ATLÁNTICO.
Teléfono / Celular 3928060/300-8032280.
Correo electrónico hjsshjsshjss@hotmail.com
Cargo que desempeña Docente Tecnología e Informática y Filosofía.