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REGISTRO ARCHIVADOR 1
Alumno:

LENGUAJE
y lectura
comprens
iva

MIRAR
Y
HABLAR

LEER

FICHA 1
FICHA 2
FICHA 3
FICHA 4
FICHA 5
FICHA 6
FICHA 7
FICHA 8
FICHA 9
FICHA 10
FICHA 11
FICHA 12
FICHA 13

UNIR

COPIAR

SEGUNDO ARCHIVADOR
El segundo archivador tiene dos sistemas de trabajo diferentes:
a. Preparamos las imgenes introducindolas en una funda de plstico para
poder escribir luego en ella con un rotulador Veleda, de los que se borran
con facilidad. A continuacin, escribimos los enunciados del trabajo en
maysculas y los plastificamos independientemente. Mostramos al nio
dichos enunciados sujetos con velcro (para dar la posibilidad al nio de
irlos quitando segn realizando la tarea indicada en cada uno de ellos con
lo que obtiene una ayuda para regular los pasos que sigue en su
actividad). El nio debe realizar con rotulador el trabajo que se le pide en
las frases.
b. Plastificamos de forma independiente los dibujos de las fichas que vamos
a adaptar y tambin escribimos en maysculas y plastificamos los textos
correspondientes. Mostramos las frases colocadas en el velcro oportuno y
los dibujos sin poner y, en este ejercicio, el nio debe emparejar los
dibujos con la frase que los identifica.

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REGISTRO ARCHIVADOR 2
Alumno:

LENGUAJE
y lectura
comprens
iva

MIRAR
Y
HABLAR

LEER

FICHA 14
FICHA 15
FICHA 16
FICHA 17
FICHA 18
FICHA 19
FICHA 20
FICHA 21
FICHA 22
FICHA 23
FICHA 24
FICHA 25
FICHA 26

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UNIR

DIBUJAR

Adaptacin de puzzles
Seleccionamos lminas ilustradas con puzzles de libros que pertenecen a
Educacin infantil de distintas editoriales (S.M., Anaya. Vicens Vives...) y para
prolongar su uso hacemos los siguientes cambios:
a. Plastificamos el dibujo y lo recortamos en las piezas correspondientes
pegando un velcro en la parte posterior de cada una.
b. Preparamos el soporte donde el nio realizar el puzzle, plastificndolo y
colocando la otra parte del velcro en lugar oportuno
c. Realizamos la plantilla que servir al nio como gua en su trabajo y
hacemos un registro donde anotar la evolucin de los nios segn el grado
de dificultad.
Vamos a mostrar el proceso completo con fotos de uno de los puzzles y de los
dems slo mostramos la imagen final.

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REGISTRO PUZZLES
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Alumno:

PUZZLE
2 PIEZAS
PUZZLE
3 PIEZAS
PUZZLE
4 PIEZAS
PUZZLE
5 PIEZAS
PUZZLE
6 PIEZAS
PUZZLE
7 PIEZAS
PUZZLE
8 PIEZAS

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Adaptacin del libro Maduracin del lenguaje. Percepcin y

comprensin. Nivel 4-5 aos de Rius Estrada
Se han seleccionado diversas fichas del libro mencionado en funcin del nivel
madurativo del alumnado y han sido adaptadas al sistema de trabajo que nos marca
el estilo de aprendizaje de los nios con T.G.D.
El trabajo se realiza de dos formas diferentes:
a. En la primera ficha deben realizar una serie con tres elementos dibujando
los objetos que falten hasta completar dicha serie. Debido a la dificultad de nuestros
alumnos para copiar un dibujo, se han realizado los siguientes cambios:
convertimos los dibujos en fichas individuales plastificadas a las que pegamos un
velcro en la parte posterior para que el nio pueda colocarlas en la muestra de la
serie que debe de realizar. Dicha muestra anteriormente se ha plastificado y se le
ha colocado el trozo de velcro para que sirva de soporte a nuestros elementos.
Realizamos una plantilla al igual que en los otros trabajos como gua.
b. En las fichas restantes, se trabaja la percepcin de fondo y figura. Se han
adaptado de dos formas diferentes, o bien realizando las superposiciones hechas
en material opaco ( en la que parte del objeto queda oculto) o bien realizndolas en
material transparente (que facilita la discriminacin de las formas completas). Para
realizarlo plastificamos el folio que ser el soporte del trabajo y colocamos en la
parte izquierda sujetos con velcro las imgenes que queremos trabajar. En la parte
derecha, se encuentra la plantilla con el velcro en el que el nio fijar las
superposiciones que se le pidan. Los objetos a trabajar llevarn colocados los
velcros de manera que no importe el orden en el que realice la tarea

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Adaptacin del juego Maxiloto de objetos. Ed. Nathan

El juego original consiste en emparejar en un panel las imgenes iguales.
Para ampliar sus posibilidades de uso y poder realizar diferentes actividades con el
mismo material, se ha adaptado de la siguiente forma:
a. Se coloca un velcro encima de cada una de las seis fotos del panel
colocndose otro velcro en la parte posterior de las fotos independientes
para que el nio pueda ir fijando cada foto con su par.
b. Se realizan los letreros de los nombres de los objetos en maysculas y se
plastifican y se coloca el velcro. Pueden ser usados de varias formas,
directamente sobre el panel asociando un grupo de seis nombres con su
panel correspondiente, asociando el nombre con la foto independiente
una a una o asociando el nombre con la foto individual y despus,
colocarlo en el panel.
Hemos fotografiado un panel completo, con todo el proceso y las fotos con el
trabajo hecho en los otros tres paneles de los que consta el juego.

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