Professional Documents
Culture Documents
Kemahiran Belajar Cemerlang Dan Kemahiran Literasi Maklumat Bagi Pembelajaran Jarak Jauh
Kemahiran Belajar Cemerlang Dan Kemahiran Literasi Maklumat Bagi Pembelajaran Jarak Jauh
PENULIS
TARIKH
20 JULAI 2014
FAKULTI
KANDUNGAN
1.0
PENGENALAN ......................................................................................................... 1
2.0
2.2
2.3
2.4
3.0
3.2
3.3
4.0
CADANGAN ........................................................................................................... 12
5.0
KESIMPULAN ....................................................................................................... 12
Rujukan ................................................................................................................... 13
1.0
PENGENALAN
Kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi adalah salah satu faktor yang mempengaruhi
seseorang itu untuk melanjutkan pelajaran melalui sistem pendidikan jarak jauh (PJJ). Ini
kerana sistem pendidikan ini memberi peluang kepada mereka untuk mendapatkan pendidikan
yang setaraf dengan pengajian sepenuh masa mengikut keupayaan dan kemampuan sendiri.
Sistem pendidikan yang menumpukan golongan yang sudah bekerja untuk melanjutkan
pengajian separuh masa memang menarik minat ramai terutama kepada mereka yang tidak
sempat berbuat demikian ketika masih muda. Oleh itu, PJJ merupakan satu platform yang
terbaik untuk meneruskan pembelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Perraton (1982)
mendefinisikan pendidikan jarak jauh sebagai suatu proses di mana sebahagian besar
pengajaran dilaksanakan oleh seseorang yang terpisah oleh tempat dan/atau pelajar. Menurut
Rozhan Hj. Mohammad Idrus (1994), terdapat dua ciri utama yang amat penting dalam
pelaksanaan PJJ iaitu segala pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara formal
dapat dilaksanakan dan diseliakan secara jarak jauh dalam keadaan pelajar terpisah daripada
pengajar.
Istilah pendidikan jarak jauh adalah pelbagai. Namun, kesemua definisi harus
mempunyai elemen-elemen asas berikut;
i.
ii.
sebarang sistem komunikasi dua hala sama ada sinkroni atau asinkroni adalah
diperlukan untuk menghubungkan dan memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran,
iii.
iv.
kemudahan masa, tempat dan cara belajar oleh pelajar PJJ yang pelbagai
mengikut kemampuan pelajar.
Kemasukan yang terhad di institusi pengajian tinggi, peningkatan kos pendidikan luar
negara serta kecanggihan teknologi maklumat dan komunikasi masa kini adalah antara punca
penambahan bilangan pelajar secara mendadak dan ini menunjukkan pelaksanaan sistem PJJ
menjadi semakin berkesan (Zuraini et.al., 2003). Universiti Terbuka Malaysia (OUM) telah
melahirkan seramai 31,000 graduan di pelbagai peringkat pengajian sejak ditubuhkan 10
1
tahun lalu dan sehingga kini OUM terus berkembang dengan jumlah pelajar secara
kumulatifnya mencecah seramai 100,000 orang.
Walaupun pendidikan jarak jauh memberi kelebihan dari segi kemasukan yang
fleksibel, tempoh masa pembelajaran, kos pengajian, kursus pilihan dan waktu kuliah dan
tutorial, namun, pelajar tetap menghadapi cabaran terutamanya dari segi kemahiran belajar.
Pelajar-pelajar terpaksa bergantung sepenuhnya kepada modul pembelajaran kendiri untuk
tujuan peperiksaan dan tugasan-tugasan yang diberikan (Saadon Awang, 2006). Ini
disebabkan oleh interaksi yang minimum bukan sahaja dengan pensyarah, tetapi juga dengan
rakan sekuliah. Oleh itu, bagi menangani cabaran ini, penulis akan cuba membincangkan isu
dan permasalahan pelajar serta mencadangkan kaedah-kaedah yang sesuai untuk mengatasi
masalah ini.
2.0
Keupayaan dan kerajinan semata-mata bukanlah penentu kejayaan seseorang pelajar untuk
cemerlang dalam pelajaran kerana ia juga hasil daripada keberkesanan kemahiran belajar
(Sabri Ahmad, 2003). Namun begitu, tidak semua orang mempunyai kemahiran belajar yang
sama. Apakah yang dimaksudkan dengan kemahiran belajar? Selmes (1987) mendefinisikan
kemahiran belajar sebagai kemahiran yang membolehkan seseorang pelajar mencari, menilai,
memilih, menyusun, menyimpan dan menyampaikan ilmu pengetahuan. Dengan kata lain,
kemahiran belajar merupakan keupayaan atau kecekapan seseorang pelajar untuk mengumpul,
memproses dan menyimpan maklumat.
Gaya pembelajaran berkesan seseorang pelajar tidak semestinya dapat diguna pakai
oleh pelajar lain. Begitu juga dengan gaya pembelajaran dalam sesuatu bidang. Sebagai
contoh, gaya pembelajaran subjek Sejarah yang memerlukan kemahiran mengingat urutan
peristiwa tidak sesuai digunakan dalam subjek Matematik yang memerlukan pemahaman
konsep formula dan kemahiran penyelesaian masalah. Penggunaan gaya pembelajaran yang
sesuai dapat membantu pelajar mencapai keputusan yang cemerlang. Kajian Klavas (1994)
mendapati pelajar yang diperkenalkan dengan gaya pembelajaran dan menggunakannya
mendapat keputusan yang cemerlang. Ini jelas menunjukkan penguasaan kemahiran dan gaya
belajar penting dalam mencapai kecemerlangan dalam pelajaran. Antara faktor-faktor yang
dapat membantu pelajar jarak jauh mendapat kemahiran belajar cemerlang adalah pengurusan
2
masa yang baik, kemahiran membuat nota, belajar secara berkumpulan dan pembelajaran
maya.
2.1
Pengurusan Masa
Disebabkan pengajaran dan pembelajaran tidak berlaku pada masa dan tempat
yang sama atau berdepan dengan tenaga pengajar, pengurusan masa yang baik
perlu diutamakan (Mohd. Noor Saleh, 1994). Pengurusan masa amat penting
terutamanya kepada pelajar PJJ kerana kebanyakan daripada mereka sudah
berkeluarga
dan
mempunyai
pekerjaan
tetap.
Mereka
perlu
bijak
membahagikan masa untuk keluarga, kerja dan tugas yang lain bagi
memastikan penggunaan masa yang berkualiti untuk pembelajaran. Kegagalan
seseorang pelajar menguruskan masa adalah faktor utama kegagalan dalam
pelajaran. Kajian mendapati 54.45% pelajar tidak merancang jadual waktu
sebaliknya mereka belajar mengikut mood sendiri. Manakala hanya 45.02%
pelajar yang merancang jadual waktu walaupun tidak melaksanakan apa yang
dirancangnya (Siti Hawa Munji, 1987).
i.
peperiksaan
mengikut
keutamaan.
Pelajar
boleh
iii.
iv.
sepenuh
perhatian
dan
memahami
apa
yang
dibaca.
Bagaimanapun, terdapat segelintir pelajar PJJ yang terpaksa bekerja lebih masa
sehingga lewat malam atau bekerja pada shif malam. Pelajar yang bernasib
begini dinasihatkan supaya menggunakan masa rehat atau hari-hari cuti untuk
belajar.
2.2
apa yang didengar. Manakala pelajar yang tidak berbuat demikian akan
melupai 80% daripada apa yang didengar dalam kuliah selepas dua minggu.
Selain daripada itu, kedudukan tempat duduk yang sesuai dapat meningkatkan
konsentrasi pelajar terhadap kuliah yang disampaikan oleh pensyarah (Siti
Hawa Munji, 1987). Tempat yang paling strategik ialah ditengah-tengah baris
hadapan yang mana pelajar dapat melihat dan mendengar dengan jelas.
dan sesi
pengajian
menggambarkan
satu
perancangan
2.3
Penubuhan
kumpulan
belajar
(study
group)
atau
kumpulan
perbincangan (discussion group) adalah satu kegiatan yang sihat dan berfaedah
serta boleh meningkatkan kemahiran dan pengetahuan pelajar. Melalui sesi
pembelajaran ini, para pelajar boleh berkongsi idea dan buah fikiran,
mengutarakan
pandangan,
mengkritik
6
idea,
menyelesaikan
masalah,
melibatkan diri dalam sesi soal jawab serta berkongsi pengetahuan dan
pengalaman di kalangan ahli kumpulan. Antara kebaikan kumpulan belajar
adalah seperti di bawah.
i.
ii.
iii.
iv.
i.
ii.
Setiap ahli mestilah berada pada tahap yang sama dari segi
autoriti supaya tidak wujud permusuhan.
iii.
Seorang
atau
lebih
mestilah
mengambil
giliran dalam
iv.
Kumpulan belajar yang berkesan mengambil masa untuk dibina. Setiap ahli
perlu mengenali antara satu sama lain bagi menghilangkan rasa malu, takut,
ketidakselesaan, prasangka atau andaian negatif. Personaliti dan pengetahuan
setiap individu adalah berbeza. Justeru itu, mereka perlu berfikiran terbuka dan
bertolak ansur.
2.4
2.4.2 Perhubungan
Pelajar boleh bertukar-tukar pendapat dan pandangan serta dokumen
secara online melalui ruang komunikasi elektronik seperti E-mail,
8
5
5
Bulletin Board, Chat Room, File Sharing, Forum Discussion atau kelas
maya. Kaedah ini sudah semestinya boleh meningkatkan kemahiran
komunikasi antara pelajar terutamanya pelajar yang segan dan malu
bertanya secara bersemuka.
3.0
Literasi maklumat adalah kemahiran asas yang amat diperlukan oleh pelajar PJJ dalam
menyelusuri era maklumat. Literasi maklumat dapat ditakrifkan sebagai kemahiran yang
membolehkan individu mengenalpasti keperluan maklumat, memformulasikan persoalan
berdasarkan keperluan maklumat, menjana strategi pencarian dan mengakses, menilai,
menggunakan serta mengorganisasikan maklumat serta kebolehan mempersembahkan atau
menyampaikan maklumat (Juhana, Junaidah dan Azizah, 2007). Pelajar bukan sahaja perlu
celik komputer atau celik teknologi maklumat (IT) tetapi mereka juga perlu celik maklumat
bagi membolehkan pelajar membentuk strategi pencarian maklumat dari pelbagai sumber dan
seterusnya menganalisis maklumat mengikut kesesuaian.
Kemahiran literasi maklumat dapat dibahagikan kepada tiga iaitu proses memperoleh
maklumat, kemahiran dalam mencari maklumat dan kemahiran menilai maklumat.
3.1
i.
ii.
Sumber sekunder : kertas persidangan, buku dan e-buku, jurnal dan ejurnal, CD-ROM, televisyen/radio, internet, majalah, surat khabar dan
tesis.
iii.
3.2
i.
ii.
iii.
iv.
Carian kata kunci : istilah atau frasa yang digunakan secara sendirian
ataupun digabungkan. Pelajar boleh menggunakan tiga operator asas
Boolean iaitu AND, OR dan NOT, OPAC, e-book dan e-journal untuk
pencarian dalam bentuk elektronik yang dapat dicapai menggunakan
kod binari.
3.3
4.0
CADANGAN
i.
Rancang jadual waktu dengan teliti dan teratur mengikut keutamaan serta
tekun mematuhinya. Aktiviti yang dirancang secara tersusun bukan sahaja
dapat melancarkan rutin harian dan menyeimbangkan kerjaya serta pelajaran
malah dapat mendisiplinkan diri.
ii.
iii.
Kelemahan pelajar dalam membuat nota yang baik perlu diatasi melalui
taklimat berkaitan teknik-teknik membuat nota yang berkesan oleh pihak
institusi.
iv.
5.0
KESIMPULAN
Kesemua kemahiran yang dinyatakan adalah penting bagi menangani masalah
kemahiran belajar dan literasi maklumat pelajar PJJ. Kemahiran-kemahiran tersebut
merupakan asas yang amat diperlukan untuk melancarkan pembelajaran kendiri
mereka. Di samping itu, pelajar juga perlu menetapkan matlamat pembelajaran mereka
agar dapat memotivasikan diri ke tahap yang terbaik serta melipatgandakan usaha
untuk mencapai kecemerlangan.
12
RUJUKAN
Baharin Abu (et al.). (2007). Kepelbagaian Gaya Pembelajaran dan Kemahiran Belajar
Pelajar Universiti di Fakulti Pendidikan, UTM Johor. Johor: Jabatan Asas
Pendidikan.
Irma Indayu Omar, & Yushiana Mansor. (2005). Panduan Mencari Maklumat (Ed.). Pahang:
PTS Professional.
Jesus Lau. (2006). Garis Panduan Mengenai Literasi Maklumat untuk Pembelajaran
Sepanjang Hayat. (Fuziah M Nadzar, & Feridah M Nadzar, Trans.). Malaysia:
Universiti Teknologi MARA.
Juhana Salim, Junaidah Mohamed Kassim, & Azizah Jaafar. (2007). Kemahiran Maklumat:
Teori dan Amalan (2nd ed.). Selangor: UKM.
Mansor Fadzil, & Ramli Bahroom. (n.d.). Peranan ICT dalam Sistem Pembelajaran Jarak
Jauh. Ucap Utama Konvensyen Teknologi Pendidikan Malaysia Ke-16.
Mustafa Daud (et al.). (2008). Belajar Secara Kreatif (Ed.). Perlis: UniMAP.
Saadon Awang. (2006). Panduan Cemerlang Melalui Pendidikan Jarak Jauh (Ed.). Selangor:
Prentice Hall.
Sabri Ahmad. (2003). Kemahiran Belajar Berkesan (Ed.). Kuala Lumpur: Sanon Printing.
Sajap Maswan. (n.d.). Pembelajaran Maya (Virtual Learning) dan Pembangunan Komuniti.
Pulau Pinang: Jabatan Teknologi Pendidikan.
Zuraini Zakaria (et al.). (2006). Cabaran Pendidikan Secara Jarak Jauh: Kesedaran dan
Pendedahan Dalam Era Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). Pulau Pinang:
Pusat Pengajian Jarak Jauh Universiti Sains Malaysia.
13