FAQAprenentatgeCooperatiu.

CEIPSonFerrer
AlCEIPSonFerrerduimjaalgunscursostreballantambelPrograma
Cooperarperaprendre/AprendreaCooperardelaUniversitatdeViciinvertim
moltsdesforospertaldegarantirunalniadecentrequeensidentifiquicom
unavertaderaescolacooperativa.

Elsnostresalumnesestanfamiliaritzatsambaquestamaneradetreballari
elsmestresnouvingutstindrantoteslesajudesnecessriesperpoder
incorporarseaaquestadinmicadetreballdelaqueenssentimtanorgullosos.
sambaquestafinalitatqueposamalseuabastaquestdocumentde
PreguntesFreqents,amenadintroducci,totaladocumentacidelPrograma
CA/ACdelaUniversitatdeVic,aixcomlafiguradelcompanytutorqueestar
alasevadisposiciperacompanyarlosenaquestnourepte.
1.Quslaprenentatgecooperatiu?
2.Laprenentatgecooperatiusunrecursdidctic?
3.Perquesunabonaopcitreballaralamevaaulacooperativament?
4.Quinafinalitatespersegueixamblaprenentatgecooperatiu?
5.Tenimmspossibilitatsqueelsnostresalumnesaprenguinmilloramb
AprenentatgeCooperatiu?
6.Emdurmsfeinatreballarcooperativamentalamevaaula?
7.sdifcilcomenarquannoshatreballatmaienunentorn
dAprenentatgeCooperatiu?
8.EnquconsisteixelProgramaCooperarperaprendre/Aprendreper
cooperar(CA/AC)queessegueixalCEIPSonFerrer?
9.Iperoncomen?
10.Isinosomtutorenguany?Elsespecialisteshemdeferalgunacosa
especialrespectealAprenentatgeCooperatiu?
11.Dequinesajudesdisps?
12.QuepuctrobaralsdocumentsdelProgramaCA/ACdelaUniversitat
deVic?
13.Calquecomencidecop?
14.Quecalferprimerament?

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina1
GabrielaSpanoFigueroa13

15.Comsaconsegueixpassardungrupclassetradicionalaungrup
cooperatiu?
16.Compucaprendreaduratermeaquestesdinmiquesalameva
classe?
17.Comorganitzelsequips?
18.Elsmembresdelequipsorganitzenalhoradeferlesfeinesdalguna
maneraespecial?
19. Com faig per enrecordarme qui crrec exerceix cada membre del
grup?

20.

Elsalumnessemprehandestarassegutsenequips?

21.Noesdistreuenmselsalumnes?Nohihamsrenoualaclassesies
seuenperequips?

22.Bastaqueelsmeusalumnesestiguinorganitzatsperequipsperque
treballincooperativament?
23.Perdequeparlamquanparlamdensenyarestructurescooperatives?

24.Sndifcilsdaprendreidaplicarlesestructurescooperatives?

25.Lesestructurescooperativessnmodelsdactivitats?
26.Snlesestructurescooperativesleinaquemajudaranaquerealment
elsmeusalumnescooperin?
27.Noacabdentendrequsunaestructuracooperativa,quepucfer?

28.Quinsrecursosdidcticspucemprarperensenyaralsmeusalumnesa
cooperarcomuncontinguttransversal,presentatoteslesrees?
29.Araqueentencelsconceptesmsimprortants,quehedeprepararper
comenarelcurs?
30.
Bibliografia.

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina2
GabrielaSpanoFigueroa13

1.Quslaprenentatgecooperatiu?
slsdidcticdegrupsredutsdalumnes(enunnmeroqueoscilla
entre3i5)peraaprofitaralmximlainteraccientreellsamblafinalitatde
maximitzarlaprenentatgedetots(Johnson,JohnsoniHolubec,1999)
2.Laprenentatgecooperatiusunrecursdidctic?
Laprenentatgecooperatiu
nosnoms
unrecursdidcticqueespot
utilitzaralhoradensenyarsintambuncontingutquehemdensenyar.sa
dir,elsnostresalumneshandetreballarenequipihandaprendreatreballaren
equip.Aixdoncs,hemdensenyaratreballarenequip,desdetoteslesrees
delcurrculumideforma
explcitaisistemtica
.
3.Perquesunabonaopcitreballaralamevaaulacooperativament?
Sesapqueelsalumnespodentreballaralesaulesdetresmaneres
diferents:
Aprenentatgeindividual
:Quanelsalumnestreballenmajoritriamentdeforma
individual,sensefixarseenelquefanelsaltres,osensequeelquefacinels
altreselshiafectimassa.
Aprenentatgecompetitiu
:Quanelsalumnesaprenenfixantseenelquefani
aprenenelsaltresperferhomilloromsrpidament
Aprenentatgecooperatiu
:quanelsalumnessanimenmtuamentaaprendrei
sajudenunsalsaltresalhoradaprendre.
L'organitzacicooperativadelesactivitatsd'aprenentatge,
comparadaamborganitzacionsdetipuscompetitiuiindividualista,snetament
superiorpelquefaalnivellderendimentideproductivitatdelsparticipants.
4.Quinafinalitatespersegueixamblaprenentatgecooperatiu?
Amblaprenentatgecooperatiunosensenyaalsalumnesaaprendreel
queelmestreensenyaindependentmentquehofacinelsseuscompanys,ni
tampocaferhoabansimillorqueelsaltres(sadirquanencaraelsaltresno
hohaginfet)sinqueselsensenyaaaprendreallqueelprofessor/ali
ensenyacontribuint,atravsdeltreballenequip,aquetambhofacinelsseus
companysiaixaprenenatreballarenequipcomuncontingutcurricularms.
5.Tenimmspossibilitatsqueelsnostresalumnesaprenguinmilloramb
AprenentatgeCooperatiu?
Sesapques,perquambunaestructuracooperativahihalaconvicci

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina3
GabrielaSpanoFigueroa13

queelsalumnesnonomsaprenenperquelsensenyaelmestresintamb
perqucooperenentresiiinteractuenensenyantseelsunsalsaltres,ambel
valorafegitquesabemquetenenelsmissatgesrebutsdelsiguals(Piaget1969).
Amsamsafavorimlautonomiaielpaperprotagonistadelalumneenfrontdel
paperdelmestrecomanicensenyantalaula.
6.Emdurmsfeinatreballarcooperativamentalamevaaula?
LAprenentatgeCooperatiunodumsfeina.Implicaferfeinesdiferents
queajudenaobtenirmillorsresultats.Alprincipi,comtotcanvi,duunainversi
detempsidesfor.Perenquantmsalumnessiguincapaosdetreballarde
maneraautnoma,autoregulantelseupropiaaprenentatgeiajudantseels
unsalsaltresmstempspodrdedicarelmestreaaltresfeinesdaulaia
aquellsquemshonecessitinperqusnmenysautnoms.
Alsentornscooperatiusdaprenentatgeelprofessornoslnicque
ensenyaalaula,comparteixlaresponsabilitatdensenyarperquelsalumnes
tambsensenyenunsalsaltres.
7.sdifcilcomenarquannoshatreballatmaienunentorn
dAprenentatgeCooperatiu?
No,siesfapocapoc,ambconfiana,consultantladocumentaci
recomanadaidemanantajudaalcompanytutorialarestadecompanysdel
centre.Ajudamstenirunabonaactitudmsqueconeixementsprevis.
8.EnquconsisteixelProgramaCooperarperaprendre/Aprendreper
cooperar(CA/AC)queessegueixalCEIPSonFerrer?
Aquestprogramainclouunconjuntdactuacionsagrupadesentresmbits
dintervenci,dissenyadesperaintroduirlaprenentatgecooperatiudintredeles
aules.

MBITA.COHESIDEGRUP:Propiciarunclimadaulaidecentrefavorablea
lacooperaci,l'ajudamtuailasolidaritat.

MBITB.ELTREBALLENEQUIPCOMARECURSPERENSENYAR:Utilitzar
eltreballenequipsredutsd'alumnescomunrecursmsperassegurarla
cooperaci,l'ajudamtuailamillorassimilacidelscontingutsescolars.

C.ELTREBALLENEQUIPCOMACONTINGUTAENSENYAR:Establirel
treballenequipcomacontingutmsqueshad'ensenyardeformasistemtica,
comsensenyenelsaltrescontingutscurriculars.

9.Iperoncomen?
Pertaldaconseguirqueelsalumnesd'ungrupclassepuguinaprendrede
formacooperativacalqueensplantegemintervencionsatresnivells:

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina4
GabrielaSpanoFigueroa13

1. Actuacions relacionades amb la

cohesi de grup
,
per a aconseguir que, a
poc a poc, els alumnes i les alumnes d'una classe prenguin conscincia de
grup, es converteixin cada vegada ms en una petita comunitat
d'aprenentatge. Sobre aquest mbitd'intervencical incidir constantment ment.
AquestslanomenatmbitAdelProgramaAC/AC

2. Actuacions caracteritzades per la utilitzaci del

treball en equip com recurs
per a ensenyar
,
amb lafinalitatque elsalumnes,treballant d'aquesta manera,
aprenguin millor els continguts escolars, perqus'ajudenunsals altres.Se
trata daplicarmaneresdetreballar simultniament uncontingutvriespersones
a la vegada, sense els hbits dels aprenentatges individuals o competitius.
AquestslanomenatmbitBdelProgramaAC/AC

3. Actuacions encaminades a ensenyar

a cooperar com un contingut ms
d'una forma explcita i sistemtica, a treballar en equip, a ms d'utilitzar, de
forma regular, aquesta forma d'organitzar l'activitat a l'aula. Aquest s
lanomenatmbitCdelProgramaAC/AC

10.Isinosomtutorenguany?Elsespecialisteshemdeferalgunacosa
especialrespectealAprenentatgeCooperatiu?
S.Elsespecialisteshanderespectarlorganitzaciperequipsdels
grupsieltambelseufuncionamentalessevesclassesiamsamshan
dincorporarlesestructurescooperativesalasevadinmicadefeina.
speraixquesimportantqueestiguininformatsdecomfuncionael
ProgramadAprentatgeCooperatiu.
11.Dequinesajudesdisps?
AlCEIPSonFerrerhemduitatermeunaformacidedoscursosamb
lequipdelaUniversitatdeVicidisposamdetotaladocumentaciqueens
serveixdeguiaperlaimplementacidelprogramaalanostraescolaiqueest
aladisposicidelclaustrealDiscoreddelanostraescola.
Amsamslacomissideformacitutelaalsmestresnouvingutsper
ajudarlosentotelquenecessitinalhoradedincorporarsealanostra
dinmicadefeina,amblobjectiudequeessentinbenacollitsiacompanyatsen
lasempredifciltascadarribaraunanovaescola.
12.QuepuctrobaralsdocumentsdelProgramaCA/ACdelaUniversitat
deVic?

PerlmbitA,eldelaCOHESIDEGRUPEl
ProgramaCA/AC
inclou
unasried'actuacions(dinmiquesdegrup,jocscooperatius,activitats),a
desenvoluparfonamentalmentenleshoresdetutoria,pertambalesaltres

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina5
GabrielaSpanoFigueroa13

classes,encaminadesaanarmillorantelclimadel'aula.Snfcilsdeconsultar
ideposarenmarxa.

Per lmbit B , el de implementarESTRUCTURESCOOPERATIVES, el

Programa CA/AC
cont una srie d'estructures de l'activitat cooperatives de
manera que el treball enequiparribi a serun recurs cadavegada ms utilitzat
pel professorat a l'hora que els alumnes realitzin en la classe les activitats
d'aprenentatge previstes en lesdiferentsreesdel currculum. ENdefinitiva, cal
consultaraquestsrecursosperensenyaralsninsatreballarenequip.

Per lmbit C, ENSENYAR A COOPERAR COM A CONTINGUT, el

Programa CA/AC,
contla descripci de dos recursosdidcticsmolteficaos:
El
Quadern de l'Equip
i els
Plansdel'Equip
,amsd'un conjunt dedinmiques
degrupi estructures peraensenyarireforardeformasistemticaleshabilitats
socialsicooperatives.Snaquestesdueseinesmolttils
perpoder,des de les
diferents rees del currculum, ensenyar als alumnes, d'una forma ms
estructurada, a treballar en equip, sense deixar d'usar el treball en equip com
recursperaensenyar.

13.Calquecomencidecop?
No,avegadeslarealitzaci,progressivadactivitatsorganitzadade
formacooperativasunamesurainteressantperaintroduirl'aprenentatge
cooperatiu,iajudaralmestreaanaragafantconfiana.
Arab,peraassolirelsbeneficisquesensdubteaquestaforma
d'organitzarl'activitatalaclassereportaperal'aprenentatgedelsestudiants,
snecessariestructurarlaclassedeformacooperativademanera
permanent.
14.Quecalferprimerament?
Oblidarmosdelgrangrupentscomunasumadeindividusdiferentsals
quehededirigirlamevaintervenci.Hemdeprocurarqueelgrupsentengui
comunacomunitatqueesconeguib,sinteressinelsunspelsaltres,
comparteixunsobjectiuscomuns,ientenguinqueaquestssassoliranms
fcilmentsisajudenentreells.
15.Comsaconsegueixpassardungrupclassetradicionalaungrup
cooperatiu?
Atravsdetreballardeformasistemticadinmiquesdegrupsijocs
cooperatiusperqueelsalumnesesconeguinentreellsivaginestablintllaos
afectiuscadavegadamsprofundsentreells,entenguinqueelsquesepretn
noesquecompeteixinentreellssinquesajudin,queaprenguinaposarseen
elllocdelsaltresipuguincomunicarsemsimillor.

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina6
GabrielaSpanoFigueroa13

Aquestesactivitatsnohandesserespordiques,niexclusivament
organitzadespeltutor,iencaraquealcomenamentdelcurshisnms
presentshemdegarantirqueestiguinsistematitzadesdetalmaneraquesiguin
freqentsalaclasse.
16.Compucaprendreaduratermeaquestesdinmiquesalameva
classe?
ElprogramaCA/ACdelaUniversitatdeVicdisposadunenormeventall
dactivitatsdaquesttipusmoltbenexplicadesidefcilaplicacialaclasse.Es
trobenclassificadesenelssegentsapartats:
1.Dinmiquesdegrupperfomentareldebatielconsensenlapresade
decisions
2.Dinmiquesdegrupperafavorirlainterrelaci,elconeixementmutuila
distensidintredelgrup

3.Estratgiesi dinmiques per facilitarla participaci delsalumnescorrentsen

lainclusidalguncompanyambdiscapacitatipotenciarelconeixementmutu

4.Activitatspermostrarlaimportnciadeltreballenequip
17.Comorganitzelsequips?

Generalmentelsequipsd'aprenentatgecooperatiuestanformatsper
quatrealumnes,mximcinc.Lacomposicidelsequipshadeser
heterognia(engnere,tnia,interessos,capacitats,motivaci,
rendiment...).Encertamanera,cadaequiphadereproduirles
caracterstiquesdelgrupclasse.Quantalacapacitatirendiment,es
procuraqueunalumnetinguiunrendimentcapacitatalt,dosalumnes,un
rendimentmitj,iunaltrealumne,unrendimentmsbaix.

Peraassegurarlanecessriaheterogenetat,elmshabitualsquesigui
elprofessorelquedistribueixielsalumnesenelsdiferentsequips,teninten
compte,perdescomptat,lessevesprefernciesilessevespossibles
incompatibilitats.Tambsmolttilinformarsedeladistribucidelsequipsel
cursanterioriconsultarpossiblesdubtesaltutordelcurspassatoalsmestres
desuport.
simportantfomentarelsentitdepertinenadelsninscapalseuequip.
Cadaequiphaurescollitunnom,consensuatpertots,queelsidentifiqui.
Elsgrupsesrespectaranatoteslesreesfinsitotalessessions
dEducaciFsica,onsnmltipleslespossibilitatsdelesestructures
dAprenentatgeCooperatiu.
18.Elsmembresdelequipsorganitzenalhoradeferlesfeinesdalguna

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina7
GabrielaSpanoFigueroa13

maneraespecial?
Efectivament cada membre de l'equip base ha d'exercir un crrec. Per
tant, hi ha d'haver un mnim de quatre crrecs per equip. Si fa falta, perqu
l'equip est format per ms de quatre membres, se subdivideixen les tasques
d'algun crrec (per exemple, alg pot exercir el rol dobservador, una deles
funcions assignades, en principi, al secretari de l'equip), o esdetermina quehi
haur unajudant d'algun delscrrecs,ambalgunesdeles funcionsque aquest
t assignades.De lamateixamanera, sifos elcasdunequipdetresmembres,
undellshauriadexercirdosfuncions.

Els crrecs sn rotatius: amb el temps, s bo que tots els components

d'unequippuguinexercirtotselscrrecs.
Peridicament,esrevisen lesfuncions de cadacrrec,afegintnhidenoves, si
fafalta,ollevantnealgunes.

Els alumnes han d'exigirse mtuamentaexercirambresponsabilitat les

funcionsprpiesdelseucrrec.
Alanostraescolatenimpactatsperciclesunanomenclaturacomunapels
crrecs. Els documents i els rtols amb la informaciper les classesespoden
trobaralacarpetadAprenentatgeCooperatiudelnostreDiscoRed.

19. Com faig per enrecordarme qui crrec exerceix cada membre del
grup?

Cadaalumneshaurdidentificarambunatargetaquedurpenjadaal
collonconstarelseucrrecielnomilogotipdelequipalquepertany.Perque
siguifcillaidentificacidelsdiferentscrrecs,alescolahempactatuncolor
percadacrrec.Totaaquestainformaciestdetalladaalacarpeta
daprenentatgeCooperatiudelDiscoreddelescola.

20.

Elsalumnessemprehandestarassegutsenequips?

Ladistribucidelaclassesentncomunaorganitzaciflexible.Elpunt
departidadetoteslespropostesdidctiquessnsempreelsequipsbase,
formatsper3,4o5alumnes.Elsalumnesencaraqueestiguinassegutsen
equips,siarribaelmomentdhaverdetreballarindividualment,enelcasper
exempledhaverderealitzarunaactivitatdavaluaciindividual,sn
perfectamentcapaosderedistribuirlestaulespeltempsqueelshidugui
lactivitatitornaralsseusequipsunavegadaacabada.Comsempreestracta
dunqestideprctica.
21.Noesdistreuenmselsalumnes?Nohihamsrenoualaclassesi
esseuenperequips?
Ladistribuciperequipsnostilenelcasdequeelsninshagin
descoltarexplicacionsllargues,mirarmoltdetempslapissarraoferexercicis

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina8
GabrielaSpanoFigueroa13

sensemirarcomhofanalsaltres.Notsentitqueelsninsseguinpertreballar
enequipsilestasquesproposadesesbasenenaprenentatgeindividualo
competitiu.
Seuenenequippercompartirlesactivitatsielmaterial,perajudarseatreballar,
aestaratentsiarecordarlesnormesdelaclasseiperexplicarseiconsultarse
totallqueelshicalgui.
Is,respectealrenou:alesclassesonestreballacooperativamenthiha
mesrenou.Elsninsparleniesconsultenfreqentment.Peraixesregulaamb
eltempsiaprenenaadequareltodeveualesdiferentssituacions
daprenentatge.
22.Bastaqueelsmeusalumnesestiguinorganitzatsperequipsperque
treballincooperativament?
No.Jaquesisimplementelsdeimqueelquehandefer,hofacinen
equip,entretots,nosabencomferho:unspretendranimposarelseupuntde
vista(silescosesnoesfancomellscreuenqueshandefer,consideraranque
nosncorrectes),mentrequeunsaltresnomspretendrancopiarelresultatde
l'activitatenelseuquadern,confonenttenirhofetambsaberhofer
Lautilitzacid'unaestructuracooperativaaugmentaexponencialment,la
interaccientretotselsmembresd'unequipal'horadetreballarjunts.

23.Perdequeparlamquanparlamdensenyarestructurescooperatives?

Se tracta de donar resposta a COM HO FARAN ELS NOSTRES

ALUMNES? Quins trucs o maneres de fer feina hem densenyar als nens
per tal deque puguinorganitzarse itreballaralaulademaneracooperativa.s
adiralhoraiambunafinalitatcomuna.

24.Sndifcilsdaprendreidaplicarlesestructurescooperatives?
Les estructures cooperatives poden ser ms simples o ms complexes.
Lesestructures simples es podenportar a terme alllargd'una sessideclasse,
snfcils d'aprendre id'aplicar
(Aprnlaavui, aplicalademiutilitzalatotala
vida s l'eslgan que fa servir Spencer Kagan, referintse a aquestes
estructures). En canvi, les estructures ms complexes conegudestamb com
tcniques cooperatives
s'han d'aplicar en diverses sessions de classe i
necessitendunamicamsdeprctica.

25.Lesestructurescooperativessnmodelsdactivitats?
Lesestructurescooperativestantlessimplescomlescomplexesensi
mateixesnotenencontingutcomelseunomindica,snsolamentl'estructura

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina9
GabrielaSpanoFigueroa13

ques'aplicaperatreballarunsdeterminatscontinguts,dequalsevolreadel
currculum,demaneraquegenerenlanecessitatdecollaborariajudarseen
aquellsqueparticipenenelprocsd'ensenyamentiaprenentatge.selmestre
elqueleshadomplirdecontingutsdelesdiferentsreesdelcurrculumdecidint
quinasmesapropiadapercadacontingutipercadamomentdelaseqncia
didctica.
Peraconseguirunveritableentorncooperatiuhandestarpresentsa
toteslesreesdelcurrculum
.

26.Snlesestructurescooperativesleinaquemajudaranaquerealment
elsmeusalumnescooperin?
S,jaqueaquestesestructuresfacilitenlatransformacid'activitats
fonamentalmentindividuals(lecturadetextos,preguntesobertesatotala
classe,respostaaunqestionari,realitzacid'exercicis,resumosntesidel
temaestudiat)enlesqualsnohihacaptipusd'interaccientreelsalumnes,
enactivitatsgrupals,realitzadesenequipsreduts(equipscooperatius)pera
fomentariaprofitaralmximlainteraccientreelsestudiantsenla
realitzacid'aquestesactivitats.

27.Noacabdentendrequsunaestructuracooperativa,quepucfer?

Ala nostraescolahem comprovatque lamillor manera que tunmestre

per a aprendre a treballar cooperativament s visitar laula dun mestre que ja
ho faci, aix que sou molt benvinguts a entrar en qualsevol aula quan ho
desitgeu. Entre tant aqu teniu alguns exemples de les moltes destructures
cooperativesdelesqueespodenaplicaralaclasse:

Estructuressimples:

124

El professor planteja una pregunta o una qesti a tota la classe, per exemple, per a
comprovarfins aquin punthanents l'explicacique acaba deferlos. Dintred'unequip
de base, primer cadasc (1) pensa quina s la resposta correcta a la pregunta que ha
plantejatelmestreolamestra.Ensegon lloc,esposendedos endos(2),intercanvienles
seves respostes i les comenten, i de dues en fan una. En tercer lloc, tot l'equip (4),
desprs d'haverse ensenyat les respostes donades per les dues parelles de l'equip,
han de compondre entre tots la resposta ms adequada a la pregunta que se'ls ha
plantejat.

Llapisalmig

Elprofessordnaacadaequipunfullambtantespreguntesoexercicissobreeltema
quetreballenaclassecommembrestl'equipdebase.Cadaestudianthadefersecrrec
d'unapreguntaoexercici(hadellegirloenveualta,had'assegurarsequetotselsseus
companysaporteninformaciiexpressenlasevaopini,icomprovarquetotssabeni
entenenlarespostaconsensuada).

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina
10
GabrielaSpanoFigueroa13

Esdeterminal'ordredelsexercicis.Quanunestudiantllegeixenveualtalaseva
preguntaoexerciciientretotsparlendecomesfaidecideixenquinaslaresposta
correcta,elsllapisdetotsescolloquenalmigdelataulaperaindicarqueenaquells
momentssolamentespotparlariescoltarinoespotescriure.Quantotstenenclarelque
calferorespondreenaquellexercici,cadascagafaelseullapisiescriuofaenelseu
quadernl'exercicienqesti.Enaquestmoment,noespotparlar,nomsescriure.

Acontinuaci,estornenaposarelsllapisalmigdelataula,iesprocedeixdelamateixa
maneraamblaltrapreguntaoqesti,aquestavegadadirigidaperunaltrealumne.

Elfoligiratori

Elmestreassignaunatascaalsequipsdebase(unallistadeparaules,laredaccid'un
conte,lescosesquesabend'undeterminattemaperaconixerlessevesideesprvies,
unafrasequeresumeixiunaideafonamentaldeltextquehanllegitodeltemaquehan
estatestudiant,etc.)iunmembredel'equipcomenaaescriurelasevapartolaseva
aportacienunfoligiratori.Acontinuaci,elpassaalcompanydelcostatseguintla
direccidelesagullesdelrellotgeperquescriguilasevapartdelatascaenelfoli,iaix
successivamentfinsquetotselsmembresdel'equiphanparticipatenlaresolucidela
tasca.Mentreunescriu,elsaltresmembresdel'equiphand'estarpendentsd'aixi
fixarsesihofabicorregirlo,sisnecessari.Totlequipsresponsabledelquesha
escritenelfoligiratori,nonomscadascdelasevapart.

Cadaalumnepotescriurelasevapartambunretoladord'undeterminatcolor(elmateix
quehautilitzatperaescriureenlapartsuperiordelfolielseunom)iaix,aprimeravista,
potveure'sl'aportacidecadascun.

Estructurescomplexes(tcniquescooperatives):
1.Trencaclosques

Aquestatcnicasespecialmenttilperalesreesdeconeixementenlesqualsels
contingutssnsusceptiblesdeserfragmentatsendiferentsparts.Perexemple:en
l'readeliteratura,l'estudidequatreautorsenl'readecinciesnaturals:l'estudide
quatreespciesd'animals(mamfers,rptils,aus,peixos)...

Ensntesiaquestatcnicaconsisteixenelssegentspassos:

Dividimlaclasseenequipsheterogenisde4o5membrescadascun.

Elmaterialobjected'estudiesfraccionaentantespartscom
membrestl'equip,demaneraquecadascundelsseusmembresrepun
fragmentdelainformacideltemaque,enelseuconjunt,estanestudiant
totselsequips,inoreplaques'haposataladisposicidelsseus
companysperaprepararelseupropisubtema.

Cadamembredel'equippreparalasevapartapartirdela
informaciquelifacilitaelprofessorolaqueellhapogutbuscar.

Desprs,ambelsintegrantsdelsaltresequipsquehanestudiatel
mateixsubtema,formaungrupd'experts,onintercanvienlainformaci,
aprofundeixenelsconceptesclau,construeixenesquemesimapes
conceptuals,clarifiquenelsdubtesplantejats,etc.podremdirquearriben
aserexpertsdelasevasecci.

Acontinuaci,cadascund'ellsretornaalseuequipd'origenies
responsabilitzad'explicaralgruplapartqueellhapreparat.

Aixdoncs,totselsalumnesesnecessitenunsalsaltresiesveuen"obligats"acooperar,
perqucadascdisposanomsd'unapeadeltrencaclosquesielsseuscompanys
d'equiptenenlesaltres,imprescindiblesperaculminarambxitlatascaproposada:el

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina
11
GabrielaSpanoFigueroa13

dominiglobald'untemaobjected'estudi,prviamentfragmentat.

2.Grupsd'Investigaci(GI)

sunatcnicasemblantal'anterior,permscomplexa.TalcomladescriuenGerardo
EcheitaiElenaMartn(1990),smoltsemblantalaqueenelnostreentorneducatiues
coneixtambcomamtodedeprojectesotreballperprojectes.

Aquestatcnicaconstadetresfases(Fase1:RecercadinformacisobreeltemaFase2:
AnlisiisntesidelainformacirecollidaFase3:Presentacideltemaalarestadela
classe)i,enelseuconjunt,implicaelssegentspassos:

Elecciidistribucidesubtemes:elsalumnestrien,segonsles
sevesaptitudsointeressos,subtemesespecficsdintred'untemao
problemageneral,normalmentplantejatpelprofessorenfuncidela
programaci.

Constitucidelsequipsdintredelaclasse:handeserelmxim
d'heterogenis.Elnombreidealdecomponentsoscillaentre3i5

Planificacidel'estudidelsubtema:elsestudiantsdecadaequipi
elprofessorplanifiquenelsobjectiusconcretsqueesproposeniels
procedimentsqueutilitzaranperaassolirlos,almateixtempsque
distribueixenlestasquesarealitzar(trobarlainformaci,sistematitzarla,
resumirla,esquematitzarla,etc.)

Desenvolupamentdelpla:elsalumnesdesenvolupenelpladescrit.
Elprofessorsegueixelprogrsdecadaequipielsofereixlasevaajuda.

Anlisiisntesi:elsalumnesanalitzeniavaluenlainformaci
obtinguda.Laresumeixenperpresentarlamstardalarestadelaclasse.

Presentacideltreball:Cadaequippresentaeltreballrealitzati,
unavegadaexposat,esplantegenpreguntesiesresponalespossibles
qestions,dubtesoampliacionsquepuguinsorgir.

Avaluaci:elprofessorielsalumnesrealitzenconjuntament
l'avaluacideltreballenequipil'exposici.Potcompletarseambuna
avaluaciindividual.

L'estructurad'aquestatcnicafacilitaquecadacomponentdelgruppuguiparticipari
desenvoluparallperalqueestmillorpreparatoquemsliinteressa(EcheitaiMartn:
1990,p.65).

https://sites.google.com/a/xtec.cat/metodologiesperatendreladiversitat/sessiopresencial2treballcooperatiu/algunestecniquescooperatives

28.Quinsrecursosdidcticspucemprarperensenyaralsmeusalumnesa
cooperarcomuncontinguttransversal,presentatoteslesrees?
El
Quadern de l'Equip s un instrument didctic de gran utilitat per a
ajudar als equips d'aprenentatge cooperatiu a autorganitzarse cada vegada
millor.Es tracta d'unquadern,generalmentenformadecarpetad'anelles,enla
qual puguin anar afegintse fulles. Es doncs una carpeta on lequip va
recopilant lessevesfeines.Estidentificatamb elnomilogotipde lequipi les
normesdefuncionamentpactadesperatotselsequipsdelaclasse.
Alaprimeraplana,feimconstarel
Pladefeina
,undocumentambformatde
contracteonconstaquecrrecexerceixcadamembreionlequipestableixels
compromisosqueadquireixlequipenconjunticadamembredeforma

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina
12
GabrielaSpanoFigueroa13

individual,aixcomladataonesrevisaranaquestobjectiusiesvalorarel
funcionamentdelequipidecomcadamembrehaexercitelseucrrec.
Unavegadamsrecomenamconsultaraquestadocumentacitantalsmodels
delesaulescomelsoriginalsperfotocopiarqueestrobenalacarpeta
dAprenentatgeCooperatiualDiscoreddelescola.

29.Araqueentencelsconceptesmsimprortants,quehedeprepararper
comenarelcurs?
Alsgrupsquejaestanavesatsafuncionarcooperativamentelstres
mbitsestreballenalavegada.

Peraquestaraelmestrepercomenarelcurshaurdetenirpreparades:

a.Dinmiquesdecohesi
,queensajudarantambaconeixeralsnostresnous
alumnes.

b.Unllistatdestructurescooperatives
perpoderconsultarlesfcilmentquan
programemlafeinadeclasse.Araestractardequequanesdissenyintasques,
activitatsiexercicis,tambesprenguiladecisideAMBQUINAESTRUCTURA
COOPERATIVAesrealitzaran.

c.Ladocumentacipelsequips
:targetesidentificatives,documentsque
integranelQuaderndelEquip(queinclouelpladefeina)ielsrtolsperla
classequerecordenlesfuncionsdelsdiferentscrrecs.

Elpunt
a.
i
b.
Snresponsabilitatdeltotselsmestresqueconformen
lequipdocentdungrup.Elpunt
c.
sresponsabilitatdeltutor(sadirserell
elquepreparartotaladocumentaciqueelsequipsnecessitinpelseu
funcionament)perlarestademestreshadestarfamiliaritzatambtotaaquesta
documentaci.

30.
Bibliografia:

PUJOLS,P.(2004):
Aprendrejuntsalumnesdiferents.Elsequips
daprenentatgecooperatiualaula,
Vic:Eumo
PUJOLS,P.(2008):
IntroduccialaprenentatgecooperatiuFacultat
dEducaci.LaboratoridePsicopedagogia.UniversitatdeVic.

https://sites.google.com/a/xtec.cat/metodologiesperatendreladiversitat/sessiopr
esencial2treballcooperatiu/algunestecniquescooperatives

FAQAprenentatgeCooperatiuCEIPSonFerrerPgina
13
GabrielaSpanoFigueroa13