Professional Documents
Culture Documents
DMED 1063
VMD2A615048
Jeana Turah
1.0 PENGENALAN
Pendidikan adalah proses dan aktiviti yang bertujuan untuk menghasilkan perubahan yang
dikehendaki dalam diri seseorang di mana sistem pendidikan negara memberikan penekanan kepada
pekembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu (Wan Zahid,2000).Bertitik tolak
daripada hasrat ini tanggungjawab guru juga menjadi semakin mencabar dan memerlukan usaha
dalam meningkatkan prestasi mereka dalam pelajaran.Oleh itu,perancangan pengajaran dan
pembelajaran yang menarik serta mampu meningkatkan kefahaman mereka adalah dengan
menggunakan kaedah koperatif.Melalui kaedah ini,kefahaman murid akan lebih meningkat dan kekal
lama kerana murid terlibat aktif dalam menstukturkan pengetahuan mereka dan pada masa yang
sama memberi semangat kepada satu sama yang lain dalam mencapai pembelajaran masing-masing
(Lie,2004).
Rumusan yang dibuat oleh D. W. Johnson dan R. T. Johnson (1989) dari 375 kajian luar
negeri yang dijalankan dalam jangka masa 90 tahun mendapati pendekatan pembelajaran koperatif
adalah paling berkesan dalam situasi yang memerlukan pemikiran aras tinggi, idea-idea kreativiti,
applikasi dalam dunia sebenar dan melibatkan banyak penyelesaian masalah. Selain itu, juga didapati
hubungan antara individu menjadi lebih positif termasuk mereka yang berbeza dari segi kebolehan
intelek, kumpulan ethnik, kelas sosial dan keadaan fizikal.
Menurut Seamah (2009) Pembelajaran koperatif merupakan suatu kaedah yang
menggunakan pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar. Ia merupakan satu teknik pembelajaran
dalam kumpulan kecil yang melibatkan kerjasama, interaksi, perbincangan dan penyertaan pelajar
dalam aktiviti atau projek yang dijalankan. Kaedah pembelajaran koperatif yang digunakan dalam
kajian ini ialah strategi Students Teams-Achievement Division (STAD).
2.0 PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOPERATIF (KP) BAHAGIAN (STUDENTS TEAMSACHIEVEMENT DIVISION-STAD) DALAM MATAPELAJARAN BAHASA INGGERIS
2.1 Kepentingan Mata Pelajaran Bahasa Inggeris
Kepentingan mata pelajaran inggeris boleh kita lihat dalam Anjakan 2 untuk mentransformasi sistem
pendidikan negara iaitu memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan
bahasa inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan. Bahasa inggeris penting dalam
1
Jeana Turah
pendidikan negara kita selaras dengan objektif pendidikan yang ingin melahirkan individu yang
mampu bersaing dalam dunia global.Penguasaan bahasa inggeris yang dimulakan dari sekolah
mampu melahirkan individu yang dapat berkomunikasi dengan berkesan dengan masyarakat lain di
seluruh dunia.
Sementara itu,kemajuan ekonomi negara telah melepasi sempadan negara,mengakibatkan
Malaysia memerlukan penduduk yang mampu berbahasa inggeris dengan baik agar dapat bersaing
dengan masyarakat seluruh dunia. Penguasaan
bahasa
inggeris
penting
kerana
dunia
telah
mengiktiraf bahasa ini sebagai bahasa sejagat.Memang wajar kerajaan berusaha kerana hamper
banyak maklumat daripada internet menggunakan bahasa inggeris,maka penggunaan dan penguasaan
bahasa inggeris untuk menimba ilmu pengetahuan pada zaman global ini merupakan suatu
kemestian.
2.2 RASIONAL PEMILIHAN BIDANG PENYELIDIKAN
Saya telah memilih tajuk Penggunaan Pembelajaran Koperatif (KP) Bahagian STAD Dalam
Matapelajaran Bahasa Inggeris bagi kelas Tahun 3.Berikut adalah rasional-rasional bagi bidang yang
saya pilih.
2.1.1
2.1.2
Jeana Turah
Slavin (1995) menegaskan pendekatan koperatif merupakan pendekatan yang berstruktur dan
sistematik yang boleh digunakan dalam sebarang peringkat persekolahan dan sesuai untuk
pengajaran sebarang mata pelajaran.Ini bermaksud pendekatan koperatif diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa inggeris.
Cohen,1994 juga menyatakan pembelajaran koperatif merupakan pembelajaran kumpulan kecil
yang diperkenalkan dengan meluas sebagai suatu strategi pengajaran yang dapat meningkatkan
pembelajaran dan sosialisasi.Pembelajaran koperatif bukan sahaja mengalakkan pemahaman murid
tentang isi pelajaran tetapi membantu dalam meningkatkan hubungan sosoal sesama murid di
dalam kelas .
2.1.3
2.1.4
Jeana Turah
dengan lebih cepat memandangkan ada perbincangan kumpulan untuk mencapai kata sepakat bagi
menyelesaikan masalah .Setiap kumpulan berkongsi pendapat supaya kesimpulan dari
perbincangan tersebut dapat mencapai kehendak tugasan yang diberi oleh guru.Setiap kumpulan
juga bersaing bagi mempamerkan hasil tugasan terbaik supaya mendapat ganjaran atau
pengiktirafan.Menurut Bonwell dan Eison (1991),kaedah ini dibuktikan berkesan kerana ia
menghasilkan kesan dorongan,kesan pembangunan kognitif yang mendorong kepada sikap yang
positif.Aktivit-aktiviti yang dilakukan juga mampu meransang domain psikomotor murid melalui
pergerakan dan komunikasi antara ahli-ahli dalam kumpulan.
Jeana Turah
LESSON PLAN
Subject
English
Class
Year 3 Hijau
Enrollment :
30 pupils
Level
Below Average
Date/Day
2 October 2015
Time
0730 0830
Theme
World of Knowledge
Topic
Focused Skill
Integrated Skill :
Writing
Reading
Content Standards
3.2 By the end of the 6-year primary
schooling, pupils will be able to write using
appropriate language form and style for a
range of purposes.
Lesson Objectives:
I.
Learning Standards
3.2.2 Able to write with guidance:
(a) simple sentences
(b) Compound sentences
II.
III.
Educational Emphasis :
I.
II.
Thinking skills
III.
Moral values
Language Content
Stage/Time
Content
Teaching-Learning Activity
Rationale
Remarks
5
Jeana Turah
Principles
/concepts/
elements of
cooperative
learning
Set Induction Word Search
(5 minutes)
Nouns:
Tortoise
Tiger
Parrot
Fish
Hamster
To arouse
pupilss interest
on the topic.
Prinsip PK:
-Interaksi
Bersemuka
-Kemahiran
interpersonal
Presentation
(10 minutes)
Sentence strips.
1. Sanjay took
his pet
dog for a
walk.
2. The dog ran
around
sanjay
3. Suddenly,
the dog
ran across
the road
4. The dog
was hit by
the car.
5. The dog
was
bleeding.
6. Sanjays
father took
the dog to
see the
Komponen
STAD
Penyampaian
pengajaran guru
story.
3. Teacher asks pupils whether they
have read or listen to the story
Sanjay & his dog?
4. Teacher read the story to the class.In
the same time,teacher will explains
the story about and the meaning of
words by doing some actions.
5. Then,the pupils read the sentences
Komponen
STAD
Penyampaian
6
vet.
Jeana Turah
strip aloud.
pengajaran guru
Practice
(20 inute
s)
Ciri-ciri
Kumpulan
pelbagai jenis
(heterogeneous
grouping)
-Diterapkan oleh
guru berdasarka
pelbagai
kaum,janitna,
personaliti dan
keupayaan
akademik.
Interaksi
Kumpulan
(Group
Interaction)
Prinsip PK
-kebergantungan
positif.
-proses
berkumpulan
-Kemahiran
interpersonal
(Interpersonal
skill)
- Membina
kepercayaan,
komunikasi dan
mengurus konfli
Production
(20 minutes)
Task sheet:
- quiz
Jeana Turah
Closure
To check pupils
understanding
during the
lesson.
To make sure
pupils apply
what they have
learn.
Komponen
STAD
- kuiz
-skor
penambaikan
-penghargaan
kumpulan
Prinsip
-Akautabiliti
Individu
-kebergantungan
positif.
-proses
berkumpulan
To consolidate
what they have
2.
Pupils
are
given
an
individual
work
and
1. Draw a pet
learned.
needed
to
pass
up
by
tomorrow.
2. Describe a
pet using
simple and
compound
sentences.
Example :
This is a cat. It is
white in colour. It
can run and jump
.
Reflection :
1. 26/30 pupils were able to describe a pet using simple sentences.
2. All groups were able to rearrange the sentence strips correctly.
Jeana Turah
SET INDUKSI
Dalam sesi set induksi , guru membawa murid-murid mengulangkaji pelajaran lepas serta untuk
menarik minat murid-murid terhadap pembelajaran bagi aktiviti pada hari itu dengan permainan
mencari perkataan.Melalui prinsip PK iaitu interaksi bersemuka,guru memberitahu murid-murid
untuk berbincang dengan rakan-rakan yang duduk di sebelah mereka.Sesi perbincangan antara
mereka tadi membawa kepada prinsip PK iaitu kemahiran interpersonal individu di mana murid
dipilih secara rawak memberi jawapan.Dalam langkah ini,nilai murni yang diamalkan adalah
kerjasama yang dilihat melalui perbincangan antara murid-murid dan keberanian, di mana murid
yang dipilih untuk berdiri dan memberikan jawapan tidak berasa takut walaupun ada jawapan
yang salah.Elemen merentas kurikulum diterapkan semasa murid berani berdiri memberi
jawapan .
3.1.2
LANGKAH 1
Langkah yang seterusnya adalah langkah 1,di mana guru menunjukkan beberapa keping kad
ayat kepada murid-murid.Guru menerangkan perkaitan permainan mencari perkataan dengan
objektif pembelajaran pada hari tersebut dengan memberitahu murid tajuk cerita.Guru juga
menggunakan teknik soal jawab ringkas untuk mengetahui sama ada murid sudah mengetahui
cerita yang ingin disampaikan itu.Melalui strategi STAD salah satu kaedah yang diterapakn
adalah penyampaian pengajaran guru.Guru membaca cerita mengenai Sanjai dan anjingnya.Pada
masa yang sama guru akan memberi penerangan cerita tersebut dan maksud-maksud perkataan
yang sukar difahami oleh murid melalui aksi.Kemudian guru menyuruh murid-murid membaca
setiap keping ayat itu dengan nada nyaring.Sekali lagi guru menggunakan strategi STAD dengan
menerangkan kepada murid-murid cara menyusun semula keping-keping ayat tersebut.Dalam
strategi STAD,aktiviti ini bermula dengan guru mengajar seperti biasa.Kemudian diikuti murid
membuat aktiviti secara berkumpulan.Kemudian menjawab kuiz secara individu.Skor kemajuan
bagi setiap pelajar dihitung berdasarkan skor kemajuan.Skor kumpulan pula dihitung dengan
menjumlahkan skor kemajuan setiap orang ahli dalam kumpulan.Akhir sekali guru akan
mengumumkan kumpulan juara .Guru biasanya akan memberi sticker.
3.1.3
Jeana Turah
LANGKAH 2
Dalam aktiviti langkah 2,murid-murid dibahagikan kepada 6 kumpulan heterogen yang terdiri
daripada
orang
murid.Mereka
diterapkan
oleh
guru
berdasarkan
pelbagai
LANGKAH 3
Dalam langkah 3.murid seterusnya diberi tugasan individu iaitu kuiz.Skor individu ini akan
merupakan diterapkan dalam kemahiran STAD iaitu skor penambahbaikan individu.Skor
pencapaian penguasaan kemahiran mereka dalam kuiz akan dibandingkan dengan skor asas
yang akan memberi mata tertentu.Mata yang diperolehi setiap ahli kumpulan akan dikumpulkan
dan dijumlahkan menjadi skor kumpulan Kumpulan yang mendapat skor kumpulan yang
tertinggi akan mendapat ganjaran atau anugerah yang biasanya berbentuk sticker
bintang.Komponen STAD;skor peningkatan individu dan penghargan kumpulah in diterapakan
apabila guru menjumlahkan skor markah kuiz individu dan skor markah kumpulan.
10
3.1.5
Jeana Turah
PENUTUP
Dalam langkah 4 iaitu,guru akan merumuskan keseluruhan isi pelajaran pada hari tersebut,Pada
masa yang sama guru menerapkan nilai-nilai murni iaitu bekerjsama di dalam kumpulan adalah
penting bagi mencapai matlamat kumpulan tersebut.Guru mengukukan lagi pinsip KP
akauntabiliti individu dengan memberikan lembaran sebagai kerja rumah murid di mana murid
bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri.
4.0
4.1
REFLEKSI KENDIRI
4.1.1
Kekuatan
Apabila saya menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas,saya dapati
pembelajaran koperatif ini berjaya menarik minat murid untuk mengikuti aktitivi
ini,terutamanya apabila saya memberikanskor kepada kumpulan yang awal siap meyusun kadkad perkataan tersebut dan markah kepada kumpulan yang meyusun kad-kad ayat dengan betul.
Mereka juga menunjukkan kerjasama apabila menjalankan tugasan yang diberikan.Dengan
penerapan prinsip KP kebergantungan positf ,murid tahu mereka perlu saling membantu dan
bergantung di antara satu sama lain.Semua ahli kumpulan mengambil berat tentang
pembelajaran diri sendiri dan juga rakan-rakan sekumpulan.Ini dapat dilihat melalui sikap
bertanggungjawab setiap ahli dalam menjawab soalan kuiz yang guru berikan kerana mereka
mahu melihat jumlah mata terkumpul kumpulan sendiri bertambah.Ini menunjukkan prinsip KP
akauntibiliti individu diterapkan. Daripada
pemerhatian
saya,murid-murid
yang
pasif
mempunyai sikap keyakinan diri apabila menjadi wakil membentangkan hasil tugasan kumpulan
mereka.
4.1.2
Kelemahan
11
Jeana Turah
Pembelajaran koperatif menurut Slavin (2005: 4-8) merujuk pada berbagai macam model
pembelajaran di mana para pelajar bekerjasama dalam kumpulan kecil yang terdiri dari pelbagai
tingkat prestasi, jantina, dan latar belakang etnik yang berbeza untuk saling membantu satu sama
lain dalam mempelajari isi pelajaran.Ada pelajar yang sememangnya mudah dan bersemangat
menerima pembelajaran manakala ada pula yang sebaliknya.Faktor perbezaan individu ini agak
meyukarkan sedikit tugas pengajaran saya.Pada masa yang sama saya harus menekankan
kepentingan kerjasama semua ahli dalam kumpulan bagi menyiapkan tugasan-tugasan yang
diberi baik secara kumpulan mahupun individu.
Jumlah murid yang ramai juga menyukarkan saya menjalankan pembelajaran koperatif di
dalam bilik darjah.Murid-murid mengambil masa yang agak lama untuk berbincang.Pada masa
yang sama,keadaan kelas agak bising apabila berlaku perbincangan di antara ahli-ahli dala
kumpulan.Saya agak sukar juga membuat penilaian secara individu apabila ramai kumpulan
yang perlu diperhatikan.
Pembelajaran koperatif STAD di dalam kelas Tahun 3 Hijau dilihat dapat menarik minat
murid untuk melakukan aktiviti.Namun,kurang aktiviti yang dijalankan oleh saya.Ini adalah
kerana strategi pembelajaran ini memerlukan kefahaman yang lebih mendalam.Guru-guru juga
tidak dapat berbincang antara satu sama lain kerana mereka menghadapi masalah yang sama,
iaitu pengetahuan dan pengalaman yang terhad berhubung dengan aplikasi PK.
4.1.3
Penambahbaikan
Gillies (2003) berpendapat, guru-guru perlu diberi latihan secukupnya untuk mengaplikasikan
PK, perlu memahami konsep dan proses perlaksanaan kaedah PK di dalam kelas. Guru yang
terlatih dalam PK lebih bersiap sedia untuk mengaplikasi PK, berkemampuan memberi latihan
untuk murid-muridnya dan hasil pembelajaran lebih berkesan. Menurutnya, kanak-kanak dalam
kumpulan yang terlatih lebih mampu bekerjasama, memberikan lebih bantuan kepada satu sama
lain dan hasil pembelajaran yang diperolehi lebih tinggi daripada anak-anak yang belajar dalam
kumpulan yang tidak terlatih. Oleh itu pelajar memerlukan latihan interpersonal dan kumpulan
kecil untuk memudahkan kerjasama dan saling membantu, sementara guru perlu dilatih untuk
melaksana dan menguruskan kumpulan-kumpulan kecil.Oleh itu,guru perlu mempertingkatkan
ilmu profesionalisme pembelajaran koperatif.
12
Jeana Turah
Pada masa yang sama, guru harus mempelbagaikan lagi aktiviti di dalam kumpulan
memandangkan penglibatan aktif semua murid semasa aktiviti dijalankan oleh guru.Aktivitiaktiviti yang dijalankan juga harus menjurus kepada pendekatan lima prinsip asas.Ini adalah
kerana pendekatan pembelajan koperatif ini memerlukan ahli-ahli kumpulan yang pelbagai.Guru
juga harus mempelbagaikan bahan bantu mengajar yang mudah dikendalikan.Ini memerlukan
masa guru untuk menyediakan bahan-bahan pengajaran,namun hasil bahan pengajaran ini boleh
membantu guru untuk menjalankan aktiviti dalam strategi pembelajaran koperatif dan digunakan
terus untuk topic-topik berkenaan.
4.2 MAKLUM BALAS RAKAN SEKERJA
4.2.1
Jeana Turah
untuk siap dan mendapatkan skor markah kumpulan.Guru dapat memastikan kelas berada
dalam keadaan yang selesa bagi aktiviti pengajaran dan pembelajaran.Pembahagian
kumpulan oleh guru adalah berdasarkan kumpulan asal yang sebelum ini.Mereka lebih
selesa berinteraksi sesama mereka ketika dalam perbincangan kumpulan.
Secara keseluruhannya,objektif pdp guru telah tercapai.PK1 sangat menyokong
sekiranya pembelajaran koperatif diamalkan di setiap kelas yang diajar oleh guru.
4.2.2
dengan
mengambilkira
aspek-aspek
dalam
kaedah
pembelajaran
Rakan Novis
14
Jeana Turah
Rakan Novis yang dijemput adalah cikgu Syahrul.Keberadaan beliau hanyalah sebagai
pemerhati semasa pdp bahasa inggeris Tahun 3 ini dijalankan lebih kepada perkongsian
ilmu.Semasa berada di maktab guru novis ini telah didedahkan dengan pembelajaran koperatif
dan beliaua sangat menyetujui keberkesanan PK ini dalam pdp.Beberapa amalan koperatif
disarankan diamalkan seperti isyarat senyap dan memilih secara rawak kerja rumah salah
seorang ahli dari setiap kumpulan untuk disemak.Murid yang pasif juga dilihat yakin ketika
membentangkan hasil kerja kumpulann.Secara keseluruhannya , murid-murid juga rata-rata
dapat menyiapkan kuiz .
Semasa sesi pdp berlaku, guru sentiasa memastikan murid-murid terlibat aktif terutamanya
aktiviti yang melibatkan kerja berkumpulan.Murid yang pasif diberi peluang mewakili
kumpulan mereka semasa sesi pembentangan hasil kumpulan.Dari semasa ke semasa guru akan
bergerak ke setiap
bantuan.
Secara keseluruhannya,guru telah berjaya menerapkan pembelajaran koperatif dlm pdp di
bilik darjah.Guru telah merancang rph dengan sangat teratur dan sangat berkesan.
4.3
4.3.1
Murid Cemerlang
Pelajar cemerlang menyatakan pdp guru menarik dan menyeronokkan.Murid cemerlang
biasanya mempunyai keyakinan diri yang tinggi.Mereka mampu untuk menjadi pemimpin
kepada kumpulan. Aktivti tersebut dapat membantu mereka memberi sokongan kepada rakanrakan terutama rakan yang lemah
Teknik penyoalan guru juga jelas dan mudah difahami oleh murid.Guru menyoal
murid-murid menggunakan soalan mudah dan sederhana.Soalan-soalan begini amatlah sesuai
untuk semua tahap murid.
Pengajaran guru juga mudah difahami.Guru menerangkan isi pelajaran dengan jelasa dan
mudah difahami oleh murid-murid.Ini telah membantu murid memahami langkah-langkah bagi
menyiapkan tugasan yang diberi.
15
4.3.2
Jeana Turah
Murid Sederhana
Murid sederhana mengatakan bahawa mereka lebih mudah memahami topik yang dipelajari
.Mereka juga menyatakan dibantu oleh rakan yang lebih pandai.Ini menunjukkan murid
sederhana belajar cara belajar daripada murid cemerlang.Mereka lebih memahami topik pada
hari tersebut.Pada masa yang sama mereka juga menyatakan lebih mudah faham dan selesa
apabila belajar bersama rakan sebaya.
Guru banyak menggunakan teknik penyoalan apabila menerangkan persoalan yang ditanya
selain menggunakan bahasa tubuh.Contohnya,apabila murid-murid bertanya mengenai betul atau
tidak susunan kad-kad ayat tersebut.Guru akan bertanya balik kepada murid.Ini membantu
perkembangan kognitif murid,di mana murid akan berfikir semula akan jalan cerita
tersebut.Pada masa yang sama,mereka dapat membantu memberi penerangan kepada murid
kelas.
4.3.3
Murid Lemah
Murid-murid lemah mengatakan mereka berasa seronok mengikuti pengajaran dan pembelajaran
bahasa inggeris.Mereka juga merasa dihargai kerana diberi peluang menyumbangkan idea-idea
dalam perbincangan dan diberi peluang untuk menjadi wakil membentangkan hasil kerja
kumpulan.
Guru juga sabar melayan karenah murid-murid terutamanya apabila murid-murid terlalu
bising dan banyak bertanya soalan kepada guru.Bahasa inggeris bukanlah mudah untuk
dipelajari tapi guru membuat pengajaran dan pembelajaran menjadi mudah bagi mereka.Cara
guru bercakap dan menerangkan sesuatu persoalan yang ditanya,selain menggunakan bahasa
yang ringkas,beliau juga banyak menggunakan bahasa tubuh dan kadang-kadang menunjukkan
objek fizikal yang ada di dalam kelas.
5.0
KESIMPULAN
Rumusan yang dibuat oleh D. W. Johnson dan R. T. Johnson (1989) dari 375 kajian luar negeri
yang dijalankan dalam jangka masa 90 tahun mendapati pendekatan pembelajaran koperatif
adalah paling berkesan dalam situasi yang memerlukan pemikiran aras tinggi, idea-idea
kreativiti, applikasi dalam dunia sebenar dan melibatkan banyak penyelesaian masalah. Selain
itu, juga didapati hubungan antara individu menjadi lebih positif termasuk mereka yang berbeza
16
Jeana Turah
dari segi kebolehan intelek, kumpulan ethnik, kelas sosial dan keadaan fizikal.
Setelah pengajaran rancangan pengajaran harian bagi mata pelajaran bahasa inggeris dengan
penerapan pembelajaran koperatif STAD dan maklum balas daripada rakan-rakan sekerja serta
murid-murid dari pelbagai kebolehan. Menurut Seamah (2009) Pembelajaran koperatif
merupakan suatu kaedah yang menggunakan pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar. Ia
merupakan satu teknik pembelajaran dalam kumpulan kecil yang melibatkan kerjasama,
interaksi, perbincangan dan penyertaan pelajar dalam aktiviti atau projek yang dijalankan.
Sememangnya ada beberapa PK yang berguna dan boleh diaplikasikan oleh guru,namun
pembelajaran yang lebih bermakna bagi saya adalah lima unsur asas yang boleh digunakan
sebagai prinsip yang membezakan aktiviti pembelajaran koperatif asas daripada kumpulan yang
biasa .
Interaksi bersemuka.Ahli-ahli kumpulan perlu duduk bersama dan berinteraksi di antara satu
sama lain secara bersemuka.Sebanyak mungkin masa diberikan kepada murid-murid untuk
berinteraksi dalam kumpulan supaya mereka dapat membantu,menggalak dan meningkatkan
usaha di antara satu sama lain untuk mencapai tahap pembelajaran yang maksimum.Dalam set
induksi dan langkah 2,prinsip interaksi bersemuka diterapkan,di mana murid berbincang
jawapan pagi aktiviti mencari perkataan yang disebut oleh guru dan melalui perbincangan
kumpulan bagi menyiapkan tugasan.Interaksi bersemuka ini memberi impak positif secara
keseluruhannya.
Akauntibiliti
individu.Setiap
ahli
kumpulan
mempunyai
tanggungjawab
untuk
Jeana Turah
kumpulan.Dengan bahan yang telah direka oleh guru,tugas utama setiap kumpulan adalah
memastikan mereka mencapai matlamat .Setiap ahli dalam kumpulan bertanggungjawab atas
bahagian tugas mereka masing-masing.
Proses berkumpulan.Melalui prinsip PK iaitu proses berkumpulan penerapan prinsip ini kita
dapat lihat di langkah 3.Proses berkumpulan ini ialah penilaian ke atas pencapaian kumpulan
yang dilakukan oleh kumpulan itu sendiri.Ini secara langsung diterapkan semasa perbincangan
jawapan kuiz tersebut.Guru secara tidak langsung bertanyakan berapa ramai yang telah
membantu
rakan-rakan
mereka
dan
yang
telah
dibantu
semasa
melakukan
tugas
keberkesanan penerapan prinsip KP ini apabila murid berdiri semasa memberikan jawapan
semasa aktiviti mencari perkataan dan sesi pembentangan.Mereka juga menunjukkan keyakinan
diri semasa menyampaikan hasil tugasan.Pada masa yang sama guru juga memberi pujian bagi
peneguhan positif .
Prinsip pembelajaran koperatif memberi implikasi kepada murid. Prinsip akauntabiliti
individu merupakan cabaran kepada murid cemerlang kerana mereka cenderung untuk
mendominasi ahli kumpulan yang lemah dan cuba mengawal situasi kumpulan.Di sini guru yang
berperanan sebagai fasilitator harus memerhatikan tingkah laku ahli di dalam kumpulan.Di
dalam penerapan prinsip saling bergantungan,murid-murid sederhana disarankan lebih bersikap
optimis apabila melakukan tugasan berkumpulan kerana dalam koperatif murid-murid terdiri
dari pelbagai kecerdasan.Murid-murid yang lemah pula perlu didorong oleh murid sederhana
agar mereka mengeluarkan idea-idea.Dalam menerapkan prinsip kemahiran interpersonal,murid
cemerlang biasanya lebih cenderung untuk bercakap,mengeluarkan idea-idea mereka ketika
perbincangan kumpulan,manakala murid yang lemah lebih cenderung untuk berbual-bual
dengan rakan dan lebih bersifat pasif.Proses ini memerlukan peranan guru untuk membantu ahliahli di dalam kumpulan tersebut agar setiap ahli diberi peluang untuk mengeluarkan idean dan
membentang setiap kali tugasan diberi oleh guru.Dalam prinsip proses berkumpulan,pengunaan
matlamat kumpulan dan ganjaran memberi impak positif secara keseluruhannya.
Gillies
(2003)
berpendapat,
guru-guru
perlu
diberi
latihan
secukupnya
untuk
18
Jeana Turah
mengaplikasikan PK, perlu memahami konsep dan proses perlaksanaan kaedah PK di dalam
kelas. Guru yang terlatih dalam PK lebih bersiap sedia untuk mengaplikasi PK, berkemampuan
memberi latihan untuk murid-muridnya dan hasil pembelajaran lebih berkesan. Menurutnya,
kanak-kanak dalam kumpulan yang terlatih lebih mampu bekerjasama, memberikan lebih
bantuan kepada satu sama lain dan hasil pembelajaran yang diperolehi lebih tinggi daripada
anak-anak yang belajar dalam kumpulan yang tidak terlatih. Oleh itu pelajar memerlukan latihan
interpersonal dan kumpulan kecil untuk memudahkan kerjasama dan saling membantu,
sementara guru perlu dilatih untuk melaksana dan menguruskan kumpulan-kumpulan kecil.Oleh
itu,guru perlu mempertingkatkan ilmu profesionalisme pembelajaran koperatif.
Pada masa yang sama, guru harus mempelbagaikan lagi aktiviti di dalam kumpulan
memandangkan penglibatan aktif semua murid semasa aktiviti dijalankan oleh guru.Aktivitiaktiviti yang dijalankan juga harus menjurus kepada pendekatan lima prinsip asas.Ini adalah
kerana pendekatan pembelajaran koperatif ini memerlukan ahli-ahli kumpulan yang
pelbagai.Guru juga harus mempelbagaikan bahan bantu mengajar yang mudah dikendalikan.Ini
memerlukan masa guru untuk menyediakan bahan-bahan pengajaran,namun hasil bahan
pengajaran ini boleh membantu guru untuk menjalankan aktiviti dalam strategi pembelajaran
koperatif dan digunakan terus untuk topik-topik berkenaan.
Di samping itu guru juga perlu mengubah gaya pembelajaran.Dalam bidang
professional,perubahan amalan adalah tidak dapat dielakkan (Altrichter,Posch & Somekh ,
1993).Kita berubah bukan kerana tidak cukup baik,tetapi kerana ingin lebih baik.Guru perlu
menyelami pembelajaran koperatif ini supaya dapat melakukan pengajaran yang lebih baik.Guru
yang berkualiti adalah guru yang dapat dan mampu menguasai segala kemahiran,pengetahuan
dan kepakaran yang ada pada mereka sebagai alat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran di dalalm bilik darjah.Dalam menerapkan prinsip-prinsip asas KP ,guru harus
memenuhi pelbagai aras kebolehan dan keperluan murid-muridnya dengan menyediakan situasi
pengajaran dan pembelajaran kondusif untuk murid-murid.
Akhir sekali, saya ingin menyatakan bahawa pembelajaran koperatif ini amat menbantu
dalam proses afektif,kognitif dan psikomotor murid-murid kelas Tahun 3 Hijau.Strategi PK
STAD adalah antara kaedah pengajaran yang dapat diaplikasikan di semua tahap 1 dan tahap
2.Saya memilih pembelajaran koperatif bahagian STAD di dalam pengajaran dan pembelajarana
mata pelajaran bahasa inggeris.
19
Jeana Turah
RUJUKAN
20
Jeana Turah
Kementerian Pendidikan
Malaysia,Putrajaya Malaysia.
21
Jeana Turah
Tortoise
Tiger
Parrot
Fish
Hamster
22
Jeana Turah
Class :______________________
Instruction : Draw and colour a pet.Then, describe a pet using simple sentence.
Example
23
Jeana Turah
24