Professional Documents
Culture Documents
Carmen Bodea
Masterand Educatie Integrata/ Inclusiva
Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
Premise
Comportamentele umane au o cauzalitate complex i simpla lor etichetare nu
este suficient pentru identificarea soluiilor n rezolvarea unei probleme (Bban, A.;
Mih, V., 2001). Cu alte cuvinte, simpla constatare c elevul Georgel este indisciplinat nu
ne ofer suficiente informaii despre comportamentul sau comportamentele pe care le
manifest, despre factorii ce determin i menin acele comportamente. De ce este
Georgel indisciplinat? Pentru c vorbete n timpul orei i se ridic s ias din clas
fr a cere i obine permisiunea din partea profesorului. De cele mai multe ori,
explicaiile care uzeaz de aceste etichetri comportamentale sunt circulare, deoarece
explic eticheta prin comportamentele care o descriu.
La nivelul clasei, de multe ori cadrul didactic se gsete n situaia de a rezolva o
serie de comportamente disruptive din partea elevilor. n contextul educaiei integrate,
categoriile tulburrilor de conduit,a tulburrilor opoziionist- sfidtoare sau tulburarea
cu deficit de atenie/hiperactivitate nu constituie categorii adresate n mod particular prin
intermediul nvmntului special. Aceasta nseamn c de cele mai multe ori, ele sunt
adresate n contextul colii de mas, iar intervenia rmne la latitudinea tactului
pedagogic i a cunotinelor nvtoarei/ profesorului. Cu toate acestea, aceti copii
reprezint o categorie de cerine educative speciale, prin comportamentele indezirabile
care interfereaz cu nvarea. Chiar dac nu avem de-a face cu o dificultate de nvare
specific, unele condiii precum tulburrile emoionale, tulburrile comportamentale,
tulburrile de atenie pot cauza, la rndul lor dificulti de nvare. n acest context, se
impune intervenia la nivel comportamental.
Intr-un model american (fiecare stat i elaboreaz procedurile de aplicare a
reglementrilor impuse de Individuals with Disabilities Act), intervenia se realizeaz n
comportamentului
i definirea
n termeni
specifici,
antecedente.
Pentru
referitoare
la
comportament:
funcia/
scopul,
factori
Bibliografie
1. Baban, A.; Mih, V. (2001). Consiliere Educationala.Ghid metodologic pentru
orele de consiliere si dirigentie. Cluj Napoca.
2. Carneci, D. (2004). Demascarea secolului: Ce face din noi creierul. Cluj Napoca:
Ed. Eikon.
3.