Competncia cientfica

Teresa Pigrau, Neus Sanmart

Document provisional, Octubre, 2013
Servei Educatiu Baix Llobregat V

3. Rbrica general per avaluar les diferents dimensions de la competncia cientfica

Dimensi actitudinal: Actituds cientfiques i cap a la cincia
Criteris de resultats
Nivell 3 (avanat,
Nivell 2 (aprenent,
notable, fora b, en regular, comena...)
procs...)

Capacitats

Criteris de
realitzaci

Nivell 4 (expert,
excellent, molt ben
fet, ben
desenvolupat...)

Adoptar
actituds cap a
la cincia, el
seu
aprenentatge i
la comunitat
cientfica

Demostra
predisposici per
observar i
adquirir nous
coneixements,
habilitats i
actituds
cientfiques

Sinteressa de manera
autnoma per tot el que
t a veure amb la
cincia, observa el seu
entorn, es fa preguntes
interessants i gaudeix del
plaer dinvestigar i
comprendre. Tamb
llegeix i veu programes
sobre temes cientfics i
veu la possibilitat de
considerar opcions
professionals
relacionades amb les
cincies.

Quan sel motiva

sinteressa per tot el
que t a veure amb la
cincia, observa el seu
entorn i llegeix i veu
programes sobre
temes cientfics.

Sinteressa per alguns

temes cientfics, i
llegeix i veu els
programes cientfics
relacionats amb
aquests temes.

Pot llegir i veure

programes cientfics
per ho fa per
obligaci i noms
capta curiositats.

Valora el paper
de lhome i de la
dona en la
recerca cientfica
al llarg del
temps.

Identifica la contribuci
dhomes i tamb de
dones en laven de la
cincia, tot reconeixent
els condicionants de tot
tipus (personals, tics,
religiosos, socials,
econmics...) i com han
influt al llarg del temps.

Identifica la
contribuci dhomes i
tamb de dones en
laven de la cincia al
llarg del temps, per li
costa reconixer els
condicionants de la
seva activitat.

Identifica contribucions
puntuals dhomes i
dones en la descoberta
cientfica, per creu
que sn resultat tan
sols de les seves
qualitats personals..

Dna valor al paper

dels homes en
alguna descoberta
cientfica, per per
si mateix no
reconeix el de les
dones.

Diferencia la
cincia daltres
interpretacions
no cientfiques i

Diferencia les creences,

mites i opinions del
coneixement cientfic,
recolza les
argumentacions en

Diferencia les
creences, mites i
opinions del
coneixement cientfic,
per noms recolza les

Tendeix a donar valor a

explicacions paracientfiques tot i que, si
se lajuda, pot
reconixer que no

Li costa diferenciar
entre la cincia i la
no cincia, i tendeix
a fer afirmacions
utilitzant arguments

Nivell 1 (novell, li
cal ajuda per fer
les tasques,
encara no...)

Adoptar
actituds
cientfiques

posa en qesti
mites i
supersticions i
explicacions
para-cientfiques.

proves i evita fer

generalitzacions
improcedents i el
dogmatisme.

argumentacions en
proves si se lajuda.

estan fonamentades
en proves

no contrastats.

Mostra sentit
crtic, dubte
sistemtic,
creativitat,
apertura,
inters,
perseverana

Demostra inters i sentit

crtic i autocrtic per
saber i trobar evidncies,
les aportacions que fa
sn originals i pertinents,
i s constant fins arribar a
les conclusions.

Demostra inters per

saber i trobar
evidncies, les
aportacions que fa sn
originals per no
sempre pertinents, o
no s autocrtic i/o no
s massa constant.

Es fa preguntes i fa
aportacions per no
tendeix a voler buscar
proves i es cansa aviat
de la feina.

Es fa preguntes
per no sn
pertinents i s
dispers en el seu
treball.

Tendeix a
extreure
conclusions
objectives,
lgiques i
curoses

Sesfora en fonamentar
les seves conclusions en
dades experimentals i
idees teriques de
referncia, buscant que
siguin coherents, i es
capa de fer-se noves
preguntes pertinents i de
reorientar el treball quan
sigui convenient.

Sesfora en
fonamentar les seves
conclusions en dades
sense tenir present
idees teriques, per
intentant ser coherent.
Es fa noves preguntes
pertinents si se
lestimula.

Necessita ajuda per

utilitzar les dades
obtingudes i les idees
apreses per
fonamentar les seves
conclusions. Es fa
noves preguntes per
no sn pertinents.

Amb ajuda identifica

dades i alguna idea
cientfica, per no
les utilitza en les
seves conclusions,
ni es fa noves
preguntes.

Coopera amb els

altres en les
activitats
cientfiques i
posa lesperit de
collaboraci
davant del de
competici.

A partir dels objectius de

lactivitat cientfica,
tendeix a mobilitzar i
cohesionar la resta de
membres de lequip per
tal daconseguir-los, a
promoure un dileg
constructiu i recull i a
integrar les opinions de
tothom.

Assumeix els objectius

comuns de lactivitat
cientfica, es comunica
obertament amb els
companys, accepta les
seves aportacions i
expressa les prpies
idees de forma clara i
directa.

Li costa trobar
lequilibri entre els
seus objectius
particulars i els de
lequip, expressa les
prpies idees de forma
clara i directa, per li
costa incorporar les
dels altres.

T dificultats per
assumir els
objectius del grup,
no tendeix a
escoltar les
aportacions dels
altres i vol imposar
la seva opini.

Dimensi metodolgica: Disseny i aplicaci de processos experimentals

Capacitats
Aplicar
estratgies i
habilitats
prpies de la
recerca
cientfica

Criteris de resultats
Nivell 3 (avanat,
Nivell 2 (aprenent,
notable, fora b, en
regular,
procs...)
comena...)

Criteris de
realitzaci

Nivell 4 (expert,
excellent, molt ben
fet, ben
desenvolupat...)

Reconeix temes
sobre els que s
possible investigar i
planteja preguntes,
fa prediccions,
formula hiptesis...

Identifica problemes
cientfics investigables
i planteja alguna
pregunta que pugui
rebre explicaci en el
marc de la cincia.
Planteja hiptesis que
encaixen amb el
problema de recerca i
en fa una descripci
que t en compte el
marc teric i la relaci
entre variables del
tipus: Si pensem
que ... aleshores
quan ... observarem
que ... tot mantenint
constants...

Identifica problemes
cientfics investigables
i planteja alguna
pregunta ambigua.
Planteja hiptesis que
encaixen amb el
problema de recerca i
en fa una descripci
que t en compte la
relaci entre variables
del tipus: Si passa ...
aleshores observarem
que ... tot mantenint
constants... per no
identifica el marc teric
de referncia.

Planteja problemes o
preguntes
irrellevants o amb
formulaci ambigua
o genrica.
Formula hiptesis o
prediccions amb
ajuda, i no identifica
les variables que
shan de mantenir
constants.

Planteja alguna
pregunta
inabordable o de
resposta bvia.
Formula una
predicci o hiptesi
que no es poden
comprovar o que no
sn rellevants.

Planifica estratgies
per a la recollida de
dades i
informacions, i les
analitza crticament.

Planifica un disseny
experimental coherent
amb la hiptesi
plantejada i proposa
rpliques. Localitza,
selecciona i analitza
crticament informaci
rellevant per fer el
disseny i per contrastar

Planifica un disseny
experimental coherent
amb la hiptesi
plantejada per no
proposa rpliques ni
explicita controls o el
control s incomplet o
inadequat. Localitza i
selecciona informaci

Si se lajuda,
planifica un disseny
experimental senzill
que permet una
comprovaci de la
hiptesi i tamb per
trobar informaci
rellevant.

No proposa un
disseny
experimental per
pot aplicar-ne un si
se li dona fet. No
relaciona
autnomament la
informaci aportada
amb lexperiment.

Nivell 1 (novell, li
cal ajuda per fer
les tasques,
encara no...)

Formular
conclusions
fonamentades,
utilitzant
proves
cientfiques

els resultats,.

rellevant relacionada
amb lexperiment per
no s crtic al valorarla.

Fa observacions i
mesures, utilitzant
instruments i estris i
aplicant normes de
seguretat i higiene

Aplica adequadament i
amb precisi
procediments i
tcniques
instrumentals per a la
recollida de dades, i les
normes pactades de
seguretat i higiene.

Aplica adequadament
procediments i
tcniques
instrumentals bsiques
per a la recollida de
dades, per no tendeix
a seguir les normes
pactades de seguretat
i/o higiene

Aplica procediments i
tcniques
instrumentals
bsiques per a la
recollida de dades
per amb poca
precisi o cometent
algun error i s poc
curs en seguir les
normes pactades de
seguretat i/o higiene

Aplica amb
dificultats i ajuda
procediments i
tcniques
instrumentals
bsiques i t poc en
compte les normes
pactades de
seguretat i higiene.

Registra i processa
resultats: els
descriu i representa,
els classifica i
construeix
esquemes, mapes,
taules i grfics

Registra i documenta,
de forma sistemtica i
fiable, dades, resultats
i condicions del procs
experimental. Les
dades sn adequades i
suficients, es
comuniquen amb
claredat i utilitzant el
mitj ms idoni.

Registra i documenta
dades i resultats, per
no s massa sistemtic
i, a vegades no s prou
rigors. Les dades sn
adequades i suficients.

Registra i documenta
dades i resultats,
per de manera
desordenada i poc
clara.

Noms si se lajuda,
registra i
documenta dades i
resultats. Utilitza
instruments idonis
quan se li donen
preparats.

Dedueix
conclusions, les
contrasta amb la
informaci inicial i
amb les hiptesis
proposades i
identifica els
supsits, les proves,
els models terics i
els raonaments que
les fonamenten

Identifica, a partir de
les dades recollides
regularitats, patrons,
les variables que
incideixen en el
fenomen i les
relacions entre elles.
Distingeix entre
observacions i
inferncies, i reconeix
si els resultats
confirmen o no la
hiptesi inicial.

Identifica, a partir de
les dades recollides,
regularitats i les
variables que
incideixen en el
fenomen i les
relacions entre elles.
Li costa distingir entre
observacions i
inferncies, per
reconeix si els
resultats confirmen o
no la hiptesi inicial.

Amb ajuda Identifica

regularitats i les
variables que
incideixen en el
fenomen i les
relacions entre elles.
Noms si se lorienta
distingeix entre
observacions i
inferncies, i
reconeix si els
resultats confirmen o
no la hiptesi inicial.
No s capa

Dna una
interpretaci del
treball experimental
fet sense relaci
amb les preguntes
inicials i exposa els
resultats obtinguts
sense fer-ne una
anlisi.

Interpreta els resultats

en funci dels models
terics treballats

Intenta fonamentar els

resultats en funci dels
models terics
treballats, per no
sempre ho fa
adequadament.

dinterpretar els
resultats en funci
dels models terics
treballats o ho fa de
manera fora
incompleta.

Assumeix els lmits

del treball fet i les
possibilitats de
futur, i proposa
maneres de
continuar-lo i noves
preguntes.

Valora la fiabilitat dels

resultats obtinguts i
reconeix els lmits del
treball i possibles
dades o proves que
caldria repetir.
Expressa possibles
maneres de continuar
la recerca i es planteja
noves preguntes
investigables o dubtes
que li han sorgit.

Reconeix si caldria o
no fer ms proves per
validar els resultats,
per no sap decidir
quines.
Expressa possibles
maneres de continuar
la recerca i es planteja
noves preguntes per
que sn difcilment
investigables.

Precisa ajuda per

reconixer si li calen
ms proves o dades
per validar els
resultats.
Expressa alguna
manera de continuar
la recerca, per no es
planteja noves
preguntes.

No es planteja si els
resultats del treball
fet sn o no fiables i
les propostes que fa
de continuar la
recerca sn
inadequades.

Exposa i argumenta
el resultat de
lexperimentaci, les
decisions preses,
posant de relleu
emocions, vivncies
i opinions personals,
tant per escrit com
oralment, i utilitzant
eines TAC.

Exposa i argumenta
coherentment el procs
experimental aplicat i
les conclusions a les
que ha arribat en base
als models terics de
referncia, tot utilitzant
amb precisi diferents
llenguatges verbal,
grfic, matemtic...- i
les TAC. Expressa per
prpia iniciativa
vivncies, emocions i
opinions pertinents.

Exposa i argumenta el
procs experimental
aplicat i les conclusions
a les que ha arribat,
per necessita ajuda
per justificar-les
cientficament i per
representar-les
coherentment utilitzant
diferents llenguatges.
Si se lestimula
expressa vivncies,
emocions i opinions
pertinents.

Amb ajuda, exposa el

procs experimental
aplicat i les
conclusions a les que
ha arribat, i utilitza
algun dels diferents
llenguatges, per no
elabora justificacions
cientfiques
pertinents. Si se
lestimula expressa
vivncies, emocions i
opinions per no
sempre sn
pertinents

Amb ajuda descriu

objectes i fenmens
observats, i exposa,
en activitats de
baixa dificultat, el
procs experimental
aplicat i les
conclusions a les
que ha arribat. Si
expressa vivncies,
emocions i opinions,
no sn pertinents.

Dimensi conceptual: s de conceptes i models terics cientfics i tcnics per descriure, explicar i predir
fenmens naturals
Capacitats
Interpretar i
analitzar fets
relacionats
amb sistemes
vius

Criteris de resultats
Nivell 3 (avanat,
Nivell 2 (aprenent,
notable, fora b, en
regular,
procs...)
comena...)

Criteris de
realitzaci

Nivell 4 (expert,
excellent, molt ben
fet, ben
desenvolupat...)

Descriu lestructura
de sistemes vius
(animals -tamb
lespcie humana-,
plantes i fongs), i
les relacions entre
les parts a diferents
escales
(ecosistema,
organisme, rgans i
cllula).

Situa de manera
pertinent un sistema
viu en un entorn,
nidentifica les seves
parts, el treball que fa
cadascuna delles en el
marc duna funci
biolgica, i les seves
interrelacions.
Diferencia entre nivells
dorganitzaci i els sap
relacionar
jerrquicament. Pot
ajudar els companys a
fer-ho.

Situa de manera
pertinent un sistema
viu en un entorn,
nidentifica les seves
parts per no totes les
interrelacions entre
elles. En alguns casos,
no relaciona
coherentment cada
part i el treball que fa
en el marc duna funci
biolgica. Diferencia
entre nivells
dorganitzaci i sap
relacionar
jerrquicament alguns
dells.

Amb ajuda, situa de

manera pertinent un
sistema viu en un
entorn, nidentifica
les seves parts i les
interrelacions entre
elles. No relaciona
coherentment cada
part i el treball que fa
en el marc duna
funci. Diferencia
nivells dorganitzaci
per no els sap
relacionar
jerrquicament.

Nomena les parts

dun sistema viu
alladament, sense
diferenciar
clarament les
diverses funcions, ni
les interrelacions
entre elles. Ni amb
ajuda diferencia
entre nivells
dorganitzaci.

Explica els canvis

en els sistemes vius
en base a les
funcions biolgiques
de nutrici,
reproducci i
relaci.

Per explicar els canvis

utilitza de manera
pertinent i fent servir
un vocabulari cientfic
les idees de nutrici
com a intercanvi de
matria i energia amb
lentorn, de
reproducci com el
naixement de nous
ssers vius que reben
informaci de

Utilitza les idees de

nutrici com a
intercanvi de matria
amb lentorn, per t
dificultats per explicar
lintercanvi denergia.
Explica la reproducci
com el naixement de
nous ssers vius que
sassemblen als
progenitors per sense
diferenciar entre sexual

Explica la idea de
nutrici com a
intercanvi de matria
amb lentorn per no
relaciona la
respiraci amb
lobtenci denergia.
En la reproducci
reconeix que els
animals vertebrats
provenen de
progenitors, per no

Relaciona la nutrici
nicament amb la
ingesti daliments i
la reproducci amb
tenir fills. No explica
fets que tenen a
veure amb la funci
de relaci.
Diferencia els grans
grups per classificar
els ssers vius, per
no en sap explicitar

Nivell 1 (novell, li
cal ajuda per fer
les tasques,
encara no...)

Interpretar i
analitzar fets

caracterstiques dels
progenitors (un o
diferents), i de relaci
com a captaci
destmuls i emissi de
respostes. Justifica la
diversitat biolgica
com a maneres
diferents de realitzar
aquestes funcions, i
explicita els criteris de
classificaci.

o asexual. Reconeix
que els sentits
permeten captar
estmuls i que el
moviment s un tipus
de resposta, per t
dificultats en explicar
mecanismes per
relacionar estmuls i
respostes. Identifica la
diversitat biolgica
com a maneres
diferents de realitzar
algunes daquestes
funcions, i explicita de
manera pertinent
alguns dels criteris de
classificaci. Tendeix
fer-ho utilitzant un
vocabulari quotidi.

tant en el cas
daltres tipus
dssers vius. Amb
ajuda pot explicar el
funcionament dels
sentits per no les
interrelacions amb
daltres rgans en el
marc de la funci de
relaci. Tamb amb
ajuda, explicita de
manera pertinent
alguns criteris de
classificaci dels
ssers vius.

els criteris.

Prediu canvis en un
sistema viu i
justifica les causes
de pertorbacions
tenint en compte
les entrades i
sortides de matria,
energia i informaci,
i els factors que els
limiten i que els
afavoreixen.

Identifica factors que

afavoreixen o limiten el
funcionament dun
sistema viu relacionats
amb les entrades i
sortides de matria,
energia i informaci, a
diferents nivells
dorganitzaci, i en
funci dells prediu
possibles canvis en el
sistema o els explica
(per ex. pertorbacions
en el medi). Pot ajudar
els companys,
adaptant les formes
dexplicar.

Identifica factors que

afavoreixen o limiten el
funcionament dun
sistema viu relacionats
amb les entrades i
sortides de matria,
energia i informaci,
per no interrelaciona
nivells dorganitzaci
(per exemple, el
cellular o micro amb el
dorganisme). Fa
prediccions de canvis
per les explicacions
que dna sn
incompletes.

Amb ajuda, identifica

factors que
afavoreixen o limiten
el funcionament dun
sistema viu i pot fer
alguna predicci per
no relaciona
possibles causes i
conseqncies en un
canvi.

Identifica algun
factor que afavoreix
o limita el
funcionament dun
sistema viu per ni
amb ajuda pot fer
prediccions ni
explicar canvis.

Descriu lestructura
la composici i

Diferencia en un
objecte o mquina el(s)

Diferencia en un
objecte o mquina el(s)

Diferencia en un
objecte o mquina

Amb ajuda,
reconeix en un

relacionats
amb sistemes
fsics i qumics

propietats de
diferents materials
(aigua, aire,
metalls...) i de
sistemes fsics
(mquines, ptics,
elctrics).

material(s) que el
formen, les seves parts
i com estan
distribudes de forma
pertinent. Reconeix si
un material s una
mescla de substncies
o no, i un mateix
material tot i observarlo en estats o formes
diverses .Per a cada
substncia identifica
propietats, tant les
generals (massa,
volum, temperatura)
com les
caracterstiques i,
sempre que es pot, les
sap mesurar amb
precisi a partir de
procediments idonis i
utilitzant les unitats
adequades. Pot
identificar substncies
pensant en les seves
propietats. Imagina un
material per dins
(escala micro),
utilitzant algun sistema
de representaci
abstracte que explica
coherentment les
seves propietats i
lestat. Pot ajudar els
companys a fer-ho.

material(s) que el
formen, les seves parts
i com estan
distribudes de forma
pertinent. Amb ajuda,
reconeix si sn una
mescla de substncies
o no i si es el mateix
material tot i observarlo en estats o formes
diverses. Identifica
propietats de les
substncies, per no
diferencia si sn
generals o
caracterstiques. Sap
mesurar propietats,
per ho fa sense
precisi. Imagina un
material per dins
(escala micro) utilitzant
sistemes de
representaci que
inclouen el dibuix de
lobjecte o
antropomorfes, per
que expliquen
coherentment les
seves propietats i
lestat.

material(s) que el
formen, parts i com
estan distribudes,
per no de forma
completa. Diferencia
mescles de
substncies pures, si
els components es
veuen a ull nu. En el
cas de laigua
reconeix que s una
mateixa substncia
tot i observar-la en
estats diferents, per
no en altres
materials. Identifica
propietats de les
substncies per no
sap distingir-ne a
partir delles. Dna
resultats duna
mesura no vlids i no
sho qestiona. Les
seves
representacions a
nivell micro es
limiten a dibuixar
lobjecte i parts dins
dell, per no tenen
en compte aspectes
com lordre, la
distncia o el
moviment.

objecte o mquina
material(s) que el
formen, parts i com
estan distribudes,
per no de forma
completa. No
diferencia mescles
de substncies
pures, ni reconeix
una mateixa
substncia en
estats diferents.
Noms identifica
propietats a partir
dutilitzar els
sentits. Per mesurar
necessita ajuda i no
s capa dimaginar
la matria per dins.

Identifica i explica
canvis en funci de
les diferncies entre
lestat inicial i final

En un canvi (en un
material o en una
mquina) descriu
lestat inicial i lestat
final tenint en compte

En un canvi (en un
material o en una
mquina) descriu
lestat inicial i lestat
final tenint en compte

Amb ajuda, descriu

lestat inicial i lestat
final dun canvi, per
identificant variables
o aspectes

Descriu alguna
caracterstica dels
estats inicial i final
dun canvi, per sn
poc significatives

(en la composici,
propietats, fora,
velocitat...)

Prediu canvis i
justifica les seves
causes tenint en
compte les
interaccions entre

variables o aspectes
ben diversos,
relacionats tant amb el
que canvia com amb el
qu es conserva, i ho
fa amb precisi i
utilitzant vocabulari
cientfic. Per descriure
moviments els situa en
lespai i en el temps.
Identifica les accions
que es fan (barrejar,
escalfar, colpejar,
prmer, fregar,
illuminar...) per
provocar els canvis i
algunes de les seves
caracterstiques (tipus
de mescles, intensitat,
direcci, sentit...).
Separa substncies
que formen part duna
mescla utilitzant les
tcniques idnies,
aplicant adequadament
el procediment.
Justifica la selecci de
les tcniques en funci
de les propietats dels
components de la
mescla.
Pot ajudar els
companys en aquestes
tasques.

algunes variables o
aspectes observables,
per amb poca precisi
i tendint a utilitzar un
vocabulari quotidi.

sensorials, i ho fa
amb poca precisi i
tendint a utilitzar un
vocabulari quotidi.

Identifica les accions

que es fan per
provocar els canvis
per no les caracteritza
amb precisi.
Separa substncies
que formen part duna
mescla utilitzant les
tcniques idnies per
aplicant el procediment
sense cura. Justifica la
selecci de les
tcniques en funci de
les propietats dels
components de la
mescla.

Amb ajuda, identifica

accions que fa per
provocar els canvis,
per les expressa
sense precisi.
Separa substncies
que formen part
duna mescla
utilitzant algunes
tcniques senzilles
(filtrar, imantar,
evaporar...) i sense
cura. Si se lajuda,
les relaciona amb les
propietats dels
components de la
mescla.

Al fer interaccionar
dues substncies o al
fer alguna acci sobre
els objectes o
mquines preveu quins

Preveu canvis que es

poden produir i, amb
ajuda, els justifica de
manera pertinent en
funci de propietats de

Preveu canvis que es

poden produir a
partir de establir
analogies amb fets
coneguts, per no els

per caracteritzar-lo.

Amb ajuda, observa

accions que fa per
provocar els canvis
per no les sap
expressar de forma
entenedora
En grup i seguint un
protocol ben
especificat pot
separar substncies
que formen part
duna mescla
utilitzant algunes
tcniques senzilles
per ni amb ajut pot
relacionar-les amb
les propietats dels
components de la
mescla.

Preveu qu pot
passar en canvis
dels que en t
experincia, per no
en daltres que no

10

substncies o entre
parts duna
mquina, i la
transferncia
denergia

Interpretar i
analitzar fets
relacionats amb
sistemes de la
terra i de lespai

Descriu lestructura
dels Sistema Solar i
del sistema Terra i
els seus embolcalls
(hidrosfera,
atmosfera, biosfera
i geosfera), i les
relacions entre les
parts

canvis es poden
produir i ho justifica en
funci de propietats de
les substncies, de les
caracterstiques dels
mecanismes i de
lenergia que entra en
el sistema i que en
surt, i ho fa de manera
pertinent i completa.
Justifica perqu un
canvi passa duna
determinada manera
tenint en compte
possibles factors com
la temperatura, la
pressi, les
interaccions entre les
parts del sistema, la
direcci de les accions,
el sentit, la intensitat...,
i ho fa de manera
pertinent i completa.

les substncies, de les

caracterstiques dels
mecanismes i de
lenergia que entra en
el sistema i que en
surt.

justifica.

coneix.

Amb ajuda, justifica

perqu un canvi passa
duna determinada
manera tenint en
compte possibles
factors i ho fa de
manera pertinent, per
no sempre completa.

Per justificar perqu

un canvi passa duna
determinada manera
t en compte noms
un dels factors
possibles.

Relaciona com
passa un canvi amb
algun factor, per
no sap justificar-ho
de manera
coherent.

Identifica els principals

components del
sistema solar y del
sistema terra, les seves
caracterstiques, com
estan distributs, com
es mouen i com
sinterrelacionen, i ho
fa de manera sinttica i
utilitzant el vocabulari
cientfic.
Interpreta i dibuixa
esquemes del Sistema
Solar, de lestructura
interna de la Terra i
dels seus embolcalls de

Identifica els principals

components del
sistema solar y del
sistema terra, les seves
caracterstiques, com
estan distributs, com
es mouen, per t
dificultats per explicar
de manera autnoma
com sinterrelacionen.
Interpreta esquemes
del Sistema Solar, de
lestructura interna de
la Terra i dels seus
embolcalls per sol no
els situa de forma

Amb ajuda identifica

els principals
components del
sistema solar y del
sistema terra, les
seves
caracterstiques, com
estan distributs, com
es mouen i com
sinterrelacionen,
encara que tot sovint
els confon.
Amb ajuda interpreta
esquemes del
Sistema Solar, de
lestructura interna

Identifica alguns
components del
sistema solar i les
seves
caracterstiques
per no els situa a
lespai ni reconeix
com
sinterrelacionen.

Amb ajuda
interpreta
esquemes del
Sistema Solar
simples i noms

11

Identifica i explica
canvis (dia-nit,
ombres, estacions,
meteorolgics,
terratrmols,
emergncies
daigua, erosi...).

forma pertinent.
Identifica, utilitzant
claus dicotmiques,
compara i classifica
roques i minerals,
atenent al seu origen,
forma dels cristalls,
propietats fsiques i
qumiques i, en alguns
casos, a la seva
composici. Les situa
en lespai.

pertinent.
En grup, identifica,
utilitzant claus
dicotmiques, compara
i classifica roques i
minerals, atenent al
seu origen, forma dels
cristalls i propietats
fsiques i qumiques.
Les situa en lespai.

de la Terra i dels seus

embolcalls per no
els dibuixa
autnomament de
forma pertinent.
Amb ajuda identifica,
compara i classifica
algunes roques i
minerals, atenent al
seu origen, forma
dels cristalls i
propietats fsiques.

dibuixa esquemes
del sistema solterra-lluna.

Explica observacions
astronmiques a partir
de representar les
relacions entre
components del
sistema solar de forma
pertinent.
Explica observacions
meteorolgiques i de
canvis en el relleu
terrestre, a partir
didentificar agents
interns o externs (ms
rpids o ms lents) i de
tenir en compte
lestructura interna de
la terra.
Identifica processosclau del cicle de les
roques i de laigua (a la
natura i a la ciutat)

Explica i representa
autnomament
algunes observacions
astronmiques (dia-nit,
ombres, eclipsis) i, en
grup, altres ms
complexes.
Explica observacions
meteorolgiques i de
canvis en el relleu
terrestre, a partir
didentificar agents
externs o interns.
Identifica processosclau del cicle de laigua
(a la natura i a la
ciutat) i, amb ajuda,
del de les roques

Amb ajuda explica i

representa algunes
observacions
astronmiques (dianit, ombres i
eclipsis).

Amb ajuda explica i

representa algunes
observacions
astronmiques com
dia-nit i ombres,
sense incidir com
canvien al llarg del
dia.
Amb ajuda explica
observacions
meteorolgiques
simples (per ex.
degudes a
levaporaci per no
a la condensaci) i
de canvis en el
relleu terrestre, a
partir didentificar
com agents laigua
o laire.
Identifica processosclau del cicle de
laigua a la natura,
per no tanca el
cicle.

Amb ajuda explica

observacions
meteorolgiques
(formaci nvols,
pluja...) i de canvis
en el relleu terrestre,
a partir didentificar
agents externs com
laigua o laire i
fenmens interns
com els terratrmols
i volcans.
Identifica processosclau del cicle de
laigua a la natura.

Amb ajuda
identifica, compara i
classifica algunes
roques i minerals,
atenent a propietats
que sobserven a ull
nu.

12

Justifica canvis
tenint en compte
causes relacionades
amb les
interaccions entre
les parts i la
transferncia
denergia.

Justifica observacions
astronmiques tenint
en compte els diferents
moviments dels astres,
la situaci relativa
entre ells, la inclinaci
de leix de la terra
respecte el del sol i/o la
fora de gravetat.
Justifica canvis en el
relleu de la terra com a
interacci entre agents
interns o externs, que
tenen com a causa la
calor (del sol o interna)
i la gravetat. Utilitza
amb coherncia idees
de la teoria de la
tectnica de plaques
per interpretar alguns
fets.
Justifica la historia
duna determinada
roca tenint en compte
les condicions en qu
es va formar i els
canvis que ha
experimentat
posteriorment

Justifica observacions
astronmiques tenint
en compte els diferents
moviments dels astres,
la situaci relativa
entre ells i amb ajuda,
la inclinaci de leix de
la terra respecte el del
sol.
Justifica canvis en el
relleu de la terra com a
interacci entre agents
interns o externs, que
tenen com a causa la
calor (del sol o interna)
i la gravetat.

Amb ajuda, justifica la

historia duna
determinada roca
tenint en compte les
condicions en qu es
va formar i els canvis
que ha experimentat
posteriorment

En grup justifica
observacions
astronmiques tenint
en compte els
diferents moviments
dels astres, la
situaci relativa
entre ells.
Amb ajuda justifica
canvis en el relleu de
la terra com a
interacci entre
agents interns o
externs, que tenen
com a causa la calor
(del sol o interna) i la
gravetat.
Amb ajuda, justifica
la historia duna
determinada roca en
funci del seu origen
i tenint en compte
canvis que pot haver
experimentat
posteriorment al llarg
del temps.

Amb ajuda justifica

observacions
astronmiques
senzilles tenint en
compte els diferents
moviments dels
astres, la situaci
relativa entre ells.
Amb ajuda justifica
alguns fenmens
que provoquen
canvis en el relleu
extern per la fora
que exerceix laire o
laigua.

Amb ajuda, justifica

caracterstiques
duna determinada
roca (un palet de
riu, un
conglomerat...)
tenint en compte
canvis que pot
haver experimentat
al llarg del temps.

13

Dimensi dactuaci: Resoluci de problemes i presa de decisions dactuaci responsable,

fonamentades en el coneixement cientfic, a nivell personal, social i global
Capacitats
Actuar per
afavorir un
estil de vida
saludable

Criteris de
realitzaci

Mostra predisposici
personal per
planificar i prendre
mesures a favor de
la salut (la condici
fsica, mental i
emocional, en

lalimentaci, la
sexualitat, la no
drogoaddicci...) i
demostra
conscincia de les
conseqncies dels
comportaments
individuals i
collectius.
Argumenta
propostes
dactuaci tenint en
compte el
coneixement
cientfic aprs, per
tal dassolir
benestar fsic,
mental, emocional,
social i sexual.

Nivell 4 (expert,
excellent, molt ben
fet, ben
desenvolupat...)

Criteris de resultats
Nivell 3 (avanat,
Nivell 2 (aprenent,
notable, fora b, en
regular,
procs...)
comena...)

Nivell 1 (novell, li
cal ajuda per fer
les tasques,
encara no...)

Planifica i porta a la
prctica propostes per
mantenir la condici
fsica, mental i
emocional, per menjar
de manera saludable i
per cuidar la higiene
personal. Pot explicar
les raons de les seves
actuacions.

Si se li recorda tendeix
a menjar aliments
saludables, a mantenir
la condici fsica,
mental i emocional i a
cuidar la higiene
personal, tot
reconeixent que s
quelcom necessari per
mantenir un estil de
vida saludable.

Si se li recorda
tendeix a menjar
aliments saludables,
a mantenir la
condici fsica i a
cuidar la higiene
personal, per
necessita ajuda per
explicar les raons
daquestes
actuacions.

Tendeix a mantenir
la condici fsica, tot
i que noms en
algunes ocasions
mant un estil de
vida saludable i no
t massa cura de la
higiene personal.
Per justificar les
actuacions repeteix
tpics.

Fa propostes dactuaci
personals i collectives
per millorar les
condicions de salut, i
les raona donant
arguments i contra
arguments
fonamentats en el
coneixement cientfic,
de manera que tenen
fora per convncer a
daltres.

Planteja
autnomament
propostes dactuaci
personals per millorar
les condicions de salut
i, en grup, algunes de
collectives i la
fonamentaci cientfica
de les raons que les
sustenten.

Amb ajuda, fa
propostes dactuaci
personals i
collectives per
millorar les
condicions de salut, i
les argumenta per
no sempre utilitzant
de forma pertinent el
coneixement cientfic
que les fonamenten.

Amb ajuda, fa
propostes
dactuaci
personals per
millorar les
condicions de salut,
i les argumenta
utilitzant un
coneixement
quotidi i tpics.

14

Actuar per
promoure un
s sostenible
dels recursos
del medi

Actuar fent un
s responsable

Mostra predisposici
personal per
planificar i prendre
mesures a favor de
dun s responsable
dels recursos
naturals i de
materials, objectes,
estris..., obtinguts a
partir de lactivitat
humana i demostra
conscincia de les
conseqncies de
les accions
individuals i
collectives a nivell
local i global.

Planifica i porta a la
prctica actuacions per
fer un s responsable
dels recursos naturals i
de materials, objectes,
estris..., i pot explicar
les raons de les seves
actuacions tenint en
compte les
conseqncies
ambientals a nivell
local i global.

Tendeix a actuar de
manera que fa un s
responsable dels
recursos naturals i de
materials, objectes,
estris..., i reconeix que
s necessari per evitar
la degradaci de medi
ambient i millorar la
qualitat de vida de les
persones.

Si se li recorda
tendeix a actuar de
manera responsable
ambientalment, per
necessita ajuda per
explicar les raons
daquestes
actuacions.

Noms en algunes
ocasions demostra
que s capa de fer
un responsable dels
recursos naturals i
de materials,
objectes i estris. Per
justificar les
actuacions repeteix
tpics.

Argumenta
propostes
dactuaci tenint en
compte el
coneixement
cientfic aprs i
principis com
equitat, incertesa,
precauci, cultura
del temps lent...,
reconeixent que els
canvis tecnolgics
no sn
incompatibles amb
una actuaci
sostenible en el
medi.
Mostra
predisposici

Fa propostes
dactuaci, personals i
collectives, tendents a
utilitzar
responsablement els
materials i lenergia en
situacions daula,
familiars o en lentorn, i
les raona donant
arguments i contra
arguments
fonamentats en
coneixements cientfics
interdisciplinaris i en
principis ambientals,
de manera que tenen
fora per convncer a
daltres.

Planteja
autnomament
propostes dactuaci
personals per actuar
responsablement en
relaci al medi ambient
i, en grup, algunes de
collectives i la seva
fonamentaci en
coneixements cientfics
interdisciplinaris i els
principis que les
sustenten.

Amb ajuda, fa
propostes dactuaci
personals i
collectives per
actuar
responsablement en
relaci al medi
ambient, i les
argumenta per no
sempre utilitzant de
forma pertinent el
coneixement cientfic
o els principis que les
fonamenten.

Amb ajuda, fa
propostes
dactuaci
personals per
actuar
responsablement en
relaci al medi
ambient, i les
argumenta utilitzant
un coneixement
quotidi i tpics.

Planifica i porta a la
prctica propostes per

Porta a la prctica
dissenys tecnolgics i,

Si se li ajuda tendeix
a utilitzar eines,

Noms quan se li
insisteix fora,

15

dels avenos
cientfics i els
recursos
tecnolgics

personal per
planificar i aplicar
solucions
tecnolgiques i pren
mesures per fer un
s responsable i
amb seguretat dels
avenos cientfics i
dels recursos
tecnolgics.
Argumenta
propostes
dactuaci tenint en
compte el
coneixement
cientfic aprs per
tal de contribuir a la
seguretat personal i
a la dels altres i a la
millora de les
condicions de vida i
de treball.

donar resposta a
problemes tecnolgics i
utilitza eines, mquines
i instruments amb els
procediments adequats
i tenint en compte les
normes de seguretat.
Pot explicar les raons
de seguir aquestes
normes.

si se li recorda, tendeix
a utilitzar eines,
mquines i instruments
amb els procediments
adequats i tenint en
compte les normes de
seguretat. Pot explicar
algunes de les raons
daquestes normes.

mquines i
instruments amb els
procediments
adequats i tenint en
compte les normes
de seguretat, per
necessita ajuda per
explicar raons
daquestes normes.

utilitza eines,
mquines i
instruments amb els
procediments
adequats i tenint en
compte les normes
de seguretat per
no ni amb ajuda pot
justificar les raons.

Ajuda els companys en

ls responsable i crtic
deines, mquines i
instruments, donant
arguments i contra
arguments
fonamentats en el
coneixement cientfic i
en com milloren les
condicions de treball i
de vida. Ho fa de
manera que les raons
que dna tenen fora
per convncer a
daltres.

En el marc dun grup

planteja propostes per
a un s responsable
deines, mquines i
instruments i aporta
arguments
fonamentats en el
coneixement cientfic i
en com milloren les
condicions de treball i
de vida.

Amb ajuda, aporta al

grup alguna proposta
per a un s
responsable deines,
mquines i
instruments i les
argumenta, per
noms utilitzant
raons de sentit
com.

Amb ajuda, aporta

al grup al menys
una proposta per a
un s responsable
deines, mquines i
instruments sense
argumentar-la.

Gestiona els
recursos que
ofereixen les TIC
tenint en compte la
seva idonetat i les
normes de
seguretat, i valora
la necessitat de
controlar el temps
destinat al seu s i
el seu poder
daddicci

Tendeix a utilitzar les

TIC de manera
responsable i crtica,
aplicant tcniques i
estratgies per
gestionar-les
adequadament,
normes de seguretat,
criteris de validesa de
la informaci que
aporten, i un control
del temps ds, del
consum energtic, del
soroll, etc. Pot

A lutilitzar les TIC

aplica els
procediments, les
normes donades i els
criteris de validesa de
la informaci que
aporten, per no ho fa
autnomament.
Necessita ajuda per
controlar el temps ds,
el consum energtic, el
soroll, etc.

Utilitza les TIC

aplicant els
procediments
adients, per no t
en compte normes
de seguretat ni
possibles criteris de
validesa de la
informaci que
aporten. Tampoc
controla el temps
ds, el consum
energtic, el soroll,
etc.

Utilitza les TIC per

sense planificar cap
estratgia i sense
tenir en compte
normes de
seguretat.

16

convncer a companys
de la necessitat de
aplicar-los.

17