Escuelas Guia

OREALC/2000/PI/H/1
Los cambios pedaggicos de la reforma educacional chilena, el

gran paso a la Jornada Escolar Completa, as como las fuertes
inversiones asociadas, constituyen una oportunidad nica para
replantear los espacios de modo tal que se transformen stos en un
elemento facilitador del proceso educativo.
Para ello se requieren respuestas arquitectnicas que consideren
entre sus determinantes, el proyecto pedaggico institucional de los
establecimientos educacionales y las necesidades de la comunidad.
En este contexto y en funcin de su experiencia acumulada, se
solicit a la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras
Pblicas el desarrollo de estas guas de diseo, de carcter referencial,
como un elemento ordenador y de apoyo, especialmente dirigido
a educadores y arquitectos, cuyo trabajo conjunto es determinante
para que el espacio y el equipamiento contribuyan a mejorar en
calidad y equidad, el proceso educativo.
Las guas de diseo de espacios educativos forman parte del proyecto
conjunto del Ministerio de Educacin con UNESCO, relacionado
con la optimizacin de la inversin en infraestructura educativa.
La creacin de arquitecturas nuevas, que creen un medioambiente
educativo de mejor calidad acorde con las innovaciones pedaggicas
y curriculares de la reforma y de las variables sociales, econmicas
y culturales de su localizacin, contribuye a la bsqueda de nuevos
y mejores espacios para la educacin.
Jos Pablo Arellano Marn

Ministro de Educacin
Indice
Pgina
Captulo 1
Introduccin
GENERALIDADES
11
ANTECEDENTES PREVIOS
Resea histrica de la edificacin escolar en Chile
Dcada de los 90
Objetivos: Implantacin de la Reforma Educacional
Convenio MINEDUC - UNESCO
13
13
17
23
24
ALCANCE
25
25
29
Niveles y programas de enseanza. Cuadros 1, 2 y 3. Estructura sistema educativo actual.

Tipos de edificacin. Edificios nuevos, ampliacin, habilitacin, adecuacin.
Capacidades. Definicin de estndares, superficies, N de alumnos por sala, N de alumnos
por establecimiento. Situacin actual.
Aspecto metodolgico para la programacin arquitectnica
Jornada escolar completa
31
32
57
CAMPO DE APLICACION
58
COMPLEMENTO
58
Captulo 2
Requisitos Generales de Diseo
59
CARACTERISTICAS
61
CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y

CONDICIONES DE CONFORT FISICO
Zona norte litoral
Zona norte litoral desrtica
Zona norte valles transversales
Zona central litoral
Zona central interior
Zona sur litoral
Zona sur interior
Zona sur extremo
Zona andina
Anexos y tablas
61
63
65
67
69
71
73
75
77
79
81
REQUISITOS DE LOS TERRENOS

Emplazamiento y localizacin
Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin de los terrenos
Infraestructura vial
Infraestructura de servicios
Factibilidad de expansin futura
Aspectos topogrficos
Anlisis de riesgos
Impacto de los establecimientos en el entorno urbano
Impacto acstico
99
99
99
100
101
101
101
102
102
102
MATERIALIDAD
Consideraciones
103
103
ENERGIAS RENOVABLES
Utilizacin de energas renovables
Autoclimatizacin
Ejemplos: energas renovables: su aprovechamiento
Captacin de la energa solar pasiva
Obtencin de energa a travs del viento
Sistemas trmicos solares
Medicin de la radiacin solar
107
107
107
108
108
110
112
113
REQUISITOS DE SEGURIDAD
Prevencin de incendios y defensa contra el fuego
Prevencin de accin de sismos
Seguridad de las personas
114
114
114
115
MOBILIARIO
116
CONSERVACION Y MANTENCION
117
SEALETICA
117
OBRAS Y ARTE
118
Captulo 3
Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos
EDUCACION PARVULARIA
119
121
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

Estudios de capacidad de matrcula
Salas de actividades
Otros espacios
121
121
121
123
DEL PARTIDO GENERAL

Zonificacin
Relaciones internas
Imagen, pertenencia
125
126
126
126
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO
127
PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE
128
ENSEANZA BASICA
Estudios de capacidad de matrcula
Requisitos generales del edificio
Requisitos del terreno
DEL PARTIDO GENERAL DE LA ENSEANZA BASICA
Zonificacin
Esquemas de relaciones
Relaciones internas
Valores asociados
Programa de recintos
131
131
131
131
131
132
132
132
135
137
138
ESPACIOS EDUCATIVOS
Aula
Taller multiuso comedor
Biblioteca: centro de recursos para aprendizaje (CRA)
Recintos de enseanza especializada
Taller artes plsticas
Laboratorios de informtica
Enfermera
Invernaderos
Gimnasio y/o multicancha
141
141
148
151
160
ESPACIOS DE APOYO
Direccin - Inspector General Subdirector
Area administrativa
Sala Unidad Tcnica Pedaggica (U.T.P.)
Sala grupo diferencial
Sala de apoderados y/o centro de alumnos
Sala de profesores - tutoras
Servicios higinicos y camarines
Cocinas
Accesos
Patios y reas exteriores
Espacios cubiertos recreativos
167
167
168
168
169
169
170
172
177
183
187
189
ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS
190
ENSEANZA MEDIA
165
191
INTRODUCCION
PROGRAMA SEGUN MODALIDADES
Formacin general
Formacin diferenciada
Tipologas
Enseanza Media Cientfico - Humanista
Enseanza Media Tcnico - Profesional
Tiempo de libre disposicin
192
193
194
DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD
196
CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSEANZA
196

Estudio de capacidad de matrcula
Requisitos generales del edificio
Requisitos del terreno
197
197
204
204
DEL PARTIDO GENERAL

Zonificacin - Grfico de relaciones
Imagen y pertenencia
205
205
205
ESPACIOS EDUCATIVOS
Aula temtica
Multiuso - comedor
Talleres
Laboratorios
Biblioteca y/o Centros de Recursos de Aprendizaje
Gimnasio y/o Multicancha
207
207
207
207
217
223
223
195
ESPACIOS DE APOYO
Direccin
Area administrativa
UTP
Sala grupo diferencial
Sala de apoderados y/o centro de alumnos
Sala de apoderados - tutoras
Enfermera - box dental
Servicio higinico - camarines
Accesos
Areas exteriores (patios)
224
CONSERVACION Y MANTENCION
224
INTERNADOS
225

Estudio de capacidad
Programa de recinto
227
227
227
DEL PARTIDO GENERAL

Zonificacin
Relaciones internas
Imagen y pertenencia
228
228
230
232
ESPACIOS Y RECINTOS
Dormitorio alumnos
Dormitorio monitor
Multiuso comedor
Sala de estudios multiuso
Biblioteca: centro de recursos de aprendizaje
Gimnasio y/o multicancha
233
233
236
237
239
239
239
ESPACIOS DE APOYO
Areas de servicios sanitarios
Lavadero - Patio de secado
Areas exteriores
240
240
240
240
BIBLIOGRAFIA
241
Captulo
introducion
11
INTRODUCCION
Generalidades
introduccion
Las GUAS DE DISEO DE ESPACIOS EDUCATIVOS"

se desarrollan en el marco del proyecto conjunto del Ministerio de
Educacin con UNESCO-OREALC, denominado REFORMA
EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACIN DE LA INVERSION EN
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.
Este convenio surge de la necesidad del Ministerio de Educacin,
MINEDUC, de optimizar los espacios educativos a travs de una
arquitectura que le asegure a la comunidad educativa una mejor
calidad de vida y posibilidad de formacin y superacin personal.
En virtud del convenio con el MINEDUC, la Direccin de Arquitectura
del Ministerio de Obras Pblicas (MOP) participa como ejecutor de este
estudio, en consideracin a su experiencia en materia de edificacin
escolar.
La elaboracin de estas pautas normativas est dirigida a los nuevos
diseos como a la adaptacin de edificios existentes, para los
establecimientos educacionales acogidos a la nueva ley que implanta
la Jornada Escolar Completa. Con el objetivo de regular y propiciar la
arquitectura que de mejor forma permita desarrollar los programas y
planes de estudio que implica la Reforma Educacional, se ha constituido
un equipo dentro de la Direccin de Arquitectura que estudia los temas
relacionados con este encargo.
El trabajo se desarrolla en cuatro etapas, incluyendo su publicacin,
durante el perodo comprendido entre el 30 de marzo de 1998 (firma
del contrato entre DA-MOP y UNESCO) y 16 de agosto de 1999.
Las etapas son:
En la I etapa se entreg el anlisis de

antecedentes previos, orientado al
diagnstico de la situacin actual y que
sirvi de base para el desarrollo de esta
etapa, "Guas de diseo de Espacios
Educativos". Estas se elaboraron
considerando las zonas climticas del
pas y la situacin geogrfica, rural o
urbana donde los establecimientos estn
ubicados.
El establecimiento educacional es, de
acuerdo a los planteamientos de la
Reforma Educacional, un centro que
cumple funciones educativas, culturales,
recreativas y comunitarias.
I Etapa
Antecedentes previos y diagnstico.
II Etapa
Generalidades - Requisitos generales

de diseo de espacios educativos Requisitos especficos de diseo para
la Enseanza Bsica y Prebsica.
III Etapa
Requisitos especficos de diseo para

la Enseanza Media e internados.
IV Etapa
Publicaciones.
Conceptos: Un buen diseo

arquitectnico mejora la calidad de la
educacin impartida en ese
establecimiento.
R. Almeida. Boletn UNESCO N 48. 1999.
12
Generalidades
INTRODUCCION
La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de

enseanza, lo que implica una flexibilizacin en el desarrollo de los
contenidos de las materias, o subsectores de aprendizaje. Para esto, la
direccin del establecimiento con la comunidad y los DAEM (en el caso
del Sector Pblico) definen el proyecto educativo que requieren. De
este proyecto educativo resultarn los espacios que complementan los
programas arquitectnicos bsicos incorporados en esta gua. (Ver
pg. 41, Cuadro 4: Tipologas de Establecimientos Educacionales).
Conceptos: El espacio
educativo, a travs de
la arquitectura se
constituye en una
herramienta de
formacin.
Estructura del
sistema regular
educacional chileno
Adems de los requisitos generales y especficos de los espacios, recintos

y el conjunto del establecimiento educacional, en estas guas se presenta
una metodologa que permite racionalizar el uso de los espacios
educativos en beneficio de la comunidad escolar y de la circundante
(Ver pg. 31).
Esto implica que todos los recintos y espacios interiores y exteriores del
establecimiento deben cumplir una funcin que apoye al proyecto
educativo. Incluso se plantea una funcin recproca con los espacios
de la comunidad. Por ejemplo, si en el entorno existe un Centro
Comunitario con cocina y/o comedor, el establecimiento educacional
debe proyectarse para hacer uso de ste. Y si al contrario en la comuna
o barrio no existe gimnasio, el del establecimiento educacional debe
proyectarse al uso comunitario, con camarines y acceso independiente
al del alumnado. Esto supone una gestin y motivacin de la Direccin
del establecimiento y su comunidad para el tiempo ocioso de la totalidad
del edificio.
Con estas Guas de Diseo se establecen requisitos, normas y estndares,
que pretenden asegurar que los nuevos proyectos que se elaboren,
liciten y construyan, cumplan con los estudios actuales vigentes que
los especialistas han considerado deben formar parte de los edificios
educacionales.
13
Generalidades
antecedentes
Resea Histrica
DE LA EDIFICACION
previos
ESCOLAR EN CHILE
Ivn Nez
Una revisin de la historia de la edificacin escolar en Chile se puede

iniciar a mediados del siglo XVI con la llegada de los espaoles cuando
slo quienes tienen acceso a la iglesia reciben instruccin. Es en los
conventos donde pequeos grupos, elites y por lapsos cortos aprenden
a leer y escribir.
Algunos antecedentes indican que a mediados del siglo XVII se empieza
a adaptar viviendas para impartir educacin formal y que slo a fines
del siglo XVIII se inicia la bsqueda de espacialidad para la funcin, se
definen criterios de dimensiones y equipamiento del aula donde se
transmiten los conocimientos en forma oral.
Desde su iniciacin como Repblica, Chile ha tenido a travs de sus
gobiernos una especial preocupacin por la educacin. Se construan
escuelas pero se continuaba adaptando edificios construidos para
viviendas u otros fines.
Se destacan los gobiernos de los presidentes Montt, Balmaceda, Barros
Luco y Sanfuentes.
En 1852 ya hay 571 establecimientos de enseanza primaria funcionando
en el pas. Adems del Instituto Nacional (1837), la Universidad de Chile
(1847) y el Liceo de La Serena (1863).
En 1837 se crea la OFICINA CENTRAL DE ARQUITECTURA (dependiente
del Ministerio de Instruccin Pblica) que desarrolla los planos del Liceo
de Valparaso.
Esquema de Claustro Universidad de

San Felipe en Santiago de Chile.
Fines del siglo XVIII.
14
Generalidades
En 1883 se dicta la primera ley sobre construccin de escuelas primarias

destinando $1.200.000 que dice: "las escuelas se construirn en las
capitales de provincias y departamentos en que no haya locales adecuados,
una de hombres y una de mujeres...".
"...Por nota pido a U.S., Sr. Ministro de Instruccin Pblica, saber para
qu nmero de nios debe consultarse el edificio... FIRMADO VICENTE
DVILA LARRAN.
An cuando la Constitucin declara que la educacin es atencin
preferente del Estado, se le asignan escasos recursos, por lo que la
infraestructura escolar es insuficiente para responder a la demanda.
Se crea el Ministerio de Obras Pblicas que inicia los planos y construccin
de escuelas.
En 1888 se crea la DIRECCIN DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE
INDUSTRIA DE OBRAS PBLICAS que desarrolla los primeros planos tipo
para escuelas rurales.
A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la edificacin
escolar, pero con los ingresos fiscales que aport el salitre (durante los
gobiernos de Santa Mara, Balmaceda, Riesco y otros), el Estado construye
edificios educacionales en las capitales de provincia con carcter
monumentalista.
Liceo de Aplicacin, Santiago 1890.

Residencia de Balmaceda.
15
Generalidades
Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a uno

o ms patios centrales, al estilo de conventos, cuarteles militares y crceles.
Su tendencia era a cerrarse ms que a abrirse al entorno, marcando la
distincin entre saber e ignorancia, civilizacin y barbarie.
La precariedad se mantiene en localidades menores y rurales, con gran
deterioro de las condiciones de higiene, remarcando el contraste entre
las escuelas monumentales y las escuelas conventillo, propio de las
desigualdades de una sociedad oligrquica en crisis.
En 1937 se crea la SOCIEDAD CONSTRUCTORA DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES. La ley que la crea mantiene a la DIRECCIN DE
ARQUITECTURA construyendo escuelas de Enseanza Media y Enseanza
Primaria. Su obra fue paralela a la asistencialidad escolar, a la extensin
de la educacin gratuita, al libro de texto provisto por el Estado y al
creciente ejrcito civil de maestros y profesores.
En el clima cultural de la poca, era prioritaria la cantidad, el acceso del
mayor nmero posible de nios a la escuela o al liceo. Se ampli en un
milln la cantidad de matrculas escolares durante la reforma iniciada en
1960. Lo secundario eran factores cualitativos, relativos a pertinencia,
a ajuste del medio, a respeto a la singularidad de las personas y los
grupos. La cultura escolar se centraba en la "clase frontal". No se construa
reconociendo evolucin en la pedagoga .
La flexibilidad no era un imperativo.
Escuela Industrial de Valparaso.

(Actual Liceo A-20)
16
Generalidades
Para apoyar arquitectnicamente este aumento en la cantidad de

matrculas a las escuelas y liceos, se aplicaron procedimientos industriales
a los proyectos y construccin. Se le dio nfasis a la prefabricacin y
coordinacin modular.
Escuela Mixta de El Canelo

(actual Escuela F-632)
Primera Escuela construida con
sistema de estructura de acero.
Proyecto tipo 505

Mdulo 7,2 x 3,6 m.
Proyecto tipo 606

Mdulo 6,0 x 3,0 m.
(Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de

Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE
LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE:
Una breve mirada histrica. Dic. 1998).
Proyecto tipo 720
Mdulo 7,2 x 2,4 m.
I. Nez
17
Generalidades
Dcada de los
90
Jadille Baza
La Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales fue creada

el 14 de enero de 1937 por un plazo de 50 aos, para abordar el dficit
de equipamiento educacional del pas, en el perodo en el cual el
Ministerio de Educacin era propietario de los establecimientos
educacionales y responsable de su administracin. Dicha institucin
privada con participacin estatal oper como organismo tcnico y
ejecutor del Ministerio desarrollando funciones de investigacin, diseo,
construccin y planificacin fsica.
A su vez, la mantencin de los locales escolares se concentraba en la
Direccin de Locales y Equipamiento Escolar y en la Superintendencia
de Educacin, funciones de planificacin, ambos servicios del Ministerio
del ramo. Los lineamientos generales del quehacer en infraestructura
y la elaboracin de los planes anuales de construccin eran funciones
de la Comisin Tcnica Nacional del Plan de Construcciones Escolares,
constituida por los servicios sealados, en una instancia de coordinacin,
adems de representantes de otros organismos pblicos y privados.
A partir de la municipalizacin (traspaso de los establecimientos
educacionales a los municipios), se decide no ampliar el plazo de la
Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales y dar trmino,
al mismo tiempo, al Departamento de Locales de la Direccin de
Equipamiento, concentrando las funciones normativas y de planificacin
fsica en la Superintendencia de Educacin, actual Divisin de Planificacin
y Presupuesto, mientras acta como Unidad Tcnica, preferentemente,
la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas y los
Municipios, segn el tipo de obras se trate.
Coincidente con la regionalizacin, desaparecen los recursos sectoriales
y la inversin en educacin, al igual que la de los dems sectores, se
realiza con cargo a los recursos del Fondo Nacional de Desarrollo
Regional -FNDR- bajo la administracin de la Subsecretara de Desarrollo
Regional y Administrativa -SUBDERE-, dependiente del Ministerio del
Interior.
El trmino de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales

y los nuevos mecanismos de decisiones descentralizados, combinada con
mecanismos financieros como el Fondo Nacional de Desarrollo Regional
y los nuevos recursos administrados por el Ministerio Educacin, antes y
despus de la iniciacin de la Jornada Escolar Completa, abren un nuevo
ciclo en la Arquitectura Escolar. *
La primera tarea en materia de inversin realizada a inici del ao 1990
fue conformar una Comisin de alto nivel, integrada por profesionales
del sector pblico y privado que conjuntamente analizaron las
competencias ministeriales y la creacin de una instancia adecuada a
las necesidades propias de un proceso de descentralizacin que se
anunciaba sera ms efectivo.
Dicha Comisin propuso implementar dos niveles de accin: uno, con
carcter operativo y otro, con carcter consultivo-asesor, adems de la
definicin de una poltica de infraestructura fsico-educativa de
responsabilidad del Ministerio de Educacin.
* Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA
DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
18
Generalidades
Las funciones propuestas para la Unidad Tcnica fueron las siguientes:

Definicin de criterios generales de planificacin fsico-educativa acordes
con las polticas educacionales vigentes.
Mantener un sistema de informacin actualizado de planta fsica y de
otras variables que inciden en el proceso de planificacin.
Anlisis crtico del proceso actual de formulacin de los proyectos de
inversin en infraestructura .
Elaboracin de manuales referidos a aspectos del diseo, uso,
mantencin, destinacin, utilizacin y otros.
Supervisin y fiscalizacin de la planta fsica.
Proposicin de mecanismos de financiamiento y de construccin.
Mantencin de sistema de documentacin y apoyo.
Elaboracin de proyectos y estudios de especialidades tcnicas referidas
a infraestructura y equipamiento educacional.
Entrega de asesoras directas o a travs de terceros.
Constitucin de una instancia de coordinacin de polticas
intersectoriales y coordinacin con otros organismos fiscales, particulares,
regionales, nacionales o internacionales destinados a proyectos de
educacin y cultura.
Evaluacin del cumplimiento de los objetivos y de los resultados.
Luego de casi una dcada sin participacin en el proceso de inversiones,
el Ministerio de Educacin reasume un rol protagnico, reservndose
a lo tcnico pedaggico y articulando y sumando esfuerzos con los otros
ministerios y organismos que lideraban el proceso a esa fecha.
En 1990, al interior de la Divisin de Planificacin y Presupuesto se crea
la Unidad de Infraestructura, actual Departamento de Inversiones.
Al mismo tiempo, los esfuerzos aislados de cada uno de los Ministerios
e instituciones dan paso a un trabajo conjunto y articulado, modalidad
propuesta por el MINEDUC que permite la creacin de equipos tcnicos
interdisciplinarios e interinstitucionales de trabajo en los distintos niveles
de accin con la participacin de todas las instancias y actores del
proceso, definiendo y concretando un rol especfico para cada uno de
ellos y, al mismo tiempo, un rol concertado para lograr una infraestructura
que facilite una enseanza de calidad.
En los aos 60 se debi enfrentar el gran desafo de la reforma de la
poca ligada al aumento de cobertura del servicio educativo, con planes
masivos de construcciones escolares, reemplazando los proyectos
especficos para cada caso por proyectos tipificados tanto en el diseo
como en la construccin misma. El desafo de los 90, tambin relacionado
directamente con las polticas educacionales, es la bsqueda de las
respuestas espaciales a los nuevos requerimientos pedaggicos y
curriculares del proceso de reforma que se inicia, centrado en la calidad
y equidad del sistema educativo. A partir del ao 1997, la reforma
plantea el paso de un sistema de trabajo en dos jornadas al funcionamiento
de una jornada diurna, lo que significa casi duplicar la capacidad del
servicio educativo.
Los primeros esfuerzos se dirigen a mejorar gestin y financiamiento.
Se forman los equipos tcnicos, a nivel central y regional, con
representantes de los Ministerios de Educacin, Hacienda, Planificacin
y Coordinacin, quienes coordinan las inversiones e introducen ajustes
para mejorar los mecanismos y procedimientos del Sistema Nacional de
Inversiones.
19
Generalidades
En 1994 se crea el Fondo de Infraestructura Educacional dada la

necesidad de asegurar y aumentar recursos para la inversin educacional.
Paralelamente a la gestin y el financiamiento, se analizaba el impacto
que significaba para los espacios educativos la reforma iniciada en Chile,
considerando una renovacin pedaggica profunda con la cual se
vincula especialmente la pedagoga para la diversidad, apoyada en
recursos de aprendizaje y medios didcticos variados y con una
organizacin escolar ms flexible.
El paso de la pedagoga de la homogeneidad a la pedagoga de la
diferencia, las nuevas metodologas de trabajo, los nuevos recursos de
aprendizaje y el dficit de los espacios educativos que producen los
cambios curriculares y el nfasis aportado por JOMTIEN*, argumentando
que slo ser posible mejorar la calidad de la educacin con el aumento
del tiempo de trabajo en las escuelas, amerita una revisin y cambios
espaciales.
El diagnstico inicial indicaba que la capacidad instalada del servicio
educativo en un porcentaje cercano al 80%, no cumpla con las normas
mnimas establecidas para las construcciones escolares, presentaba un
alto grado de deterioro y falta de equipamiento educacional en algunas
localidades del pas.
Se levanta entonces una mirada cualitativa de las inversiones a efectuar
para permitir que stas respondan, en forma eficaz, a mejorar la capacidad
instalada del servicio educativo, disminuyendo el dficit histrico - por
no atencin y por mala atencin - al mismo tiempo de introducir en los
espacios, las adecuaciones necesarias para enfrentar los nuevos
requerimientos pedaggicos. Para ello, el proyecto de infraestructura
debe responder al proyecto pedaggico definido por el propio
establecimiento y la comunidad educativa, as como a los planteamientos
innovadores de la reforma.
"Entre otras dimensiones del desafo, la actual arquitectura escolar tiene que
considerar:
La atencin prestada a la diversidad y al contexto actual de los procesos
educativos.
El nfasis en la calidad para una pedagoga centrada en el aprendizaje
activo y cooperativo.
La apertura de la institucin escolar a la comunidad y la tendencia a ampliar
la participacin de los diversos actores en la planificacin y en las decisiones
educacionales.
Los nuevos requerimientos de flexibilidad en el espacio y el tiempo.**
Lo anterior, unido a los avances de la descentralizacin del pas, hace
necesario revisar y proponer la actualizacin de las normativas vigentes,
crear instrumentos referenciales de apoyo para quienes toman las
decisiones de invertir, construir el pedido a los arquitectos para que los
espacios educativos se diseen respondiendo a los nuevos requerimientos,
establecer un dilogo entre la comunidad escolar y el arquitecto y
mantener un sistema de informacin de planta fsica que oriente las
inversiones y permita elaborar programas a mediano y largo plazo, entre
otros.
*Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos (marzo 1990, Jomtien, Tailandia)
** Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin NOTAS SOBRE LA HISTORIA
DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
20
Generalidades
En este contexto se da inicio a las siguientes acciones:

Todos los programas ministeriales, a partir de 1990, incluyen un
componente de infraestructura a fin de asegurar mnimas condiciones
para la renovacin pedaggica que ellos introducen. La determinacin
de las necesidades y la priorizacin de ellas nace del propio establecimiento
educacional con la asesora tcnica necesaria.
Se realiza, con la colaboracin de UNESCO, el primer Seminario sobre
espacios educativos en Chile y Amrica Latina para analizar los distintos
escenarios y roles que asumen los Ministerios de Educacin en la dcada.
Se abre el dilogo entre educadores y arquitectos de modo que las
construcciones escolares respondan, entre otros, a los requerimientos
educativos y de la comunidad escolar.
Se inicia un proceso de revisin y actualizacin de la normativa vigente,
sobre infraestructura fsica y mobiliario escolar, flexibilizando y distinguiendo
lo normativo de lo referencial y de apoyo.
Se estudia y propone un sistema para regularizar la situacin de los
locales escolares, basado en las condiciones de seguridad y salubridad
e higiene de la comunidad escolar. Con ajustes del Ministerio de la
Vivienda se incorpora en el proyecto ley de la Reforma que se aprueba
el ao 1997.
Se crea una subvencin de apoyo al mantenimiento a fin de prever
anticipadamente el deterioro, producto del uso y agotamiento de la vida
til del edificio, permitiendo su recuperacin, restauracin, renovacin
y operacin continua, confiable, segura.
Se elabora un proyecto en conjunto con UNESCO a fin de apoyar a
los equipos tcnicos en el marco del proceso de descentralizacin respecto
a la inversin en infraestructura fsico educativa, dotando a las regiones,
municipalidades, sostenedores y establecimientos con tcnicas e
instrumentos que les faciliten la aplicacin de la reforma en sus aspectos
espaciales y de equipamiento.
El objetivo general del proyecto es la revisin, actualizacin y elaboracin
de materiales que, en el marco de la reforma educacional que vive el
pas, permitan apoyar y colaborar con las instancias de decisin, previa
validacin de sus actores. Constituye una mirada cualitativa a las
inversiones educacionales, con estudios cuyos resultados se pondrn a
disposicin de las instancias responsables del proceso de inversin.
Las actividades ms importantes de dicho proyecto son:
Guas de Diseo del espacio educativo.
Estudio de normas y pautas referenciales sobre mobiliario escolar.
Cartillas, guas o manuales para el mantenimiento, planta fsica y
equipamiento educacional.
Guas de uso del espacio educativo.
Recopilacin y publicacin de construcciones escolares, en las distintas
regiones del pas, en la dcada del 90.
Concurso nacional de arquitectura para la educacin, organizado con
las escuelas y facultades de Arquitectura de las Universidades chilenas.
Creacin y mantencin de un centro de informacin y produccin de
estudios y documentos tcnicos relacionados con infraestructura
educacional.
Realizacin de un prototipo de Centro de Educacin para Todos, de
acuerdo con un gobierno regional.
J. Baza
21
Generalidades
El proceso de reforma
El proceso de reforma de la educacin se materializ oficialmente en
1997 con la Reforma Educacional que ampla la jornada escolar a
JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC). Se producen cambios curriculares
que implican nuevas necesidades y consecuencias directas como desafo
a la arquitectura escolar:
Por ejemplo
Necesidad de aumentar la cantidad de edificios educacionales incluyendo

la adaptacin de los edificios existentes a los nuevos programas curriculares.
Otorgar caractersticas de espacios de enseanza no slo a los recintos
"aulas" sino a todo el establecimiento. Comedores, cocinas, bibliotecas,
mediatecas, talleres, laboratorios, enfermeras, reas de acceso, de
circulacin y exteriores. Afichajes de muros y diseos de pavimentos se
incorporan como elementos de enseanza.
Apertura del establecimiento educacional, produciendo una interaccin
entre la comunidad escolar y la comunidad circundante. Los espacios
adquieren importancia como centro comunitario, social, cultural adems
de educativo.
Se promueven proyectos de establecimientos educacionales en que la
arquitectura colabore con el entorno como emisor cultural. Que estimule
el desarrollo cultural, directamente relacionado con el mejoramiento de
la calidad de vida.
Liceo Tecnolgico de Copiap.

Murales.
22
Generalidades
La Direccin de Arquitectura-MOP, cumpliendo con los propsitos de la

Reforma Educacional ha proyectado establecimientos educacionales
cuya concepcin los distingue por ser hitos urbanos que refuerzan la
interaccin con la comunidad circundante y por potenciar la labor
educativa y cultural de estos centros.
Como ejemplo del accionar de la Reforma Educacional en este sentido,
se puede sealar cmo se potencia el cumplimiento de la ley N 17.236
de Obras y Arte, ubicando esculturas (ver ejemplo en foto Liceo F-22),
o murales (ver ejemplo en foto Liceo Tecnolgico de Copiap). Todos
ellos ejemplos de edificios proyectados por la Direccin en la dcada de
los 90, que colaboran en el intento de difundir cultura a travs de la
arquitectura de los establecimientos educacionales.
Liceo F-22
Obras y Arte
(Ley N 17.236)
23
Generalidades
Objetivos
IMPLANTACION DE
LA REFORMA EDUCACIONAL
Las Guas tienen como propsito crear un marco de dilogo entre los
responsables del diseo e ilustrar con diferentes ejemplos diversas
alternativas a la enseanza que quiere o desea tal director, comunidad
y el arquitecto apoyndose para darles la mejor solucin.
Reforma Educacional
El caso chileno muestra que, como resultado de ms de tres dcadas
de esfuerzos de las diferentes administraciones, la educacin nacional
exhibe logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la
escolaridad promedio de los chilenos y en la reduccin del analfabetismo.
El 98.5% de los nios y el 85% de los jvenes se educan. En la actualidad
la matrcula total del sistema escolar alcanza a cerca de 3.270.000
alumnos, la mayora de los cuales cursa educacin bsica y media en
10.778 establecimientos, atendidos por mas de 133.000 profesores.
Cifras del Sistema

Escolar Chileno
Matrcula
N de Profesores
Educacin
Prbsica
Educacin
Bsica
Educacin
Media
Educacin
Especial
Totales
289.762
2.205.092
739.316
36.444
3.270.614
8.959
70.381
31.731
3.573
114.650
Docentes/Directivos
Fuente: MINEDUC, Compendio de Informacin Estadstica 1996
En este momento el problema no es el acceso a las escuelas, sino qu

es lo que sucede dentro de ellas.
Este cambio de lo cuantitativo a lo cualitativo comienza a desarrollarse
a partir de 1990. Dado que el sistema educativo mostraba indicadores
crticos, en esa fecha se comienza a tomar un conjunto de medidas
que tienden a mejorar la calidad y equidad de distribucin de la
educacin.
Estas medidas aludieron a distintos mbitos del sistema, tales como
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de la Educacin, la
descentralizacin de la gestin educativa, la implementacin de las
escuelas con variados materiales educativos, la descentralizacin curricular
y la puesta en prctica de propuestas educativas que implican cambios
en las prcticas pedaggicas de los profesores.
18.885
24
Generalidades
Convenio
MINEDUC - UNESCO
Para implementar la Jornada Escolar Completa dentro del contexto de

la Reforma Educacional, el Ministerio de Educacin (MINEDUC) est
desarrollando el proyecto UNESCO-OREALC / MINEDUC, denominado
REFORMA EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACION DE LA INVERSION EN
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, formalizado con un convenio celebrado
con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO-OREALC), con fecha 30 de julio de 1997, que
actualmente se encuentra en ejecucin.
En este contexto, el Ministerio de Obras Pblicas (MOP), requerido por
el MINEDUC en funcin de la experiencia acumulada por esta reparticin
pblica, firm un convenio de colaboracin general en temas de
infraestructura, el cual se materializar a travs de la Direccin de
Arquitectura del MOP, firmndose con la oficina de UNESCO en Chile
un contrato para la elaboracin de "Guas de Diseo de Espacios
Educativos", las cuales debern entregar proposiciones que compatibilicen
tendencias pedaggicas actuales, no imponiendo soluciones, sino
mtodos de trabajo y conceptos.
Mural El Encanto
Liceo Tecnolgico de Copiap.
Bruna Truffa- Rodrigo Cabezas.
25
Niveles y Programas
SISTEMA
de Enseanza ESTRUCTURAS
EDUCATIVO ACTUAL
Generalidades
alcance
CUADROS N 1, 2 Y 3
El nivel de Enseanza Bsica posee ocho aos de educacin obligatoria,

atendiendo al grupo de edad entre 6 y 13 aos.
El nivel de Educacin Media, de cuatro aos de duracin, no es obligatorio
y atiende al grupo de edad entre 14 y 17 aos en dos modalidades:
- Humanstico-Cientfico
- Tcnico-Profesional.
La Educacin Parvularia no es obligatoria y est destinada a atender a
nios(as) de hasta 5 aos de edad.
Existen establecimientos subvencionados, particulares y municipales, y
particulares pagados que imparten los grados de Educacin Parvularia,
transicin menor y mayor.
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), corporacin autnoma
de derecho pblico, descentralizada funcionalmente, se relaciona con
el MINEDUC. A travs del Decreto N548/88 se aprueban las Normas
para la planta fsica de los locales educacionales que imparten enseanza
parvularia.
26
Generalidades
ALCANCE
Programa
Pedaggico
Educacin General Bsica
Chilena Vigente
Cuadro N 1
Determinacin de
recintos educativos
necesarios
Sin JEC
Cuadro N 2
Determinacin de
recintos educativos
necesarios
Con JEC
27
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 3
Cargas horarias
por espacios
educativos
Proposicin de distribucin
de la carga horaria por grado
y segn subsectores
de aprendizaje
ENSEANZA BASICA
28
Generalidades
ALCANCE
LC
O
M
R
IE
ET
E.C.N
EA
E.C.S
EF
T
M.SC
: Lenguaje y comunicacin
: Orientacin
: Matemticas
: Religin
: Idioma extranjero
: Educacin tecnolgica
: Estudio y comprensin de la
naturaleza
: Educacin artstica
: Estudio y comprensin de la
sociedad
: Educacin fsica
: Taller
: Comprensin del medio
natural, social y cultural
CUADRO N 3
Cargas horarias
por espacios
educativos
(continuacin)
OBSERVACIONES:
Se consideran segn el uso de los
espacios y los objetivos de la Reforma
para los diversos subsectores de
aprendizaje, potenciar las habilidades
del alumnos segn niveles en espacios
que cumplen con los requisitos ptimos
para el desarrollo integral del alumnos.
Los talleres multiuso son aulas temticas
que permiten un trabajo en equipo
apoyado por el equipamiento, elementos
didcticos y equipos audiovisuales
necesarios para los diversos subsectores
de aprendizaje.
Los patios son espacios en que gran parte
de los subsectores podran desarrollar
parte de sus horas de clases, por lo que
debern considerar diversas zonas en su
uso: reunin, lectura, zona
representaciones, bailes, danzas, pintura,
conversacin, zona de exposiciones de
trabajos, juegos, zona de estar.
Multicanchas y/o gimnasios: La
multicancha podr ser abierta y/o
cubierta, considerando un espacio aparte
del patio.
Se deber considerar una carga horaria
del 75% de cada espacio.
Segn los objetivos y sugerencias
propuestas por el MINEDUC se deduce
que una clase se puede impartir en
distintos espacios educativos de la escuela
segn el acondicionamiento que stos
tengan y en la medida que satisfagan
los requerimientos para las distintas reas
temticas. (Ver Planes y Programas de
estudio para los diferentes ciclos de la
Enseanza Bsica. MINEDUC).
Total carga horaria

por espacio educatrivo
29
Generalidades
ALCANCE
Tipos de
Edificacin
EDIFICIOS NUEVOS, AMPLIACION,
HABILITACION, ADECUACION
Con el fin de implementar la JEC se construirn edificios nuevos y /o se

adaptarn los existentes en una de las formas siguientes:
Edificios nuevos
Incluye la construccin de un local fsico que d origen a un nuevo
establecimiento educacional para atender a los alumnos en JEC.
Gestin Administrativa
a) Diseo:
Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y
arquitectura - Convenio.
b) Ejecucin:
Constar de:
Levantamiento topogrfico
del terreno.
Estudio de mecnica de suelos.
Levantamiento de arquitectura.
Revisin de instalaciones
sanitarias y elctricas.
Peritaje estructural.
Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin

fsica - Ejecucin financiera - Recepcin.
Ampliacin
Contempla el aumento de la superficie edificada para incluir a los alumnos
propios del establecimiento educacional deficitarios en la JEC y
eventualmente incorporar nuevos alumnos a travs de locales
independientes y autosuficientes. Estos aumentos se consultan en los
casos que los terrenos permitan su ejecucin de acuerdo a la normativa.
Gestin administrativa
a) Diseo:
b) Ejecucin:
Tipos de obras incluidas:

Demoliciones.
Construccin de aulas.
Construcciones menorescomedores, cocinas, baos y
otros recintos.
Levantamientos topogrficos
del terreno.
Estudio de mecnica de suelos.
Revisin de instalaciones
sanitarias y elctricas.
30
Generalidades
ALCANCE
Habilitacin
Tipo de obras:
Demoliciones.
Reparaciones/pinturas/instalaciones,
etc.
Construcciones menores.
Contempla el aumento de la superficie edificada, a travs de la

modificacin de un inmueble existente no destinado originalmente a
fines educativos, para incluir a los alumnos deficitarios y/o incorporar
alumnos en la JEC.
Gestin Administrativa
a) Diseo:
Acciones a ejecutar:
Estudio de racionalizacin de la
infraestructura.
Revisin de instalacin sanitaria y
elctrica.
Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseos de ingeniera y

b) Ejecucin:
Adecuacin
Contempla la adecuacin de establecimientos educacionales existentes
para aplicar en ellos la JEC, tratando de acoger la mayor cantidad de
alumnos propios.
Gestin administrativa
a) Diseo:
Tipo de obras:
Demoliciones menores (tabiques).
Reparaciones/pinturas/instalaciones,
etc.
Construcciones menorescomedores,
cocinas, baos y otros recintos
necesarios, en el caso de realizar un
cambio de destino de sus instalaciones
actuales.
Acciones a ejecutar:
Levantamiento topogrfico.
Estudio de racionalizacin de la
infraestructura.

b) Ejecucin:
Bases de Licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin
31
Generalidades
ALCANCE
Capacidades
DEFINICION DE ESTANDARES,
SUPERFICIES, N DE ALUMNOS POR SALA,
N DE ALUMNOS POR ESTABLECIMENTOS.
SITUACION ACTUAL
En el anlisis de las tipologas se han definido segn las necesidades,

ubicacin y fundamentos de la Reforma Educacional, dos grupos de
escuelas :
Escuelas Rurales
R1
45 alumnos
R3
180 alumnos
Escuelas Urbanas
U1
420 alumnos
U3
1080 alumnos
Para el estudio de las Guas de Diseo se ha propuesto una metodologa
que permita racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio
tanto de la comunidad escolar como de la circundante.
La escuela se presenta, segn los fundamentos de la Reforma Educacional,
como un centro comunitario que albergue tanto funciones educativas
como recreativas y culturales. Bajo este concepto, no slo los recintos,
sino todos los espacios del establecimiento cumplirn una funcin
educativa.
Este diseo deber ser un proyecto mancomunado entre el equipo
docente, el proyecto educativo de la escuela, el municipio y las necesidades
comunales .
EscuelaEl Chaar
Copiap
III Regin.
R2
R4
90 alumnos
360 alumnos
U2
780 alumnos
32
Generalidades
ALCANCE
Ver cuadro N3
Proporcin de la
distribucin de cargas
horarias por espacios
educativos, segn los
fundamentos y
objetivos de la reforma
Educacional y los
grados de Enseanza
Aspectos
Metodolgicos PARA LA
PROGRAMACION ARQUITECTONICA
El arquitecto Rodolfo Almeida, Coordinador Tcnico por parte de la

UNESCO del Proyecto Conjunto MINEDUC/UNESCO ha proporcionado
una metodologa de trabajo que est basada en la imprescindible
constitucin de un equipo de trabajo, a nivel de establecimiento, de un
educador, un arquitecto y un representante de la comunidad, de tal
manera que el proyecto responda a las necesidades, aspiraciones
pedaggicas, sociales y culturales de la comunidad donde se va a insertar
el establecimiento educacional.
El establecimiento educacional debe tener previamente formulado
claramente su proyecto educativo que orientar las opciones y decisiones
que se tomen al respecto en vistas del proyecto arquitectnico.
Tal como indica el arquitecto Rodolfo Almeida (ver bibliografa Almeida,
R. 1999): "soy un convencido que un buen diseo arquitectnico mejora
la calidad de la educacin impartida en ese establecimiento .... la
arquitectura constituye, en s misma, una herramienta educativa expresada
a travs de sus formas, espacios, volmenes, colores, materiales de
construccin, texturas, relaciones con espacios exteriores educativos y
con el entorno natural, y, principalmente, sirviendo de inspiracin al
usuario para aprender con entusiasmo en un medio fsico grato y atractivo
a ayudarlo a sentirse parte activa de su comunidad".
Este equipo deber trabajar de forma integrada y permanente en todas
las etapas, desde la definicin de especificaciones educativas, clculo
del nmero y tipo de recintos educativos (as como de aquellos
complementarios, de servicio, administrativos, etc.), programacin
arquitectnica, hasta el propio diseo arquitectnico final.
En efecto, la implementacin de la Reforma Educacional plantea nuevos
conceptos y mtodos de enseanza que implican una mayor flexibilidad
para el desarrollo de las distintas materias de los subsectores de aprendizaje
que permite la enseanza en la totalidad de los espacios del establecimiento
y en otros espacios exteriores de la comunidad circundante, como en
la forma de enseanza.
Esta metodologa permite que se conjugue la visin ideal que tiene el
educador para lograr la concrecin de sus aspiraciones educativas en
espacios adecuados, bellos y dentro de los recursos financieros disponibles.
La metodologa es tan flexible que permite que para un mismo programa
educativo las soluciones arquitectnicas resultantes pueden ser muy
diferentes; as, puede concretarse el proyecto en una solucin ms
tradicional o ms innovadora, dependiendo de la visin
educativa/arquitectnica de cada equipo de trabajo.
La metodologa implica de partida la rotacin de los alumnos en diferentes
espacios, para facilitar la idea de pertenencia de todo el edificio y su
entorno exterior, tanto por parte de los alumnos, como de los docentes
y de los padres y apoderados. Esto conlleva que la comunidad se sienta
responsable de su propio proyecto que conlleva el cuidado y mantencion
por el edificio y su entorno. Este desplazamiento dentro de los distintos
espacios favorece el desarrollo de la autonoma, de la responsabilidad
y de hbitos de convivencia social de los alumnos, docentes y comunidad.
33
Generalidades
ALCANCE
Esto representa un cambio importante, tanto de la mentalidad del

alumno como del docente ya que se pierde el sentido de propiedad e
identidad con una sala de clase en particular pasando a ser sta el
establecimiento en su conjunto.
La rotacin de los alumnos en diferentes espacios conlleva a la colocacin
de casilleros en reas de circulaciones o en lugares estratgicos, para
que cada estudiante pueda guardar sus materiales.
Asimismo, la rotacin de los estudiantes, particularmente en los
establecimientos de nivel medio donde los espacios son ms diversificados,
reduce el nmero de metros cuadrados por construir, liberando as
recursos financieros que pueden destinarse a la adquisicin de material
y equipos didcticos, a colocar superficies de afichaje en los muros de
los espacios educativos, etc.
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere
de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que
implique una gestin pedaggica diferente, y cuyo nfasis deber estar
centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumno) y que
facilite el establecimiento de redes comunitarias.
Presentacin de la metodologa para determinar el nmero y tipo de
espacios educativos y su tasa de utilizacin
Lo atractivo de esta metodologa, la cual se presenta ya de manera
computarizada para facilitar el dilogo del equipo de trabajo, es poder
determinar el nmero de espacios educativos en funcin de los programas
pedaggicos y de la visin educativa/arquitectnica del equipo de
trabajo as como la tasa de utilizacin de los espacios.
La informacin necesaria es la siguiente, como se ilustra en el cuadro
presentado a continuacin, en forma vaca:
Metodologa Rodolfo Almeida
Metodologa del
arquitecto Rodolfo
Almeida para el
clculo de espacios
educativos
34
Generalidades
ALCANCE
Para llenar la "matriz" de la pgina anterior se requiere indicar:

el nivel de enseanza que se est analizando
los horarios semanales por asignatura y por nivel
la matrcula
el nmero de cursos por nivel
el nmero de alumnos por curso
la tipologa que se le ha asignado al establecimiento educacional
si es urbana o rural
los posibles tipos de recintos: aula, mediateca, patio; etc., esta
informacin puede variar segn el enfoque que el equipo le d y de
acuerdo a las condiciones climatolgicas donde se encuentre el
establecimiento.
Se debe definir:
la disponibilidad terica semanal del establecimiento en nmero de
horas, por ejemplo: 38 horas. Con el fin de asegurar la flexibilidad
necesaria para la elaboracin de los cuadros de tiempos y usos; esta
cantidad se reduce de 10% para los espacios de enseanza general y de
25% para los recintos especializados. As, en este ejemplo: 34 horas para
los espacios generales y 28 horas para los especializados.
la carga total de horas semanal: es decir, el nmero total de horas de
enseanza por materia y por ao de estudio; esta carga se obtiene
multiplicando el nmero de horas e cursos semanales para cada materia
por el nmero de cursos que toman esta materia; as, si 10 cursos toman
6 horas semanales para matemticas la carga es de 60.
Aqu se explica cmo funcionan las principales frmulas incluidas en el
cuadro, para tener una mejor comprensin del porqu de esta metodologa
y poder efectuar los clculos a mano, si por alguna circunstancia no
se dispone de una computadora. Con esta informacin se obtiene:
El nmero de espacios es igual a la carga total de horas semanales

dividida por la disponibilidad terica del establecimiento (el nmero se
redondea a la unidad superior); as por ejemplo para aulas (donde se
impartir un cierto nmero de horas semanales correspondientes a
algunas materias): si hay una carga de 195 horas se divide por 34 y da
como resultado 5.7, o sea 6 aulas.
La tasa de utilizacin del espacio es la relacin entre la utilizacin

efectiva o prevista de los espacios educativos y su utilizacin posible o
ideal durante la semana escolar. Esta tasa se calcula dividiendo la carga
total de horas semanales por el nmero de espacios multiplicado por la
disponibilidad terica disponible (en horas semanales) del establecimiento.
As, del ejemplo de las 6 aulas se deduce que la tasa de utilizacin
es = a 195 / 7 x 34 o sea: 195 / 238 = 82%, lo que significa que estas
aulas estn bien utilizadas y, sin embargo, an quedan 43 horas disponibles
para otros usos que defina el director del establecimiento, ya sea para
hacerlas disponibles a la comunidad para reuniones de padres, seminarios,
cursos de planificacin familiar, etc. Esto permite tener una claridad en
la gestin del uso del establecimiento.
35
Generalidades
ALCANCE
Ejemplos de aplicacin de la metodologa

A continuacin se presentan dos aplicaciones de la metodologa para
el mismo programa educativo, con las siguientes caractersticas:
establecimiento de enseanza bsica
matrcula: 720 alumnos
cursos por nivel: 2
tipo de escuela: U1-1 urbana
horas semanales disponibles: 38
tasa de utilizacin semanal para aulas generales: 34
tasa de utilizacin semanal para recintos especializados: 28
La primera aplicacin es "tradicional" basndose en aulas principalmente,
y la segunda "innovadora" donde surgen nuevos espacios y nuevas
relaciones en mayor congruencia con las demandas educativas del tercer
milenio.
Con esta metodologa el equipo de trabajo puede entrar en detalle al
anlisis y discusin sobre el enfoque pedaggico y tomar decisiones,
tales como en la "tradicional" donde se toma el principio de que las
asignaturas sern enseadas nicamente en las aulas. En la "innovadora"
es el contrario: se puede observar que para la enseanza de las 104
horas semanales de Lenguaje y Comunicacin, el equipo ha decidido
que esta asignatura se imparta en varios espacios: as 48 horas en aula,
16 en el espacio multiuso/comedor, 22 en la mediateca, 8 en el laboratorio
de informtica, y siempre, segn la localizacin del establecimiento, se
utilizar el espacio exterior, diseado tambin como espacio educativo.
Ambas aplicaciones son vlidas segn las necesidades y formacin de
los equipos de trabajo; lo que quiere demostrarse aqu es que la
metodologa es flexible y se adapta fcilmente a las circunstancias y
maneras de pensar y de aspiraciones que tenga el equipo de trabajo.
En principio, habr siempre soluciones diferentes ya que la responsabilidad
de este trabajo est ahora delegada en las autoridades locales a nivel
de establecimiento educacional. Los utilizadores de estas guas de diseo
debern tener esto presente en su mente al iniciar su trabajo de
programacin, as como la posibilidad de utilizar la metodologa para
programar varios establecimientos de una misma zona geogrfica y
concebirlos de manera complementaria, as, una mediateca podra servir
a varios establecimientos, una cancha deportiva al igual, etc.
36
Generalidades
ALCANCE
Generalidades sobre la incidencia de la reforma educacional en la

aplicacin de la metodologa
Cualquiera que sea la opcin que tome el equipo de trabajo, deber
tener en cuenta ciertas exigencias y enfoques que surgen de la reforma
educacional en la concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos,
tal como se ilustran en los captulos siguientes. Estas guas de diseo se
complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin integral
del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su
amoblamiento.
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere
de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que
implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar
centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumnos) y que
facilite el establecimiento de redes comunitarias.
El aula, dentro del espritu de la Reforma, debe ser concebida con rincones
tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos
de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre
los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores
educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales didcticos
fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores debern estar diseados de manera tal que
consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias
de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores se
constituyen en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados
con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante
para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para
el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado,
favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin,
comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), debieran permitir
la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los
estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya
en un agente de motivacin hacia el aprendizaje.
Dado lo vertiginoso de los cambios y de los avances tecnolgicos en el
campo de la informacin y comunicacin, el establecimiento educacional
no podra quedarse ajeno a su incorporacin en el proceso educativo:
a travs de la utilizacin de vdeo, software educativo, computadoras,
CD ROM's, etc. por alumnos en trabajo individual o en pequeos grupos,
as como de los docentes y de la comunidad.
La actual concepcin de la biblioteca debe cambiarse por una nueva
visin a la que se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el
ncleo central o "corazn" del establecimiento, la cual debe permitir un
trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles
y asignaturas a un mismo tiempo.
37
Generalidades
ALCANCE
Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido

de manera tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios
educativos y con los ambientes exteriores.
El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los
diferentes subsectores de aprendizaje y adems en la realizacin de
talleres en que el alumno aprender la utilizacin de este elemento a
nivel usuario, realizando sus trabajos individuales o de grupo de
investigacin en la mediateca.
La reforma educacional implica tambin que todos los espacios y recintos
que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa
adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido
concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la
cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria
por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3
horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en
su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias
para el tratamiento en los diferentes subsectores de aprendizaje, tales
como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin fsica
(cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio
natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres
de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos
y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el
vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin
con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este
comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la mediateca
y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario
y el clima lo permita.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin)
deben ser vistos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros
informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria,
etc.
Presentacin de los resultados de los dos ejemplos de aplicacin
de la metodologa
Aqu se presentan dos aplicaciones del mismo programa educativo: una
tradicional basndose en aulas principalmente, y una innovadora
donde surgen nuevos espacios y nuevas relaciones en mayor congruencia
con las demandas educativas del tercer milenio.
Ejemplo tradicional
Total espacios:17
16 aulas con una tasa de utilizacin de 99%
1 comedor convencional requerido, sin ninguna utilizacin educativa.
38
Generalidades
ALCANCE
Ejemplo "innovador"
Total espacios: 12
4 aulas con una tasa de utilizacin de 94%
1
gran recinto multiuso/comedor (superficie a definir en funcin de la

carga horaria) con una tasa de utilizacin de 76%, lo que abre posibilidades
para usos comunitarios y a su propia funcin de comedor.
talleres (ver en el cuadro de aplicacin los diferentes usos) con una tasa
de utilizacin de 76%, suficientemente buena e igualmente se abren
posibilidades para usos comunitarios.
gran mediateca (superficie a definir en funcin de la carga horaria) con

una tasa de utilizacin de 72%, comentarios dem a los espacios arriba
mencionados.
laboratorios de informtica con tasa utilizacin de 71%; tambin es

posible su uso para educacin de adultos en el uso de las computadoras.
laboratorio de Ciencias con tasa de utilizacin de 82%

Se adjunta a ttulo de ejemplo una posible representacin de esquema
funcional de este nuevo concepto de establecimiento educacional.
39
Generalidades
ALCANCE
Alternativa I Tradicional
Alternativa II Innovadora
40
Generalidades
ALCANCE
Nota. Es importante hacer resaltar que

para llegar a estos resultados finales en
este ejemplo innovador el equipo
(educadores/arquitecto) hizo varias
simulaciones en la computadora, hasta
encontrar la solucin que satisfaca mejor
las necesidades educativas y
comunitarias, y adems, con una buena
tasa de utilizacin. Queda demostrado
con estos ejemplos tericos que el uso
de la metodologa, a travs de la
computadora, permite un dilogo
enriquecedor, flexible y eficiente para
llegar rpidamente a la solucin ms
conveniente.
Asimismo es importante hacer notar que
los otros espacios necesarios
complementarios, administrativos,
servicios, exteriores, se presentan en
los siguientes captulos de este
documento y de acuerdo a las tipologas
de establecimientos educacionales all
indicadas.
Esquema de relaciones del

ejemplo innovador
41
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 4
Tipologas de Establecimientos
Educacionales Rurales y Urbanos
Segn Categora / Capacidades
y Programa Arquitectnico
Segn su localizacin (urbana o

rural), el proyecto educativo y la
capacidad o matrcula, el
establecimiento educacional de
Enseanza Bsica podr
proyectarse con el programa
arquitectnico que se indica en
el Cuadro N 4.
Observaciones
Generales
En todas las escuelas

urbanas se proyectar
un bao para
discapacitados.
Dentro del rea patios,
se proyectarn zonas de
patios de 1er ciclo y 2do
ciclo.
(1) = optativos
(T) = taller
(45)*=N de alumnos
por aula, mximo.
42
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 4
continuacin
Observaciones
Generales
En todas las escuelas

urbanas se proyectar un
bao para discapacitados.
Dentro del rea patios, se
proyectarn zonas de patios
de 1er ciclo y 2do ciclo.
(1) = optativos
(T) = taller
(45)*=N de alumnos por
aula, mximo.
43
Generalidades
ALCANCE
Al determinar la carga horaria segn los espacios educativos, la frmula

de clculo arroja el nmero de cada uno de los espacios educativos y
la tasa de utilizacin de stos. Ningn recinto podr tener una tasa de
utilizacin mayor al 75%.
En la actualidad no slo se impartirn clases en un aula, con un sistema
frontal tradicional, sino el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los
comedores y cocinas, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin
y otros espacios que la escuela proponga, para desarrollar todos los
subsectores de aprendizaje. El equipo docente de cada escuela deber
definir en su gestin los objetivos de cada subsector de aprendizaje y
la forma como se impartirn las diversas materias y desarrollarn las
actividades escolares.
Se han elaborado cuadros, segn las capacidades de los establecimientos
y los espacios en que cada uno impartir las materias de los diversos
subsectores. Para cada tipologa se proponen dos alternativas de utilizacin
de los espacios educativos. Una es una proposicin de un sistema
tradicional con 1 aula por curso ( Versin 1: R1-1, R2-1, R3-1, R4-1, U11, U2-1 y U3-1) y otra con un sistema que permite un uso polivalente
de los espacios, o sea, una proposicin en que en todos los espacios de
la escuela sea posible desarrollar las diferentes reas temticas (Versin
2: R1-2, R2-2, R3-2, R4-2, U1-2, U2-2 y U3-2).
Bajo esta modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio
de tener otros espacios mejor implementados.
Esquema Escuela
Fronteriza
San Gabriel
CONCLUSIONES
Con este propsito, los cuadros permiten determinar los recintos y
espacios necesarios. Compatibilizado el resultado de estos cuadros con
el proyecto educativo de cada escuela, sus necesidades regionales, la
incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades
educativas, recreativas y culturales, se establecen los programas
arquitectnicos para cada establecimiento educacional.
NOTA :
Los cuadros no incluyen la
Enseanza Prebsica.
(Ver cuadro Enseanza
Prebsica).
44
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL R1-1

Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC
Enseanza bsica
Matrcula:
Determinacin de recintos
Cursos por nivel:
educativos necesarios
Alumnos por curso: 45
CHILE
45
1
R1-1
Horas semanales disponibles:
Escuela rural
1 aula unidocente Tasa de utilizacin semanal recintos espec.:
Centro comunitario que deber acoger actividades, eventos en

intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la comunidad.
a) Espacios Educativos Bsicos:
En el programa arquitectnico considera 2 espacios educativos:
1 aula,1 comedor multiuso.
a.1 Caracterizacin del aula:
Segn nmero de alumnos (mximo 45 por aula), se impartir el programa
educativo para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar
la temtica de todos los subsectores de aprendizaje. Se considerar
mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Debern
existir rincones que funcionen autnomos. Espacios con mesas y sillas,
pizarrn, superficies de afichaje, lugar para guardar material didctico
y equipos, implementos escolares, biblioteca. Segn zona climtica ver
requisitos fsico-ambientales y materialidad. Todos los paramentos
verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, afichaje,
guardar, colgar, otros. Pavimentos lavables, incorporar estructuras y
elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble mvil
para TV., video y equipo musical.
a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso:
Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como
circundante, debern estar acogidas en este espacio :
Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver prog.TV, videos,
documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; trabajos
manuales; talleres diferentes.
Esquema Rural
de Pitree
Lago Ranco.
b) Espacios educativos complementarios:

(Ver patios, espacios cubiertos recreativos, otros).
Patios, multicancha, baos.
Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos del establecimiento)
c) Espacios Administrativos:
Oficina Director.
d) Espacios de Servicios:
Cocina y bodegas; bodega ropa.
Relacin con
el entorno :
--
Tasa de utilizacin semanal para aulas grales: --
e) Vivienda Director:
Metodologa: Rodolfo Almeida
- Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos,

segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas).
--
45
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se consideran 2 aulas, 1 comedor

multiuso y 1 taller.
Todas las actividades educativas se
realizan en estos 4 espacios (aulas,
comedor multiuso y taller). Se podr
considerar un aula para el 1er ciclo y
otra para el 2 ciclo.
Educacin Fsica se realiza en
multicancha o en espacio cubierto segn
zonas climticas..
Si el programa lo considera se cambia
multicancha por gimnasio (si la
comunidad circundante cuenta con
gimnasio, las actividades de Educacin
Fsica se realizaran en este recinto, debe
contar con camarines).
El comedor ser usado tanto por
profesores y alumnos y como espacio
para la comunidad (reuniones,
exposiciones equipos audiovisuales,
otros).
El espacio cubierto debe tener las
dimensiones necesarias para desarrollar
distintas actividades (juegos, mesas de
ping pong, muros de afichaje, pizarrn
y exposicin, rincones de lectura, mesas
para juegos simultneos de ajedrez,
rincn de computacin).
El espacio cubierto debe
acondicionarse para impartir materias de
los diferentes subsectores de aprendizaje
(banquetas pisos, mesones).
El patio debe acondicionarse para
desarrollar actividades docentes,
representaciones, bailes, lectura,
exposicin de trabajos, en general,
actividades grupales.
Plaza de acceso: zona intermedia entre
la comunidad y el establecimiento
educacional. Las caractersticas sern
requisito de las diferentes zonas climticas
(estacionamientos, paradero, espera,
quiosco, mobiliario urbano).
46
Generalidades
ALCANCE

Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC.
Se considera un aula para 45 alumnos

con mesas y sillas de distintas medidas
antropomtricas, con distintos rincones
para trabajos personales y/o en equipo.
realizan en estos 4 espacios (aula,
comedor multiuso, taller y espacio
cubierto). El aula ser un espacio que
contemple todas las reas tmaticas y
estar constituido por mdulos de trabajo
y por cursos, su capacidad ser de 45
alumnos. Debe considerar instalacin
para equipos de computacin.
zonas climticas.
Si el programa lo considera, se cambia
El comedor ser usado por tanto
para la comunidad (reuniones, exposic.,
equipos audiovisuales, otros).
distintas actividades educativas y
recreativas (juegos, mesas de ping pong,
muros de afichaje, pizarrn y exposicin,
rincones de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez,otros segn
programa educativo).
Esta alternativa optimiza la tasa de
utilizacin de los espacios.
OBSERVACIONES
47
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se considera un aula por nivel.

realizan en estos 6 espacios ( 4 aulas,
comedor multiuso y taller).
zonas climticas.
exposiciones, equipos audiovisuales,
otros).
rincn de computacin, otros).
48
Generalidades
ALCANCE

Se consideran 3 aulas, 1 comedor

multiuso, 1 taller, un espacio cubierto y
patio.
realizan en estos espacios (aula, comedor
multiuso, taller, espacio cubierto, patio).
Se podr considerar un aula para: 1, 2
y 3; otra para 4 , 5 y 6 y otra para 7
y 8 EB.
zonas climticas.
otros).
distintas actividades docentes y recreativas
(juegos, mesas de ping pong, muros de
afichaje, pizarrn y exposicin, rinconmes
de lectura, mesas para juegos simultneos
de ajedrez, rincn de computacin,
otros).
El espacio cubierto debe
acondicionarse para impartir materias de
los diferentes subsectores de aprendizaje
(banquetas, pisos, mesones).
Esta opcin optimiza la tasa de
utilizacin de los espacios docentes
alternativos.
OBSERVACIONES
49
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
En esta tipologa cada curso tiene su

aula (8); slo la educacin artstica
comparte su carga horaria con los talleres
y educacin fsica se realiza en la
multicancha.
El almuerzo y colacin se desarrolla en
dos turnos (alumnos); los profesores
almuerzan en el mismo comedor que los
alumnos.
Segn la zona climtica, los talleres y la
multicancha se usarn para actividades
deportivas y de recreacin.
En el caso que la comunidad cuente
con gimnasio, el establecimiento lo
compartir.
zonas climticas.
otros).
rincn de computacin).
Patios: deben acondicionarse para
desarrollar actividades docentes
recreativas y culturales (representaciones,
bailes, lectura, exposicin de trabajos,
en general, actividades grupales).
50
Generalidades
ALCANCE

Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso

(1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca,
1 sala computacin, 1 espacio cubierto.
realizan en estos espacios; 1 sala multiuso
estar destinada a comedor.
zonas climticas.
otros).
distintas actividades tanto educativas
como de recreacin (juegos, mesas de
rincones de computacin, otros).
Espacio cubierto: debe acondicionarse
para impartir materias de los diferentes
subsectores de aprendizaje (banquetas,
pisos, mesas, otros).
desarrollar actividades docentes
utilizacin de los espacios docentes
alternativos.
OBSERVACIONES
51
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL U1-1

OBSERVACIONES

comparte su carga horaria con el taller
y la educacin fsica se realiza en la
multicancha, considera 1 comedor
multiuso y 3 talleres.
Cocina: debe permitir impartir clases de
cocina.
dos turnos (alumnos); los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica, los talleres se
desarrollaran en distintos espacios.
compartir.
52
Generalidades
ALCANCE


(1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca,
1 sala computacin, 2 espacios cubiertos.
zonas climticas.
exposiciones, equipos audiovisuales).
distintas actividades educativas y
recreativas (juegos, mesas de ping pong,
rinconmes de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez, rincn de
computacin, otros).
pisos, mesones), 1 por cada ciclo.
Patios: debe acondicionarse para
desarrollar activid. docentes, recreativas
y culturales (representaciones, bailes,
lectura, expo. de trabajos , en general,
activid. grupales).
La enseanza prebsica se considerar
aparte e incluir 1 sala de actividades, 1
sala de hbitos higinicos y 1 patio
prebsica.
OBSERVACIONES
53
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
comparte su carga horaria con los talleres
y la educacin fsica.
Educacin Fsica se realiza en la
multicancha y en el patio, considera 1
comedor multiuso y 2 talleres.
cocina.
dos turnos (alumnos), los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica, el taller y la
multicancha se usarn para actividades
deportivas y de recreacin (cuando no
hay gimnasio cercano al establecimiento).
compartir.
aparte e incluir 3 salas de actividades,
1 sala con sus salas de hbitos higinicos,
patio cubierto y patio de juegos y
recreacin.
rincn de computacin , otros).
pisos, mesones, otros).
recreativas y culturales
(representaciones, bailes, lectura,
actividades grupales).
54
Generalidades
ALCANCE


(1 es comedor), 6 talleres, 1 bibliot. ( 90
al.), 1 sala comput., 3 espacios cubiertos.
Patio habilitado para efectuar activ.
educativas.
zonas climticas.
Si el programa lo considera se cambia
multicancha por gimnasio (si la comunidad
circundante cuenta con gimnasio, las
actividades de Educacin Fsica se
realizaran en este recinto, debe contar
con camarines).
profesores y alumnos y como espacio para
la comunidad (reuniones, exposiciones,
equipos audiovisuales).
Espacios cubiertos (3 diferenciados por
ciclo) deben tener las dimensiones
necesarias para desarrollar distintas
actividades (juegos, mesas de ping pong,
rincones de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez, rincn de
computacin, otros).
desarrollar actividades docentes, recreativas
y culturales
( representaciones, bailes, lectura,
actividades grupales).
quiosco, mobiliario urbano).La enseanza prebsica se considerar
aparte e incluir 1 sala de actividades, 1
sala de hbitos higinicos y 1 patio
prebsica.
OBSERVACIONES
55
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
aula (24), la educacin artstica comparte
su carga horaria con los talleres y la
educacin fsica se realiza en la
multicancha; considera 1 comedor
multiuso
( para 360 al./ por turno).
cocina.
3 turnos (alumnos), los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica el taller y la
multicancha se usar para actividades
deportivas y de recreacin (cuando no
hay gimnasio cercano al establecimiento).
compartir.
Espacio cubierto : debe acondicionarse
pisos, mesas, otros).
recreativas y culturales.
( representaciones, bailes, lectura,
aparte e incluir 3 salas de actividades
con sus salas de hbitos higinicos y 1
patio prebsica con acceso
independiente.
56
Generalidades
ALCANCE
Se consideran 12 aulas, 8 salas

multiuso (1 es comedor), 8 talleres, 1
biblioteca (para 90 al.), sala computacin
( 90 al.). Espacio cubierto para desarrollar
actividades educativas (180 al.), y patio.
multicanchas (2) o en espacio cubierto
segn zonas climticas.
Fsica se realizaran en este recinto; debe
El comedor ser usado por profesores,
alumnos y como espacio para la
comunidad (reuniones, exposiciones,
equipos audiovisuales, otros).
Los espacios cubiertos (2 por ciclo)
deben tener las dimensiones necesarias
para desarrollar distintas actividades
educativas, recreativas y culturales
(juegos, mesas de ping- pong, muros de
afichaje, pizarrn y exposicin, rincones
de lectura, mesas para juegos simultneos
de ajedrez, rincn de computacin ,
otros).
desarrollar activ. docentes, recreativas y
culturales ( representaciones, bailes,
lectura, exposicin de trabajos en
general, actividades grupales, etc.).
Plaza de acceso : zona intermedia entre
aparte e incluir 3 salas de actividades
con sus salas de hbitos higinicos y 1
patio prebsica con acceso
independiente.
utilizacin de los espacios educativos.

OBSERVACIONES
R. Almeida
57
Generalidades
ALCANCE
Jornada Escolar
COMPLETA
Con la Jornada Escolar Completa que comenz a implementarse desde

1997, se extiende la jornada escolar.
Esto tiene por objeto que los alumnos aumenten la exposicin a los
aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duracin de la jornada escolar
de los establecimientos subvencionados, as como la organizacin interna
de sta en perodos de trabajo y descanso a lo largo del da.
Se ha establecido un mnimo de 38 horas semanales de clase para los
alumnos de tercero a octavo bsico, y de 42 horas semanales para los
alumnos de enseanza media (Ver cuadros con programas de enseanza
de educacin bsica con JEC y sin JEC).
La incorporacin de los establecimientos al sistema ser gradual hasta
el ao 2002, cuando el 100% de los establecimientos educacionales
subvencionados se encuentren funcionando en este rgimen (*).
Durante 1997, 3.385 establecimientos se incorporan al rgimen de
Jornada Escolar Completa (JECD), lo que equivale a una matrcula de
334.913 alumnos, un 10% de la matrcula total.
Un 77% de los establecimientos incorporados pertenecen al sector
municipal y un 23% al particular subvencionado.
La extensin de la jornada escolar implica, fuera de nuevos programas
y mtodos de aprendizaje, considerar que el establecimiento acoja a
travs de un programa arquitectnico los espacios educativos y el
equipamiento que se requiere (Ver cuadro de tipologas segn capacidades
y programa arquitectnico).
(*) Podrn exceptuarse de funcionar en

Jornada Completa Diurna los
establecimientos que hayan obtenido un
porcentaje de logro promedio igual o
superior al 80% en las distintas reas durante
al menos dos mediciones consecutivas de
la prueba SIMCE. As mismo podrn
incorporarse los primeros y segundos bsicos
de los establecimientos que tienen derecho
a asignacin por piso rural y los de atencin
diurna que presenten un ndice de
vulnerabilidad igual o superior al 40% en
dos mediciones consecutivas.
Generalidades
campo de aplicacion
complemento
Campo
de
APLICACION
Esta pauta normativa ser de uso obligatorio tanto para el MINEDUC
como para la Direccin de Arquitectura del MOP y se aplicar al diseo
de los nuevos proyectos de arquitectura de establecimientos educacionales,
ampliaciones, adecuaciones para ser construidos en todas las regiones
del pas, a travs de licitaciones.
Complemento
Estas pautas de diseo se complementan y fundamentan parcialmente
en los documentos siguientes:
Ley General de Construccin.
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones.
Reglamento Sanitario Ambiental D.S. N 545 junio 1995.
Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable,
alcantarillado.1980.
Manual de normas de alcantarillado y agua potable. 1980.
Reglamento de instalaciones interiores de gas.
Decreto M Economa y Fomento y Reconstruccin N 222 de 1992/04/19.
Norma del servicio de electricidad y combustibles SEC.
Normas de prevencin de riesgo de incendio en edificios, estipuladas
segn F-5 del Instituto Nacional de Normalizacin.
DENOR 1997 DA-MOP Eliminacin de barreras arquitectnicas.
Ley N 19.532 MINEDUC.
Decreto de Educacin N 548.
Ley N 19.300, Bases Generales del Medio Ambiente, su Reglamento y
Modificaciones.
Captulo
requisitos
generales de diseo
61
Caractersticas
segun zonas
CARACTERISTICAS SEGUN
REQUISITOS FISICO
ZONAS CLIMATICAS DE
AMBIENTALES Y CONDICIONES
climaticas
DE CONFORT FISICO.
CONSIDERACIONES
El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar,

porque nos dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de
arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de
orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislacin de sol, viento,
y/o lluvia.
Para el anlisis de los requisitos fsicosambientales se ha considerado la
NCh 1079 en la que se define la localizacin y caractersticas climticas
de 9 zonas a lo largo de todo Chile.
Los requisitos fsicoambientales variarn segn las caractersticas climticas,
considerando el uso de los espacios educativos.
En general, es necesario considerar el nmero de alumnos por recintos,
factor que incide significativamente en la acumulacin de calor y requiere
considerar una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol.
De cmo se emplace y orienten los volmenes depender el confort
fsicoambiental que se logre.
El sol de la maana es un importante factor que ayuda a eliminar
grmenes y bacterias, por lo que se recomienda que los espacios
educativos lo reciban durante algunas horas de la maana.
Otros factores incidentes son la humedad, vientos, asoleamientos y
lluvias.
Para efecto de este estudio se plantean las caractersticas climticas y los
requisitos fsicos o ambientales por cada una de las zonas, considerando
adems las precauciones necesarias.
En estas pautas y guas de diseo se consideran las zonas litorales con
caractersticas similares, diferencindose por las temperaturas a lo largo
del pas. En general , presentan clima martimo, vientos del poniente,
atmsfera y suelos salinos.
Presenta
3 zonas con
caractersticas
similares:
NORTE LITORAL:
desde Arica hasta
Los Vilos
CENTRAL LITORAL:
desde Los Vilos hasta
Constitucin
SUR LITORAL:
desde Constitucin
hasta Puerto Montt
62
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona 2
Norte Desrtica
(N.D.)
Zona 1
Norte Litoral
(N.L.)
Zona 1.(N.L.): Zona desrtica. Clima martimo. Baja

oscilacin diaria de temperatura. Alto asoleamiento.
Zona 2.(N.D.): Zona desrtica. Sin lluvia. Fuerte
radiacin solar. Alta oscilacin de temperatura.
Zona 3
Norte Valles
Transversales
(N.V.T.)
Zona 3.(N.V.T.): Zona semi desrtica. Microclimas en

los valles. Fuerte radiacin solar. Alta oscilacin diaria
de temperatura.
Zona 4.(C.L.): Clima martimo. Temperatura templada.
Lluvias importantes. Vientos del oeste.
Zona 4
Central Litoral
(C.L.)
Zona 5.(C.I.): Clima mediterrneo. Temperatura

templada. Insolacin intensa en verano. Viento suroeste.
Zona 5
Central Interior
(C.I.)
Zona 7
Sur Interior
(S.I)
Zona 6
Sur Litoral
(S.L)
Zona 9
Andina
(AND)
Zona 6.(S.L.): Clima martimo. Lluvioso. Vientos oeste.

Zona 7.(S.I.) : Insolacin moderada. Zona lluviosa y
fra. Vientos sur y suroeste.
Zona 8.(S.E.): Zona fra-lluviosa. Nubosidad
permanente. Variedad de microclima.
Zona 9.(AND): Atmsfera seca y fra. Grandes
oscilaciones diarias de temperatura. Radiacin solar
con fuerte contenido de luz ultravioleta.
Zona 8
Sur Extremo
(S.E)
Fuente: NCH 1079
63
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Norte
LITORAL
Caractersticas climticas
Zona desrtica con clima dominante martimo.
Poca oscilacin diaria de temperatura. Nubosidad y humedad que disipa
al medioda. Soleamiento fuerte en las tardes.
Lluvias nulas en el norte y dbiles en el sur de esta zona.
Vientos de componentes surponiente. Atmsfera y suelo salino. Vegetacin
nula o escasa.
Aqu el clima est marcado por el desierto, siendo la caracterstica
general, la aridez extrema por la influencia del sistema anticiclnico del
Pacfico, fenmeno que inhibe las precipitaciones y al mismo tiempo
hace predominar los vientos sur y sureste.
Est afectado por el clima desrtico clido (se caracteriza por la falta de
precipitaciones, alta nubosidad, humedad relativa elevada y constantes
nieblas conocidas como camanchacas).
Caracterizado por un rgimen trmico homogneo en que las
temperaturas ofrecen poca variedad tanto en sus oscilaciones como
en sus amplitudes diarias.
Rangos de precipitacin media anual:
0 a 10mm entre Arica y Antofagasta,
10 a 26mm entre Antofagasta y Taltal
y 11 a 25mm entre Taltal y Caldera.
Su temperatura media anual es de 17C a 18C ;en Arica es de 19C y
en Caldera es de 16C. Las oscilaciones diarias son entre 5C y 7C.
Las actividades productivas predominantes son la pesca, la minera y el
transporte portuario.
Confort fsico
Clima rido / caluroso
Carga solar:
Alta a partir del medioda.
Sobre la techumbre.
Sobre muros norte y poniente en invierno.
Precaucin:
Atmsfera y suelos salinos
64
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Relacin con el contexto

Conceptos especficos
Sombreaderos de
expansin
Sombreaderos sobre
cubierta (doble techo)
pendiente 0% al 10%
Sombreaderos de
expansin
Vegetacin para
ambientar y
sombrear
Sombreaderos al
poniente
Sntesis Grfica
Cubiertas:
Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica, considerando
aislacin adecuada. Con 0 a 10% de pendiente .
Morfologa:
Muros y techos con elevada masa trmica.
Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos.
Orientacin:
Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin cruzada.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar un
mnimo de 350 Lux.
Ventilacin :
Natural, para evitar la humedad. En recintos docentes ser de 8% de la
superficie. Estarn ubicadas en forma tal que favorezcan la ventilacin
cruzada y/o aprovechando vientos dominantes. Deseable en horas frescas
de la noche y temprano en la maana. Indeseable desde el medioda
hasta el anochecer (Ver esquemas de ventilacin).
Altura recintos :
Sobre 2.80m (facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebravientos:
Para atenuar vientos sur poniente intensos.
Sombreaderos
verticales
Cubierta
sombreaderos
ventilacin
Quiebravientos
quiebrasoles
Fenestracin
Ventilacin
Fenestraciones
Sombreaderos:
Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies asoleados.
Quiebrasoles al norte y poniente.
Expansiones, patios y corredores:
Preferentemente hacia el sur con sombreaderos. Aprovechar conos de
sombra de los volmenes y proteger del viento surponiente predominante.
Colores:
En el exterior variedad cromtica, de preferencia claros de mayor reflexin
lumnica.
Sombreaderos
horizontales y
expansin
Morfologa :
Muros y cubiertas con aislacin trmica media a fuerte.
Quiebravientos
surponiente
N
Sntesis grfica
Materialidad:
Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas).
Emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitar
el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva).
Respuesta arquitectnica
Proteger con parasoles o sombreaderos los paramentos exteriores, asegurar
una ventilacin natural amplia, incorporar la vegetacin, conjugar las
orientaciones. En general, es una zona con escasez de materiales de
construccin de origen local, por la precaria vegetacin y excesiva salinidad
de los ridos, lo cual influye en la prematura oxidacin de los elementos
de hierro empleado en los edificios. Uso de la vegetacin y del agua
como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas
intermedias sombreadas (cono de sombra).
65
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona
Norte
LITORAL DESERTICA
Ocupa la planicie comprendida entre la cordillera de la Costa y la de los
Andes, desde el lmite con el Per hasta la altura de Potrerillos.
Como lmite oriental puede considerarse la lnea de nivel 3.000 m
aproximadamente.
Se caracteriza por una gran sequedad atmosfrica, fuerte oscilacin
diaria de las temperaturas debido al enfriamiento nocturno: registra a
menudo temperaturas cercanas a los 0C.
La cordillera de la Costa impide la penetracin martima del Pacfico, las
precordilleras andinas cierran el acceso a eventuales alcances amaznicos.
Zona desrtica, sin lluvias, calurosa. Atmsfera limpia con fuerte radiacin
solar.
Noches fras. Fuerte oscilacin diaria de temperaturas. Ambiente seco.
Vegetacin nula.
La cruza el ro Loa, formando una angosta subzona de microclima
particular. Vientos fuertes.
Confort fsico. Clima rido/caluroso

Carga solar:
Muy alta todo el ao.
Sobre la cubierta.
Sobre los muros norte y poniente.
Lluvia:
No es significativa.
Relacin con el contexto. Conceptos especficos
Orientacin:
Eje principal oriente poniente para favorecer ventilacin cruzada al
oriente, al norte y al sur .
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar
un mnimo de 350 Lux.
66
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin :
En recintos docentes la superficie de fenestraciones ser mnimo
del 8% de la superficie. Natural para renovacin del aire.
Ventanas ubicadas en forma tal que favorezcan ventilacin cruzada y/o
aprovechando vientos dominantes (Ver esquemas de ventilacin).
Sombreaderos de
expansin
Sombreaderos sobre
cubierta (doble techo)
pendiente 5% al 15%
Sombreaderos de
expansin
Sombreaderos al
poniente
Vegetacin para
ambientar y
sombrear
Cubiertas:
Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica,
considerando aislacin adecuada. Colocar sombrillas
horizontales sobre cubiertas.
Con 5% a 15% de pendiente , ventilando entretechos.
Paramentos exteriores:
Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar. Sombrillas
verticales ante muros norte y poniente.
Materialidad:
Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales
propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos.
Sntesis Grfica
Altura recintos:
Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebrasoles:
Horizontales sobre la cubierta y verticales ante muros norte y
poniente.
Sombreaderos
verticales
Quiebravientos
quiebrasoles
Cubierta
sombreaderos
ventilacin
Fenestracin
Ventilacin
Fenestraciones
Quiebravientos:
Para atenuar vientos surponiente intensos.
Sombreaderos:
Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies
asoleados.
Expansiones y reas de ingreso:
Sern cubiertas, abiertas, preferentemente hacia el oriente y/o
sur. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para
aprovechar conos de sombra.
Sombreaderos
horizontales y
expansin
Quiebravientos
sur-poniente
Quiebravientos
sur-poniente
Colores:
En el exterior variedad cromtica de preferencia claros de menor
reflexin lumnica para evitar deslumbramientos.
En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se podrn
usar colores con mayor coeficiente de reflexin.
N
Sntesis Grfica
En los meses ms calurosos debe evitarse que el sol penetre directamente
a los recintos para que el calor no se acumule en muros y pisos. Esto
se consigue, naturalmente, dado que el ngulo del sol en esta poca
es mayor (alrededor de 80); si ello no es suficiente, debe protegerse la
cara norte y poniente con aleros , sombreaderos o vegetacin (perenne),
que evite la penetracin del sol directo. Uso de la vegetacin y del agua
como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de zonas
intermedias sombreadas (conos de sombra).
67
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Norte
VALLES TRANSVERSALES
Localizacin
Ocupa la regin de los cordones y valles transversales al oriente de la
zona norte litoral excluida la cordillera de los Andes por sobre 400 m y
desde Pueblo Hundido hasta el valle del ro Aconcagua, excluido.
Zona semidesrtica. Veranos largos y calurosos. Microclimas en los valles.
Lluvias escasas, aumentando hacia el sur. Fuerte radiacin solar y
oscilacin de temperaturas. Escasa nubosidad.
Vegetacin en aumento. Vientos irregulares. Atmsfera relativamente
seca.
Sus rangos de precipitacin media anual aumentan gradualmente hacia
el sur de 100 a 150 mm entre Copiap y el valle del Elqui, continuando
de 150 a 500 mm entre el valle del Elqui y el valle del ro Aconcagua.
Su temperatura media anual aumenta de oeste a este de 17C a 18C;
y las oscilaciones trmicas medias diarias son de 15.5C.
Los vientos predominantes vienen del oeste. La radiacin solar es fuerte
(620 a 660 cal/cm2/da ).
Las actividades productivas predominantes son la minera y la agricultura
en los valles y la ganadera caprina y ovina.
Confort fsico
Clima rido/caluroso semi desrtico
Carga solar:
Alta casi todo el ao.
Sobre la cubierta. Sobre muros norte y poniente.
Temperatura:
Alta fluctuacin diaria. Ambiente semi desrtico.
Lluvias escasas, aumentando hacia el sur.
Precaucin:
Por eventual humedad salina agresiva del suelo, sobre todo en valles de
quebradas hmedas.
Atmsfera por lo general seca.
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben
considerar un mnimo de 350 Lux.
68
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Orientacin:
Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin
cruzada. Orientaciones de patios, lugares de recreacin y
espacios al aire libre preferentemente al sur y oriente de la
edificacin, para aprovechar los conos de sombra.
Cubierta con
pendiente 5% al 15%
Sombreaderos de
expansin
Sombreaderos de
expansin
Sombreaderos al
poniente
Vegetacin para
ambientar y
sombrear
Ventilacin:
Natural para renovacin del aire. En recintos docentes, las
fenestraciones mnimas sern del 8% de la superficie (Ver
esquemas de ventilacin).
Cubiertas:
Techumbres aislantes , evitando la acumulacin de calor a travs
de la ventilacin. Sern de materiales adecuados que eviten la
transmitancia trmica, considerando aislacin. Con 5 a 15% de
pendiente, ventilando entretechos.
Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar.
Considerar muros con elevada masa trmica.
Sntesis Grfica
Materialidad:
Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales
propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
Altura recintos:
Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebravientos:
Para atenuar vientos surponiente intensos.
Cubierta con pendiente
5% al 15%
Quiebravientos
quiebrasoles
Quiebrasoles
Fenestraciones
Fenestraciones
Sombreaderos
horizontales y
expansin
Quiebravientos
sur-poniente
Quiebravientos
sur-poniente
Sombreaderos:
Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies
asoleados (Muros norte y poniente). Sombrillas horizontales
sobre cubiertas. Considerar el sur como expansin fresca.
Verticales ante muros norte y poniente.
Colores:
En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor
reflexin lumnica. En paramentos exteriores orientados al
norte y poniente se recomiendan colores claros que reflecten el
calor y que sean de coeficiente lumnico bajo para evitar
deslumbramientos. En paramentos exteriores protegidos de la
radiacin solar, se podrn usar colores con mayor coeficiente de
reflexin.
N
Sntesis Grfica
Expansiones, patios y reas de ingreso:

Sern cubiertas, abiertas, preferentemente al oriente y/o sur,
aprovechando conos de sombra de los volmenes.
Considerar en los meses de mayor calor elementos que eviten la
penetracin directa del sol a los recintos. Proteger la cara norte y
particularmente la poniente, con aleros, sombreaderos o vegetacin
para evitar el calentamiento de paramentos y pisos. Zonas de estar
y recreacin debern proyectarse en zonas de conos de sombra de
los volmenes , abiertos para permitir aireacin. Uso de la vegetacin
y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias.
Uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).
69
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Central
LITORAL
Localizacin
Cordn costero continuo al norte litoral, desde el Aconcagua hasta el
valle del Bo- Bo excluido.
Penetra ampliamente en los anchos valles que se generan al paso de
los ros.
Inviernos cortos de 4 a 6 meses. Temperatura templada. Nubosidad en
verano que disipa al medioda.
el sur de 500 mm a 1000 mm, siendo su temperatura media anual de
14C entre Valparaso y Constitucin.
Las oscilaciones trmicas medias diarias en invierno son de 7C y en
verano, de 10C aproximadamente.
La radiacin solar normal en verano (520 a 580 cal/cm2/da), baja en
invierno (150 cal/cm2/da).
Suelos relativamente hmedos; vegetacin normal.
Actividades productivas predominantes: la agricultura, la pesca y otras
actividades independientes diversas (comercio, artesana, etc.).
Confort fsico
Clima martimo con inviernos cortos
Temperatura:
Templada, con marcadas diferencias estacionales.
Carga solar:
Baja durante el invierno.
Alta en verano, con nubosidad disipando al medioda.
Lluvias:
Significativas.
Precaucin:
Suelo y ambiente salino y hmedo.
70
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS

Espacio abierto y
protegido para
actividades
mltiples

20% al 50%
Orientacin:
De preferencia al norte y oriente.
Iluminacin:
Ventilacin:
Natural, para evitar la humedad. Durante algunas horas del da,
variables segn la estacin.
En recintos docentes, las fenestraciones sern mnimo del 8%
de la superficie. (Ver esquemas de ventilacin).
Aislacin trmica:
En paramentos exteriores.
Patio
N
Sntesis Grfica
Cubierta:
Con pendientes de 20 a 50%. Con aleros en muros norte para
proteccin de sol y lluvia.
Quiebravientos:
Cortar vientos ponientes.
En techos, para evitar la radiacin solar y transmitancia trmica.
Vistas:
De preferencia al poniente.

20% al 50%
Aislacin trmica
en el cielo
Expansiones
cubiertas,
sombreadas,
semicubiertas
y abiertas
Colores:
En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor
reflexin lumnica.
Expansiones, patios y corredores:
Al norte , oriente y sur protegidos con sombreaderos.
Fenestraciones
Fenestraciones
Sombreaderos
verticales
Eje ventilacin
para producir
ventilacin
cruzada
Expansiones
semicubiertas
y abiertas
Sntesis Grfica
Debe resolver la proteccin del fro y la lluvia, especialmente en la zona

sur de sta rea (Concepcin). Conjugar las mejores vistas al poniente
con las mejores orientaciones al oriente y norte; resolver la ventilacin
en todos los recintos para evitar daos de humedad; considerar tecnologa
local acorde a la ubicacin; Prever materiales resistentes a la humedad
y corrosin.
Arquitectura con detalles propios de clima templado, lluvioso, con
diferencia entre lo urbano y rural. Uso de la vegetacin y del agua como
regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de lugares intermedias
sombreadas (conos de sombra).
71
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Central
INTERIOR
Localizacin
Por el norte comienza en el Valle del Aconcagua
y por el sur llega hasta el valle del Bo-Bo, excluido.
Zona de clima mediterrneo. Vegetacin normal. Temperaturas templadas.
Inviernos de 4 a 5 meses.
Lluvias y heladas en aumento hacia el sur.
Insolacin intensa en verano especialmente hacia el NE.
el sur, en la cuenca del Area Metropolitana es de 100 a 500 mm; de
Rancagua a Talca aumenta de 500 a 1000 mm; de Talca al sur aumenta
en el lado oriente de 1000 a 1500 mm hasta el paralelo 39 (altura de
Temuco).
Su temperatura media anual desciende gradualmente de norte a sur
desde los 17C en Santiago, 16C-17C entre Curic y Talca. Las oscilaciones
trmicas medias diarias en invierno son de 11C y en verano de 17C
aproximadamente en Santiago bajando a 8C hacia el sur.
Los vientos predominantes son suroriente sin lluvia y nororiente con
lluvia.
La radiacin solar en verano es relativamente alta (450 a 550 cal/cm2/da).
Las actividades productivas predominantes son la agricultura, la industria
y actividades independientes ya sea comercio, artesanales, etc.
Confort fsico
Clima mediterrneo templado
Temperatura:
Templada con variaciones estacionales
importantes.
Carga solar:
Baja durante el invierno.
Media a alta en verano, con heladas en
aumento hacia el sur.
Lluvia:
Significativa
72
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS

Espacio abierto y
protegido para
actividades
mltiples

20% al 50%
Orientacin:
Las fenestraciones de los recintos docentes se orientarn con
preferencia al oriente y al norte.
Iluminacin:
Altura recintos:
Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin).
Ventilacin:
Natural para renovacin del aire.
En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser de
mnimo 8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin).
Patio
N
Sntesis Grfica
Quiebravientos y quiebrasoles:
Para atenuar viento y sol.
Sombreaderos:
Proteccin de la radiacin solar en superficies asoleadas.

20% al 50%
Aislacin trmica
en el cielo
Expansiones cubiertas,
sombreadas,
semicubiertas,
y abiertas
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia
trmica, considerando la aislacin requerida.
Con pendiente de 20% a 50%. Aleros en todos los muros,
sobre todo el norte, para proteccin de sol y lluvias.
Materialidad:
Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla,
madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor
disponibilidad de materiales.
Fenestraciones
Fenestraciones
Sombreaderos
verticales
Eje ventilacin
para producir
ventilacin cruzada
Expansiones
semicubiertas
y abiertas
Sntesis Grfica
Colores:
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de
preferencia claros que reflecten el calor, pero que sean de
coeficiente lumnico bajo para evitar el deslumbramiento.
En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se
podrn usar colores con mayor coeficiente de reflexin.
Expansin y reas de acceso:
Sern cubiertas y/o descubiertas, abiertas, orientadas
preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar conos de
sombra de los volmenes del sol poniente.
La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas
diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de
calefaccin, aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin
interior de los espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de
la lluvia, aprovechar las orientaciones norte y oriente y en el caso del
sur de la zona, aprovechar el poniente en invierno. Uso de la vegetacin
y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso
de zonas intermedias sombreadas (cono de sombra).
73
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
ZonaLITORAL
Sur
Localizacin
Continuacin de zona central litoral desde el Bo- Bo,
hasta Chilo y Puerto Montt.
Variable en anchura, penetrando por los valles de los
numerosos ros que la cruzan.
Viento norte
con lluvia
Zona de clima martimo, lluvioso. Inviernos largos.

Suelo y ambiente salinos y hmedos.
Vientos fuertes de componente poniente. Vegetacin
robusta.
Confort fsico
Clima martimo lluvioso
Temperatura:
Templada a fra.
Carga Solar:
Baja, con inviernos largos y lluviosos.
Lluvias:
Importantes, casi todo el ao.
Precaucin:
Suelo y ambiente salinos y hmedos.
Orientacin:
De preferencia al norte, poniente y al oriente.
Las ventanas sern medianas, al norte, mnimas al sur,
regulando ventilacin por fuertes vientos de componente
poniente.
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben
considerar un mnimo de 350 Lux.
Ventilacin:
Natural, para renovacin del aire, durante algunas horas
del da. La superficie de fenestraciones en recintos
docentes ser mnimo del 8% de la superficie del recinto
(Ver esquemas de ventilacin).
Vientos
predominantes
surponiente
74
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Materialidad:
Muros y cubiertas con aislacin trmica fuerte. Usar materiales propios
de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros).
En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de
materiales.

Edificacin
30% al 90%
compacta
para aprovechar
calefaccin
Entretecho
edificado
Zcalo
protector de
la humedad
Ingreso
protegido
Altura recintos:
Igual o superior de 2.80m (para facilitar la ventilacin).
Cubiertas:
Ser de materiales que eviten la transmitancia trmica.
Con pendiente de 30% a 90%, que favorezcan el escurrimiento
de las aguas.
Considerar aleros en todos los muros, sobre todo el norte, para
proteccin de la lluvia.
Favorables los corredores para alejar la lluvia de los paramentos
exteriores.
Vientos:
Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o
chifloneras para atenuar viento.
Sntesis Grfica
Aislacin trmica
en el cielo
Iluminacin
ventilacin

30% al 90%
Humedad:
Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior
gases de combustin .
Colores:
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de
preferencia que atraigan la radiacin solar.
Radiacin solar:
Captar el sol a travs de fenestraciones.
Expanciones
Fenestraciones
Fenestraciones

Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el Norte
y poniente.
Espacios adecuados que protejan del suelo y ambiente salinos y
hmedos.
Fenestraciones
Expansiones
Quiebravientos
N
Sntesis Grfica
La respuesta arquitectnica debe resolver la proteccin del fro y de la

lluvia, conjugar las mejores vistas hacia el poniente, con orientaciones
al oriente y norte, resolver una adecuada ventilacin en todos los recintos
para evitar daos de humedad, y considerar tecnologa local.
Quiebravientos para proteger de fuertes vientos poniente. Es preferible
una planta compacta, que tenga menor intercambio de energa con el
exterior. Se trata de favorecer las plantas de varios pisos.
75
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Sur
INTERIOR
Localizacin
Por el norte, comienza en el valle del Bo-Bo incluido, hasta la ensenada
de Reloncav. Hacia el E, hasta la cordillera de los Andes por debajo de
los 600 m aproximadamente.
Zona lluviosa y fra con heladas frecuentes. Veranos cortos de 4 a 5
meses con insolacin moderada. Lagos y ros numerosos, con microclimas.
Vegetacin robusta. Ambiente y suelos hmedos. Vientos S-SP. Su rango
de precipitacin es de 2500 mm, hacia el norte es de 1500 mm y
subiendo a 2000 en el sur. Su temperatura media anual desciende
gradualmente de norte a sur desde los 12C a 11C; y las oscilaciones
trmicas medias diarias son de 17.2C en verano y 7,6C en invierno.
La radiacin solar en verano es normal (450 cal/cm2/da) pero en invierno
es muy baja (100 cal/ cm2/da). Las actividades productivas predominantes
son la agricultura, dependientes (la industria y servicios) e independientes,
ya sea comercio, artesanales, etc.
Confort fsico
Clima mediterrneo lluvioso
Temperatura:
Fra, con lluvias y heladas frecuentes.
Carga solar:
Baja, veranos cortos con insolacin moderada,
Inviernos largos y lluviosos.
Lluvias:
Importantes, casi todo el ao.

La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas
diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin,
aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin interior de los
espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de la lluvia, aprovechar
las orientaciones norte y oriente.
Viento norte
con lluvia
Vientos
predominantes
surponiente
76
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Orientacin:
Fenestraciones al poniente, norte y al oriente. Preferentemente norte,
para aulas, talleres y comedores.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar

30% al 90%
Edificacin
compacta
para aprovechar
calefaccin
Ventilacin:
En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser
del 8%. Natural, para renovacin del aire (Ver esquemas de
ventilacin).
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica ,
considerando una aislacin adecuada. Con pendiente de 30% a 90 %,
que favorezcan el escurrimiento de las aguas. Considerar aleros en todos
los muros, sobre todo el norte, para proteccin de la lluvia. Favorables
los corredores para alejar la lluvia de los paramentos exteriores.
Expansin
al interior
Zcalo
protector de
la humedad
Patio de juegos
pre-bsicos
Sntesis Grfica
C
Boocin
de a
ga
Vientos:
Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o
chifloneras para atenuar viento.
Sala de clases
Pre-Bsica
Gran
espacio
cubierto
Pre-Bsica
Altura recintos:
Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin).
Humedad:
Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior
gases de combustin.
Gim
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A
Esccces
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la
Administracin
Ingreso
Independiente
Esquema Proyecto Escuela Osorno

Planta
te
en
Iluminacin
Ventilacin
ni
Po
Iluminacin
Ventilacin
Aulas
Materialidad:
Usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla,
otros). En general, en esta zona existe la mayor
disponibilidad de materiales.
Colores:
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de preferencia
que atraigan la radiacin solar.
Radiacin solar:
Captar el sol a travs de fenestraciones.
Aulas
Aulas
Espacio
intermedio
cubierto
Espacio cub.
Aulas
Biblioteca
nt

Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el norte,
oriente y poniente.
rie
Esquema Proyecto Escuela Osorno

Corte
Respuesta arquitectnica:
En invierno el sol (por el ngulo de inclinacin) penetra
directamente a los recintos para almacenarse en muros y pisos. Para
evitar las prdidas de calor es necesario considerar plantas compactas
de varios pisos que tengan un menor intercambio de energa con el
exterior, con elementos aislantes en muros y ventanas (doble vidrio,
exclusas, persianas, etc.).
Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por
ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo
de impedir prdidas de energa.
Considerar plantas compactas que eviten la prdida de energa.
77
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Sur
EXTREMO
Localizacin
Regin de los canales y archipilagos desde Chilo hasta Tierra del
Fuego. Comprende una parte continental hacia el este.
Zona fra y muy lluviosa, disminuyendo de P a O. Clima especialmente
martimo en zonas bajas. Fuertes vientos. Nubosidad casi permanente.
Veranos muy cortos. Suelo y ambiente muy hmedo. Vegetacin muy
robusta. Heladas y nieve en zonas altas como asimismo radiacin solar
moderada en verano (450 cal/cm2/da) En invierno la radiacin solar
es muy baja (80 cal/cm2/da). Su temperatura media anual desciende
gradualmente de 9C a 8C y su oscilacin trmica media diaria es del
orden de los 10C en verano y 6C en invierno. Los vientos predominantes
provienen del sur y del oeste. Microclimas importantes en el interior. Las
actividades laborales predominantes son la agricultura, el pastoreo ovino
y bovino, la ganadera, actividades dependientes como artesana,
comercio, etc. y dependientes de empresas madereras, ganaderas, etc.
Zona de carcter litoral con frente a los fiordos.
Viento norte
con lluvia
Confort fsico
Clima mediterrneo lluvioso
Temperatura:
Fra , con mucha lluvia y heladas frecuentes.
Carga:
Solar muy baja a moderada en perodos del verano, con nubosidad casi
permanente. Veranos muy cortos.
Lluvias:
Durante todo el ao.
Precaucin:
Suelo y ambiente muy hmedos.

Orientacin:
Fenestraciones al norte, oriente y poniente.
Iluminacin:
Vientos
predominantes
surponiente
78
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin:
Natural y /o artificial para renovacin del aire, considerando doble
ventana. En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser del
8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin).
Edificacin
compacta
para aprovechar
calefaccin
Cubierta con
pendiente
50% al 100%
Calefactor
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica,
considerando aislacin adecuada. Con 50 a 100% de pendiente
(posibilidad de habilitar entretechos).Considerar aleros generosos en
todos los muros, para proteccin de la lluvia.
Considerar estanqueidad al agua y al aire.
Morfologa:
Muros y techos con aislacin trmica muy fuerte.
Ingreso
protegido
Zcalo
protector de
la humedad
Paramentos
exteriores
sellados al
viento y al agua
Calefactor
Materialidad:
Usar materiales propios del lugar (Maderas, piedras, arenas, arcillas,
otros).Usar pinturas de proteccin contra la humedad, la lluvia y el viento
considerando facilidad de mantencin.
Calefaccin:
Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental
calefactor que emita gases de combustin al exterior.
con
Areas de acceso:
Se proyectarn vestbulos con exclusas con doble puerta.
Aislacin trmica
al exterior
Ingreso y
circulaciones
espacio intermedio
cerrado
Posibilidad de
habilitar
entretecho
Cubierta con
pendiente
50% al 100%
Expansiones:
Sern cubiertas, cerradas, orientadas preferentemente hacia el
norte y oriente .
Colores:
En exterior proyectar paramentos exteriores con variedad
cromtica de combinaciones vivas y fuertes (preferentemente).
Respuesta arquitectnica:
expansin
expansin
Aislacin
trmica
y sello
al viento
Sntesis Grfica
Por la rigurosidad del clima, de carcter excesivamente lluvioso y fro,

las actividades se realizan interiormente. Las actividades de recreacin
y juegos debern realizarse en estos espacios intermedios interiores las
que se protegern del fro, viento y lluvia.
Deben buscarse orientaciones asoleadas (norte y poniente). Considerar
una tecnologa que conjugue la calefaccin, la aislacin trmica y la
ventilacin.
Sacar provecho plstico de la madera y de una volumetra que manifieste
proteccin climtica.
La solucin arquitectnica debe privilegiar el ahorro energtico
concentrando los volmenes, disminuyendo los paramentos exteriores
para evitar fugas trmicas.
Proteger espacios y paramentos orientados al norte, de vientos y lluvias.
Considerar plantas y conformacin de volmenes compactos para evitar
prdidas de energa.
79
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Andina
Localizacin
Comprende la faja cordillerana y precordillerana superior a los 3.000m
de altitud en el norte (zona altiplnica) que bajando paulatinamente,
se pierde al sur de Puerto Montt > 900 m de altitud.
Zona de atmsfera seca; grandes oscilaciones de temperatura entre da
y noche.
Tormentas de verano en el altiplano (norte); ventiscas y nieve en invierno.
Vegetacin de altura. Gran contenido de ultravioleta en la radiacin
solar.
Dado que presenta grandes diferencias en latitud y altura, presenta
caractersticas muy particulares a lo largo de ella, siendo en general, de
condiciones muy severas.
Vientos
predominantes
surponiente
Confort fsico
Clima andino
Temperatura:
Con grandes oscilaciones diarias.
Carga solar:
En general alta (segn latitud ), con gran contenido de
radiacin ultravioleta.
Lluvias:
Tormentas de verano en el altiplano (norte). Ventiscas
y nieve en invierno.

Orientacin:
Sin mucha importancia.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar
Viento norte
con lluvia
Vientos
predominantes
surponiente
80
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin:
En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser
del 8% de la superficie y durante algunas horas del da (Ver
esquema de ventilacin).
Edificacin
compacta
para aprovechar
calefaccin
50% al 100%
Calefactor
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia
trmica, considerando aislacin (ver tabla ).
Con 50 a 100% de pendiente (posibilidad de habilitar
entretechos).
Pendientes que favorezcan el escurrimiento de las aguas y nieve.
Aleros medianos en todo el permetro para proteccin de
ventiscas y nieve.
Aislacin trmica muy fuerte.
Aleros
que
protejan
de la
lluvia
Zcalo
protector de
la humedad
Ingreso
protegido
Pavimento que
proteja de la
lluvia y de la
humedad
N
Sntesis Grfica
Materialidad:
Muros y cubierta con gran aislacin trmica. Usar materiales propios del
lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
Calefaccin:
Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental
calefactor que emita gases de combustin al exterior.
con
Patio, reas de expansin y corredores:

Sern cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur).
Aislacin trmica
en el cielo

50% al 100%
Iluminacin
ventilacin
E xpans iones
Fenestraciones
Fenestraciones
Fenestraciones
Fenestraciones
Expansiones
Expansiones
N
Sntesis Grfica
Por la rigurosidad del clima en esta zona, la respuesta arquitectnica
debe considerar que las actividades escolares se realicen en el interior.
Se debe asegurar proteccin de la lluvia, en que las expansiones y reas
conectoras entre interior y exterior se resuelvan con calidades de espacios
intermedios. Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y
recreacin de los alumnos y debern considerar la calidad espacial
adecuada a esta rigurosidad del clima.
En el sur la materia prima predominante es la madera lo que contribuye
a su uso, siendo de menor costo de traslado que otros materiales.
Considerar protecciones de los paramentos y espacios orientados al
norte. Vientos con lluvia desde el norte.
Vientos fuertes predominantes desde el surponiente.
81
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Anexos y
TABLAS
Solsticio de v erano
Equinoccios
Solsticio de invierno
Paso del sol

alrededor de
un edificio
Norte
Oriente
Poniente
Sur
Factor luz-da (%)
15
10
9
8
7
6
5
4
Ejemplo de buena
distribucin
del factor luz-da
en una sala de clases
3
2
1
0
Distancia desde la
ventana principal
(mts.)
82
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ejemplos
arquitectnicos para
el aprovechamiento
de la iluminacin
natural
Pozo de luz
Tragaluz (monitores de techo)
Repisa de luz
Reflectores externos
Patio de luz (atrio)
Ducto de luz
Claraboya
Persianas reflectantes
Prismas
Superficie inclinada reflectante
Persianas por el exterior (bvedas)
Vidrios con pelculas protectoras
Sombreaderos externos e internos
Aislacin transparente
83
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
10
350
20
30
0
33
60
30
0
50
31
0
P
N
40
0
32
N
O
340
SO
290
280
22
0
10
0
15
160
260
E s cala de Altura Solar
20
13
0
30
0
14
P.
M
.
40
12
0
0
23
50
110
250
10
0
24
60
.
M
A.
SP
70
O
100
11 10
80
22 J un
24 J ul
12 Ago
28 Ago
10 S e p
23 S e
06 Oc p
t
19 O
03 N c t
22 ov
22 Nov
Dic
8
7
70
J un 22
May 20
May 01
Abr 16
A br 03
Mar 218
Ma r 023
F e b 08
F e b 21
E ne 22
14 13
15
Dic
16
17
18
170
190
200
21
0
Descripcin de la carta solar:

Cada una de las cartas presentadas, ordenadas de acuerdo a su latitud
es una representacin en proyeccin estereogrfica de la trayectoria del
sol medio durante el ao para esa latitud especfica.
Sobre el grfico se pueden identificar los ejes norte-sur y oriente-poniente.
En la circunferencia externa se indican los ngulos de azimut y, en la
parte inferior del eje norte-sur, los ngulos de altura que corresponden
a circunferencias de radios concntricos, los que no se dibujan con
objeto de no complicar el grfico.
Las horas (tiempo solar medio) se representan por las curvas que cortan
a las anteriores y bajo las cuales estn indicadas.
Cabe hacer notar que para cada trayectoria corresponden dos fechas
en el ao, pues el movimiento aparente del sol es simtrico con respecto
al solsticio de invierno (22 de junio) que es simtrico con sigo mismo
naturalmente con respecto al solsticio de verano (22 de diciembre).
Determinacin de coordenadas en la Carta Solar:
Para averiguar los ngulos de azimut y altura que tiene el sol para una
fecha y hora cualquiera, se une el punto de interseccin de las lneas
de trayectoria y las lneas de hora, con el centro del grfico. luego se
prolonga esta recta hasta la circunferencia extrema, donde se podr leer
el ngulo de azimut. Haciendo centro en el punto central del grfico
y tomando como radio la distancia desde este al punto elegido, se lee
en la parte inferior del eje norte-sur el ngulo de altura solar. Para las
horas y fechas no indicadas expresamente en el grfico ser necesario
interpolar o extrapolar grficamente.
Latitud 1830
Arica
84
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
10
350
20
30
40
E s cala de Altura S olar
30
0
290
.
P.
M
A.
M
.
30
SO
13
0
20
22
0
10
0
15
160
280
18
19
40
12
0
0
23
50
0
24
60
0
14
260
O
100
70
110
250
80
SP
12 1
1 1
0
80
3
14 1
15
22 J un
24 J ul
12 A g
28 A o
10 S go
23 e p
0 6 S ep
19 Oct
03 Oct
2 No
222 No v
Di v
c
8
7
70
J un 22
Ma y 201
0
May
6
A br 1 3
0
A br 1
r2
Ma r 08
Ma b 23
F e b 08
F e e 212
E n ic 2
D
16
17
60
50
31
0
P
N
0
32
N
O
340
0
33
21
0
170
190
200
S
Descripcin del transportador
Latitud 3330
Santiago
El transportador Phillips o transportador de sombra sirve para relacionar

todos estos datos directamente con la fachada del edificio a estudiar,
pues es ms conveniente utilizar un anlisis grfico de un problema de
asoleamiento los ngulos de posicin del sol en un instante dado
referidos al muro o fachada que se analiza. Para ello, la posicin del
sol queda definida por un ngulo vertical de sombra y un ngulo
horizontal de sombra.
La lnea base del transportador es la proyeccin estereogrfica del plano
vertical, es decir, el que forma 90 con el plano horizontal, y, asimismo,
la semicircunferencia externa representa el plano del horizonte: 0.
Determinacin de coordenadas en el transportador

Como la fachada forma un ngulo de 90 con el plano horizontal se le
representa en la lnea base del transportador. Los ngulos horizontales
se cuentan a ambos lados de una perpendicular a la fachada y los
ngulos de altura sern ahora representados como curvas intermedias
entre los 90 y los 0, indicados anteriormente.
85
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
340
10
350
20
30
0
33
40
13
12 1
1 1
0
E s cala de Altura S olar
40
30
SO
13
0
20
30
0
290
22
0
10
0
15
160
280
18
P.
M
.
110
50
12
0
0
23
60
19
70
250
.
M
A.
0
24
0
14
17
SP
80
100
260
16
80
15
14
22 J u
24 J u n
l
17 A
go
28
A go
10 S
ep
23
S ep
06
Oc
19
t
Oc
03
t
2 No
22 2 No v
Di v
c
70
2
Jun 2
0
Ma y 2
01
Ma y
16
A br
03
A br
r 21
Ma 08
r
Ma 23
b
F e b 08
F e 21
e
E n ic 22
D
60
O
N
50
31
0
P
N
0
32
170
190
200
21
0
Uso de ambos grficos en forma simultnea:
Cualquier problema geomtrico en relacin con el asoleamiento puede

ser llevado al transportador de sombra por medio de ngulos horizontales
y verticales. As, por ejemplo, una abertura en un plano vertical con
respecto a un punto predeterminado A, se representa por dos ngulos
horizontales a partir de la perpendicular a ella y un ngulo vertical a
partir del plano horizontal. De la misma manera se puede representar
una obstruccin o una combinacin de abertura y obstruccin.
Asimismo, todos los datos del grfico de trayectoria solar pueden ser
llevados a la fachada como ngulos horizontales y verticales de sombra.
La superposicin de ambos nos proporciona la informacin completa
del sol que puede o no entrar por una abertura, para una orientacin
dada, tomando en cuenta adems las obstrucciones que sta pudiera
tener.
Basta con hacer coincidir los dos centros de los grficos y girar la lnea
base del transportador hasta que la fachada tenga la orientacin dada
o deseada, y al leer, por superposicin, se tendr la informacin buscada.
Siguiendo el mismo mtodo de anlisis descrito anteriormente es posible
tanto disear quebrasoles o protecciones solares que excluyan la
penetracin solar en horas y fechas dadas, como analizar el
comportamiento de un diseo geomtrico de quebrasol.
Latitud 4130
Puerto Montt
86
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Transportador solar
Aplicacin del sistema

de proyeccin de las
cartas solares
a:
b:
c:
d:
e:
f:
g:
h:
Bveda celeste
Plano del horizonte
Superficie parablica de proyeccin
Recorrido del sol en una fecha cualquiera
proyeccin del recorrido en la superficie parablica
Meridiana
Norte geogrfico
proyeccin de la superficie parablica en una superficie
horizontal: carta solar
87
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Celosa
Horizontal
Giratoria
Norte
Oriente
Poniente
Celosa
Vertical
Giratoria
Oriente
Poniente
Celosa
panel caja
de huevo
giratorio
Oriente
Poniente
rboles
de hojas
caduca /
parras
Oriente
Poniente
Nororiente
Norponiente
Persiana
enrrollable
exterior
Oriente
Poniente
Nororiente
Norponiente
Puede tambin
limitar el sol
de invierno
si se desea.
Mucho ms
efectivo fijos.
Vistas restringidas
cuando han
sido fijados
con inclinacin.
Ms efectivo con
menos restriccin
visual que con
el panel fijo.
Para climas
calientes.
Vista restringida
pero atractiva.
Aire refrescado.
Muy flexible, desde

completamente
abierta hasta
completamente
cerrada.Vistas muy
restringidas
todo el tiempo.
88
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ejemplos de
ventilacin
cruzada.
Esquemas
en corte
Ejemplos de
ventilacin
cruzada.
Esquemas
en planta
89
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
TABLA N 1
CARACTERISTICAS CLIMATICAS
DE LAS ZONAS
VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)
fuente: NCH 1079
90
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
DE LAS ZONAS
TABLA N 1
(Continuacin)
fuente: NCH 1079
91
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
DE LAS ZONAS
TABLA N 1
(Continuacin)
fuente: NCH 1079
92
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Caractersticas
Climticas de
las Zonas
Valores Medios (segn
NCH 1079)
En esta tabla se ha colocado, junto a los valores numricos, una

apreciacin cualitativa y relativa de cada parmetro.Esta apreciacin
se ha hecho segn la siguiente pauta.
APRECIACION
CUALITATIVA DE
PARAMETROS
INDICADOS EN
TABLA N1
Temperatura Media (t)

Muy alta - Muy caluroso
Alta
- Caluroso
Mediana - Templado
Baja
- Fro
Muy Baja - Muy fro
19C>
17C>
12C
Oscilacin Diaria (OD)

Alta
Media
Baja
Insolacin (i)
Fuerte
Normal
Baja
Muy Baja
t >19C
t >17C
t >12C
t > 7C
t > 7C
OD > 15C
14C > OD > 9C
OD > 8C
550 >
250>
i > 550 cal/cm2/da

i > 250 cal/cm2/da
i > 150 cal/cm2/da
i > 150 cal/cm2/da
Humedad Relativa (HR)

Muy Alta
Alta
Normal
Baja
Muy Baja
HR > 80%
80% > HR > 65%
65% > HR > 45%
45% > HR > 35%
HR > 35%
Nubosidad (N)
Muy Alta
Alta
Mediana
Baja
Muy Baja
10 >N > 8 dcimas

8 >N > 6 dcimas
6 >N > 4 dcimas
4 >N > 2 dcimas
2 >N > 0 dcimas
Precipitacin Anual (PA)

Muy Alta
Alta
Media
Baja
PA > 1.200 mm
1.200 > PA > 600 mm
500 > PA > 200 mm
150 > PA > 50 mm
fuente: NCH 1079
93
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Transmitancia
trmica de la
envolvente
y pendiente
de cubierta.
Los valoreas recomendados, tanto de transmitancia trmica de los

elementos envolventes, como de pendientes de cubierta, se indican en
la Tabla N3.
NL
Norte Litoral
Nota: La
ND
Norte Desrtica
Zona Central
NVT
Norte Valle Transversal
Interior es
CL
Central Litoral
aquella
CI
Central Interior
comprendida
SL
Sur Litoral
entre la Zona
SI
Sur Interior
Central Litoral
SE
Sur Exterior
y la Zona
AND
Andina
Andina
RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
ARQUITECTNICO
TABLA N 2
Zonas climticas
habitacionales
de Chile.
Transmitancia trmica (1) de la envolvente. Valores mximos.W/m2 K
Zona
NL
ND
NVT
CL
CI
SL
SI
SE
AND
Elementos
Perimetrales
2,6
2,1
2,1
2,0
1,9
1,8
1,7
1,6
1,6
Techumbre
0,8
0,8
0,8
0,8
0,9
1,0
0,9
0,7
0,7
TABLA N 3
Transmitancia
trmica de la
envolvente y
pendiente
de cubierta
Pendiente de cubierta valores mnimos.%
Zona
NL
ND
NVT
CL
CI
SL
SI
SE
AND
fuente: NCH 1079
Superficie
Rugosa (2)
2,6
2,1
2,1
2,0
1,9
1,8
1,7
1,6
1,6
Superficie
Lisa (2)
0,8
0,8
0,8
0,8
0,9
1,0
0,9
0,7
0,7
(1) Para clculo de transmitancia

trmica consultar NCH853.
(2) Superficie lisa se refiere a planchas
metlicas o similares, superficie
rugosa se refiere al resto de los
materiales de cubierta.
94
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Recomendaciones
sobre protecciones
y calefaccin
Protecciones
RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
ARQUITECTONICO
Humedad del aire:

En todas las zonas, excepto en las zonas ND y NVT, los elementos
constructivos debern estar protegidos del aire.
Humedad del terreno:
En todas las zonas, excepto en las zonas NL, ND y NVT, los elementos
constructivos debern estar protegidos contra la humedad proveniente
del terreno.
Soluciones salinas:
En todas las zonas, excepto en las zonas NVT y SL, los elementos
constructivos debern estar protegidos contra las soluciones salinas.
Proteccin contra el sol:
En general, deber tenerse en cuenta la proteccin de muros y cubiertas
que tengan las orientaciones sealadas en Tabla N 4, segn la zona
respectiva.
Orientacin de muros que requieren proteccin
Zonas
TABLA N 4
Proteccin
contra el sol
NL
ND
NVT
CL
CI
SL
SI
SE
AND
cubierta
P
O- P
O- P
P
O- P
P-N
O- N
--P
Si
Si
Si
--Si
------Si
fuente: NCH 1079
Calefaccin
En los edificios ubicados en todas las zonas, excepto en las zonas NL,
ND y NVT, es necesario prever la ubicacin de los calefactores, segn
el sistema de calefaccin que se disponga y de los ductos de
evacuacin de gases al exterior.
95
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
REQUISITOS
FISICO
AMBIENTALES
DE LOS RECINTOS
Orientacin
Los recintos educativos se proyectarn orientados hacia el norte, oriente
o nororiente. Podrn orientarse hacia el sur slo los SSHH.
Iluminacin
Para todos los espacios educativos se proyectarn, adems de la
iluminacin artificial reglamentaria, ventanas que aseguren iluminacin
natural con valores de luminancia que se establecen en la tabla siguiente:
Recintos
Dormitorios internados
Sala de estar, comedor ,TV
Servicios higinicos
Pasillos de circulacin
Salas de clases y/o actividades
Talleres y laboratorio
Valores de iluminacin ( lux)

100 lux
150 lux
200 lux
200 lux
250 lux
350 lux
Con el objeto de alcanzar estos valores de iluminacin se deber:
Proyectar vanos cuyas superficies mnimas correspondan al porcentaje

de la superficie interior del recinto dependiendo de la zona climtica de
la regin del pas para la que se proyecte el centro.
(Como ejemplo: Para obtener el valor de referencia de 200 lux que
requiere el pasillo de circulacin se obtiene proyectando una superficie
de vano equivalente al 20 % de la superficie del recinto.)
REGION superficie del vano (% de la superficie del recinto)

I a IV
V a VII y RM
VIII a XII
14 %
17 %
20 %
Ordenanza General de
Urbanismo y Construcciones
96
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Reforzar la iluminacin con colores de alta reflexin de luz en paredes,

cielos, pavimentos y mobiliario. (Como referencia se seala que los
colores claros tienen un 60% de reflexin de la luz y el color blanco,
75%).
Propiedades cualitativas de iluminacin que deben considerarse:

Distribucin de la iluminacin
Debido al riesgo de accidentes, precisin y prolijidad que requieren
determinados trabajos que realizan los menores en algunos
establecimientos (soldadura, carpintera, otros) en talleres y salas de
actividades se proyectar iluminacin repartida uniformemente en el
recinto, direccin de la luz focalizada hacia los planos de trabajo (mesones
y mesas) y contrastes de luminosidad. (Con elementos que reflejen la
energa lumnica).
Reflexin sobre planos de trabajo
Debern evitarse efectos de reflexin que produzcan deslumbramientos
como:
Zonas de sombra y/o contrastes.
Radiacin trmica u otra radiacin perjudicial.
La distancia y altura de las luminarias debern proyectarse de
modo que no afecten la salud de los alumnos.
Tipos de iluminacin:
Para reforzar la iluminacin natural podr emplearse iluminacin cenital
como refuerzo de la iluminacin natural del da en los siguientes
recintos:
Aulas y/o salas de clases
Salas de estar
Salas de actividades y talleres
La fenestracin cenital deber proyectarse de modo que su accionar
permita ventilacin natural y posibilidad de oscurecer el recinto. Tambin
ser de fcil limpieza.
97
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
En el proyecto de las ventanas para las Regiones VI a XII se har un

clculo de las ventanas considerando que el palillaje disminuye el paso
de la cantidad de luz.
Ventilacin
Todos los recintos habitables de las zonas de alumnos se proyectarn
con ventilacin natural de modo que el volumen de aire sea de 6 m3
(mnimo) por alumno.
Para asegurar la ventilacin indicada las superficies de los recintos de
alumnos debern tener como mnimo 2.80 m de altura de piso a cielo
y segn el recinto:
Sala de estar- comedor 1.8, m2 por alumno
Salas de actividades, talleres, superficie mayor a 1.10 m2 por
alumno.
Dormitorios 5.0 m2 por cama o litera a nivel de piso (6 m3 por alumno.)
Si en los SSHH no se alcanzan los niveles establecidos podrn proyectarse
sistemas mecnicos de ventilacin . La misma solucin deber adoptarse
si se proyectan recintos bajo la cota 0.00.
Segn la funcin del recinto se proyectarn las alturas, los vanos y la
superficies de las ventanas de modo que el nmero de veces que se
renueve el aire sea la que se indica a continuacin:
Recintos
Aulas, bibliotecas, salas de uso mltiple

Servicios higinicos
Sala de estar-comedor, talleres
Dormitorios
Nmero de renovaciones
de aire por hora
10 a 15
10 a 15
6a 8
8 a 10
98
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Acstica
Como exigencias de confort acstico para los recintos de alumnos de
aulas, salas de actividades, talleres, sala de estar-comedor, y dormitorios,
el nivel mximo de ruido aceptado es de 40 dB (A) (Segn decreto
N 286 del Ministerio de Salud).
Para obtener estos valores en el interior de los recintos se especificarn
materiales que no sean reflectantes del ruido. (El clculo se realiza
considerando el recinto desocupado, sin personas ni mobiliario).
Colores
Los espacios educativos se proyectarn en colores claros, sin contrastes
que puedan tranquilizar y permitir una concentracin adecuada. Adems
no deben producir deslumbramientos.
Escuela Rural de Puyn

Castro-X Regin
99
Caractersticas
requisitos
Emplazamiento
los terrenos
de
Y LOCALIZACION
Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para

el alumno, se debe evitar situarlos cerca de: ros, lagunas, o zonas de
posibles derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras situaciones riesgosas
(industrias peligrosas y/o contaminantes, lnea de ferrocarril o metrotrn,
carretera de alta velocidad, otros).
Una vez localizado el establecimiento educacional la Municipalidad no
podr autorizar situaciones de riesgo y/o de peligro anteriormente
mencionadas.
Los edificios escolares podrn proyectarse en terrenos que permitan
accesos independientes para la enseanza bsica y parvularia.
El establecimiento educacional deber prever su eventual uso como
albergue.
Tambin se recomienda considerar una plaza de acceso con reas de
estacionamiento y paraderos de locomocin.
h>15m
Lnea frrea
50 m
Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin

de los terrenos
La seleccin, emplazamiento y localizacin de terrenos para los
establecimientos que se detallan en el alcance de estas Guas de Diseo,
se har considerando los aspectos que establece el documento
SELECCIN Y UBICACIN DE TERRENOS-Direccin de Arquitectura-MOP
1997, los requerimientos de la poltica vigente del MINEDUC y los
instrumentos de planificacin territorial (Planos reguladores comunales
y/o locales).
100
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
La situacin urbana de los espacios educativos incide en el desarrollo

de barrios, comunas, pueblos y/o ciudades. La forma como acogen el
entorno y su relacin con la comunidad circundante, son factores que
inciden en que los establecimientos educacionales sean aportes a la
comunidad, tanto por la infraestructura que implican, como por las
actividades comunales que en ellos podrn desarrollarse.
En la medida que abran sus puertas a la comunidad, los alumnos,
profesores, apoderados y comunidad podrn aprovechar la infraestructura,
la implementacin y el equipamiento tecnolgico actualizado de los
establecimientos que adopten la reforma educacional en Chile.
Lmite de altura
de las edificaciones
h>15m
Lnea frrea
Lneas frreas
Infraestructura vial
El emplazamiento del establecimiento educacional deber considerar la
infraestructura vial suficiente para asegurar:
La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.
La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por
la comunidad circundante.
La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio
y de transporte de pasajeros.
La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y
extraccin de basuras.
Carretera
101
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
Infraestructura de servicios
El emplazamiento del establecimiento deber considerar la factibilidad
de dotacin de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuacin de aguas servidas
- Combustible
- Eliminacin de basuras
Factibilidad de expansin futura

Los terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un
porcentaje relacionado con el proyecto original, la expansin ampliacin,
en caso de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios
tcnicos y/o econmicos.
Aspectos topogrficos
Se seleccionarn terrenos sin pendiente o pendientes inferiores a 10%,de
modo de aminorar al mximo los costos que implica la construccin de
muros de contencin, elevacin de aguas, alcantarillado, vistas y otros.
102
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
Anlisis de Riesgos
Se harn todos los estudios previos de mecnica de suelos, hidrogrficos,
de uso histrico.
Se destacarn los terrenos que hayan sido utilizados como vertederos
de basura y/o sufrido alteraciones por catstrofes naturales (aluviones,
terremotos, otros).
Aquellos ubicados en zonas de riesgo de sufrir alteraciones por efectos
climticos (desbordes de ros, derrumbes, hundimientos, inundaciones,
etc.) o riesgo de explosiones, emanaciones txicas, riesgo para la salud
(excesiva humedad, falta de radiacin solar, mnimo 3 horas de sol
directo), exceso de vientos y/o nieve.
El entorno urbano deber estar alejado de zonas industriales
contaminantes.
Impacto de establecimientos en el entorno urbano

Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se
constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generan
en su entorno, su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica.
Barras de elementos de madera
Barras de elementos de madera
Impacto acstico
El emplazamiento de los terrenos se seleccionar en zonas protegidas
de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar
ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30 m de
zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de
turismo, otros.
Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la
contaminacin acstica exterior con pantallas de proteccin acstica
naturales y/o artificiales.
103
Caractersticas
materialidad
CONSIDERACIONES
Los materiales que se especifiquen en los proyectos de establecimientos

educacionales debern:
Considerar las caractersticas climticas de la zona del pas

para la cual se proyecte el establecimiento educacional de
acuerdo a la subdivisin que establece la NCh 1079 Of 77
Arquitectura y Construccin - Zonificacin climtico
habitacional para Chile y recomendaciones para el diseo
arquitectnico.
(P.ej.: Considerar el efecto de la salinidad del clima del litoral
sobre los elementos y estructuras metlicas. (Ver pg.61 a 81)
Cumplir con lo que establece la Ordenanza General de

Urbanismo y Construccin.
Ttulo 4, Captulo 5: Locales Escolares y Hogares Estudiantiles;
Ttulo 5, Captulo 5: Materiales de Construccin;
Captulo 6:Condiciones Mnimas de Elementos de
Construccin no sometidos a clculo de estabilidad;
Captulo 7:Fundaciones;
Captulo 8:Faenas Constructivas;
Captulo 9:Instalaciones y pavimentaciones de
calzadas interiores.
Cumplir con el Decreto N 548/00 del Ministerio de

Educacin que establece:
Los recintos del rea docente del nivel de educacin
parvularia no podrn tener revestimientos de papel mural y
los pisos no podrn estar cubiertos por alfombras.
Cumplir con las normas chilenas del Instituto Nacional de

Normalizacin, (Catlogo de Normas Chilenas, Captulo F.6:
Materiales y Componentes).
Considerar la utilizacin de materiales de origen local (P.ej.:

utilizar madera en la zona sur que, adems de responder al
clima, disminuye los costos de traslado).
104
Caractersticas
MATERIALIDAD
Especificar materiales y elementos con una calidad que:

No contengan asbesto cemento.
No se deformen al impacto (ej. fibro-cemento).
Eviten el deslizamiento de los usuarios.
Aseguren la estanqueidad del agua (impermeabilidad) de
materiales y elementos.
Aseguren la higiene de los recintos hmedos (materiales
fcilmente lavables).
Aseguren la disminucin de los ciclos de mantencin, como
revestimientos de acero pre-pintado o de PVC.
Reduzcan el calentamiento y/o enfriamiento de las paredes
y cubiertas con materiales de baja conductividad trmica o
cmaras de aire.
Para ello y segn la zona climtica del pas debern utilizarse materiales
aislantes, considerando los coeficientes de conductividad trmica, (K)
segn los ejemplos que se indican en la tabla siguiente:
Clasificacin
Material
Densidad
Buenos
aislantes
Poliestireno expandido
Panel viruta madera
Panel viruta aglomerada
Pino insigne
Raul
0,018
0,013
0,40
0,41
0,52
0,032
0,037
0,075
0,091
0,11
Aislantes
medianos
Hormign celular
Hormign liviano
Yeso
Panel viruta aglomerada
Ladrillo hecho a mano
Ladrillo hecho a mquina
0,70
0,72
0,70
1,10
1,50
1,70
0,13
0,17
0,22
0,36
0,40
0,42
Malos
aislantes
Mortero revestimiento
Plstico vinlico
Hormign corriente
Hormign armado
17,0
17,0
23
24
0,48
0,50
0,90
1,40
Hierro
Aluminio
Cobre
50
174
332
Conductores
7
Proteger los muros expuestos utilizando materiales de
baja conductividad trmica o cmaras de aire.
Material de baja
emisividad
Material de baja
conductividad
Material reflectante
de poca
absorcin exterior
Interior
Exterior
105
Caractersticas
MATERIALIDAD
En cubiertas utilizar, al exterior, materiales de alta

reflectividad, resistente al paso del calor y del fro, segn la
zona climtica, o sea de baja conductividad trmica y al interior
materiales de baja emisividad.
Utilizar, en las superficies exteriores, materiales que reflejen

las radiaciones y que devuelvan al exterior el calor radiante
que puedan absorber.
10
Utilizar en las superficies interiores materiales de baja

emisividad trmica.
11
Utilizar aleros, volmenes edificados o vegetacin para

sombrear, en zonas con sobrecalentamiento solar segn
zona climtica.
Utilizar prgolas en fachadas con sobrecalentamiento solar
(cumple el doble propsito de dotar de sombra a las fachadas
sobrecalentadas y conformar rea semiprotegida para
esparcimiento).
12
Los vidrios tendrn que ser protegidos para evitar el

calentamiento y fro excesivo en el interior de los recintos
como consecuencia de la trampa de calor conocida como
efecto invernadero.
13
Elementos de proteccin:
En corte vertical de fachadas se indicarn los ngulos de las
protecciones horizontal.
14
En planta de las fachadas se indicarn los ngulos para

proyecciones verticales.
35-40
Norte
30
Oriente
Sur
Oriente
48
Norte
Oriente
10
25-30
75
Sur
55
Sur-Oriente
Sur
45
Norte
Angulos
recomendados
para
elementos
horizontales
40
Sur
Poniente
10
45
30-40
Norte
Poniente
Angulos recomendados
para elementos verticales
Sur-Poniente
60
106
Caractersticas
MATERIALIDAD
Coeficientes de reflexin de los materiales ( )
Tipo de superficie
Coeficiente
Yeso
Esmalte blanco
Aluminio pulido
Aluminio mate
Pintura aluminio
Acero
Cromo brillante
Acero niquel
Hojalata nueva
Mrmol blanco
Piedra caliza
Arena clara
Arena oscura
Vidrio opaco blanco
Vidrio transparente (2-4 mm)
Espejo
0,80
0,60 - 0,75
0,75 - 0,85
0,60
0,60 - 0,70
0,28
0,62 - 0,68
0,55 - 0,65
0,70
0,50 - 0,80
0,35 - 0,65
0,30 - 0,40
0,15 - 0,25
0,80
0,70 - 0,02
0,70 - 0,90
I
E
I : Flujo luminoso
reflejado por la
superficie
(en LUX).
E : Flujo luminoso
que incide sobre
la superficie
(en LUX).
Coeficiente de reflexin de colores ( )

(valores internacionales)
Colores
Coeficiente
Blanco
Beige
Amarillo claro
Amarillo oscuro
Rojo claro
Rojo oscuro
Bermelln
Verde claro
Verde oscuro
Azul claro
Azul oscuro
Azul cobalto
Pardo
Gris claro
Gris oscuro
Negro
0,75 - 0,85
0,62 - 0,70
0,60 - 0,70
0,50 - 0,60
0,40 - 0,50
0,15 - 0,30
0,15
0,45 - 0,65
0,05 - 0,30
0,40 - 0,60
0,05 - 0,20
0,15
0,12 - 0,25
0,40 - 0,60
0,15 - 0,25
0,01
107
Caractersticas
energias
renovables
Utilizacin
DE ENERGIAS RENOVABLES
La utilizacin de energas renovables y no contaminantes es una aspiracin, tanto por su importancia en la proteccin del medio ambiente
como por el ahorro econmico y energtico que su uso implica.
Existen diversas fuentes energticas que permiten ser transformadas en
electricidad o energa calrica: el viento, el sol y los desechos orgnicos.
Chile, por sus caractersticas climticas, presenta una radiacin solar
suficiente para obtener electricidad y energa calrica para iluminacin
y calentamiento de agua . Otra fuente importante es el viento que por
su intensidad (5Km/hora como promedio), permite generar electricidad
y extraer agua en zonas aisladas a travs del uso de molinos. Los sistemas
que transforman los desechos orgnicos en biogas son otra fuente que
provee de energa renovable.
Analizaremos algunos de estos elementos de los cuales se podrn
considerar en los diseos de los establecimientos escolares y que los
alumnos podrn comprender e incorporar a sus conocimientos y utilizar
como aprendizaje tecnolgico.
Existen diversos sistemas, desde los ms elementales que son la autoclimatizacin, el uso de materiales adecuados y sistemas, y diseos que
optimizan el confort ambiental (sistema invernadero, muro Trombe y
aprovechamiento de energa del sol y del viento a travs de orientaciones
y fenestraciones, otros), como otros mecanismos ms sofisticados que
transforman la energa del sol en electricidad o fuente calrica ( placas
solares, hornos solares, clulas fotovoltaicas, molinos de viento, biogas).
SOL
Radiacin
VIENTO
Ventilacin
MATERIAL
Inercia
Autoclimatizacin
Dentro de la problemtica planteada por el tema arquitectura - energa,
surge como primer objetivo la bsqueda de una reduccin de las
necesidades calricas, lo que se logra bsicamente con una adaptacin
de la arquitectura a su medio; tomando de ste, todos los factores
posibles de ser aprovechados en la consecucin de los objetivos como
son: el sol, el clima, los materiales, el diseo, las orientaciones, otros.
La autoclimatizacin consiste en hacer un uso racional e intensivo de
los elementos naturales del clima local como asimismo de los materiales,
para mantener en un recinto, condiciones favorables de confort.
Es en la perspectiva de este concepto que se centra este anlisis, de
modo de lograr para el establecimiento escolar e internados, las
condiciones de confort ambiental segn las caractersticas climticas y
el aprovechamiento de las energas disponibles.
AGUA
Inercia trmica
AIRE
Termo-sifn
COLOR
Absorcin
108
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Ejemplos:
ENERGIAS RENOVABLES:
SU APROVECHAMIENTO
Captacin de la Energa Solar Pasiva

Sistema directo de obtencin del calor
Este sistema opera con el mnimo de acondicionamiento y consiste en
tener la mxima superficie del volumen expuesta a los rayos solares para
que de esa forma permitir la penetracin directa de la luz solar hacia
muros y pisos construidos en materiales densos y de alta inercia trmica,
en donde almacenar el calor obtenido.
FUNCIONAMIENTO:
VERANO
Para lograr una buena refrigeracin durante este perodo, debe evitarse
la penetracin directa del sol a los recintos. Zonas norte y central.
Esto se consigue naturalmente dado que el ngulo de incidencia del sol
en esta poca es mayor (alrededor de 81 en la zona central); si ello no
es suficiente, debe protegerse la cara norte con un sistema de aleros.
INVIERNO
El sol penetra directamente a los recintos para almacenarse en muros y
pisos. Durante la noche, al bajar la temperatura, la zona de almacenaje
comienza a re-radiar el calor acumulado durante el da a travs del
principio fsico de bsqueda del equilibrio trmico entre elementos de
diferente temperatura.
Para evitar las prdidas de calor acumulado, es necesario cubrir los vanos
con elementos aislantes (doble vidrio, persianas, paneles, cortinas, otros).
Da
Noche
109
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistema Invernadero
El sistema invernadero consiste bsicamente en un espacio vidriado que
obtiene directamente la energa del sol; por conduccin a travs de
muros y por conveccin a travs de puertas y ventanas.
Un invernadero solar puede tener muchas otras funciones; entre ellas
el cultivo de vegetales y a su vez acta como cmara de aire entre el
espacio o recinto interior y el exterior minimizando las prdidas de calor
(Su uso se recomienda desde la zona central al sur del pas).
FUNCIONAMIENTO:
INVIERNO
Un invernadero solar es de gran eficiencia en la captacin del calor,
almacenando y entregandolo posteriormente a los espacios interiores,
ya sea por conduccin o conveccin de aire. Esto es recomendable
considerar, sobre todo en zonas fras de modo de evitar prdidas calricas
durante la noche. Aun durante la noche el invernadero irradia calor al
interior del volumen lo que se justifica sobre todo en los dormitorios de
los internados.
VERANO
Durante esta poca, para evitar el exceso de radiacin y por ende de
calor, algunos vidrios del invernadero pueden ser retirados o bien
aislados de la radiacin. Utilizando las fenestraciones del muro sur, unido
a las puertas y ventanas que la conectan al invernadero, se produce un
efecto de tiraje sacando por conveccin el aire caliente del interior, lo
cual produce la refrigeracin natural.
Invierno
Verano
110
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Obtencin de energa a travs del viento

En Chile, una de las fuentes renovables ms abundantes y que se da a
lo largo de todo el pas, es el viento. Son vientos persistentes, casi siempre
vientos de conveccin en pequea escala: la brisa del mar y la de tierra,
el viento de la montaa y el del valle. Se requiere, para su aprovechamiento,
que tengan una intensidad mnima de 4,5 km/hora, lo que ocurre en
gran parte del territorio.
Para atraparlo se usa el molino de viento. Este consiste en un tipo de
rueda o rotor construido con aspas separadas, montadas sobre un plano
vertical y generalmente con un mecanismo anexo que puede ser una
aleta sobresaliente u otro rotor para dirigir contra el viento.
Las turbinas elicas convierten la energa cintica del viento en electricidad
por medio de un generador. Los aerogeneradores tienen aspas o hlices
que hacen girar un eje central conectado, mediante una serie de
engranajes al generador elctrico.
Aspas: Son la parte de la turbina que recibe directamente
la energa del viento.
Rotor : Est compuesto por las aspas y el eje al que estn unidas.
Transmisin: La potencia se transfiere mediante el eje de rotacin a
una serie de engranajes, o transmisin, que aumenta la
baja velocidad de rotacin de las aspas, del orden de las
60 revoluciones por minuto (rpm ) , a una velocidad de
entre 1.500 / 2.000 rpm.
Generador : La alta velocidad de rotacin que se obtiene del sistema

de transmisin se conecta al generador que produce electricidad a partir
del movimiento,como en los tradicionales sistemas de vapor.
111
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Caliente
Esta energa puede almacenarse en una batera para generar electricidad

o estar conectada a un mecanismo que permita extraer agua de un
pozo o de alguna otra fuente de agua. Hay una gran variedad de
modelos en el mercado los que debern ser elegidos segn las
caractersticas climticas del lugar y segn el objetivo que de ellos se
necesite.
Desarenador
Pozo seleccionador
Estero
Captores
Galera Filtrante
Filtro
Pozo de
Captacin
Fresco
112
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistemas trmicos solares

Los sistemas fototrmicos convierten la radiacin solar en calor y lo
transfieren a un fluido de trabajo. El calor se usa para calentar edificios,
agua, mover turbinas para generar electricidad o destruir desechos
peligrosos. Los colectores trmicos solares se dividen en tres categoras:
Colectores de baja temperatura.
Proveen calor til a temperaturas menores de 65C mediante absorbedores
metlicos o plsticos para calentamiento de agua. Se recomiendan para
cocinas, servicios higinicos, camarines y lavaderos y para destilar agua
en comunidades rurales.
En general, la unidad bsica consiste de un colector plano de 1,80 a
2,01m2 de superficie, conectado a un termotanque de almacenamiento
de 150 a 200 litros de capacidad; a este sistema frecuentemente se le
aaden algunos dispositivos termostticos de control a fin de evitar
congelamientos y prdidas de calor durante la noche. Tambin se podrn
conectar a un termo (elctrico o a gas) para regular la temperatura
requerida. Para instalaciones de mayor capacidad se emplean varios
mdulos conectados en serie - paralelo, segn el caso, y se emplean
bombas para establecer la circulacin forzada.
5
3
4
2
6
6
10
CONEXION A SISTEMA APOYO AUXILIAR
CONEXION E INSTALACION TIPO

DE UN SISTEMA
Sistema termosifn 250 lts.
2 colectores termo horizontal
7
1
a
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Alimentacin normal agua fra

Agua fra a equipo solar
Agua fra termo a placa solar
Agua caliente de placa a termo
Termo solar
Placa solar
Agua caliente a sistema apoyo
Sistema apoyo
Agua caliente a consumo
Emballetado terminacin cubierta
Llave de paso a abierta y llave de paso b cerrada

Apoyo recibe agua caliente de equipo solar, se prender slo para dar
la diferencia calrica al agua en das de baja radiacin solar.
Se recomienda que el sistema de apoyo sea del tipo automtico regulado
por termostato.
Llave de paso b abierta y llave de paso a cerrada
Sistema de apoyo funciona independiente del equipo solar.
113
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
.Marco de aluminio
adonizado
Cubierta de vidrio
templado, bajo contenido
en fierro.
Placa absorbedora.
Enrejado con
aletas de cobre.
Aislante, usualmente
poliestireno o unicel.
Caja de colector,
galvanizado.
Colectores solares.
Placas fijas.
Colectores de temperatura media.

Son los dispositivos que concentran la radiacin solar para entregar calor
til a mayor temperatura, usualmente entre los 100 y 300 C. En esta
categora se tienen a los concentradores estacionarios y a los canales
parablicos; todos ellos efectan la concentracin mediante espejos
dirigidos hacia un receptor de menor tamao. Tienen el inconveniente
de trabajar solamente con la componente directa de la radiacin solar,
por lo que su utilizacin queda restringida a zonas de alta concentracin
solar.
Colectores de alta temperatura.
Existen en tres tipos diferentes: los colectores de plato parablico, la
nueva generacin de canal parablico y los sistemas de torre central.
Operan a temperaturas mayores a los 500 C y se usan para generar
electricidad y transmitirla a la red elctrica; en algunos pases estos
sistemas son operados por productores independientes y se instalan
en regiones donde las posibilidades de das nublados son remotas.
Mediciones de la Radiacin Solar
La tecnologa satelital ha abierto en la ltima dcada la posibilidad de
evaluar la radiacin solar en la superficie terrestre por medio de imgenes
de satlite. La utilizacin de las imgenes satelitales representa una gran
ventaja, ya que para generar modelos o predicciones con objeto de
diseo se podra prescindir de costosas redes solarimtricas terrestres.
Colectores solares.
Placas mviles.
Caractersticas
requisitos de
seguridad
Prevencin
de Incendios
Y DEFENSA CONTRA EL FUEGO
El proyecto de establecimiento educacional incluir estudios para:
Facilitar la extincin de los incendios.
Reducir el riesgo de incendios.
Evitar la propagacin del fuego entre recintos y/o edificios.
Facilitar la evacuacin de los profesores y alumnos en caso de incendios.
Para ello deber cumplir con la Ordenanza General de Urbanismo y
Construccin, Captulo 3, Tabla 2; y con las Normas del Instituto Nacional
de Normalizacin (F.5.1 Prevencin de Riesgo de incendio en los Edificios).
Captulo 41 a 44 de la O.G.U y C. sobre sistema de prevencin, deteccin
y extincin de incendios: Red seca, red hmeda, deteccin de humo
y extintores de incendios.
Adems cumplir con la Normativa de Higiene Ambiental sobre
obligatoriedad de estanques de acumulacin de agua.
La administracin del establecimiento deber revisar la vigencia de la
carga de los extintores, grupos electrgenos, bombas de agua y otros.
Prevencin
DE ACCION DE SISMOS
Los proyectos de clculo de los edificios se harn de acuerdo a la Norma
Chilena NCh 433 Of.93 Diseo ssmico de los edificios.
Cada edificio del conjunto educacional se construir como un volumen
o conjunto de volmenes aislados con sus muros propios independientes.
En los edificios en que la accin ssmica debe asimilarse a una vibracin
horizontal, no podrn construirse formando un solo cuerpo con los
edificios vecinos, salvo que se trate de edificios calculados expresamente
para vibrar en conjunto con sus vecinos (O.G.U y C. Art. 5.4.6.).
Las curvas de sismicidad expresadas en el grfico, sealan los grados
en forma ascendente.
En las zonas litorales del territorio nacional se encuentra la mayor
sismicidad que en la zona andina.
115
Caractersticas
REQUISITOS DE
SEGURIDAD
Seguridad
DE LAS PERSONAS
El proyecto de arquitectura del establecimiento educacional considerar
el diseo de evacuacin del edificio en caso de urgencias. El programa
de seguridad que establece el plan DEYSE incluye la instalacin de
indicaciones, letreros de vas de escape, pasillos de circulacin y salidas.
Se ubicar en un lugar visible un plano del establecimiento en que estas
seales estn marcadas (Ver pg.117).
En talleres y laboratorios se extremarn las normas de seguridad: Duchas
en talleres de soldadura, cerrajera, etc.; y equipamiento como cascos
de seguridad, mascarillas, guantes, etc.
Los recintos, elementos y materiales con que se proyecte el establecimiento
cumplir con la O.G.U y C., las Normas Chilenas y los Decretos del
MINEDUC y del Ministerio de Salud (Decreto 298/89), vigentes.
Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las reas
hmedas (baos, cocinas, laboratorios) y circulaciones abiertas o slo
techadas sern antideslizantes, lavables, resistentes al agua, y resistentes
al alto trfico.
Los materiales de revestimiento de muros, cubiertas de mesas, mesones
y escritorios sern lavables.
Circulacin:
Las puertas de los recintos que abran hacia los pasillos de circulacin se
proyectarn de modo de no disminuir su ancho.
El proyecto de circulaciones ser expedito, sin desniveles ni peldaos.
Ascensores:
Para discapacitados y traslado de mobiliario.
Se deben considerar ascensores cuando hay 2 o ms niveles y algunos
de los espacios presenten dificultad para acceder.
Instalaciones elctricas:
Debern cumplir con todas las normas y requerimientos establecidos en
el Reglamento de Instalaciones Elctricas para el ptimo funcionamiento
de equipos de iluminacin y funcionamiento de mquinas.
Se proyectarn sistemas de emergencia como detectores de humo y
equipos electrgenos.
Para la enseanza parvularia, en sala de actividades, sala de hbitos
higinicos y otros recintos donde circulen o permanezcan los nios, los
enchufes se ubicarn a 1,30 m de altura mnima (Decreto Ministerio de
Salud N 289/89).
ESCUELA F-22
Copiap:
Ejemplo de proyecto en que la puerta del
aula no disminuye el ancho de la circulacin
Caractersticas
mobiliario
I Sala de clases
Mesa y silla de profesor.
Mesa bipersonal.
Sillas .
Unidad cerrada fija o mvil
para guardar tiles
didcticos.
Mdulos para guardar tiles
de alumnos.
Mdulos y exhibidores de
biblioteca.
Pizarrn-biblioteca (mvil
modular uso mltiple,
fichero, pantalla, librero
guardar separador).
II Areas comunes
Espacios individuales.
Casilleros.
Espacios para recreacin.
Bancas, sillones.
Reuniones masivas.
Muebles para equipos
audiovisuales, video, msica,
retroproyector, aparato para
diapositivas, transparencias,
lepidoscopio.
Mdulos para exposiciones .
Sealtica.
Basureros con tapa.
III Areas administrativas
Escritorios.
Comentario
Cajoneras.
Mdulos para trabajos en
En general, deber considerarse el
computacin.
aprovechamiento de los paramentos
Mesas para reuniones, de
verticales no vidriados con superficies
centro, de dibujo, de
de afiches, exposiciones, pizarrones
impresora.
y repisas para guardar y colgar.
Sillas, sillones, sofs.
Estanteras.
Estos podrn estar ubicados en todos
Casilleros.
aquellos lugares y/o recintos donde
Panel de afichaje.
se realicen actividades escolares o
Banquetas.
recreativas.
Camillas.
Los paramentos podrn ser mviles
o fijos dependiendo de sus
caractersticas. Podrn ser retrctiles
apilables, o ajustables permitiendo
un mximo de aprovechamiento.
IV Comedor, cocina
Mesas, sillas
Mostrador de autoservicio
V Servicios y bodegas
VI Biblioteca
Mesas y sillas
Estanteras de acceso
directo
VII Sala de computacin
Mesa especial
Estantera
VIII Laboratorios
Especial para idiomas
Mesn alto
Silla alta o piso
IX Talleres
Mesones
Estantes
Paol
Exhibidores
X Gimnasio
Bancas para vestidores
Percheros
Casilleros
117
Caractersticas
conservacion y mantencion
sealetica
Los establecimientos educacionales, por el uso a que son sometidos,
requieren un permanente sistema de limpieza y mantencin.
Un adecuado uso y conservacin del valor cualitativo de estas obras ,
implican una constante preocupacin por la mantencin del edificio.
Es necesario conservar las condiciones de habilitabilidad con que fue
concebido el edificio de modo de preservar la calidad de edificacin.
En general, los edificios estn constituidos por una determinada
materialidad definidas por las especificaciones tcnicas del proyecto.
La vida til y valor cualitativo depender del uso y mantencin a que
sean sometidos los materiales.
La Direccin de Arquitectura ha elaborado una serie de
especificaciones tcnicas referente a acciones de conservacin para
determinadas partidas que se incluyen en esta normativa.
Es, por lo tanto, imprescindible entregar para cada uno de los
proyectos de estos establecimientos que se ejecuten presentar,
junto con el proyecto, un manual que contenga las partidas de
conservacin, junto a los catlogos de equipos e instalaciones
especiales que el proyecto contenga (todos los catlogos debern
ser en castellano).
Calle
Sealtica
Grifo
Acceso
Otra va escape
alternativo
Adems se ubicarn letreros para indicar:

Nombre y nivel de cada sala
SSHH de hombres y mujeres
Eliminacin de barreras para discapacitados
(en silla de ruedas, no videntes etc.).
Vas de escape
Los establecimientos educacionales tendrn los

letreros, direccin de escape, salidas y otros de
acuerdo a lo que establece el Plan de Seguridad
o Plan DEYSE de cada uno de ellos.
Administracin
Plan Dyse
Red seca
Casino
Grifo
Aulas
Sala profesores
Control Plan Dyse
Biblioteca
Bao
Aulas
Sala
Extintores
Grifos
Red seca
Aulas
Vas de Escape
Plan DEYSE
Caractersticas
obras y arte
A partir del ao 1994, a 25 aos de la promulgacin de la Ley N

17.236, que "aprueba normas que favorece el ejercicio y difusin de las
artes", la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas
convoc a otros organismos del estado e impuls la creacin de la
Comisin Nemesio Antnez, para velar por la incorporacin de la plstica
nacional en edificios pblicos y espacios urbanos, actuales o futuros,
donde concurra una importante afluencia de pblico.
Entre sus metas, incorporar el arte a la obra pblica, est el de mejorar
la calidad de vida de la poblacin, otorgndole al individuo un entorno
asentado culturalmente, con refuerzos en sus valores de identidad, e
incentivando el goce del arte.
El Ministerio de Obras Pblicas, a travs de su programa "Obras y Arte",
considera dos lneas de accin; por una parte potenciar la variable
esttica en la concepcin de la infraestructura pblica, introduciendo
esta dimensin a obras como puentes, tneles, miradores, embalses, y
en el marco de la comisin Nemesio Antnez, la incorporacin de obras
de arte en edificios y espacios pblicos.
Es as como se ha cumplido con uno de los principales objetivos
propuestos, cual es el acercar el arte a la gente y por tanto a la cultura,
concretando ms de veinte obras realizadas por pintores, escultores y
muralistas.
Se impulsar, en cada establecimiento educacional, una obra de arte
que sea emisora de la cultura a la comunidad y al alumnado.
Adems, se darn las facilidades para el trabajo de obras de arte y
murales confeccionados por los alumnos y/o padres y apoderados.
Captulo
requisitos
especificos de diseo
por niveles
educativos
121
Educacin Parvularia
del programa
arquitectonico
El programa arquitectnico de la educacin parvularia depender del

enfoque que tenga el equipo responsable de ste, de las necesidades
especficas de la comunidad en cuanto a las horas de currculum
regionalizado, de su manera de integrarse con espacios comunitarios
existentes y de la utilizacin de los espacios por la comunidad.
Unidad Pedaggica
Se considera al conjunto formado por la recepcin, acceso ,sala de
educadoras de prvulos, espacio para guardar material didctico y
colchonetas, SS.HH. para adultos, sala de actividades, sala de hbitos
higinicos, patios privados y patio central.
Dentro de todo proceso de socializacin del nio, tiene vital importancia
la conformacin de un patio general que pueda acoger a la totalidad
de los nios y al personal.
Estudios de capacidad
DE MATRICULAS
En funcin de la capacidad de atencin del establecimiento educacional
y del proyecto educativo, se considerar la capacidad de nios en primer
y/o segundo nivel de transicin y la cantidad de salas de actividades
necesarias.
Sala
DE ACTIVIDADES
Recinto de uso mltiple en el cual los prvulos realizan todas las actividades
educativas y logros de aprendizaje que son programadas por el equipo
docente para su mejor desarrollo.
Estas son actividades curriculares activas y pasivas; dormir, comer y lograr
aprendizajes.
La sala debe posibilitar la transformacin y acondicionamiento de espacios
diferenciados dentro del mismo recinto y en distintos horarios.
Esto se debe a que las actividades no siempre se realizan con la misma
metodologa; en ocasiones los nios hacen actividades individuales o
en grupos, ya sean estos pequeos o grandes.
122
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Ser un espacio ldico donde el nio ejecute juegos activos y pasivos,

relacionndose con el resto. Las actividades se realizarn en mesas,
sentados en cojines, en el suelo sobre colchonetas, al aire libre cuando
el clima lo permite o en otras reas de inters.
La sala se proyectar con rincones acondicionados para desarrollar
actividades de roles, dibujos, exhibiciones, cojines/esteras para la hora
del cuento, mesas para dibujar, hacer plasticina, comer, poner colchonetas
ya sea para descansar, hacer ejercicios, jugar y/o dormir. Adems se
disearn rincones: el almacn, la construccin, teatro, del libro y de
juegos didcticos (rompecabezas, domin, tablero chino, otros).
Se proyectarn closets para guardar colchonetas y cojines, estantes para
guardar material didctico y casilleros al alcance de los nios para sus
implementos personales y del profesor. Dependiendo de la zona climtica,
los closets se podrn ubicar al exterior.
Sala de actividades de educacin parvularia

(Ejemplo)
Rincn
Almacn
Caja
Rincn
Cocina
Expansin
Construccin
Hbitos
Higinicos
Es
c
T ena
te
re rio
s
GUAS DE DISE
O
DE ESPACIOS EDUCATIVOS
Rincn Biblioteca
Rincn de
Juegos
Closets
123
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Otros
ESPACIOS
Sala de hbitos higinicos
Se proyectarn mixtos con WC y lavamanos:
1WC/cada 10 a 15 nios.
1 Lo/8 a 10 nios.
Se proyectarn las llaves de agua con una altura inferior a 0,65m.
1 toallero/nio.
1 cepillero con vaso y cepillo/nio.
1 baera (opcional)
La baera tendr 0,15m de profundidad (con mezcladora de agua fra
y caliente y agarradera).
Los toalleros se proyectarn a 1,00m de altura separados
0,10m entre s.
Accesos
Se proyectar el acceso desde la calle independiente del resto del
establecimiento. Adems deber haber interconexin con el resto del
recinto.
La tendencia en Chile indica que el nio de educacin parvularia es
acompaado por su familiar hasta dentro de la sala de espera. Deben
acondicionarse los accesos de modo que el apoderado pueda participar
en la colocacin del delantal o acompaar al nio hasta dejarlo instalado.
Esto adems, favorece que los apoderados conozcan el ambiente
educativo donde se desenvuelven los nios familiarizando e identificndose
con l.
El nio deber tener acceso al resto del establecimiento, incluso compartir
el uso de algunos recintos y espacios, como por ejemplo patios (primer
ciclo), biblioteca, comedor, otros.
Patio de prvulos
El patio debe tener privacidad con relacin a la calle y a los otros patios
de los espacios educativos dirigidos a Enseanza Bsica y/o Media. Se
separarn mediante cercos verdes.
Segn la zona climtica, el patio podr ser cubierto o descubierto con
superficies pavimentadas, csped, arena y agua, de acuerdo a las
funciones que se organicen.
Actividades al aire libre
Se proveer de asta de bandera.
Bancos para adultos y nios.
Instalaciones para juegos mecnicos, estticos, rotatorios, pendulares.
Pozos de arena con drenaje.
124
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Zona de juegos:
Con pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, palitroques, neumticos y otros.
Jardinera:
Huertos, invernaderos.
Trabajo con animales domsticos:
Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de caracoles, crianza de
pollos u otros pertinentes a la zona.
Juegos espontneos (I a VI Regin)
Csped y/o cajn de arena.
Juegos espontneos (VII a XII Regin)
Patio cubierto de superficie pavimentada.
Patio arbolado
Se protegern los rboles existentes en el terreno.
Las variedades de plantas se seleccionarn sin espinas ni frutos peligrosos.
Segn la zona climtica, se elegirn rboles de tipo perenne y/u

ornamental de modo de utilizarlos en la enseanza de los nios colocando
carteles en los troncos con los nombres respectivos.
Los rboles se distribuirn para proteger del asoleamiento excesivo, pero
a la vez, deben permitir el paso de los rayos solares hacia el interior de
la sala, actuando como factor germicida.
Circulacin
Podrn ser cubiertas abiertas y cubiertas cerradas.
En la zona norte un 25% de la circulacin ser cubierta.
En la zona central un 33% ser cubierta y cerrada.
125
Educacin Parvularia
del partido
Sillas y mesas de diferentes colores.
Pavimentos con recuadros para jugar ludo, damas y memoria.
Las expansiones sern abiertas, cubiertas abiertas o cubiertas cerradas,
segn la zona climtica donde se encuentren.
general
Escape de emergencia
a calle o al acceso principal
Cerro de tierra
para jugar a hacer
caminos y puentes
Huertos
Pajarera
Arena
Re
sba
ln
Muecas
Sala
Hbitos
Higinicos
Rincn de
Juegos
Juguetes
Muro Afichaje
C
D
C onexin con
E stablecimiento
Educacional
Material y
Equipos
Didcticos
Acuario
C olchonetas
E s pera
Apoderados
R incn
Almacn
R incn
T ecnolgico
Muro Afichaje
Vidrio
Patiode Juegos
Expansin
Columpios
R incn
Construccin
Sombreadero
Tina
Tteres
Alfombra
s
ne
cio
ta
en
es
pr
Re
a
rim
Ta
Rincn
Libro
Pavimentopara
Juegos de Pelota
Jaulas y Corrales
Fuente:
Crisosto Andrs
y Maggie.
Kindergarten
Universitt
Oldenburg,
Alemania 1977.
126
Educacin Parvularia
DEL PARTIDO
GENERAL
RELACIONES INTERNAS
El espacio debe proyectarse con flexibilidad para permitir la aplicacin
de distintas modalidades curriculares al igual que la realizacin de
actividades educativas con diferentes metodologas.
ZONIFICACION
Funciones
Tranquilas
Acceso a
Establecimiento
Educacional
Acceso a
Educacin Parvularia
Area
Expansin
Conexin
Escuela
Funciones
Activas
IMAGEN Y PERTENENCIA
Acceso
Educacin
Parvularia
Area
Tranquila
Acceso
Escuela
La unidad de educacin parvularia se proyectar de modo que los nios

del parvulario puedan captarlo, dominarlo y hacerlo propio.
El nio debe poder visualizar la pertenencia al establecimiento educacional
en su totalidad. El proyecto debe permitirle recorrer sus espacios e
integrarse a algunas actividades recreativas acompaado de algn adulto.
Area de
llegada
Ingreso al
Establecimiento
Expansin
Educacin
Parvularia
Sala Activid.
Educacin
Parvularia
Area
Educacin
Parvularia
WC
Patio
Educacin
Parvularia
Sala Activid.
Educacin
Parvularia
WC
Patio Acceso
Educacin
Parvularia
Acceso
Educacin
Parvularia
127
Educacin Parvularia
equipamiento mobiliario
e instalaciones por recinto
Recinto/rea
Usuarios
Equipamiento
Mobiliario
Instalaciones
Sala de
actividades
- 30 nios
- 2 adultos
- Alfombrada sobrepuesta
- Estantes bajos
- Exhibidor de libros
- Franelgrafo
- Pizarrn para plumn
- Colchonetas
- 30 casilleros
- Cojines
- 30 Percheros individuales
- 30 sillas
- 8 mesas
- Estantes para guardar
materiales
- Estantes para material
didctico
- Biblioteca para libros
- Mesa y silla del
profesor y auxiliar
- Estante para
guardar ropa
- Exhibidor de juguetes
- Casa de muecas
- Teatro de tteres
- electricidad
rea de
expansin
Juegos pasivos
- TV, video
- Equipo de msica
Juegos activos
(bailes, cantos, juegos de pelota)
Sala de hbitos
higinicos
-15 nios
por turno
- Toalleros individuales
- Cepilleros individuales
- Casilleros
- Porta papel higinico
- agua fra
- agua caliente
(llave mezcladora)
Educacin
Parvularia
patios, recreacion,
juegos al aire libre
Es en los establecimientos educacionales donde se desarrollan gran

parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin, actividad
esencial de los nios, desarrolla potenciales y libera energas que llevan
a una vida ms sana y feliz.
Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, fuera
de realizar actividades de recreacin, tambin puedan ser utilizados
como lugar de enseanza. Dependiendo de las zonas climticas, estos
espacios tendrn distintas caractersticas, incluso pudiendo ser cerrados
y/o cubiertos, si as se requiere.
El diseo de las reas de juegos ser adaptable y flexible para, con pocas
intervenciones, poder modificar, posibilitando una gran variedad de
juegos y actividades al aire libre.
Los desniveles pueden utilizarse como reas de juego, actividades
mltiples, anfiteatros, como lugar de eventos, representaciones, ginkanas,
msica, coros, ballet, teatro, disertaciones, sketch, otros.
129
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION
JUEGOS AL AIRE LIBRE
130
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION
JUEGOS AL AIRE LIBRE
Columpios
Juegos con neumticos
1,80
1,20
2,00
0,40 0,40 0,60 0,40 0,40
30
1,00
1,50
Resbalines:
30
0,80
4,00
Utilizacin de Desniveles:
2,00
131
Enseanza
Bsica
del programa
arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente

con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas,
se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el
currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios
existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del
establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales
segn la zona climtica en que est inserto.
Estudios de Capacidad
DE MATRICULAS
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la

realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de
matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo
proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios
educativos.
La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las
proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas
y que impacten en las necesidades de infraestructura.
Requisitos Generales
DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza bsica, rurales o urbanos, de enseanza

mixta, con capacidades y proyecto educativo se determinar entre las
autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento.
El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la funcin
educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y permita el
uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo urbano y
programas regionales.
En el proyecto general se deben reflejar las zonas de uso comn para
la comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la
comunidad escolar.
Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza
bsica podrn ser hasta en tres niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben

presentar riesgos para los usuarios. Podrn ser absorbidas por graderas,
o anfiteatros en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores
a la funcin que sirven.
La superficie del terreno recomendada es de 5,5m2 (mnimo).
Colegio Claudio Matte
Enseanza
Bsica
del partido general
Zonificacin
Es frecuente encontrar proyectos de establecimientos educacionales con
esquemas lineales o de peinetas. Son espacios cerrados, sin relacin
con el entorno.
Su distribucin es la siguiente:
Acceso
Acces o
Adminis
tracin
Administraci
Aulas
Aulas
J uegos
SSSS.HH.
.HH.
PProfesores
rofesores
La zonificacin debe ser orientada con un proceso participativo para

la reforma educacional. Expresar una comunicacin del establecimiento
educacional con la comunidad y una apertura en la relacin de actividades
con su entorno. Los talleres, biblioteca, sala de computacin, comedor,
cocina, gimnasio y multicancha, son recintos que adquieren importancia
en el organigrama organizacional y de relaciones con la comunidad del
establecimiento educacional.
Esquema
DE RELACIONES
S.U.M.
Educacin
Fsica
Subsector
Comprensin
del medio
Natural,Social
y Cultural
Educacin
Tecnolgica
Lenguaje y
Comunicacin
Espacio
Educativo
Educacin
Artstica
Educacin
Matemtica
133
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Mini Zoo
C ultivos
Invernaderos
Bio T op
R eloj-S ol
Crianza
Subsector
Comprensin
del medio
natural,
social y
cultural
Educacin
Fs ica
Area de
E xpansin
(patio)
Comunicacin
y Lenguaje
Educacin
Tecnolgica
E ducacin
Matemtica
Esquema de relaciones
(del partido general)
Educacin
Artstica
Escuela rural 4 aulas - 180 alumnos
E xpans in
Expansi n
Aula 2
Vivienda
Director Multicancha
Aula 3
Aula 1
Aula 4
J aulas
Criaderos
a Invernaderos
o huertos
E s pacio
de
R ecreacin
Anfiteatro
E xpos iciones
P atio de
J uegos
Comedor
E spacio
Multiuso
Uso Acceso
Cocina
Mltiple
Baos
Administ.
P rofesores
Bodegas
Director
Servicio
Espacios de la escuela
Acceso
Colegio
P laza de
Acceso
Espacios abiertos a
la comunidad
Vivienda Director
134
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Escuela urbana - 780 Alumnos
- 720 Bsica
- 60 Educacin Parvularia
Espacios educativos abiertos

Patios
Patios de juego
Anfiteatro
Exposiciones
Multicancha
reas Verdes
Invernaderos, etc.
Expansin aulas
Expansin comedor
Expansin biblioteca
Acceso
Exterior
Espacios educativos cerrados

Aulas
Bibliotecas
Talleres
S.U.M.
Exposiciones, etc.
Gimnasio
Multicancha
Baos
Camarines
ServicioCocina
Extensin
Comedor
Representaciones
Exposiciones
Espacio
Educativo
Cerrado
Aula
Aula
Espacio
Educativo
Cerrado
Aula
(Laboratorio,
biblioteca,
taller, etc.
Aula
Aula
Aula
Espacio
Educativo
Abierto 2
(Patio juegos)
Espacios del establecimiento
educacional.
Espacios abiertos a la
comunidad.
Aula
Ed Acc
Pa uca eso
rvu ci
lar n
ia
Aula
A
Co cce
le so
gi
o
Administracin
Espacio
Educativo
Abierto 1
(patio juegos).
Sala de
Actividades
con sala de
Hbitos
Higinicos
Patio juegos
Educacin
Parvularia
Plaza de
Acceso
135
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Escuela rural unidocente - 45 Alumnos
Patio de
Juegos
Jaula
Criadero
a Vivero
Huerto
Expansin
Comedor
Multiuso
Espacio
Cubierto
Recreacin
Es A
E dtabl cce
uc eci s o
ac mi
ion en
al to
Cocina
Plaza de
Acceso
Oficina
Director
Baos
Camarines
Aula
Vivienda
Director
Multicancha
Representaciones
E s pa c ios de la
escuela
Espacios abiertos a
la comunidad
Vivienda Director
Relaciones
INTERNAS
Zonificacin del rea administrativa
Director
Enfermera
Directo
Subdirector
Subdirector
Secretaria
r
Secretaria
Espera
UTP.
SS.HH.
Espera
UTP.
SS.HH.
Archivo
Kitchenette
Archivo
material
materia
didctico
l
Sala de
Sala de
Profesores
Profesores
136
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Zona de aulas
Se considerar las separacin de patios por niveles de enseanza; esto
facilita la integracin pausada de niveles y disminuye los riesgos de
accidente.
Expansin
Actividades
recreativas
1 Ciclo
Recinto de
Apoyo
(talleres,
computacin,
biblioteca)
1 Ciclo
Expansin
Actividades
recreativas
Zona de actividades recreativas

El acceso independiente al rea de recreacin facilita la gestin de
comunicacin con el entorno y la comunidad , independiente de la
actividad escolar.
Acceso
Establecimiento
Camarines
Gimnasio
Gimnasio
Establecimiento
Educacional
Gimnasio
137
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Relacin del aula con otros espacios educativos
Taller
Multiuso
En las aulas debe existir una activa comunicacin con recintos de talleres,
y con biblioteca. Se debe considerar un rea de esparcimiento para
actividades de expansin.
Aulas
Actividades
Exteriores
Biblioteca
CRA
Valores
ASOCIADOS
Dependiendo del emplazamiento se aprovecharn las caractersticas del
entorno, geogrficas, culturales o histricas.
La edificacin educacional impacta al medio exterior como difusor

cultural.
Debe constituir un conjunto arquitectnico esttico y atractivo con
colores fuertes, jardines y accesos acogedores.
138
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Programa
DE RECINTOS
Tipologas
Las tipologas deben fortalecer el proyecto educativo.
Actividades
Exteriores
Salida
Guardar
Actividades
Actividades
Acceso
Acceso
Guardar
Aula tradicional
Aulas
Aula propuesta
Talleres
Relaciones funcionales
Los establecimientos de enseanza bsica se pueden desagregar en 3
reas y que planteen su propia relacin.
Aulas
Recreacin
Se recomienda proyectar zonas con los bebederos hacia circulaciones

y patios con el fin de descongestionar los servicios higinicos.
La sala de profesores se proyectar de modo que posibilite su privacidad
y aislamiento.
Administracin
Aulas
El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la

comunidad.
SS.HH.
Circulacin
Aulas
Talleres
Circulacin
SS.HH.
Kitchenette
Profesores
Profesores
UTP
Direccin
Secretar.
Espera
Relacin visual
establecimiento.
139
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
ADMINISTRACION
Se destaca el acceso relacionado directamente con la
administracin y secundariamente con los recintos y espacios
educativos. En la administracin se ejecuta en forma
independiente el ingreso del equipo docente al ingreso de
alumnos. El pblico lo constituyen principalmente los
familiares de los alumnos que asisten a entrevistas con los
profesionales (asistentes sociales, psiclogos y
educadores),previa recepcin en secretara.
Se ubica en este sector la Direccin y las oficinas
administrativas del establecimiento. Tanto la Direccin como
las oficinas o boxes de profesionales, tendrn visibilidad
hacia el rea de alumnos (por ejemplo: 2piso).La sala
tcnico-profesional se situar independiente y contar con
kitchenette.
Portera c/S.S.H.H. (Lo-WC)
Hall acceso
Of. de estadsticas (pers)
Sala tecno-profesional UTP
S.S.H.H. personal (Lo,Wc)
AREA ADMINIST., TECNICO PROFESIONAL
Portera ( Ver cuadro anterior)
Hall espera y secretara
Pool de secretarias
Of. director c/S.S.H.H. (1Lo,1Wc)
Of. administrativas
Of. profesionales
Of. tcnicos asistenciales
Archivo
Sala reuniones
S.S.H.H. para personal (Lo,Wc)
Vivienda director
Estar y kitchenette c/logia
Dormitorios
S.S.H.H.
SERVICIOS GENERALES
Cocina general
(Ver documento DENOR:" EDIFICIOS PBLICOS. Requisitos
de Proyecto COCINAS PARA INSTITUCIONES)
Zona de preparacin
Repostero
Despensa y refrigerados
Oficina nutricionista
Bodegas
Bodegas de alimentos perecibles
Bodegas de alimentos no
perecibles
Bodegas de tiles de aseo
Bodega general
Sala grupo electrgeno
Comedor y servicios higinicos del
personal
Comedor del personal
Servicios higinicos del
personal/lockers y vestidor
Enfermera
Sala enfermera con Lo
Closet de medicamentos y ropa
ESPACIOS EDUCATIVOS ( POR CADA
90 ALUMNOS)
Aulas
Biblioteca
Serv.Hig.alumnos 3Lo,
2 Wc, 1 ml Ur.
Sala de educacin diferencial
Of.educador c/closet y S.S.H.H.
Talleres
RECREACION
2 S.S.H.H. camarn
(3Lo,3WC,3Bll,2ml Ur)c/u
Areas cubiertas
Cancha cubierta
Plaza cubierta ingreso
Taller de mantencin
Pasos y patios cubiertos
Acopio basura
Areas no cubiertas tratadas
Multicancha
Estacionamiento autos
Patios
Enseanza Bsica
140
DEL PARTIDO GENERAL
EJEMPLOS DE AULAS
Iluminacin lateral
y superior
Iluminacin lateral
Iluminacin superior
Pizarrn
Pizarra magntica
Video
141
Enseanza
Bsica
espacios educativos
La escuela debe crear situaciones para que los nios y las nias puedan
sistematizar sus saberes y profundizar en aquello que ya saben, generando
as condiciones para que se interesen por el conocimiento y desarrollen
capacidad de empata y comprensin con las realidades lejanas en el
tiempo y el espacio... esto les permitir mantener vivo su inters por el
conocimiento.
Cuadrado 7,20 m.
Hexgono 9,00 m.
Octgono 7,75 m.
Aula
Cuadrado 7,20 m.
Hexgono 7,75 m.
Octgono 7,90 m.
El trabajo colaborativo permite poner de manifiesto las mltiples
inteligencias que poseen los alumnos (musical, social, afectiva, corporal,
etc.) y no slo la inteligencia verbal y matemtica.
El Aula:
Espacio que alberga
interacciones variadas.
Profesor - Alumno
Alumno - Alumno
Internas - Externas
Debe acoger
diversa formas
de agrupacin
Ejemplo: esquema I
de organizacin
Enseanza Bsica
142
ESPACIOS EDUCATIVOS
El trabajo en grupo es fundamental para que los alumnos puedan

aprender a asumir responsabilidades, a organizarse para el trabajo
compartido, a tomar iniciativas, a expresar y canalizar sus emociones,
a conocerse as mismos, as como desarrollar la capacidad para aceptar
normas y lmites.
Ejemplo:
esquema
2 de organizacin
Ejemplo:
esquema
3 de organizacin
Ejemplo:
esquema
4 de organizacin
143
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se ha comprobado que los educandos desarrollan mejores resultados

cuando se flexibiliza el espacio en cuanto a la distribucin del mobiliario,
que permite distintas formas de organizacin de las actividades.
El diseo debe permitir realizar trabajos tanto personales, como en
pequeos equipos y/o en conjunto.
Ejemplos de distribucin:
Area
hmeda
Ejemplo:
Ejemplo:
esquema
de distribucin 1
2 de organizacin
Area
hmeda
Ejemplo:
de distribucin 2
Enseanza Bsica
144
ESPACIOS EDUCATIVOS
Punto de agua
Estante de
material didctico
Pizarrn triple
con pantalla de proyeccin
Escritorio y estante
de profesor
Panel de
afichaje
820 mm.
Acceso
60 a 120 mm.
480 a 600 mm.
60 a 120 mm.
Casilleros
Casilleros
de mapas
Doble cierre
plegable (acorden)
Ejemplo:
de agrupacin
de 2 aulas
Acceso
720 mm.
145
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
AULA:
RINCON DE BIBLIOTECA
Rincn alfombrado, con cojines y mesa baja para escribir.

Revistero y panel de afichaje (de corcho, alfombra u otro material que
permita adosar material).
Los textos debern quedar a la vista y contar con un fichero para los
alumnos.
Iluminacin: 350 lux
E s tante con libros

Cojines
R evis teros
Esquema rincn de
biblioteca en aula
C ojines
Mesa h: 0,45m
Estante con libros
Enseanza Bsica
146
ESPACIOS EDUCATIVOS
Ejemplos de distribucin 3
Area expansin
Dependiendo de las zonas climticas algunas actividades pueden
realizarse en este espacio exterior. Pueden ser abiertas, cubiertas abiertas
o cubiertas cerradas.
Area actividades generales
Espacio que permite trabajo en grupo y distribucin ms libre en el
espacio.
Area espacio tranquilo
Trabajo individual o para pequeos grupos con cojines y muebles
cmodos, alfombrado.
Area hmeda
Para trabajos manuales, incluye zona de lavado, y trabajos de artes
plsticas. Zona de fcil limpieza y mantencin. Requiere estanteras
para guardar tiles, papeles y trabajos. Segn zona climtica este
espacio puede estar ubicado en el exterior.
1.400 mm
Mesas para discapacitados en sillas de

ruedas: en aulas, bibliotecas, comedores,
centros de recursos de apren-dizaje
(CRA), se proyectar una mesa con
1,40 m (mn) de rea para circulacin.
La distancia entre las patas de las mesas
se disear de 0,70 cm.
147
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
El mejor diseo ser el que permita la mayor flexibilidad en la enseanza,

presentacin y exposicin de materias.
Area de actividades generales

Pared de exposiciones
Embalajes:
pueden usarse
como estantes,
bodegas o
asientos
Mesa plegable
Pizarrn sobre armario

Ganchos para colgar
Ganchos para colgar
Bastidores multiuso
Biombo para teatro de

tteres y/o expresiones
Cortinas divisorias
de ambientes
Area hmeda
Area tranquila.
Superficie de piso
comoda para sentarse.
El establecimiento educacional se disear para tener un ambiente

acogedor ms que institucional.
Las posibilidades de exponer en este ambiente son mejores que las de
una sala tradicional con pizarrn y escritorios.
Los alumnos formarn grupos interactivos y se les asignarn
responsabilidades de acuerdo a las habilidades de cada uno.
No debe abrumarse al estudiante con elementos muy sofisticados. Lo
hacen sentirse inseguro.
El equipamiento puede ser confeccionado por los padres con material
reciclado. Slo algunos temes esenciales deben ser comprados.
Ejemplo de organizacin
de las actividades
generales en el aula.
Fuente: UNESCO.
Barbara Brink
Enseanza Bsica
148
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller multiuso
COMEDOR
Como espacio educativo y multiuso. Por dimensiones y proporciones

se puede aprovechar para actividades de trabajo grupales, comunitarias
y masivas.
Dar una mayor altura al espacio para lograr un mayor volumen de aire
y amplitud.
Alguno de los muros podra ser opaco, de manera que se pueda usar
como teln de proyecciones o fondo de escenario.
>h
Con mobiliario apto para realizar trabajos.

Con entrada independiente a la cocina, para evitar el traspaso de olores.
Cocina
Comedor
Multiuso
Acceso
Ventilacin
Independencia
149
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
EJEMPLOS DE TALLER MULTIUSO
Enseanza Bsica
150
ESPACIOS EDUCATIVOS
Para que pueda ser usado por la comunidad debe proyectarse con
acceso directo desde el exterior.
Con expansin hacia el exterior.
Taller
Comedor
Multiuso
Patio de
expans in
Expansin de taller comedor

Las orientaciones sern segn zonas climticas (sombreaderos,
protecciones).
151
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Biblioteca y/o Centros
DE DOCUMENTACION
La lnea de apoyo a las bibliotecas escolares tiene como objetivos centrales

aumentar la dotacin de materiales para el uso de profesores, alumnos
y de la comunidad en general, apoyar mediante la utilizacin de los
materiales el mejoramiento de la prcticas pedaggicas y promover el
uso de los libros y otros materiales educativos.
Los desafos actuales en el campo de la informtica son cada vez ms
complejos por lo que deben incorporarse a estos Centros de Recursos
del Aprendizaje y que presten servicios educativos y recreativos a toda
la comunidad.
Es por lo tanto indispensable considerar este espacio como uno de los
ms importantes en el diseo de los actuales programas arquitectnicos.
El CRA del establecimiento educacional se localizar en el 1er piso, cerca
del acceso principal, para que pueda ser utilizado por la comunidad
en horas que no est funcionando el establecimiento.
Se orientar de modo que los libros no reciban luz directa.
Las paredes interiores se proyectarn de modo de utilizarlos como afichaje
y exposicin de trabajos de los alumnos.
152
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE

EJEMPLOS
Area de profes ores

R eunin
(18)
Area de coleccin
de libros (15)
C omput. (4)
Area
Multimedia
1.400 vol.
Area de
T rabajo Grupal
Area
Video
Zona alfombrada
S upervisor
za
Pi
E quipos
n
rr
rt
Po
il
t
Area para guardar bolsos y/o mochilas
Zona
Msica
Catlogos
Area de
lectura
individual
TIPO 1
TIPO 2
Area de profesores
C omput. (4)
Area
Multimedia
Area
Video
1.400 vol.
Area para guardar bols os y/o mochilas
Zona alfombrada
Area de
lectura
individual
Area de
T rabajo Grupal
Catlogos
Piz arr
n P
ortti
l
Area para guardar

bolsos y/o mochilas
R eunin
(18)
Area de coleccin
de libros (15)
Area
Ms ica
153
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
hn
Ver Centro de Recursos

de Aprendizaje CRA
en enseanza media.
Se proyectar mobiliario zcalo; todo al alcance de los nios.

Se crearn zonas aptas para diferentes actividades interactivas.
EJEMPLO
2
Zona de
revistas
Recepcin
y libros de
cuidado
Fotocopiadora
Estanteras
Zona de
trabajo
Monitor
n M
Tel
TV
Video
Proyectora
vil
Trabajo de Equipo
Alfombra
Profesores
Computadores
e impresoras
Libros y
material
didctico
Corte CRA
Riel areo
energizado
tv.,video, pantalla.
Lectura
Infantil
Computadores
Enseanza Bsica
154
ESPACIOS EDUCATIVOS
Fichero
Computacin
Red Enlaces
E xpans in
cas ino
Impres ora
E ncargado
Computacin
Muro Afichaje
R evis tero
Lectura
Infantil
S ector
de C ojines
E xpans in
CR A
Muro Afichaje
Es tanteras
Equipos
Computadores Audiovis uales Libros y Revis tas
S obre h=1,20
colocar s uperficie
Afichaje
Mes n bajo
(h=0,5)
Comunidad
T rabajo individual
Fotocopiadora
Estanteras
Mes ones
E s tanteras
E quipos Audiovis uale
Mes ones
C omputadores Vidrio
Aulas
Mesones
Estanteras con vidrio y

Valores bibliogrficos Segn necesidades
cerradura para equipos

estantera vidriadas se consideran ms
de tv. y video video.
estanteras.
con cerradura.
Mesones Sup. Vidriada Estanteras Mes ones
E s tanteras
Control
Exhibidores y Estanteras
EJEMPLO
3
155
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Un solo acceso-salida, supervisado por un responsable.
Estantera de
revistas, diarios
Sala de
lectura
Acceso
vestbulo
Estantera de poesa,
teatro, literatura
Fichero
Estantera de novelas,
cuentos, literatura
Escritorio
bibliotecaria
Bodega
material
audiovisual
Sala de
lectura
Ciencias
Arte
Sala de
audiovisual
Etc.
Iluminacin natural
Fichero
E s critorio
Bibliotecaria
S ala de lectura
Material
Audiovisual
Sala de lectura
S ala de lectura
800 mm. mnimo
Iluminacin natural
Area de casilleros
de revistas y peridicos
Iluminacin natural
720 mm. mnimo
Acces o
Enseanza Bsica
156
ESPACIOS EDUCATIVOS
"La lectura sirve para algo ms que para descubrir lo que otros han
escrito. Tambin para que nosotros mismos aprendamos a expresarnos
mediante ese signo supremo de nuestra condicin humana, la palabra
inteligible, la palabra que significa y nombra y explica, no la que niega
y oscurece, no la que siembra la mentira, la oscuridad y el odio".
Antonio Nuez Jimnez
El Pas Digital (30-12-98)
Las bibliotecas y Centros de Recursos para el aprendizaje deben proyectarse

para el uso de los estudiantes, profesores y de la comunidad (padres,
apoderados, vecinos).
Debe ser un recinto que facilite la interrelacin de los estudiantes con
los libros y todos los materiales all disponibles.
Debe organizarse con rincones tranquilos para que puedan relajarse
leyendo libros, revisando revistas, diarios, cuadros, hojeando lminas.
157
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
En los casos en que la comunidad no cuente con biblioteca a la que

puedan acceder fcilmente los alumnos, el establecimiento educacional
puede proyectarse con:
Biblioteca centralizada o Centro de Recursos para el Aprendizaje
(Especialmente en enseanza media) a la que debe tener acceso la
comunidad circundante.
En cuanto a relacin visual o acceso a los libros, la biblioteca centralizada
debe ser dirigida y controlada por una bibliotecaria o monitor, que
estimule y ponga en contacto a los estudiantes con los libros (concepto
de estantera abierta).
Biblioteca
centralizada
Bibliotecas de aula
Los libros deben estar en estantes abiertos y al alcance de los alumnos
y/o en exhibidores, de modo que puedan disponer de ellos directamente
y con facilidad.
Biblioteca
por aula
Biblioteca
por aula
Biblioteca
por aula
Biblioteca
por aula
Biblioteca
por aula
Bibliotecas para profesores

La reforma educacional tiene considerado en los horarios de los profesores
dos (2) horas de taller de Desarrollo Profesional Docente a la semana,
por lo cual los establecimientos educacionales deben proyectarse con
una sala de profesores que incluya espacio para una biblioteca, o un
rea de uso de profesores dentro del CRA.
158
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Exhibidores de libros
en biblioteca por aulas
Consulta
de libros
en biblioteca
centralizada
Bibliotecaria
en biblioteca
centralizada
... el libro se hizo para circular, ambular,

trotar y perderse ganndose lectores
Gabriela Mistral
Relacin visual
de los libros
Estantera abierta
en biblioteca
centralizada
159
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se mantendr una circulacin que

permita control pero tambin privacidad.
Materialidad: Los revestimientos interiores
debern evitar la propagacin del sonido.
A travs de elementos (mobiliario, muros,
estantes, etc.), crear rincones para las
diferentes actividades y materias (zona
videos, juegos, msica, literatura, trabajo
grupal, lectura individual, reas
temticas).
Debe proyectarse facilitando controlar
la luz de manera de poder oscurecerla
para usarla como sala audiovisual.
El mobiliario se debe proyectar de
manera que permita un orden para su
uso audiovisual.
Las reas del CRA se proyectarn para 3
tipos de actividades segn el nivel de
ruido: alta, baja y media.
Por ejemplo, para el estudio se proyectar
un rea de bajo ruido; para la lectura
de diarios, revistas y libros de referencia
estarn en la zona de ruido medio. El
trabajo en grupo y los prstamos estarn
en el rea de mayor actividad (alta).
Mediateca
Proyeccin
Exposicin
Equipamiento
Especfico
(comp. mat.)
Zona
Lectura
Suelo
Zona
de
trabajo
Lectura
Enseanza Bsica
160
ESPACIOS EDUCATIVOS
Capacidad aproximada de 80 alumnos.

Pavimento de alto trfico, lavable (cermica, baldosa).
Elementos areos para colgar (exposicin de trabajos).
Cubiertas de mesones y mesas de trabajo: resistentes, lavables,
superficie que permita cortes sobre ella.
Iluminacin sobre zonas de trabajo: 350 Lux.
Red de computacin: canaleta de computacin.
Recintos de enseanza
ESPECIALIZADA
Computadores
Impresoras
S ala P rofesores
A.P .
Area de trabajo
E quipo
Audiovis ual:
T V,video
mueble
mvil
Zona de atriles
Muro de afichaje
Colgadores
Bodega Materiales
Mes n
Mes n
Muro Afichaje
E xpansin
Lavaderos
Mesn de T rabajo
P izarrn mvil
P antalla mvil
Gabinete
Lavaderos
Dibujo
Cermica
E lementos a reos para colgar (expos icin de trabajos )
Mes n de T rabajo
TALLER DE ARTES PLASTICAS

(Ejemplo)
161
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio informtica
Organizacin:
Superficie perimetral con posibilidad de mxima
ocupacin (antepecho de 1,10 m.).
Mesas con enchufes
Mantener un circuito de un (1) recorrido fluido que

permita el control directo.
La sala-taller que incluya, aparatos de

computacin deber estar protegida
contra robos y mal uso.
Enseanza Bsica
162
ESPACIOS EDUCATIVOS
P rimeros Auxilios
E s tantes
Oficina
Obs ervacin
E xamen
Se proyectar con fcil accesibilidad desde la administracin.

La puerta del recinto ser de un ancho mayor o igual a 85 cm. (para
permitir traslado de camilla).
Considerar acceso directo de ambulancia.
Incluir estantera para material, equipamiento, fichas mdicas de los
alumnos, medicamentos bsicos, otros.
Enfermera
Si se requiere, se incluir silla para

atencin dental. Para ello se considerar
el diseo de las instalaciones necesarias.
Tambin, si el proyecto educativo lo
considera, permitir clases de primeros
auxilios en este recinto.
163
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Invernaderos
Para aquellos proyectos que en su programa educativo consideren
recintos para la enseanza agrcola se sugiere:
Proyectar el acceso en forma opuesta al viento.
Tipos de invernaderos segn cultivo:
Tipo y caractersticas de invernadero segn especie a cultivar.
Con superficie continua en el interior para grandes producciones.
Se mantiene luz, temperatura y ventilacin homognea para todo el rea.

Superficies pequeas, lineales, para cultivos reducidos o diferentes.
Atrapar y contener el calor solar.

Transparencia adecuada para dejar pasar la luz solar.
Mantener temperatura y humedad de acuerdo a la zona climtica y tipo
de cultivo (s es necesario se utilizarn sistemas artificiales para generar
calor y mantener la humedad).
h= Definido segn tipo de cultivo que

se producir.
Ser bajo s el crecimiento es a nivel de
tierra.
Ser alto si crece hacia arriba.
Enseanza Bsica
164
ESPACIOS EDUCATIVOS
Bodega
Otra solucin es proyectar una

bodega agrcola cerca para guardar
las herramientas de trabajo y los
equipos materiales de estudio.
Debe proyectarse una materialidad con durabilidad de acuerdo a la zona

climtica.
Cultivo directamente en el suelo, se

considerar:
- la capacidad de absorcin de
agua del suelo.
- la calidad de la tierra.
- el tipo de riego.
Cultivo en bandejas (da la opcin de
multiplicar la superficie a cultivar y de
generar diferentes sistemas de cultivo):
- hidropnicos
- almcigos
- tierra
Por goteo
a la tierra
Sistema de riego:
- por roco
- por goteo a la tierra
- manual
165
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Gimnasio
Y/O MULTICANCHA
Multicanchas
La Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones establece que
para establecimientos educacionales con capacidad superior a 135
alumnos se proyectarn multicanchas pavimentadas de 18,0 x 30,0 m.
40,0 m
Poniente
Oriente
20,0 m
La superficie de multicancha de 20,0 x 40,0 m permite desarrollar un

mayor nmero de deportes.
Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se
recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido
norte-sur, a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol
en los jugadores (en canchas al aire libre).
Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de
permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no est
en funcionamiento.
Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para
representaciones deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros.
Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue
en caso de emergencia y/o catstrofe.
Considerar eventos masivos y tecnologa adecuada para permitir un uso
flexible del espacio y un mximo aprovechamiento de ste.
166
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de

proteccin en todo el permetro
Debe considerar: Bodega para implementos deportivos
Bodega para guardar sillas apilables
Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msica
1400 mm
Gimnasio o
multicancha
con anfiteatro
y escenario
900 mm
En el auditrium, graderas de gimnasios u otras instalaciones

deportivas, se proyectar un espacio libre para una silla de
1400 mm
ruedas cada 200 localidades. Se ubicar inmediato a los accesos

y circulacin .
167
Enseanza
Bsica
espacios
de apoyo
Direccin:
Caractersticas generales:
Lugar de trabajo individualizado.
Aislamiento visual total o parcial para trabajo de concentracin y privacidad
mnima (puerta de acceso a oficina con cerradura).
Ambiente acstico inferior a 40 dB(A).
Temperatura ambiente controlada segn zona climtica (NCh 1079).
Nota:
dB(A)= Unidad de medicin acstica audible al ser humano.
D
Mobiliario mnino:
A:
Escritorio doble cajonera
B:
mesa de computacin
C:
Estante biblioteca
D:
Kardex 2 cajoneras
E:
Silln con respaldo alto, giratorio, regulable, con ruedas
F:
Sillones para visitas
G:
Mesn deslizable para teclado de computador
A
E
Inspector General
Sub Director:
Lugar de trabajo en rea abierta.
La separacin de otras reas de trabajo ser a travs de un rea de
circulacin o elemento como panel o mobiliario.
Ambiente acstico inferior a 45dB(A).
Iluminacin natural.
Mobiliario mnimo:
A:
Mesn de trabajo
B:
Cajonera mvil con ruedas
C:
Estante
D:
Asiento para visita
E:
Silln giratorio regulable
C
E
B
168
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Area administrativa.
Secretara y sala de espera:
Aislamiento visual parcial.
Privacidad a travs del control de algunos elementos o muebles
separadores.
Iluminacin natural.
Temperatura controlada segn regin climtica.
E
D
A
Mobiliario mnimo:
A:
Escritorio de una cajonera
B:
Escritorio de apoyo
C:
Tablero deslizante teclado de computador
D:
Mesa impresora
E:
Estante colgante
F:
Silla multiregulable
B
C
Sala de Unidad Tcnico

Pedaggico (U.T.P.)
Aislamiento visual completo.
Iluminacin natural.
C
E
G
A-B
D
Mobiliario mnimo:
A:
Mesn de trabajo
B:
Cajoneras
C:
Tablero deslizante
D:
Silln regulable
E:
Silln de visita
F:
Kardex o estantera
169
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Sala Grupo Diferencial

Area administrativa:
Estar conformada por 3 reas o rincones
A:
B:
C:
De motricidad
De trabajo grupal
De investigacin (biblioteca audiovisual)
Aislamiento visual total.

Iluminacin natural.
Ambiente acstico de 40 dB(A).
Mobiliario mnimo:
A:
B:
C:
D:
F:
Escritorio para trabajo de motricidad

Mesa para trabajo grupal
Escritorio y estante con posibilidad de guardar video/TV
otros
Pizarrn mvil
Muro afichaje
B
F
Area Administrativa (optativa)

Sala de apoderados y/o Centro de alumnos:
Caracterstica generales:

Iluminacin natural.
Aislamiento visual parcial.
Temperatura controlada segn zona climtica.
Mobiliario mnimo:
A:
B:
C:
D:
F:
Mesa para reuniones

Sillas
Archivos
Pizarrn mvil
Muro afichaje
B
A
D
F
170
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Tutoras:
C
A

Aislamiento visual total y privacidad.
Iluminacin natural.
Mobiliario mnimo:
A:
B:
C:
D:
2 sillas
Pizarrn
Mesas profesor/alumno
Estantera
Sala de profesores:
La sala de profesores se proyectar con zonas diferenciadas para trabajo
individual, colectivo, rincn de descanso y kItchenette.
Lugar de trabajo grupal aislado, visualmente condiciones para trabajo
de alta concentracin.

Temperatura controlada segn zona climtica.
Iluminacin natural.
Mobiliario mnimo:
A:
B:
C:
K:
R:
R
K
Mesa con sillas

Sof de 3 cuerpos
Kardex
Kitchenette (rincn con microondas)
Refrigerador
171
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
SALA DE PROFESORES
(Ejemplo)
cocinilla
S.S.H.H. Hombres
lavaplatos
Kitchenette
Tutoras
S.S.H.H.
Mujeres
Sala de trabajo
computadores
Escritorios Individuales
Estar profesores
Casilleros con llaves
Abierto
Con llaves
Computador
Computador
Impresora
Sector computadores
70 cm.
Computador
70 cm.
casilleros con llave
refrigerador
Area trabajo individual
172
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Servicios higinicos y camarines

Se proyectarn separados los de hombres de los de mujeres. Tendrn
fcil accesibilidad desde los espacios educativos y desde los patios.
Nmero base de artefactos

por N de alumnos
Incrementos de artefactos sobre

N base por aumento de alumnos
2 lavamanos hasta 60 alumnas

2 lavamanos hasta 60 alumnos
2 inodoro hasta 60 alumnas
2 inodoro hasta 60 alumnos
1 urinario hasta 60 alumnos
1 ducha hasta 60 alumnas
1 ducha hasta 60 alumnos
1 lavamanos por cada 40 alumnas

1 lavamanos por cada 40 alumnos
1 inodoro por cada 30 alumnas
1 inodoro por cada 60 alumnos
1 urinario por cada 60 alumnos
1 ducha por cada 60 alumnas
1 ducha por cada 60 alumnos
El nmero de duchas que resulte de aplicar la tabla anterior podr
disminuirse a 6 duchas por sexo.
Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 30 alumnas
o alumnos, bastar un lavamanos y un inodoro por sexo y un urinario
para alumnos.
Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 60 alumnos,
sumados mujeres y hombres, slo se exigir una ducha de uso alternativo
para ambos sexos.
Recintos de servicios higinicos para uso del personal docente y
administrativo
Cada recinto constar de un lavamanos y un inodoro.
Se proyectar:
1 recinto en establecimientos de 1 a 6 aulas
2 recintos en establecimientos de 7 a 10 aulas
3 recintos en establecimientos de 11 a 18 aulas
4 recintos en establecimeintos con ms de 18 aulas
Servicios higinicos para auxiliares
Se proyectarn separados los servicios higinicos para auxiliares de
limpieza, de los de las manipuladoras de alimentos.
Los servicios higinicos para la manipuladoras se proyectarn con 1
recinto de 1 lavamanos y 1 inodoro y no tendrn acceso directo desde
la cocina, pero inmediatos a ella. Incluirn casilleros para guardar su
ropa, zapatos y tiles personales.
Segn el nmero de auxiliares, se proyectarn SS.HH. comunes para la
portera y los auxiliares de servicio. Cada recinto constar de 1 lavamanos,
1 inodoro y 1 ducha.
173
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Duchas camarines
En recintos de SS.HH. se deben utilizar griferas temporizadas. En los
receptculos de duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto
para la salida de agua debe permitir la limpieza automtica de la challa.
Se evitar la acumulacin de sarro, sales o elementos slidos conducidos
por el agua.
Debe evitar la salida del agua del receptculo, para ello es recomendable
ubicar la challa en los parmetros laterales del receptculo o en su parte
superior.
Camarines
El recinto debe atender todas las
necesidades requeridas para un evento
deportivo o de apoyo al deporte.
Deber separarse internamente los usos
con el fin de optimizar los espacios.
Debe proyectarse sin relacin directa
entre los diferentes espacios, pero con
visin de la totalidad del recinto.
En rea de duchas, stas deben ser de
revestimientos lisos en muros y
antideslizante en pisos. Pavimentos sin
ranuras para evitar la formacin de
bacterias.
Acceso
Multicancha
Gimnasio
Acceso
Circulaciones
Camarines Servicios
higinicos
Bao
Director
Bao profesor de
Educacin Fsica
Duchas
Camarines
SS.HH
174
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
SS.HH.
WC
Acceso
Duchas
Vestidores
Vestidores
Duchas
Acceso
Lo
Servicios higinicos
En las zonas centro del pas pueden eliminarse las ventanas colocando
slo un sistema de celosas que permitan la aireacin del recinto.
Mantienen ventilacin constante sin problemas de privacidad ni corrientes
de aire.
Ventilacin
En las separaciones entre artefactos de WC debe considerarse una

materialidad tal que asegure el lavado de las divisiones y la durabilidad
de estos referentes a golpes, corrosin, mantencin, otros.
Dentro de los revestimientos lisos se debe considerar, el uso de cermicas,
azulejos sobre superficies aptas para recibir este material.
Revestimientos
cermicos o azulejos
Muros
lavables
175
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
En bateras de lavamanos se debe considerar un sistema de evacuacin

de aguas centralizada, con el fin de facilitar su mantencin.
Los urinarios preferirn de pisadera, en un material que evite cualquier
filtracin de agua.
En el estudio de diagnstico se visualiz que tanto su capacidad como
su materialidad no es la adecuada para recibir el nmero de usuarios
en horas peak (recreos). Para ello se debe dar impulso a la utilizacin
de revestimientos lisos en muros antideslizantes en piso, pero evitando
que el piso tenga ranuras que conllevan a la formacin de bacterias.
Los tipos de grifera a utilizar deben considerar un ahorro sistemtico
del agua y tener una fcil mantencin (grifera temporizada produce
30% de ahorro de agua).
Pulsar
Grifera temporizada.
Regulacin tiempo.
Llave de palanca
(grifera para discapacitados)
Servicios higinicos para el uso de discapacitados

La altura del asiento del WC ser de 450 mm sobre el NPT. Junto al
inodoro se colocarn barras de apoyo.
La distancia entre el eje del WC y la pared lateral a la cual se fijar la
barra de apoyo ser de 500 mm.
Si el WC se proyecta entre otros artefactos sanitarios, se usarn barras
de apoyo laterales a ambos lados, separadas 300mm de cada lado con
relacin al eje del inodoro. Estas barras se disearn abatibles hacia
arriba o se ubicaran barras fijas a una altura mayor desde la que se
cuelguen agarraderas mviles.
El acceso a los WC, se proyectar libre por ambos lados y a una distancia
de 1000mm desde el eje del inodoro a los parmetros laterales. Si las
condiciones del proyecto lo impidiera, se disear el WC a la derecha
de la superficie libre prevista para la silla de ruedas.
176
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
WC: Altura del asiento 0,45 m sobre el

NPT. Se colocarn barras de apoyo. La
distancia entre el eje del WC y la pared
lateral a la cual se fijar la barra de apoyo
ser de 0,50 m.
900
mm
Servicios higinicos para discapacitados:
300
mm
600
mm
600
mm
Lavatorio: Altura entre 0,75 m y 0,85

m. El sifn permitir que las piernas del
discapacitado en silla de ruedas pasen
por debajo del lavatorio. Las llaves para
el agua sern del tipo palanca.
10
Espejo: Borde inferior 0,95 m con

relacin al NPT y el borde superior
desplomado en un ngulo de 10 con
respecto a la vertical.
900 mm
350 mm
60
0m
750 mm
750 mm
750 mm
500 mm
30
900 mm
500 mm
20 mm
750 mm
500 mm
380 mm
200 mm
450 mm
750 mm
177
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Cocinas
Terminologa y clasificacin segn raciones
Cocina domstica:
Aquella donde se preparan hasta 50 raciones.
Cocina semi industrial:
Aquella donde se preparan desde 51 hasta
200 raciones.
Cocina industrial:
Aquella donde se preparan sobre 201
raciones.
Areas de recintos de Cocina
Cocina: Area de servir Area de lavado
Bodega
Patio de servicio
Bao para manipuladores
Comedor
Relaciones entre reas
1.- Bodega o rea de almacenaje:

Deber tener acceso directo para entrega
y recepcin de alimentos. De acuerdo al
volumen de sus contenidos se proyectar
con repisas y estantes que privilegien el
uso eficiente del espacio.
2.- Area de preparacin:
La mayora de las actividades de
preparacin de los alimentos se realizan
dentro de la cocina. Segn la zona
climtica, algunas faenas pueden
realizarse afuera, en el rea techada,
protegida por el sol y de la lluvia (pelar
papas, limpiar legumbres, otros).
3.- Area de cocina:
Se ubicar, preferentemente, en el centro
del recinto. La circulacin entre el rea
de manipulacin y el artefacto cocina,
debe tener la amplitud que se indica en
los esquemas para facilitar los
movimientos de las manipuladoras
durante su trabajo.
4.- Area de servir:
Los requerimientos bsicos para el rea
de servicio son: un mostrador (de
dimensiones para fuentes y platos
de todos los tamaos) que se proyectar
inmediato al armario de almacenaje de
utensilios de servicio y vajilla.
En centros en que se entreguen ms de
400 raciones por turno, se proyectar en
un recinto separado para servir raciones.
En cocinas para menores cantidades de
raciones se proyectar un rea de servir
en el interior del recinto.
Ver Taller multiuso comedor

(pg. 148 a 150)
5.- Comedor o rea de comer:

Sus dimensiones sern de acuerdo al
nmero de raciones por turno. Se
proyectar con acceso y escape expedito
para el alumnado y relacionado con el
exterior para el uso de la comunidad.
Paramentos verticales (hasta 1,50m) y
horizontales (incluyendo cubiertas de
mesas) se proyectarn de materiales
lavables y sin grietas.
Mesas y sillas apilables y mesas para 4
ms alumnos cada una.
6.- Area de cocina:
Se proyectar como expansin de la
cocina, especialmente en regiones de
climas calurosos).
Debe proyectarse protegida del sol directo
y de la lluvia.
178
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Equipamiento
Cocina a):
Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm.
Mesn preparacin 50x200cm.
Fogn tipo A-2GB.
Mesn distribucin 50x125cm.
Estantera de guardar 45x90cm.
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x100cm.c/u
Cocina b):
Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm.
Lavaplatos centinela.
Fogn tipo A-2GB.
Estantera de guardar 45x150cm
Ventanilla de entrega..
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x150cm.c/u
Cocina c):
Cocina: Lavado 1: 2 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm.
Lavado 2: 1 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm.
Coccin: 2 Fogones tipo A-2GB.
1 Cocina industrial.
Mesn comida fra 50x300cm.
Estantera de guardar 45x225cm.
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x600cm. c/u
Distribucin
Comedor
Comida fra
Estante de guardar
Esquema cocina
6x6 m. (36m 2)
Preparacin
Coccin
lavado 1
lavado 2
Ventana
Ventana
Patio de servicio
Nota:
En este esquema
no figura la bodega.
179
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Refrigerado
Congelado
Alimentos
Seco
Papel art.
escritorio
Recepcin y
almacenamiento
Artculos no
combustibles
Mantelera
Equipo material
limpieza
Ejemplo Cocina - comedor
Basuras y
desperdicios
Sec. verd.
y frutas
Sub-rea
Operaciones
preliminares
Sec. prod.
cameos
Sec. prep.
en fro
Area
produccin
Sub-rea
Operaciones
fundam. definirt.
Sec. prep.
por calor
cocina
Distrib. a
usuarios
Sub-rea
Distribucin
comedor
Ejemplo de diseo segn N de raciones
patio servicio
El ejemplo que se incluye en el esquema siguiente es una gua para

relacionar la superficie de cocina del establecimiento educacional con
el N de raciones por turno.
despensa
rea bodega alimentos

depsito de basura
leera
rea lavado losa
rea cocina
mostrador de servir
rea servicio
armario
rea comedor
Si se proyecta servir 100 raciones en un

turno cada 24 horas, se requiere ms
superficie que para varios turnos en 24
horas.
Ejemplo de cocina para 250

raciones por turno.
mantencin
bodega
180
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Elementos para almacenaje

Los espacios y elementos de almacenaje deben proyectarse en cuanto
a dimensiones, terminaciones y materialidad, de fcil limpieza.
Las repisas y estantes se proyectarn de acuerdo al volumen de mercaderas
a almacenar. El mobiliario de trabajo se proyectar de acuerdo a las
dimensiones antropomtricas de los usuarios de modo que tengan un
fcil alcance.
Los sacos de gran volumen y/o pesados (harina, porotos, otros) se
almacenarn en cajones abiertos, a alturas fcil de manipular y sobre
estructuras aisladas del piso.
Los utensilios deben almacenarse en armarios o estantes abiertos y/o
colgadores. Se ubicarn inmediatos al rea de servir y cocina.
Para las regiones climticas desde la I a la IV regin y la Regin
Metropolitana, para cocinas de 270 raciones o ms, debe proyectarse
una bodega refrigerada. Ser aislada y de material de fcil limpieza
(desages).
Instalaciones y mobiliario
El diseo de la cocina debe considerar, adems, las tradiciones de la
localidad y la regin climtica.
La circulacin entre las reas de la cocina debe ser de una amplitud tal
que no entorpezca las actividades que se realizan en ella.
Para las funciones de cocina y comedor se proyectarn armarios accesibles
por 2 ms lados.
181
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Ejemplo cocina - comedor - expansin
182
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Esquema cocina para 100 raciones (ejemplo)
Acceso
Nicho
clefont
Basura
Utiles
aseo
Servicios
Higinicos
Despensa
Servicios
Higinicos
Patio
descanso
Rampa
Alimentos
no perecibles
Cocina
Alimentos
perecibles
Campana
Lavafondos
Lavadero
Pileta
Basura
Acceso
Pasa
bandeja
Nicho de
basura
183
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Accesos
Todo establecimiento educacional debe tener un rea de ingreso, zona
entre interior y exterior del establecimiento. Este espacio debe albergar
tanto situaciones de llegada y salida del establecimiento del alumnado
o de la comunidad cuando se use como lugar de eventos. Es el espacio
urbano de la escuela y es desde ac donde se integrar, con la edificacin
circundante.
Desde el exterior se destacar el acceso

con una plaza (lugar de encuentro y
espera), que facilite sin riesgos, la entrada
y salida del alumnado.
Se proyectarn estacionamientos en cantidad suficiente de acuerdo al

flujo vehicular, paraderos de locomocin colectiva de acuerdo a la
capacidad del establecimiento y a la zona climtica donde el
establecimiento est ubicado y que eviten atochamiento a las horas de
llegada y salida, pasarelas o pasos peatonales seguros, reas verdes y el
mobiliario urbano necesario para acoger estas situaciones.
Este acceso permitir, adems de ser un espacio de uso pblico, dar
carcter y destacar al establecimiento escolar como un hito urbano, lo
que implica un smbolo identificatorio para la comunidad.
Accesos, aceras y senderos de patios y otras reas exteriores, se proyectarn
libres de obstculos de un ancho mnimo de 1,20 m para la circulacin
de discapacitados.
184
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Todos los espacios del establecimiento debern considerar su funcin

educativa y de recreacin. Esto se traducir en diferentes formas,
calidades y elementos de apoyo.
Los espacios de uso comunitario como multicancha y/o gimnasios,

talleres, bibliotecas, patios y espacios para eventos, representaciones y
exposiciones, considerarn accesos expeditos desde el exterior del
establecimiento, pudiendo ser independientes si la situacin urbana lo
permite.
Acceso de pre-bsica
Todo establecimiento que consulte enseanza pre-bsica debe considerar
un acceso independiente para prvulos y apoderados. Este acceso debe
contemplar zonas de estacionamientos tanto para vehculos de
locomocin colectiva como particular. Debe adems estar protegido
con barreras y elementos de seguridad que impidan el riesgo para el
menor. Consultar paso peatonal debidamente sealizado y mobiliario
de espera para las horas de entrada y salida del establecimiento. Los
espacios de educacin parvularia debern estar conectados con el
establecimiento. Incluso se debe compartir el uso de los patios con los
alumnos de primer ciclo.
Acceso de vehculos de emergencia
Todo establecimiento debe contar con un acceso de servicio independiente
que permita el ingreso de un vehculo de carga. Este acceso debe estar
protegido y ser independiente del ingreso principal. Debe tener zona
de descarga. Debe considerar acceso de vehculo de bomberos y/o de
ambulancia hacia zona de fcil evacuacin.
185
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espera, en el exterior, por parte de los padres y en el interior por parte

de los nios, que se plantee como un filtro permeable.
Los establecimientos educacionales deben considerar los espacios de
acceso necesarios para albergar tanto situaciones de encuentro y espera,
como un espacio intermedio que permite una perspectiva que realce
el carcter educativo de las funciones que el edificio alberga.
Mobiliario Urbano:
Escaos, Iluminacin, paraderos de locomocin,
kioscos, zonas de estacionamientos, bolsones
de estacionamiento.
Evitar atochamientos en horarios de entrada y salida al establecimiento.
186
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES

(Ejemplo)
Escenario
Representaciones
Pajarera
Iluminacin
Afichaje Museo
Graderas
Cultivos
Graderas
Clases de
Artes Plsticas
Sombreadero
Zona cubierta
Invernadero
Pista Salto Largo
Foso Salto Largo
Molino de Viento
Generador Elctrico
Patios
Dependiendo de la zona climticas
se considerarn expansiones:
Sombreaderos
Cubierta - abierta
Cubierta - cerrada
Horno
Solar
Expansin
Comedor
187
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Patios y reas exteriores
188
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES

(Ejemplo)
Escenario
Patio alumnos
Expansin dormitorios
Atriles
Mesones de trabajo
Expansin comedor
El esparcimiento y recreacin son vitales

para el desarrollo fsico (destrezas), social
(respetar al otro, confianza, cumplir
rdenes y compartir, enfrentar situaciones
conflictivas) y emocional (habilidad en
la toma de decisiones, capacidad de
controlar la agresividad y de enfrentar
desafos personales - autoestima y
autoconfianza - desarrollar la atencin,
concentracin y perseverancia).
Ping - pong
Multicancha
Lugar de mesones de trabajo
189
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espacios cubiertos recreativos
Son los espacios intermedios entre los recintos y el rea exterior, que
pueden ser de circulacin o conectores.
Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o
cubiertos y cerrados. En la zona norte, un 25% de la superficie de
circulacin ser cubierta. En la zona central un 33% ser cubierta y en
la zona sur, un 45% ser cubierta y cerrada.
Son los espacios intermedios entre los espacios educativos y los exteriores.
Estos espacios conectores se proyectarn con posibilidades de desarrollar
actividades complementarias como:
Sociabilizacin
De encuentro
Exposicin
Lectura
Guardar
Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos
puedan realizar trabajos grupales y/o juegos, como:
Campeonatos de ajedrez, ping-pong
Zona de atriles para pintar
Zona de representaciones y
exposiciones
Zona con colecciones de caracolas,
acuarios, terrarios
Iluminacin: Sobre superficies de trabajo ser de 200 lux.
Pavimentos: Antideslizante, lavable y

de alta resistencia al trfico y al uso. Los
pavimentos no deben considerar
desniveles, incluyendo rampas en los
desniveles que permitan la fcil
circulacin de equipamiento mvil y/o
discapacitados (8% pendiente mxima).
Enseanza
Bsica
eliminacion de barreras
arquitectonicas
para discapacitados
El proyecto de arquitectura para todos los niveles de enseanza e

internados considerar los requisitos que establece la ley N 19.284 para
Eliminacin de Barreras Arquitectnicas para discapacitados en
Establecimientos Educacionales.
En especial, considerar los requisitos de proyecto siguientes:
Puertas: Ancho mnimo de vano 0,90m. Banda de proteccin en la
parte inferior.
160 mm
310 mm
160 mm
310 mm
Escaleras: Para discapacitados sin silla de rueda, contrahuellas cerradas

y sin nariz. Escaleras para ciegos, material de piso de inicio y de trmino
de escalera con material de textura diferente.
Mx. 15 mm
850 mm
Rampas: Para salvar todo desnivel entre

la calle, acceso, servicio higinico y
cualquier recinto al que deba acceder
el alumno con discapacidad. Con
pendiente longitudinal de 5% mxima.
Se diferenciarn las texturas de la rampa
y de la superficie de la acera inmediata.
650 mm
450 mm
450 mm
Ascensores: Si el establecimiento educacional es de ms de un piso,

se proyectar un ascensor. Las cabinas del ascensor sern de 1,10m de
ancho y 1,40m de profundidad como mnimo. Pizarra de control de
mando altura 1,40m (mximo). Botones de control de mando se
proyectarn con relieve y sensible al tacto la indicacin del piso, llamadas
y alarmas.
191
Enseanza
Media
introduccion
El MINEDUC ha definido los programas pedaggicos y contenido de la
Reforma Educacional slo hasta 1er ao de la Enseanza Media (Ver
cuadro n 3 pgina 6).
La carga horaria para educacin media en la modalidad Tcnico Profesional no cuenta con definicin para Reforma.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OFCMO) de la Educacin Media han sido formulados por el Ministerio de
Educacin; Decreto Supremo de Educacin N 220.
El acelerado avance tecnolgico y lo planteado por las polticas
educacionales del Estado estn orientadas hacia la actualizacin y
reorientacin de la forma de adquirir conocimientos , habilidades y
actitudes que reconozcan la libertad, igualdad y dignidad de las personas,
garantizando una educacin de alta calidad. Esto repercutir en el
desarrollo social, econmico y poltico del pas.
Los establecimientos de enseanza media se localizarn en zonas urbanas
de fcil accesibilidad. La arquitectura de estos establecimientos
educacionales reflejar estos fundamentos. Responder no slo en el
aspecto funcional y formal, sino entregar valores formativos y culturales
a travs de la calidad material y de la concepcin arquitectnica.
Los establecimientos cumplirn con todos los REQUISITOS GENERALES
DE DISEO indicados en el Captulo II y los Requisitos Especficos de
Diseo para los establecimientos de enseanza media en el captulo III
de la presente "GUIA DE DISEO".
La enseanza media implica una poblacin escolar heterognea, con
distintos antecedentes acadmicos, familiares y sociales, diferentes
intereses y habilidades y, sobre todo, distintas expectativas de desarrollo
futuro. Esto significa que cada uno de los establecimientos educacionales
podr concebir sus propios proyectos educativos de acuerdo a los
intereses tanto de la comunidad educativa como las necesidades del
pas o de la regin en que est inserto.
Actualmente la educacin media es una educacin homognea, orientada
principalmente a la preparacin para la educacin superior. A esto se
une un conjunto de antecedentes que demuestra que la calidad de la
educacin recibida est estrechamente relacionada con el estrato
socioeconmico al que pertenecen los estudiantes.
Objetivos Fundamentales son las

competencias o capacidades que los
alumnos y las alumnas deben lograr al
finalizar los distintos niveles de la
Educacin Media.
Contenidos Mnimos Obligatorios son
los conocimientos especficos y prcticas
para lograr habilidades y actitudes que
los establecimientos deben
obligatoriamente ensear, cultivar y
promover para cumplir con los objetivos
fundamentales establecidos para cada
nivel.
Los OF-COM de la Educacin Media se
sustentan en el principio de que el
aprendizaje debe lograrse en una nueva
forma de trabajo pedaggico, que tiene
por centro la actividad de los alumnos,
sus caractersticas, y sus conocimientos
y experiencias previas.
Enseanza
Media
programa segun
modalidades
El nuevo currculum de la enseanza media, tanto cientfico humanista

como tcnico-profesional, tiene como meta formar a los estudiantes de
acuerdo con la realidad actual y proyectarlos hacia el siglo XXI.
Las autoridades del MINEDUC han elaborado este currculum considerando
ampliar los conocimientos, elevar los niveles de aprendizaje y estimular
que la formacin que los jvenes reciben se conecte con su potencialidad
y su vocacin.
Por eso el currculum de enseanza media debe prover el mximo de
conocimientos y herramientas al estudiante.
La educacin media distingue dos ciclos: el primero, corresponde a los
cursos de 1 y 2 y, el segundo a los cursos de 3 y 4.
Esquema Distribucin Programas

Pedaggicos segn Modalidad
1er Ciclo
1 y 2 ao
42 Horas
2 Ciclo
3 y 4 ao
Cientfico Humanista
26 Horas
Formacin General
anist
um
fico H
42 Horas
33 Horas
Formacin General
31 Horas
Formacin General
9 Horas
libre
dispos.
11 Horas
libre
dispos. .
Cien
Tcn
ico P
onal
42 Horas
Tcnico Profesional
rofes
i
12 Horas
Formacin
General
26 Horas
Formacin
Diferenciada
4 Horas libre
Disposicin
En cada ciclo se destinarn horas a

Formacin General, Libre Disposicin y
Formacin Diferenciada, tal como se
indica en el esquema.
10 Horas
Form.
Diferenciada
6 Horas
Libre
Disposicin
193
Enseanza Media
Formacin
GENERAL (FG)
Establece, para los dos primeros aos, un mismo espacio temtico y
formativo para las dos modalidades de la educacin media.
En los cursos 3 y 4, en cambio, si bien se mantienen algunos sectores
y subsectores en ambas modalidades, la formacin general deja de ser
comn, al estar la mayor parte del tiempo dedicada a la Formacin
Diferenciada.
En ste mbito se articulan objetivos y contenidos comunes para todos
los alumnos, con independencia de la modalidad de educacin media
a la que pertenezcan y abarca la mayor parte del tiempo del primer
ciclo.
El marco de los OF-CMO define una Formacin General para ambas
modalidades de la enseanza media y agrupa los sectores y subsectores
del currculum que son determinantes para el aprendizaje de las
competencias generales necesarias para desempearse en forma activa,
reflexiva y crtica a lo largo de la vida.
La Formacin General incluye 9 sectores de aprendizaje, algunos de los
cuales se desagregan en subsectores:
42 Horas
1er Ciclo
1 y 2 Ao
Cientfico Humanista
33 Horas
Formacin General
31 Horas
Formacin General
9 Horas
libre
dispos.
11 Horas
libre
libre
dis pos .
dispos.
Sector de Lenguaje y Comunicacin

Subsector: Lengua Castellana y Comunicacin.
Subsector: Idioma extranjero.
Sector Matemtica
Tcnico Profesional
42 Horas
2 Ciclo
3 y 4 Ao
Cientfico Humanista
26 Horas
Formacin General
10 Horas
Form.
Diferenciada
6 Horas
libre
dispos.
Tcnico Profesional
Sector de Historia y Ciencias Sociales

Sector de Filosofa y Psicologa (Slo 3 y
4 Medio)
Sector de Ciencias Naturales
Subsector:Biologa.
Subsector:Qumica.
Subsector:Fsica.
Sector de Educacin Tecnolgica (slo 1
y 2 medio)
Sector de Educacin Artstica
Subsector:Artes Visuales.
Subsector:Artes Musicales.
42 Horas
Sector de Educacin Fsica

12 Horas
Formacin
General
26 Horas
Formacin
Diferenciada
4 Horas libre
disposicin
Sector de Religin
El Consejo de Curso es parte de la Formacin
General.
194
Enseanza Media
Formacin
DIFERENCIADA (FD)
2 Ciclo
3 y 4 Ao
42 Horas
Se inicia a partir de 3 medio y atiende

aptitudes e intereses personales y
vocacionales de los jvenes, armonizando
sus opciones con requerimientos de la
cultura nacional y el desarrollo productivo
y social del pas.
26 Horas
Formacin
General
10 Horas
Form.
Diferenciada
6 Horas
Libre
Disposicin
Enseanza Cientfico-Humanista
Contenido
Monosintaxis de Castellano.
Investigacin sobre Chile y sus regiones
en la literatura.
Investigacin sobre valores humanos en
la literatura.
Investigacin sobre tipos humanos en la
literatura.
Investigacin sobre Literatura
Contempornea.
Aplicaciones de la matemtica: Matrices
y Determinantes; Trigonometra plana;
Geometra analtica plana; Elementos de
Computacin; Nocin intuitiva derivada
de una funcin; Elementos de
Combinatoria; Aplicaciones Geomtricas.
Los recursos naturales bsicos y su
integracin en la industria.
Hacia el desarrollo Econmico.
Lgica.
Psicologa.
Francs e Ingls avanzado en el
laboratorio de idiomas.
Alemn avanzado.
Comprensin de lectura(idiomas
extranjeros).
Comprensin del idioma oral (idiomas
extranjeros).
Comprensin del lenguaje oral y escrito.
Comprensin y produccin del idioma
oral.
Comprensin del idioma escrito.
La biologa celular y el organismo vegetal.
Problemas fundamentales del organismo
animal y aspectos bsicos de la Ecologa.
Mecnica elemental.
Introduccin a la electricidad.
Qumica.
Especializacin Fsica-Deportiva.
Recreacin.
Folklore nacional.
Multitaller de expresin plstica en el plano y volumen.

Taller de diseo urbanstico.
Panorama General de la pintura en Chile en los siglos XVII, XVIII y fines
del Siglo XIX.
Taller Cermico inspirado en las tradiciones alfareras autctonas de Chile
y Amrica Andina.
La arquitectura Colonial chilena y sus races.
Taller de Iniciacin a la Comunicacin Visual Contempornea.
Taller de Expresin Mural.
Taller de iniciacin al Diseo textil.
Taller de Iniciacin en Artes Aplicadas.
Taller de Iniciacin en la Publicidad.
Taller de Folklore Musical.
Apreciacin Musical.
Taller de instrumentos musicales.
Taller Coral.
Taller Tecnolgico de Diseo y Construccin.
Taller de Experiencias Electromecnicas.
Nociones de Comercializacin (Ventas).
Redaccin Comercial.
Dactilografa y Taquigrafa.
Archivo y Clasificacin Bibliogrfica.
Nociones Bsicas de Puericultura.
Primeros Auxilios
Diseo y Construccin de escenografas para representaciones teatrales.
Nociones elementales de mecnica de mantencin de maquinas motrices.
Fundamentos de Sistemas y tcnicas de uso comercial.
Talleres de creacin artesanal.
Talleres de Marroquinera y Talabartera.
Taller de diseo y realizacin de trabajo textil.
Mecnica de mquinas de escribir.
Taller de diseo, Corte y Confeccin.
Diseo de mobiliario.
Diseo de jardines.
Taller de Grabado.
Taller de iniciacin en produccin de medios audiovisuales.
Matemticas Financieras.
Estadstica.
Elementos Contables.
195
Enseanza Media
Enseanza Tcnico- Profesional

Contenido
2 Ciclo
3 y 4 Ao
42 Horas
Maderero:
Forestal.
Procesamiento de la madera.
Productos de la madera.
Celulosa y papel.
Agropecuario:
Alimentacin:
Elaboracin Industrial de alimentos.
Servicios de alimentacin colectiva.
Construccin:
Edificacin:
Terminaciones de construccin.
Montaje industrial.
Obras viales y de infraestructura.
Instalaciones sanitarias.
Refrigeracin y climatizacin.
Metalmecnico:
Mecnica industrial.
Construcciones.
Mecnica automotriz.
Matricera.
Mecnica de mantenimiento de aeronaves.
Electricidad:
Electricidad.
Electrnica.
Telecomunicaciones.
Martimo:
Naves mercantes y especiales.
Pesquera.
Acuicultura.
Operacin portuaria.
Minero:
Explotacin minera.
Metalurgia extractiva.
Asistencia en geologa.
26 horas
Formacin
Diferenciada
12 Horas
Formacin
General
4 horas Libre
Disposicin
Grfico:
Grfica.
Confeccin:
Tejido.
Textil.
Vestuario y confeccin textil.
Productos del cuero.
Administracin y Comercio:
Administracin.
Contabilidad
Secretariado
Ventas
Servicios de turismo
Programas y Proyectos Sociales:
Atencin de prvulos
Atencin de adultos mayores
Atencin de enfermos
Atencin social y recreativa
Qumica:
Operacin de planta qumica
Laboratorio qumico
Tiempo
DE LIBRE
DISPOSICION (TLD)
Corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular

nacional, que debe ser llenado por definiciones de los establecimientos
de enseanza media.
31 Horas
11 Horas
libre
Formacin General libre
dis pos .
dispos.
26 Horas
Formacin General
10 Horas
Form.
Diferenciada
6 Horas
libre
dispos.
Tcnico Profesional
42 Horas
9 Horas
33 Horas
Formacin General libre
dispos.
Cientfico Humanista
42 Horas
42 Horas
Cientfico Humanista
12 Horas
Formacin
General
26 Horas
Formacin
Diferenciada
4 Horas libre
disposicin
Tcnico Profesional
1er Ciclo
1 y 2 Ao
2 Ciclo
3 y 4 Ao
2 Ciclo
3 y 4 Ao
Enseanza
Media
programas pedagogicos
carga horaria
distribucion de
programas pedagogicos
segun modalidad (decreto
supremo
de educacion n 220)
Horas
Grados
1
Cuadro N 1
Marco temporal
de la formacin
humanstico cientfica
33
33
26
26
Formacin Diferenciada
10
10
Libre Disposicin
09
09
06
06
Total
42
42
42
42
Grados
1
Marco temporal
de la formacin
tcnico profesional
Formacin General
Horas
Cuadro N 2
Formacin General
31
31
12
12
Formacin Diferenciada
26
26
Libre Disposicin
11
11
04
04
Total
42
42
42
42
Cuadro N 3
Educacin Media
Humanstico Cientfica
Chilena Vigente a 1999
Materia
carga horaria
segun niveles
y programas de enseanza
1
Leng. y Comunicacin
05
Idioma Extranjero
04
Matemticas
05
Hist. y Ciencias Sociales
04
Hist. Univ. y Geograf.Gral. Hist. y Geograf. de Chile Educ. Cv. y Economa
Fsica
02
Qumica
02
Biologa
02
Artes
02
Educacin Tecnolgica
02
Filosofa
Educacin Fsica
02
Consejo de Curso 01
01
Religin (optativo)
02
Formacin Diferenciada Libre Disposicin
09
2
05
04
05
04
02
02
02
02
02
02
01
02
09
Grados
3
03
02
03
02
02
01
02
02
02
01
01
02
01
02
10
06
4
03
02
03
02
02
01
02
02
02
01
01
02
04
02
10
06
Total
16
12
16
08
04
04
02
08
08
08
06
04
02
08
TOTAL
42
42
42
168
42
08
20
30
Educacin Cientfico Humanista

Carga horaria indicada para 1er ao de
Enseanza Media corresponde a Decreto
N 77 de 1999, MINEDUC.
Carga horaria indicada para 2, 3 y 4
ao de Enseanza Media, corresponde
al Decreto N 300 de 1981, MINEDUC.
197
Enseanza
Media
del programa
arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente

con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas,
se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el
currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios
existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del
establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales
segn la zona climtica en que est inserto.
Segn la capacidad o matrcula, el establecimiento educacional de
enseanza media podr proyectarse con diferentes programas
arquitectnicos.
Todos los espacios del establecimiento debern proyectarse para cumplir
funciones educativas y de recreacin, lo que se traducir en diferentes
formas, calidades, elementos de apoyo que posibiliten el uso del mximo
de medios tecnolgicos que puedan requerirse.
Los espacios de uso comunitario, como multicanchas y/o gimnasios ,
biblioteca, comedores, talleres, tendrn acceso desde el exterior del
establecimiento.
Estudios
DE CAPACIDAD
DE MATRICULA
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la

realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de
matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo
proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios
educativos.
La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las
proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas
y que impacten en las necesidades de infraestructura.
Establecimientos
de enseanza media
TIPO
CARACTERSTICAS
EM1
2 cursos por nivel

Total 8 cursos
4 cursos por nivel
Total 16 cursos
6 cursos por nivel
Total 24 cursos
EM2
EM3
NOTA: Los establecimientos podrn fijar el n de alumnos por aula

considerando un mximo de 45 alumnos por aula para el primer ciclo.
Depender de la demanda de la comunidad y n de alumnos por curso.
CAPACIDAD
(N alumnos)
360
720
1080
PROGRAMA
Cientfico-Humanista
Tcnico Profesional
Cientfico-Humanista
Tcnico-Profesional
Cientfico-Humanista
Tcnico-Profesional
198
Enseanza Media
CUADRO ESTABLECIMIENTOS
ENSEANZA MEDIA
CIENTIFICO - HUMANISTA
Determinacin de Recintos
Educativos necesarios con JEC
Metodologa para
el clculo de
espacios educativos
Considerando que slo existen nuevos programas curriculares para el
1er ao de Enseanza Media (el resto se estn elaborando) stas guas
de diseo plantean a modo de ejemplo, la modalidad Cientfico Humanista (ver programas vigentes para Enseanza Media en modalidad
Humanista - Cientfico y Tcnico - Profesional).
Se han confeccionado una serie de cuadros con diferentes ejemplos de
utilizacin de los espacios educativos y segn la capacidad de los
establecimientos de enseanza media. Para la elaboracin de los cuadros
se ha considerado la tipologa (segn capacidad), los programas
pedaggicos y la distribucin de la carga horaria.
En cada tipologa se plantean 2 3 alternativas: una en que la carga
horaria es transmitida mayoritariamente en el aula y la otra, alternativa,
reparte la carga en distintos espacios. Segn la capacidad hay 3 tipologas
de establecimientos:
M1 (360 alumnos) con alternativas M1-1 (aulas) y M1-2 (otros espacios).
M2 (720 alumnos) con alternativas M2-1 (aulas) y M2-3 (aulas temticas).
M3 (1080 alumnos) con alternativas M31 (aulas) y M3-3 (aulas temticas)
Cada proyecto educativo, segn la modalidad de enseanza (Humanista

- Cientfico) o (Tcnico - Profesional) definir en su currculum las
necesidades de espacio. En stas Guas de Diseo se propone una
serie de aulas, talleres y laboratorios que son proposiciones para considerar
en los proyectos y programas arquitectnicos del establecimiento.
La carga horaria mxima de un recinto educativo (tasa de utilizacin)
es del 75%. En la enseanza media se presenta una carga horaria
semanal de 42 horas y un uso real de los espacios de alrededor de 31
horas semanales.
Aulas Temticas: Segn el proyecto educativo se podrn considerar
aulas temticas para cada uno de los sub-sectores de enseanza (para
cargas horarias de 31 horas).
Talleres: Segn el proyecto educativo la modalidad de enseanza
(Humanista-Cientfico y Tcnico- Profesional) cada establecimiento
establece la especialidad de los talleres segn programa curricular.
Laboratorios: Segn programa curricular.
199
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Educativos Necesarios con JEC
Alternativa M1-1
privilegia el uso del aula
Este ejemplo de distribucin de la carga
horaria es slo una simulacin ilustrativa
de cmo puede distribuirse la carga
horaria sin considerar la Reforma
Educacional, que hasta la fecha slo se
ha desarrollado para el primer nivel de
enseanza media, segn Dcto. N 77 de
1999 1 medio.
realizan en estos espacios.
Cada establecimiento deber considerar
los 9 sub-sectores de aprendizaje que
son obligatorios, (33 horas semanales),
y seguir el proyecto educativo de cada
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en 1
y 2 medio para el currculum de la
formacin diferenciada y para el plan
electivo. (ver carga de distribucin de
carga horaria en modalidad humanista
cientfico).
NOTA: Las horas de Formacin

Diferenciada y Libre Disposicin se han
distribuido uniformemente en todos los
espacios, por no contar con la definicin
de stas.
200
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M1-2 privilegia el uso de

otros espacios (segn proyecto
educativo)
1999 1 medio.
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en
1 y 2 medio para el currculum de la
electivo. (ver carga de distribucin de
cientfico).

de stas.
201
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-1
privilegia el uso del aula

1999 1 medio.
establecimiento.
electivo. (Ver carga de distribucin de
cientfico.)

de stas.
202
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-2
privilegia el uso de otros espacios
(segn proyecto educativo)

1999 1 medio.
establecimiento.
cientfico.)

de stas.
203
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-3
privilegia el uso del aula temtica
(por sub-sectores de aprendizaje)
1999 1 medio.
Todas las actividades educativas se realizan
en estos espacios.
los 9 sub-sectores de aprendizaje que son
obligatorios, (33 horas semanales), y
seguir el proyecto educativo de cada
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en 1
y 2 medio para el currculum de la
cientfico.)

de stas.
204
Enseanza Media
Requisitos
GENERALES DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza media sern mixtos con capacidades

y proyecto educativo que se determinar entre las autoridades docentes
y la comunidad usuaria del establecimiento.
En el partido general se deben reflejar las zonas de uso comn por la
comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la comunidad
escolar.
Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza
media podrn ser hasta en tres niveles. Los gimnasios, bibliotecas,
Centros de Recursos y Aprendizaje, laboratorios, talleres y enfermeras
se proyectarn preferentemente en los primeros niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Para la eleccin del terreno (ver Captulo II: Requisitos del terreno). Segn
la modalidad de la enseanza que se imparte (Tcnico Profesional o
Cientfico Humanista) el establecimiento considerar la cercana a industrias
y/o zonas en que el alumno pueda desarrollar la aplicabilidad de sus
aprendizajes (Por ejemplo: cultivo del ostin, cercano a un lugar donde
se desarrolle esta actividad).
Se considerar que la ubicacin privilegie tanto a la comunidad escolar
como al entorno, realzando la labor pedaggica y los valores culturales
a travs de una expresin arquitectnica interactiva. O sea, que proyecte
valores de identidad nacional y una tecnologa de calidad que entregue
herramientas para el desarrollo de potencialidades.
Considerar el valor esttico del edificio como factor y difusor cultural.
Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben
presentar riesgos para los alumnos. Podrn ser absorbidas por graderas,
anfiteatros, en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores
a la funcin que sirven.
205
Enseanza Media
del partido general

Zonificacin
Segn el programa pedaggico, las actividades de la comunidad y la
zona climtica en que est inserta, la zonificacin deber estar orientada
de acuerdo a los fundamentos de la Reforma Educacional.
Dentro de la zonificacin se estudiarn dos grandes reas. Una zona de
uso compartido (comunidad-alumnado) y otra de uso exclusivo del
alumnado.
La zona de uso compartido por el alumnado y la comunidad estar
conformada por :
Accesos, patios, multicancha, gimnasio, camarines, biblioteca y CRA,
casino y/o comedor, Talleres, Laboratorios, Salas Audio-Visuales, Anfiteatros,
Salas de msica, de exposiciones, enfermera, otros; de modo de permitir
un uso fuera del horario de clases, tanto por la comunidad como por
el alumnado.
La zonificacin del establecimiento de enseanza media integrar el
entorno y considerar la relacin de los espacios y la versatilidad en
su uso.
Esta versatilidad en los espacios deber estar expresada en la zonificacin
del proyecto.
El concepto de rea de estudio - rea de trabajo ser una expresin de
la realidad actual y de su proyeccin futurista (hacia el siglo XXI).
Deber potenciar la participacin de la comunidad escolar y de la
circundante tanto en el uso de la infraestructura como de las actividades
sociales, educativas y culturales que se impartan.
Imagen
Y PERTENENCIA
Area
Deportiva
Acceso Servicio
El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la

funcin educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y
permita el uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo
urbano y programas regionales .
9
Servicios
3
Area
Pblica
Area
Libre
12
Area
Administ.
Biblioteca
CRA
Areas de uso compartido

con la Comunidad
Patio
Servicio
Unidad
Tcnico
Pedagg.
8
Area
Alumnos
7
Talleres
Laboratorios
Areas de uso exclusivo
11
Expansiones
Expansiones
10
Aulas
Expansiones
Acceso
Comedor
206
Enseanza Media
DEL PARTIDO GENERAL
Area Libre:
Plaza acceso - paraderos - reas verdes - kioscos - espera - encuentro - amplitud.
Area Administrativa:
Control - administracin - oficinas - hall acceso - afichaje - exposiciones.
Area Pblica:
Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - anfiteatro - representaciones-recreacineventos - rea verde - de estar - lugar de encuentro de la comunidad.
Unidad Tcnico-Pedaggica:
Oficinas - salas de reuniones de profesores.
Biblioteca: CRA
Centro de Recursos y Aprendizaje - biblioteca - sala informtica - control - estanteras

libros y revistas - zona de lectura individual y equipos audiovisuales - equipos
de msica, video y computacin (sala audiovisuales).
Area Deportiva:
Gimnasio - multicanchas - camarines - zonas de deportes - acceso pblico eventos - exposiciones - representaciones - otros.
Talleres:
Mltiples (Definidos en el proyecto educativo).
Area Alumnos:
Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - recreacin - encuentro - rea verde lectura.
Comedor - Servicios:
Comedor multiuso (comer, representaciones, reuniones) - cocina (taller, servicios,

bodegas).
10 Aulas:
Se disearn segn proyecto educativo. Sern temticas (subsectores de

aprendizaje) o aulas tipo por curso o niveles.
11 Laboratorios:
Se disearn de la modalidad y necesidades del proyecto educativo de enseanza

media (Formacin Diferenciada).
12 Acceso Servicio:
(Patio servicio- bodega y acceso cocina- evacuacin de basura- bodega de

combustible).
La respuesta arquitectnica ser el resultado

del proyecto educativo, las necesidades de la
comunidad, sus actividades productivas y los
requisitos fsicoambientales de cada zona
climtica.
Area
Deportiva
Acceso Servicio
Los espacios, en general, sern de caractersticas

que se definan en el proyecto educativo.
9
Servicios
3
Area
Pblica
Area
Libre
12
Area
Administ.
Biblioteca
CRA
Areas de uso compartido

con la Comunidad
Patio
Servicio
Unidad
Tcnico
Pedagg.
8
Area
Alumnos
7
Talleres
Laboratorios
Areas de uso exclusivo
11
Expansiones
Expansiones
10
Aulas
Expansiones
Acceso
Comedor
207
Enseanza
Media
espacios educativos
Aula
TEMATICA (VER PAG.141 A 147)
De acuerdo al diagnstico desarrollado en la primera parte de este
estudio, hay preferencia por organizar el establecimiento de enseanza
media en aulas por asignaturas, o sea, que el profesor de cada asignatura
se desplace al aula de su especialidad. (Qumica, Fsica, Matemticas,
Historia y Geografa con mapoteca, otros).
Expansin
Repisas
Muro afichaje
Bao
Hombres
Estantes
Televisin
Video reproductor
Casilleros
Pizarrn
Mvil
Multiuso
COMEDOR (VER PAG.148 A 150)
Talleres
(VER PAG.148 A 150 Y 160 A 164)
Espacio de
circulacin
Los talleres y laboratorios, sern espacios amplios permitiendo una gran

versatilidad, incorporando el mximo de requerimientos tecnolgicos
a fin de proyectar su uso y vigencia a lo largo del tiempo. Se proyectar
canalizacin de instalaciones elctricas, computacin, corrientes dbiles
y otras que permitan un uso alternativo. El desarrollo del pas y su
tecnologa hacen variar las necesidades e intereses del alumnado, por
lo que es necesario un reacondicionamiento constante de los talleres y
espacios educativos.
Dependiendo del proyecto educativo, los talleres se proyectarn con
acceso directo a la calle. Puede ser para recibir materia prima o mantencin
de motores (ingreso de vehculos).Ejemplos : Liceo Tcnico de Maip
en que ingresan vehculos al taller automotriz y o en Liceo de Caldera
en que se fabrican botes, se arreglan motores fuera de borda e ingresan
vehculos de carga directamente a los talleres.
Esto con el fin de apoyar la prctica de los alumnos y/o servir a la
comunidad. Segn la zona climtica las expansiones sern cubiertas abiertas y/o cubiertas y cerradas.
Mesones de trabajo
Mesones de trabajo
Lavaderos
Bao
Mujeres
208
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Mquinas de coser
Computadores
Afichaje mvil
ln
Lavaderos
Te
Atriles
Afichaje
Pizarrn mvil
Exposiciones
Rejilla recolectora de agua.

Hornos
Mesn
Cocina
Mesn
Cermica
Dibujo
Exposicin de trabajos
Computadores
Televisin
Video reproductor
Lavadero
Mesn de trabajo en exterior
Desechos
basura
Sistemas de Oscurecimiento
para sala audiovisual
Preparacin
Cocina
Comedor
Anexo a
Expansin
Vidriado
Mesn de costura
Probadores
Guardar
Desechos
basura
Trabajos
manuales
Expansin / Taller Comedor
Pizarrn mvil
Corte y confeccin
Pizarrn mvil
o colgante
Mesn de trabajo
Expansin
Mesn de trabajo en exterior
Pane
l m
vil
Docentes
Anexo a Cocina
Establecimiento
Estanteras
Utensilios y Herramientas
Taller Polivalente (Ejemplo)

Artes Plsticas - Cermica - Costura Tejido - Diseo - Vestuario - cocina
El tipo de actividades y la implementacin depender del proyecto

educativo del establecimiento.
Se deber utilizar riel energizado que permita la incorporacin tecnolgica
y flexibilidad de uso en el tiempo.
Pavimentos, muros y cubiertas de mesones de reas hmedas deben
ser lavables.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Segn la zona climtica, las expansiones sern cubiertas - cerradas y/o
abiertas.
En talleres los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado ,
que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso,
fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad
en el uso de los espacios de talleres.
209
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de corte y confeccin

(Ejemplo)
Pantalla y muro de Afichaje
mvil
Casillero
Profesor
Pizarrn
Escritorio
Profesor
Taller de costura
Sala de clase
Mueble - Estanteras - Repisas
Mesn de
costura
Mquinas de coser
Mesn de
costura
Mesn de
costura
Mesn de
costura
Rieles areos energizados
Mesn - Muro afichaje - Exposiciones
vil
m
rntalla
r
a
z
Pi Pan
Computadores
Probadores
Exposicin y ventas al exterior
Sala de diseo computacional

Fotocopiadora
Vitrina
Riel areo energizado.

Pavimento resistente al impacto y antiesttico.
Muebles base y de colgar. Laterales, para guardar materiales.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Puntos de enchufes para conexin informtica (computadores y
perifricos) .
En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado ,
210
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura - telares

Para 3 y 4 Medio
(Ejemplo)
Estante Material
Didctico Profesor
Profesor
Mesa y Estante
Mquinas de tejedura
circular mediana
Mquinas de tejido rectilneo
Materia Prima
(Hasta 40 Tachos)
Lavatorio
Riel areo energizado
Mesa y zona
de planchado
Mesa de
revisado
de telas
Telares electrnicos
de proyectil de pinza
Cajones
para telas
Cajones
para telas
Cajones
para telas
Paol de Herramientas
Mquinas Monocirculares
para panties y calcetines
(elctrica)
Mquina Urdidora
Lavatorio
Mdulos de material
didctico (Piezas de
mquinas para estudiar)
Muros de afichaje
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental.

Pavimentos de alta resistencia al impacto.
Pavimentos lavables y antideslizantes.
Rieles areos energizados.
Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Climatizacin para mquinas e hilos.
En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado,
211
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura
(Imgenes)
Exposicin
de productos
Mquina
urdidora
Exposicin
de productos
Mquina
urdidora
Telares
electrnicos de
proyectil de
pinza
Zona y mesn
de planchado
Mquina
monocirculares
para panties y
calcetines
(elctrica)
212
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Mecnica
Automotriz
(Ejemplo)
Segn Proyecto Pedaggico se definirn
las caractersticas de estos talleres.
Rieles areos energizados con energa
Monofsica y Trifsica.
Iluminacin sobre lugares de trabajo:

350 lux.
Desechos
basurero
Gata
hidrulica
Motores a combustin
Mesones
Sector Reparaciones
Material - Estanteras
Gata
Hidrulica
En talleres, los pavimentos sern de

radier de alta resistencia al impacto,
afinado, que permita la instalacin de
mquinas y equipos de alta carga de
peso, fcilmente anclables y a su vez
de fcil montaje para permitir la
versatilidad en el uso de los espacios
de talleres.
Profesores
Paol de
herramientas
Pavimentos exteriores antideslizantes y

lavables.
Estacin de
trabajo
Instalacin de equipos de audio para

msica ambiental.
Lavado de motor
Cambio de aceite
Rieles
Metlicos
Puertas correderas
Baranda
Foso
cubierto
Bateras
Pozo de Observacin
Material bibliogrfico
Canaleta de desage
para lavado
Zona Recreativa
Panel
Elctrico
Electrnica
Automotriz
Maquinarias y equipos
Mesa de trabajo con

enchufes de
coneccin elctrica
Teln para equipo

audiovisual.
Sistema de
oscurecimiento
Rejilla canaleta de desage
Rejilla canaleta de desage - Desgrasador
Zona de
riesgo
Zona de
seguridad
Area
electrnica
Motores
diesel
Deshechos
basurero
1 equipo de
computacin
por cada 2
alumnos
Ingreso vehculos
Expansin
Escaos
Computacin
Esquema de foso cubierto
Audiovisual
Televisin
Video
reproductor
Puertas Correderas
Desarmadura
Canaleta - Desage
213
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de msica Sala de eventos - exposiciones

(Ejemplo)
Este espacio debe acoger un curso

completo y un pblico equivalente (aprox.
90 personas).
Bodega de Instrumentos
Instrumentos Colgantes
vil
Muro de afichaje
r
zar
Pi
Area de Interpretacin
Muro de afichaje

350 Lux.
Muro de afichaje
Panel de Instrumentos
Vitrina con llave
nM
Dependiendo del proyecto educativo

este espacio debe estar acsticamente
aislado de otros y tener acceso directo
de la comunidad.
Iluminacin
Se proyectar luminaria de modo de asegurar 350 lux sobre las superficies
de trabajo.
Las paredes y los pavimentos de los talleres sern de colores claros o
semiclaros que garantizan 39 % de absorcin de la luz (mximo). (Ver
Coeficiente de reflexin de colores).
214
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de enseanza especializada
Riel
colgante
Mesa de
trabajo
Afichaje
Estanteras
Computadores
Mueble con llave

estanteras - vitrinas
(Ejemplo: laboratorio de informtica - diseo grfico)
Eq
Muro afichaje
Mesa de
trabajo
ar
Piz
Mesn
Asientos
Muro afichaje
Expansin
il
m
rn
Casilleros
Mesa de
trabajo
Muro afichaje
Computadores
al
o su
ide vi
, Vaudio
.
V
T o
uip
Expansin
Atriles
Estanteras
Guardar
Afichaje
Se consideran en este espacio mesones

de trabajo y equipamiento.
las caractersticas de los talleres.
350 Lux.
Segn zona climtica las expansiones
sern cubiertas - abiertas y/o cerradas.
En expansiones los pavimentos sern de
radier de alta resistencia, afinado , que
permita la instalacin de mquinas y
equipos de alta carga de peso, fcilmente
anclables y a su vez de fcil montaje para
permitir la versatilidad en el uso de los
espacios. Sern lavables y resistentes a
la corrosin.
Capacidad Interior:
60 Alumnos
Guardar
215
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Botnica
(Ejemplo: cultivos - jardinera - semillas - reproduccin)

Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350
Lux.
Semilleros
Herramientas

En expansiones los pavimentos sern de
radier de alta resistencia, afinado, que
permita la instalacin de mquinas y
equipos de alta carga de peso, fcilmente
anclables y a su vez de fcil montaje para
permitir la versatilidad en el uso de los
espacios. Sern lavables y resistentes a
la corrosin.
TV., Video
Equipo audiovisual
Invernadero
Lavadero
Computadores
Panel de afichaje
Calefaccin
Calefaccin de acuerdo a las especies

cultivadas.
Fertilizantes
Lavadero
Piz
arr
vil
Expansin
Casilleros para colgar
Cultivo hidropnico
Lavadero
Arena Tierra Tierra Gravilla
Arboles frutales
Plantas
Arbustos
Flores
Hortalizas
Arboles
Mesn de trabajo
216
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller audiovisuales
(Ejemplo: Teatro, danza, coros y conjuntos musicales)
Mesn
Sala de
proyeccin
En primer piso
acceso a bodega
de implementos.
2 Piso
to
ec
oy
Pr
do
ria
d
Vi
Lockers
Altillo
Equipos audiovisuales
Mesn y repisas
para equipos
2 Piso
(Sonido, iluminacin, proyeccin, etc.)

Segn proyecto pedaggico se definirn
350 Lux.
Se considerarn tratamientos
antiacsticos.
En taller los pavimentos sern de alta
resistencia al trfico.
1 Piso
Escenario
il es
v on
m ci
n ec
l y
Te pro
ra
pa
Circulacin
Vidriado desde 2 Piso
2 Piso
Implementos y equipos
1 Piso
Closet
Closet
Camarn hombres
Bao
mujeres
Lockers
Camarn mujeres
Bao
hombres
217
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorios
Laboratorio de informtica
(Ejemplos iluminacin natural)
Sala en
subterrneo
Iluminacin cenital
Iluminacin cenital indirecta
Luz indirecta de manera de evitar el reflejo

en las pantallas y mantener la
concentracin.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350
Lux.
Impermeabilizacin en puertas y ventanas
para evitar polvo y partculas en
suspensin.
La sala deber estar equipada con la
implementacin necesaria para la
produccin de textos, trabajos, etc.
(Impresoras, scaners, fotocopiadoras,
anilladoras, etc.).
La sala de computacin contar con un
mnimo de 9 computadores en red, y
estar conectada e integrada con el
Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA).
218
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio
(Ejemplos de uso alternativo)
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo
demostrativo
o expositivo.
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo en grupos
monitoreados por
el profesor.
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo
demostrativo en
Los recintos de laboratorio deben
concentrar muebles fijos (con
instalaciones) en los bordes, liberando
el espacio central para flexibilizar su uso.
En este puede darse el trabajo en
grupos, exposiciones o demostraciones
paralelas, clases expositivas, trabajo
individual.
grupos paralelos.
219
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio de Ciencias
(Ejemplo)
Pavimentos, muros y cubiertas de

mesones deben ser de material lavable
y resistente a la corrosin y al impacto.
Bandeja area energizada.
Iluminacin sobre los lugares de trabajo:
350 Lux.
Mesn de
trabajo
Computacin
Mesn de
trabajo
Mueble vitrina
de materiales
Lavatorios
Repisas de materiales
Exposicin audiovisual
paneles mviles
Expansin
Mueble vitrina
de materiales
Computacin
rrn
Piza vil
m
Mesn de
Trabajo
Mesn de
Trabajo
Canaleta con rejilla recolectora

de residuos lquidos
Mesn lateral con instalacin

de agua y gas
Panel de
afichaje
Mesn para clases

expositivas
220
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio Polivalente
Bodega
Casilleros
Profesor
con computador
Mesn
Mesn (repisas, libros, afichero)
Rejilla en el suelo para
evacuacin de lquidos
(bajo lavaderos)
Campana de extraccin
Estante Bajo
Zona Vidriada
Permite comunicacin Visual
Profesor - Alumno
Zona Experimentos
Lavadero
(Simple o Doble)
Rejilla en el suelo para

evacuacin de lquidos
(bajo lavaderos)
Botellas, Pipetas,
material qumico,
mquinas (pesas, mecheros, etc.)
Estantera - Libros de Apoyo
(Ejemplo Lab. Fsica - Qumica y/o Qumica Industrial)
Mesn de trabajo
y experimentos
Sala de preparacin y sala de profesor

pueden servir a 2 o ms laboratorios.
Zona Vidriada
Gas
Zona de preparacin y
manejo con campana de
extraccin
Mesn de material
resistente y lavable
Zona de preparacin
Mesn de preparacin

350 Lux.
Superficies lavables y
alta resistencia al trfico
y a elementos corrosivos
o txicos
vil
arr
Piz
Zona computadores
Repisas altas (vidriadas)
Mesn de trabajo
Mquinas de
trabajo
221
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio polivalente
(Ejemplo lab. Fsica - Qumica )
Sala
preparacin
Mueble vitrina
colgante
Sala
Profesor
Laboratorio
Sala
Profesor
Laboratorio
Bandeja
energizada
Escape
Mueble vitrina
de materiales
Ducha
Emergencia
Mesn lateral
con instalacin de agua y gas
Mesn lateral
Pizarrn y
afichaje
Mesn fijo
para demostracin
Canaleta con rejilla

recolectora de residuos lquidos
Pileta
Area mesones mviles
Sala de
preparacin
Sala
Profesor
Mueble vitrina
de materiales
Acceso
Sala de preparacin y sala de profesor

pueden servir a 2 o ms laboratorios.
350 Lux.
222
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo lab. Biologa)
Sala
preparacin
Escape
Mueble vitrina
de materiales
Sala
profesor
Laboratorio
Sala
profesor
Laboratorio
Bandeja
energizada
Mueble vitrina
colgante
Zcalo cermico + ventanas

Ducha
Emergencia
Mesn lateral
Debe incorporarse una ducha de

emergencia sobre el sector Salida-Escape,
y sistemas de recepcin de aguas.
Vidrio
Sala
profesor
Mueble vitrina
de materiales
Pileta
Area mesones mviles
Mesn lateral
Zcalo cermico + ventanas
Acceso
Zcalo cermico
La superficie de muros, cubiertas de

mesones y pisos deben ser lavables y
resistentes a la corrosin y al impacto.
Area mesones mviles
Canaleta con rejilla

recolectora de residuos lquidos
Pizarrn y
afichaje
Mesn fijo con instalaciones

para demostracin
Sala de
Preparacin
223
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo sala de preparacin)
Los muros, pavimentos y cubiertas de

mesones deben ser lavables y resistentes
a la corrosin y al impacto.
Sala
Preparacin
Se debe asegurar una buena ventilacin

apoyada con extractor.
Laboratorio
Los accesos deben permitir una
evacuacin expedita.
Sala
profesor
Sala
profesor
Laboratorio
Iluminacin - ventilacin
Mueble Vitrina de Materiales
Evacuacin
expedita
Evacuacin
expedita
Mesn base con instalaciones

de agua, gas y electricidad
BibliotecaCRA (VER PAG.151 A 159)

Gimnasio
Y/O MULTICANCHA
(VER PAG.165 A 166)
Mueble vitrina de materiales
Mueble vitrina de materiales
Caseta con extractor

para eliminacin de
gases txicos
Enseanza
Media
espacios de apoyo
espacios de apoyo
(Ver pg.167 a 189)
Direccin - rea administrativa - UTP - sala grupo diferencial - sala de

apoderados y/o centro de alumnos - sala de profesores/ tutoras - servicios
higinicos/ camarines - accesos.
Patio de enseanza media y/o zona de recreacin: (ver patios)
Segn las reas temticas que se impartan, los patios considerarn reas
y zonas que complementen las actividades. Zona pavimentada segn
funcin (expansiones de talleres, de laboratorios y zonas de exposicin
segn reas temticas).
Por la complejidad de determinados laboratorios y talleres se deber
tener especial cuidado en la limpieza y mantencin de stos. Se entregar,
junto al diseo del proyecto de arquitectura, las indicaciones de
mantencin y uso de cada uno de los recintos que contengan equipos,
mquinas e instalaciones especiales, con los catlogos de uso y
funcionamiento en espaol. Incluso se podr entregar, dentro del
programa pedaggico, las asignaturas referidas al tema de conservacin
y mantencin.
225
Internado
introduccion
Los internados, como los establecimientos educacionales, son edificios
con una fuerte imagen de emisor de valores culturales y sociales.
A travs de su carcter y volumetra, son potentes difusores por lo que
es necesario que formen parte e integren a la comunidad circundante.
El proyecto arquitectnico de internados debe reflejar una imagen y
una materialidad de acuerdo a la localidad en que est inserto; con
colores, emblemas, recintos y espacios de recreacin en armona con el
entorno y considerando las necesidades propias segn el proyecto
educativo.
Es en el internado donde la vida cotidiana debe desarrollarse de un

modo acogedor y confortable, permitiendo a los alumnos convivir,
estudiar, descansar, recrearse y realizar todas aquellas actividades que
potencien un adecuado desarrollo tanto personal, como social y cultural.
El proyecto de internado intentar recrear la vida de hogar ptima para
el alumnado en cuanto a organizacin, formacin de hbitos, de
relaciones humanas y hbitos de aseo e higiene personal.
El edificio del internado podr ser parte de un complejo educacional,
estar relacionado con establecimientos educacionales o proyectarse
aislado para atender a uno solo o a varios de ellos simultneamente.
El internado podr ser mixto y acoger alumnos de enseanza bsica y/o
media simultneamente.
En todo caso, los dormitorios se organizarn considerando el sexo y
edades smiles de los alumnos.
Internado y Liceo C-30 de Mujeres

Pichidegua, VI Regin.
226
Internado
INTRODUCCION
Esquema N1 :
Zonificacin escuela
e internado
Complejo Fronterizo
San Gabriel
Escuela e
internado de
San Gabriel
Esquema N 2:
Zonificacin escuela
e internado de
Riinahue
227
Internado
Estudio de
CAPACIDAD
La capacidad de los internados depende del proyecto educativo formulado

por la comunidad escolar.
De acuerdo a lo catastrado en el diagnstico, las capacidades de los
internados flucta desde 36 alumnos en comunidades rurales, hasta
216 en zonas urbanas.
La capacidad del internado ser el 30% de la capacidad del establecimiento
educacional al que sirve.
Programa
DE RECINTOS
Para el diseo de internados debern considerarse como mnimo los

siguientes recintos:
Acceso
Hall distribucin
Area administrativa
Director
SS.HH. Director
Secretara y espera
Oficina administracin
Enfermera
SS.HH. enfermera
SS.HH. administracin
Servicios Generales
Estar
Sala de estudio
Comedor multiuso
Cocina
Bodega
Despensa
Bao servicio
Bao manipuladora
Acceso servicio
Area Alumnos
Dormitorios
Sala de aislamiento
SS.HH. alumnos
Lavaderos
Estar
Expansin
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Zonificacin
EJEMPLOS DE
INTERNADO MIXTO
Acceso
Direccin
Dormitorio
nias
Dormitorio
varones
SS.HH.
Patio
colgar
Estar
Duchas
SS.HH.
Lavadero
Lavadero
Cocina
Bodega
Despensa
Duchas
Patio
colgar
Comedor
Expansin
Patio
servicio
Acceso
servicio
Se podr proyectar sala de estar comn, mixta o separada hombres de mujeres
Pasos cubiertos
Escuela e Internado
de Riinhue
229
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Zonificacin de internado
Circulacin
Estar
Patio
Servicio
SSHH
Lavad.
Parque
Inspector
Monitor
Dormitorios
Dormitorios
Juegos
Expansin
Circulacin
Estar
Inspector
Monitor SSHH
Lavad.
Aisl.
Aisl.
Patio
Servicio
Recreacin
Estar Exterior
Dormitorios
Dormitorios
Anfiteatro
Escape
Escape
Estar
Multisala
Comedor
Administ.
Acceso
Uso
comunitario
Plaza de acceso
Servicio
Cocina
Bodega
Patio
servicio
Servicio
230
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Relaciones
INTERNAS
Acceso
Oficina
Director
SSHH
Director
Secretara
Sala de
Espera
Archivo
Internado
Area administrativa
SSHH
El rea administrativa se considerar

como apoyo a la funcin del Director
Enfermera
Oficinas
Administracin
Area servicios generales

El rea de comedor puede ser sala
multiuso en la cual podrn desarrollarse
actividades de esparcimiento y/o estudio.
(Ver comedor multiuso,en enseanza
bsica).
Estar
Sala
Estudio
Acceso
Alumnos
Expansin
Segn programa educativo, puede

proyectarse separado el recinto estar de
sala de estudio.
Comedor
Area retiro y
entrega bandejas
Cocina
Patio
Servicio
Acceso
Servicio
SS.HH.
manipuladoras
Despensa
Bodega
231
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Acceso
Alumnos
Area Alumnos
Expansin
Estar
familiar
Dormitorio
Dorm.
Monitor
Guardar
Area dormitorios
Area servicios
Ropa
seca
SS.HH.
Camarines
Lavadero
Independiente de las reas comunes

de estar, podr incorporarse un estar
privado, anexo a dormitorios, en
donde los alumnos puedan
relacionarse y descansar sin hacer
uso de los dormitorios.
El recinto guardar debe proyectarse
incorporado o inmediato al
dormitorio.
Tambin podrn generarse relaciones
de estar diferenciado para alumnos
y alumnas o fusionar de acuerdo al
programa educativo (estar comn y
estar privado).
Patio
servicio
Estar Comn
SSHH SSHH
Duchas Duchas
Alternativas
Estar diferenciado
Dormitorios
alumnos
Dormitorios
alumnas
Dormitorio
Estar
Comn
Guardar
SSHH
Dormitorio
Guardar
Estar
privado
Acceso
Alumnos
Estar
privado
Estar conjunto comn
Dormitorio
SSHH
Estar
privado
Dormitorio
232
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Imagen y Pertenencia
Comunidad
Establecimiento
educacional
Internado
Espacios en
comn
Alternativa 1:
El Proyecto debe considerar que

el alumno intentar imitar en su
hogar la imagen expresada en
el Internado.
Biblioteca
CRA
Internado
Establecimiento
educacional
Multicancha
Gimnasio
Esparcimiento
Es importante la relacin de
imagen que debe generarse
entre el Internado y el
Establecimiento Educacional.
Comunidad
Alternativa 2:
Deben fusionarse actividades
que permitan el mximo de
aprovechamiento del espacio, es
por ello que se hace fundamental
conectar los recintos y no
distanciarlos. Adems, el
arquitecto debe proyectar un
conjunto unitario y armnico
con el fin de que el alumnado
sienta la relacin del internado
y su entorno.
El internado podr atender o
recibir alumnos de
establecimientos de enseanza
bsica y/o media.
Comunidad
Multicancha
Gimnasio
Esparcimiento
Biblioteca
CRA
Establecimiento
educacional
enseanza
bsica
Espacios de
Uso Comn
Internado
Establecimiento
educacional
enseanza
bsica o media
Establecimiento
educacional
enseanza
media
233
Internado
Dormitorio
ALUMNOS
Los dormitorios se organizarn de acuerdo a la capacidad y a la edad

de los alumnos.
ESPACIOS Y
RECINTOS
El espacio debe recrear condiciones de confort adecuados a las zonas

climticas donde est inserto.
Debe permitir una adecuada ventilacin y facilidad de limpieza.
Mobiliario confortable, de fcil movilidad para limpieza, considerando
espacios para guardar y un lugar que el alumno considere propio (zona
afichaje).
En el muro de respaldo de las camas y/o camarotes se considerar a lo
menos un enchufe por alumno, una lmpara, un velador y un espacio
para afichaje.
ALTERNATIVA I: Capacidad 16 alumnos
Acceso
Zona Monitor
Focos
embutidos
Afichaje
Casilleros
0.60
Acceso
SS.HH.
Estar
exterior
Dormitorio
Ventilacin cruzada
Estar
exterior
Expansin
Ventilacin cruzada
Expansin
Calefactor
segn zona
climtica
Dormitorio
Casilleros con llave - barra de colgar
Afichaje
Estar
Cercos Verdes
234
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Acceso
alumnos
Bao
Closet
ALTERNATIVA 2: Capacidad 12 alumnos
Estar
Estar zona dormitorios,

Internado Municipal San Gabriel
Ventilacin
e iluminacin
cruzada
Muros para afichaje y enchufes individuales
Duchas
Closet
calefaccin segn
zona climtica
Dormitorios
Ventilacin
e iluminacin
cruzada
Ventilacin
e iluminacin
cruzada
Muros para afichaje
Muros para afichaje
Dormitorios
Escuela e Internado de Riinahue
Expansin
Escape
235
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Esquema de relaciones de dormitorio
Ingreso
dormitorio 1
Expansin
Expansin
Monitor
Ingreso
dormitorio 2
Hall
comunitario
Acceso
alumnos
Expansin
Ingreso
dormitorio 3
Expansin
Dorm.
Monitor
Monitor
Dorm.
Estar
comunitario
Acceso
alumnos
Fusin de mdulos
Cada dormitorio
tiene capacidad
para 12 alumnos
y acta como
una unidad
independiente.
236
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Dormitorio
MONITOR
Guardar
Acceso
Comunicacin
con alumnos
Iluminacin y ventilacin
Dentro de este recinto debe

considerarse un rea de
guardar y de trabajo.
El dormitorio del monitor
deber estar vinculado
directamente con los
dormitorio de los alumnos.
Podr considerase un lugar
de extensin.
Debe considerarse
ventilacin e iluminacin
natural.
Iluminacin sobre lugar de
trabajo: 350 Lux.
Bao
Expansin
Expansin
Escritorio
Materialidad:
Bao :
Dormitorio:
Muros:
Cielo:
Piso y muros cermicos

Alfombra - revestimientos vinlicos
Pintura ltex
Granoltex
237
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Multiuso
COMEDOR
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental.
Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Expansin
os les
uip sua
Eq iovi
d
au
Mesn trabajos individuales
Trabajos grupales
Computacin
Juegos
Ejemplo 1
Equipos Audiovisuales
Mesn trabajos grupales
Mesn trabajos grupales
Salida
Acceso
Retiro bandejas
Entrega bandejas
Acceso
cocina
(Ver pgs. 148 a 150)
238
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Expansin
Ejemplo 2
Mesn para trabajo individual
Expansin
Instalacin de equipos de audio para

msica ambiental.
Iluminacin (de preferencia natural) sobre
lugares de trabajo: 350 Lux.
Expansin
Area multiuso - comedor
Circulacin
Retiro y entrega de bandejas
Cocina
Mesn para trabajo individual
239
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Sala de estudio
(ver pg.151)
Y MULTIUSO
Gabinete Biblioteca
Revistero
Estar
Conexin
Establecimiento
Educacional
Estar
Diario Mural
vil
Alfombra
Pantalla M
Equipo de
msica y T.V.
Fuente
calrica
segn zona
climtica
Expansin
Fichero computacional Computadores

de libros y textos
e impresoras
Muro afichaje
exterior - interior
Sala de estudios
Alfombra
Cojn
Pera
Cojines
Trabajos manuales
Rincn de
lectura
personal
Pavimento
lavable
Conexin
comedor
Estanteras
Biblioteca
CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE-CRA (ver pgs. 151 a 159)
Ejemplo 2
Gimnasio
Y/0 MULTICANCHA (ver pgs. 165 a 166)
Internado
ESPACIOS DE APOYO
Internado
Area de servicios
SANITARIOS (ver pgs. 172 a 176)
ESPACIOS
DE APOYO
Lavaderos
Y PATIOS DE SECADO
Segn zona climtica, los

lavaderos sern cubiertos
cerrados y/o cubiertos abiertos.
Los patios, dependiendo de la
zona climtica sern cubiertos
abiertos y/o con zona protegida
de lluvia o humedad.
Zona colgado ropas

secado
Vano abierto hacia patio
Rejilla desage
y lavado
Mesn lavaderos
Secadoras
Lavadoras
Planchado
Enchufes
Ropa
limpia
Zona calderas
segn zonas
climticas
Bodega
tiles de
aseo
Areas
EXTERIORES (ver pgs. 186 a 188)
Cierro cortavista
Cordel para colgar
Zona Dormitorios
Repisa mueble colgante Orientacin Vientos Predominantes

para detergentes
Circulacin de aire
Cierro opaco (exterior)
241
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Gua de Diseo de Espacios Educativos

Ministerio de Educacin
Divisin de Planificacin y Presupuesto
Coordinadora Tcnica Nacional: Jadille Baza
UNESCO - Santiago
Oficina Regional de Educacin
Para Amrica Latina y el Caribe
Coordinador Tcnico Internacional : Rodolfo Almeida
Jefe de Administracin y Planificacin: Vicente Vidal
Ministerio de Obras Pblicas
Direccin de Arquitectura
Realizacin Tcnica:
Jefe Departamento de Planificacin: Mariana Salcedo
Departamento de Edificacin Pblica: Judith Friedmann, Sylvia Stein
Direccin Regional de Arquitectura de Atacama: Jaime Tolosa
Direccin Regional de Arquitectura de Tarapac: Alberto Anguita
Proyecto Conjunto
MINEDUC-UNESCO (Cdigo 916/CHI/10)
Reforma Educativa Chilena:
Optimizacin de la inversin en infraestructura educativa.

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OREALC/2000/PI/H/1

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Requisitos Generales de Diseo

CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y

REQUISITOS DE LOS TERRENOS

Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

DEL PARTIDO GENERAL

EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO

PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE

ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS

DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD

CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSEANZA

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

DEL PARTIDO GENERAL

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

DEL PARTIDO GENERAL

Las GUAS DE DISEO DE ESPACIOS EDUCATIVOS"

Las etapas son:

En la I etapa se entreg el anlisis de

Antecedentes previos y diagnstico.

Generalidades - Requisitos generales

Requisitos especficos de diseo para

Conceptos: Un buen diseo

La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de

Adems de los requisitos generales y especficos de los espacios, recintos

Una revisin de la historia de la edificacin escolar en Chile se puede

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