ACTIVIDAD BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA.

Mediante esta actividad queremos potenciar y mejorar la capacidad caligrfica de los

alumnos.
Nos centraremos en tres casos partculas de nios que tiene un retraso escritor, los cuales
pertenecern a diferentes cursos, 2, 4 y 6 de primaria.

Antes de nada, quiero aclarar que no hay una edad fija, con meses y das, aplicable para
todos los nios que establezca la adquisicin de la habilidad escritora, aunque si existen
unos requisitos previos y unos objetivos, ms o menos consensuado en la educacin, que
el nio debe cumplir para poder calificar o evaluar si su adquisicin se est realizando de
forma correcta.
La edad aproximada en la que se adquirir con xito la escritura est en torno a los 6 aos.
Como hemos comentado al inicio, se nos propone trabajar con nios que tiene un retraso
escritor y buscamos que mejoren su competencia caligrfica, antes de buscar las
estrategias y mtodos para que esta mejora se produzca vamos a ver porque motivo o
motivos se puede producir un retraso en la adquisicin caligrfica.

Cuando hablamos de dificultades en la escritura hablamos de disgrafas las cuales pueden

ser adquiridas y son consecuencia de una lesin neurolgica despus de haber adquirido
la habilidad de la escritura, o bien disgrafas evolutivas cuando la dificultad en la
adquisicin de la escritura existe sin que se tenga una razn aparente para ello. Las
dificultades motoras son muy poco frecuentes. Las deficiencias en la coordinacin motriz
que afectan solo al trazado de las letras y no se consideran como dificultades en el
aprendizaje sino como trastornos del desarrollo de la coordinacin.

El retraso de escritura no presenta el carcter de problema inesperado, ya que si existe

alguna razn como:
-

Retraso o desarrollo inadecuado del lenguaje. En muchas ocasiones, las

deficiencias en la escritura son continuaciones de dificultades expresivas o
comprensivas del lenguaje oral. para solucionar ambas dificultas hay que realizar
estrategias correctivas tanto para la escritura como para la comprensin oral de
forma paralela.

Factores de ndole psicolgico. En donde el nio, aunque realice con xito labores
de copia, lo hace por debajo de ciertos niveles de desarrollo intelectual, por un
Bajo CI o en los lmites normales o por encima de la media.

Factores ambientales o socio-afectivo. Se debe haber dado al nio anteriormente

una adecuada estimulacin cultural y de aprendizaje. Puede no hacer tenido las
mismas oportunidades educativas que los nios de su edad y haber sufrido una
desventaja sociocultural. en la escritura influye la estimulacin ambiental en la
infancia, muy especialmente en los aos anteriores a la escolaridad obligatoria.

Que explican este retraso.

Estos nios suelen tener un desarrollo lingstico inadecuado; la dificultad puede

manifestarse en la composicin solamente o en ambos componentes de la escritura.
Algunos de los problemas que pueden presentar estos alumnos con dificultades en la
escritura, pueden ser:
-

Problemas en la produccin del texto por falta de automatizacin de los

procedimientos de escritura de palabras, lo cual puede interferir con la generacin
de las frases e ideas.

Las estrategias empleadas respecto a los diferentes procesos son inmaduras e

ineficaces.

Falta de conocimiento sobre los procesos y subprocesos implicados en la escritura

o dificultad para acceder a ellos, lo que implica una carencia en las capacidades
metacognitivas de regulacin y control de su actividad.

En algunos nios, se pueden producir dificultades grafomotoras, que son las

menos frecuentes.

Hay que tener en cuenta que para poder saber dnde se sita realmente el problema de
escritura, hay que realizar una evaluacin de los diferentes componentes de la escritura.

A continuacin, vamos a explicar qu aspectos tendremos en cuenta a la hora de trabajar

con el alumno que sea independientemente del curso que sea para mejorar su capacidad
de escritura.
Para escribir correctamente los nios deben:
1. Encontrar su equilibrio y postura corporal. Adems de aprender las letras, su orden
y su grafa correcta, nuestros nios deben aprender a adoptar una postura adecuada
en su silla de trabajo siempre que vayan a escribir.

2. Distancia a la mesa.

3. Manera de coger el lpiz. El lpiz se sostiene entre los dedos pulgar y corazn.
Sobre l se coloca el dedo ndice, sin ejercer una presin excesiva, que oscurecera
la escritura. En caso necesario podemos usar un adaptador ergonmico para la
escritura. Hemos de ensear a coger el lpiz al nio sea diestro o zurdo.

4. La presin correcta para escribir. Debemos ejercer la presin correcta para no

cansarnos al escribir. El estado de tensin de los msculos se refleja en el tono.
Su estado debe ser relajado, evitando crispaciones en el mbito de manos y dedos.
El modo correcto es el que se marca como a en el grfico; los nios tienden a
usar mucha ms presin, como en el grfico b.

5. Colocacin del papel. Tanto para nios diestros como zurdos.

correcta posicin del papel para nios zurdos.

6. Lateralidad. Cuando un nio consigue una lateralidad bien definida conseguirn

un buen trazo y un correcto control de la grafa.
7. La velocidad y el ritmo. La velocidad aumenta con la edad y con el entrenamiento
y depende de la orientacin, la forma, la longitud de los trazos y el tipo de letra.
Mientras que el ritmo es una consecuencia tarda al depender del movimiento de
los dedos. Es el desplazamiento armonioso a lo largo del escrito y se desarrolla a
travs de la experiencia a lo largo de toda la etapa.

A continuacin, vamos a trabajar cada caso en particular.

Para calentar las manos antes de la escritura y durante ella.

ALUMNO DE SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Al ver que el alumno presenta una mala letra, donde se aprecia un error en el trazado y
tiene una menor evolucin que sus compaeros, la profesora lo primero que har ser
comunicrselo a los padres para que ellos en casa tambin refuercen la escritura.
Tras esto la profesora se lo comunicar al alumno, le har ver que es un pequeo problema
que se tiene que limar y que eso se consigue mediante esfuerzo y trabajo.
Le comunicar que para conseguir mejorar su escritura le mandar realizar algunas tareas
muy divertidas que el deber hacer tanto en clase como en casa y luego ambos corregirn
juntos. Buscamos que mediante un refuerzo positivo el alumno supere su pequeo retraso
en la escritura y consiga ponerse al nivel de la clase, pero nunca desvalorando su letra o
su trabajo ya sea individualmente o en grupo.
Para trabajar correctamente la escritura del nio el material tendr las siguientes
caractersticas.
El tipo de papel que usaremos o el formato de papel ser el A5, el tamao es el de
cuartilla, ya que para alumnos de esta edad es el ms apropiado.
El tipo de til con el que trabajar el alumno ser un lpiz blando. Como hemos dicho
antes no es aconsejable la utilizacin de lpices duros que provocan la frustracin durante
la escritura por la debilidad del color y del grueso del trazo. Se recomienda el lpiz blando
del nmero 2.
Por ultimo usaremos cuartillas con un tipo de letra similar a esta:

Ejemplos de actividades para mandar al alumno:

He puesto varios tipos de actividades para que el alumno lo vea como una tarea ms
divertida, y no le sea montono. Busco que a medida que avance el curso ir proponiendo
actividades ms complejas paralelamente a que el alumno vaya cogiendo destreza.

ALUMNO DE CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Al ver que el alumno presenta una mala letra, donde se aprecia un error en el trazado y
tiene una menor evolucin que sus compaeros, la profesora lo primero que har ser
comunicrselo a los padres para que ellos en casa tambin refuercen la escritura.
Tras esto la profesora se lo comunicar al alumno, le har ver que es un pequeo problema
que se tiene que limar y que eso se consigue mediante esfuerzo y trabajo.
Le comunicar que para conseguir mejorar su escritura le mandar realizar algunas tareas
muy divertidas que el deber hacer tanto en clase como en casa y luego ambos corregirn
juntos. Buscamos que mediante un refuerzo positivo el alumno supere su pequeo retraso
en la escritura y consiga ponerse al nivel de la clase, pero nunca desvalorando su letra o
su trabajo ya sea individualmente o en grupo.
Para trabajar correctamente la escritura del nio el material tendr las siguientes
caractersticas. El tipo de papel que usaremos o el formato de papel ser el A4, tamao
folio.

El tipo de til con el que trabajar el alumno ser un bolgrafo tipo pilot.
Un tipo de letra aceptado para esta edad es el comic sans.
Algunas fichas que mandaremos para trabajar al alumno ser:

Trabajo de un texto con los siguientes pictogramas.

Para esta actividad el alumno deber realizar un texto narrativo en donde explique su
excursin al zoo y los animales que ha visto.
Busco que el trabajo del alumno sea similar al siguiente:

ALUMNO DE SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Al ver que el alumno presenta una mala letra, donde se aprecia un error en el trazado y
tiene una menor evolucin que sus compaeros, la profesora lo primero que har ser
comunicrselo a los padres para que ellos en casa tambin refuercen la escritura.
Tras esto la profesora se lo comunicar al alumno, le har ver que es un pequeo problema
que se tiene que limar y que eso se consigue mediante esfuerzo y trabajo.
Le comunicar que para conseguir mejorar su escritura le mandar realizar algunas tareas
muy divertidas que el deber hacer tanto en clase como en casa y luego ambos corregirn
juntos. Buscamos que mediante un refuerzo positivo el alumno supere su pequeo retraso
en la escritura y consiga ponerse al nivel de la clase, pero nunca desvalorando su letra o
su trabajo ya sea individualmente o en grupo.
Para trabajar correctamente la escritura del nio el material tendr las siguientes
caractersticas. El tipo de papel que usaremos o el formato de papel ser el A4, tamao
folio.
El tipo de til con el que trabajar el alumno ser un bolgrafo tipo pilot.
Tal vez la letra en esta edad pudiera ser la Times New Romn una letra ms seria

EVALUACIN.
Como hemos comentado anteriormente la evaluacin ser continua en todos los cursos.
Algunos aspectos en los que me fijare para ver si el alumno mejora o por el contrario hay
que hacer ms adaptaciones en segundo de primaria sern:
NO
ACEPTABLE
Caligrafa
Postura corporal
Forma de coger el
lpiz
Limpieza
Separacin entre
letras
Uso de
maysculas y
minsculas

ACEPTABLE

BIEN

MUY BIEN

En cuarto de primaria.
NO
ACEPTABLE

ACEPTABLE

BIEN

MUY BIEN

NO
ACEPTABLE

ACEPTABLE

BIEN

MUY BIEN

Caligrafa
Postura corporal
Forma de coger el
lpiz
Limpieza
Mrgenes
Separacin entre
letras
Uso de
maysculas y
minsculas
Espacio entre
oraciones
Acentuacin.

En sexto curso.

Caligrafa
Postura corporal
Forma de coger el
lpiz
Limpieza
Mrgenes
Separacin entre
letras
Uso de
maysculas y
minsculas
Espacio entre
oraciones
Acentuacin.
Signos y recursos
de puntuacin.