Primer Encuentro de Equipos Directivos‐ Ciclo 2010 

Dirección General de EGB3 y Polimodal – Ministerio de Educación Provincia del Chubut. 
Comisión de Estructura Curricular para la Educación Secundaria Orientada 
 

Escuela Secundaria Orientada en Informática 
Para  la  selección  de  las  orientaciones  de  la  modalidad  común  de  la  Educación 
Secundaria  se  consideró  el  Diseño  Curricular  de  la  Educación  Polimodal  vigente  a  los 
efectos  de  dar  continuidad  a  aquellas  orientaciones  requeridas  por  los  sectores 
involucrados,  que  han  significado  una  inversión  por  parte  del  Estado  en  cuanto  a 
equipamientos,  instalaciones  edilicias  y  capacitación  de  los  recursos  humanos  en  las 
instituciones  y  han  logrado  vincular  y/o  incorporar  en  el  mundo    del  trabajo  a  los 
jóvenes estudiantes.  
Se  establecen  orientaciones  relacionadas  con  una  formación  propedéutica, 
ciudadana  y  con  un  acercamiento  al  mundo  laboral;  según  los  requerimientos  de  un 
campo profesional y/o los contextos regionales.  
Las escuelas de la Modalidad Orientada ofrecerán diferentes ofertas a las que se 
desarrollarán  en  la  Modalidad  Técnica  vinculadas  al  mundo  del  trabajo  con  una 
Formación Específica. 
En  concordancia  con  la  resolución  84/09  se  plantean,  en  primera  instancia,  
siete  orientaciones:  Economía  y  Administración,  Humanidades  y  Ciencias  Sociales  y 
Ciencias Naturales, Turismo, Educación Física, Agro e Informática. 
Las  pasantías  se  organizarán  a  partir  de  las  orientaciones,  en  ambas 
modalidades, preferentemente en 5º año, según el Artículo 33 de la LEN 26.206.  Las 
orientaciones del ciclo superior no darán certificaciones de competencias laborales ya 
que la formación orientada está pensada en función de acercar al alumno al mundo del 
trabajo  con  visitas  y  pasantías  que  le  posibiliten  reforzar  y  aplicar    conceptos 
aprendidos; en suma, aprender en otro ámbito diferente al de la institución escolar.  
Los módulos de cada modalidad fueron seleccionados teniendo en cuenta:  
A. Los objetivos de cada orientación.  
B. Vinculación  del  alumno  con  un  campo  de  conocimiento  específico,  que  le 
permita una sólida orientación y conocimiento de un ámbito laboral. 
C. Inversión de infraestructura accesible. 
Se  destinan  ocho  horas  semanales  por  año  en  el  Ciclo  Orientado  para  la 
Formación Orientada Específica de cada orientación. 
1.‐ Criterios utilizados para las matrices de la Caja Curricular 
Se  prioriza  la  asignatura  para  la  formación  general;  aunque  se  mantienen  niveles 
diferentes de currículo integrado con abordajes problematizados, como es el caso de 
Problemáticas Contemporáneas de América Latina y los Seminarios de Problemáticas 
Humanísticas y Científicas.  
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Los  espacios  de  Lenguajes  Artísticos  y  Tecnología  serán  unidades  de  agrupamientos 
flexibles a los efectos de brindar opciones diferentes a los alumnos para que puedan 
ejercer  la  actividad  participativa  desde  los  primeros  años  del  Ciclo  Básico.  En  ambos 
espacios,  la  institución  ofrecerá  variados  lenguajes  artísticos  y  ejes  tecnológicos,  a 
partir  de  los  cuales  los  alumnos  deberán  optar  por  al  menos  dos  a  lo  largo  de  su 
escolaridad secundaria. 
Los  Seminarios  de  Problemáticas  Humanísticas  y  Científicas  del  Ciclo  Orientado 
también constituyen espacios de agrupamientos flexibles por opción. Lo que permitirá 
al  joven  un  vínculo  entre  su  cultura  juvenil  y  las  responsabilidades  que  debe  ir 
asumiendo  como  miembro  de  una  comunidad  a  través  de  una  práctica  participativa. 
Dichos seminarios pretenden contribuir al autoconocimiento del alumno, favorecer sus 
capacidades  de  autonomía,  responsabilidad  ciudadana,  actitud  crítica  y  reflexiva  a 
partir  del  abordaje  de  problemáticas  humanísticas  y  científicas  relevantes  para  su 
formación. De esta manera se busca, además, fortalecer su identidad y ayudar en su 
desarrollo personal dándole opciones que le permitan asumir la responsabilidad de su 
propia formación en un entorno de servicio al medio al que pertenece con una praxis 
enriquecedora. Los alumnos podrán optar por problemáticas de su interés, pudiendo 
transitar los espacios humanísticos y/o científicos.  
2.‐ Formatos y organización de las Unidades Curriculares. 
Las unidades curriculares son instancias curriculares que forman parte constitutiva del 
plan  de  estudio,  organizan  la  enseñanza  y  los  distintos  contenidos  de  la  formación  y 
deben ser acreditadas por los alumnos. Se prevén las siguientes estrategias didáctico‐
pedagógicas de transferencia curricular: asignaturas, talleres, seminarios y módulos. 
Asignatura(o  Materia):  como  unidad  curricular  constituye  una  “agrupación  de 
contenidos de una rama del saber, ordenados de una forma lógica y pedagógica, que 
posibilitan  el  cumplimiento  de  los  objetivos  generales  formulados  para  la  misma,  los 
que se encuentran a su vez vinculados con los objetivos generales de la disciplina a la 
que pertenece” (Ruiz Echevarría)  
Las  asignaturas  serán  desarrolladas  anualmente  con  una  selección  de  contenidos  
basados en el diseño curricular y desarrolladas con estrategias metodológicas variadas, 
evitando  la  clase  magistral  como    forma  dominante  de  transmisión  de  contenidos, 
dado que lo que se espera es que el alumno construya y no que sea un receptor pasivo 
de conocimientos. 
Talleres:  como  unidad  curricular  se  orienta  a  desarrollar  capacidades  que  involucran 
desempeños prácticos, pero no se reducen a un hacer, sino que se constituyen como 
un  hacer  creativo  y  reflexivo  en  un  contexto  de  socialización.  “Se  caracteriza  por  el 
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pensar‐sentir‐haciendo,  con  lo  cual  se  pretende  abrir  espacios  de  reflexión, 
compartiendo  experiencias,  intercambiando  inquietudes  y  cuestionando  el  hacer 
profesional. Se desarrolla partiendo de una relación simétrica en la que se parte juntos 
a la búsqueda del saber” (Sanjurjo, 2009). 
Lenguajes  Artísticos y Tecnología organizarán su trabajo áulico con este formato que 
se caracteriza por poner el énfasis en el hacer y generar una  producción que afirme el 
conocimiento.  Los  alumnos  podrán  elegir  distintos  lenguajes  artísticos  y  diferentes 
líneas de trabajo tecnológico. El ofrecimiento de la institución será variado, y podrán 
cruzarse los alumnos de distintos años y divisiones. 
Seminarios:  constituyen  instancias  de  estudio  de  problemáticas  relevantes  con 
abordaje  interdisciplinario,  para  la  formación  integral  del  alumno.  Posibilitan  la 
reflexión  crítica  de  las  concepciones  o  supuestos  previos  al  tratamiento  de  las 
problemáticas, para posteriormente profundizar su comprensión a través del manejo 
de bibliografía específica, como usuarios activos de la producción del conocimiento. Se 
desarrollan anualmente y deben abordar problemas en forma interdisciplinaria. Estos 
deben renovarse periódicamente para no osificarse en temáticas recurrentes. No son 
graduables  ni  correlativos,  se  organizan  en  el  ciclo  superior  como  parte  de  su 
Formación Ciudadana y Participativa y los alumnos pueden cruzarse, sin necesidad de 
respetar  el  año  o  división  que  estén  cursando,  por  eso  es  aconsejable  que  sea  en 
extensión  de  jornada.    Deben  propiciar  conciencia  del  medio,  de  problemáticas 
sociales y fomentar actitud y prácticas solidarias. Como ejemplo tentativo se pueden 
nombrar:  Acciones  de  promoción  y  prevención  de  la  Salud,  Comprensión  de  la 
Estructuras  Sociales  Contemporáneas,  Problemáticas  ambientales  con  estudios  de 
casos (sobre desechos, sobre problemas de la explotación minera, sobre la pesca etc) 
Procesos  de  participación,  Los  planteos  filosóficos  de  la  sociedad  actual,  El  problema 
de  la  creatividad  artística  en  la  sociedad  actual,  etc.  Estas  propuestas  deben  ser 
elevadas a Supervisión para su tratamiento y consideración a efectos de garantizar su 
actualidad y relevancia. 
Módulos:  representan  unidades  de  conocimiento  completas  en  sí  mismas  y 
multidimensionales  sobre  un  campo  de  orientación,  ofreciendo  un  marco  de 
referencia  integral,  líneas  de  acción  y  estrategias  fundamentales,  para  intervenir  en 
dicho  campo.  Se  organizan  a  partir  de  núcleos  problemáticos,  dando  unidad  a  los 
contenidos y a la propuesta de estrategias de enseñanza, vinculadas con el campo de 
acción propio de la especialidad para la que se forma. Son anuales. 
 
 
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3.‐  ORIENTACIÓN EN INFORMÁTICA 
OBJETIVO:  Capacitar  al  alumno  para  utilizar  herramientas  informáticas,  de  uso 
corriente en el entorno de trabajo, y solucionar problemas propios de la actividad que 
realice. 
MÓDULOS: 
1‐ Instalación de computadoras y software       
Este módulo introduce al estudiante en el trabajo de armado/desarmado de equipos 
de computación, en la instalación de programas y sistemas de comercialización masiva 
y en el mantenimiento de los mismos. 
2‐ Instalaciones de accesorios, periféricos externos y conexiones en red.                                                           
La  problemática  abordada  por  este  módulo  es  la  del  montaje  y  reemplazo  de 
accesorios  y  periféricos  externos  (entendiéndose  por  externos  a  aquellos  que  se 
vinculan  con  la  electrónica  de  la  motherboard  de  la  computadora  por  medio  de  los 
puertos existentes en la configuración original) y a la instalación y puesta en marcha de 
equipos de computación y redes.  
3‐ Aplicación de distintos sistemas operativos                                            
Este  módulo  introduce  al  estudiante  en  la  instalación,  configuración  y  aplicación  de 
distintos sistemas operativos. 
4‐ Conversión y reparación de datos                                                             
Este módulo consolida en el estudiante la posibilidad de manipular archivos de datos 
del  usuario  y  completa  el  desarrollo  de  las  capacidades  requeridas  para  abordar 
competentemente las actividades relacionadas con el mantenimiento de integridad de 
los datos locales del usuario y la eficiencia de su acceso. 
5‐ Mantenimiento de hardware monousuario  y reemplazo de componentes internos. 
La problemática abordada por este módulo se refiere a las fallas o mal funcionamiento 
que  puedan  observarse  habitualmente  en  equipos  de  computación,  periféricos  e 
introduce  al  alumno  en  las  competencias  necesarias  para  instalar    y  reemplazar 
componentes internos. 
6‐ Introducción a la programación                                                            
Este módulo introduce al estudiante en los esquemas de razonamiento necesarios para 
incorporar  rudimentos  de  programación,  que  le  faciliten  la  interpretación  del 
funcionamiento del software. 
7‐ Apreciación de los sistemas de información típicos                              
Este módulo introduce al estudiante en problemáticas, terminología, funciones propias 
y categorías de datos, que administran diversos sistemas de información de utilización 
habitual en las organizaciones y rubros de la economía, en los que deberá desarrollar 
sus futuras actividades. 
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Orientación en  Informática. 
HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO 6º AÑO
FORMACIÓN LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4
LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA
GENERAL
INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4 INGLES 96 4 INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4
HUMANÍSTICA
HISTORIA 96 4 HISTORIA 96 4 PROBLEMÁTICAS 96 4 HISTORIA 48 2 HISTORIA 48 2 FILOSOFÍA 96 4
CONTEMPORÁNEASDE
GEOGRAFÍA 96 4 GEOGRAFÍA 96 4 AMÉRICA LATINA GEOGRAFÍA 48 2 GEOGRAFÍA 48 2 ECONOMÍA 48 2
ECONÓMICA

ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3

LENGUAJES 72 3 LENGUAJES 72 3 LENGUAJES 72 3 LENGUAJES 48 2 --- -- -- --- -- --

ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS

FORMACIÓN MATEMÁTICA 96 4 MATEMÁTICA 96 4 MATEMÁTICA 96 4 MATEMÁTICA 96 4 MATEMÁTICA 96 4 MATEMÁTICA 96 4

BIOLOGÍA 96 4 BIOLOGÍA 96 4 BIOLOGÍA 48 2 --- -- -- TECNOLOGÍA 48 2 TECNOLOGÍA 48 2

CIENTÍFICO DE GESTIÓN DE GESTIÓN
TECNOLÓGICO --- -- -- QUÍMICA 48 2 QUÍMICA 96 4 --- -- -- --- -- -- --- -- --

--- -- -- --- -- -- --- -- -- FÍSICA 96 4 FÍSICA 96 4 --- -- --

TECNOLOGÍA 72 3 TECNOLOGÍA 72 3 TECNOLOGÍA 72 3 --- -- -- --- -- -- --- -- --

--- -- -- --- -- -- SALUD Y 96 4 --- -- -- --- -- -- --- -- --

ADOLESCENCIA
FORMACIÓN EDUCACIÓN 48 2 EDUCACIÓN 48 2 EDUCACIÓN 48 2 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3
CIUDADANA Y CIUDADANA CIUDADANA CIUDADANA
PROBLEMÁTICAS
HUMANÍSTICAS Y
PROBLEMÁTICAS
HUMANÍSTICAS Y
PROBLEMÁTICAS
HUMANÍSTICAS Y
PARTICIPATIVA CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS

SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3

PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS
HUMANÍSTICAS Y HUMANÍSTICAS Y HUMANÍSTICAS Y
CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS

ED. CÍVICA 48 2
INSTALACIÓN DE 96 4 CONVERSIÓN Y 96 4 INTRODUCCIÓN A LA 96 4
FORMACIÓN COMPUTADORAS Y REPARACIÓN DE PROGRAMACIÓN
ORIENTADA SOFTWARE
DATOS
INSTALACIÓN DE 96 4 MANTENIMIENTO DE 48 2 APRECIACIÓN DE 96 4
ESPECÍFICA ACCESORIOS, HARDWARE MONO LOS SISTEMAS DE
PERIFÉRICOS USUARIO Y INFORMACIÓN
EXTERNOS Y REEMPLAZO DE TÍPICOS
CONEXIONES EN RED COMPONENTES
INTERNOS

APLICACIÓN DE 48 2
SISTEMAS
OPERATIVOS
13 Unid. Curr 936 39
10 Unid. Curr. 840 35 11 Unid. Curr. 888 37 12 Unid. Curr. 888 37 12 Unid. Curr. 936 39 13 Unid. Curr. 936 39
Total

5 
 
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