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Dirección General de EGB3 y Polimodal – Ministerio de Educación Provincia del Chubut.
Comisión de Estructura Curricular para la Educación Secundaria Orientada
Escuela Secundaria Orientada en Turismo.
Para la selección de las orientaciones de la modalidad común de la Educación
Secundaria se consideró el Diseño Curricular de la Educación Polimodal vigente a los
efectos de dar continuidad a aquellas orientaciones requeridas por los sectores
involucrados, que han significado una inversión por parte del Estado en cuanto a
equipamientos, instalaciones edilicias y capacitación de los recursos humanos en las
instituciones y han logrado vincular y/o incorporar en el mundo del trabajo a los
jóvenes estudiantes.
Se establecen orientaciones relacionadas con una formación propedéutica,
ciudadana y con un acercamiento al mundo laboral; según los requerimientos de un
campo profesional y/o los contextos regionales.
Las escuelas de la Modalidad Orientada ofrecerán diferentes ofertas a las que se
desarrollarán en la Modalidad Técnica vinculadas al mundo del trabajo con una
Formación Específica.
En concordancia con la resolución 84/09 se plantean, en primera instancia,
siete orientaciones: Economía y Administración, Humanidades y Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales, Turismo, Educación Física, Agro e Informática
Las pasantías se organizarán a partir de las orientaciones, en ambas
modalidades, preferentemente en 5º año, según el Artículo 33 de la LEN 26.206. Las
orientaciones del ciclo superior no darán certificaciones de competencias laborales ya
que la formación orientada está pensada en función de acercar al alumno al mundo del
trabajo con visitas y pasantías que le posibiliten reforzar y aplicar conceptos
aprendidos; en suma, aprender en otro ámbito diferente al de la institución escolar.
Los módulos de cada modalidad fueron seleccionados teniendo en cuenta:
A. Los objetivos de cada orientación.
B. Vinculación del alumno con un campo de conocimiento específico, que le
permita una sólida orientación y conocimiento de un ámbito laboral.
C. Inversión de infraestructura accesible.
Se destinan ocho horas semanales por año en el Ciclo Orientado para la
Formación Orientada Específica de cada orientación.
1.‐ Criterios utilizados para las matrices de la Caja Curricular
Se prioriza la asignatura para la formación general; aunque se mantienen niveles
diferentes de currículo integrado con abordajes problematizados, como es el caso de
Problemáticas Contemporáneas de América Latina y los Seminarios de Problemáticas
Humanísticas y Científicas.
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Los espacios de Lenguajes Artísticos y Tecnología serán unidades de agrupamientos
flexibles a los efectos de brindar opciones diferentes a los alumnos para que puedan
ejercer la actividad participativa desde los primeros años del Ciclo Básico. En ambos
espacios, la institución ofrecerá variados lenguajes artísticos y ejes tecnológicos, a
partir de los cuales los alumnos deberán optar por al menos dos a lo largo de su
escolaridad secundaria.
Los Seminarios de Problemáticas Humanísticas y Científicas del Ciclo Orientado
también constituyen espacios de agrupamientos flexibles por opción. Lo que permitirá
al joven un vínculo entre su cultura juvenil y las responsabilidades que debe ir
asumiendo como miembro de una comunidad a través de una práctica participativa.
Dichos seminarios pretenden contribuir al autoconocimiento del alumno, favorecer sus
capacidades de autonomía, responsabilidad ciudadana, actitud crítica y reflexiva a
partir del abordaje de problemáticas humanísticas y científicas relevantes para su
formación. De esta manera se busca, además, fortalecer su identidad y ayudar en su
desarrollo personal dándole opciones que le permitan asumir la responsabilidad de su
propia formación en un entorno de servicio al medio al que pertenece con una praxis
enriquecedora. Los alumnos podrán optar por problemáticas de su interés, pudiendo
transitar los espacios humanísticos y/o científicos.
2.‐ Formatos y organización de las Unidades Curriculares.
Las unidades curriculares son instancias curriculares que forman parte constitutiva del
plan de estudio, organizan la enseñanza y los distintos contenidos de la formación y
deben ser acreditadas por los alumnos. Se prevén las siguientes estrategias didáctico‐
pedagógicas de transferencia curricular: asignaturas, talleres, seminarios y módulos.
Asignatura(o Materia): como unidad curricular constituye una “agrupación de
contenidos de una rama del saber, ordenados de una forma lógica y pedagógica, que
posibilitan el cumplimiento de los objetivos generales formulados para la misma, los
que se encuentran a su vez vinculados con los objetivos generales de la disciplina a la
que pertenece” (Ruiz Echevarría)
Las asignaturas serán desarrolladas anualmente con una selección de contenidos
basados en el diseño curricular y desarrolladas con estrategias metodológicas variadas,
evitando la clase magistral como forma dominante de transmisión de contenidos,
dado que lo que se espera es que el alumno construya y no que sea un receptor pasivo
de conocimientos.
Talleres: como unidad curricular se orienta a desarrollar capacidades que involucran
desempeños prácticos, pero no se reducen a un hacer, sino que se constituyen como
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un hacer creativo y reflexivo en un contexto de socialización. “Se caracteriza por el
pensar‐sentir‐haciendo, con lo cual se pretende abrir espacios de reflexión,
compartiendo experiencias, intercambiando inquietudes y cuestionando el hacer
profesional. Se desarrolla partiendo de una relación simétrica en la que se parte juntos
a la búsqueda del saber” (Sanjurjo, 2009).
Lenguajes Artísticos y Tecnología organizarán su trabajo áulico con este formato que
se caracteriza por poner el énfasis en el hacer y generar una producción que afirme el
conocimiento. Los alumnos podrán elegir distintos lenguajes artísticos y diferentes
líneas de trabajo tecnológico. El ofrecimiento de la institución será variado, y podrán
cruzarse los alumnos de distintos años y divisiones.
Seminarios: constituyen instancias de estudio de problemáticas relevantes con
abordaje interdisciplinario, para la formación integral del alumno. Posibilitan la
reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos al tratamiento de las
problemáticas, para posteriormente profundizar su comprensión a través del manejo
de bibliografía específica, como usuarios activos de la producción del conocimiento. Se
desarrollan anualmente y deben abordar problemas en forma interdisciplinaria. Estos
deben renovarse periódicamente para no osificarse en temáticas recurrentes. No son
graduables ni correlativos, se organizan en el ciclo superior como parte de su
Formación Ciudadana y Participativa y los alumnos pueden cruzarse, sin necesidad de
respetar el año o división que estén cursando, por eso es aconsejable que sea en
extensión de jornada. Deben propiciar conciencia del medio, de problemáticas
sociales y fomentar actitud y prácticas solidarias. Como ejemplo tentativo se pueden
nombrar: Acciones de promoción y prevención de la Salud, Comprensión de la
Estructuras Sociales Contemporáneas, Problemáticas ambientales con estudios de
casos (sobre desechos, sobre problemas de la explotación minera, sobre la pesca etc)
Procesos de participación, Los planteos filosóficos de la sociedad actual, El problema
de la creatividad artística en la sociedad actual, etc. Estas propuestas deben ser
elevadas a Supervisión para su tratamiento y consideración a efectos de garantizar su
actualidad y relevancia.
Módulos: representan unidades de conocimiento completas en sí mismas y
multidimensionales sobre un campo de orientación, ofreciendo un marco de
referencia integral, líneas de acción y estrategias fundamentales, para intervenir en
dicho campo. Se organizan a partir de núcleos problemáticos, dando unidad a los
contenidos y a la propuesta de estrategias de enseñanza, vinculadas con el campo de
acción propio de la especialidad para la que se forma. Son anuales.
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3. ORIENTACIÓN EN TURISMO
OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN: capacitar a los alumnos en el conocimiento de los
atractivos de la región y oficiar de buenos comunicadores turísticos para lo cual deben
manejar uno o más idiomas extranjeros.
MÓDULOS
1‐ Idioma Extranjero:
Corresponden a tres niveles; el módulo se orienta al dominio de una tercera lengua,
diferente del inglés, para favorecer la comunicación oral a fin de informar, recibir y
asesorar al turista.
2‐ Historia Regional:
Este módulo vincula al alumno con la historia regional a fin de conocer y promocionar
el turismo.
3‐ Geografía Regional:
Este módulo vincula al alumno con las características geográfica de la región a fin de
conocer y promocionar los atractivos de la misma.
4‐ Comercialización y servicios turísticos:
El módulo introduce los conceptos básicos relacionados con la comercialización y
servicios turísticos para que el alumno pueda asistir en las actividades de marketing y
de servicio al cliente.
5‐ Derecho Aplicado al Turismo:
El módulo introduce al alumno en las nociones de derecho aplicado al turismo para
desarrollar la actividad en un marco legal reconociendo derechos y obligaciones.
Orientación en Turismo
HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO 6º AÑO
FORMACIÓN LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4
LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA
GENERAL
INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4 INGLES 96 4 INGLÉS 96 4 INGLÉS 96 4
HUMANÍSTICA
HISTORIA 96 4 HISTORIA 96 4 PROBLEMÁTICAS 96 4 HISTORIA 48 2 HISTORIA 48 2 FILOSOFÍA 96 4
CONTEMPORÁNEASDE
AMÉRICA LATINA
GEOGRAFÍA 96 4 GEOGRAFÍA 96 4 GEOGRAFÍA 48 2 GEOGRAFÍA 48 2 ECONOMÍA 48 2
ECONÓMICA
ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3
DERECHO APLICADO 48 2
AL TURISMO
10 Unid. Curr. 888 37 11 Unid. Curr. 888 37 11 Unid. Curr. 888 37 12 Unid. Curr. 936 39 12 Unid. Curr. 936 39 13 Unid. Curr. 936 39
Total
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