TIC

Profesora: Irma Inés Fernández

Ciencia y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación

¿es la ciencia inherentemente tecnológica?, ¿qué valores comparten la

ciencia y la tecnología?, ¿prueba el éxito tecnológico la verdad científica?
y ¿tiene el mismo significado la palabra conocimiento en ambos campos?

Es en el siglo XVI, a fines del Renacimiento, en el que Galileo y Newton dan lugar
al nacimiento de la ciencia (del latín sciere =saber, conocer) en el significado
actual del vocablo. Ya se da la sustitución del razonamiento aristotélico tomista
del raciocinio puro, por un razonamiento basado en la contrastación de los
hechos.
La fuente de la ciencia es la observación sistemática controlada y crítica de las
hipótesis explicativas que se formulan y de las consecuencias que se deducen de
aquellas.
En esta línea surgen científicos como Kepler, Galileo, Pascal y Torricelli, quienes
determinan leyes fundamentales de la naturaleza a través de la aplicación del
método científico.
¿QUÉ ES CIENCIA?

La CIENCIA es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que

tiene como objeto el explicar de forma fidedigna cómo se estructura y
funciona el mundo.
Para alcanzar ese objetivo tiene que idear métodos racionales (lógicos) y
empíricos que sean lo más eficaces posibles para evitar la ilusión y el
autoengaño en el estudio y valoración de la realidad.
Se trata de un tipo de conocimiento que nos lleva más allá de la experiencia
ordinaria, de las apariencias, usando razonamientos, pruebas y demostraciones
que parten de la observación del mundo natural (tienen base empírica) y nos
permiten obtener conclusiones acerca de la realidad que no podríamos alcanzar
de otro modo.
De otra forma, podemos también decir que la ciencia es un conjunto
sistemático de información y conocimientos acerca del mundo empírico
(el que percibimos) que consigue a través de diferentes formas de:
1- observación directa e indirecta.
2- contrastación (somete a pruebas) de esta información previamente
obtenida por métodos:
a- Empíricos que incluyen la experimentación pero no se limitan a ella.
b- Análisis racional y crítico.
Por consiguiente, la característica común a todas las ciencias es que se basan
en la experiencia (lo empírico) y en argumentos racionales, para buscar
explicaciones (teorización) que permitan resolver los problemas que se
plantean en sus diversos ámbitos.

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La ciencia procede identificando problemas, busca hechos relevantes, formula
hipótesis, hace predicciones en base a estas y las somete a prueba para ver si se
verifican o no. Es el proceso de "aducción, deducción, inducción".
Aducimos una hipótesis a partir de una colección de datos y de preguntas acerca
de éstos. Deducimos nuevos hechos que implican la hipótesis si es cierta.
Empleamos una seria de métodos inductivos para contrastar (probar) si las
nuevas predicciones se mantienen.
Esto se repite una y otra vez para construir teorías científicas que expliquen la
realidad de forma sólida y fiable.
Por supuesto, esta es una idea general que se concretará en cada ciencia en
formas diversas según sea su objeto de estudio.
En resumen, el "truco" es buscar estrategias que permitan un abordaje lo más
objetivo posible de la realidad. Lo que se busca es eliminar al máximo posible
toda una serie de mecanismos humanos de distorsión, ilusión y
autoengaño en nuestro abordaje del mundo, sea individual o grupal.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA CIENCIA:

1º Provisional y fiable:
Se considera que es provisional porque es siempre susceptible de cambiarse o
modificarse en base a nueva evidencia. Es individual, pero con un carácter
público, de forma que los investigadores tienen que convencer a la mayoría en
su área para declarar algo cierto. Estas características le proporcionan el máximo
de fiabilidad como conocimiento.
2º Creencias de base empírica:
Es un sistema de creencias, pero que no se forma por "fe ciega o intuitiva", sino
que se basa en la observación de experiencias repetidas de sometimiento a
pruebas (contrastación) de sus afirmaciones. En la ciencia se unen la fe
(creencia) con la justificación empírica.
3º Hay muchos métodos científicos, aunque compartan las características
generales citadas anteriormente. Conocer los pasos de "aducción-deducción-
inducción" es la idea general que tenemos que concretar en la ciencia particular
en la que actuemos. Esto hace difícil al científico pasar de un área en la que es
experto a otra. Los métodos concretos muy útiles en una ciencia pueden no ser
aplicables en otra (no se puede aplicar metodología científica que se usa en física
a la medicina).
4º La ciencia se basa en la observación, y los experimentos son sólo un
tipo de esa actividad.
Lo importante es la observación minuciosa en todo el proceso. El punto crucial
del que hablamos es la observación en el momento de contrastación
(sometimiento a prueba) de las predicciones que genera nuestra hipótesis. Esto
se puede hacer con experimentos, que tienen el interés de añadir controlabilidad,
pero no siempre es posible. No podemos hacer experimentos con montañas o
astros, puede resultar carísimo, puede interferir mucho en el fenómeno o
simplemente puede haber impedimentos éticos.

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5º Los experimentos están orientados hacia objetivos
Para diseñar un experimento se necesita una idea de lo que se está buscando. Es
muy raro que se haga un experimento para ver qué pasa. La ventaja del
experimento es que permite identificar una serie de causas determinadas y
permite una mayor controlabilidad de todas las variables y los resultados. Es
necesario tener en cuenta que ningún experimento por sí solo puede probar una
teoría. Se debe repetir diferentes experimentos (observaciones) con variantes
más refinadas y por diferentes equipos con el objetivo de disminuir errores.
6º El objetivo principal de la ciencia es generar Teorías y Leyes.
Los hechos son aquello que cuidadosamente hemos observado y las teorías son
explicaciones a esos hechos. Las leyes identifican y describen las relaciones
entre los fenómenos observables, su conducta. No hay que olvidar el carácter
provisional y revisable tanto de leyes como de teorías.
7º Creatividad:
La imaginación y la creatividad impregnan toda la actividad científica. Podríamos
decir que es su elemento artístico. Es importante para descubrir formas de
observar y recoger datos, para elaborar hipótesis, para concretar metodologías
concretas que sirvan para contrastar y eliminen el autoengaño, para buscar
aplicaciones prácticas, etc

CIENCIAS EMPÍRICAS Y FORMALES:

Se puede establecerse una primera distinción entre las ciencias:

1º CIENCIAS FORMALES: se caracterizarían por el empleo del así llamado

"método axiomático" (indiscutible, irrefutable). Tiene como objeto de estudio
entes ideales sin existencia real.
Son las matemáticas y la lógica, sus signos no refieren a una realidad
extralingüística, sino que están vacíos de contenido.

2º CIENCIAS EMPÍRICAS O FÁCTICAS: se caracterizarían por el uso de "método

de la contrastación empírica" (real, práctica) o "método hipotético-
deductivo". Se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, objetos y las
cosas.
Se podrían dividir a su vez en CIENCIAS NATURALES o experimentales como
biología, física, química, etc. Y SOCIALES o humanas como sociología, economía,
psicología, etc.
Por supuesto, necesariamente hay una fuerte influencia de las ciencias naturales
en las sociales.

El MÉTODO CIENTÍFICO
Al conjunto de procedimientos, racionales y críticos, no dogmáticos, no
opinativos, no arbitrarios se les denomina de forma genérica: método
científico

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El conocimiento científico es:

1-fáctico porque trata de fenómenos y hechos de la realidad empírica (natural y

que observamos)
2-racional por basarse en la razón y no en sensaciones, opiniones, pareceres o
dogmas.
3-verificable en el sentido de comprobable empíricamente.
4-objetivo porque sus afirmaciones pretenden ajustarse con los datos y hechos
de la realidad.
5-Sistemático en el sentido de constituir un cuerpo de ideas lógicamente
entrelazadas más que un cúmulo de proposiciones inconexas.
6-Explicativo en el sentido de que el mismo no se conforma con describir cómo
es el mundo sino que intenta dar cuenta de las razones por las cuales el mundo
es como es, vale decir, encontrar las razones por las cuales los fenómenos
empíricos se comportan del modo en que lo hacen.

El método científico implica una combinación de inducción y deducción que

se retroalimentan. En la realidad del método suele ser difícil saber dónde ha
empezado el proceso.

-Inducción: de información particular que captamos a través de nuestros

sentidos hacemos afirmaciones generales. De que es difícil. Ejemplo: como las
esmeraldas que he observado hasta ahora son verdes infiero que todas las
esmeraldas son verdes, como las veces que he tocado el fuego me he quemado
infiero que el fuego es demasiado caliente para tocarlo.

-Deducción: tomar un principio general del mundo e inferir que ocurrirá algo
particular. Ejemplo: del principio general de que el fuego está demasiado caliente
para tocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemaré.

El método científico consta de los siguientes 5 pasos básicos:

[observación-hipótesis-predicción-verificación-replicación]
1. Observación:
Detectas un problema (enigma, desafío o reto que plantea algún aspecto de la
realidad empírica) al observar la naturaleza accidental o intencionadamente.
Repites las observaciones para analizarlas y poder separar y desechar los
aspectos irrelevantes para el problema. Reúnes todos los datos posibles que
incidan en ese problema que te has planteado. Es un proceso de observación
sagaz y minuciosa de la naturaleza. Puede de ser de forma directa o indirecta
usando instrumentos.
2. Hipótesis:
Una vez recogidos todos los datos elaboras una explicación provisional que
describa de la forma más simple posible. Puede ser un enunciado breve, una
formulación matemática, etc. Esta sería una primera inducción.
3. Predicción:
A partir de la hipótesis realizas predicciones de lo que tendrías que encontrar
bajo determinadas condiciones en el caso de que fuera cierta. Las predicciones
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pueden hacer referencia a un fenómeno o dato que tengas que encontrar y se
refieran al futuro (resultado de un experimento, observación del movimiento de
un cuerpo celeste) o que haga referencia al pasado (fósiles) y que podemos
llamar retrodicciones. Es un proceso de deducción. Se formula en un
enunciado de la forma "si la hipótesis H es cierta, entonces tendrá que ocurrir el
suceso X o tendremos que encontrar el hecho Y".
4. Verificación:
Vemos lo que ocurre en posteriores observaciones. Para ello sometes a prueba
(contrastas) tus predicciones en base a posteriores observaciones o
experimentos. Nos ponemos a buscar si el hecho Y es efectivamente cierto que
se presenta en la realidad o si el proceso X ocurre o puede ser causado.
En este proceso las predicciones (X e Y) pueden ser confirmadas (cuando se
cumplen) o falsadas (cuando no se cumplen).
Hay que recordar que en ciencia no se habla de pruebas o refutaciones absolutas
y por eso se insiste en la idea de provisionalidad. En este proceso estamos
suponiendo que:
-La predicción deducida a partir de la hipótesis ha sido correctamente realizada.
-El experimento o las observaciones han sido realizados correctamente.
5. Replicación:
En este momento estamos otra vez en un proceso de inducción porque después
de producir más observaciones revisamos nuestra hipótesis inicial. Rechazas,
modificas o mantienes tu hipótesis en base a los resultados volviendo al
punto 3, las predicciones. Así mismo este proceso es público y se da a conocer
(es público) para que otros puedan duplicarlo. Si nuestras predicciones se
cumplen nuestra hipótesis se refuerza. Tras ser repetidamente contrastada con
éxito por diversos grupos de científicos, nuestra hipótesis pasa a ser una
TEORÍA científica. A partir de ese momento podemos intentar ampliar nuestra
teoría para que pueda abarcar más fenómenos naturales.

El surgimiento de la tecnología

Galileo es un claro ejemplo de cómo se produce la evolución que da origen a la

tecnología. La ciencia, desarrolló las leyes de la óptica geométrica. Galileo utiliza
estas leyes para construir su telescopio óptico. El telescopio óptico le permite
entonces crear más ciencia, toda vez que a través de su utilización logra la
verificación empírica de la teoría copernicana.
En el caso descrito se ve claramente el mecanismo de realimentación entre
ciencia y tecnología. La ciencia permite construir aparatos tecnológicos que nos
permiten desarrollar más ciencia, que a su vez nos permitirá desarrollar nuevos
aparatos tecnológicos. Así comienza un proceso de crecimiento exponencial.
En 1965 surge el primer microscopio electrónico, y en el término de 15 años, la
tecnología logra pasar de un aparato de 2000 aumentos, a uno de 2.000.000
Vemos entonces cómo la ciencia necesitó 300 años para conseguir aumentar en
10 veces la capacidad de resolución de un instrumento, y luego en 15 años, lo
multiplica por mil.

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Esta concordancia entre ciencia y tecnología caracterizó a la primera mitad del
siglo XX. A partir de este momento surge un nuevo ingrediente que cambiará la
fisonomía del planeta por completo, llevándonos un paso más cerca del escenario
actual.
La tecnología, que se desarrolló como consecuencia de la aplicación del
conocimiento científico al terreno de las actividades humanas, ha tenido un
desarrollo en el siglo XX que no cuenta con antecedentes en la historia, tanto por
la velocidad como por la calidad de sus resultados. Más allá de las consecuencias
positivas o negativas que pueda adjudicarse al desarrollo tecnológico, lo cierto es
que ha transformado las prácticas y la vida social de los hombres y que este
proceso es irreversible.
El proceso ahora es: Ciencia para producir tecnología, tecnología que se
incorpora a la producción, producción que financia la ciencia, que producirá la
tecnología y así una y otra vez.
Las grandes empresas se vuelcan entonces a financiar los desarrollos
tecnológicos. En la actualidad un puñado de empresas concentran la mayoría de
las inversiones en investigación científica y tecnológica.
Surge entonces el acrecentamiento de la brecha tecnológica entre países. Los
países desarrollados invierten en investigación científica y tecnológica, creando
riqueza que vuelcan a un nuevo ciclo de investigación.
Ya con países pobres y ricos, se produce el último suceso que hace surgir las
llamadas NTICs motivo de nuestro análisis.
El proceso sinérgico entre ciencia, tecnología y producción, se vuelca al campo
de las comunicaciones. Los cambios se vuelven tan vertiginosos, que la
información comienza a posicionarse como el intangible de mercado de mayor
valor agregado.
La integración de estos recursos tecnológicos en torno a la información (su
obtención, producción y distribución) comienzan a integrar todos los recursos
tecnológicos (hardware, software, televisión, video conferencia, redes satelitales)
todos ellos enlazado por la gran red de redes que representa Internet.
Surge así lo que denominamos hoy en día las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

Ciencia y Tecnología

Hemos recorrido entonces un largo camino, que comenzó por la mística y la

magia, como explicaciones de los sucesos, continuó en el uso de la razón como
fuente de iluminación, luego con el método científico experimental y la asociación
sinérgica de ciencia y tecnología, la nueva sinergia de ciencia - tecnología -
producción y finalmente la aplicación de esta sinergia a las comunicaciones, para
poder arribar a lo que hoy conocemos como Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Estas nuevas tecnologías se han ido introduciendo en nuestra vida cotidiana a
punto tal que sólo podemos tomar conciencia de su importancia, cuando nos
faltan. Cuando se corta la energía eléctrica, cuando el teléfono celular se queda
sin señal, o bien cuando nos alojamos en un hotel que no tiene Internet, recién
tomamos cabal conciencia de la penetración de estas nuevas tecnologías en
nuestras vidas.
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En la actualidad no se puede analizar la vida social sin tomar en consideración el
impacto que sobre ella tiene la innovación tecnológica, como tampoco analizar el
fenómeno tecnológico sin tener en cuenta su impacto social.
Al respecto, Mario Bunge sostiene que, mientras el conocimiento científico, como
búsqueda de la verdad es moralmente neutro, ya que su objetivo es un
conocimiento más aproximado del mundo, la tecnología es ambivalente, pues
tiene incidencia directa sobre la vida y la práctica humanas. En ese sentido
señala que el científico no sabe qué va a descubrir con su investigación, mientras
que el tecnólogo sabe de antemano qué es lo que va a producir y a quienes
beneficiará, por lo cual es moralmente responsable.
Las precisiones anteriores corresponden a la circunstancia de que la tecnología
es una actividad dirigida a la producción de algo nuevo y no al descubrimiento de
algo existente. El conocimiento tecnológico configura por eso un área sui
generis, la de las “ciencias de lo artificial“

La peculiaridad del conocimiento tecnológico

Si las teorías tecnológicas son diferentes de las científicas, otro tanto puede
decirse de los datos con que trabaja el tecnólogo, pues estos últimos provienen
en su mayoría de la experiencia no científica (siendo particularmente importantes
para adaptar el artefacto a sus circunstancias efectivas de funcionamiento). Sin
embargo, la singularidad del conocimiento tecnológico se aprecia más aún al
reparar que exige datos relativos a requerimientos (técnicos, económicos,
culturales) que el artefacto debe satisfacer.

El conocimiento tecnológico
El conocimiento tecnológico ¿qué tipo de conocimiento es, y cómo se sitúa dentro
del espectro del conocimiento humano?
La explicación del tema se debe dirigir hacia una fracción del mundo físico que va
siendo poco a poco más significativa en el desarrollo del ciclo vital de los
humanos: la parte constituida por los propios artefactos desarrollados por los
hombres. Nace así una nueva ciencia, que por tomar como objetivo de su estudio
los productos de la acción técnica de la humanidad, merece el nombre de
Tecnología Desde esta óptica, el conocimiento tecnológico, como el conocimiento
biológico o el químico, es uno más de los distintos que estructuran el creciente
campo del conocimiento científico.
Una pequeña, pero muy significativa diferencia, separa a esta “ciencia” de las
demás. El postulado central de todo conocimiento científico es explicar sin alterar
los fenómenos observados. El científico, adopta una actividad “contemplativa”
ante el crecientemente complejo sistema de la “realidad” que interacciona con
sus sentidos, e intenta dar razón a lo percibido sin producir modificaciones en
ello. Pero cuando eso que se analiza y explica, es el resultado de la reciente
acción humana, surge inmediatamente la necesidad de modificarlo o mejorarlo. Y
la “ciencia tecnología” rompe su “imparcialidad” explicadora y se convierte en
guía y tutela de la acción técnica. (“La ciencia predice para confirmar la teoría; la
tecnología predice para influir y controlar la actividad”.- Herschbach).

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A partir de aquí, resulta esencial para identificar lo tecnológico, la intención final
de colaborar en la transformación técnica, en contraposición al objetivo
“explicador” de la ciencia.
Poco a poco, la tecnología, inicialmente una ciencia más, se va escapando del
marco de las ciencias. Para hacer más complejo su papel, esta responsabilidad
tutorial de la acción técnica, cuando esta acción alcanza en el desenvolvimiento
de la vida humana un peso como en el presente, convierten a la tecnología en el
elemento de control fundamental de la evolución científico-técnica,
estableciéndose un importante eje de interacción Tecnología-Sociedad. La
Tecnología, en su papel tutor del desarrollo de las estructuras técnicas sobre las
que el hombre actual desarrolla su existencia, analiza y busca la fundamentación
de la Técnica precisamente ¡en las Ciencias!
La Tecno-Ciencia produce una transformación explosiva de las estructuras
soporte y de la propia vida humana.
La Tecnología se sale del marco de las ciencias y pasa, al utilizarla como
herramienta en su tutela de la técnica, a contenerlas de algún modo, tomando un
papel relevante en la decisión y financiación de su evolución.
Consideremos por ejemplo los conocimientos tecnológicos que fundamentan el
establecimiento de comunicaciones a distancia, de señales o de mercancías, a lo
largo de los últimos cien años, e imaginemos el esfuerzo de ordenarlos
académicamente.
Como resultado de todo esto parece evidente que la Tecnología, aún en el caso
en que se dé preponderancia a su consideración científica (tratado sobre...) no
puede ser reducida a, ni tratada como, otra ciencia.
Todo lo anterior trata de inducir la imagen de un conocimiento tecnológico
necesariamente diferenciado del conocimiento técnico y del conocimiento
científico.
Desde el punto de vista, de la formación técnica se pueden diferenciar tres
niveles o funciones diferentes de los conocimientos tecnológicos.
Estos conocimientos son notablemente especializados, específicos de la titulación
del técnico en cuestión, y se presentan bastante agrupados alrededor de núcleos
de conocimiento científico (física, química, etc.)
Para estos profesionales, sus conocimientos tecnológicos tienen un definitivo
carácter instrumental, y les permiten superar la fase de la técnica artesanal e
incorporarse a la de la “técnica del técnico”.
Los experimentos tecnológicos son diferentes de los científicos, pero no porque
en aquéllos no se busque conocimiento, sino porque se busca un conocimiento
diferente. El artefacto, ¿funcionará? ¿Habrá acaso factores no previstos
teóricamente que serán detectados experimentalmente? Etc.
Igualmente diferentes son las explicaciones tecnológicas. El objeto tecnológico
posee, en cuanto objeto físico, una estructura, pero su carácter de artefacto le
viene de la función que le es atribuida.
La descripción física de la estructura del objeto da razón de por qué opera de ese
modo, pero no de que su función sea ésta o aquélla. Es el diseño (design) o
proyecto el que encierra la explicación tecnológica: muestra de qué modo, en
términos de su estructura física, el artefacto desempeña determinada función.

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Tratase de una diferencia que se origina en el propósito de la tecnología:
mientras la ciencia aspira a entender la realidad, la tecnología se propone
controlarla.
La propia noción de conocimiento parece alterarse en el campo de la tecnología.
Se puede afirmar que un artefacto desempeña bien o mal su función (siendo esta
afirmación verdadera o falsa, según el caso), mientras que no cabe hacer la
misma afirmación a propósito de una estructura física. Vale decir que el
conocimiento tecnológico incluye, además de enunciados descriptivos,
expresiones normativas.
Debido a la especificidad del conocimiento tecnológico, algunos autores se
inclinan a abandonar la tradicional definición del conocimiento como “creencia
verdadera justificada”. Podríamos decir que el conocimiento consiste en la
información colectivamente aceptada y eficaz.
Para Pitt, el conocimiento tecnológico resulta más confiable que el científico.
Aunque esta especie de conocimiento sea a veces considerado desdeñosamente
como “ingeniería de libro de cocina”, es en cierto modo superior al científico en
certeza y eficacia, distingue dentro del saber tecnológico, las habilidades
sensorio-motrices, las máximas teóricas, las leyes descriptivas (o reglas
tecnológicas) y las teorías tecnológicas.
Las habilidades pertenecen, obviamente, al ámbito del “saber hacer” (know how)
y del conocimiento tácito y no del “saber que”. Son adquiridas por
entrenamiento, imitación, ensayo y error. Las reglas tecnológicas tienen su
fundamento en conocimientos científicos. Las teorías tecnológicas son las
instancias tecnológicas más próximas de la noción tradicional de conocimiento.
En verdad, junto con la reivindicación de la peculiaridad del conocimiento
tecnológico, se da actualmente atención al parecido de la ciencia con la
tecnología, debido a la creciente intervinculación de ambas actividades y su
aparente fusión en la llamada “tecnociencia”.
Ramón Queraltó sostiene que la tecnología se ha convertido en una mediación
entre la ciencia y la realidad, dejando de ser mero instrumento. Ese carácter se
percibiría en el creciente predominio de la ciencia aplicada sobre la pura y de la
“verdad pragmática” (¿para qué sirve un objeto?) sobre la “verdad teórica” (¿qué
es ese objeto?).
El parecido de la ciencia moderna con la tecnología se revela también en la
ambigüedad de ciertas disciplinas. Alberto Cordero cita casos como el de la
ciencia de los materiales o la nanotecnología para mostrar que actualmente es
difícil clasificar ciertas disciplinas “de punta”. En muchas investigaciones actuales,
es difícil justificar la diferencia, la búsqueda de conocimiento no es exclusiva de
la ciencia, y que la búsqueda del éxito no es privativa de la tecnología.
En primer lugar, parece estar fuera de dudas de que la tecnología es un modo
específico de conocimiento y, previamente, un modo específico de resolver
determinados problemas de conocimiento. Como dice Gary Gutting, ella no es
sinónimo de ciencia aplicada, pero tampoco se reduce a técnicas (por más
sofisticadas que fueran) sin valor cognitivo, sino que constituye “un cuerpo de
conocimiento práctico”

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Tampoco debe reducirse la tecnología al saber-hacer (know how) y a su ejercicio
tácito, como si los únicos momentos de conocimiento explícito y descriptivo
correspondieran al ingrediente científico. Desde la Revolución Industrial, la
proporción del conocimiento tecnológico explícito ha crecido mucho (como lo
atestigua la creación de la carrera de ingeniero). Como hemos visto, es imposible
ignorar la existencia de teorías y explicaciones específicamente tecnológicas.
Si queda claro que la tecnología no constituye una mera prolongación de la
ciencia, pura o aplicada, eso es un obstáculo para concebir la ciencia como
inherentemente tecnológica.

Formas del Conocimiento Tecnológico

Según la perspectiva de Vincent, es factible identificar tres categorías:

descriptivo, prescriptivo y tácito.
El conocimiento descriptivo es el que describe las cosas como son y está
expresado en términos formales.
El conocimiento prescriptivo es el que indica que tiene que ser hecho en orden
de alcanzar los resultados esperados y si bien guarda aspectos formales, está
orientado, sobre todo, a las cuestiones operativas.
El conocimiento tácito es poco o nada formalizable, pertenece al individuo se
despliega en cualquier tipo de tarea que el hombre realiza y está implícito en la
actividad.
El conocimiento tácito es implícito. Es el resultado del juicio individual, la
habilidad y la práctica. Este conocimiento no se expresa formalmente con
facilidad. Descripciones, diagramas e imágenes ayudan a explicarlo, pero la
mayoría de sus resultados provienen de la práctica y de la experiencia.
Los conocimientos tácito y prescriptivo están íntimamente relacionados en la
práctica dado que en ambos casos tiene que ver con los procedimientos. Ambos
tipos de conocimiento son procedimentales.
Una buena parte de los conocimientos tácitos no pueden ser trasmitidos en
forma oral o escrita. Es un conocimiento personal, subjetivo inmediato y
específico que se adquiere en primer lugar trabajando codo a codo con técnicos
experimentados o "prácticos".
Hay quienes enfatizan sobre el hecho de que aún en la así llamada industria de
alta tecnología, tal como la producción en aviación, electrónica y comunicaciones
se apoyan fuertemente en el conocimiento tácito aprendido por medio de la
experiencia.
Niveles de conocimiento tecnológico
Los artesanos o los que ejercen un oficio, constituyen el nivel más bajo, la mayor
parte de sus conocimientos son tácitos además de prescriptivos, y en un
porcentaje menor hay conocimientos descriptivos incluidos.
Dado el alto nivel de conocimiento tácito, la mejor manera de enseñar las
habilidades de los artesanos es por medio de la observación, la imitación, el
ensayo y error más que por medios discursivos. Por ejemplo, un soldador con
mucha habilidad sabe como soldar muy bien pero no puede expresar con
exactitud cómo se lleva a cabo la soldadura.

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Las reglas técnicas están en el siguiente nivel de conocimiento tecnológico, que
consiste en generalizaciones sobre las habilidades aplicadas en hacer o usar
tecnología. Pero reglas, recetas y procedimientos, se aprenden mejor en
conjunción con la actividad, frecuentemente en el trabajo.
Las leyes descriptivas, el siguiente nivel, son "como las científicas",
formulaciones generales explícitas derivadas directamente de la experiencia.
Porque derivan de la experiencia se las considera leyes empíricas y en su
mayoría son formuladas sobre la base de prueba y observación.
En el nivel más alto están las teorías tecnológicas que sistemáticamente
relacionan una cantidad de leyes o proveen marcos de trabajo explicativos
coherentes. Las teorías tecnológicas son aplicaciones de conocimiento científico
a situaciones reales.
Una característica de la tecnología moderna es que su mayor uso está hecho de
conocimiento teórico, y en este sentido, la tecnología se aproxima a una
disciplina.
De todos modos, decir que una teoría está incrementando parte del conocimiento
tecnológico no le resta importancia al conocimiento prescriptivo y tácito generado
por medio de la experiencia práctica o cambia el hecho de que el significado
contextual de las teorías tecnológicas deriva de su aplicación.
En el nivel más alto se encuentran las leyes descriptivas y las teorías
tecnológicas implicadas en la actividad laboral. Ingenieros y técnicos trabajan en
este nivel y reciben la mayor parte de su entrenamiento por medio de la
instrucción formal. Entre ellos existen trabajos técnicos que hacen fuerte uso del
conocimiento descriptivo y prescriptivo aprendido tanto dentro como fuera del
trabajo. Pero indudablemente todos los trabajos hacen uso de conocimientos
tácitos.

Bibliografía:

Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. J.A.Díez.C.U.Moulines. Airel Filosofía

Cien preguntas básicas sobre la ciencia. Isaac Asimov. Alianza Editorial
Alberto Cupani: Profesor Titular del Departamento de Filosofia de la
Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.

Enlaces:

Qué es ciencia y el método científico

http://atheism.about.com/library/FAQs/evo/blfaq_sci_index.htm

Lic. José Luis Córica (UTN-Mza)

http://www.joseluiscorica.com

La naturaleza de la ciencia y el método científico

http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub02-5-01.htm
http://www.unav.es/cryf/lamentedeluniverso.html

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